作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇一

1,、積累字詞,，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語,。

2,、熟讀背誦這首詩歌。

3、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧,，提升朗讀能力,。

4、學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法,。

在自主,、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)關(guān)愛母親,、回報(bào)母親的情感。

1,、領(lǐng)悟詩歌情感,，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

2,、背誦,。

體會(huì)詩句蘊(yùn)含的思想感情。

朗讀法,，討論法,。

1課時(shí)

純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,，給我們慰藉和力量,。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛。（板書課題）

1,、學(xué)生介紹冰心情況,，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩,，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家,。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童心和自然,。代表詩集《繁星》《春水》,。

2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語：并蒂,、花瑞,、菡萏、敧斜,、慈憐,、蔭蔽

3、朗讀詩歌

（1）教師范讀,。（要求學(xué)生注意體會(huì)語調(diào),、語速,、重音、節(jié)拍,、情感）

（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示,。（把握詩歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語速,；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）

（3）學(xué)生練習(xí)朗讀,，教師作積極性評(píng)價(jià)。

4,、體味詩情,，理解詩意：教師提出問題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 ,。

（1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容,？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面,；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）

（2）圍繞“紅蓮”,，作者描寫了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）

（3）作者三次描寫紅蓮,，每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣,，她的情緒也各不相同,，請(qǐng)找出來,，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去,。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起,。）（教師板書）

（4）“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情,？（“荷花”是“我”,，“荷葉”是母親，母愛博大無邊,，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷,，只有母親是保護(hù)我們度過人生坎坷磨難的人。）

本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,，具體形象而感情真摯,。

1,、我們每個(gè)人都生活在母愛的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際,，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛的無私與偉大的,。

2、有感情的背誦比賽,，評(píng)出優(yōu)勝者,。

用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情,。

荷葉 母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮,、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮

三種情緒： 煩悶,、 不適意,、 不寧心緒散盡

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇二

1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情,。

2.體會(huì)借助一種具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親熱愛的寫法,。

3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間至愛親情,。

反復(fù)誦讀,，感悟詩歌的思想感情。

感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感,，體會(huì)人間至愛親情,。

一課時(shí)

1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片,。

2.大家看了這些圖片,，有什么感受？

3.板書課題,。

1.有感情地朗讀課文,，感悟詩歌的思想感情。

2.體會(huì)借助一種具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親熱愛的寫法,。

3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感,，體會(huì)人間至愛親情。

冰心（1900～1999）,，現(xiàn)代散文家,、小說家、詩人,、兒童文學(xué)家,。原名謝婉瑩，福建長樂人,。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等,。

1.讀準(zhǔn)字音,。

并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 蔭蔽

2.解釋詞語。

菡萏 欹斜 蔭蔽 慈憐 并蒂蓮

出示聽讀要求：

1.這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感,？

2.哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感,。

指名回答，多媒體出示最能體現(xiàn)作者情感的最后一自然段,。

我心中深深的受了感動(dòng)母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？

學(xué)生齊讀。

1.課文哪些自然段是描寫紅蓮的,？分別描寫怎樣的紅蓮,？

指名回答。

（師板書：初雨紅蓮,、雨中紅蓮,、葉下紅蓮）

2.請(qǐng)找出文中描寫紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。

學(xué)生討論,、交流,。

（師板書：煩悶、不適意,、不寧,、散盡、感動(dòng)）

3.師生討論解決以下問題,，并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀好課文中的有關(guān)語句。（重點(diǎn)研討：不寧,、散盡）

①作者的心情為什么煩悶,？為什么不適意？

②作者心情不寧的原因是什么,？

③作者不寧的心情為什么會(huì)散盡,？

④當(dāng)作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動(dòng)時(shí)，又有什么感受,？

⑤多媒體再次出示最后一自然段,，學(xué)生齊讀。

討論交流：

a.心中的雨點(diǎn)指的是什么,？

b.你是怎么理解除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？的？

c.作者借荷葉來抒情有什么好處,？

⑥師小結(jié)后,，再讀課文最后一自然段。

4.研讀課文第三自然段,。

①作者為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢,？請(qǐng)大家自由讀，并說說自己讀后的理解,。

②引導(dǎo)學(xué)生感受母愛,，并再讀課文最后一自然段。

③指導(dǎo)背誦最后一自然段,。

本文是一篇以花喻人,，托荷贊母的散文。通過寫大雨中荷葉遮蓋荷花,，聯(lián)想到母親愛護(hù)兒女,，以抒發(fā)對(duì)母親和母愛的贊美之情。（板書：母愛）

同學(xué)們,，其實(shí)母愛就在我們身邊,，就在那點(diǎn)滴的小事里，讓我們一起再次來感受這偉大的母愛吧?。ǘ嗝襟w出示一組贊美母親的圖片,。）

1.學(xué)生欣賞圖片并談感受。

2.小結(jié)：這節(jié)課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛,。母愛是溫暖的,，母愛是無私的，最后,，讓我們來共同祝愿天下所有的母親,。（多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康！萬事如意?。?/p>

學(xué)生齊讀,。

1.這首散文詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩,，表現(xiàn)對(duì)父母的愛,。

2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇,。

3.背誦全文,。

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇三

1、知識(shí)與技能

聽讀釋題,，以題目為切入口整體感知課文,。

2,、過程與方法

品讀感悟，品味散文詩的語言,，掌握朗讀技巧,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

擴(kuò)讀悟情,，體會(huì)詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛,。

1、教學(xué)重點(diǎn)

通過讀,，讓學(xué)生“讀入”(讀出意,、讀出味、讀出情),。

2,、教學(xué)難點(diǎn)

通過讀，讓學(xué)生“讀出”(將文本語言內(nèi)化為學(xué)生 的情感),。

今天上課,，我想向大家介紹這樣一個(gè)小孩和這樣一位母親!

