作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。
小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“邀請(qǐng),、俯身、瀑布,、陡峭,、身軀、蘊(yùn)含,、俠客,、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、親近自然地美好情感,。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人,、排比,、聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)感情的方法。了解散文的基本特點(diǎn),。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情,。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想與想象表達(dá)感情的方法,，學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱(chēng)寫(xiě)作,。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、交流揭題
今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)本冊(cè)教科書(shū)的第一單元,，首先,，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課本第1頁(yè)的單元導(dǎo)語(yǔ),，看看能從中獲得哪些信息。
1.（1）誰(shuí)第一個(gè)說(shuō)說(shuō),，你從單元導(dǎo)語(yǔ)中知道了什么,。
a 我知道了這個(gè)單元都是介紹大自然的——說(shuō)得對(duì)，這個(gè)單元的主題就是——感受大自然,。
2.還知道了什么,？
師：了不起，你關(guān)注到了學(xué)習(xí)要求,，一起來(lái)讀一讀,。
總結(jié)：學(xué)習(xí)本組課文就是要體會(huì)作者有哪些（貼：獨(dú)特感受），還要體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)（貼：聯(lián)想和想象）
3.揭題：
（1）現(xiàn)在,，我們就帶著這些要求來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文,，板書(shū)課題,。
師：一起讀。這是詩(shī)人,、散文家李漢榮先生的一篇寫(xiě)景散文,。
（2）訪的意思是,？（拜訪）友指的就是（朋友）
你怎么理解課題,？（到山中去拜訪朋友）
再讀題。
二,、初讀課文
（一）初讀課文
1.請(qǐng)大家靜下心來(lái),，自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。邊讀邊思考作者到山里拜訪哪些朋友？把相關(guān)詞語(yǔ)圈出來(lái),。（課件出示要求）
（二）檢查詞語(yǔ)
過(guò)渡：來(lái),，我們來(lái)讀一讀詞語(yǔ)
第一組：梔子花、汩汩,、犬吠,、嗅到
1.誰(shuí)見(jiàn)過(guò)梔子花?讀句子【走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息,。】
2.汩汩一般用來(lái)形容,？（水流動(dòng)的聲音）讀句子【你好,，汩汩的溪流！】
3.犬吠就是狗叫,。嗅就是聞的意思,。
第二組：樹(shù)冠、唱和
1.這兩個(gè)字都是多音字,。
冠本義是帽子,，皇帝戴的帽子叫--皇冠。
也表示形狀像帽子或在頂上的東西,，樹(shù)的頂端叫——樹(shù)冠,，雞頭上像帽子一樣的東西叫——雞冠。
2.唱和的意思是和諧的跟著唱,。
總結(jié)：不同的讀音表示不同的字義,，用法也不同。
第三組：邀請(qǐng),、身軀（先驅(qū)）,、津津樂(lè)道
這三個(gè)詞中含著三個(gè)要寫(xiě)的字，我們一起來(lái)寫(xiě)。
1.“邀”字先寫(xiě)“敫”,，寫(xiě)得緊湊一些,，再寫(xiě)走之兒，平捺要寫(xiě)的舒展,。
請(qǐng)人到自己的地方來(lái)或約定的地方去叫——邀請(qǐng),。
2.“軀”先寫(xiě)“身”字，根據(jù)偏旁我們知道它與身體有關(guān),，再寫(xiě)“區(qū)”,。
3.津津樂(lè)道：很感興趣的談?wù)摗＝蚪虻囊馑迹盒稳萦凶涛?；有趣味,。有一個(gè)詞叫——津津有味。
（三）交流問(wèn)題
1.按照作者的敘述順序,，作者到山里拜訪了哪些朋友,？
①學(xué)生交流【古橋-樹(shù)林（鳥(niǎo)兒-露珠-樹(shù)）-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】
②書(shū)中有一句話概括了全文【山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友,？】
改成陳述句可以怎么說(shuō),？（這山中的一切都是我的朋友。）
③這么多的朋友,，作者重點(diǎn)拜訪了誰(shuí),？（板書(shū)：古橋-樹(shù)林）
2.師：其實(shí)作者是去山中拜訪古橋、樹(shù)林,，山中的一切,，可他為什么說(shuō)是——山中訪友？生交流
你覺(jué)得這個(gè)課題怎么樣,？生交流（擬人）
3.師總結(jié)：把山中的一切都當(dāng)做了人來(lái)寫(xiě),，一下子就讓我們感受到他的——獨(dú)特感受。
三,、學(xué)習(xí)第3自然段,，悟“德高望重”
（一）悟“德高望重”
過(guò)渡：一個(gè)早晨，他又來(lái)到了這漫步了千百回的山中,。作者拜訪了第一位朋友——古橋,。
1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友,？請(qǐng)大家默讀第3自然段,，畫(huà)出感受最深的詞語(yǔ)和句子。
?生1：德高望重的老人,。德高望重是什么意思,？
師：德是什么,？望是什么？
生：德是品德,，望是威望,、名望、聲望的意思,。
請(qǐng)你讀一讀
②生2：“弓著腰,，俯身凝望”
讓我們來(lái)看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像——老人弓著的腰??！它身上 爬滿了藤蔓，就像——老人的皺紋?。?/p>
總結(jié)：作者把古橋當(dāng)做老人來(lái)寫(xiě),，用恰當(dāng)?shù)谋扔鞅磉_(dá)了他這份獨(dú)特感受,。
③生3：“你把多少人馬……”帶著你的感受讀一讀。
④生4：從最后一句看出來(lái)“歲月悠悠……”
師：這么多年過(guò)去了（歲月悠悠,，波光明滅,，泡沫聚散）唯有你依然——如舊（很忠誠(chéng)，默默地）仍在為人們服務(wù),。
（二）指導(dǎo)朗讀,、背誦
1.指導(dǎo)朗讀
師：面對(duì)這位默默無(wú)聞的老橋，面對(duì)這位忠誠(chéng)的老橋,，面對(duì)這位做出貢獻(xiàn)的老橋,，作者該怎樣與他傾訴。誰(shuí)來(lái)讀,。
?生1讀,，師：你覺(jué)得你讀出了對(duì)老橋的什么？生：尊敬,。
師：你覺(jué)得你聽(tīng)出了對(duì)老橋的什么,？生2：懷念。
師：還有嗎,？生3：老橋是他的朋友（朋友之情）,。
師：請(qǐng)大家?guī)е约旱母星樽x一讀
②師總結(jié)：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友,，正因?yàn)橛星?，他的文字才這么動(dòng)情，讀來(lái)才這么入情,。
2.指導(dǎo)背誦
? 情濃文美,，這么美的文字,，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住,。
【啊,，老橋，你如一位德高望重的老人,，在這澗水上站了幾百年了吧,？
你把多少人嗎渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方,，你弓著腰,，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影,、月影,。
歲月悠悠，波光明滅,，泡沫聚散,，唯有你依然如舊?！?/p>
②生自由背誦,，請(qǐng)2生背。
③短短3句話,，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中,。讓我們一起來(lái)背一背。
四,、比較閱讀,，體會(huì)寫(xiě)法
1.師：的兒童文學(xué)作家金波也寫(xiě)過(guò)一篇名為《橋》的文章（投影）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)思考這兩篇文章在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？你喜歡哪一種表達(dá),？
【 橋
一條流得很急很急的河，切斷了土地,，是橋又把它連接了起來(lái),。
因?yàn)橛辛藰颍颐刻煸绯?，才能走向?qū)W校,。
我在假日里，才能去河對(duì)岸的山上才來(lái)野花,，送給我生病的老師,。
我在中秋節(jié)，才能帶上糕點(diǎn)去看望我的外祖母,。
我記得我剛學(xué)會(huì)走路的時(shí)候,，是怎樣買(mǎi)著不穩(wěn)的步子走過(guò)這座橋的,；爸爸也記得他是怎樣走過(guò)這座橋，第一次進(jìn)城的,；爺爺也記得他是怎樣走過(guò)這座橋,，去山上砍柴的?！?/p>
相同點(diǎn)：都對(duì)橋有很深厚的感情,，都進(jìn)行了聯(lián)想。
師：他們有沒(méi)有寫(xiě)橋的外形,，樣子,？只寫(xiě)了自己與橋之間的感情。都是他們的獨(dú)特感受
不同點(diǎn)：第一人稱(chēng),，文章中用了第二人稱(chēng),，把橋當(dāng)成了朋友。
師：有了一個(gè)字反復(fù)了3次——你,。從這個(gè)字中感受到了什么,？（他們之間的深厚情誼）
2.師：你能學(xué)著李漢榮的樣子，跟橋說(shuō)說(shuō)心里話嗎,？用上這樣的句式，可以改寫(xiě)這段文字,，也可以寫(xiě)自己的獨(dú)特感受,。
橋啊,！你__________________________________________________
_____________________________________________________________,！
你__________________________________________________________
_____________________________________________________________！
生自由寫(xiě)
3.學(xué)生交流
師評(píng)價(jià)：我感受到了你對(duì)老橋的那份情誼,。
你的聯(lián)想很獨(dú)特,。
你用了疑問(wèn)句表達(dá)自己的感受。
五,、小結(jié)
這節(jié)課我們跟隨著李漢榮先生去山中拜訪了他的老朋友——古橋,。體會(huì)了作者運(yùn)用擬人、比喻,、聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受,，還運(yùn)用第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)下自己的感受。下節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨他的腳步,，去——山中訪友,。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
散文 山中訪友
古橋 老朋友 獨(dú)特感受
樹(shù)林 聯(lián)想,、想象
……
小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)析】：
《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章,。是一篇文質(zhì)兼美,、構(gòu)思新奇、富有想象力,、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文,。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學(xué)生要通過(guò)四篇文章的學(xué)習(xí),，感受作者描繪的自然美景,，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感,。
本文作者帶著滿懷的好心情,，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋,、樹(shù)林,、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,，使讀者頓生身臨其境之感,。
【學(xué)情分析】：
六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解,。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,，可以通過(guò)朗讀感受文章的語(yǔ)言的魅力，入情入境,，理解作者表達(dá)的感情,。
小學(xué)生想象力豐富，善于模仿,，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴,。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,，無(wú)法更深層次的理解作者的情感,，揣摩文章精彩的句段、詞語(yǔ)也可能會(huì)有一定的難度,。
【設(shè)計(jì)思路】：
通過(guò)反復(fù)朗讀,，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章,。朗讀時(shí),，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境,，在情境中體驗(yàn),。從文眼（課題：山中訪友）展開(kāi)，結(jié)合課后的思考練習(xí)題,，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友,？從哪些描寫(xiě)中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情,？逐一品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩欣賞文章精彩的句段,、詞語(yǔ),。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對(duì)話,。
結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感,、人生哲理,。
利用問(wèn)題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 引起學(xué)生的反思,，得出：“我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然,、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園,，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵,。
【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦,、唱和,、瀑布、陡峭,、挺拔、身軀,、精致,、蘊(yùn)含、奧秘,、俠客,、德高望重、津津樂(lè)道,、別有深意”等詞語(yǔ),。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界,，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感,。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人,、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法,。
【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思,，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。
難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖,，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟,、運(yùn)用比喻,、擬人、排比,、想象來(lái)表達(dá)感情）,，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
【教學(xué)方法】： 情境教學(xué)法,、導(dǎo)讀法,、點(diǎn)撥法
【教學(xué)準(zhǔn)備】： ①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文,。
②古橋的圖片,，錄有風(fēng)聲、雨聲,、鳥(niǎo)叫聲,、溪流聲等聲響的磁帶。
③制作教學(xué)課件,。
【課時(shí)】：2課時(shí)
【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】：
第一課時(shí)
（一） 導(dǎo)入
（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪,；青松迎客,，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,，有情有意,。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,，傾聽(tīng)大自然的聲音,，與大自然互訴心聲、交流感受。
（2）揭題：今天,，我們首先跟著一位作家,，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友,。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題,。
（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友,？
（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,，只要合乎情理、語(yǔ)言流暢,、完整即可）
師：讓我們帶著豐富的想象,，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”,。
（二）整體感知全文
（1）初讀課文,，整體感知文章內(nèi)容
要求：①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確,，讀流暢,。
②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)？
（2）讀后交流：
作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來(lái)）
（明確圖示）依次是：古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨
①在依次找朋友的時(shí)候,，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容,，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思,。
梔（zhī）子 湛（zhàn）藍(lán)
德高望重（品德高尚,，聲望卓著）
津津樂(lè)道（形容饒有興味地談?wù)摚?
