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語文試卷分析論文篇一

1、從卷面上分析,，英語聽力失分較多,。雖然平時布置學(xué)生聽力作業(yè)較多，但做完之后的檢測較少,，缺乏約束力,，學(xué)生的重視度不高，這也對我們老師提出了要求即布置的作業(yè)是否具有有效性,。不要為了布置作業(yè)而去布置無效作業(yè),，要布置即要檢查。

2,、學(xué)生在單詞拼寫,、單選等基礎(chǔ)題型上掌握不夠好。說明教師需要在平時對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)題型的訓(xùn)練,。詞匯的掌握度,，詞匯的靈活變化，都需要在平時加以鞏固,。單詞拼寫,、單選可以通過平時的練習(xí)來鞏固，在周六的補(bǔ)課活動中,，可以通過完形,、閱讀篇章來擴(kuò)充詞匯。

3、作為任課教師,，盡量減少與其它班級的差距,，提高整個備課組的成績，從而減少與其他兄弟學(xué)校的差距,。這在很多方面需要各任課教師的努力,，相互取長補(bǔ)短，有效利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源,。努力縮小差距，提高本班,、本備課組的成績,。

4、教師需要從很多方面要求自己：

（1）課堂之后,，注意作業(yè)的反饋,，把關(guān)每位同學(xué)的作業(yè)情況。

（2）注重每次單元測試的反饋,。

（3）關(guān)注學(xué)生平時學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時提醒,。發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題。

5,、學(xué)生方面存在的幾個問題：

（1）學(xué)生似乎缺乏毅力,，進(jìn)取心，文科上所花的時間不多,。每天抽背,，有的同學(xué)并不過關(guān)，聽寫情況不理想,。

（2）課堂上表現(xiàn)欲強(qiáng),，較難控制自己，一方面希望引起老師重視,，表現(xiàn)進(jìn)步,；一方面又缺乏紀(jì)律觀念，隨意講話,。

（3）作業(yè)方面：課上聽,，但并不專注，講完題目,，但并未去訂正,，作業(yè)主觀題少做或漏做。

（4）對待考試：缺乏復(fù)習(xí)的概念。

6,、教師需要做的：

（1）要求學(xué)生,，做到每天早上聽讀課的20—30，反復(fù)聽讀課文單詞,。

（2）要求學(xué)生上新課前已背出這一單元的生詞,、課文。

（3）重視學(xué)生在平時對人對事的態(tài)度,，進(jìn)行正面引導(dǎo),。一個正氣，進(jìn)步的孩子才會去努力進(jìn)取,。

（4）平時每周檢查一次他們的作業(yè)本,、聽寫本、默寫本,、（1）（2）號本,。

（5）留意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：是否養(yǎng)成每天聽、讀,、背,，每天預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的問題,，每天整理筆記的習(xí)慣,。

語文試卷分析論文篇二

積累

1、五,、六年級的學(xué)生對本年度上學(xué)期要求掌握的生字詞掌握的比較牢固,。出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象有：把“糟糕”的“糟”字旁寫成了“木”字旁，變成了“槽”字,，“瞻仰”的“瞻”字寫成了“日”字旁,、“謄寫”的“謄”不會寫的人很多，個別的同學(xué)寫成了名“譽(yù)”,。也有的寫成了三橫,。這個看拚音寫詞語在五年級中出現(xiàn)了，在六年級的非課改的試題中也出現(xiàn)了,，也有的五年級學(xué)生將“慈祥”的“祥”寫成了“詳細(xì)”的“詳”,。有的個別批卷教師還將四點底的“慈祥”的“慈”給算做對的，還有就是六年級的學(xué)生“歧視”的“歧”不會寫,，這個錯的比較多,。

3、學(xué)生對課內(nèi)要求積累的詞語掌握的情景不盡樂觀,。如五年級的再接再厲（勵）,、前仆（撲）后繼,、雅俗（熟）共賞這幾個詞語同學(xué)們錯的比較多，其中前前仆（撲）后繼在六年級的非課改的試卷中也出現(xiàn)了,，錯誤率也占總數(shù)的39%,。

4、五,、六年級的學(xué)生對所學(xué)詩歌,、名言警句掌握較好，得分率為90.4%,。絕大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確書寫,，也有極少數(shù)的同學(xué)出現(xiàn)個別字的誤寫，主要易錯字有六年級的《天凈沙秋》中的“一點飛鴻影下”中的“鴻”有不少學(xué)生寫成了“紅色”的“紅”,。也有的將“影”寫成了“景”,。

5、選詞填空,。無論是五年級的近義詞填空,，還是六年級的選擇恰當(dāng)?shù)脑~語搭配，同學(xué)們均能正確的做出選擇,，足以見得同學(xué)們在近義詞的使用上都能用得恰如其分,。這道題的得分率91.9%，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的使用近義詞,，但個別失分的是一些審題不認(rèn)真的同學(xué),。

6、按要求寫句子,。五年級的第七題,，按要求寫句子,，這道題一共有三小道題,，其中第1小題：三十萬人的眼睛一齊投向主席臺。（要求是改病句）,。這道題的正確率只是49%,。同學(xué)們改的五花八門，怎樣改都是把“眼睛”投向了主席臺,，關(guān)鍵點就是不能把“眼睛”投向主席臺,，要把目光投向主席臺，這道題同學(xué)們錯的原因都是沒有把關(guān)鍵點抓住,。其它的兩道按要求寫句子也不是很夢想,。第2小題：香港回歸祖國真讓人激動。（感嘆句）這道題雖然很簡單,，可是完成的正確率也不是很高,，只為67%,。其實很簡單的一道題，可是我們有的同學(xué)卻把簡單的問題復(fù)雜化了,，有的改成了反問句（難道香港回歸不讓人激動嗎,？），有的給縮句了（香港回歸讓人激動）,，還有的同學(xué)改成了疑問句,，（香港回歸讓人激動嗎？）也有的同學(xué)改對了,，結(jié)尾卻沒有寫感嘆號,。（香港回歸祖國真讓人激動啊）,。改對了,，可是結(jié)尾卻是以“?！苯Y(jié)尾,。六年級的關(guān)于按要求改句子的這道題一共是四道題，四道題全部做正確的僅有三十七人,。僅為35%,。其中第1小題，父親說：“對不起,，我自我會確定的”,。（改為轉(zhuǎn)述句）。這道題錯的最多,，改為轉(zhuǎn)述句,，首先，“說”字的后面的“：”必需要改為“,，”,，同時說后面的“”也應(yīng)當(dāng)去掉，同時要將第一人稱改為第三人稱,。這三要素錯一不可,，可是我們的六年級的同學(xué)是做的不盡如人意，有的不把說后面的“”號去掉,，有的不把第一人稱改為第三人稱,，也有的不把“：”改為“，”,。句子的練習(xí)應(yīng)當(dāng)是貫穿我們學(xué)習(xí)的始終,，因為句子的練習(xí)是從字詞到篇章的過渡部分，這部分的資料是在一年級開始就循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習(xí)的資料,，每年級每學(xué)期的期中或是期末測試時都會呈現(xiàn)出來,，考試就是為了促動,，是為了讓我們的學(xué)生經(jīng)過這次沒答上來，回去好好復(fù)習(xí)一下,，為下一步學(xué)習(xí)閱讀和習(xí)作部分做好鋪墊的同時,，提升自身的閱讀和寫作本事。