有一個(gè)小孩，當(dāng)她滿月的時(shí)候,，“穿著水紅綢子的衣服,，戴著大紅帽子，被抱到廳堂前”,，她的母親看著她“豐滿紅潤的面龐”,，覺得自己“非常驕傲”。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))

有一個(gè)小孩,，“有一次病得重極了”,，她的母親“不敢輕易的離開床前一步”。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))

有一個(gè)小孩,，喜歡“坐在母親的膝上,，倚在她的胸前，聽她心脈和緩的跳動(dòng)”,，她的母親喜歡和她“述說

幼年的事”,。

有一次

，這個(gè)小孩“仰著臉問說,，‘媽媽，你到底為什么愛我?’”,，她的母親溫柔地,，不遲疑地說：“不為什么，──只因你是我的女兒!”

你知道這個(gè)小孩是誰嗎?

這個(gè)小孩就是著名的女作家冰心,。

從剛才的圖片和老師的介紹,，你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親?

今天我們就要來學(xué)習(xí)冰心的文章《荷葉 母親》!

我想給大家讀讀這篇課文,，朗讀之前請(qǐng)你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意!

我讀的時(shí)候,，請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容想想課文題目怎樣理解!

(聽老師朗讀課文)

荷葉

母親

怎樣理解?這樣吧,，你們心有所思地讀讀看，讀三次,，要求一次比一次讀得慢,，慢慢地讀就是一個(gè)思考的過程!你怎么理解?

能不能根據(jù)課文的具體語句來理解呢?

3.品讀感悟：

(1)那么我們?cè)賮砜纯矗窃鯓拥囊环嬅?，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?

(老師出示圖片)你說的是這樣一幅畫面,，是嗎?

一齊讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”，思考為這幅畫取一個(gè)題目!

學(xué)生回答

你覺得這兩段中的哪些字詞能體現(xiàn)“愛” 或者“護(hù)”字所蘊(yùn)含的情感呢?

大家想一想在朗讀的時(shí)候要突出這些關(guān)鍵詞,，要怎么讀呢?

讀重：傾側(cè) 勇敢慈憐(提示：都讀重音嗎?)

讀輕：慢慢的

讀緩：散盡了 流轉(zhuǎn)無力

讀急：忽然

老師總結(jié)：我們朗讀時(shí)就是通過輕,、重、緩,、急的變化來表達(dá)我們對(duì)課文的理解,。

朗讀時(shí)既要有輕、重,、緩,、急的變化也要注意文章整體的美感，語調(diào)語速的變化要盡量自然,。)

(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下,，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽,，紅蓮會(huì)怎樣呢?

是啊,，如果沒有荷葉的庇

護(hù),，紅蓮可能會(huì)像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝,。請(qǐng)同學(xué)們找出文中

描寫白蓮的句子。

自評(píng)——你覺得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個(gè)字;

他評(píng)——你覺得他讀得怎么樣,，你來試試吧!)

(要讀的慢些,，把雨打蓮花落時(shí)作者的惋惜,、煩悶之情讀出來。)

(板書：煩悶)

(3)這段最后一句描寫紅蓮開了,，作者又是怎樣的心情呢?

(啟發(fā)學(xué)生揣摩作者的情感：驚喜——還是,，卻;滿，亭亭提示學(xué)生注意聯(lián)系上下文——隱隱的擔(dān)心,、不適意

總結(jié)：驚喜中又有隱隱的擔(dān)心,，擔(dān)心紅蓮會(huì)像白蓮一般凋謝!

(板書：不適意)

(4)看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸運(yùn)的!其實(shí)仔細(xì)看來，它們都處于同樣的環(huán)境之中,，都遭受了風(fēng)雨的侵襲,。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語句。

(學(xué)生先找后讀,，先讀第一句,，再讀第二句

a. 半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天,，我覺得有些煩悶,。

b. 徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了,，大雨接著就來,，愈下愈大。)

這大自然的風(fēng)雨,，打謝了那朵白蓮,，讓作者心情煩悶，擔(dān)心紅蓮,，所以它也是作者心中的雨點(diǎn),，大家想想，這“心中的雨點(diǎn)”還比喻什么?

(1)是啊,，我們的人生也會(huì)遇到許多風(fēng)雨,，當(dāng)作者遇到人生的風(fēng)雨時(shí)，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護(hù)著她,，不僅僅是因?yàn)榭吹胶扇~護(hù)蓮的一幕,，更是因?yàn)槟赣H的關(guān)愛，作者心中的煩悶不見了,，不適意消失了,，不寧的心緒散盡了。

(完成板書)

你覺得在生活中你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮,，還是那一朵白蓮呢?

(2)那請(qǐng)你說說荷葉慢慢的傾側(cè)了下來,，正覆蓋在紅蓮上面，這個(gè)場(chǎng)景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動(dòng)作?(課堂動(dòng)作)

(3)當(dāng)我們聯(lián)想到媽媽在生活中對(duì)我們的種種愛護(hù),，似乎就更能體會(huì)作者的情感了,，當(dāng)作者看到風(fēng)雨中荷葉護(hù)蓮的情景，想到母親,，深深地受了感動(dòng),，文章最后兩段情不自禁地發(fā)出感慨，當(dāng)人們想要表達(dá)強(qiáng)烈的感情時(shí),，怎么辦?

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩段,，學(xué)生暢所欲言,，適時(shí)表揚(yáng),，加上小建議：反復(fù))

齊讀最后兩段,。

最后讓我們?cè)谝魳仿曋欣首x全篇課文!

今天學(xué)了這篇課文，回家讓我們聽冰心奶奶的話,，去做這樣一件事：

“攀住媽媽,，左右親她的臉”，

等她坐下,，你就“坐在她的膝上,，倚在她的胸前”，

“聽著她心脈和緩的跳動(dòng)”,，

你說：“媽媽!‘請(qǐng)你將我小時(shí)候的事情,，說給我聽!’”

