作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

《山中訪友》語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇一

1.有感情朗讀課文,、背誦自己喜歡的部分;掌握8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)15個(gè)詞語(yǔ),。

2.感受美景,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻,、擬人,、排比、聯(lián)想等修辭手法表達(dá)感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件(或用小黑板抄課文重點(diǎn)句子123,，抄生字詞;錄音機(jī)和課文錄音帶。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：大家好,。暑假有沒(méi)有到什么風(fēng)景名勝去旅游啊?或者到了遠(yuǎn)方的親戚朋友家去玩嗎?——今天，老師和大家一起去《山中訪友》(板書(shū)),，喜歡嗎?

二,、聽(tīng)課文錄音(或范讀)，出示生字詞,，生讀,，正音。

三,、初讀課文,，了解大意：

1.題目叫《山中訪友》,，訪，用課文的詞來(lái)理解,，——訪問(wèn),，拜訪。自已找近義詞,，——探訪,。友，當(dāng)然指的是朋友,。作者訪問(wèn)了哪些朋友呢?瀏覽課文,，填表：

我們首先拜訪了( )，然后走進(jìn)(),，訪問(wèn)了()()和();接著,，我們?cè)谏街杏譄崆械嘏c()()()()()()打招呼。

2.我們?cè)L問(wèn)好朋友,，帶著怎樣的心情?——好心情,。

除了看到好朋友，好風(fēng)景,，作者的.好心情還表現(xiàn)在什么地方?

出示(或板書(shū))：()落花——()落葉——()石頭——()雷雨,，(填上一個(gè)動(dòng)詞)于是告別的時(shí)候，作者帶回了滿懷的(好心情)(好記憶),。

四,、細(xì)讀課文，欣賞體味：

(過(guò)渡語(yǔ))如此的好風(fēng)景,，不要那么快地離開(kāi)吧,，讓我們回過(guò)頭去重游一遍。這一回,，可要多長(zhǎng)個(gè)心眼,，細(xì)心觀察，用心思考,，耐心記憶,。

1.細(xì)讀第三自然段，第一個(gè)拜訪的是誰(shuí)?——老橋,?！鞍菰L”與“訪問(wèn)”有什么不同?——還有帶著恭敬的心情。

2.老橋?yàn)槭裁醋屛夜Ь?——德高望重,。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思,。

為什么說(shuō)老橋德高望重?找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站,、渡,、弓,、俯身、凝望”等動(dòng)詞,。

3.有感情朗讀這段：體味老橋默默無(wú)聞服務(wù)大眾,、恒久不變的情懷，讀出緩慢,、平靜的語(yǔ)氣,，以及恭敬的心情。

反復(fù)引讀：那座古橋,，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友,。啊，老橋,，……

4.這個(gè)句子用了什么修辭手法?

——比喻。把()比作(),，突出了老橋(),、()的精神。

五,、總結(jié)學(xué)法：

初讀課文,，理清(結(jié)構(gòu))大意。

精讀段落,，體會(huì)詞句,。

六、作業(yè)：感情朗讀一二三段,，嘗試背誦;抄生字詞,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅

2.第一課時(shí)用了什么學(xué)習(xí)方法?——這節(jié)我們就繼續(xù)運(yùn)用第二種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí),。

二,、自讀四、五自然段,。

1.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子讓你最喜歡?為什么?

體會(huì)擬人,、反問(wèn)、設(shè)問(wèn),、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦,。

2.讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧?！懈星槔首x四,、五自然段。

3.假若你是清清的山泉,，你聽(tīng)到了我親切的問(wèn)候：你好,，清涼的山泉!你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎?——你會(huì)怎樣回應(yīng)我的問(wèn)候呢?(指名說(shuō))

4.同位相互問(wèn)答，清泉,，溪流,，瀑布，懸崖,，白云,，云雀。

三,、(過(guò)渡)云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景,，“我”當(dāng)然也津津有味地欣賞好風(fēng)景。除了“欣賞”,，我還尋獲了“趣味”,。

引讀：

1.捧起一朵落花，捧在手中,，我嗅到了——

拾起一片落葉,，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了——

捧起一塊石頭,，輕輕敲擊,，我聽(tīng)見(jiàn)——

2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。

3.口頭填空：忽然,，雷陣雨來(lái)了,，像()，又像(),，滿世界都是雨,，頭頂?shù)膸r石像()。我站立之處成了看雨的(),，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地()?