關(guān)于積累部分的思考和提議

1,、課內(nèi)積累字詞比較準(zhǔn)確,，牢固，應(yīng)繼續(xù)堅持,。

2,、積累（包括字詞句）有待于加強(qiáng)，力求積累豐富,、準(zhǔn)確,、有效。在這部分我有一個想法就是我們的學(xué)生思路要寬一些,，盡量讓自我活學(xué)活用,。我們每次考試的資料不可能都是我們教材上有的，也不可能是教師上課必須講過的資料,。也不必須是我們每個同學(xué)必須練過的資料,，可是萬變不離其中，教師們也不要用“沒學(xué)過”做為學(xué)生思路窄的借口,，更不要用“超綱”來做為學(xué)生不會的借口,。

3、加強(qiáng)學(xué)生書寫本事的培養(yǎng),，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的書寫習(xí)慣,。孩子們平時寫字不注意訓(xùn)練，考試時很容易失分,，因為有些字在平時寫的時候就是模棱兩可,，沒有叫準(zhǔn)，到考試的時候想叫真了,，可是為時已晚,，比如我們有的同學(xué)在寫“寇”和“冠”的時候,，總是把兩個字寫不明白,，真正到考試的時候，明白自我寫的不對,，勾勾抹抹好幾次,，可是最終還是沒整明白。

閱讀

雖然有些課外閱讀的篇目學(xué)生沒有接觸過,，但文章篇幅不長,、淺顯易懂,，學(xué)生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后,，要回答的問題也比較簡單,。可是抽樣結(jié)果證明,，此題的得分率偏低,。

1、課內(nèi)閱讀這塊,，六年的試卷上有這部分的資料,，課改的試卷和非課改的試卷都有這部分的資料，這部分的資料就是我們所說的文學(xué)常識和一些寫作方法的填空,，同學(xué)們掌握的不是很夢想,，得分率為72。6%,。我們在學(xué)習(xí)課文的時候,，常常是重視對課文資料的理解，卻忽視了有關(guān)作者的自然情景及當(dāng)時的寫作背景,，我們教師在講讀課文的時候常常讓我們的學(xué)生去進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，查找相關(guān)的資料，其實這種做法是十分有好處的,，尤其是一些經(jīng)典的,，膾炙人口的好文章，如《鳥的天堂》,、《桂林山水》,、《少年閏土》、《月光曲》,、《伯牙絕琴》等這樣的文章,，對大家、名家的作品應(yīng)當(dāng)了如指掌,，這樣我們的學(xué)生就不致于把《鳥的天堂》的作者當(dāng)做老舍,。個別同學(xué)甚至《少年閏土》的作者都不明白是魯迅。六年級課改的試卷中有一道題是,，〈月光曲〉的作者是——,。當(dāng)時我在中心校考的過程中,，我就發(fā)現(xiàn)了這道題,，回去之后，我查了相關(guān)的資料,，〈月光曲〉又名〈月光〉或〈月光鳴奏曲〉,，是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲,，課文寫的是關(guān)于貝多芬譜寫〈月光曲〉的一個傳說?！皞髡f”是民間流傳的故事,，可能有一個人收集整理，可是我覺得這個課文的作者是誰好象沒有必要去考,，因為課文中根本就沒有出現(xiàn),。

2、課外閱讀,，五年級的得分率71%,，六年級的得分率為68。3%

的銀條兒

的證據(jù)

的陰云

的彩虹

的雪球

其實這道題的答案均在這篇短文中出現(xiàn)了,，一是我們部分學(xué)生缺少答題的技巧,，另外是我們的學(xué)生沒有認(rèn)真的去閱讀甚至是根本沒讀，并且這樣的學(xué)生還不占少數(shù),。白給的6分題,，都沒有答出來。

3,、聯(lián)系文章資料理解重點句子,，能夠根據(jù)自我的理解組織語言答題，部分學(xué)生失分的原因在于理解不準(zhǔn)確,，少數(shù)學(xué)生語言組織本事不夠,，答題時語言不到位。

關(guān)于閱讀教學(xué)的思考及提議

1,、加強(qiáng)詞句理解訓(xùn)練,，注重理解的準(zhǔn)確性。

2,、培養(yǎng)學(xué)生概括綜合本事,。

3、加強(qiáng)學(xué)生語言組織本事的訓(xùn)練,，力求準(zhǔn)確精練,。

4、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，教會學(xué)生靈活答題,。

作文

一、學(xué)生答題情景淺析：

從閱卷情景來看,，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙,、新奇,，頗有創(chuàng)新意識,；二是資料豐富多彩,，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確,，結(jié)構(gòu)比較完整,。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處,，視野不夠開闊,；二是語言積累不多，語言表達(dá)不完整,，缺乏遣詞造句的本事,；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清,，語言顛三倒四,；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草,，錯別字多,。

五、六年作文,，一等作文占72.3%,，二等作文，占20.1%,，三等以下的作文,，所占比例為7.6%。本次檢測,，無論是寫人的作文,，還是記事的作文，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠選取適宜的素材,，較合理的安排材料,，寫出一篇較好的文章。少數(shù)學(xué)生習(xí)作的語言優(yōu)美,，生動而富于童趣,，也偶爾出現(xiàn)有創(chuàng)意的語言，書寫規(guī)范整潔,，失分較多學(xué)生習(xí)作主要存在以下幾方面的原因,。

1、審題不準(zhǔn),，文章資料沒有緊緊圍繞題目來寫,，如五年作文要求中給了提示，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，可是好多同學(xué)審題不認(rèn)真,，甚至不審題,，直接就寫，導(dǎo)致作文跑題,。

2,、文章資料空洞概括，不夠真實具體,，缺乏真情實感,，不乏有嘮家長的作文，如六年級的《——我想對您說》,，原本是一個很生動,、很真實的一個話題，應(yīng)當(dāng)是充滿真情實感的作文,，應(yīng)當(dāng)是抓住這次機(jī)會給你的家人或是教師,、同學(xué)寫一封發(fā)自肺腑的信，可是卻被很多同學(xué)寫得支離破碎,。不能將自我的語言很好的組織起來,。弄得整篇文章字?jǐn)?shù)不足，同時沒有表達(dá)出自已的真情實感,，更不要說有什么語言功底,。

3、語句不夠通順,，表達(dá)意思不清楚,，病句較多，個別學(xué)生字跡過草,，詞不達(dá)意,。

4、改版后的教材,，作文教學(xué)由以往只注重寫實的思路,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷憣崱懱摬⒅氐乃悸?。在這一思路改變背后的想法是,，借寫想象作文，激活,、豐富學(xué)生的想象力,。本次檢測的作文題也是作文命題的首次改革和嘗試。

1,、平時教學(xué)熾應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的本事,，積累素材的習(xí)慣，為習(xí)作準(zhǔn)備充足的材料。

2,、注重從語言積累和語言訓(xùn)練兩方面入手,，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)本事。

3,、適當(dāng)?shù)慕探o學(xué)生習(xí)作方法和習(xí)作技巧,，包括審題,、立意,、選材、過渡結(jié)尾,、謀篇布局等方面的知識,。

4、將習(xí)作與閱讀,、習(xí)作與生活聯(lián)系起來,，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，注重生活作文,，提高學(xué)生習(xí)作水平,。

本試卷分為三大板塊，共十二個大題,。

1,、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新,。與往年的試卷相比,，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性,。試卷整體堅持穩(wěn)定,，基礎(chǔ)知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變,，分值也堅持不變,，但經(jīng)過采用不一樣的題型增大了考查面，開放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間,。