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇四

《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛,，在母親身邊,，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來了，只有母親,，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽,，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流,、對(duì)話,，去分享那真摯美好的親情。

七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力,。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成,。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解,，關(guān)鍵語句多角度感悟文章,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀詩文；

（2）整體感知課文,，理解詩的思想內(nèi)容,；

（3）體會(huì)詩的寫作特色。

教學(xué)理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者,。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟,，在讀中積累,，在讀中遷移運(yùn)用。

2,、自主探究的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：（1）正確、流利,、有感情地朗讀這兩首詩

（2）整體感知課文,，理解詩的思想內(nèi)容

難點(diǎn)：體會(huì)詩的寫作特色

教學(xué)過程：

一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：

母愛是世界上最偉大的一種感情,，也最能集中地體現(xiàn)親情,，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題,。提起它,，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面,，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句,。

生1、“羊有跪乳之恩,，鴉有反哺之義”

生2,、“慈母手中線，游子身上衣……

生3：世界的一切光榮和驕傲,，都來自母親——高爾基

……

師：是的,，一次回眸，一個(gè)撫摸,，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思,，今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本,，先來了解作者

二,、閱讀課文，感知內(nèi)容

1,、快速默讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。要求學(xué)生：

（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義,。

（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足,。

2,、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）,。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

三,、朗讀感悟,，感知作者情感

師：詩言志，詩傳情,，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感,？理由是什么？

生1：母親對(duì)子女的愛,，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮,。

生2：子女對(duì)母愛的贊頌，從文句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來了,，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”可看出,。

師：這兩位同學(xué)能通過自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好,。

四,、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色,，激發(fā)情感體驗(yàn)

生1：荷葉是母親的形象,。

生2：紅蓮是子女的形象。

生3：風(fēng)雨是生活中的困難,。

師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對(duì)母親的.愛,。

（學(xué)生試寫,，老師指導(dǎo)）

生1：母親的傘,，我是傘下的孩子。

生2：母親是春雨,，我是幼苗,。

生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒,。

生4：母親是燈塔,，我是夜航的船兒

……

五、拓展延伸

母親??！

撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷里

只有你是我靈魂的安頓

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而深厚的思慈，

反使她終于沉默,。

母親?。?/p>

你是那春光嗎,？

本詩以花映人,，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情，唱出了對(duì)慈母的愛的贊歌,。比喻新穎,，語言清麗，感人至深,。

六,、作業(yè)：

1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二,；

2,、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進(jìn)行賞析,。

一,、作者簡(jiǎn)介

冰心（1900—1999），原名謝婉瑩,，筆名冰心,，取“一片冰心在玉壺”之意。詩人,、作家,、翻譯家、兒童文學(xué)作家,。代表作有詩集《繁星》《春水》,，散文集《寄小讀者》等。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛,、童真,、自然三個(gè)方面,。她一步入文壇，便以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱,，而母愛,，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

二,、故事背景

《荷葉·母親》節(jié)選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁圖畫》,。《往事》是冰心1922年7月相繼寫成的,。作者用了一個(gè)副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁畫圖”,，準(zhǔn)確地概括了這組散文詩的內(nèi)容。冰心曾說：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》,?！薄锻隆穬?nèi)容豐富多彩，在藝術(shù)表現(xiàn)上,，從細(xì)處落筆，擷取生活中的片段,，在美的意境中,，引發(fā)出詩的情思，在精美流暢的言辭中,，閃耀出智慧的光芒,。獲取更多資料，請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)：初中語文園地

三,、理解詞義

慈憐：慈愛憐惜,。

繁雜：（事情）多而雜亂。

煩悶：（心情）不暢快,。

蔭蔽：遮蔽,。

四、課文分段

第一部分（第①一③段）：寫父親的朋友送“我們”兩缸蓮花,，引起“我”對(duì)往事的回憶,。

第二部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉保護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景。

五,、問題解疑

1,、第②③段寫蓮，先平淡地?cái)⑹?，這樣寫有什么作用,？

紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先平平淡淡地鋪敘,，接著把花放在人的背景中去認(rèn)識(shí),，花瑞人祥,，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起,，為下文以花喻人作鋪墊,。

2、紅蓮是本文描寫的重點(diǎn),，此處為什么要寫白蓮,？

這是對(duì)比，把紅蓮與白蓮進(jìn)行對(duì)比,，白蓮因?yàn)闆]有荷葉的保護(hù),，被雨點(diǎn)打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護(hù)下迎接風(fēng)雨,，這樣對(duì)比突出了母親對(duì)“我”的照顧,，寫出了母愛的偉大。

3,、“那朵紅蓮,，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜,?！薄皵屝薄币辉~有什么表達(dá)作用？

本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語表達(dá)效果三步分析法作答,?！皵屝薄笔恰皟A側(cè)，歪斜”的意思,，形象地寫出了風(fēng)雨中紅蓮的樣子,，為下文寫荷葉在風(fēng)雨中對(duì)紅蓮的庇護(hù)埋下伏筆。

4,、怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句,？

“我不寧的心緒”是因?yàn)榧t蓮遭受雨打而“左右攲斜”，現(xiàn)在由于荷葉的遮蔽,，紅蓮安然無恙,，“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話,，表明“我”內(nèi)心已被荷葉對(duì)紅蓮的勇敢呵護(hù)所觸動(dòng),，涌起對(duì)荷葉的愛戀，對(duì)精心呵護(hù)子女的母親的愛戀,。

5,、第⑤⑦段中，作者為什么反復(fù)寫雨勢(shì)之大,？

強(qiáng)調(diào)雨勢(shì)之大,，更反襯出荷葉對(duì)蓮的蔭蔽之情有多重要,，同時(shí)突出荷花的無助和荷葉的勇敢慈憐，表達(dá)作者對(duì)母愛的贊美之情,。

6,、怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用？

“心中的雨點(diǎn)”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,、坎坷磨難,，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。結(jié)尾句直抒胸臆點(diǎn)明了主旨,，深化了中心,，表達(dá)了對(duì)母親由衷的感激與愛戀。

荷葉,，蓮花的葉子,。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸,，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情,。文章語言清新自然，雋永淡雅,，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn),。

以前教課，我都是采用解題,、了解作者、梳理情節(jié),、劃分段落,、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多,，分析細(xì),，結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩,、效果很差,。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生,，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩文的構(gòu)思美,，使學(xué)生對(duì)詩歌的賞析上升到一定的審美層次,。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀,、誦讀,、默讀,、精讀……總之要多讀。在課堂上,，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言,，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力,，又提高審美情趣,。

在探究過程中，通過自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫法,。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見解,，抒發(fā)對(duì)母親的愛,。

