隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。怎樣寫(xiě)報(bào)告才更能起到其作用呢,？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

中考語(yǔ)文試卷教學(xué)分析報(bào)告篇一

何仉中學(xué)：胡寶云

期末考試已經(jīng)結(jié)束，本次期末考試由區(qū)教研室統(tǒng)一組織命題,，本次九年級(jí)語(yǔ)文試卷共有六個(gè)大題,，滿(mǎn)分120分，答卷時(shí)間120分鐘,。整張?jiān)嚲砗芎玫目疾榱藢W(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，試題考查的知識(shí)、技能符合中考說(shuō)明的要求,，試題的立意體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念?，F(xiàn)將這次考試質(zhì)量評(píng)價(jià)

總結(jié)

一、考情分析：

此次考試我班共35名學(xué)生參加考試,，平均分97.67分,，及格35人，及格率100%,，100分以上15人,，最高分113分，最低分72分,。

二,、試題總體評(píng)價(jià)：

本次考試語(yǔ)文試卷嚴(yán)格按照天津市2016年中考形式命題，試卷共六部分,，第一部分為基礎(chǔ)知識(shí)考核,，第二部分為古詩(shī)詞默寫(xiě)，第三部分為課外文言文閱讀分析,，第四部分為課外現(xiàn)代文閱讀分析,，第五部分為綜合性學(xué)習(xí)和名著閱讀，第六部分為作文,，各題所占分?jǐn)?shù)分別為27分,、8分、7分,、15分,、13分、50分,。

從總體看,，本試題測(cè)試重點(diǎn)突出，題量適中,，符合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,。全面考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀能力和寫(xiě)作水平，體現(xiàn)出很強(qiáng)的人文精神,，在考查學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想熏陶的人格魅力的培養(yǎng),，對(duì)今后的語(yǔ)文

教學(xué)

二,、試題分析：

第一部分基礎(chǔ)知識(shí)涉及內(nèi)容廣,，主要考查學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě),、字詞的積累,、病句,、標(biāo)點(diǎn)、詩(shī)詞賞析,、文言文等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容,，共27分，比例適中,。第二部分古詩(shī)文名句默寫(xiě)考考查中前4小題為直接默寫(xiě),，少數(shù)同學(xué)存在寫(xiě)錯(cuò)別字現(xiàn)象，5小題為理解默寫(xiě),，其中第5小題很多人做錯(cuò),。

第三部分課外文言文閱讀題，難度較適中,，而且課外文言文注釋太少,，所設(shè)計(jì)的3道題目符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，但對(duì)于第14題學(xué)生掌握不好,。

第四部分課外現(xiàn)代文閱讀考查了散文《享受春雨》題目難度適中但書(shū)寫(xiě)量過(guò)大,，學(xué)生做的情況不太好，特別對(duì)于

16,、19題掌握不好,。

第五部分為綜合性學(xué)習(xí)和名著閱讀。

第六部分為寫(xiě)作,，考察了命題作文《不走尋常路》,，我認(rèn)為這一題目比較好寫(xiě)，與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密,，我班絕大部分學(xué)生審題,，作文最高得分為47分。

三,、

這次考試中學(xué)生存在的問(wèn)題如下：

1.個(gè)別同學(xué)在答題時(shí)間上掌握不夠準(zhǔn)確,，做題速度較慢。 2.部分同學(xué)知識(shí)面較窄，課外知識(shí)貧乏,，應(yīng)變能力不強(qiáng),。

3.寫(xiě)作題中，個(gè)別學(xué)生拘泥于原材料,，題材陳舊,，內(nèi)容空洞，文章缺乏時(shí)代氣息,，缺乏真摯的情感,，文面較差。

4.學(xué)生閱讀量不夠,，有待擴(kuò)大閱讀面。

中考語(yǔ)文試卷教學(xué)分析報(bào)告篇二

2015年樂(lè)都區(qū)中考語(yǔ)文試卷分析

2015年初中畢業(yè)考試語(yǔ)文試卷充分體現(xiàn)了新課程改革的基本理念,，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，力求切合教學(xué)實(shí)際。值得一提的是,，此命題在注重語(yǔ)基積累的同時(shí)加大了對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查力度,，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，關(guān)注語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一,，展示了新課程改革的方向,。總之,，中考語(yǔ)文試卷頗為新穎且有創(chuàng)意,，值得我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中思考與研究

一、試卷結(jié)構(gòu)及難易情況分析

1,、試卷結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約合理,，格式規(guī)范。共分五個(gè)板塊,，即口語(yǔ)表達(dá),、積累和運(yùn)用、古詩(shī)文閱讀,、現(xiàn)代文閱讀,、寫(xiě)作。題型安排以主觀題為主,，分為說(shuō)話(huà),、填空、卡片,、組文,、解釋、翻譯,、寫(xiě)作等題型,，符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),。

2、難度分布： 試題按其難度分為容易題,、稍難題和較難題,，容易題約占 60%； 稍難題約占 30%,；較難題約占 10%,。

3、總體說(shuō)來(lái),，試題全面考查了學(xué)生背誦,、分析理解、歸納概括,、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),、口語(yǔ)交際及語(yǔ)言表達(dá)等多方面的能力，能較全面地反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì) 量,，切合新課程所提出的嶄新理念,，符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。

二,、試卷答題情況分析：

（一）口語(yǔ)表達(dá) 本次考試中,，大部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)字體都比較工整，規(guī)范,，既體現(xiàn)了語(yǔ)文與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系,，又反映了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要性。因?yàn)橘N近生活實(shí)際,，學(xué)生有話(huà)可說(shuō),，所以此題得分較高。只有極少數(shù)考生不注意題意要求,，有的錯(cuò)別字較多,；有的書(shū)寫(xiě)潦草，沒(méi)有章法,；有的卷面不夠整潔,，亂涂亂畫(huà)。

（二）積累與運(yùn)用部分：考查字音形義,，涉及的知識(shí)難度不大,，但極富容量，并能增強(qiáng)學(xué)生信心,，頗具人文關(guān)懷,。絕大多數(shù)考生都能準(zhǔn)確答題。詞語(yǔ)解讀能力題，綜合考查考生的語(yǔ)言素養(yǎng),，難度不大,，但得分普遍較低。病句題要求學(xué)生能辨析搭配不當(dāng),、成分殘缺,、詞義 重復(fù)等常見(jiàn)語(yǔ)病。難度適中,。個(gè)別題關(guān)注自然,，關(guān)注人生，關(guān)注生活實(shí)際,，靈活出題,，考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的識(shí)記和默寫(xiě)能力。

（三）古詩(shī)文閱讀部分：從景物描寫(xiě),、思想感情 角度考查學(xué)生的詩(shī)詞賞析能力,，由于對(duì)詞的概念理解不清，對(duì)詩(shī)詞的閱讀理解膚淺,，大多數(shù)考生對(duì)內(nèi)容的判斷與分析出現(xiàn)較大失誤，對(duì)思想感情的把握不準(zhǔn),，從而失分嚴(yán)重,。考查考生對(duì)文言字詞的理解,。重點(diǎn)是實(shí)詞,。考查的重點(diǎn)是詞語(yǔ)的理解,，文言句式的把握,，句子的順暢?？忌谶@方面的失分還是比較普遍,。