幽徑：隱蔽、僻靜的小路,。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子,。
唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答,。
吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文,。“吟”往往跟“詠”連在一起,，含義有相同之處，也有不同之處,。古人有一說(shuō),，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠,。
②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”,？
學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
（3）默讀讀文,，找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句,，讀一讀，組織交流,。
老橋──“如一位德高望重的老人”,；鳥(niǎo)兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”,；樹(shù)──“是我的知己”,，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；山泉──“要我重新梳妝”,；溪流──邀我“唱和”,；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；懸崖──“挺拔的身軀”,，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”,；白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”,；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”,。
小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里,，這一花一樹(shù),，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人,。它們能跟我們說(shuō)話,，能跟我們交流，它們成了我們的朋友,。作者進(jìn)山看景,，自然便成了“山中訪友”。
（三）研讀與賞析
師：李漢榮先生是那么地?zé)釔?ài)大自然,，讓我們帶著滿懷的好心情,，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤我們的好朋友,。請(qǐng)你快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它,？用“我喜歡,，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話。
（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍,，然后再回答問(wèn)題,。）
結(jié)合學(xué)生的回答,，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容,。
精讀段落：
1,、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋）,，老朋友相見(jiàn),，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（抓住“德高望重”一詞）
（默讀畫(huà)句,，讀后交流自己意見(jiàn),。）
師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化,？如果有,，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,。
（學(xué)生小組合作討論）
師小結(jié)：在作者心中,，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),，由第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)為第二人稱(chēng),，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們,。我們?cè)谧x課文時(shí),，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
2,、樹(shù)林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候,，他把自己也想象成了一棵樹(shù),，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受,？
（生自由讀句體會(huì)）（抓住：“知己”“人樹(shù)相融”來(lái)理解）
師小結(jié)：樹(shù)為人友,，人為樹(shù)友,，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的一種情境??！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼,。讓我們帶著這種感受,，一起再來(lái)讀一讀。
3,、這山中的一切,，哪個(gè)不是我的朋友？
（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢,？請(qǐng)熟讀第五自然段,。
（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,，可以怎么說(shuō),？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布,、懸崖,、溪流，哪個(gè)不是我的朋友,？……）：
（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了,？
（2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快,、瀑布的雄渾,、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o,、云雀的欣喜和歡樂(lè),。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受,，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟,。）
（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢,？請(qǐng)選擇一位朋友,，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如：你好,，清涼的山泉,！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎,？
山泉回答道：“________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話,，指學(xué)生作答。
（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀,，師生輪讀,。
4,、背誦自己喜歡的段落
第二課時(shí)
引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友,，他們都是誰(shuí)呢,？（學(xué)生回顧課文內(nèi)容）
師：大自然是人類(lèi)的家園，一山一水,，一草一木無(wú)不是人類(lèi)的朋友,，愿我們每一個(gè)人都熱愛(ài)大自然。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍,。
（四）仿寫(xiě)
1,、從稱(chēng)呼角度看，文章在寫(xiě)作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么,？這樣寫(xiě)的好處是什么,？
討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法，如同和人對(duì)話,，顯得親切自然,。
2、讀5節(jié),，找出起最有特點(diǎn)的句子形式,，試仿寫(xiě)
討論明確：“你好！---------”典型的第二人稱(chēng),。注意稱(chēng)呼的選擇,。示例：
a、你好,！高大的樹(shù)木,，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎,？ b,、你好！翩翩起舞的蝴蝶,，你跟隨自然的音樂(lè),，跳起生命的舞蹈。（指幾名同學(xué)讀出自己的句子,，評(píng)析,。）
（五）、體驗(yàn)與反思（圖示）
體驗(yàn)：學(xué)生活動(dòng)：
①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷,。
②回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親近自然,、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享,。
（預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類(lèi)似的經(jīng)歷,，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以,，把時(shí)間讓給學(xué)生。）
（說(shuō)明：通過(guò)活動(dòng),，學(xué)生既可以在文章找到自我,，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理,，這正是閱讀的境界：讀出自我。）
反思：在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
問(wèn)題：
1,、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？
2,、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象,？
3、假如你是自然中的一員,，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么,？
4、學(xué)生自由發(fā)言,。
5,、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,，共同維護(hù)我們的家園,，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系,。我相信,，這也是本文作者的心聲。
（六）,、作業(yè)布置
①選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,，背誦下來(lái)。（必做）
②利用課余時(shí)間來(lái)一次“田野訪友”,，試著與田野中景物交朋友,。
③以“田野訪友”為題，寫(xiě)一個(gè)片斷,，表達(dá)你對(duì)自然的熱愛(ài)和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考,。（②③選做）
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)
1、山中訪友
山中觀景（事）
山中訪友 擬人手法（手法）
熱愛(ài)自然（情）
小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
安徽當(dāng)涂縣鐘山中學(xué)? 湯澍
教學(xué)目的：
1,、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料,。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，感悟文中充滿詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境,，激發(fā)學(xué)生??????????????? 寫(xiě)作興趣,，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平；
3,、把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)文章第二人稱(chēng)的妙用,；
4,、體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生懂得人與自然要和諧相處,；
教學(xué)過(guò)程?,；
（一）、導(dǎo)入??
首先,，自我介紹一下,，我來(lái)自大詩(shī)人李白的長(zhǎng)眠地太白鎮(zhèn)。同學(xué)們知道李白為什么會(huì)選青山作為長(zhǎng)眠地嗎,？（示大青山圖）因?yàn)榍嗌斤L(fēng)景秀麗,，大山深處有美景。今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進(jìn)山訪友吧?。▓D示標(biāo)題）我們看看山中究竟有哪些好朋友,。（出示圖片）
（二）、初步感知
1,、教師范讀全文,。（可配樂(lè)）
2、檢查字詞,，疏通課文,。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，或由教師指出重點(diǎn)字詞,。（出示幻燈）
梔（zhī）子? 憔（qiáo）悴（cuì）?? 湛（zhàn）藍(lán)??? 攜(xié)來(lái)?? 德高望重（品德高尚,，聲望卓著）??? 逝川（流淌的河流）?? 津津樂(lè)道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>
（三）、研讀與賞析
1,、作者在山中拜訪了哪些朋友,？（依次找出來(lái)）
（明確圖示）作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)
2,、作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的,？（圖示）
古橋——老朋友? 樹(shù)林——知己? 山泉——姐姐? 溪流——妹妹? 白云——大嫂? 瀑布——大哥? 懸崖——爺爺? 云雀——弟弟? 螞蟻——小弟弟
3、從稱(chēng)呼上看,，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情,？為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”？
討論后歸納（圖示）： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。作者熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)大自然，所以視大自然看為朋友,，為我們等外營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的童話世界,。這樣倍感親切、動(dòng)人,，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅,。
4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示??
討論后明確（圖示）： 作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi),；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非,；愉快地投身于工作和生活,。
（四）、合作實(shí)踐
1,、從稱(chēng)呼角度看,，文章在寫(xiě)作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫(xiě)的好處是什么,？
討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人人稱(chēng)的寫(xiě)法,，如同和人對(duì)話，顯得親切自然,。
2,、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式,，試仿寫(xiě)
討論明確：“你好,！---------”典型的第二人稱(chēng)。注意稱(chēng)呼的選擇,。示例：
a,、你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦,，得到了許多歡樂(lè),，在走進(jìn)你的同時(shí)，我有了騰云駕霧的感覺(jué),，讓我嘗試了飛翔,。
b、你好！落葉,，你曾為脫離母體而哭泣,，曾為散落空中而憂愁；但當(dāng)你感受到大地的氣息,，你終于找到了自己的歸宿,，你不再哭泣，不再憂愁,，而是無(wú)私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給了大地,，一如生時(shí)的超脫和平靜。謝謝你,，落葉,。
c、你好,！石橋啊,，你沒(méi)有盧溝橋的壯觀，也沒(méi)有長(zhǎng)江大橋的雄偉,，但你在我心中卻十分高大,。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背,，你默默無(wú)聞,，讓我們看到你古老而堅(jiān)韌的靈魂。
d,、你好,！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身,，你從天空富有詩(shī)意的落下來(lái),，跳著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你,！
e,、你好！柏樹(shù),，你用臂膀組成了綠蔭,，為我們遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，用樹(shù)葉做成了一張張邀請(qǐng)卡,，邀請(qǐng)四海的親朋好友,，我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷?/p>
（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評(píng)析,。）
（五）,、體驗(yàn)與反思（圖示）
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
問(wèn)題：?
1,、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系,？?
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象,？?
3,、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么,？?
4,、學(xué)生自由發(fā)言：?
5、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然,、保護(hù)環(huán)境,，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,，形成和諧的朋友關(guān)系,。我相信，這也是本文作者的心聲,。
（六）,、作業(yè)?布置
拓展延伸作業(yè)?：(圖示)假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲,。寫(xiě)一段文字,，字?jǐn)?shù)不限。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
13.山 中 訪 友???? 李漢榮
古橋——老朋友
樹(shù)林——知己
山泉——姐姐?????? 愛(ài)護(hù)自然???????????????????