新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體,，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者,、引導(dǎo)者、啟發(fā)者,，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性,。這堂課之后，我自己覺的輕松,，學(xué)生也學(xué)的愉快,。我深切地感悟到，做為教育者,，要跟上時(shí)代步伐,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力,。

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇五

（1）知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

（2）過程和方法：品味詩歌的精美語言,，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

（3）情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。

體味詩歌思想感情,，并能有感情地朗讀詩歌,。

聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛,，并能用自己的語言表達(dá)出來,。

1課時(shí)

母親是鮮花旁的葉子；母親,，是大海上的帆船,；母親，是靈魂的真諦,。母愛更是一個(gè)永恒的主題,，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春,；它是一泓清泉,，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈?！按饶甘种芯€,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸,，誰言寸草心，報(bào)得三春暉,？”孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了,。

怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候,，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答,。下面我們一起來尋找吧,！

冰心（1900—1999），現(xiàn)代散文家,、小說家,、詩人、兒童文學(xué)作家,。原名謝婉瑩,。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué),，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國,。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾,、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì),，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富,，小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等,，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等,。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文,，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心,、母愛和自然,，語言清新雋麗，耐人尋味,。既有白話口語的樸素流暢,，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。

并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）

菡萏：荷花,。

欹斜：傾斜,，歪斜。

并蒂：并排地長在同一個(gè)莖上,。

徘徊：在一個(gè)地方來回地走,。

亭亭：形容人或花木美好。

1,、“母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用,？

（“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人,。母愛是偉大的,，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,，在孤獨(dú)中的到歡樂，在失望中得到希望,，在冷落時(shí)得到幸福,。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。）

2,、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢,？作者的心境又是如何變化的呢,？

（一寫看紅蓮。心情：煩悶,。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天,。

紅蓮：開滿亭亭?！耙磺芯罢Z皆情語”,，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫,。寫紅蓮由菡萏到盛開,，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng),。

二寫看紅蓮,。心情：不適意，徘徊,。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大,。

紅蓮：左右倚斜，無依無靠,。

三寫看紅蓮,。心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)。環(huán)境：雨肆意地下著,。

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖

由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛護(hù),，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題,。）

3,、文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述,，“有并蒂的，還有三蒂的,，四蒂的”,，這樣寫有什么作用？

（紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊,，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí),，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,，把花與人緊密聯(lián)系在一起,，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮,，引入自然,。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新,，說明蓮花給自己的印象深刻,。）

4、園里蓮花有很多,，只擇其中兩朵來寫,，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用,？

（兩朵蓮花,，一紅一白，一謝一安然,，以白襯紅,，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福）

1、母親的記憶是無暇的,，她像一本淵博的日記,，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2,、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的,，不容置疑，目光中,，透露出慈祥,。

3、母親是綠葉,，我們是鮮花,，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。

4,、沒有母親,，生命將是一團(tuán)漆黑；沒有母親,，社會(huì)將失去溫暖,。

5,、母親，偉大而高尚,，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂,，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合,。就像那奔流向前的河,。河，寬廣而海涵,，她恩賜給大地營養(yǎng)物質(zhì),，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親,。

6,、歲月如流，日月如梭,。母親就是一條河,，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會(huì)見彩虹,。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng),，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号?，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親,、回去報(bào)效家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國,。讓我們偉大的母親,，家鄉(xiāng)，祖國的明天更美好,！

1,、發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句,。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水,，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢,。

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇六

選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情,?！逗扇~母親》是一篇愛的美文。作者被雨打紅蓮,，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng),，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛,，幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。美文需要美讀,。語文具有重要的審美功能，語文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，提升學(xué)生的審美能力。音樂是藝術(shù),，文學(xué)也是藝術(shù),，藝術(shù)是相通的，本堂課借助音樂的力量,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生美美的朗讀,，體會(huì)到詩情畫意之美,。

1、品讀語言,，體會(huì)感人至深的親情,；

2、借用音樂,，提高散文詩的朗讀能力,。

一、導(dǎo)入：《母親》音樂渲染,，出示歌詞,，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境,。

（閻維文演唱得非常動(dòng)情,，歌詞里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書包。打花雨傘,。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩行排列,，也讓學(xué)生初步體會(huì)到詩與歌的聯(lián)姻,。）

師：這首歌歌頌了什么？從古到今,，歌頌?zāi)笎鄣乃囆g(shù)作品層出不窮,。

（學(xué)生舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》,、《游子吟》）

出示畫面詩句“母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里,；心中的風(fēng)雨來了,，我只躲到你的懷里?！边@首詩句來自哪本著作,？

（本詩句與本課題的內(nèi)涵是一致的，與中心句：“母親,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?！庇挟惽ぶ?，有助于對(duì)課文的理解。學(xué)生讀,，不夠動(dòng)情,，尚未入情。）

二,、簡(jiǎn)介《繁星春水》及作者,。（多媒體出示，突出“母愛,，童真,，自然”）

三、出示課題《荷葉母親》

集體朗讀,，整體感知：

找出文章的中心句“母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”

（學(xué)生幾乎能找出來，指點(diǎn)朗讀,，感情還是不夠投入,，文章的主旨很容易把握。）

師：請(qǐng)欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門旅游時(shí)在南普陀寺院前拍的,，請(qǐng)問：“寺院前種為何種荷花,？以歌頌?zāi)笎鄣氖崬轭}有何用意？”