2,、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材,，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間,。

3、注重創(chuàng)新精神與實踐本事的考察,，試卷中越來越富有人性化色彩,，尊重學(xué)生個性化的思考和創(chuàng)造性的解答，試題體現(xiàn)出更大的開放性。

4,、語文考察的緯度由知識與本事的單維,，走向了三維，即“知識與本事,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀。

本次試題注重基礎(chǔ),、突出本事,、尊重個性、鼓勵創(chuàng)新,、聯(lián)系生活,，試卷難易適中，題量適宜,。

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,，涉及的層面和資料很多，我們思考今后小學(xué)語文教學(xué)改革,，至少應(yīng)當(dāng)在以下幾個方面作些努力,。

1、重視字詞教學(xué),，夯實語文基礎(chǔ)

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要資料之一,，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文,，首先要識字,，要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測中,，我們很明顯地看到,，許多學(xué)生字、詞可是關(guān),。試卷中考查的字,、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，如“糟糕”,、“謄寫”,、“慈祥”、“歧視”“再接再厲”“前仆后繼”等,，要提高學(xué)生的成績,，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān),。在檢測卷中,，字,、詞類的題目只要學(xué)生平時稍加努力，就能夠得分,。所以,，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練,，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍,、猜謎）來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。

2,、提高閱讀本事,，引導(dǎo)個性閱讀

從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的,，說明了學(xué)生閱讀的本事還不強(qiáng),。其實本次試卷的閱讀題并不難,，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文,，是很容易找到答案的。

我們經(jīng)常下到學(xué)校聽課,，往往課型都是閱讀教學(xué),，但我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師一節(jié)課講個不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時間,。閱讀是極具個性化的行為,，教師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學(xué)生直接應(yīng)對文本,，用心讀書,，才能獲得個人的理解、體驗和感受,。

閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀本事,。所以，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲,，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中體驗，讀中感悟,。

3,、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實感

從本次的抽樣調(diào)卷中,，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同,，嚴(yán)重時，一本（20份）試卷有四,、五個學(xué)生的作文不能說是一模一樣,。但選材是沒有差別的,。資料的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥,，“作文打假”刻不容緩,。

學(xué)語文，最頭痛的就是寫作文,，學(xué)生習(xí)作時常常覺得無事可寫,，無話可說。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事,，要采取多種方法,，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動力,。

一篇好的文章,，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要,，離開真情實感這個前提,，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自我,，寫出來的文筆才流暢,，感情才真實。教學(xué)要多點自由,、開放,，少一些束縛、限制,，使學(xué)生在資料,、情感上貫徹一個“真”字，在語言,、形式上貫徹一個“活”字,。總之,，寫實的作文必須要讓學(xué)生寫身邊的事,，說心里的話，說有童真童趣的話,；想象作文則要鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀,，寫出富有新意的作文。

4,、豐富語言積累,，注重語文實踐

積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟讀,、背誦,、博覽很多的詩文,，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會讀寫是不可能的,。課內(nèi)的積累,，主要是在誦讀中積累，如描述人物,、景物的詞語,；細(xì)節(jié)描述具體生動的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子,；富有哲理,、意味深長的句子。課外的積累,，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自我的藏書,，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生讀好書,，多讀書,，愛讀書，不動筆墨不讀書,。

語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則,。使學(xué)生在積累中運(yùn)用,，在運(yùn)用中積累,。在課外時間，可組織學(xué)生交流見聞,，交流心得,，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言,；可鼓勵那些寫作本事較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，獲得成功的,。

語文試卷分析論文篇三

打開xx年級語文試卷,，無論是學(xué)生，還是教師都會感到試題變得更靈活了,，更務(wù)實了,，一切都更貼近學(xué)生的生活實際了。

通觀xx年級的語文試卷,，我們不難看出其命題目的,、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域,，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道,，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的本事及課內(nèi)外閱讀本事。命題人員期望經(jīng)過試卷,，對教師的教學(xué)提出提議：不要只圍繞課本教書,，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。試卷力求經(jīng)過一些開放性的試題,，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自我夢想的答案,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事,。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性,，打破舊的命題模式,。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能）,，重本事（識字本事,、寫字本事、閱讀本事,、寫作本事和積累運(yùn)用本事）,，重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題）。

1,、答卷情景,。

過學(xué)生答卷情景來看，本次期末測試,，學(xué)生對漢語拼音,、生字掌握較牢，基礎(chǔ)較好,，尤其是生字詞扣分較好,，看來期末這段時間的強(qiáng)化復(fù)習(xí)收效不錯。對凡是要求背誦的課文,，基本掌握,。成語和句子都能較好的掌握，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法,，基本上很少丟分,。此外，修改病句學(xué)生也改得不錯,。對國家時事大事也比較關(guān)心,，關(guān)于四川地震的填空題也回答得比較好。

2,、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題,。

這份試題做到全,、新、活,，貼合學(xué)生的知識水平,，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高,、求發(fā)展,。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測,，能夠看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠,。

重視積累,，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高,。學(xué)生平時缺乏很多的閱讀,、積累、欣賞,、感悟,，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策,。

（2）綜合本事薄弱,。

由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理,，故失分較多,。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義,、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文資料準(zhǔn)確理解本事及平時積累詞語的本事,。由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解,，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些,，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨立分析本事,，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差,，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢,，收效不明顯，以至于學(xué)生審題本事較差,。有的不讀題亂寫一氣,，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義,，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維本事欠佳,。

本次作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實踐,，但由于學(xué)生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少,，所寫作文語序散亂,，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多,，缺少真情實感,。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱,。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維本事的訓(xùn)練,。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看,，學(xué)生的書寫情景不容樂觀,。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范,。

（5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”,。

透過整張試卷，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化,，以至于對一些開放性題（如口語交際）無所適從,，沒能真正讀通、讀懂,、領(lǐng)會,。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題,，憑自我的感覺,，想當(dāng)然地回答。由此我想到我們的語文教學(xué)：教師捧著教科書,、教參費(fèi)力宣講,，學(xué)生心不在焉地似聽非聽，似答非答,，似練非練的情景還是普遍存在,。教學(xué)目標(biāo)落實不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累,，學(xué)生學(xué)得累,，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學(xué)是不是應(yīng)當(dāng)徹底加以改革了,。

1,、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試能夠看出,，識字和積累得分率較高,，學(xué)生掌握較好，所以在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué),。

2,、教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)本事,。

“方法比知識更為重要”,。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法,，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能,。所以，教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生在主動探究中進(jìn)行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案,，而是吸取知識的方法,。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎樣學(xué),，少教怎樣做,。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于進(jìn)取主動的思維狀態(tài),，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識,。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能,，點燃其創(chuàng)新思維的火花,。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，勇于爭辯,，善于思考的創(chuàng)新本事。這樣學(xué)生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然,，或只求答案唯一,。

4、要樹立大語文觀,，拓展思維,。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi),，延伸于課外,，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通,。首先教師要多讀書,，不僅僅自我能讀懂，并且有所感悟,，有所積淀,；其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章,。這樣,，學(xué)生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性,，提升了語文綜合素養(yǎng),。

5、課堂教學(xué)在“活”字上著力,。

從本次考試情景來看,，學(xué)生對知識缺乏靈活運(yùn)用的本事，異常是學(xué)生的獨立見解本事,，需要在課堂予以重視,。

總之，要教好語文,，讓學(xué)生真正學(xué)好語文,，必須靠廣大語文教師本著一顆進(jìn)取探索、努力鉆研的心去不斷努力,、不斷提高自身素質(zhì),，不斷適應(yīng)時代的要求才行。