溪流——妹妹
訪友?? 白云——大嫂 ??????保護(hù)環(huán)境?? （和諧共處）
瀑布——大哥 ??????
懸崖——爺爺?????? 熱愛(ài)生活
云雀——弟弟
螞蟻——小弟弟
啟示： 要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂?? 要深深扎根于人民大眾當(dāng)中???
要淳樸善良用愛(ài)心待人???????? 不去搬弄是非?
小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一,導(dǎo)入新課
師:唐代詩(shī)人賈島曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《尋隱者不遇》,廣為流傳,同學(xué)們會(huì)背嗎 (生背)詩(shī)人到山中探訪的是一位隱居山林的名士.今天,我們要學(xué)的《山中訪友》一文的作者去山中拜訪的朋友又是誰(shuí)呢 ——現(xiàn)在,就讓我們一起去山中看個(gè)究竟吧.(板書(shū)——山中訪友)
二,整體感知
(配樂(lè)營(yíng)造氣氛)師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)趦?yōu)美的樂(lè)曲聲中小聲朗讀課文,標(biāo)出段落序號(hào),并劃出作者在山中拜訪了哪些朋友
(學(xué)生小聲朗讀課文)
師:作者去山中拜訪了哪些朋友
(生紛紛作答)師整理明確——古橋,樹(shù)林,山泉,溪流,白云,瀑布,懸崖,云雀,落葉,小花,雷陣雨,,,,,
師:讀了文章同學(xué)們有什么感受
生:初看文章題目以為作者去拜訪的是人,沒(méi)想到作者拜訪的卻是自然界的這些朋友,讀后覺(jué)得非常新奇有趣.
生:給人身臨其境的感覺(jué).
生:非常親切,好像這些朋友也是自己的.
師:大家談了自己閱讀課文的初步感受,看得出同學(xué)們已被作者流淌在字里行間的真情所感染.現(xiàn)在就讓我們懷著作者那樣的好心情,用我們的心去感受作者的心,透過(guò)語(yǔ)言文字去看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面.
三,研讀賞析
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)明理由.
(同學(xué)們認(rèn)真看課文,圈點(diǎn)勾畫(huà))
生:我喜歡這一句,"啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了 你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你躬著腰,俯身凝望著那水中的人影,魚(yú)影,月影".這一句用"德高望重"形容老橋,突出了橋的歷史悠久,同時(shí)句子用擬人的手法并以第二人稱(chēng)"你"來(lái)敘述,讓人感覺(jué)非常親切.
生:我喜歡"清涼的山泉!,你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎 "這句,這里把"山泉"比作"明鏡",寫(xiě)出了山泉清澈,寧?kù)o的特點(diǎn).
師:說(shuō)得好,這一段除了寫(xiě)"山泉",還寫(xiě)了許多景物,我們來(lái)看看作者是如何寫(xiě)的
生:寫(xiě)"白云",突出了白云的潔白.
生:把"瀑布"比作"歌唱家".
生(齊聲):以第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě),感覺(jué)很親切.(師引導(dǎo)全班女同學(xué)有感情地朗讀第五段)
師:作者如此親切地稱(chēng)呼山里的眾朋友,從中看出作者是怎樣一個(gè)人
生:是一個(gè)充滿生活情趣的人.
生:是一個(gè)熱愛(ài)大自然的人
生:是一個(gè)具有豐富想象力的人
……
師:同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò).作者獨(dú)自一人走進(jìn)山林,欣賞了一路的美景,可作者為什么卻說(shuō)成是"山中訪友"呢
生:以大自然為友,體現(xiàn)了作者想象的豐富,新奇.
生:說(shuō)明作者具有童心,童趣.
生:體現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài).
生:以這樣的方式敘述,我們感覺(jué)很親切.
師:本文中作者是以朋友的身份出現(xiàn)的,他對(duì)天地間的一草一木,一山一水都用心去留意,用滿懷的真情譜寫(xiě)了心中的贊歌,正是:山中訪友訪自然,心中蘊(yùn)情蘊(yùn)天地.(板書(shū))
四,拓展訓(xùn)練
師:只要我們用心去體驗(yàn)生活,一棵樹(shù),一片云,一座古橋,都可能觸動(dòng)我們的情思,撥動(dòng)我們的心弦,現(xiàn)在我們換個(gè)角度,改變角色,假設(shè)你就是那棵樹(shù),那片云,那座古橋,那山中的一景,你將向人類(lèi)朋友傾訴怎樣的心聲呢
生:我是一棵大樹(shù),由于人類(lèi)的肆意砍伐,我的族類(lèi)朋友日漸減少,為此,我常常掩面嘆息.親愛(ài)的人類(lèi)朋友,停一停你們手中的鋸斧吧,想一想,是誰(shuí)給你們送來(lái)清涼的慰藉 是誰(shuí)為你們阻擋風(fēng)沙 是誰(shuí)給了你們清新的空氣.那都是我們,是我們大樹(shù),求你們不要再亂砍亂伐了,如果等到青山泛黃,洪水泛濫的那一天,就后悔不及了.(同學(xué)們都為他聲情并茂的發(fā)言鼓掌)
師:精彩!真是精彩!——還有誰(shuí)要訴說(shuō)
生:朋友,我是你腳下那無(wú)名的小草,雖然沒(méi)有花香,沒(méi)有樹(shù)高,但是我們一樣都有生命.請(qǐng)高抬貴腳吧!難道你們就沒(méi)看到我身旁的牌子嗎 ——"小草也有生命,請(qǐng)足下留情".
師:同學(xué)們,對(duì)兩位同學(xué)的發(fā)言——"大樹(shù)"和"小草"的訴說(shuō),你們有什么感想 (因勢(shì)利導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí))
生:我們要?jiǎng)衲切E砍濫伐者放下斧頭.
生:我們要保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境,保護(hù)生命.
生:一定要保護(hù)地球,地球是我們?nèi)祟?lèi)的家園.
……
師:剛才同學(xué)們是從環(huán)保的角度來(lái)說(shuō)的,從中可看出同學(xué)們很有環(huán)保意識(shí),這很好,希望你們?cè)谌粘Ｉ罾锓e極行動(dòng)起來(lái),保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)的家園.在我們周?chē)灿性S多山清水秀的地方,作為其中的一景,你又將對(duì)你的朋友說(shuō)些什么
生:你好,親愛(ài)的朋友,我是你的氧氣朋友,讓我伴著你,追隨春天的氣息,聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌唱,欣賞這山中的美景……
生:嗨,大家好,我是那山中的溪流,"叮咚叮咚",我的聲音好不好聽(tīng),如果你累了,不妨到我身邊來(lái)坐坐……
(下課鈐聲響了,許多同學(xué)還高高舉著手)
師:今天,通過(guò)這短短四十分鐘的合作,我和大家一起感知了課文,欣賞品味了文中優(yōu)美的語(yǔ)句,也從中獲得了許多啟示,正是有了大自然中的這些朋友,我們才有了舒適,溫馨的家園.我想,只要我們用自己的一顆愛(ài)心,珍惜,愛(ài)護(hù)大自然的這些朋友,他們就會(huì)給人們最美的笑臉,人類(lèi)一定會(huì)擁有更加美好,燦爛的明天.
工具性如何與人文性完美統(tǒng)一
——《山中訪友》教學(xué)反思
因?yàn)槭歉吣昙?jí)的閱讀課,所以,"感悟語(yǔ)言文字的情感"與"體會(huì)作者的表達(dá)方式"成了設(shè)計(jì)這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo).課文的第3,4,5自然段都把山中的一切當(dāng)作"友"來(lái)寫(xiě),但是,在表達(dá)上各有特點(diǎn).很遺憾,我沒(méi)有讓學(xué)生完整地,對(duì)比地感受這種特點(diǎn),而是在感受語(yǔ)言文字情感的基礎(chǔ)上滲透進(jìn)"體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)",滲透得不是很到位.
先說(shuō)第3自然段,這一段是作者對(duì)老橋的傾訴:啊!老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧.你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸……你弓著腰……唯有你依然如舊.這段中用了4個(gè)"你",對(duì)老橋的敬重,贊美之情溢于言表.
第5自然段的問(wèn)候語(yǔ),是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流:"你好!清涼的山泉,你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎 ……你好!清涼的山泉,"體現(xiàn)了作者對(duì)山泉的"情","你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎 "是山泉對(duì)作者的情,作者不僅直接對(duì)山泉說(shuō)話,連山泉對(duì)作者的心里話都說(shuō)出來(lái)了,情到深處才有這樣的體驗(yàn)啊!
如果說(shuō)第3自然段的情感表達(dá)是:"我"對(duì)"橋",
那么第4自然段卻換了個(gè)角度,是:"樹(shù)林"對(duì)"我",
第5自然段是物我相融,既有從"我"對(duì)"山中的一切朋友"的角度,又有從"山中的一切朋友"對(duì)"我"的角度.
如果在教學(xué)時(shí),抓住其中的一句,讓學(xué)生感悟這其中"情"的傾訴對(duì)象之別,學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達(dá)上會(huì)更明確,更有針對(duì)性.
如果再上這一課,我會(huì)以"情"這條主線設(shè)計(jì)教學(xué),把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的水乳交融.走出門(mén)是"好心情";見(jiàn)到老橋是對(duì)老橋的"敬重,贊美之情";走進(jìn)樹(shù)林是"鳥(niǎo)兒,露珠,樹(shù)"對(duì)"我"的親密無(wú)間之情;與"山中萬(wàn)物"是"互訴心聲".
誠(chéng)如是,語(yǔ)文課不真的實(shí)現(xiàn)了"工具性"與"人文性"的完美統(tǒng)一了嗎
小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
：（）走出門(mén),，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷,。
：（）早晨，好清爽!
：（）心里的感覺(jué)好清爽!
：不騎車(chē),，不邀游伴,。
：也不帶什么禮物。
（）就帶著滿懷的好心情,，哼幾段小曲,，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友,。
：那座古橋,，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。
：（）德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了,？
：（）你累嗎?
：（）你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方。
：（）你躬著腰,，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影,。
：（）波光明滅，泡沫聚散,，歲月是一去不返的逝川,。
：（）惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài),，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂,。
：走進(jìn)這片樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己,，向我打著青翠的手勢(shì),。
：（）有許多鳥(niǎo)喚我的名字。
：（）有許多露珠與我交換眼神,。
：（）我靠在一棵樹(shù)上,，靜靜地，以樹(shù)的眼睛看周?chē)臉?shù),，我發(fā)現(xiàn)每—株樹(shù)都在看我,。
：我閉上眼睛，（）我真的變成了一株樹(shù),，腳長(zhǎng)出根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)狻?/p>
：（）我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,，我的手變成樹(shù)枝,，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,。
：（）你好,，山泉姐姐!
：你捧—面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?
：（）你好,，溪流妹妹!