4.理解“我站立之處成了看雨的好地方,，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)

5.小結(jié)這部分內(nèi)容：

(1)作者愿意離開(kāi)這些朋友嗎?你是否有過(guò)類似的體驗(yàn)?

(2)這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法?(排比、比喻,、擬人)你能背誦哪些優(yōu)美的句子?

(3)課文結(jié)尾怎樣與開(kāi)關(guān)呼應(yīng)?

四,、總結(jié)全文：

1.作者以“山中訪友”為題，其實(shí)寫(xiě)的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來(lái)了好心情,、好記憶,。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中,，可見(jiàn)其對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài),，當(dāng)然也熱愛(ài)生活。

2.作品“語(yǔ)言優(yōu)美，情意深長(zhǎng),，聯(lián)想豐富,，意境動(dòng)人”，每個(gè)段落都有各自的修辭特色,。

3.能仿照“一字詩(shī)”,，寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)概括本文的內(nèi)容嗎?

例1：一橋一樹(shù)一溪流，一花一葉一石頭,。一訪一望一陣笑,，一風(fēng)一雨一揮手。

例2：一橋一樹(shù)一溪流,，一眼山泉一瀑布,。一花一葉一場(chǎng)雨，一輪明月一酒壺,。

例3：一山一水一古橋,，一石一樹(shù)一鳴鳥(niǎo)。一吟一誦一唱和,，一路月色一路笑,。

五、作業(yè)：

1.朗讀全文,，背誦自己喜歡的段落。

2.填空：

()的山泉()的溪流()的瀑布

()的懸崖()的白云()的峽谷

()的云雀()的紋理()的氣勢(shì)

()的額頭()的身影()的身軀

3.造句：

德高望重……

津津樂(lè)道……

4.摘抄優(yōu)美的句子,。

《山中訪友》語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽,、吟誦,、唱和、瀑布,、陡峭,、挺拔、身軀,、精致,、蘊(yùn)含、奧秘,、俠客,、德高望重、津津樂(lè)道,、別有深意”等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3,、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、親近自然的美好感情,。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用畢業(yè),、擬人,、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖,。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

三、檢查自學(xué)情況

四,、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事

五,、聯(lián)系有感情地朗讀課文，圈出作者在山中拜訪的“朋友”

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二,、作者在山中拜訪了哪些朋友?

三、課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

四,、你是否有過(guò)類似的體驗(yàn)?

五,、在理解的基礎(chǔ)上更深入地體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情

《山中訪友》語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇三

一、教材分析：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情,，走進(jìn)山林,，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美,、寫(xiě)法獨(dú)特,、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章,，在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物,、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中,。

在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天,，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足應(yīng)是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴,。作者滿懷激情投身到大自然中,，充當(dāng)大自然中的一個(gè)角色來(lái)贊美自然，歌頌美景,，同時(shí),，也想讓同學(xué)們領(lǐng)悟到人與自然環(huán)境和諧共存的真諦，這也是生命教育指導(dǎo)思想中的一部分：引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命與自然,。

二,、教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題：

本文講課中的最大問(wèn)題可能是對(duì)景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散，如果逐一分析,，難免會(huì)顯得零亂,，時(shí)間上也不允許，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì)支離破碎,。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文,，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美,，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn),。

在教材處理中盡量注意給學(xué)生時(shí)間去認(rèn)真閱讀文本，注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受,，教師起到統(tǒng)觀全局的作用,，在遇到重點(diǎn),、難點(diǎn)時(shí)著重強(qiáng)調(diào),，其它地方點(diǎn)到即可，用自己的激情去感染學(xué)生,，指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語(yǔ)言,。

另外，在由文本中想象的特點(diǎn)拓展延伸到課外所學(xué)的古詩(shī)時(shí),，學(xué)生思考起來(lái)可能會(huì)覺(jué)得吃力,，這時(shí)，教師可用學(xué)生最近知識(shí)儲(chǔ)備中的古詩(shī)為例加以引導(dǎo),，作為學(xué)生思想飛躍的跳板,，進(jìn)而讓思想的火花穿越時(shí)空，感知想象的魅力所在!