語文試卷分析論文篇四

全卷共分3大塊25小題,，考查了字詞知識,、古詩文的默寫,、仿寫句子、成語的正確使用,、病句的確定,、作家作品的正確搭配、情景回答,、綜合性學(xué)習(xí),、課本文言文的閱讀、詩歌的鑒賞,、散文的閱讀,、命題或半命題的寫作等知識?；痉抡罩锌荚嚲眍}型,。能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀,、研究性閱讀的本事，立足于課內(nèi),，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸,。這份試卷對于提高學(xué)生的語文水平和語文實踐本事作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學(xué)指明了方向,。但有一些本事拓展題,，讓學(xué)生一籌莫展。

試卷第一部分為語言的積累及運(yùn)用,，共分,，主要考查學(xué)生的識記積累和口語交際本事，涉及漢字字形,、詞語的理解,、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運(yùn)用,、歧義句的修改,、古詩默寫、寫話幾個方面,。

第二部分為閱讀理解,，共分。主要考查學(xué)生的理解,、運(yùn)用,、分析、概括本事,。文質(zhì)兼美的文章,，新穎的題型,，異常是兩段課外文章的閱讀考查,，更是體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視本事,，注重過程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念,。

第三部分是作文,，計分。文題《》,，自擬題目,，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性,，留給了學(xué)生必須的思維想象的空間,。對于那些大而無當(dāng)、平白無味的話題作文來說,，更貼合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。對作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。

第一部分主要是考查學(xué)生對語言積累運(yùn)用,，得分率在68左右,。學(xué)生對于識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第8小題,，這是一道語言運(yùn)用題（確定下列句子有無歧義,，并修改非歧義句），得分率約為4%,，因為這是一道超綱題,，平時又沒有作過相應(yīng)練習(xí)，所以學(xué)生得分率較低,。此外第3題得分率也僅為30%,，（讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項）

第二部分的閱讀分析題，學(xué)生的得分率總體約為63.4%,。得分率高的是課內(nèi)閱讀,，約為71.1%，課外閱讀（二）詩和課內(nèi)緊密聯(lián)系,，材料資料都是《紙船》,，表現(xiàn)手法和思想感情相同，立足于課內(nèi),，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸?，F(xiàn)代文閱讀文（三）是一篇寓言，讓學(xué)生分析寫法,、總結(jié)寓意,。

作文部分,，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫,，整體上不夠工整美觀,，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多,。

我把語文試題里的選擇題和出自課本識記資料的題目（答案不容變更）歸為客觀題,，本次考試客觀題共34分；主觀題為理解作答題目（含作文）共為86分,。除去作文分值50分,，其他試題部分主客觀題目分值基本持平。

1,、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般,。說明學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠，對課本中出現(xiàn)的生字新詞名言名句沒有加強(qiáng)積累,。在今后的教學(xué)中有必要針對字詞知識加強(qiáng)督促,，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固過關(guān),；對于古詩詞,，不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用,。不但考標(biāo)上要求的篇目要背誦,，還要字字落實，尤其是平時默寫時經(jīng)常出錯的字,，更要時時“溫故”,。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸,。

2,、綜合性題目是新課改后出現(xiàn)的一種新生事物。也是學(xué)生最易得分和最不容易得分的題目,。這類試題的特點在于引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋,，在占有給定資料的前提下，自主地發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題,、獲得結(jié)論提出提議的過程。所以,，對這項資料的復(fù)習(xí)首先要學(xué)生認(rèn)識這類問題的特點,，把握解決這類問題的規(guī)律，最終結(jié)合各種類型的練習(xí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,。

3,、文言文部分,。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時要抓好重點,。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復(fù)習(xí)資料進(jìn)行取舍,、側(cè)重。一般考查常見的文言虛詞,、實詞的運(yùn)用,，朗讀節(jié)奏、句意,、思想感情等。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯,。此類題解答應(yīng)注意翻譯時抓住句子中關(guān)鍵字詞,，這些字詞往往是得分點。當(dāng)然,，在最終的一個月時間里,，應(yīng)多組織學(xué)生做相關(guān)題目，抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記,。

4,、詩歌鑒賞中組織語言本事不強(qiáng)，不能根據(jù)詩歌中的意象意境去推知詩歌抒發(fā)的情感,。少數(shù)學(xué)生根本看不懂詩歌所寫的資料,。以后要督促學(xué)生多記多背詩歌，真正做到“熟讀唐詩三百首,，不會吟詩也會吟”,。5、現(xiàn)代文閱讀部分,。在緊張中結(jié)束模擬考試（一）的閱卷,，我驚喜地發(fā)現(xiàn)本次考試中的現(xiàn)代文閱讀題目得分普遍看好，存在的問題主要在答題的語言和技巧方面,。在最終復(fù)習(xí)中,，應(yīng)盡量多選文章進(jìn)行練習(xí)。做題時要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里,，答案只在原文中”。任何文段的考查都側(cè)重兩個方面,，一是信息的篩選,，二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案,。

6,、今年的中考語文研討會明確考試命題作文或半命題作文,，不考話題作文。我個人覺得考試什么題目無關(guān)緊要,，要緊的是如何讓學(xué)生把作文寫好,。這次模擬考試中，作文得高分者寥寥無幾,，大部分在30分左右,。存在的主要問題卷面不整潔、字?jǐn)?shù)不夠,、選題同一,、補(bǔ)全標(biāo)題和所寫資料缺乏新意、濫用標(biāo)點,、主題沒能得到提升,、出現(xiàn)真實校名人名等問題。提議學(xué)生在今后的作文中要善于從大處著眼,，小處入手,，大題化小，以小見大,，學(xué)會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”,；善于聯(lián)想，張揚(yáng)個性,。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情,，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美,，富有生活氣息,。另外，我個人認(rèn)為,，在中考中的命題或半命題作文的選擇中,，最好選擇半命題作文，因為半命題作文還能夠自由地補(bǔ)全標(biāo)題,，在補(bǔ)充中體現(xiàn)新意,，避免因標(biāo)題的千篇一律而讓閱卷教師產(chǎn)生視覺和審美的疲勞。

語文試卷分析論文篇五

xx年的中考早已落下了帷幕,，但引發(fā)的研究與反思卻仍在繼續(xù),。今年我省的中考語文試題，試卷依舊堅持“突出本事,、注重運(yùn)用,、聯(lián)系生活”的原則，仍然秉承了以往的“一卷三塊”結(jié)構(gòu)：即“積累與運(yùn)用”、“閱讀”和“寫作”,。其中基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用12分,，閱讀48分，作文60分,，三大板塊的分值較去年沒有變化,。本次試卷共計25道題，對識記,、理解,、分析綜合、表達(dá)運(yùn)用,、欣賞感悟等五個層次的本事進(jìn)行了難易不一樣的考查,。