：你吟著一首小詩(shī),，是邀我與你唱和嗎？
：（）你好,，白云大嫂,！
：（）月亮的好女兒，天空的好護(hù)士,，你潔白的身影,，讓憔悴的天空返老還童,，露出湛藍(lán)的笑容。
：（）你好,，瀑布大哥!
：（）雄渾的男高音,，純粹的歌唱家，不拉贊助,，不收門(mén)票,，天生的金嗓子，從古唱到今,。
：（）你好呀,，懸崖?tīng)敔?
：高高的額頭，刻著玄奧的智慧,。
：深深的峽谷漾著清澈的禪心,。
：抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧,。
：你也是一位無(wú)言的禪者,，云霧攜來(lái)—卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆,？
：（）喂,，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說(shuō)些什么,？
：我知道你們是些純潔少年,，從來(lái)不說(shuō)是非，你們津津樂(lè)道的,，都是飛行中看到的好風(fēng)景!
：（）捧起一塊石頭,，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
：（）拾一片落葉,，細(xì)數(shù)精致的紋理,，那都是命運(yùn)神秘的手相，在它走向泥土的途中,，我加入了這短暫而別有深意的儀式,。
：（）采一朵小花，插上我的頭發(fā),。
：（）此刻就我一人,，花不會(huì)笑我,，鳥(niǎo)不會(huì)羞我,，在無(wú)人的山谷,，我頭戴鮮花，眼含柔情,，悄悄地做了一會(huì)兒女性。
：（）忽然下起雷陣雨,。
：（）像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,。
：（）又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦。
：（）又感動(dòng)人又有些嚇人,。
：趕快跑到一棵老柏樹(shù)下,，慈祥的老柏樹(shù)立即撐起了大傘。
：滿世界都是雨,，惟我站立的地方?jīng)]有雨,，卻成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?
：俯身凝神,，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹(shù)下避雨,，用手捧起幾只螞蟻，好不動(dòng)情,，（）螞蟻,，我的小弟弟，茫茫天地間,，我們有緣分,，也做了一回患難兄弟。
：（）雨停了,。
：（）幽谷里傳出幾聲犬吠,。
：（）云嶺上掠過(guò)一群歸鳥(niǎo)。
：（）我也該回家了,。
：（）于是,，我輕輕地?fù)]手，告別了山里的眾朋友,，帶回了滿懷的好心情,，好記憶，順便還帶回一路月色……
：（）于是,，我輕輕地?fù)]手,，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情,，好記憶,，順便還帶回一路月色……?
小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)?
①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,，了解作者所訪之“友”,。
②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思,。
③展開(kāi)想像,，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。
④熱愛(ài)自然,，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)
感知內(nèi)容,，理清思路,，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情,。
課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文,，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容,，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)內(nèi)容
抓重點(diǎn)詞語(yǔ),，感知內(nèi)容,，理清思路，誦讀感悟,。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
①導(dǎo)入??新課
閱讀標(biāo)題,，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖,。
板書(shū)課題：山中訪友
如果你沒(méi)讀過(guò)課文,，請(qǐng)展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮,，只要合乎情理,，或能自圓其說(shuō)，即可,。)
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——切磋武藝,；
訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī)；
訪一位得道的僧人——禪悟人生,；
訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……
教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢,？
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像,，跟隨作者,，走進(jìn)山林,，走到山澗邊,，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界,。
②學(xué)生速讀課文,，掃清文字障礙，教師正音,。
幽徑,、逝川、青翠,、唱和,、湛藍(lán)、贊助,、玄奧,、清澈、禪心,、凝神,、犬吠、德高望重,、波光明滅,、返老還童、津津樂(lè)道,、梔子花
③感悟內(nèi)容
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
a,、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b.表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段,，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友,，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近,，關(guān)系是那么密切,，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味,，自主探究,，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)
白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,，無(wú)回報(bào)地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈,、無(wú)雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫,，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人
老柏樹(shù)——慈祥——恩澤,、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛(ài)護(hù)大自然,，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi),；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非,；愉快地投身于工作和生活,。
②合作探究：
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景,，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問(wèn)的是自然界的朋友,，想像豐富、新奇,，充滿童心童趣,，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中,，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切,，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù),，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活呢?
③帶著感情朗讀課文,，去體會(huì)那“童話般的世界”。
體驗(yàn)與反思
①質(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中,。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,，也可以向老師質(zhì)疑,，形成討論交流的過(guò)程。
[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,，在你被那美妙絕倫,、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外,，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然,、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然,，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi),；要淳樸善良；用愛(ài)心待人,；不去搬弄是非,；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活,。
②拓展延伸作業(yè)?
假設(shè)你是某一景物,，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色,，與游人互訴心聲,。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限,，下節(jié)課交流,。
小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！
今天,，我說(shuō)課的題目是“品讀自然,，美不勝收——談《山中訪友》的教學(xué)設(shè)計(jì)”。
一,、說(shuō)教材
英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈曾發(fā)出感嘆：“大地的詩(shī)歌是從來(lái)不會(huì)死亡的”,！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩(shī),，細(xì)細(xì)品來(lái),，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫(huà),，久久凝望,，其神韻美入心田！有如一支支動(dòng)人心弦的曲,，靜靜聆聽(tīng),，其旋律情韻悠長(zhǎng)！九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第三單元的《山中訪友》寫(xiě)的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”,，走進(jìn)這幅美麗的山水畫(huà),，與山里的眾美景，有如“朋友般”,、“親人般”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情！
根據(jù)課標(biāo)對(duì)散文的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)含，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣,?？梢?jiàn)，本單元作為散文的閱讀,，其鑒賞重點(diǎn),，應(yīng)是在把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言,，賞析散文的表現(xiàn)手法,，《山中訪友》作為本單元第三篇美文，應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語(yǔ)言的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情操,。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
據(jù)此要求,，我把本課教學(xué)的目標(biāo)確立為：
知識(shí)與能力目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”,。2.能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，理清思路，體會(huì)寫(xiě)作技巧,。
過(guò)程與方法目標(biāo)：1.感受文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。2.提高品味,，欣賞作品的語(yǔ)言特色,。
情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、親近大自然、熱愛(ài)生活的美好情感,。
三,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本文是一篇精美散文,，畫(huà)面美、語(yǔ)言美,、情趣美……美不勝收,。但在教學(xué)中不可能面面俱到，因此,，我把欣賞文章畫(huà)面美,，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言作為教學(xué)重點(diǎn),。
古人云“一切景語(yǔ)皆情景”，獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)能把景物特點(diǎn)的詩(shī)情畫(huà)意發(fā)揮極致,，收到把美盡收筆尖的效果,。因此，我把學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景表達(dá)技巧,，感受自然之美作為本課的難點(diǎn)突破,！
四、說(shuō)教學(xué)方法
1.本文是一篇美文,，充盈意境之美,。教學(xué)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中,，自主地獲取知識(shí),，又陶冶情感，所以整個(gè)課堂貫穿情境陶冶法,。
2.這篇散文意境優(yōu)美,、深邃。詩(shī)一般的語(yǔ)言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達(dá)的淋漓盡致,，所以,，我采用“誦讀法”教學(xué)本文，通過(guò)聽(tīng)讀感染,、品讀感悟,、細(xì)讀賞析、互讀揣摩等多種形式的誦讀,，把握文章內(nèi)容,，體會(huì)作者情感。
3.突破難點(diǎn)時(shí),，采用問(wèn)題點(diǎn)拔法,。
五、說(shuō)學(xué)法
1.我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙,。學(xué)生通過(guò)在讀中品,，在讀中悟，在讀中說(shuō)等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心,。所以,，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“品讀法”，感受文章畫(huà)面美,、語(yǔ)言美,、情趣美。
2.生生互動(dòng)法,。發(fā)揮學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面,，說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程,，我的教學(xué)程序主要分為五大板塊。分別為啟發(fā)激qing,、引領(lǐng)美,；引讀入情，感受美,；品讀悟情,，欣賞美；想象動(dòng)情,，創(chuàng)造美,；導(dǎo)行延情，升華美,。