三、教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ),，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。

2,、有感情地朗讀課文,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用,、擬人手法的運(yùn)用,，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

3,、 體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，并用心去感悟我們的周圍，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)：欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中感受作者心境,，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟),，感受其中蘊(yùn)涵的情感,。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)手段：ppt

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課：

寒假剛剛過(guò)去,，我想請(qǐng)問(wèn)大家在寒假你都做了什么?

走親訪友是逢年過(guò)節(jié)一項(xiàng)必不可少的活動(dòng),，好久不見(jiàn)的親朋好友聚在一起，或在家中抑或在飯店,，聊一聊天,，促進(jìn)了人與人之間的溝通。

有位作家李漢榮也曾經(jīng)有一次去拜訪他的朋友,，帶回了好心情,，好記憶，同時(shí)也把他的好心情記錄了下來(lái),，寫(xiě)了這篇文章,。

他拜訪了怎樣的朋友呢?就請(qǐng)我們來(lái)共同欣賞李漢榮的《山中訪友》

學(xué)生自由回答：

幫助父母做家務(wù)

學(xué)習(xí)

《山中訪友》語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇四

一、說(shuō)教材：

1,、教材簡(jiǎn)析：

《山中訪友》這散文幅短小而敘事簡(jiǎn)略,，構(gòu)思新奇，想象豐富,，充滿童心童趣,，富有浪漫色彩,。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光,，所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩,。如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字,，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面,，你就回進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)和能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語(yǔ)言,，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧,。

4,、課時(shí)安排：

本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成,。

5,、媒體設(shè)計(jì)：

本文是一美文,，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍,，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶,，可借用音響媒體,，欣賞優(yōu)美圖片,。如果有條件,，可利用多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫(huà)面,。

二,、說(shuō)教法、學(xué)法：

“教無(wú)定法,，貴在得法,。”采用“談——讀——賞——練”,，運(yùn)用這種教學(xué)方法,，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行,，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀,，才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己喜歡的段落,，并說(shuō)出理由。這既是思維的訓(xùn)練,，又是說(shuō)話的訓(xùn)練,，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

三,、說(shuō)教學(xué)程序：

(一),、欣賞圖片，暢談感想

在優(yōu)美的背景音樂(lè)中,，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖,。請(qǐng)學(xué)生欣賞，談?wù)勊?jiàn)所想,。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》,，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗,，去感受作者的心,，去感受童話般的世界。

背景音樂(lè)的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍,，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景,。讓學(xué)生面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染,，激發(fā)閱讀的興趣,，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望,。

(二)、反復(fù)誦讀,，感知內(nèi)容

1,、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文,，遇到字詞障礙,，查閱工具書(shū)，思考課題的含義,。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ),。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因,，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖,，為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、輕松,。

2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文,，讀出感情來(lái),，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”?表達(dá)了作者怎樣的感情?

賞讀是通過(guò)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴,。學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的行文思路,，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文,。

作者要訪的是自然界的朋友,，依次是：古橋----樹(shù)木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹(shù)----螞蟻----歸鳥(niǎo)

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成,。放手讓學(xué)生聽(tīng)讀,，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考,，主動(dòng)搜索相關(guān)信息,。通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,，肯定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話的欲望,。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話,，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力,。

3,、精讀：學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難,，生生互答,，師生互答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。(提示：從內(nèi)容,、主旨、寫(xiě)法等方面提問(wèn))

精讀就是工筆細(xì)描,，強(qiáng)化感知,，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問(wèn)題,、思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

為了引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,，三次朗讀,，要求不同，方式各異,，逐步深入,，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過(guò)反復(fù)的讀,，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界,，加深了語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境,，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮,，美的熏陶。另外,，學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平,，增強(qiáng)了語(yǔ)感。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，理解了本文的主旨(熱愛(ài)大自然)和寫(xiě)法(想象奇特浪漫,、第二人稱親切傾訴)