可是，細(xì)看局部,，還是能發(fā)現(xiàn)一些明顯變化的,。在分值比例的安排上，與去年相比,，也有所調(diào)整：課內(nèi)文言文閱讀節(jié)選《〈論語〉十則》中的七則，分值由去年的10分上升到11分,，課外文言文閱讀節(jié)選《論語》另外五則來考查的,，由去年的5分降到了4分，考查的知識點由往年的單個實詞釋義變?yōu)橐辉~多義現(xiàn)象的選擇,。并且注重了理解性翻譯的考查,，如第11、12小題,；第13,、14、15小題也是在理解的基礎(chǔ)上用自我的話稍加解釋即可,，所以,，文言的考查難度降低了，更注重的是基礎(chǔ)知識的積累?，F(xiàn)代文的閱讀還是28分,，在字詞與句子的理解考查上沒有太多變化，但多了文體知識與作用的考查,，使考查的面廣了,，更注重了語文基礎(chǔ)本事的應(yīng)用。名著閱讀,，本次考的是安徒生的童話,，要求結(jié)合具體的的故事資料寫出你的閱讀感受。這一點沒有讀過原著的學(xué)生或表達(dá)不夠概括的學(xué)生就很難得到滿分,，也就是更關(guān)注學(xué)生平時的閱讀積累了,。依舊是命題作文和材料作文,，突出人文文化和學(xué)生對社會的關(guān)注意識。

縱觀我省今年中考語文試題,，有以下幾個特點：

1,、重視語文基礎(chǔ)知識的積累，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典的閱讀與理解,。

與去年相比,，今年的試題在總體結(jié)構(gòu)、資料,、形式上沒有大的改變,，但試題的古詩文默寫部分都是十分經(jīng)典的名句；課內(nèi)文言部分由原先的10分上升到11分,，并且試題都是對《論語》名句的體會與理解,；名著閱讀也指定了具體的范圍，必須是安徒生的童話,，否則就是0分,；這一變化證明：基礎(chǔ)知識的積累與運(yùn)用，是學(xué)好語文,、培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ),，必須引起廣大學(xué)生及教師的高度重視；第二,，讀書,，是傳承優(yōu)秀的民族文化，提高語文本事的必經(jīng)之路,，離開了讀書與積累,，語文的學(xué)習(xí)就是無本之木，無源之水,。

2,、突出本事考查，注重良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),。

本試卷由原先的總題量26題,，減少到此刻的總題量25題。這一變化,，為學(xué)生仔細(xì)閱讀,、深入思考供給了十分有利的條件，這樣既便于發(fā)揮學(xué)生的最高水平,，也便于真實考查學(xué)生的實際本事,，閱讀時需要有充分的.時間進(jìn)行思考，要深入理解文本才能完成，組織好自我的語言,，而不是簡單的回答問題,。

3、著眼于語文素養(yǎng)的培養(yǎng),，注重語文和生活的聯(lián)系

本年度的試卷,，更多地關(guān)注了生活。如第8題的對聯(lián)和作文“端午的味道”都是對傳統(tǒng)以民族文化的弘揚(yáng),；現(xiàn)代文閱讀關(guān)注了上海世博的召開,；材料作文關(guān)注了玉樹災(zāi)區(qū)的同胞生活等等。所有這些都在告訴我們,，語文與生活是密切相連的,，語文的外延即生活的外延，因而,，我們?nèi)粘５慕虒W(xué)應(yīng)異常注重語文的學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系,。

這樣看來，中考的整體方向應(yīng)當(dāng)是降低試卷的難度,，注重平時的積累,，注重基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，注重對祖國文化的傳承和對生活的關(guān)注,。

學(xué)生能運(yùn)用語言準(zhǔn)確而行動地表達(dá)內(nèi)心的感悟與想法,。

1、抽樣成績分析：（表一）

2,、各大題得分情景：（表二）

一、積累與運(yùn)用

二,、閱讀與理解

文言文

課外現(xiàn)代文

名著閱讀

三作文

（一）,、試卷綜合評述：

今年中考，從整體上看,，大多數(shù)學(xué)生建立了能綜合運(yùn)用語文知識基礎(chǔ)的體系,，掌握了語文運(yùn)用語文知識基礎(chǔ)的體系，掌握了語文運(yùn)用的方法與技巧,，構(gòu)成了概括與分析的本事,。試卷書寫工整、語言表達(dá)流暢優(yōu)美,，思想健康進(jìn)取,，一些學(xué)生的創(chuàng)造力很強(qiáng)。此次中考平均分103.40,，優(yōu)秀率為36.12%,，及格率主100%，與07、08,、09年相比,，成績還是比較平穩(wěn)。

1,、首先,，基礎(chǔ)知識不牢固，理解不到位,。本卷的1---7題的“積累與運(yùn)用”部分應(yīng)當(dāng)說比較容易,，滿分率比較高，但還有許多同學(xué)在詩文理解上失分,。第6題“岑參《白雪歌送武判官歸京》中運(yùn)用新奇的比喻,，描述雪景的千古名句是：”一題，有同學(xué)竟答“山回路轉(zhuǎn)不見君,，雪上空留馬行處,。”還有同學(xué)答“北風(fēng)卷地白草折,，胡天八月即飛雪,。”的,。

2,、錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重。比如第1題,，有許多同學(xué)“君子好逑”的“逑”字寫成了“求”,；第7小題“但愿人長久”的“長”寫成“常”的,、“千里共嬋娟”的“嬋”寫了“蟬”,；在作文中出現(xiàn)的錯別字現(xiàn)象就更多了。

3,、審題不清,、馬虎答題。比如第8小題的對聯(lián)：“今年端午的時候,，學(xué)校文學(xué)社舉辦征聯(lián)活動,。請你根據(jù)上聯(lián)，對出下聯(lián),?！笨捎幸恍┩瑢W(xué)對的卻是玉樹地震、還有對的是世博和春節(jié)的,；第10小題選擇題號填空,，正確答案是“（4）”可有的同學(xué)卻寫成了“（d）”從而白白失去分值,。還有名著閱讀題，要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話,，可就有的學(xué)生偏答《海的女兒》,、本題的另外一個要求是“結(jié)合具體故事資料寫出你的閱讀感受”，可有的考生只寫資料或只談感受,，或多或少在此處失分……這些都不能不說學(xué)生的答題沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,，審題馬虎、不深思造成了不必要的失分現(xiàn)象,。

4,、對文章的主旨理解不到位，缺少整體感知本事,，大部分中等學(xué)生均會脫離全文主旨的“機(jī)械答題”,。例如第22題：“本文標(biāo)題是“鳥看地平線”，作者以這種獨特的視角進(jìn)行了描述,。文章結(jié)尾‘飛機(jī)即將落地,，遠(yuǎn)方的地平線上，燈火如云霞浮動,，仿佛正在醞釀著一輪即將升騰的旭日’這句話表達(dá)了作者什么樣的思想感情,？”許多學(xué)生或多或少在那里失分，這題是讓我們感受作者對上海世博召開的自豪與贊美,，以及對中國崛起的期待與憧憬,。而有的同學(xué)卻脫離原文回答為：“表現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情?！苯Y(jié)果一分不得,。這不能不說明我們的學(xué)生在理解與感悟方面還有欠缺。

6,、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，不注重經(jīng)典名著的閱讀。這一點在名著閱讀題上表現(xiàn)最為明顯,。本次的名著閱讀考的是安徒生童話?？捎泻芏鄬W(xué)生卻答不出一篇他的童話來,。有寫《格林童話》中《白雪公主和七個小矮人》的、還有寫《灰姑娘》的,、甚至還有寫《伊索寓言》的,。這說明學(xué)生對名著沒有認(rèn)真閱讀或是沒閱讀。所以本題平均得分才3.75分,，丟分嚴(yán)重,。