（四）現(xiàn)代文閱讀部分：文章緊緊圍繞當(dāng)前社會(huì)生活實(shí)際，體現(xiàn)了語(yǔ)文與生活的關(guān)系,。主要考查考生的信息提取和篩選能力,，難度不大，大多數(shù)問(wèn)題可以直接從原文中摘錄出相關(guān)語(yǔ)句作答,。存在的問(wèn)題主要有,，考生對(duì)說(shuō)明方法答得較好，但對(duì)其作用的分析表述卻比較得含混,，分析不到位,，語(yǔ)言不準(zhǔn)確。考生由于審題不清,，理解膚淺而造成大量失分,。有些考生不知道賞析應(yīng)從哪些方面入手而或語(yǔ)焉不詳，或語(yǔ)言拉雜,，甚至含混不清,，失分較大。

（五）作文 今年作文題文體自由,；題材寬泛,，有較大的開(kāi)放性和自由度。大部分的閱卷老師評(píng)改完作文后發(fā)現(xiàn),，偏離題意的作文不少,。仔細(xì)揣摩題目，看似簡(jiǎn)單易懂,，其實(shí)有著一定的審題難度,。評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文考生能緊扣題旨，立意恰當(dāng),，文章形式新穎,，結(jié)構(gòu)完整，能做到首尾呼應(yīng),，尤為重要的是,，這些考生的書(shū)寫(xiě)清秀，卷面整潔,。而低分作文的通病主要是因?yàn)槠}跑題,，七拼八湊，言之無(wú)味,，言之無(wú)序,，行文中多堆砌一些無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)，毫無(wú)新意,。

四,、典型錯(cuò)誤及對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）存在的典型錯(cuò)誤：

1、基礎(chǔ)知識(shí)的積累不扎實(shí),，不廣泛,。不少考生名句書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤不斷，成語(yǔ)理解不到位等,。

2,、語(yǔ)言靈活運(yùn)用能力欠缺。學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě),、仿寫(xiě),、評(píng)析時(shí)多數(shù)學(xué)生在句式結(jié)構(gòu),、字?jǐn)?shù)以及內(nèi)容 表達(dá)上都很不規(guī)整，隨心而為,，忽略題意,。

3、用詞造句不準(zhǔn)確,、不精練,、雜亂無(wú)章。這是相當(dāng)一部分考生存在的問(wèn)題,，比如閱讀題,，只要從文章中提煉出相應(yīng)的信息，有條理地呈現(xiàn),，一般情況下都能得滿(mǎn)分,，但部分考生偏偏存在答題時(shí)東拉西扯，毫無(wú)條理,，致使語(yǔ)意含混不清,，關(guān)鍵信息的呈現(xiàn)零亂難找。這個(gè)問(wèn)題在閱讀題中體現(xiàn)的最為突出,，是造成閱讀題失分的重要因素,。

4、信息提煉概括能力不強(qiáng),。

5,、答題過(guò)于簡(jiǎn)約、造成答案不夠全面,。許多考生答題，只言片語(yǔ)間就結(jié)束 了一道題的作答,，缺少分析,，語(yǔ)言籠統(tǒng)，這很難獲得高分的,。

6,、古詩(shī)文的閱讀能力普遍低下，無(wú)論從字詞的理解,、句子的翻譯等基本能力講,，還是從內(nèi)容思想、感情基調(diào)上講,，考生都顯得積累不夠,、運(yùn)用不當(dāng)、分析不準(zhǔn),、表達(dá)不清,。

（二）對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

1,、要重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用。要不斷引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,，拓展 視野,，加強(qiáng)對(duì)名篇、精彩語(yǔ)段的記憶,；要扎實(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊,、社會(huì)上發(fā)生的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)及重大事件,，積累素材,。要教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，聯(lián)系生活實(shí)際 運(yùn)用語(yǔ)言,；要注重在平時(shí)教學(xué)與生活中加強(qiáng)語(yǔ)言積累與語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,。

2、加強(qiáng)解題方法,、技巧及語(yǔ)言規(guī)范性訓(xùn)練,。語(yǔ)文能力可以經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和積累 而逐步提升。語(yǔ)文考試從一定角度上講是解題方法與技巧,、分析與表達(dá)能力方面 的考查,，它要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地去訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本材料進(jìn)行探求、捕捉,、發(fā)現(xiàn),、提煉、概括,，并加以準(zhǔn)確規(guī)范的表達(dá),。只有掌握了其中的規(guī)律、方法和要求,，才能在考試中得到高分,。

3、要特別重視作文教學(xué),。是中考語(yǔ)文的“半壁江山”,，作文成敗直接影 響中考語(yǔ)文成績(jī)的好壞。平時(shí)要重視作文教學(xué),，加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo),。首先，要教會(huì)學(xué)生最基本的作文“法則”——卷面整潔,、字跡規(guī)整,、標(biāo)點(diǎn)正確，分段合理,，注重細(xì)節(jié) 等,。第二,，要注重各種文體的訓(xùn)練，尤其是記敘文的訓(xùn)練,。要讓學(xué)生充分積累一 定量的寫(xiě)作素材,，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。第三,，考場(chǎng)作文非常忌諱偏離題意,，因此要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中嚴(yán)格要求學(xué)生按"要求"進(jìn)行寫(xiě)作,。

中考語(yǔ)文試卷教學(xué)分析報(bào)告篇三

2011年中考語(yǔ)文試卷分析

保家窯初級(jí)中學(xué)張宏

一,、試題分析

蘭州市2011年中考語(yǔ)文試卷（b）遵循了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2011年甘肅省普通高中招生考試命題指導(dǎo)綱要》的基本要求，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,，突出了新課程理念,；正確處理了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系,；增強(qiáng)了綜合性，加大了開(kāi)放性試題的比例,，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,；試卷結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約、合理,，題量適中,，難度適宜，賦分恰當(dāng),；題干規(guī)范,、貼近生活實(shí)際；試題有較好的信度,、效度和區(qū)分度,，較好地反映了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際。在注重基礎(chǔ)知識(shí)積累的同時(shí)加大了對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查力度,，加大了以生活經(jīng)驗(yàn)、思想觀念,、文化知識(shí)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言感受能力考查的力度,，加大了教材間，教材與課外語(yǔ)文資源間聯(lián)系的考查力度,。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與社會(huì)生活的聯(lián)系,，關(guān)注語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，既全面,、客觀,、準(zhǔn)確地考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，同時(shí)也體現(xiàn)了考試的甄別與選拔功能，凸顯了新課程改革的方向,。整套試題頗新穎且有創(chuàng)意,。

二、學(xué)生答卷中反映出的問(wèn)題

第一部分是“積累與運(yùn)用”,，為a卷第一大題,，共30分。據(jù)樣本統(tǒng)計(jì)平均得分19.76分,，得分率為76%,，失分較多的題是第6題與第7題。第6題是綜合性學(xué)習(xí),，許多學(xué)生不會(huì)分析“逸”字的字形和蘊(yùn)含的意思,，更不用說(shuō)概括江浙一帶婦女“走月亮” 的目的了。第7題是古詩(shī)文默寫(xiě)填,，平均得分5.76分,，得分率為72%。這是傳統(tǒng)考點(diǎn),，實(shí)行新課程后,，它依然會(huì)是中考試卷上必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。從語(yǔ)文教學(xué)(尤其是古詩(shī)文教學(xué))的角度來(lái)看,，誦讀應(yīng)該是最基本,、最有效的手段。優(yōu)美的篇章,，特別是古典詩(shī)文,，是我們民族的精粹語(yǔ)言，必須熟讀成誦,。熟讀成誦的過(guò)程,，就是積累語(yǔ)言材料、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程,，也是熏陶情感,、增強(qiáng)語(yǔ)言感受力和表現(xiàn)力、增強(qiáng)審美觀念的過(guò)程,。這個(gè)過(guò)程對(duì)提高人格品位,、促進(jìn)人的發(fā)展有著重要的意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在其總目標(biāo)中有這樣的話(huà)：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧?！泵涿哪瑢?xiě),，無(wú)疑有助于這一目標(biāo)的落實(shí),。這道題學(xué)生失分的主要原因有以下幾個(gè)方面：①錯(cuò)別字較多：如把“簌”寫(xiě)成“籟”、“棗”寫(xiě)成“早”等,。②課文不熟悉,，不會(huì)背，特別是《觀滄?！返脑~句默寫(xiě),，答案五花八門(mén)，甚至空空如也,。③審題不仔細(xì),，第（5）小題要求寫(xiě)出李白在《渡荊門(mén)送別》中表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)山水無(wú)限眷戀之情的句子，但有部分學(xué)生寫(xiě)出的卻是不同詩(shī)詞中的兩句,。