（一）啟發(fā)激qing,，引領(lǐng)美
為了很好地拉近學(xué)生與文本的距離，所以一開(kāi)始我以一段抒情的啟發(fā)式提問(wèn)導(dǎo)入：同學(xué)們,，走過(guò)朱自清欣欣向榮,、勃勃生機(jī)的春天和濟(jì)南溫晴的冬天，讓我們感受到了大自然的神奇和美麗,！相信同學(xué)們也曾與大自然有過(guò)親密接觸,，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢？
在學(xué)生暢談了自己對(duì)大自然的感觸后,，進(jìn)一步激qing引入（同時(shí)一邊展圖片）：是?。∶利惖拇笞匀磺ё税倜?，怎不撩人情思,！波光艷影的湖光山色,，怎不令人凝目遐思！在詩(shī)人徐志摩的眼里,，美麗的大自然是“夕陽(yáng)中的新娘”,，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人,，帶給他人所不知的快樂(lè),；是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”,；是牧童眼中的少女,，夢(mèng)寐著朦朧而又美麗的遐思！那么,，大自然在作者李漢榮的眼里,，又是什么呢？下面,，就讓我們帶著滿懷的好心情,，隨著作者一起走進(jìn)《山中訪友》,。
學(xué)生在老師動(dòng)情的抒情導(dǎo)入和一幅幅優(yōu)美的風(fēng)景圖片中自然受到感染,，從而為走進(jìn)作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美,，體會(huì)作者情感美起到一個(gè)很好地引領(lǐng)作用,。
（二）引讀入情，感受美
首先,，播放動(dòng)畫(huà)視頻配樂(lè)朗讀,。讓學(xué)生整體感知課文，在這兒,，我通過(guò)簡(jiǎn)單移植遠(yuǎn)教資源flash動(dòng)畫(huà)朗讀,，讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng),、心想等多種感官,，感受課文情境，初步領(lǐng)略文章的畫(huà)面美,、語(yǔ)言美,、情感美。
完了,，學(xué)生交流聽(tīng)讀感受,。大致把握課文內(nèi)容，感受到文章的美——語(yǔ)言美,、繪畫(huà)美,、情趣美,，怎一個(gè)“美”字了得！得知拜訪了：古橋,、樹(shù)林,、山泉、溪流,、白云,、瀑布、懸崖,、云雀等自然中的景物,！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”。
（三）品讀悟情,，欣賞美
首先,，學(xué)生自由品讀，并提問(wèn)：文中哪些句子能體會(huì)出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情,？你能不能把這份情感讀出來(lái),？讀給同學(xué)聽(tīng)呢？同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)：文中傾注了作者情感的句子,，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣,、要讀出神韻，讀出作者的陶醉感,。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)情品讀,，讀出課文的畫(huà)面美，然后互讀揣摩,，品出作者的情感美,。接著，在學(xué)生品讀賞析課文之前,，教師先示范賞析古橋,，指導(dǎo)學(xué)生從句子關(guān)鍵字詞中品讀體會(huì)作者情感，其余由學(xué)生自由選擇,，依照老師的方法賞析樹(shù)林,、山泉、溪流,、白云,、瀑布、懸崖,、石頭等景物描寫(xiě),，自然而然地感悟出：親切的稱(chēng)呼，如：山泉姐姐,、溪流妹妹,、白云大嫂,、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔?、云雀弟弟等稱(chēng)呼既符合景物特點(diǎn),，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。貼切的擬人修辭,，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩(shī)邀我唱和,，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。還有美妙而神奇的想象,，如：走進(jìn)樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己,，我真的變成了樹(shù),，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,，表達(dá)了對(duì)美景愛(ài)得如癡如醉,。等等，無(wú)處不融入了作者對(duì)山中美景的熱愛(ài)之情,。
接著,，在學(xué)生體會(huì)作者的情感基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問(wèn)：你最喜歡文中哪些對(duì)自然景物描寫(xiě)的句子,？為什么,？
此問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由選讀,，在精美語(yǔ)句中品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,，賞析文章獨(dú)特的寫(xiě)景表達(dá)技巧。
在這環(huán)節(jié)完全尊重學(xué)生的個(gè)性品讀,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,。
（四）想象動(dòng)情，創(chuàng)造美
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn),，為激發(fā)學(xué)生想象的熱情,，寫(xiě)作的沖動(dòng)，達(dá)到對(duì)文章獨(dú)特的寫(xiě)景表達(dá)技巧的學(xué)以致用,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：詞人辛棄疾曾說(shuō)：我看青山多嫵媚,，料青山見(jiàn)我亦如是，那么,，在作者親切的呼喚聲中,，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回聲呢,？試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的話！
同時(shí)提出要求——仿著本文的寫(xiě)作技巧：親切的稱(chēng)呼,，貼切的擬人,，神奇的想象。同桌兩人互相配合,，先互讀揣摩,，合作對(duì)話，再用鍵盤(pán)把對(duì)話輸入自制的幻燈片,，再?gòu)睦蠋熕o的眾圖片或配樂(lè)中選擇最喜歡的圖片,，配上最喜歡的曲子，完了,，到講臺(tái)演示對(duì)讀自己的“創(chuàng)作”,。在這里，我為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的圖片與配音資源,，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的創(chuàng)作做了充分的準(zhǔn)備,。
（五）導(dǎo)行延情，升華美
即以抒情的語(yǔ)言深化主題,，提醒學(xué)生：大自然是我們的好朋友,，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然,，熱愛(ài)大自然,。
（六）作業(yè)布置
1、選擇文中優(yōu)美的段落,，完成一張精美的幻燈（要求配畫(huà),、配曲、配朗讀）
2,、選一個(gè)好天氣與好友結(jié)伴,，到郊外一起去觸摸大自然。
（以此作業(yè)布置,，激發(fā)學(xué)生親近大自然,，熱愛(ài)大自然的情懷）。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)
這是我的板書(shū)設(shè)計(jì),，通過(guò)圖示法,，既直觀簡(jiǎn)潔，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,。
（八）說(shuō)遠(yuǎn)教設(shè)施及資源與學(xué)科整合運(yùn)用
最后,，整體說(shuō)說(shuō)我這堂課利用遠(yuǎn)教設(shè)施及資源與學(xué)科的整合運(yùn)用情況。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授得到的,，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下,，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的,，并且學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維為主，因此教師上課時(shí)要為學(xué)生提供數(shù)量充足的形象,，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。
國(guó)家遠(yuǎn)程教育便為我提供了豐富的信息平臺(tái)，為學(xué)生獲取知識(shí)提供了充足的形象,，使我收獲到意想不到的驚喜,，具體表現(xiàn)在：
1.中央電教館衛(wèi)星發(fā)射的配音朗讀、精美圖片,、flash動(dòng)畫(huà)及豐富的資源與學(xué)科知識(shí)完美鏈接,，于是我采用靈活嫁接和多元組合等資源整合方法進(jìn)行創(chuàng)制更完美實(shí)用的多媒體課件，從而達(dá)到更好提升課堂效果,。
2.利用江西教育資源網(wǎng)和國(guó)之源優(yōu)秀課件的圖片和聲音加深學(xué)生對(duì)文本的理解,，學(xué)生通過(guò)形象思維，感悟至深,。
3.充分利用遠(yuǎn)教設(shè)施中“清華泰豪電子教室”軟件,，通過(guò)計(jì)算機(jī)教室，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),，資源共享,，很好地完成“片斷寫(xiě)作訓(xùn)練”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，還提高了學(xué)生的信息操作技能和審美能力,。
總之,，我認(rèn)為本課的多媒體設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育與語(yǔ)文課程整合特點(diǎn)。
我相信通過(guò)這樣的教學(xué),，充分讓主體參與,、體驗(yàn),、感悟,，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，圓滿地完成課堂教學(xué)任務(wù),。
我的說(shuō)課完畢,，懇請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家,！
小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：?????????????????????????
一,、積累知識(shí)
1.作者：李漢榮
2.詞語(yǔ)：湛藍(lán)?? 玄奧? 德高望重?? 津津樂(lè)道
二、審美知識(shí)
1,、? 有感情地朗讀全文,，揣摩作者的寫(xiě)作意圖,。
2、? 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思；
3,、? 品味體會(huì),，感受作者的心境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情操,。
三,、拓展知識(shí)
想象訓(xùn)練
教學(xué)方法：
朗讀、自主,、合作,、探究
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 導(dǎo)入??新課
同學(xué)們,，唐代大詩(shī)人賈島在<<尋隱者不遇>>中道“松下問(wèn)童子,，言師采藥去。只在此山中,，云深不知處,。”說(shuō)的是詩(shī)人在山中沒(méi)有遇到朋友,，有位作家李漢榮也到山中訪友,，咱們今天來(lái)看一下他的結(jié)果如何？
(投影課題,、作者及制作人)
二,、出示目標(biāo)（投影顯示）
三、檢查預(yù)習(xí)（投影顯示）
1.注音：湛藍(lán)? 唱和? 禪心?? 犬吠
2.解釋詞語(yǔ)：玄奧 德高望重? 津津樂(lè)道? 逝川
四,、整體感悟
指名讓學(xué)生朗讀課文,，其他學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文（投影顯示問(wèn)題及畫(huà)面）。
① 作者在山中拜訪了哪些“朋友”,？有什么特點(diǎn),？
② 他帶著什么禮物去的？
③ 表達(dá)了作者怎樣的感情,？
學(xué)生分組討論明確,，讓學(xué)生從朗讀及畫(huà)面中感受美。（投影顯示）
1.作者拜訪的朋友及特點(diǎn):
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂,；????
????????? ??樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù),；
????????? ??山泉——姐姐——照出我的渾濁；
????????? ??小溪——妹妹——唱和小詩(shī)；
????????? ??白云——大嫂——天空的護(hù)士,，使天空返老還童,；
????????? ??瀑布——大哥——天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今,；
????????? ??懸崖——爺爺——給人清凈,、無(wú)雜念的心境；
????????? ??云雀——弟弟——純潔少年,，從不說(shuō)是非,；
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲；
落葉——紋理——命運(yùn)的手相,；
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性,；
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦 ——感動(dòng)又嚇人,；
老柏樹(shù)——慈祥——恩澤,、遮雨；
螞蟻———小弟弟——患難兄弟,；
歸鳥(niǎo)——伴我披月回家,。?
2.作者的禮物: 面對(duì)面送給朋友親切、真誠(chéng)的問(wèn)候 ,。
3.作者的感情: 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
五.品讀探究 （投影顯示）
1.作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)是“山中訪友”,？
2.在作者拜訪的眾多“朋友”中,，你最喜歡哪一個(gè)？在文中畫(huà)出并朗讀,，你從中感悟到了什么,？
學(xué)生合作.討論并畫(huà)出朗讀,師生明確:
1.作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成山中訪友用的是擬人化的法。將古橋,、樹(shù)木,、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友，將進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友,，是為表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。這樣說(shuō)即使行文生動(dòng)，又為下文與景物對(duì)話作鋪墊,。
2.學(xué)生找出并朗讀,，各抒己見(jiàn)，只要說(shuō)出喜歡的理由即可.