7,、部分考生在答題過程中仍然出現(xiàn)字跡潦草不清的現(xiàn)象，書寫不工整,。在第一大題中,，就有扣掉書寫分值的同學(xué)，書寫平均得分0.98分,。在閱讀和作文的書寫中不整潔美觀的現(xiàn)象也普遍存在,。

8、部分學(xué)生作文資料空洞,，但敘事不夠具體,，立意不夠新穎，情感抒發(fā)不夠真實,，平淡作文較多,；還有的同學(xué)背作文，文不對題,。

1,、鞏固語文基本知識，注重知識的積累,，夯實基礎(chǔ),。對課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩文，要進(jìn)行全面,、系統(tǒng)的復(fù)習(xí),，要能熟練的背誦或默寫，并注意與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,，尤其要與當(dāng)今社會帶有傾向性的思想問題相聯(lián)系,，要有正確的情感態(tài)度和價值觀。

2,、重視語文的學(xué)習(xí)規(guī)律,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀教學(xué)過程中,，要精講精練,，給學(xué)生更多的時間進(jìn)行很多的閱讀，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù),。僅有到達(dá)必須的閱讀量,，學(xué)生才能心靈受到觸動，才能培養(yǎng)出正確的理解,、分析本事,。同時在閱讀中注重學(xué)生獨特的情感體驗與價值觀導(dǎo)向，豐富學(xué)生的人生體驗,。在不肢解文章的前提下著重培養(yǎng)學(xué)生對詞句理解,、文意把握,、要點概括、資料探究等本事,。

3,、要在每一堂課，每一天的教學(xué)過程中異常注重學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)本事的培養(yǎng),，要舍得在作文過程上花時間,，重視學(xué)生構(gòu)思，立意,，列提綱,，作文的反復(fù)修改。要注重每一個學(xué)生作文質(zhì)的變化,，而不只是一篇篇作文量的增加,。進(jìn)一步解決學(xué)生能理解但無法表達(dá)的苦楚，提高學(xué)生組織和表達(dá)語言的本事,。從而真正地培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的本事,。

4、在平時教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,、熱愛生活，能準(zhǔn)確表達(dá)自我對自然,、社會,、人生的獨特感受和真切體驗，要把觸動心靈的人與事寫得具體,，感情真實,。同時還要注重寫作素材的積累和讀寫的結(jié)合，不能只是片面地追求形式的的技巧,。

5,、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)書寫要規(guī)范,、工整,、美觀。更重要的是不寫錯別字,。

6,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力,。不投機(jī)取巧地搞典型題訓(xùn)練，導(dǎo)致對名著的片面理解,。

語文試卷分析論文篇六

何仉中學(xué)：胡寶云

一,、考情分析：

此次考試我班共35名學(xué)生參加考試,，平均分97.67分，及格35人,，及格率100%,，100分以上15人，最高分113分,，最低分72分,。

二、試題總體評價：

本次考試語文試卷嚴(yán)格按照天津市2016年中考形式命題,，試卷共六部分,，第一部分為基礎(chǔ)知識考核，第二部分為古詩詞默寫,，第三部分為課外文言文閱讀分析,，第四部分為課外現(xiàn)代文閱讀分析，第五部分為綜合性學(xué)習(xí)和名著閱讀,，第六部分為作文,，各題所占分?jǐn)?shù)分別為27分、8分,、7分,、15分、13分,、50分,。

從總體看，本試題測試重點突出,，題量適中,，符合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。全面考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識,、閱讀能力和寫作水平,，體現(xiàn)出很強(qiáng)的人文精神，在考查學(xué)生語文綜合能力的同時也對學(xué)生進(jìn)行了思想熏陶的人格魅力的培養(yǎng),，對今后的語文教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用,。

二、試題分析：

第一部分基礎(chǔ)知識涉及內(nèi)容廣,，主要考查學(xué)生漢字書寫,、字詞的積累、病句,、標(biāo)點,、詩詞賞析、文言文等語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容,，共27分,，比例適中,。第二部分古詩文名句默寫考考查中前4小題為直接默寫，少數(shù)同學(xué)存在寫錯別字現(xiàn)象,，5小題為理解默寫,，其中第5小題很多人做錯。

第三部分課外文言文閱讀題,，難度較適中,，而且課外文言文注釋太少，所設(shè)計的3道題目符合學(xué)生的認(rèn)知實際,，但對于第14題學(xué)生掌握不好,。

第四部分課外現(xiàn)代文閱讀考查了散文《享受春雨》題目難度適中但書寫量過大，學(xué)生做的情況不太好,，特別對于16,、19題掌握不好。

第五部分為綜合性學(xué)習(xí)和名著閱讀,。

第六部分為寫作,，考察了命題作文《不走尋常路》，我認(rèn)為這一題目比較好寫,，與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密,，我班絕大部分學(xué)生審題，作文最高得分為47分,。

三,、存在的問題：

這次考試中學(xué)生存在的問題如下：

1.個別同學(xué)在答題時間上掌握不夠準(zhǔn)確，做題速度較慢,。2.部分同學(xué)知識面較窄,，課外知識貧乏，應(yīng)變能力不強(qiáng),。

3.寫作題中,，個別學(xué)生拘泥于原材料，題材陳舊,，內(nèi)容空洞,，文章缺乏時代氣息，缺乏真摯的情感,，文面較差,。

4.學(xué)生閱讀量不夠，有待擴(kuò)大閱讀面,。

語文試卷分析論文篇七

此次命題堅持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則,。注重面向全體學(xué)生,，盡量讓所有學(xué)生都能體驗到自我語文學(xué)習(xí)的成就和提高，激勵所有學(xué)生在答題過程中盡顯自我的語文才能,，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個性,。

命題以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù),，本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫,、鼓勵創(chuàng)新的原則,，從知識和本事、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng),。不僅僅考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情景，更注重考查學(xué)生語言文字的綜合運(yùn)用本事,；關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟,、體驗和審美活動；體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性,。從學(xué)生身心實際出發(fā),，注重聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際，注重新舊知識融會貫通,。摒棄了死記硬背的考題,，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語文實踐本事和創(chuàng)新本事,。命題反映了新課程理念和要求,，對今后我校語文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。

1．重視語言積累與運(yùn)用,，注重溝通課堂內(nèi)外,。

“積累與運(yùn)用”考查資料緊扣教材，主要考查語文基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境中學(xué)生實際運(yùn)用語言的本事,。重視古詩文積累與運(yùn)用,，加大了背誦默寫的分值（6—7分），資料取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目,。對語文基礎(chǔ)知識積累的考查,，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術(shù)語的題目，淡化了對知識的識記要求,，重在考查基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用,。語言運(yùn)用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相連，這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和本事，把語文課程資源與生活對接,，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,，在生活中用語文?！胺e累與運(yùn)用”單獨設(shè)題,，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識的重要，提醒大家淡化知識并非不要知識,、忽視基礎(chǔ),，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運(yùn)用,。

2．文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本資料”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累,、識記,、理解的感性層面和思考、分析,、綜合的理性層面設(shè)題,。除了對理解詞語含義、翻譯句子,、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識,、本事的常規(guī)考查外，還加強(qiáng)了對整篇文章（或語段）的理解性考查,。

3．現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取,，試題注重對學(xué)生運(yùn)用本事的考查。

4．作文命題資料貼近學(xué)生生活,，便于學(xué)生自由發(fā)揮,。

作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗,，基本沒有審題障礙,，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據(jù)自我對生活的感受和思考,，抒寫真情實感,，充分展示個性。這就給學(xué)生寫作供給了自由的選擇余地和廣闊的思維空間,，人人都能有話說,，人人都有文章作，對平時讀書多,、善于體察生活,、思維活躍的學(xué)生更是如魚得水。