第二部分是古詩(shī)文閱讀,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文閱讀提出的目標(biāo)是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,?！备鶕?jù)這一要求，中考文言

文閱讀材料的選取必須符合“淺易”這一基本要求,。設(shè)題應(yīng)突出這樣幾個(gè)方面：理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的讀音和意義,，理解常見(jiàn)虛詞在文中的用法，理解并翻譯文中句子,，歸納內(nèi)容要點(diǎn),，對(duì)文中的思想觀點(diǎn)作出自己的評(píng)判。古詩(shī)閱讀(欣賞)應(yīng)以課內(nèi)古典詩(shī)詞為基本材料,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)是：“誦讀古代詩(shī)詞，在有意識(shí)地積累,、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！北敬喂旁?shī)文閱讀試題為第8——16小題,，共25分，平均得分15.36分,，得分率61%,，古詩(shī)源自課外，共4分,，其余兩篇文言文均出自課內(nèi)，其中《公輸》得分率為0.56,，《出師表》為0.65,。第12題翻譯題失分最為嚴(yán)重,，得分率是0.33，主要原因是實(shí)詞沒(méi)有準(zhǔn)確解釋?zhuān)貏e是“命”,、“為”等詞錯(cuò)誤較多,，語(yǔ)句表達(dá)不流暢，不能做到“信”,、“雅”,、“達(dá)”的要求。第11題解釋句子中加點(diǎn)的詞,，錯(cuò)誤較多,，主要是學(xué)生不能正確理解詞意，同時(shí)也表明文言文學(xué)習(xí)存在的嚴(yán)重問(wèn)題——死記硬背,。此題的得分率是%52,，主要是學(xué)生不能讀懂原文。14題讓學(xué)生分析墨子的主張,，有些同學(xué)直接未做,，或者張冠李戴，所答非所問(wèn),。

第三部分是現(xiàn)代文閱讀,，共設(shè)兩個(gè)答題，賦分37分,，其中第（一）大題19分,，第（二）大題18分。一般而言,，一套中考試題中應(yīng)含有兩篇現(xiàn)代文閱讀材料,，其中一篇應(yīng)為敘事類(lèi)作品(以文學(xué)作品為主)，另一篇可以是簡(jiǎn)單的議論文,，也可以是科技作品,。文學(xué)作品以散文為主，也可以是小說(shuō),。按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，文學(xué)作品的閱讀目標(biāo)是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！焙?jiǎn)單的議論文的閱讀目標(biāo)是：“閱讀簡(jiǎn)單的議論文,，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí),、數(shù)據(jù),、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,，并通過(guò)自己的思考,，作出判斷?！笨萍甲髌返拈喿x目標(biāo)是：“閱讀科技作品,，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！?根據(jù)樣本分析平均得分23.1,，得分率為0.66。選文

（一）《銀行里的男孩》設(shè)5道題目,，共19分,，平均得分13.9分，得分率依次為0.7

4,、0.8

6,、0.8

7、0.

56,、0.64,。選文

（二）《讓開(kāi)心成為一種習(xí)慣》共18分，設(shè)5小題,，平均得分9.3分,，得分率依次為：0.

15、0.

59,、0.9

2,、0.7

6、0.67,。

第四部分是作文,，為a卷第四題，總分60分,，平均得分45.5分,，得分率為75.8%，與去年基本一致?！拔覀円彩桥笥选边@一命題,，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě),，有情可抒，有理可議,，而且這一命題在一定程度上防止了話(huà)題作文所帶來(lái)的“宿構(gòu)”現(xiàn)象,。可以說(shuō),，本道試題真正考查了學(xué)生寫(xiě)作核心能力——表達(dá)能力和思維能力,，提高了作文命題的有效度。由于試題的開(kāi)放性,，所以在本次考試中涌現(xiàn)了不少佳作,，具體表現(xiàn)在：①內(nèi)容豐富多彩，有“老師投來(lái)的信任的目光”,、“患難中人們無(wú)私的救助”,、“節(jié)假日家人團(tuán)聚的晚餐”??材料牽涉到生活、人生,、社會(huì),、自然的諸多問(wèn)題。②個(gè)別學(xué)生的文章立意較新,，能以小見(jiàn)大,，對(duì)“問(wèn)題”有個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，能深入挖掘“問(wèn)題”的本質(zhì)與根源,。③體裁多樣,，表現(xiàn)手法靈活，感情真摯,，情文并茂,。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文存在著不少的問(wèn)題,，主要有：①抄襲套用,，“克隆”成風(fēng)。表現(xiàn)在選材雷同,，有相當(dāng)數(shù)量的文章大同小異,，改造范文的痕跡比較明顯，學(xué)生不是在表現(xiàn)自己的生活感受,，而是在移植他人的故事,；②視野狹窄，題材平庸。大多表現(xiàn)學(xué)校生活,，很少涉及到家庭和社會(huì)的,，即使表現(xiàn)自己生活的，內(nèi)容也極為平淡,，生活感悟比較淺,，有的甚至極為幼稚，“無(wú)我”,、“無(wú)物”,、“無(wú)悟”現(xiàn)象較嚴(yán)重；③非驢非馬,，文體不清,。部分考生把“立意自定，文體自選”當(dāng)成取消文體,，致使所寫(xiě)的文章文體特點(diǎn)不突出,；④追求新穎，本末倒置,。部分考生為了追求獨(dú)特的形式,，章不成體，表現(xiàn)在有的文章所表現(xiàn)出的主題讀后令人如罩一團(tuán)霧水,；有的文章采用“排比段” 的形式,，形式雖然新穎，但內(nèi)容空洞無(wú)物,；⑤審題不細(xì),，文不對(duì)題。有些文章沒(méi)有緊扣話(huà)題,，更有甚者,，隨意選材，只有“生活”而沒(méi)有“問(wèn)題”,。除上述情況之外,，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏一些基本的作文能力：如詳略不當(dāng)、條理不清,、擬題不妥,、語(yǔ)句不通等現(xiàn)象，甚至有些考生卷面涂改極其嚴(yán)重,。

三,、整改措施

1.注重“雙基”，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)一定要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題,。一定要重視課本的“例子”作用，依托課本,，做好“閱讀,、寫(xiě)作”訓(xùn)練和口語(yǔ)交際訓(xùn)練，規(guī)劃好學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí),。課本是最重要,、最基本的學(xué)習(xí)資源，也是再創(chuàng)造的前提,。目前存在的輕視課本的傾向非常危險(xiǎn),，一定要引起足夠的重視，“舉一”都做不到,，何來(lái)“反三”？更談不上“觸類(lèi)旁通”了,。課堂教學(xué)要回歸本色,，做到“和諧高效”，注重“思維對(duì)話(huà)”,，發(fā)展并優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),。字要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)，話(huà)要清清楚楚地說(shuō),，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀,，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此，“基礎(chǔ)”是個(gè)發(fā)展的概念,，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中,，我們既要抓好最基礎(chǔ)的東西，諸如書(shū)寫(xiě)規(guī)范,、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，更要重視語(yǔ)言的運(yùn)用，特別是字詞句的積累,、訓(xùn)練必須得到強(qiáng)化,。