(三)、想象意境,，探究語(yǔ)言：

本文語(yǔ)言樸實(shí),，字里行間流淌著詩(shī)情畫(huà)意,。透過(guò)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話世界中,。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受,，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解,。

四,、探究安排：

以四位同學(xué)為一小組，合作探究,。

找出喜歡的句子,，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀,、賞析,。

要求按句式說(shuō)話：讀“—”，我體味到了“—”,。

組內(nèi)探究,，班內(nèi)交流。

教學(xué)中,，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過(guò)合作他探究,，學(xué)生能主動(dòng)思維,，主動(dòng)說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,。在共同的交流切磋中,，人人參與，互相溝通,，互相合作,。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，作到清楚,、連貫、不偏離話題,。學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題,，能積極發(fā)表自己的看法，有中心,、有條理,、有根據(jù)。學(xué)生能聽(tīng)出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn),。

口語(yǔ)訓(xùn)練,，拓展延伸

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂交際能力，通過(guò)自主合作更好地感悟課文的語(yǔ)言,，想象力的訓(xùn)練,，第二人稱的運(yùn)用。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物,。

口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中,，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受,。第一、自己?xiě)100字左右的一段話,。第二,、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作,，班內(nèi)交流,。

通過(guò)自主合作交流，讓學(xué)生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法,，不斷提高應(yīng)對(duì)能力,。老師指導(dǎo)學(xué)生能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流,。

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片,。班內(nèi)開(kāi)展交流,，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,，評(píng)出優(yōu)秀卡片,。

給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書(shū)目(名家散文集)、推薦網(wǎng)站,、推薦自讀課本《翻過(guò)那座山》。這樣注入了“活”的知識(shí),，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”,。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸,，教學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀的方法,。自制資料卡片,，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。在課堂上開(kāi)展交流活動(dòng)，學(xué)生積極性高，說(shuō)話的欲望很強(qiáng)。通過(guò)互相交流，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高,。

《山中訪友》語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“清爽,、吟誦,、唱和,、瀑布,、陡峭,、挺拔,、身軀、精致,、蘊(yùn)含,、奧秘、俠客,、德高望重,、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ),。

【方法與能力】

1,、從題目中預(yù)知課文內(nèi)容，依據(jù)題目提出問(wèn)題,，帶問(wèn)題學(xué)習(xí)課文;在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，解決預(yù)設(shè)問(wèn)題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題;學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),，要帶著更新的問(wèn)題走出課堂,，進(jìn)入更加廣闊的課外閱讀;以情感“好心情”為主線，學(xué)習(xí)作者謀布局的表達(dá)技巧;學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人,、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法,。背誦全文,。

【情感與思想】

有感情地朗讀課文。感受作者所描寫(xiě)的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、親近自然的美好情感。

【拓展與延伸】

依照作者的寫(xiě)作方法,，仿寫(xiě)一作文,。

【重、難點(diǎn)突破】

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人,、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法,。感受作者所描寫(xiě)的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、親近自然的美好情感。感受作者所描寫(xiě)的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、親近自然的美好情感。

【教學(xué)過(guò)程】

“友”字是學(xué)習(xí)的核心,，“訪”字是學(xué)習(xí)的憑借

第一環(huán)節(jié)：課前交流

利用單元“導(dǎo)語(yǔ)”,，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

同學(xué)們，這是我們新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課,。從這節(jié)課開(kāi)始,，我將和同學(xué)們開(kāi)始一種全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，我們一起學(xué)習(xí),，一起探索并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的秘密,，希望同學(xué)們能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中取得更大的收獲,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種享受,。

哪位同學(xué)能夠給大家介紹介紹，你們以前的語(yǔ)文老師在開(kāi)始教學(xué)新單元課文之前是有什么特別的要求嗎?(學(xué)生課上交流)

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有三個(gè)目的：一是激發(fā)學(xué)生的“開(kāi)端”意識(shí),，一切從新開(kāi)始,，好好學(xué)習(xí);二是提示大家今后的學(xué)習(xí)方式可能會(huì)和他們以前的學(xué)法不同，給他們以心理上的準(zhǔn)備;三是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一個(gè)“秘密”——借助單元前面的“導(dǎo)語(yǔ)”學(xué)習(xí)課文,，而這一點(diǎn)估計(jì)是被很多老師所忽略的,。