六.體會(huì)感悟
通過(guò)學(xué)習(xí),，你覺(jué)得作者對(duì)人生有怎樣的思考呢？
學(xué)生思考.回答，只要能抓住其中一個(gè)景物的特點(diǎn),，展開(kāi)來(lái)談,，并言之有理即可.（投影顯示）
a.要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi),。
b.做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,。
c.要深深扎根于人民大眾當(dāng)中。
d.要淳樸善良,，用愛(ài)心待人,，不去搬弄是非。
e.永遠(yuǎn)健康地,、身心愉快地投身于工作和生活,。
七.拓展訓(xùn)練
與山川草木對(duì)話,與花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)對(duì)話,到自然中放飛心靈,你的生活中就多了一個(gè)朋友,請(qǐng)發(fā)揮你的想象,介紹你所看到的這個(gè)朋友。
小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《山中訪友》是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇短文,。是一篇構(gòu)思奇特,，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。
走進(jìn)《山中訪友》,，感受作者清新綺麗的文字，就如同走進(jìn)一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,。在作者的筆下,，山中的景物優(yōu)美而又多情，清新而又醉人,。早晨含著露水與梔子花氣息的清風(fēng)撲面而來(lái),，足令你神清氣爽。有了好心情相伴,，哼幾段小曲,，踏一條幽徑，顯得多有詩(shī)意,，在古道中吟唱,，作者也似乎成為一道美麗的風(fēng)景了。再看那德高望重在澗水上屹立了幾百年的古橋,，是一幅古老而又堅(jiān)韌的畫(huà),；那片清翠的樹(shù)林,，配上悅耳的鳥(niǎo)鳴，多情的露珠,，不又是一幅清新醉人的畫(huà)么,？最為活潑可愛(ài)的當(dāng)屬山泉姐姐、溪流妹妹,、還有白云大嫂,、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔?、云雀弟弟,，他們?cè)诩澎o的山澗描繪出一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界。再看那些落葉,，小花,、雷雨、老柏樹(shù),，小螞蟻他們也在這幅清新優(yōu)美的自然畫(huà)卷上盡情的揮灑自己的美麗,。雨停風(fēng)定，幾聲悠遠(yuǎn)的犬吠,，云嶺一群閑逸的歸鳥(niǎo),，我揮揮手告別這美麗的大自然。行文此處,，余韻悠悠,，沁人心脾，在美麗的大自然的圖畫(huà)中,，讀者也身臨其境,，神游其中了。
文章因?yàn)檎媲槎騽?dòng)人,，讀這篇美文,，欣賞清新優(yōu)美的畫(huà)面之余，字里行間流淌的感情更是撲面而來(lái),，潤(rùn)人肺腑,。對(duì)古橋的尊敬，以樹(shù)為知己,，自己也變成一棵樹(shù)生長(zhǎng)在山崖間,，是人與自然的和諧的共處，是人對(duì)大自然的深深熱愛(ài),，因?yàn)闊釔?ài),，所以山泉、溪流,、白云,、瀑布……? 在作者的筆下是那樣的多情，由此作者與他們親如一家,。在美麗的山中更有作者真情的流露,，你看：在作者的筆下“采一朵小花,，插上我的頭發(fā),，此刻就我一人，花不會(huì)笑我,，鳥(niǎo)不會(huì)羞我,，在無(wú)人的山谷，我頭帶鮮花,，眼含柔情，悄悄的做了一回女性”,。這樣的情節(jié)是多么的細(xì)膩動(dòng)人。
在文章里,，古橋，樹(shù)林,、山泉、小溪,、白云、瀑布……?? 這些自然界的景物都是以朋友的身份出現(xiàn)的,，讓人感覺(jué)特別的親切，以這樣的方式敘述,，容易讓讀者進(jìn)入畫(huà)面,，進(jìn)入作者的心境,，產(chǎn)生共鳴,，仿佛這些“朋友”是作者與讀者共同擁有的。文章里還根據(jù)實(shí)際表達(dá)的需要,，恰當(dāng)?shù)淖儞Q人稱(chēng),，對(duì)山中的朋友,，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述,，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使感情表達(dá)的更加充分,。
沒(méi)有想像的世界是一片荒漠，溢滿想像的天空才會(huì)生機(jī)勃勃,，在本文力作者想像豐富、新奇,，充滿童心童趣，有浪漫色彩,。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù),，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層,，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,，我的手變成樹(shù)枝,，我的思想變成樹(shù)汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,?！弊髡甙炎约合胂駷橐恢陿?shù)，使樹(shù)與“我”融為一體,。又如：“你好呀，懸崖?tīng)敔?高高的額頭,，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心,，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧,，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū),，可是出自你的手筆?”想像中，懸崖似乎成了一位智者,。由此可見(jiàn)，想像使景物栩栩如生,，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑,，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花,。讀這篇文章,，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué),，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染,。真的，如果用你的心去感受作者的心,，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面,，在想像中你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。
本文語(yǔ)言富有文采,，語(yǔ)言生動(dòng)有感染力，富于變化,。如：“你好，山泉姐姐,！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎,？你好，溪流妹妹,！你吟一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎,？你好，白云大嫂,！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士,，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容,。”這一段話巧用第二人稱(chēng)手法直述衷腸,，把作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情表達(dá)的尤其充分。同時(shí)這段話又運(yùn)用擬人,、排比的修辭手法，通過(guò)聯(lián)想和想像賦予了這些景物生命力,，使他們顯得多情而又多姿?？傊谖恼吕锿ㄟ^(guò)人稱(chēng)的巧妙運(yùn)用,，修辭手法的運(yùn)用，長(zhǎng)句短句的交錯(cuò),，讀來(lái)瑯瑯上口,，讓人感受本文語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，搖曳多姿的魅力,。
1 朗讀課文，感知內(nèi)容,，了解作者所訪之友。
2 合作探究,，欣賞畫(huà)面，體驗(yàn)文章真情美景,。
3 入情模擬，互訴心聲,，深刻體驗(yàn)加強(qiáng)積累。
4 演讀全文,，升華提高,，人與自然和諧共處,。
1“朗讀”是語(yǔ)文課堂教學(xué)首要任務(wù)，也是語(yǔ)文回歸本色的一條路徑,。本課的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)朗讀這一方式,，在教學(xué)中首先通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生朗讀，走入文本,，感知內(nèi)容,，在結(jié)尾以朗讀結(jié)束,，在朗讀中真情體驗(yàn)。中間環(huán)節(jié)在說(shuō)的過(guò)程中,，也盡量融入朗讀這一方式,。
2《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟、運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”,。在教學(xué)中進(jìn)行入情模擬，互訴心聲,，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到體驗(yàn)與積累這一目標(biāo),。
3《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容”?！渡街性L友》一文清新優(yōu)美，人與自然高度和諧統(tǒng)一,，因此力求通過(guò)本文的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)自然的情感。
4 “學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,。新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂應(yīng)極力倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式 ”。在設(shè)計(jì)中,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，奠定自主學(xué)習(xí)氛圍,；在課堂上通過(guò)合作探究引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章的真情美景，通過(guò)入情模擬,，互訴心聲,，深刻體驗(yàn),，加強(qiáng)積累,。
5? 充分利用語(yǔ)文課程資源，以多媒體為輔助手段,，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文氛圍，拓展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空,，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,，提高課堂教學(xué)效率,。本節(jié)課教學(xué)用多媒體將文章的內(nèi)容生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在情境中感受的更深刻,、深切。
師： 在我們生存的大自然里,，有許多美麗的童話世界，讓我們用心去欣賞，用心去感受：（播放風(fēng)光片）
師：美麗的山水讓人陶醉,，今天我們就跟著李漢榮到這樣的童話世界里走一走。
1采用自己最喜歡的方式讀書(shū),，建議：用-_____劃出生字詞，用○○劃出你認(rèn)為寫(xiě)的最妙的詞,，用□□劃出景物的名字，用～～劃出你最喜歡的句子,。
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視,，釋疑解難，重點(diǎn)聲字詞“逝川,，玄奧，禪心”集中講解,。
2作者到山中拜訪了哪些“朋友”？
（學(xué)情預(yù)估：拜訪的朋友應(yīng)該是：古橋,、樹(shù)林、山泉,、溪流、白云,、瀑布、懸崖,、云雀、石頭,、落葉、小花,、柏樹(shù),、螞蟻等）
（策略應(yīng)對(duì)：學(xué)生能說(shuō)上一兩個(gè)就給予充分的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂發(fā)言積極性）
師：在作者筆下山中的朋友優(yōu)美而又多情,，清新而又醉人，給我們營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界,，接下來(lái)我們一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)山中的朋友們。
（播放多媒體）
師：孔子曰：三人行,，必有我?guī)熝伞Ｎ覀兪遣皇且蛏街械呐笥褜W(xué)習(xí),？
分組學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1 將景物分組，構(gòu)成畫(huà)面：①古橋,；②樹(shù)林；③山泉,、溪流、白云,；④瀑布、懸崖,、云雀,；⑤石頭,、落葉，小花,；⑥老柏樹(shù)、螞蟻。每個(gè)小組選取一幅畫(huà)面欣賞,。
2 ：朗讀：選取畫(huà)面里喜歡的句子有感情的朗讀。
描述：你的景色_______________________,。
討論：你的品質(zhì)：____________________,。
積累：在你的身上我們積累了____好詞好句。
3：小組成員選代表每人匯報(bào)一項(xiàng)內(nèi)容,。
（學(xué)情預(yù)估：將景物分組以后學(xué)生應(yīng)該目標(biāo)很明確，指導(dǎo)他們分組以后學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)很明確,，步驟很清晰能迅速的活動(dòng)起來(lái)。
第一幅畫(huà)面：景色：古橋屹立在風(fēng)中幾百年了,，他的身子顯得蒼老而又堅(jiān)強(qiáng)，橋下潺潺的溪水在輕快的吟唱,，伴隨著古橋經(jīng)受歲月的洗禮，水中的魚(yú)兒歡快的暢游,，橋上人來(lái)人往，車(chē)馬穿梭……? 品質(zhì)：古老,、堅(jiān)韌。積累的好詞：德高望重,，波光明滅,，泡沫聚散，逝川,，古老堅(jiān)韌等。
第二幅畫(huà)面：景色：蒼翠的樹(shù)木,，悅耳的鳥(niǎo)鳴,，清新的露珠，我被這美麗的景色深深感染,，慢慢的我走進(jìn)他們的靈魂，樹(shù)也融入我的身體,，我變成了一棵樹(shù)……品質(zhì)：熱情,。
第三幅畫(huà)面：景色：清涼的泉水從山洞中沽沽流出,，匯入歡快的小溪，在林間歌唱,，天上的白云,，飄飄忽忽,，潔白的身影像棉花，像羊群,，點(diǎn)綴這湛藍(lán)的天空……品質(zhì)：清澈，單純,，無(wú)私奉獻(xiàn)。積累的好詞句：唱和,，月亮的好女兒，天空的好護(hù)士,，返老還童。
第四幅畫(huà)面：聽(tīng),，那悅耳的男高音從山中傳來(lái)，激昂高亢,，吟唱著千年悅耳的旋律，原來(lái)是壯觀的瀑布大哥,；高高的懸崖上，古樹(shù)盤(pán)枝,，遒勁滄桑，枝頭云雀的叫聲清脆婉轉(zhuǎn),。
品質(zhì)：無(wú)私，深刻,，純潔。積累的好詞句：雄渾,，玄奧，嘰嘰喳喳,，津津樂(lè)道，天生的金嗓子,，從古唱到今，深深的峽谷漾著清澈的禪心……
第五幅畫(huà)面：景色：我彎下腰,，揀起一塊石頭，放在手心里,，思想隨她一起走向遠(yuǎn)古,，一片片落葉在空中翻轉(zhuǎn)著,，展示著自己美麗的身姿，我想起了“落紅不是無(wú)情五物,，化作春泥更護(hù)花”采一朵小花，臨溪而照,，悄悄的作了一回女性。品質(zhì)：滄桑,，神秘，動(dòng)人,。
積累的好詞句：時(shí)間的隆隆回聲,，命運(yùn)的神秘手相,，花不會(huì)笑我，鳥(niǎo)不會(huì)羞我等,。
第六幅畫(huà)面：景色： 老柏樹(shù)靜靜的站立在那兒，茂盛的枝葉像是撐起了一張大傘,，遮風(fēng)擋雨,，在他的下面,，小螞蟻正安詳?shù)谋苡?，享受這雨中的靜謐……品質(zhì)：慈祥,，弱小。積累的好詞句：慈祥的老柏樹(shù)立即為我撐起了大傘,；螞蟻，我的小弟弟,，茫茫天地間，我們有緣分,，也做了一回患難兄弟。）
（策略應(yīng)對(duì)：這一環(huán)節(jié)比較自由,，學(xué)生能自由選擇畫(huà)面欣賞，但在描寫(xiě)景色時(shí),，可能思路打不開(kāi)，在寫(xiě)的時(shí)候運(yùn)用原句,，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)拔，示范,，引導(dǎo)。關(guān)于品質(zhì)的歸納,，學(xué)生詞語(yǔ)學(xué)生一方面直接來(lái)自課文，如：古老堅(jiān)韌,，神秘等；一方面需要自己歸納：像熱情，無(wú)私等,，只要貼近教師均加以吸納。）
師： 剛才同學(xué)們的真情告白把山中的朋友請(qǐng)到了我們的面前,，同學(xué)們的敘說(shuō)十分精彩，也十分動(dòng)人,，山中的許多朋友把同學(xué)們也當(dāng)成了知音,，也有許多心里話想和同學(xué)們說(shuō)，大家想聽(tīng)嗎,？
播放錄音：“你好！游人弟弟,，我從那遙遠(yuǎn)的雪山來(lái)，一路艱辛,，一路歌唱，聆聽(tīng)過(guò)高山的吟唱,，沐浴過(guò)花兒的芬芳，吮吸過(guò)小草的芳香,。你渴了嗎？讓我用大山的甘露為你解渴,，你累了嗎？讓我用大地的清泉為你洗去一路的風(fēng)塵……
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)扮演景物,，入情模擬，把朋友的心里話帶給我們,，好嗎？
同位研究,，入情摹寫(xiě)，互扮景物,，傾訴心聲,。
大屏幕投影： 朋友心聲
游人朋友,，你聽(tīng)我說(shuō)：_______________
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生對(duì)于此環(huán)節(jié)應(yīng)該是興趣濃厚，但可能會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)的不深入,，干巴巴的，選擇的景物會(huì)很多,。）
（策略應(yīng)對(duì)：在學(xué)生解讀摹寫(xiě)的過(guò)程中，教師要注意適時(shí)指導(dǎo),，從句式，修辭,，內(nèi)容等方面引導(dǎo),，引領(lǐng)學(xué)生和美麗的大自然和諧統(tǒng)一,。）
師：同學(xué)們想像豐富,，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),，有感染力,，人與自然的對(duì)話精彩紛呈,，是?。?kù)o美好的大自然賦予了我們無(wú)窮的靈感,，讓我們真心的去感謝她，熱愛(ài)她！讓我們帶著一份好的心情,，一份對(duì)自然的崇敬熱愛(ài)來(lái)朗讀全文！
師生朗讀全文,。
結(jié)束語(yǔ)：大自然是美好的，歌德說(shuō)過(guò)：“她（指大自然）在幻影里得著快樂(lè),。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君,；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里?！蔽覀儜?yīng)該要關(guān)心她,、愛(ài)護(hù)她,，她也會(huì)關(guān)心我們,、庇護(hù)我們，因?yàn)槲覀兪桥笥眩?/p>
小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【設(shè)計(jì)理念】