（學(xué)生答：純潔,、高潔,、圣潔。最后認(rèn)為圣潔最恰當(dāng),。體會(huì)作者以《荷葉母親》為題來歌頌?zāi)笎鄣氖?。?/p>

四、配樂朗誦：

師：詩歌,，如詩如歌，當(dāng)詩歌配上樂曲進(jìn)行朗讀感覺會(huì)怎樣,？

1,、配樂《胡桃夾子》，學(xué)生自讀

師：配上這樣的樂曲,，行嗎,？

生：不行，此樂曲歡快,，節(jié)奏感強(qiáng),，較深沉，很抒情,。

（由于經(jīng)常進(jìn)行配樂朗誦,，學(xué)生樂感有所增強(qiáng)，因此把握比較好,。）

師：找出作者情感變化的關(guān)鍵詞,。

（學(xué)生找得很準(zhǔn)，煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）

2,、再次配樂：《阿根廷,，別為我哭泣》學(xué)生集體讀。

（學(xué)生感覺說可以,，配上此樂曲后,，與第一次朗讀形入情入境、傳情達(dá)意地朗讀,，我們真真切切感受著語言藝術(shù)之美,，與第一次朗讀形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生自我評(píng)價(jià)也不錯(cuò),，聲音的高低,，語速的快慢，重音,、停頓均較明顯,。如最后一段學(xué)生很自然把聲音上揚(yáng),，讀得很動(dòng)情。趁此讓學(xué)生評(píng)價(jià)幾處讀得很不錯(cuò)的語句,，說說為何這樣讀,。學(xué)生幾乎都能說出來。）

五,、自主閱讀,，小組合作：

用鉛筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境,，紅蓮的表現(xiàn),，分別用〈〉、（）,、［］表示,，并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽，教師進(jìn)行指導(dǎo),。

六,、動(dòng)情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對(duì)比,，釋疑“心中的雨點(diǎn)”指什么,？（人生的挫折、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，再次出示課前《母親》歌詞,，產(chǎn)生共鳴。

（本環(huán)節(jié)學(xué)生的回答不夠積極,，很多學(xué)生眼神較困惑,，教師設(shè)計(jì)思考題“是我們得到的母愛太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍模俊备鲃e學(xué)生悄悄地說,；“感恩不夠,。”課堂上沉默了半分中,，達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的效果,。沉默中學(xué)生感受到母愛的偉大，為下文的再次朗讀蓄勢(shì),。）

七,、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生（學(xué)生推薦）進(jìn)行配樂朗讀。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以欣賞為主,，學(xué)生多評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn),，以激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣為主。學(xué)生讀得動(dòng)情，學(xué)生聽得入迷）

八,、拓展延伸：《紙船》

（《紙船》與《荷葉母親》同一主題,，寫法上相似，有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí),。）

朗讀,，一直是語文教學(xué)的重要方法和手段，只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發(fā)生命的課堂,。但是,，怎樣讀得有效，一直說起來容易,，操作起來亦難,。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和指點(diǎn)，將語言文字的魅力傳達(dá)給孩子們,，在讀中有所悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,，配樂朗誦是一條很好的途徑。

朗讀,，情感是第一位的,。音樂是全世界通用的語言，音樂生活中無所不在,，貝多芬說：“音樂最能爆發(fā)人類的精神,。”音樂本身是一種情感藝術(shù),，只要選擇恰當(dāng),，音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀。

配樂朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感,，是一種很好的朗讀方法,。學(xué)生只有投入文章中，情感才能激發(fā),。音樂能激發(fā)人們的創(chuàng)造性,，將音樂運(yùn)用于課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心境,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。課前，音樂創(chuàng)設(shè)了情境,。音樂能帶給人們良好愉悅的心境,，激發(fā)想象力，陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入,，而變得更為互動(dòng),、活躍、高效,。上課初配樂朗讀,，兩種樂曲對(duì)比中，讓學(xué)生揣摩到作者的情感,，把握朗讀基調(diào),。學(xué)生的配樂朗讀再加上美麗的畫面，如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅,，整體畫面字體以荷花顏色為主,，與文本語言風(fēng)格和諧。讓學(xué)生能感到詩情畫意的美,，從而提高學(xué)生的審美情趣,，提高朗讀美文的興趣。

要使配樂朗誦出彩,，課前要精選樂曲,，了解樂曲的創(chuàng)作背景，使曲中的情感和文中的情感相似,。教《秋天》配上《秋日私語》,，教《濟(jì)南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對(duì)比樂曲,，一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》,，讓學(xué)生較易把握，因?yàn)槲覀儍H是借助音樂的翅膀,，一首選擇《阿根廷,，別為我哭泣》，它傳達(dá)的那種深沉的愛與文本較吻合,，兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。當(dāng)然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好！

當(dāng)然“乘著音樂的翅膀”,，讓學(xué)生美美的朗讀,，需要一個(gè)長期的訓(xùn)練過程。如在休息時(shí)間經(jīng)常無意識(shí)地放一些經(jīng)典名曲,，在早自修經(jīng)常進(jìn)行配樂朗誦欣賞,。但它不愧是詩歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇七

1.學(xué)習(xí)用意象表達(dá)感情及以物喻人的寫作方法,。

2.品味文章的精美語言,，體會(huì)文中濃濃的母子情,。

3.培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

第一課時(shí)金色花

一,、新課導(dǎo)入

曾有一部電影,，平凡簡(jiǎn)單卻轟動(dòng)一時(shí)；曾有一首歌曲,，歌詞淺顯卻傳唱至今,。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲,。世上對(duì)我們好的人當(dāng)然不只是媽媽,，但在孩子的心目中，媽媽永遠(yuǎn)是他最溫暖的港灣,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親與孩子的文章,，看看他們之間發(fā)生了什么。

二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音,，并解釋詞語。

嗅(xiù)：聞(氣味),。

匿笑(nì)：偷偷地笑,。匿，隱藏,。

禱告(dǎo)：向神祈求保佑,。

沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤,、培育。

2.作者簡(jiǎn)介

泰戈?duì)枺河《茸骷?、詩人,、社?huì)活動(dòng)家。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),，成為獲得此項(xiàng)榮譽(yù)的第一位東方作家,，印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》,。

3.文體知識(shí)

散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁,。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看,，它有詩的情緒和幻想,，給讀者美感和想象，但內(nèi)容上保留了詩意的散文性細(xì)節(jié),；從形式上看,，它有散文的外觀,，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感,。它是用散文形式寫成的詩篇,，即“散文其形，詩意其質(zhì)”,。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)詩文朗誦

深情誦讀課文，以點(diǎn)名誦讀和小組賽讀的形式誦讀,，并說說朗讀時(shí)應(yīng)怎樣注意人物的語氣,、感情。

【交流點(diǎn)撥】示例：

①假如我變成了一朵金色花,，只是為了好玩,，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,，又在新葉上跳舞,，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎,？(孩子的調(diào)皮,、快樂)