2.多讀巧寫(xiě)善積累，少講少考少做題

“多讀”就是博覽群書(shū),，擴(kuò)大閱讀量,。首先，課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的名著要積極地去讀,，課本選介的經(jīng)典篇章尤其要熟讀,；其次,，要用好《閱讀》（《自讀課本》），充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的作用,；再次,，要堅(jiān)持大閱讀活動(dòng)，多讀報(bào)刊雜志,，擴(kuò)大學(xué)生視野,，豐富知識(shí)積累?！扒蓪?xiě)”,，就是巧于練筆、巧于寫(xiě)作,。要教會(huì)學(xué)

生寫(xiě)摘抄型,、批注型、提綱型,、感想型讀書(shū)筆記,，養(yǎng)成邊讀書(shū)、邊記筆記的好習(xí)慣,；作文訓(xùn)練并不是“多多益善”,，要結(jié)合閱讀教學(xué)提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧；規(guī)范的,、成篇的作文練習(xí),，一月二次即可（不足部分可輔之以片段練習(xí)）；每個(gè)學(xué)期,，每位學(xué)生的作文,，教師至少要全批全改二篇?！吧品e累”就是善于積累,，一是方法，要隨時(shí)隨地,、日積月累,、持之以恒；二是數(shù)量,，不能少了,，但也不必太多；三是質(zhì)量,，要有所選擇,，樹(shù)立精品意識(shí)?！吧僦v少考少做題”,，就是要做到“精講精練”,，少做或不做無(wú)用功；做題和考試對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的提高作用不大,，這是共識(shí),。

(三)課內(nèi)、課外結(jié)合,，樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。教師要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，努力提高學(xué)生綜合語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng),。摒棄急功近利思想,，杜絕"為考而教"的功利思想和做法，深入研究教材,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法,，在課堂教學(xué)上下足功夫，提高課堂教學(xué)效率,；站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度用教材,，善于創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，以課本為依托,，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,，開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,。課本中的“小綜合”（寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)）“大綜合”（綜合性學(xué)習(xí)·口語(yǔ)交際·寫(xiě)作）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,，教師要從單元教學(xué)的角度，立足于學(xué)期教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合閱讀教學(xué),，有所選擇、有所側(cè)重地進(jìn)行規(guī)劃和訓(xùn)練,，使語(yǔ)文教學(xué)不僅僅有利于提高考試成績(jī),，更有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有助于學(xué)生的健康,、和諧地成長(zhǎng),。

同時(shí)，教師應(yīng)推薦多樣有趣的,、富有探究性的素材,，拓展學(xué)生閱讀視野。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種條件,，開(kāi)設(shè)各種類(lèi)型的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),，樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，在社會(huì)實(shí)踐,、社區(qū)服務(wù)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情與主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，特別是篩選信息以及感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力,。在信息化社會(huì)，閱讀是搜集,、處理信息最重要的手段,，閱讀教學(xué)除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀，還要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)略讀與瀏覽,，將課內(nèi)精讀與課外泛讀有機(jī)結(jié)合起來(lái),。

4.加強(qiáng)作文教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)感能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

作文是中考語(yǔ)文的“半壁江山”,，有“得作文者得高分”之說(shuō),。成敗直接影響中考語(yǔ)文成績(jī)的好壞。寫(xiě)作教學(xué)要有計(jì)劃性和科學(xué)性,，減少隨意性,、盲目性。平時(shí)要重視作文教學(xué),，加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo),。首先，作文教學(xué)要以閱讀積累為基礎(chǔ),，通過(guò)大量閱讀,，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，彌補(bǔ)學(xué)生生活體驗(yàn)不足的缺陷,。其次,，要講究科學(xué)的方法，提高效率,，“讀寫(xiě)結(jié)合,、以讀促寫(xiě)”是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。教師要善用“名家名篇”的示范,、引路作用,，讓學(xué)生“先學(xué)后創(chuàng)”，在繼承中創(chuàng)新,。再次,，要教會(huì)學(xué)生最基本的作文“法則”——卷面整潔,、字跡規(guī)整、標(biāo)點(diǎn)正

確,，分段合理,，注重細(xì)節(jié)等。要加強(qiáng)作文基本功的訓(xùn)練,，如審題選材立意的訓(xùn)練,、寫(xiě)作技法的訓(xùn)練、書(shū)寫(xiě)規(guī)范訓(xùn)練等等,。與此同時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,、感受生活,，以自己的內(nèi)心體驗(yàn)去審視生活，認(rèn)識(shí)生活,，用自己的獨(dú)特感悟?qū)懗錾鷦?dòng),、活潑、符合學(xué)生年齡特點(diǎn),，富有鮮明時(shí)代特色,，有個(gè)性、有文采的作文,。

2011年7月7日

中考語(yǔ)文試卷教學(xué)分析報(bào)告篇四

2013中考語(yǔ)文試卷分析

縱觀2013年中考語(yǔ)文試題,，樸實(shí)簡(jiǎn)約，難度不大,，試卷的內(nèi)容與學(xué)生的生活更加貼近,，與課標(biāo)和考綱聯(lián)系更加緊密了,，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，遵循考綱。

這套試題是以考查考生的閱讀能力和表達(dá)能力為重點(diǎn)的,。

注重積累,。試題堅(jiān)持從新課標(biāo)要求初中考生背誦的古詩(shī)文名句、名著名篇等方面考查考生的語(yǔ)言積累狀況,。試題繼承了前幾年的做法,，在語(yǔ)言材料積累的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了理解性和運(yùn)用性積累的考查,。

注重感受,。在閱讀理解題中十分注意通過(guò)文本引發(fā)考生的主觀感受，所設(shè)問(wèn)題的角度盡可能貼近考生的生活和心理,；注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，便于考生身臨其境地表達(dá)感受,、思考問(wèn)題；試題注重考考查與考生的生活實(shí)際,、成長(zhǎng)過(guò)程相關(guān)的知識(shí)積累,、分析、感悟的能力,，引導(dǎo)考生關(guān)注生活,、關(guān)注社會(huì)。不少試題在設(shè)問(wèn)的方法上和參考答案中為考生發(fā)表主觀化的感受預(yù)留空間,。命題能啟發(fā)考生調(diào)動(dòng)自己原有生活體驗(yàn)方面的積累,，激發(fā)考生的表達(dá)欲望，使人體驗(yàn)方面的積累,，激發(fā)考生的表達(dá)欲望,，使人人有話(huà)可說(shuō)。

注重運(yùn)用和探究,。為引導(dǎo)培養(yǎng)考生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)多題不設(shè)統(tǒng)一答案，只列示例或要點(diǎn),，在閱卷的思維上加以引導(dǎo),，主觀題參考要點(diǎn)后多附“只要符合題意，語(yǔ)句通順即可”字樣,。尤為可貴的是,，設(shè)題在注重體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向和審美情趣的同時(shí)防止了用大而無(wú)當(dāng)?shù)囊昊蚴怯坞x于文本之外的演繹來(lái)代替對(duì)基本閱讀能力考查現(xiàn)象的發(fā)生。