齊讀“導(dǎo)語(yǔ)”部分，說(shuō)說(shuō)你從中明確了本單元學(xué)習(xí)的哪些要求,。

第二環(huán)節(jié)：課文導(dǎo)學(xué)

一,、借助課題，學(xué)前尋疑,，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

既然學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元時(shí),，要認(rèn)真閱讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),。那學(xué)習(xí)一課文呢?哪位同學(xué)能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)谧x第一遍課文之前,，應(yīng)該做一些什么準(zhǔn)備,，才能讓我們的閱讀更加有效呢?

設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”,。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就和狩獵一樣,，只有先明確了目標(biāo)，才能讓我們的工作有收獲,。

“帶著問(wèn)題讀書(shū)”的學(xué)習(xí)方法——這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第二個(gè)秘密,，根據(jù)課文的題目預(yù)測(cè)內(nèi)容,，并提出問(wèn)題——可以是自己最感興趣的，也可以是最有價(jià)值的(比如關(guān)于課文寫(xiě)了什么?表達(dá)了什么樣的情感?是怎樣寫(xiě)的?),，當(dāng)然最好是最精彩的問(wèn)題,，即提出的問(wèn)題既是你感興趣的，也是最有價(jià)值的,。

學(xué)生思考后,，圍繞“課題”提出自己的問(wèn)題，相機(jī)板書(shū)：

誰(shuí)?

怎樣? 山中訪友

哪些?

二,、帶問(wèn)題閱讀課文,，補(bǔ)充題目，感知課文主要內(nèi)容

同學(xué)們,，提出了這么多的問(wèn)題,，非常棒!但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問(wèn)題，其實(shí)都包含在一個(gè)問(wèn)題之中——

那就是緊緊圍繞著“山中訪友”這課文的主要內(nèi)容展開(kāi)的,。如果同學(xué)們能夠把你們的問(wèn)題的答案補(bǔ)充到“山中訪友”這個(gè)課題之中,，那課文的主要內(nèi)容不就總結(jié)出來(lái)了嗎?帶著這些問(wèn)題快速自由讀課文，總結(jié)課文主要內(nèi)容,，要注意內(nèi)容的完整性,。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生掌握通過(guò)抓住課文題目的方法提出問(wèn)題，引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí);二是體會(huì)通過(guò)“補(bǔ)充”題目的方法,，概括課文主要內(nèi)容的方法——“高度概括”與“具體敘述”,。前者訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)、提煉概括的能力;后者可以幫助學(xué)生較具體地感知文章內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò),，對(duì)全文有一個(gè)全局的、較為細(xì)致的感知,，這更有利于下面教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,。

課文主要內(nèi)容(具體敘述)：一天清晨，作者在含著露水和板子花氣息的微風(fēng)中,，“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林，獨(dú)自探訪山中的“朋友”(——稱贊德高望重的老橋,，與呼喚我名字的鳥(niǎo)兒,、同我交換眼神的露珠和深情望著我的樹(shù)木交流，問(wèn)候清涼的山泉,，汩汩的溪流,、飛流的瀑布、深深的峽谷,、悠悠的白云,、淘氣的云雀……,，思考落花、落葉,、古頭,，欣賞山雨)與“朋友”互訴心聲，傍晚,，作者告別了山中的“朋友”,，帶回了滿懷的好心情、好記憶,。

課文主要內(nèi)容(概括總結(jié))：作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”,，與“朋友”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

教師引導(dǎo)：清晨,，帶著“滿懷的好心情”而往;日暮，帶著“滿情的好心情”而歸,，只有拜訪好友,，才會(huì)有好心情，也只有拜訪非常的好友,，這好心情才能保持整整一天,。這表明這是一次非常愉快的拜訪，也足見(jiàn)好朋友的感情不一般啊!