②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀,？”(母親的焦急惦念)

③“你到哪里去了,，你這壞孩子？”(母親的嗔怪,、擔(dān)憂,、焦慮和欣喜)

④“‘我不告訴你，媽媽,?！@就是你同我那時(shí)所要說的話了?！?孩子的淘氣,、撒嬌和對(duì)母親的愛戀)

(二)整體感知

1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲,，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢,？

請(qǐng)用“當(dāng)媽媽時(shí)，我就”的句式來說一說,。

示例：當(dāng)媽媽做禱告時(shí),，我就開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。

【交流點(diǎn)撥】當(dāng)媽媽讀書時(shí),，我就將影子投在書頁上,。(陽光太刺眼,，這樣可以保護(hù)母親的視力)當(dāng)媽媽去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事,。

2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽,？請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)的孩子，一位的媽媽”的句式來回答,。

示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子,，一位慈祥的愛讀書的媽媽。

【交流點(diǎn)撥】我讀出了一個(gè)伶俐可愛的孩子,，一位溫柔善良的媽媽,。

我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽,。

我讀出了一個(gè)愛媽媽的孩子,，一位愛孩子的媽媽。

我讀出了一個(gè)聰明的孩子,，一位圣潔的媽媽,。

我讀出了一個(gè)神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽,。

3.孩子為什么想變成一朵金色花,，而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?

【交流點(diǎn)撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童,，二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯?。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝,。人們喜愛花兒,，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿,。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙,。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花,，可以看著媽媽工作,，可以讓媽媽嗅到花香,，可以投影在媽媽讀書讀到的地方,。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的,，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨,。所以他只是撒嬌,，就是瞞著媽媽,。

4.說說你對(duì)“‘你到哪里去了，你這壞孩子,？’‘我不告訴你,，媽媽?！@就是你同我那時(shí)所要說的話了”幾句話的理解,。

【交流點(diǎn)撥】“你到哪里去了”，使得媽媽的著急之情躍然紙上,；“我不告訴你”,，表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子,。

四,、板書設(shè)計(jì)

金色花

泰戈?duì)?/p>

媽媽(勤勞美麗、愛孩孩子(活潑機(jī)靈,、愛媽媽,、聰明、子,、圣潔,、篤信宗教)神奇)

做禱告開放花瓣散發(fā)香氣

(沁入媽媽的心脾)

讀書將影子投在書頁上(陽光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力)

去牛棚時(shí)恢復(fù)原形求她講故事

五,、拓展延伸

假如明天是你爸爸或媽媽的生日,，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)他們的滿懷愛意,，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽,，用“假如我變成了”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛,。

【交流】示例：假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲,，使她抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí),，讓媽媽品嘗我準(zhǔn)備的甘甜的水,，使她變得容光煥發(fā)！

第二課時(shí)荷葉母親

大家閉上眼睛,，用心去傾聽下面的這首歌曲,。(播放《燭光里的媽媽》)

媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊,，“慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，意恐遲遲歸”,。這一首千古絕唱道出了母愛的真諦,。母愛是線，不停編織著我們的夢(mèng)想,；母愛如燈,，永遠(yuǎn)照耀著我們的前程；母愛似水,，不斷滋潤著我們的心田……然而,，讀了冰心的《荷葉母親》，我們又能悟出母愛是什么呢,？

1.給下面加點(diǎn)的字注音,，并解釋詞語。

并蒂：兩朵及以上的花并排長在同一根莖上,。

菡萏(hàndàn)：荷花,。

徘徊(páihuái)：在一個(gè)地方來回地走。

欹斜(qī)：傾斜,，歪斜,。蔭蔽：遮蔽。

2.作者簡(jiǎn)介

冰心(1900—1999),，原名謝婉瑩,。筆名出自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”,。其代表作有詩集《繁星》《春水》,，散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩以歌頌?zāi)笎?、童真,、自然為三大主題。

(一)朗讀課文

1.聽課文錄音,。(閉上眼睛,，靜心去聽，注意朗讀的節(jié)奏,、重音和情感)

2.學(xué)生自由朗讀,。(分小組進(jìn)行，互讀互聽,，共同提高)

3.有感情地朗讀課文,。(抽學(xué)生個(gè)別朗讀,，其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng))

(二)整體感知

一首詩就像是一幅畫,，這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢,？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么,？

【交流點(diǎn)撥】風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫,；圖畫中包含了紅蓮、荷葉,；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親,，聯(lián)想到了母愛。因此,，要讀出感情,，語速要稍慢，讀出溫馨和深情,。

(三)深層探究

1.作者看了幾次紅蓮,？其心情發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化,？

【交流點(diǎn)撥】三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打時(shí)的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮

三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了,，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢,？

“不適意”的原因是雷雨越下越大,，紅蓮被打得左右攲斜，“我”無法可想,。

“不寧的心緒散盡”是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí),，紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)著紅蓮(暗示母親像荷葉),。

作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起,。花本無情人有情,，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng),，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢,？這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情（由景及情,，情景交融）。

【小結(jié)】將情緒寄托于具體的景物,。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉,，為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景。寫母親是抒情,，寫蓮花和荷葉是寫景,，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美,。使文章達(dá)到生動(dòng)形象,，情景交融的藝術(shù)境界。

2.“那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”中“無力的水珠”象征了什么,？

【交流點(diǎn)撥】象征著在母親的保護(hù)傘下，一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已,。

3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起,？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢,？

【交流點(diǎn)撥】(1)因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮,、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動(dòng)了自己,，于是產(chǎn)生了聯(lián)想：“我”是風(fēng)吹雨打下的紅蓮,，而母親是替紅蓮抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫紅蓮是為了寫“我”,，寫荷葉是為了寫母親,，既充滿了愛意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛,，溫馨感人,。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長的感激之情。

(2)紅蓮是全文著力描寫的對(duì)象,。課文從自家院子里的蓮花寫起,，重點(diǎn)寫雨中的蓮花。

(3)在寫雨打紅蓮,、荷葉護(hù)蓮之前,，作者先從九年前與祖父的賞蓮寫起，作平平淡淡的鋪墊,，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí),，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,，把花與人緊密聯(lián)系在一起,，為下文以花喻人埋下伏筆,。