高三語(yǔ)文組

2013.6

中考語(yǔ)文試卷教學(xué)分析報(bào)告篇五

2012年中考語(yǔ)文試卷分析

2012年嘉興市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（嘉興卷）語(yǔ)文試卷以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為基本命制依據(jù),，嚴(yán)格遵循《考試說(shuō)明》的要求,。試題回歸教材，注重能力和運(yùn)用,；關(guān)注自我,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,；結(jié)合熱點(diǎn),，在語(yǔ)文范疇中考查學(xué)生；穩(wěn)中兼容,，在四大板塊依舊的前提下力求增加它的兼容性,，穩(wěn)中有變。整份試卷處處體現(xiàn)語(yǔ)文性,，尋求“整合,、回歸、突破”，沒(méi)有偏題怪題,，命題科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，能確保大多數(shù)學(xué)生能考出自己的真實(shí)水平。對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí)有較好的導(dǎo)向性,。下面對(duì)整份試卷的特點(diǎn)加以具體闡釋,。

特點(diǎn)一：回歸教材

整張?jiān)嚲碛泻軓?qiáng)的課本意識(shí)，體現(xiàn)回歸教材,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文積累的指向,。第1小題：“根據(jù)拼音寫(xiě)漢字”的四個(gè)字，均為課后的“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”,。而且每個(gè)句子都是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文某些單元內(nèi)容的概括，學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)境有一種似曾相識(shí)的親切感,。第4小題古詩(shī)詞默寫(xiě)題中的詩(shī)句全是名篇中的名句,。第6題綜合性學(xué)習(xí)的考查漢字起源“采”字源于書(shū)中的“馬”字的例字?？疾榈淖衷谠?shī)句中的理解,，詩(shī)句也來(lái)源于課內(nèi)外古詩(shī)。現(xiàn)代文閱讀《我的母親》也是課內(nèi)胡適《我的母親》的相類(lèi)似的拓展閱讀,，貼近課本,，貼近教學(xué)實(shí)際，也是源于學(xué)生的生活體驗(yàn)和感悟,。

此外文言文《隆中對(duì)》的閱讀共12分,。詞語(yǔ)解釋8分，基本上都是課下注釋,。課外詞語(yǔ)“既走,，則又從之”也在原文“既克，公問(wèn)其故,?！敝兄v過(guò)?！叭急既ァ痹凇对狸?yáng)樓記》中有“去國(guó)還鄉(xiāng)”中講解過(guò),?！胺缔\疾馳”在《三峽》中有“雖乘奔御風(fēng),，不以疾也”中的拓展延伸。在課堂上教師也肯定是著重講解過(guò),。翻譯句子：百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎,？也是課內(nèi)重點(diǎn)的句子。

特點(diǎn)二：關(guān)注自我整張?jiān)嚲碛袕?qiáng)烈的生本意識(shí)，注重學(xué)生關(guān)注自我,，形成自己的思考與體悟,。第6小題綜合性學(xué)習(xí)【漢字風(fēng)采】中，選句說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句中的“采”包含著怎樣的情味,。一方面考察學(xué)生的閱讀積累,，另一方面給學(xué)生以選擇的空間，使之根據(jù)自己的偏好與體悟得以成分的發(fā)揮,。

《新課標(biāo)》在閱讀教學(xué)建議部分,，倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”,。第10小題結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系自己的生

活實(shí)際,，談?wù)勀銓?duì)“她給我的是生命的教育”這句話(huà)的理解,。這不僅著眼于對(duì)閱讀材料的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力,，要求學(xué)生對(duì)本文本身有較為全面深入的理解,，更注重學(xué)生自身的生活體驗(yàn)與感悟，對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)提出自己的見(jiàn)解,，并嘗試富有個(gè)性的探討,。只有用自己的情思獨(dú)立生活，不斷反思的自身的人才能有精彩的見(jiàn)解,。而第14小題,，結(jié)合以上三則材料，就“文化保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系”談?wù)勀愕挠^點(diǎn)一題,，不再是單純的信息提煉和概括,，而是針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出見(jiàn)解決方案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和科學(xué)探究精神,，讓學(xué)生根據(jù)文章信息形成自主評(píng)價(jià),，讓學(xué)生的自我價(jià)值得到成分的體現(xiàn)。

《2012年浙江省初中畢業(yè)學(xué)生考試說(shuō)明》中明確：寫(xiě)作要感情真摯,，力求表達(dá)自己對(duì)自然,、社會(huì)、生活的真實(shí)感受和真切體驗(yàn),。這次的寫(xiě)作題為“那時(shí),，那”。導(dǎo)語(yǔ)中的眼神,、微笑,、陪伴、鼓勵(lì)等結(jié)合學(xué)生的身邊的實(shí)際，涉及生活內(nèi)容的方方面面 學(xué)生有親身經(jīng)歷,，有真話(huà)實(shí)話(huà)可說(shuō),。體裁上，可寫(xiě)人,，可記事,，學(xué)生的個(gè)性得以充分尊重?？偟膩?lái)說(shuō),，學(xué)生與自我和社會(huì)對(duì)話(huà)的最好的一種交流方式，也是個(gè)人對(duì)世界的獨(dú)特體驗(yàn)與觀照,，回歸自我,、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。

特點(diǎn)

三,、關(guān)注熱點(diǎn)

一,、題型分析

一是語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用兩題，共8分,，一題是語(yǔ)病分析,，涉及內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。一題是綜合性學(xué)習(xí),。是關(guān)于“中國(guó)漢字文化”的小記者采訪,。此題表面看是與熱點(diǎn)問(wèn)題無(wú)關(guān)，但實(shí)際上就是因?yàn)橛?jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用,，弱化了書(shū)寫(xiě),，使“弘揚(yáng)漢字文化，傳承華夏文明”成為關(guān)注的焦點(diǎn),。

二是現(xiàn)代文閱讀

（二）15分,，這一題既是社會(huì)熱點(diǎn)，又是地方文化和非文本閱讀,。知識(shí)點(diǎn)：11題分別概括兩則材料的信息,，考學(xué)生的概括能力。12題是閱讀理解,。從兩個(gè)方面采取措施,，即物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)。13題是說(shuō)明方法的運(yùn)用,。14題表明觀點(diǎn)的陳述理由,。觀點(diǎn)要明確，簡(jiǎn)潔,，理由要充分,。這一題學(xué)生如果對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題比較熟悉，有助于學(xué)生加深對(duì)閱讀的理解,，有助于答題的正確性和全面性,。

二、分值比例：總分值23分,，占總分150分的15.3%,，若取掉作文，則占25.6%,。語(yǔ)文教學(xué)必須高度關(guān)注語(yǔ)文中的社會(huì)熱點(diǎn),。

三、熱點(diǎn)與語(yǔ)文的有機(jī)結(jié)合何為社會(huì)熱點(diǎn),？個(gè)人認(rèn)為：社會(huì)熱點(diǎn)必須是當(dāng)前的,，也就是也階段人們普遍關(guān)心的問(wèn)題。文化發(fā)展是2011年以來(lái)最主要的社會(huì)熱點(diǎn)之一,。當(dāng)前還有這些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題：環(huán)境問(wèn)題,，如低碳生活，低碳排放,，民生問(wèn)題,，如醫(yī)療問(wèn)題，農(nóng)民工問(wèn)題等,，2012年國(guó)慶后,，“文明天下行”是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

為什么要關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題：這是培養(yǎng)學(xué)生的需要,，自古以來(lái),，教育必須培養(yǎng)學(xué)生有社會(huì)的責(zé)任感“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳,，家事國(guó)事天下事,，事事關(guān)心”講得就是這個(gè)道理。

語(yǔ)文的外延等同于生活的外延,，關(guān)注時(shí)事,，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)是語(yǔ)文的性質(zhì)特點(diǎn)所決定。平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的良好習(xí)慣,，同樣有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