三,、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，進(jìn)行學(xué)中質(zhì)疑，深化課文學(xué)習(xí)

通過(guò)同學(xué)們的回答,，我對(duì)課文內(nèi)容有了很深刻而全面的了解,，但我心中同時(shí)也產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，不知道哪位同學(xué)能夠猜出來(lái),，又是哪位同學(xué)能夠幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題,。

學(xué)生猜測(cè)并解答老師的問(wèn)題，老師則不急于表態(tài),。

亮出問(wèn)題：“作者為什么把山中的一切當(dāng)作朋友”?

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,，看看哪位同學(xué)能夠解開(kāi)老師心中的謎團(tuán)。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)目的一是在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)中質(zhì)疑”的能力,，過(guò)程重要于結(jié)果，要的就是學(xué)生“質(zhì)疑”的這個(gè)過(guò)程;二是通過(guò)追問(wèn),、質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生懂得“學(xué)貴有疑,，疑則進(jìn)也”的道理，明白只有善于追問(wèn)與質(zhì)疑,，才能夠把文章學(xué)深、學(xué)透。老師的問(wèn)題是“作者為什么把山中的一切當(dāng)然朋友”?這是文章的主題所在——熱愛(ài),，觀察與表達(dá)方法也蘊(yùn)含其中,，如果能夠“利用”得好的話，可以真情到“一石三鳥(niǎo)”的效果,。而要解答這個(gè)問(wèn)題,，就要抓住一個(gè)“友”字，從哪里表現(xiàn)這種友情入手學(xué)習(xí),。

四,、追問(wèn)助學(xué)，升華學(xué)習(xí)

如果學(xué)生能夠回答出“這是因?yàn)樽髡吆蜕街械囊磺杏兄詈竦母星椤钡臅r(shí)候,，則可以追問(wèn)助學(xué)：這是一種什么樣的深厚感情?作者又是怎樣向朋友表達(dá)這樣的感情的?我怎么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)啊!

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)追問(wèn)助學(xué),，令學(xué)生的學(xué)習(xí)得到升華：不僅體會(huì)到作者那種強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情，還要通過(guò)對(duì)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)與朗讀,，體會(huì)作者觀察,、表達(dá)上的妙處所在。

①走出門(mén),，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

“撞了個(gè)滿懷”,，形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué),。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤(rùn)心脾;也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息,，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜,。這“走出門(mén)”后給作者的第一感受，就不同尋常,，說(shuō)明了“山中訪友”之行充滿了好心情,。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨,。

追問(wèn)助學(xué)：這句話中的哪個(gè)字用得最好?說(shuō)說(shuō)人的理解,。

“撞”字既寫(xiě)出了和煦的`山風(fēng)迎面撲來(lái)的情形，又體現(xiàn)了此時(shí)作者的好心情,。原來(lái),，心情也是可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)的呀!

追問(wèn)助學(xué)：課文的哪里還體現(xiàn)了這種“好心情”呢?這么寫(xiě)有什么好處。

結(jié)尾提到，這樣首尾呼應(yīng),，突出了作者快樂(lè)的心情,，從側(cè)面襯托了作者與山中一切的美好感情。

②啊,，老橋,，你如一位德高望重的老人。

把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”,，不但寫(xiě)出了橋的古老,，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩,。

追問(wèn)助學(xué)：為什么作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”,，而不是“小橋”，或者“破橋”呢?提出這樣的追問(wèn)助學(xué),，不僅可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課文,，更是在引導(dǎo)學(xué)生要在讀文章的過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，這樣才能夠把課文學(xué)得深而透，才能夠真正地脫離教師這根拐杖真正地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),。作者之所以這樣比喻,，一是抓住了老橋的外貌、時(shí)間和功能,，一是通過(guò)了豐富的想象,。

③走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,，露珠與我交換眼神,。

追問(wèn)助學(xué)：鳥(niǎo)兒本不會(huì)呼喚我的，露珠也并沒(méi)有與我交換眼神,，作者為什么這樣寫(xiě)呢?