4.結(jié)尾一段“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮,。心中的雨點(diǎn)來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”蘊(yùn)含了怎樣的感情,？有什么作用？

【交流點(diǎn)撥】紅蓮是“我”,，荷葉是母親,，溫馨感人，愛意濃濃,。母愛博大無邊，偉大無窮,?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難,。只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人,。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。自然界的雨點(diǎn)是可見的,、有形的,，“心中的雨點(diǎn)”卻是無形的。結(jié)尾直抒胸臆,，卒章顯志,。

5.這是一篇借景抒情的美文，試著從寫景,、意境,、感情三個(gè)方面進(jìn)行賞析。

【交流點(diǎn)撥】文章美在三處：一是場(chǎng)景美,，描繪了一幅雨打紅蓮,、荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景；二是意境美,，作者被美景感動(dòng)而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛,，幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象；三是情感美,，母親是純潔的,，總是在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力量,；母親是無私的,，她將永遠(yuǎn)蔭蔽著你，伴隨你一生,。

荷葉母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮,、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人

三種情緒：煩悶,、不適意,、不寧心緒散盡贊頌?zāi)笎?/p>

仿寫句子。

母愛就像一場(chǎng)春雨，一首清歌,，潤物無聲,，綿長悠遠(yuǎn)。

【交流】母愛就像一首田園詩,，幽遠(yuǎn)純凈,，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫,，洗去鉛華雕飾,，留下清新自然；母愛就像一首深情的歌,，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風(fēng),，吹去朔雪紛紛,，留下溫暖舒適。

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇八

1,、整體感知課文;

2,、賞析課文;

3、用比喻 的修辭寫一段話表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情;

4,、感受偉大的母愛,。

一、導(dǎo)入課文

1,、同學(xué)們,，在這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一組描寫自然,、歌頌自然的優(yōu)美詩文,。在這組課文中，作者以其慧眼發(fā)現(xiàn)自然之美,，以其飽滿的熱情,、細(xì)膩的筆觸描繪贊美自然之美。在他們的筆下,，(課件出示){我們看到了春的慈愛,、溫暖、明凈,、祥和;看到了濟(jì)南冬天的慈愛,、溫暖、明凈,、祥和;看到了夏的緊張,、熱烈;還看到了秋天的農(nóng)家小院,、滿載而歸的小漁船、豐收的歡暢,。}是呀,，其實(shí)，大自然不僅給予我們美的享受,，只要我們也能像那些作家一們用心去感受,、體 悟大自然的生命與靈性，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它還帶給人一份親切,、澄澈,、單純、深邃;給予我們?nèi)松伎寂c啟示,。比如：(課件出示){當(dāng)你看到滴水穿石,，你會(huì)想到 我們要堅(jiān)持不懈,、持之以恒 ;當(dāng)你看到大地能承載萬物,，你會(huì)想到 我們要博覽群書、博采眾長;當(dāng)你看到 ;你會(huì)想到 ,。}

2,、下面讓我們?cè)賮砜匆环匀恢?多媒體展示)荷葉圖

問：看到此圖你會(huì)聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由說)你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎? 預(yù)設(shè)(不知道，如果知道,，加以表 揚(yáng)并就讓該生說說對(duì)冰心的相關(guān)知識(shí)：哦,，你說對(duì)了，那老師猜想你也一定對(duì)冰心奶奶有了解了,。能說說嗎)

3,、 師生交流了解作家冰心(問：關(guān)于冰心你有了解嗎?)

(課件出示)

1900年10月5日出生于福州一個(gè)具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭,， 很長時(shí)間生活在煙臺(tái)的大海邊。大海陶冶了她的性情,，開闊了她的心胸;而父親的愛國之心和強(qiáng)國之志也深深影響著她幼小的心靈,。曾經(jīng)在一個(gè)夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步,，在沙灘,，面對(duì)海面夕陽下的滿天紅霞，冰心要父親談?wù)劅熍_(tái)的海,，這時(shí),，父親告訴小女兒：中國北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛(wèi),、大連,、青島，都是很美的,，但都被外國人占領(lǐng)了,，“都不是我們中國人的”，“只有煙臺(tái)是我們的!”父親的話,，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然,、歌 頌?zāi)笎?，?頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內(nèi)核,，讓我們通過自己的努力,，使冰心的這種致純致美的愛更加發(fā)揚(yáng)光大,，讓它滋潤著每個(gè)孩子的心田,，讓世界變得更美好。

二,、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知

3,、指一名同學(xué)讀課文，其他認(rèn)真聽,，聽后評(píng)價(jià)讀得怎樣?你們覺得該以一種怎樣的語調(diào)來朗讀這篇詩情畫意的散文詩呢?

4,、范讀課文，學(xué)生思考：(課件出示)

1,、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫法叫什么?

(荷葉保護(hù)紅蓮)(觸景生情,、寄情于物、借物喻人)

2,、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感?找出關(guān)句子

句子：母親啊!你是荷葉,，我是紅蓮，心中的的雨點(diǎn)來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛

三,、 品讀課文 體悟作者情感變化

導(dǎo)語：冰心奶奶是只看到荷葉就想起母親的嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文,，走近文本，走進(jìn)作者,。思考：(課件出示)

1,、品析第一次

作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜,、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布,，陰沉沉的,，鬧人心煩，令作者如此郁悶,。但也并不是真的天意要弄人呀!你看,，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開滿了呢!大自然是那么地善解人意,，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀,。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎?在這里， 我們似乎聽到作者心底的 一聲呼喚請(qǐng)聽：

母親啊 !

請(qǐng)頓時(shí)撇開你的憂愁,，

容我沉酣在你的懷里,，

只有你是我靈魂的安頓.

2、品析第二次看蓮(小組讀句)

重點(diǎn)體味“在無遮蔽的天空下,，我不敢下階去,，也無法可想”作者想 下階去嗎?想下去干什么呢?作者無法可想，她又無法想像什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，想像意境,，明白作者有心相幫助,，卻沒辦法可想,，由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷,、風(fēng)風(fēng)雨,，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音，請(qǐng)聽：

母親呵!