特點(diǎn)四：兼容性

1,、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的兼容

整份試卷主題明確：關(guān)注傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的兼容,。其中

1、2兩題的文字內(nèi)容就有很強(qiáng)的傳統(tǒng)文化的語(yǔ)文味,。第4題古詩(shī)文默寫(xiě),，第15——23題古詩(shī)文閱讀,，更是傳統(tǒng)文化考題的代表了。第6題綜合性學(xué)習(xí)中,“漢字起源”,、“漢字風(fēng)采”兩個(gè)版塊都有濃重的傳統(tǒng)文化味,，在“漢字起源”版塊中“采”字的橫豎撇捺都有著濃厚的文化底蘊(yùn)?！皾h字風(fēng)采”版塊中通過(guò)古詩(shī)詞來(lái)領(lǐng)略“采”字的情素。現(xiàn)代文閱讀

（一）講的是母親身上的傳統(tǒng)美德對(duì)作者的感化,、“灌養(yǎng)”,。而現(xiàn)代文閱讀

（二）和綜合性學(xué)習(xí)中“漢字傳承”版塊，談?wù)摰膭t是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì),、文化如何兼容的問(wèn)題,。因此整份試卷基本上是主題明確，主線(xiàn)清晰,。

2,、不同考點(diǎn)的兼容

例如：第6題是綜合性學(xué)習(xí)，這類(lèi)題目有較強(qiáng)的考點(diǎn)兼容性,，組合能力非常強(qiáng),，它可以在活動(dòng)主題保持一致的前提下，進(jìn)行多考點(diǎn)橫向聯(lián)系考查,，這次的綜合性學(xué)習(xí)第一題考了字形與字義的關(guān)系,，第二題考了對(duì)重點(diǎn)字的品味,，這里既考了“字情”又兼容了“詩(shī)情”賞析，第三題考了學(xué)生語(yǔ)言交際的能力,。但是兼容性一大就有可能在整張?jiān)嚲砜键c(diǎn)的分布上出現(xiàn)交叉點(diǎn),。如：綜合性學(xué)習(xí)第2小題對(duì)“詩(shī)情”的賞析就與古詩(shī)閱讀的第2小題出現(xiàn)了交叉情況。

3,、作文題材兼容性大

“那時(shí),，那”這個(gè)題目讓學(xué)生發(fā)揮的空間很大，具有很強(qiáng)的兼容性,，正如題干里所說(shuō)的,，曾經(jīng)的那個(gè)人，曾經(jīng)的那件事,，曾經(jīng)的那道景,，曾經(jīng)的那份情等等均可寫(xiě),，總之它兼容了一切往事。這在題材上作了最少的限制,，有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的充分發(fā)揮,。設(shè)想是美好的，但作文題材兼容性一大往往會(huì)帶來(lái)一對(duì)矛盾,，那就是充分發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作水平和套題現(xiàn)象之間的矛盾,。

4,、現(xiàn)代文閱讀，連續(xù)性文本閱讀和非連續(xù)性文本閱讀的兼容

在現(xiàn)代文閱讀中,，連續(xù)性文本閱讀和非連續(xù)性文本閱讀的兼容,，是這次語(yǔ)文中考卷新出現(xiàn)的現(xiàn)象?！缎抡n標(biāo)》已有這方面的明確要求：能閱讀由多種材料組合,、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本。上海的語(yǔ)文研究專(zhuān)家提出,，隨著諸如清單,、表格、圖表,、圖示,、廣告、時(shí)間表,、目錄,、索引等非連續(xù)文本在日常生活中的作用日益重要，在解決了識(shí)字量問(wèn)題后,，閱讀非連續(xù)文本的能力,，正成為青少年有待提高的一項(xiàng)基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

而有專(zhuān)家表示,，這一點(diǎn)或是中國(guó)學(xué)生在閱讀方面的軟肋,。以2009年的“國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(p1sa)”為例，中國(guó)學(xué)生在連續(xù)文本分量表上的平均成績(jī)列全球第一,，高出第二名的韓國(guó)26分,，但在非連續(xù)文本分量表上的平均成績(jī)卻比韓國(guó)低了3分，且在總成績(jī)中差異最大,。這說(shuō)明中國(guó)在不同文本形式的課程內(nèi)容上分布不均衡,，連續(xù)性文本閱讀與非連續(xù)性文本閱讀的比例嚴(yán)重失調(diào)，為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀,，勢(shì)必在今后較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)在我們的試卷上會(huì)多次出現(xiàn)連續(xù)性文本閱讀和非連續(xù)性文本閱讀的兼容現(xiàn)象,。因此,，我們的廣大一線(xiàn)教師首先要從心理上接受這一現(xiàn)實(shí)，其次要在行動(dòng)上落實(shí)對(duì)非連續(xù)性文本閱讀的兼容,。

還要注意的是除了連續(xù)性文本閱讀和非連續(xù)性文本閱讀的兼容外,，非連續(xù)性文本閱讀內(nèi)部也呈現(xiàn)出兼容現(xiàn)象。課標(biāo)中說(shuō)能閱讀由“多種材料組合,、較為復(fù)雜”的非連續(xù)性文本,，這“較為復(fù)雜”怎么理解？難道是難度的加大,？應(yīng)該不會(huì),。這“復(fù)雜”應(yīng)該是復(fù)雜在多種材料組合上，即多種材料的兼容,。這次非連續(xù)性文本閱讀就兼容了兩則稍前的新聞和兩段專(zhuān)家的話(huà),。我想以后情況還會(huì)復(fù)雜，不同性質(zhì),、不同文體,、不同時(shí)空的材料會(huì)組合在這里，這是肯定的,，但會(huì)不會(huì)在題目設(shè)計(jì)里出現(xiàn)屬于不同性質(zhì),、不同文體類(lèi)的問(wèn)題的兼容現(xiàn)象就不得而知了，只能拭目以待,，如果回答是“是”,，那么對(duì)學(xué)生而言情況真的是很“復(fù)雜”。

余新鎮(zhèn)中學(xué)初一備課組

中考語(yǔ)文試卷教學(xué)分析報(bào)告篇六

語(yǔ)文試卷分析

一,、試卷結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)：

該試卷依舊堅(jiān)持“突出能力,、注重運(yùn)用、聯(lián)系生活”的原則,，仍然秉承了以往的“一卷三塊”結(jié)構(gòu)：即“積累與運(yùn)用”,、“閱讀”和“寫(xiě)作”。其中基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用12分,，閱讀48分,，作文60分，三大板塊的分值較上幾次月考沒(méi)有變化,。本次試卷共計(jì)25道題,，對(duì)識(shí)記、理解,、分析綜合,、表達(dá)運(yùn)用、欣賞感悟等五個(gè)層次的能力進(jìn)行了難易不同的考查。

二,、學(xué)生答題情況

從整體上看,，大多數(shù)學(xué)生建立了能綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的體系，掌握了語(yǔ)文運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的體系,，掌握了語(yǔ)文運(yùn)用的方法與技巧,，形成了概括與分析的能力。試卷書(shū)寫(xiě)工整,、語(yǔ)言表達(dá)流暢優(yōu)美,，思想健康積極，一些學(xué)生的創(chuàng)造力很強(qiáng),。

此次月考平均分103.40,，優(yōu)秀率為36.12%,及格率為80%，與前幾次月考相比,，成績(jī)還是比較平穩(wěn),。

三,、主要問(wèn)題分析

在閱卷中,，我也發(fā)現(xiàn)了如下一些問(wèn)題：

1、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,，理解不到位,。本卷的1---7題的“積累與運(yùn)用”部分應(yīng)該說(shuō)比較容易，滿(mǎn)分率比較高,，但還有許多同學(xué)在詩(shī)文理解上失分,。第6題“岑參《白雪歌送武判官歸京》中運(yùn)用新奇的比喻，描寫(xiě)雪景的千古名句是：”一題,，有同學(xué)竟答“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,，雪上空留馬行處?！边€有同學(xué)答“北風(fēng)卷地白草折,，胡天八月即飛雪?！钡?。