高年級(jí)的閱讀教學(xué),，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成,，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn),。
【課文簡(jiǎn)析】
這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力、充滿好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。
【教學(xué)重點(diǎn)】是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“清爽,、吟誦,、唱和,、瀑布、陡峭,、挺拔、身軀,、精致、蘊(yùn)含,、奧秘,、俠客、德高望重,、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ),。
2、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。
3,、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、親近自然的美好情感。
4,、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人,、排比,、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法,、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè),；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí),。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣
同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市,，遠(yuǎn)離了大自然,，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué),？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人,、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊,，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
板書(shū)：
題目,、作者
二、初讀課文,，整體感知
1、正音：檢查預(yù)習(xí),，讀準(zhǔn)字音。（課件）
（抽學(xué)生試讀,，師生糾正，學(xué)生齊讀,。） ?
幽徑（jìng） ?唱和（hè） ?玄（xuán）奧 ?梔（zhī）子 ?津津（jīn）樂(lè)道
清澈（chè） ?樹(shù)冠（guān ） ?湛（zhàn）藍(lán) ?凝（níng）靜
犬吠（fèi） ?吟（yín）詠 ?憔（qiáo）悴 ?禪（chán）心 ?
2、教師范讀：學(xué)生初步感知課文,，思考課后作業(yè)一：作者訪問(wèn)了哪些朋友？作者怎么稱(chēng)呼他們,？課文為什么以“山中訪友”為題目。
3,、回答思考的問(wèn)題,，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：
⑴交流明確：
作者要訪的都是自然界的朋友,，它們依次是：
古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)。
⑵古橋──老朋友樹(shù)林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟,。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里,，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石,，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話,，能跟我們交流，它們成了我們的朋友,。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”,。
4、快速瀏覽說(shuō)話：你喜歡課文中的哪些“朋友”,？用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話。
三,、精讀課文,，領(lǐng)悟情感
1、精讀第三段,，教給學(xué)習(xí)方法：
⑴下面，讓我們跟著作者,，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段,。
（生齊讀第3自然段,。）
⑵一進(jìn)山,，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋）,，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
（默讀畫(huà)句,，讀后交流,。）
⑶引導(dǎo)理解“德高望重”,，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？
交流明確：“德高望重”：道德高尚,，名望很大。
“德高望重”的具體體現(xiàn)：
（引導(dǎo)抓住“幾百年”,、“多少人馬”、“躬著腰”,、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多,，真是默默無(wú)聞，任勞任怨,。）
⑷隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝,，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上,，為大家服務(wù),。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他,，對(duì)他說(shuō)──（引讀：啊，老橋,，你如……）
⑸小結(jié)：
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們,。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文──勾畫(huà)關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文,。
2、自學(xué)課文其他部分,，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。自學(xué)提綱：（課件）
山泉部分：（朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì)──誦讀。）
⑴這段文字運(yùn)用了＿＿＿,、＿＿＿、＿＿＿修辭方法,。
⑵這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”,？它們各有什么特征？
⑶“抬頭望你,，我想起了歷代的隱士和高僧,?！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想,，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處,？
老柏樹(shù)部分：（朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì)──誦讀。）
⑴請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容,。
⑵文中畫(huà)線句子使用了什么修辭手法？有什么作用,？
⑶文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情,？
⑷為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？
⑸結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行,，為什么？
3,、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”,？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情,？
討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
作者構(gòu)思新奇,，想像豐富，充滿童心童趣,。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體,。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激qing感染,，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢,？
4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么,？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛(ài)護(hù)大自然,，保護(hù)人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi),；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非,；愉快地投身于工作和生活。
5,、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美,。
第二課時(shí)
一、欣賞佳句,，積累語(yǔ)言
回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn),，帶著感情朗讀這些句子,，去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累,、交流朗讀以下的精彩句子：
1,、走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息,。
2,、啊,，老橋，你如一位德高望重的老人,。
比喻，不但寫(xiě)出了橋的古老,，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩,。
3、走進(jìn)這片樹(shù)林,，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神,。
擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒,、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
4,、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層,；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液,，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,。
聯(lián)想,，樹(shù)為人友,，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體,。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中,，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界,。
5、你好,，清涼的山泉,！你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎,？你好，汩汩的溪流,！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎,？你好,，飛流的瀑布,！……
排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法,，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái),。采用第二人稱(chēng),，讀來(lái)倍感親切、熱情,。
6、在它們走向泥土的途中,，我加入了這短暫而別有深意的儀式,；捧起一塊石頭，輕輕敲擊,，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲,。
二、體驗(yàn)情感,，反思言行
1、我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中,。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？
探究后教師小結(jié)：
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,，你除了被童話般的意境陶醉外,，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然,、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài),。并且,，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然,，保護(hù)人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良,；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非,；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活,。
2、美讀課文,，把作者描寫(xiě)的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語(yǔ)言印在腦海里,。
三,、拓展對(duì)話,，發(fā)展語(yǔ)言
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲,，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話,。
──使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫(xiě)（充滿深情）,，在寫(xiě)作中要注意仔細(xì)地觀察周?chē)氖挛铮莆諏?xiě)作技巧,，提高自己的寫(xiě)作水平,。
四,、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)生字并組詞,。
2、辨字組詞：
（激,、邀）（俯、府）（暴,、瀑）（俏、捎,、消、哨）（驅(qū),、軀、嶇）（津,、律、肆）（狹,、陜、峽,、俠）。
3,、抄寫(xiě)本課你積累的好詞佳句,。
4,、背誦你喜歡的段落。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
古橋
大樹(shù)
山中訪友（與大自然深情地對(duì)話）熱愛(ài)大自然
山泉
溪流……
小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、? 有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容,。
2,、? 品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路,，了解文章的新奇的構(gòu)思,；
3,、? 展開(kāi)想象，感受作者情感,，體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
整體感知文章內(nèi)容,，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入??新課：
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容,，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié)：
讓我們“帶著滿懷的好心情”,，帶著豐富的想象，跟隨著作者,，走進(jìn)山林，走到山澗邊,，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
查閱資料,，掃清文字障礙
一、?? 整體感知：
聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文,，思考問(wèn)題：
1、? 作者在山中拜訪了那些“朋友”,？他們有些什么特點(diǎn),？
2、? 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？
老橋——老朋友? 樹(shù)——知己? 山泉——姐姐? 溪流——妹妹? 白云——大嫂? 瀑布——大哥? 懸崖——爺爺? 云雀——弟弟 石頭 落葉 小花 雷陣雨 老柏樹(shù) ?螞蟻——小弟弟 ?歸鳥(niǎo)
這么多的“人”聚集在一起，真像是一個(gè)大家庭,、一個(gè)大宅院,、一個(gè)村落墟里,，作者不過(guò)是其中的小小一員。哲人們?cè)谡務(wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí),，曾作過(guò)最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”,。這種哲理性的話也不難理解，人這所至,，無(wú)不打上人的印記；人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性,。從自然景物幻化成親朋好友來(lái)看,，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松,，對(duì)自然景物的親近與賞識(shí)，我們看到了人的自然化,。人的自然化就是與自然同化，即通過(guò)回歸的方式進(jìn)入同化的境地
二,、?? 自主合作探究：
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切,，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè),？從中感悟到了什么,？得到了怎樣的啟示？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文,，體會(huì)作者理解大自然，熱愛(ài)大自然的心情,，適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育：萬(wàn)物皆有靈性，美無(wú)處不在,，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹(shù),，一片云,，一座古橋,，甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思,，撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情,，滿懷喜悅，用一顆虔誠(chéng)的心去感悟大自然,，贊美大自然，享受大自然的,。
三、合作探究：
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,，進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”呢,？
四、回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn),，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”,。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文,，體會(huì)作者融入大自然,，領(lǐng)悟大自然的奧妙,，接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然,，熱愛(ài)生命，感悟生活的真諦,。