5．加強(qiáng)了對學(xué)生書寫本事的考查。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書寫漢字,，并有必須的速度,。”漢字積淀著中華民族的智慧,、文化和精神,，熱愛漢字、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé),，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn),。為引導(dǎo)大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題,，并且在作文評分標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)了“凡書寫規(guī)范、工整,，評卷時可有等級分別,。”這就提示教師要認(rèn)識到書寫的重要性,，平時教學(xué)中對學(xué)生書寫嚴(yán)格要求,，精心指導(dǎo)，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

1．基礎(chǔ)知識不扎實，語言運(yùn)用本事不強(qiáng),。

一些學(xué)生背誦效果不好,，默寫不準(zhǔn)確。語言綜合運(yùn)用本事不強(qiáng),，仿寫,、說明一些基本知識還不會在語境中實際運(yùn)用，沒有轉(zhuǎn)化為本事,，缺乏語感,。

2．文言文詞語積累不牢固，對篇章資料理解膚淺,。

對文言詞語的含義把握不準(zhǔn)確,，如解釋“走”的意思，很多人答錯而正確答案應(yīng)是“跑”,。對文言文篇章資料理解,、賞析本事不強(qiáng)，只會死記硬背,，遇到活題不會變通,。

3．現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟本事。

4．作文缺乏個性。

許多學(xué)生作文離《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn),，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄,，主題不鮮明。有些作文中心不明確,，還有些作文不在話題范圍之內(nèi),。二是選材范圍狹窄、不新穎,，編造材料,、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時只讀課本,，課外讀書很少,，文化視野狹窄，腹中空空,。不少學(xué)生開頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料,，，或全文就是把提示材料擴(kuò)寫了,。寫記敘文,，許多學(xué)生選材平淡、陳舊,，缺乏真情實感,，沒有個性，感染力不強(qiáng),。三是不能把握文體的基本特征,，有些學(xué)生作文沒有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文,。四是語言蒼白,，缺乏文采。說明平時學(xué)生語言積累少,，詞匯量小,，文化底蘊(yùn)不足。

5．一些學(xué)生語文基本功較差,。

一是答題時審題不清,。審題不認(rèn)真，浮光掠影地讀題后,，便草草作答,，結(jié)果答非所問。二是錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重,。

1．閱讀教學(xué),，方法不當(dāng),。

語文閱讀課時最多，但實際上一些學(xué)生閱讀理解本事并不強(qiáng),，考試中閱讀理解也最拉分,。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源,，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材,，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材,，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移,。這勢必導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)會閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時感到無從下手,。并且教師上課有時死扣教材,，就課論課，不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性,，不能聯(lián)系實際調(diào)動學(xué)生的生活體驗,，不能旁征博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到索然無味。

2積累運(yùn)用,，抓得不實,。

3．題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏指導(dǎo),。

在實際中,，教師布置作業(yè)時無論練習(xí)冊質(zhì)量如何，往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊從頭做到尾,，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過篩選,。讓學(xué)生跳進(jìn)題海，而教師卻跳出題海,，這是本末倒置的做法,。學(xué)生整天埋頭很多做題苦練，甚至重復(fù)做題,，磨掉了學(xué)習(xí)興趣,，失去自我，變成做題機(jī)器,。

1．把握閱讀教學(xué)的規(guī)律,，將工具性和人文性很好地統(tǒng)一齊來。閱讀教學(xué)要遵循從整體——局部——整體的一般規(guī)律,，首先從整體上把握文章的主要資料,、作者的寫作思路及表達(dá)的思想感情,，其次對局部的語言重點進(jìn)行品味、探究,，對語境中重要詞句表情達(dá)意的妙處進(jìn)行體味,，對精彩、重點段落進(jìn)行研讀理解,，最終再回到整體提升學(xué)生的認(rèn)識,，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的鑒賞和評價。同時教學(xué)中還應(yīng)隨文章調(diào)字詞等基礎(chǔ)知識及文體知識,，讓學(xué)生在語境中理解掌握,。總之,，教學(xué)中既反對脫離對語言的感受,、理解直取資料、直取思想,、直取感情的做法（只注重文章寫了什么,，而忽視怎樣寫的），也反對脫離文本和語境,，只重孤立地,、集中地進(jìn)行字、詞,、句,、章、語,、修,、邏等知識教學(xué)的做法。必須要把兩性有機(jī)融合,，從人文資料切入激活工具的應(yīng)用,，從工具應(yīng)用的角度切入負(fù)載的人文資料。

2．給足學(xué)生品讀文本的時間,，教給學(xué)生有效的讀書方法,。

閱讀教學(xué)中，學(xué)生僅有讀進(jìn)去,，才能進(jìn)入主角,，有所感悟和思考，以受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣，所以,，學(xué)生靜心讀書是教學(xué)之本,，而教師對文本的分析只是枝葉,。我們要把讀（朗讀、默讀,、精讀,、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過程,，用讀來穿針引線,，帶動課堂。既要根據(jù)不一樣文體選擇不一樣的閱讀方法,，又要明確每次讀的任務(wù),，使讀具有科學(xué)性、目的性,、層次性,、實效性。教師要重視讀書方法的指導(dǎo),，如默讀,，既要教給學(xué)生概括要點、理清行文思路,、揣摩語言,、感悟思想感情、鑒賞評價的方法,，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度,，培養(yǎng)學(xué)生動筆圈點勾畫的讀書習(xí)慣。這樣,，經(jīng)過多次的閱讀實踐，學(xué)生才能具有閱讀本事,。要堅決摒棄讓學(xué)生死記硬背字音,、詞義、段義,、中心思想,、寫作特點及習(xí)題答案的徒勞做法。

3．改善教學(xué)方法,，采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

教師要轉(zhuǎn)變主角,，成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。打破僵化的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄滿堂灌,、滿堂問,、滿堂練的低效做法，代之以啟發(fā)式,、討論式,、探究式的教學(xué)方法，讓教學(xué)成為師生平等對話的過程,。要千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，關(guān)注學(xué)生個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求,，給足學(xué)生思維的時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)取主動地獲取知識,。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，并經(jīng)過合作探究解決問題。采用合作討論式教學(xué)時,，討論的問題要有探究價值,，學(xué)生分工明確，同時教師要及時調(diào)控和導(dǎo)引,，既充分尊重學(xué)生的創(chuàng)見,，又要經(jīng)過適時引導(dǎo)，把偏頗的問題引向正軌,，到達(dá)去偽存真,，去粗取精。

4．要進(jìn)行科學(xué)的寫作訓(xùn)練,。

作文教學(xué)既要摒棄只講寫作知識,、技法的做法，又要摒棄不給以具體指導(dǎo),，讓學(xué)生盲目寫作的做法（只布置作文題目,，不給指導(dǎo)、批改,、講評）,。要聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,，注意觀察生活,，細(xì)心感悟思考生活，積累生活材料,，讓生活成為寫作的源泉,。應(yīng)多讓學(xué)生自主擬題，鼓勵富有創(chuàng)意的表達(dá),，教師命題時要研究題目是否貼近學(xué)生生活實際,，學(xué)生是否感興趣，是否有利于學(xué)生抒發(fā)真情實感,，張揚(yáng)個性,。要培養(yǎng)學(xué)生的文體感，把握不一樣文體的寫作要領(lǐng),，明確各種表達(dá)方式的基本要求,。要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，要引導(dǎo)經(jīng)過學(xué)生的自改和互改,，取長補(bǔ)短,，共同提高寫作水平。還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動筆,、寫日記,、書寫規(guī)范等習(xí)慣。5．開發(fā)利用語文課程資源,，溝通課堂內(nèi)外,。