2、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重,。比如第1題,，有許多同學(xué)“君子好逑”的“逑”字寫(xiě)成了“求”；第7小題“但愿人長(zhǎng)久”的“長(zhǎng)”寫(xiě)成“?！钡?、“千里共嬋娟”的“嬋”寫(xiě)了“蟬”；在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象就更多了,。

3,、審題不清,、馬虎答題。比如第8小題的對(duì)聯(lián)：“今年端午的時(shí)候,，學(xué)校文學(xué)社舉辦征聯(lián)活動(dòng),。請(qǐng)你根據(jù)上聯(lián)，對(duì)出下聯(lián),?！笨捎幸恍┩瑢W(xué)對(duì)的卻是玉樹(shù)地震、還有對(duì)的是世博和春節(jié)的,；第10小題選擇題號(hào)填空,，正確答案是“（4）”可有的同學(xué)卻寫(xiě)成了“（d）”從而白白失去分值。還有名著閱讀題,，要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話(huà),，可就有的學(xué)生偏答《海的女兒》、本題的另外一個(gè)要求是“結(jié)合具體故事內(nèi)容寫(xiě)出你的閱讀感受”,，可有的考生只寫(xiě)內(nèi)容或只談感受,，或多或少在此處失分??這些都不能不說(shuō)學(xué)生的答題沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，審題馬虎,、不深思造成了不必要的失分現(xiàn)象,。

4、對(duì)文章的主旨理解不到位,，缺少整體感知能力,，大部分中等學(xué)生均會(huì)脫離全文主旨的“機(jī)械答題”。例如第22題：“本文標(biāo)題是“鳥(niǎo)看地平線(xiàn)”,，作者以這種獨(dú)特的視角進(jìn)行了描寫(xiě),。文章結(jié)尾‘飛機(jī)即將落地，遠(yuǎn)方的地平線(xiàn)上,，燈火如云霞浮動(dòng),，仿佛正在醞釀著一輪即將升騰的旭日’這句話(huà)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？”許多學(xué)生或多或少在這里失分,，這題是讓我們感受作者對(duì)上海世博召開(kāi)的自豪與贊美,，以及對(duì)中國(guó)崛起的期待與憧憬。而有的同學(xué)卻脫離原文回答為：“表現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情,?！苯Y(jié)果一分不得。這不能不說(shuō)明我們的學(xué)生在理解與感悟方面還有欠缺,。

5,、在答題過(guò)程中語(yǔ)言組織與概括能力不強(qiáng)，表達(dá)效果不到位，導(dǎo)致有許多題目失分,。例如第23題：“請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀,，用精彩的語(yǔ)言描繪你的家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化?！边@道題共6分,，其中內(nèi)容表述4分，語(yǔ)言組織2分,。按理說(shuō)這道題是最容易得分的,，只要你展開(kāi)大膽的想象，精彩地表達(dá)即可,，但本題平均得分才4．5分,。失分的原因主要是表達(dá)不到位：語(yǔ)句不通、表達(dá)不完整,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范使用等,。例如：有位同學(xué)寫(xiě)到：“博覽會(huì)建在天空上如同空中花園一樣美麗，在各國(guó)的展覽館里可見(jiàn)到微小的飛機(jī),！微小的計(jì)算機(jī),，它們最奇特的是可以變大令人出外攜帶方便。汽車(chē)飛機(jī)都在天上是人們出行方便還節(jié)能減排呢,！”該同學(xué)本題才得了4分,；另一同學(xué)寫(xiě)到：“夜晚,，世博會(huì)燈火繽紛,，無(wú)數(shù)輛電車(chē)在世博會(huì)旁穿行，人們手拉手在世博會(huì)周?chē)d歌載

舞,，在天空中有一座天橋,，連接著世界各地，各地的人都來(lái)到我的家鄉(xiāng),，如入這美好的場(chǎng)面上,。”

6,、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，不注重經(jīng)典名著的閱讀。這一點(diǎn)在名著閱讀題上表現(xiàn)最為明顯,。本次的名著閱讀考的是安徒生童話(huà),。可有很多學(xué)生卻答不出一篇他的童話(huà)來(lái),。有寫(xiě)《格林童話(huà)》中《白雪公主和七個(gè)小矮人》的,、還有寫(xiě)《灰姑娘》的、甚至還有寫(xiě)《伊索寓言》的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)名著沒(méi)有認(rèn)真閱讀或是沒(méi)閱讀,。因此本題平均得分才3.75分,，丟分嚴(yán)重。

7,、部分考生在答題過(guò)程中仍然出現(xiàn)字跡潦草不清的現(xiàn)象,，書(shū)寫(xiě)不工整。在第一大題中,，就有扣掉書(shū)寫(xiě)分值的同學(xué),，書(shū)寫(xiě)平均得分0.98分。在閱讀和作文的書(shū)寫(xiě)中不整潔美觀的現(xiàn)象也普遍存在,。

8,、部分學(xué)生作文內(nèi)容空洞，但敘事不夠具體,，立意不夠新穎,，情感抒發(fā)不夠真實(shí)，平淡作文較多,；還有的同學(xué)背作文,，文不對(duì)題。

四,、今后的教學(xué)建議

審閱試卷,，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足；反思成敗,，才能針對(duì)問(wèn)題找到解決的辦法,。通過(guò)試卷的分析，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)注意到以下幾個(gè)方面：

1,、鞏固語(yǔ)文基本知識(shí),，注重知識(shí)的積累，夯實(shí)基礎(chǔ),。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文,，要進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí),，要能熟練的背誦或默寫(xiě),，并注意與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，尤其要與當(dāng)今社會(huì)帶有傾向性的思想問(wèn)題相聯(lián)系,，要有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

2、重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在閱讀教學(xué)過(guò)程中,，要精講精練，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀,，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù),。只有達(dá)到一定的閱讀量，學(xué)生才能心靈受到觸動(dòng),，才能培養(yǎng)出正確的理解,、分析能力。同時(shí)在閱讀中注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀導(dǎo)向,，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn),。在不肢解文章的前提下著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句理解、文意把握,、要點(diǎn)概括,、內(nèi)容探究等能力。

3,、要在每一堂課,，每一天的教學(xué)過(guò)程中特別注重學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，要舍得在作文過(guò)程上花時(shí)間,，重視學(xué)生構(gòu)思,，立意，列提綱,，作文的反復(fù)修改,。要注重每一個(gè)學(xué)生作文質(zhì)的變化，而不只是一篇篇作文量的增加,。進(jìn)一步解決學(xué)生能理解但無(wú)法表達(dá)的苦楚,，提高學(xué)生組織和表達(dá)語(yǔ)言的能力。從而真正地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力,。

4,、在平時(shí)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),、熱愛(ài)生活，能準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)自然,、社會(huì),、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，要把觸動(dòng)心靈的人與事寫(xiě)得具體,，感情真實(shí),。同時(shí)還要注重寫(xiě)作素材的積累和讀寫(xiě)的結(jié)合，不能只是片面地追求形式的的技巧,。

5,、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，強(qiáng)調(diào)學(xué)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、工整,、美觀,。更重要的是不寫(xiě)錯(cuò)別字。

6,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作,，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。不投機(jī)取巧地搞典型題訓(xùn)練,，導(dǎo)致對(duì)名著的片面理解,。