天上的風(fēng)雨來了,，

鳥兒躲到它的巢里,，

心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里,。

而蓮呢?你能這首詩中加一句進(jìn)去嗎?是呀,，蓮此時(shí)此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請(qǐng)看：(讓學(xué)生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)

3,、品析第三次看蓮：面對(duì)人生的風(fēng)雨,，母親是什么樣的?而那些所謂的暴風(fēng)雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢?作者被什么感動(dòng)了?

四、 小結(jié)課堂

同學(xué)們,，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮,，荷葉護(hù)蓮的情景，溫馨感人 ,，既充滿了濃濃的愛意,，又讓 人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛,，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心,，報(bào)得三春暉啊,。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛,，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角,。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣,，當(dāng)風(fēng)雨襲來時(shí),，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙铩Ｔ谀笎鄣膫阆?，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠,。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個(gè)健康,、舒適的環(huán)境,，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽 的“荷葉”,。我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的 時(shí)候,，一定能看到母親欣慰的笑容。

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇九

1.知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

2.過程與方法：品味詩歌的精美的語言,。

3.情感與價(jià)值：體會(huì)母子情,。

：

體會(huì)詩歌感情，能有感情地朗讀課文,。

詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深,。

2課時(shí)

前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩人泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚覀儽粷鉂獾哪缸忧樗腥竞透袆?dòng),。是的,，母愛是人世間最無私、最仁慈,、最寬容,、最偉大的愛。

正是因?yàn)橛辛四笎畚覀兠恳粋€(gè)人才感到幸福無比,。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福,、一份感動(dòng)。

1.教師范讀課文

2.檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）

（1）作者

（2）字詞：并蒂,、花瑞,、菡萏,、欹斜、慈憐,、蔭蔽

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,，思考：作者因什么而感動(dòng)？（作者被紅蓮還是白蓮所感動(dòng),？）

明確：一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來,，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨,。（畫圖）

2.那同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢,？（引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段）

3.有感情地齊讀6,、7段,。（重點(diǎn)字：慢慢地、傾側(cè),、覆蓋,、勇敢慈憐）

4.同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字,，你認(rèn)為給這幅畫起一個(gè)什么名字,？（荷葉護(hù)蓮圖）

5.師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動(dòng),，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦,。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù)，結(jié)果會(huì)怎樣呢,？

（學(xué)生回答——凋零,、枯萎）

師：對(duì),，如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù),，就會(huì)像文中的那株白蓮。

請(qǐng)個(gè)同學(xué)說說：文中白蓮的結(jié)局怎樣,？

師：（畫圖）作者通過對(duì)比的手法,，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)雨襲擊，因?yàn)榘咨彌]有荷葉保護(hù)所以凋零散飄,，而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下,，健康、安全,、快樂地生活著,。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動(dòng)。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情,，以——花——喻——人,，想到了自已就是一株什么,？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）

6.齊讀最后一段,。（出示小黑板）

荷花是我,，荷葉是母親，母愛偉大無窮,?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人,。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人,。

7.師：同學(xué)們，母愛是一曲動(dòng)人的歌,，帶著我們?cè)朴嗡姆剑?/p>

母愛是一縷溫暖的春風(fēng),，帶給我們無比的愜意；

就如作者所說,，我是紅蓮,，媽媽是荷葉！為了我們的健康,、為了我們的快樂,、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出,，甘愿犧牲……我們?cè)趮寢尩暮亲o(hù)下一天天長大了,，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……

媽媽,，我想大聲對(duì)你說：媽媽——我——愛——你,！

8.再次有感情的齊讀課文。

1.書面：課時(shí)作業(yè)

2.課后：回家?guī)蛬寢屪鍪?，平常打個(gè)電話去問候媽媽,。

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇十

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文,。

2、理解詩的思想內(nèi)容,，體驗(yàn)詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛,。

3、體驗(yàn)人間至深至愛親情,，受到美的熏陶,，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌,。

聯(lián)系生活,，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來,。

(一)導(dǎo)入新課----走進(jìn)母愛：

《燭光里的媽媽》音樂導(dǎo)入,。

歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》,。

(引入作者簡(jiǎn)介)

(二)初步閱讀-----感受母愛

1,、自由閱讀，了解內(nèi)容

(1)學(xué)生自由讀課文,，要讀的通順流暢,，然后用一句簡(jiǎn)潔的話概括文章內(nèi)容。 用“本文寫了（）(事件),，抒發(fā)（）”的句式表達(dá),。

(2)文中寫了荷葉、紅蓮,、母親,，重點(diǎn)是在寫什么呢?(母親)

(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?

(雨打紅蓮 ----------荷葉護(hù)蓮 )

(荷葉----母親 紅蓮----我)

2,、指導(dǎo)朗讀,，把握情感

本文抒發(fā)了對(duì)母愛的贊美，你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情?

形式：教師泛讀一部分,，請(qǐng)學(xué)生朗讀,，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

通過比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)(感情,、聲音,、停頓、語速,，重音)

(閱讀她的文章,，一股暖暖的愛總會(huì)縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)

(三)品讀賞析-----感悟母愛

1,、配樂聽讀,，感知細(xì)節(jié)

(1)你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎?

(母親啊!你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了,，除了你,，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點(diǎn)”指什么?

(2)找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。

(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))

2、集體誦讀,，合作探究

(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風(fēng)雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?

明確：四看紅蓮,。(找出關(guān)鍵語句讀出并填表)

(2)指出寫作手法--------(借景抒情)

(四)拓展延伸-----感恩母愛

(1)在讀中積累，展示動(dòng)人畫面,，閱讀冰心另一首母愛詩,。

(2)在讀中遷移，感恩母愛：獻(xiàn)給母親的一句話：仿寫最后一段,。

(五)結(jié)束語,。

同學(xué)們：世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的,，那就是母愛!

母愛,，平凡而又神圣，普通而又偉大 ,，讓我們祝福天下母親一生平安幸福,，健康長壽!