語文是母語教育課程，教學(xué)資源無處不在,，無時不有,。要摒棄過去以教教材為教學(xué)目的，把教科書（甚至課文）當(dāng)成惟一教學(xué)資源,，死摳課本,、就課論課的做法，樹立強(qiáng)烈的課程資源意識,，努力開發(fā),、進(jìn)取利用多種語文課程資源,。課堂上應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材,，注重延伸拓展，調(diào)動學(xué)生已有的知識積累和生活體驗更好地理解課文,，還要注重選些時文,、美文進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生能夠舉一反三,，觸類旁通,，構(gòu)成遷移本事,。更應(yīng)打通課堂內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,，讓生活成為語文學(xué)習(xí)的源泉,。一方面要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生多讀書,、讀好書,，引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的,、有方法地進(jìn)行課外閱讀,，指導(dǎo)他們做好讀書筆記，豐富文化積累,；另一方面要認(rèn)真上好“綜合性學(xué)習(xí)”課,，結(jié)合此類課開展豐富多彩的綜合實踐活動，如開展辦刊,、朗誦,、演講、辯論,、讀書匯報,、調(diào)查訪問等活動，拓寬學(xué)生視野,。同時要引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注語文,，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,，提高學(xué)生的語文實踐本事,。

新課程給我們帶來前所未有的挑戰(zhàn)，也為我們供給了大顯身手的機(jī)遇,。在新課程實施中我們要勤于鉆研,，進(jìn)取探索，不斷反思,，及時總結(jié)經(jīng)驗,，構(gòu)成自我獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為研究型教師,，為我校語文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn),！

語文試卷分析論文篇八

全卷共分3大塊20小題，考查了字詞知識,、古詩文的默寫,、仿寫句子、成語的正確使用、作家作品的正確搭配,、情景回答,、綜合性學(xué)習(xí)、課本文言文的閱讀,、詩歌的鑒賞,、散文的閱讀、命題或半命題的寫作等知識,?；痉抡罩锌荚嚲眍}型。能緊扣新大綱,，充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力,，立足于課內(nèi),，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對于提高學(xué)生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試,，為今后根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學(xué)指明了方向,。但有一些能力拓展題，讓學(xué)生一籌莫展,。

試卷第一部分為語言的積累及運(yùn)用,，共22分，主要考查學(xué)生的識記積累和口語交際能力,，涉及漢字字形,、詞語的理解、詞語的感情色彩分析,、語境填空成語的運(yùn)用,、名著、古詩默寫,、寫話幾個方面,。

第二部分為閱讀理解，共38分,。主要考查學(xué)生的理解,、運(yùn)用、分析,、概括能力,。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型,，特別是兩段課外文章的閱讀考查,，更是體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過程方法,，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念,。

第三部分是作文，計40分,。文題有一種風(fēng)景叫xxxx,，自擬題目，文體不限,。題目本身極富挑戰(zhàn)性,，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當(dāng),、平白無味的話題作文來說,，更符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字,。

第一部分主要是考查學(xué)生對語言積累運(yùn)用,。學(xué)生對于識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第1小題,，得分率約為4%,，此外第3題得分率也僅為30%，(涉及到語法偏正短語)

作文部分,，得分率在76%左右,。需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀,，作文的.構(gòu)思組材方面不夠重視,，有新意的佳作還不多。

我把語文試題里的選擇題和出自課本識記內(nèi)容的題目(答案不容變更)歸為客觀題,，本次考試客觀題共34分;主觀題為理解作答題目(含作文)共為86分,。除去作文分值50分，其他試題部分主客觀題目分值基本持平,。

綜觀全卷,，整體命題難度一般。學(xué)生平均分在85分左右就證明其對知識的理解和把握基本到位,。

1,、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中對漢

字的書寫和詩詞的識記重視不夠,，對課本中出現(xiàn)的生字新詞名言名句沒有加強(qiáng)積累,。在今后的教學(xué)中有必要針對字詞知識加強(qiáng)督促，強(qiáng)化訓(xùn)練,，讓學(xué)生鞏固過關(guān);對于古詩詞,，不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。不但考標(biāo)上要求的篇目要背誦,，還要字字落實,，尤其是平時默寫時經(jīng)常出錯的字，更要時時“溫故”,。切記：一字出錯,，滿“盤”皆輸。

2,、綜合性題目是新課改后出現(xiàn)的一種新生事物,。也是學(xué)生最易得分和最不容易得分的題目。這類試題的特點在于引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋,，在占有給定資料的前提下,，自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,、獲得結(jié)論提出建議的過程,。因此，對這項內(nèi)容的復(fù)習(xí)首先要學(xué)生認(rèn)識這類問題的特點,，把握解決這類問題的規(guī)律,，最后結(jié)合各種類型的練習(xí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

3,、文言文部分,。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時要抓好重點,。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍,、側(cè)重。一般考查常見的文言虛詞,、實詞的運(yùn)用,，朗讀節(jié)奏、句意,、思想感情等,。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯。此類題解答應(yīng)注意翻譯時抓住句子中關(guān)鍵字詞,，這些字詞往往是得分點,。當(dāng)然，在最后的一個月時間里,，應(yīng)多組織學(xué)生做相關(guān)題目,，抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。

4,、詩歌鑒賞中組織語言能力不強(qiáng),，不能根據(jù)詩歌中的意象意境去推知詩歌抒發(fā)的情感,。少數(shù)學(xué)生根本看不懂詩歌所寫的內(nèi)容。以后要督促學(xué)生多記多背詩歌,，真正做到“熟讀唐詩三百首,，不會吟詩也會吟”。

5,、現(xiàn)代文閱讀部分。在緊張中結(jié)束模擬考試(一)的閱卷,，我驚喜地發(fā)現(xiàn)本次考試中的現(xiàn)代文閱讀題目得分普遍看好,，存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最后復(fù)習(xí)中,，應(yīng)盡量多選文章進(jìn)行練習(xí),。做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里,，答案只在原文中”,。任何文段的考查都側(cè)重兩個方面，一是信息的篩選,，二是對閱讀材料的理解和分析,。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。

6,、這次模擬考試中,，作文得高分者寥寥無幾，大部分在30分左右,。存在的主要問題卷面不整潔,、字?jǐn)?shù)不夠、選題同一,、補(bǔ)全標(biāo)題和所寫內(nèi)容缺乏新意,、濫用標(biāo)點、主題沒能得到提升,、出現(xiàn)真實校名人名等問題,。建議學(xué)生在今后的作文中要善于從大處著眼，小處入手,，大題化小,，以小見大，學(xué)會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”;善于聯(lián)想,，張揚(yáng)個性,。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀,，做到文質(zhì)兼美,，富有生活氣息,。另外，我個人認(rèn)為,，在中考中的命題或半命題作文的選擇中,，最好選擇半命題作文，因為半命題作文還可以自由地補(bǔ)全標(biāo)題,，在補(bǔ)充中體現(xiàn)新意,，避免因標(biāo)題的千篇一律而讓閱卷老師產(chǎn)生視覺和審美的疲勞。