中考語(yǔ)文試卷教學(xué)分析報(bào)告篇七

2010年中考語(yǔ)文試卷分析

一． 命題思想

1、去年平均分及格率83點(diǎn)多84點(diǎn)多優(yōu)秀率2.7

2,、今年及格率上略降些 80左右優(yōu)秀率4——5

3,、難度上稍微有一點(diǎn)

二、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)析

1,、語(yǔ)言積累運(yùn)用

2,、古詩(shī)文閱讀,，以往只是局限于默寫(xiě),，現(xiàn)在課標(biāo)“初中生有初步鑒賞古詩(shī)文”的能力（新題型）,，在樣題中有兩套有古詩(shī)文鑒賞題,。

3,、現(xiàn)代文閱讀,，記敘文分值提高一點(diǎn),，無(wú)大的變化,。

4,、作文,，去年“半命題話(huà)題”今年“命題和話(huà)題”，話(huà)題作文弊端：學(xué)生背誦作文,，考場(chǎng)上套,；不認(rèn)真研度導(dǎo)語(yǔ)，語(yǔ)言空泛,，沒(méi)有一個(gè)中心,。如《牽動(dòng)我心的聲音》，能寫(xiě)真摯的感情,，而沒(méi)有扣住‘牽動(dòng)“,。

建議：扎實(shí)立足與作文教學(xué)，怎樣審題,，怎樣寫(xiě)各種文體的作文,。

三、各題型簡(jiǎn)析

1,、字音字形

2,、仿句練習(xí)（內(nèi)容,、形式）兩處要求。

3,、綜合性學(xué)習(xí)選自教材《告別初中生活》,，可講可練習(xí)，可以提供給學(xué)生素材較多,。

4,、名著閱讀：閱讀標(biāo)準(zhǔn)推薦的書(shū)中的東西，學(xué)生認(rèn)識(shí)淺薄,，外國(guó)作品不熟,，不認(rèn)識(shí)人物。

以后：有可能是一部名著,，一個(gè)情節(jié),。

5、6古詩(shī)文閱讀

（1）學(xué)生“煉”字功底差,，語(yǔ)言品味是一個(gè)難度,。

（2）檢測(cè)詩(shī)歌主旨

7——10，雖然07年考過(guò)《岳陽(yáng)》,，以往檢測(cè)是典型性的知識(shí)點(diǎn),。

文言文根本：語(yǔ)言教學(xué)，“精講”篇目有可能考查（附錄不會(huì)）,，使初中文言與高中文言文嚴(yán)重脫節(jié),。

四、閱讀

五,、閱卷中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題

（一）題：

共性錯(cuò)誤：

1,、字音、字型不準(zhǔn)確

2,、語(yǔ)病修改,，有些學(xué)生使用刪除法

3、仿句 （1）無(wú)句式特點(diǎn)（2）詞語(yǔ)間搭配不合理

4,、錯(cuò)字多,，圓——園，清——青,，漣——蓮,，直少一橫,，滄

海錯(cuò)的較多，啄少一點(diǎn)等,。

5,、口語(yǔ)交際（1）審題不清（2）用生僻字起名，網(wǎng)絡(luò)起名，“回憶錄”“情書(shū)”

6,、名著：人物經(jīng)歷,、性格體會(huì)不到，不夠典型，名著不到位。 教學(xué)反思：

1,、字詞不踏實(shí)

2,、修改病句,、仿寫(xiě)不系統(tǒng)

3、古詩(shī)文忽略默寫(xiě)

改進(jìn)：

1,、夯實(shí)基礎(chǔ)

2,、引導(dǎo)學(xué)生掌握方法、技巧。

3、把知識(shí)系統(tǒng)化

4、多考查默寫(xiě)

5,、學(xué)生的表達(dá)能力有待提高

（二）題：古詩(shī)文閱讀

共性錯(cuò)誤：

1,、“割”體會(huì)不到是山高將山的陽(yáng)光切斷

2,、不懂哲理

3、‘去’“ 謫”解釋不當(dāng)

4、審題不細(xì),，理解反,，“是乙文對(duì)甲文”

改進(jìn)：引導(dǎo)生理解詩(shī)意

（三）記敘文閱讀

1,、學(xué)生概括能力不佳，審題不嚴(yán),，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng),。

2、概括,、欣賞、表達(dá)、理解能力的檢測(cè)

（四）說(shuō)明文閱讀

1、說(shuō)明結(jié)構(gòu)與說(shuō)明結(jié)構(gòu)混淆，說(shuō)明方法、修辭混淆

2,、規(guī)范答題模式

3,、個(gè)別生語(yǔ)言通俗,、拖沓,。

（五）議論文閱讀

1,、論證過(guò)程得分率最低，論點(diǎn)得分率低

2,、答題不規(guī)范（?。┱麄€(gè)段落都摘抄下來(lái)（2）在原文劃線(xiàn)

3,、作為老師以后要對(duì)文體知識(shí)做系統(tǒng)的講述,，引導(dǎo)學(xué)生正確表明觀點(diǎn)課標(biāo)：要求學(xué)生找出論點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系

（六）作文

1、審題“一字一句的審題”“推敲”,。如：有的無(wú)“牽動(dòng)”有的無(wú)“聲音”,。

2、中心不夠明確

3,、缺乏真情“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象,，沒(méi)有審美鑒賞力

4、語(yǔ)言干澀,，胡編亂造,，虛情假意。

5,、入題慢 ,，沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞

6、沒(méi)有內(nèi)涵,，“作文不能升格”“不會(huì)升華”

7,、模仿作文現(xiàn)象嚴(yán)重，作文造假現(xiàn)象,。

8,、教育學(xué)生做人,，有的學(xué)生思想消極，悲觀,，情感泛濫,。

9、作為老師要上好作文課,，不要“零敲碎打”

10,、字跡、錯(cuò)字現(xiàn)象,，如同一個(gè)“臟兮兮”的盤(pán)子裝美食,。

六、以后教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

1,、古詩(shī)文鑒賞,，要向高中過(guò)渡

2、重視綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)

3,、名著閱讀加強(qiáng),，一個(gè)情節(jié)和一部名著的理解

4、語(yǔ)言加強(qiáng)煉字

5,、研讀閱讀當(dāng)中的課程標(biāo)準(zhǔn)要求

6,、要課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)命題

7、應(yīng)當(dāng)根據(jù)細(xì)目表命題

8,、初步鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌

9,、作文要會(huì)升華，字要漂亮,。

中考語(yǔ)文試卷教學(xué)分析報(bào)告篇八

中考語(yǔ)文試卷分析

一試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)

試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用，共45分,，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際能力,，涉及漢字字音，字形,、成語(yǔ)的運(yùn)用,、病句的判斷、仿寫(xiě)句子,，名著閱讀,，古詩(shī)文默寫(xiě)幾個(gè)方面。

第二部分為文言文閱讀,，主要考察學(xué)生注重作者翻譯句子的能力,，以及對(duì)文章的理解?？疾閷W(xué)生文言文閱讀的理解能力

第三題為閱讀理解,，共30分,。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用,、分析,、概括能力。文質(zhì)兼美的文章,，新穎的題型,，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力,，注重過(guò)程方法,，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。

第四部分是作文,，計(jì)55分,。文題《__的初中生活》，補(bǔ)全題目,，文體不限,。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間,。對(duì)于那些大而無(wú)當(dāng),、平白無(wú)味的話(huà)題作文來(lái)說(shuō)，更符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于500字,。主要

這次考試和中考的分值相比，擴(kuò)大了古詩(shī)文默寫(xiě)的分值,，縮小了現(xiàn)代文閱讀的分值,，主要是結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn)，激勵(lì)他們多背誦,，多積累,。

二、考試情況分析