鳥(niǎo)兒不是在啁啾,，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”,。一聲“呼喚”,，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法,，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒,、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

在理解這句話時(shí),，要注意引導(dǎo)學(xué)生：題解課文的主要內(nèi)容,，就要抓住重點(diǎn)的段落進(jìn)行理解,，而理解一個(gè)自然段的內(nèi)容，就需要抓住關(guān)鍵的句子進(jìn)行理解,，如果要理解一句話的內(nèi)容,，則需要抓住這個(gè)句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解,。在理解這個(gè)句子的時(shí)候,，我們只需要抓住“呼喚”與“眼神”兩個(gè)詞，體會(huì)這種擬人化的交流,，就自然體會(huì)到他們之間的那種深厚的情誼了,。

④我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,，胳膊變成樹(shù)枝,，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,。

這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想,。樹(shù)為人友,，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體,。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界,。

追問(wèn)助學(xué)：這是作者獨(dú)特的感受,，為什么會(huì)有這樣的感受呢?作者身處樹(shù)林之中，眼中看到的是樹(shù),，身體倚靠的是樹(shù),，手掌撫摸的還是樹(shù)，與樹(shù)是知己,，與自己的“知己”融為了一體,。這便是深厚情誼的體現(xiàn)。

⑤你好,，清涼的山泉!你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī),，是邀我與你唱和嗎?你好,，飛流的瀑布!……

這一組句子是寫(xiě)“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致,，結(jié)構(gòu)相似,，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái),。采用第二人稱,，讀來(lái)倍感親切、熱情,。

作者抓住了每一位朋友的特點(diǎn)—— ,，調(diào)動(dòng)了多種感覺(jué)器官進(jìn)行觀察，然后通過(guò)豐富的想象,，那深深的熱愛(ài)之情化作一聲聲真誠(chéng)的問(wèn)候脫口而出,。

⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,，輕輕敲擊,，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲,。

這句中,，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花,、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程,。時(shí)間雖然短暫，卻有深意,。因?yàn)椤奥浼t不是無(wú)情物,，化作春泥更護(hù)花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息,，于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層,，因?yàn)槭^就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化,、生生不息的足印,，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽(tīng)見(jiàn)“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲”,。

追問(wèn)助學(xué)：作者為什么能夠從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回?

可見(jiàn),，作者是用心在感受,，同時(shí)也是在用心思索。

其實(shí),，文章的開(kāi)頭與結(jié)尾中“滿懷的好心情”本身就是一種熱愛(ài)的流露,，因?yàn)樽髡呦矚g，熱愛(ài)山中的一切,，所以才從始至終都是“滿懷好心情”的,。

教學(xué)提示：在整體學(xué)習(xí)過(guò)程中,，不僅要求學(xué)生進(jìn)行感受，還要通過(guò)有感情地朗讀加深這種情感的體驗(yàn),，并把這種情感體驗(yàn)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。

第三環(huán)節(jié)：合作探究

五、對(duì)照目標(biāo),，查遺補(bǔ)漏,，提升學(xué)習(xí)

對(duì)照單元“導(dǎo)語(yǔ)”中的學(xué)習(xí)要求，檢查自己學(xué)習(xí)是否有遺漏,，提出來(lái)大家一起解決,。如果你覺(jué)得什么地方值得學(xué)習(xí)，或者有什么不明白的問(wèn)題,，也可以提出來(lái)大家交流。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

1,、課文為什么以“山中訪友”為題?

教學(xué)提示：解決這個(gè)問(wèn)題,，就要從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?這個(gè)問(wèn)題入手。

老橋——“如一位德高望重的老人”;鳥(niǎo)兒——“呼喚我的名字”;露珠——“與我交換眼神”;樹(shù)——“是我的知己”,，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”;山泉——“要我重新梳妝”;溪流——邀我“唱和”;瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”;懸崖——“挺拔的身軀”,，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云——“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”;云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”,。

從文章的字里行間,，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù),，一鳥(niǎo)一石,，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話,，能跟我們交流,，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,，自然便成了“山中訪友”,。

2、在課文的倒數(shù)第二自然段,，作者對(duì)山雨描寫(xiě)進(jìn)行了比較細(xì)致地描寫(xiě),，那山雨是作者的要拜訪的朋友嗎?說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解?

3、寫(xiě)作方法分析

在敘述方式上,，本文獨(dú)具匠心,。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了,。但讀到文章的第3自然段時(shí),，讀者才恍然大悟,，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林,、山泉,、溪流、瀑布,、懸崖……是一些自然界的朋友,。通以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)入到畫(huà)面中,，進(jìn)入到作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的,，于是倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要,，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述,，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼,，從而使情感表達(dá)得更加充分。

文章的開(kāi)頭與結(jié)尾,，通過(guò)寫(xiě)自己的“滿懷好心情”就已經(jīng)把這種情況流露出來(lái)了,，并且首尾的呼應(yīng)還突出了這種感情。文章開(kāi)頭直接以“走出門(mén)”訪友開(kāi)始,，在高興的同時(shí)還流露出幾分急切;結(jié)尾最后一句,，不僅寫(xiě)出了訪友的快樂(lè)，還流露出了留戀的情感,，言盡而意無(wú)窮,，令人回味!

本文想象豐富、新奇,，有浪漫色彩,。如，“我腳下長(zhǎng)出的根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液,，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌?！弊髡甙炎约合胂鬄橐豢脴?shù),，使樹(shù)與“我”融為一體,。又如，“你好,，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧?！毕胂笾?，懸崖似乎成了一位智者。由此可見(jiàn),，想象使景物栩栩如生,，靈氣飛揚(yáng)。同時(shí),，作者還采用比喻,、擬人、排比等手法——以情感去比喻,、擬人,、排比，把修辭手法同所描寫(xiě)事物的特點(diǎn),、所抒發(fā)的情感緊密地結(jié)合在一起，使文筆生動(dòng)活潑,，而且,，也很好地表達(dá)了對(duì)山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這散文,，絕不會(huì)有呆板,、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)強(qiáng)烈地感受到那種詩(shī)一樣的韻律和情懷,，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者熱愛(ài)大自然的感情所打動(dòng),，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的,，如果用你的心去感受作者的心,，透過(guò)語(yǔ)言文字，想想那充滿詩(shī)意的畫(huà)面,，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的美好境界,。

在觀察上，作者按照“拜訪”的順序,，注意抓住事物的特點(diǎn),，并是帶著感情進(jìn)行觀察的。觀察事物的外形,、聲音,、色彩等等,，并加入了作者的想象與聯(lián)想。

第四環(huán)節(jié)：讀文體妙,，享受語(yǔ)文

有感情地朗讀課文,，體會(huì)文章的美好意境與作家對(duì)山中朋友的深厚感情。

教學(xué)提示：先讓同學(xué)們自由讀,，然后再分別采用個(gè)別讀,，分組讀與全班讀的形式進(jìn)行誦讀。最關(guān)鍵是要讓學(xué)生深入到文章中去,，讀出感情,。可以邊讀邊評(píng)(以學(xué)生為主,，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互評(píng),，教師評(píng)價(jià)為為輔助與補(bǔ)充)，邊評(píng)邊范讀(以學(xué)生范讀為主,，教師范讀為輔),，爭(zhēng)取使每一次朗讀都要比上一次有進(jìn)步。

第五環(huán)節(jié)：留一個(gè)問(wèn)題給自己,，讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)韻味無(wú)窮

任何時(shí)候都不要說(shuō)：“我已經(jīng)把這課文學(xué)習(xí)好了,，沒(méi)有問(wèn)題了。我們之所以感覺(jué)學(xué)習(xí)好了,，是因?yàn)槲覀兊闹R(shí),、我們的閱歷、我們的水平都是有一定限制的,，而當(dāng)我們?cè)谄渲械娜魏我粋€(gè)方面得到提高后,，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這課文，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，我們依然有新的收獲,，這就是古人常說(shuō)的：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理,。所以,，每課文，我們都要爭(zhēng)取找一個(gè)問(wèn)題給自己慢慢思考,。

這課文,，與我們以前學(xué)的寫(xiě)景課文有什么不同的?

第六環(huán)節(jié)：拓展與作業(yè)

1、背誦課文,。

2,、依照文章的寫(xiě)法寫(xiě)一《 訪友》。

3、讀幾描寫(xiě)景物的文章(比如所學(xué)課本中的文章),，體會(huì)它們的妙處,。