五、?? 拓展延伸
假設(shè)你是某一景物,，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色,，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作,，進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話,。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以問(wèn)題的形式使內(nèi)容一步步深入,，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展,。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫(xiě)（充滿深情）,，在寫(xiě)作中要注意仔細(xì)地觀察周?chē)氖挛铮莆諏?xiě)作技巧，提高自己的寫(xiě)作水平,。
六、?? 作業(yè)?布置“
模仿課文第4節(jié)“我閉上眼睛,，我真的變成了一棵樹(shù)，腳上長(zhǎng)出了根須……”觀察一下身邊的大自然,，展開(kāi)想像的翅膀，寫(xiě)一個(gè)片斷或一篇小作文
小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構(gòu)思新奇,，想象豐富，充滿童心童趣,，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷,，帶著動(dòng)情的眼光，所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩,。如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字,，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，你就回進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”,。
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，品味優(yōu)美語(yǔ)言，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。
3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,。
教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力,。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧,。
本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成,。
本文是一篇美文,，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍,，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶,，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片,。如果有條件,，可利用多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫(huà)面,。
“教無(wú)定法，貴在得法,?！辈捎谩罢劇x——賞——練”,，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力,。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀,，才能形成自己的想法；學(xué)生介紹自己喜歡的段落,，并說(shuō)出理由。這既是思維的訓(xùn)練,，又是說(shuō)話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。
在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖,。請(qǐng)學(xué)生欣賞,，談?wù)勊?jiàn)所想,。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林,，走進(jìn)山澗，去感受作者的心,，去感受童話般的世界,。
★背景音樂(lè)的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍,，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景,，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣,，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望。
選擇自己喜歡的方式,，朗讀課文，遇到字詞障礙,，查閱工具書(shū)，思考課題的含義,。
★現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ),。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因,，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備,，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松,。
指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來(lái),，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”,？表達(dá)了作者怎樣的感情,？
★賞讀是通過(guò)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴,。學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系,，以便更好地理解課文,。
作者要訪的是自然界的朋友,，依次是：古橋----樹(shù)木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹(shù)----螞蟻----歸鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。
學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難,，生生互答，師生互答,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（提示：從內(nèi)容,、主旨、寫(xiě)法等方面提問(wèn)）
本文語(yǔ)言樸實(shí),，字里行間流淌著詩(shī)情畫(huà)意。透過(guò)語(yǔ)言文字,，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受,，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用的理解,。
◆以四位同學(xué)為一小組，合作探究,。
◆找出喜歡的句子,，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄,，由該組成員品讀、賞析,。
◆要求按句式說(shuō)話：讀“—?”,，我體味到了“—”。
◆組內(nèi)探究,，班內(nèi)交流。
★教學(xué)中,，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái),。通過(guò)合作他探究,，學(xué)生能主動(dòng)思維,，主動(dòng)說(shuō)話,，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,。在共同的交流切磋中,，人人參與，互相溝通,，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信,、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚,、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題,，能積極發(fā)表自己的看法，有中心,、有條理、有根據(jù),。學(xué)生能聽(tīng)出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn),。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂交際能力,，通過(guò)自主合作更好地感悟課文的語(yǔ)言，想象力的訓(xùn)練,，第二人稱(chēng)的運(yùn)用。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物,。
口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容：
你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受。第一,、自己?xiě)100字左右的一段話,。第二,、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作,，班內(nèi)交流。
為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類(lèi)的材料，自制資料卡片,。班內(nèi)開(kāi)展交流，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,，評(píng)出優(yōu)秀卡片。
小學(xué)語(yǔ)文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
開(kāi)學(xué)的第一天,，嶄新的課本發(fā)下去,，我首先請(qǐng)學(xué)生瀏覽全冊(cè)課文,，看看本學(xué)期要享用的精神大餐的菜譜——目錄，初步感受課文的總體內(nèi)容,，然后鎖定第一組課文,。這組課文安排的主旨是“感受大自然”：山清水秀,，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；輕松迎客,，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色,，有情有意,。本組課文將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲,、交流感受。
讀著這優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ),，我充滿熱情地邀請(qǐng)學(xué)生：“你們想不想跟老師一起去玩呢？最想到哪里玩呢,？”學(xué)生一下子就活躍起來(lái),，好多人都說(shuō)想到草原去玩,，那里遼闊無(wú)邊，可以自由自在地奔跑做游戲,。我順勢(shì)說(shuō)：“草原是好玩，不過(guò)老師今天先帶你們到山里去玩，訪問(wèn)山里的好朋友,！”這樣就導(dǎo)入了第一課《山中訪友》。
這是著名詩(shī)人,、散文家李漢榮寫(xiě)的一篇構(gòu)思新奇、富有想象力,、充滿好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林,，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
我讓學(xué)生先自讀課文,，體會(huì)作者的心情,，注意畫(huà)出優(yōu)美的詞語(yǔ)以及生字,，在有感悟的地方做上記號(hào)。我特別提醒學(xué)生,，要有一副好心情,，面帶微笑，跟隨作者山里邊走一趟,。學(xué)生或自然或很搞笑地帶著笑臉有模有樣地朗讀課文,，一邊用彩筆在書(shū)里圈圈畫(huà)畫(huà)。讀完以后我請(qǐng)學(xué)生反饋交流。我沒(méi)有給學(xué)生設(shè)置什么問(wèn)題,，學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)都可以說(shuō)，因此回答很踴躍,，現(xiàn)在的學(xué)生好多都很有“經(jīng)驗(yàn)”，他們手里的參考資料并不比老師少,，所以他們所提的問(wèn)題幾乎都是課文重點(diǎn)，考試的要點(diǎn),，答案也接近標(biāo)準(zhǔn),。
但有一個(gè)問(wèn)題的答案卻讓我們大家都為難了,，那就是作者山中訪友究竟是在哪個(gè)季節(jié)。學(xué)生黃宇嘉說(shuō)是在秋季,，理由是秋風(fēng)才比較涼爽，秋天落花,、落葉才比較多。我覺(jué)得他說(shuō)得有道理,，特別表?yè)P(yáng)了他,。但馬上有學(xué)生說(shuō)是在夏季,，因?yàn)榻虒W(xué)用書(shū)里邊是這樣解釋的：
“走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息?！?/p>
“撞了個(gè)滿懷”，形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué),。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤(rùn)心脾,；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息,，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這“走出門(mén)”后給作者的第一感受,，就不同尋常，說(shuō)明了“山中訪友”之行充滿了好心情,。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨,。”
哦,，這倒是個(gè)問(wèn)題呢。按理我們沒(méi)有必要去拘泥哪個(gè)季節(jié),，但要是考試時(shí)候應(yīng)該填什么季節(jié)呢，答案可是要唯一呀,。有不明白的地方我當(dāng)然沒(méi)有給學(xué)生答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生去查找：梔子花在哪個(gè)季節(jié)開(kāi)放,？一年24個(gè)節(jié)氣有什么特點(diǎn)？只有夏天才下雷陣雨嗎,？哪個(gè)季節(jié)露水比較重？
上課后學(xué)生回家翻日歷,，問(wèn)家長(zhǎng)，找來(lái)了許多資料：
梔子花：四季常綠灌木,，木本花卉。高1余米,，葉對(duì)生或3葉輪生，有短柄,，葉片革質(zhì)，倒卵形或矩圓狀倒卵形,，頂端漸尖,，稍鈍頭，表面有光澤,，僅下面脈腋內(nèi)簇生短毛，托葉鞘狀,。花大,，白色，芳香,，有短梗,，單生枝頂,；花萼裂片倒卵形至倒披針形，伸展,，花藥露出?；?瓣，有重瓣品種（大花梔子）,。花期較長(zhǎng),，從5-6月連續(xù)開(kāi)花至8月。果熟期10月,，果黃色,，卵狀至長(zhǎng)橢圓狀,，有5－9條翅狀直棱，1室,；種子很多，嵌生于肉質(zhì)胎座上,。
從查找的資料中,，我們學(xué)到了許多知識(shí),，在查找的過(guò)程中，我們還獲得了許多樂(lè)趣,，這就是在做學(xué)問(wèn)呢,，人認(rèn)真起來(lái)是多么快活呀，還有,，我們以前不太在意的民俗文化竟然是這樣的神奇,，真是生活處處皆語(yǔ)文呢，這就是我們所提倡的大語(yǔ)文觀啊,。雖然我現(xiàn)在還模糊作者山中訪友是哪個(gè)季節(jié)，但我卻很開(kāi)心,，因?yàn)閺挠淇斓慕虒W(xué)自然地拓展開(kāi)去，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力,，就這一點(diǎn)令我很滿足,。開(kāi)學(xué)的第一天,，嶄新的課本發(fā)下去，我首先請(qǐng)學(xué)生瀏覽全冊(cè)課文,，看看本學(xué)期要享用的精神大餐的菜譜——目錄，初步感受課文的總體內(nèi)容,，然后鎖定第一組課文。這組課文安排的主旨是“感受大自然”：山清水秀,，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；輕松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色,，有情有意。本組課文將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲,、交流感受,。
讀著這優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ),，我充滿熱情地邀請(qǐng)學(xué)生：“你們想不想跟老師一起去玩呢？最想到哪里玩呢,？”學(xué)生一下子就活躍起來(lái)，好多人都說(shuō)想到草原去玩,，那里遼闊無(wú)邊，可以自由自在地奔跑做游戲,。我順勢(shì)說(shuō)：“草原是好玩，不過(guò)老師今天先帶你們到山里去玩,，訪問(wèn)山里的好朋友！”這樣就導(dǎo)入了第一課《山中訪友》,。
這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮寫(xiě)的一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力、充滿好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。
我讓學(xué)生先自讀課文，體會(huì)作者的心情,，注意畫(huà)出優(yōu)美的詞語(yǔ)以及生字,，在有感悟的地方做上記號(hào)。我特別提醒學(xué)生,，要有一副好心情，面帶微笑,，跟隨作者山里邊走一趟。學(xué)生或自然或很搞笑地帶著笑臉有模有樣地朗讀課文,，一邊用彩筆在書(shū)里圈圈畫(huà)畫(huà)。讀完以后我請(qǐng)學(xué)生反饋交流,。我沒(méi)有給學(xué)生設(shè)置什么問(wèn)題，學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)都可以說(shuō),，因此回答很踴躍,，現(xiàn)在的學(xué)生好多都很有“經(jīng)驗(yàn)”,，他們手里的參考資料并不比老師少，所以他們所提的問(wèn)題幾乎都是課文重點(diǎn),，考試的要點(diǎn)，答案也接近標(biāo)準(zhǔn),。
但有一個(gè)問(wèn)題的答案卻讓我們大家都為難了，那就是作者山中訪友究竟是在哪個(gè)季節(jié),。學(xué)生黃宇嘉說(shuō)是在秋季，理由是秋風(fēng)才比較涼爽,，秋天落花,、落葉才比較多,。我覺(jué)得他說(shuō)得有道理，特別表?yè)P(yáng)了他,。但馬上有學(xué)生說(shuō)是在夏季，因?yàn)榻虒W(xué)用書(shū)里邊是這樣解釋的：
“走出門(mén),，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息,。”
“撞了個(gè)滿懷”,，形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué),。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”,，所以特別滋潤(rùn)心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息,，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這“走出門(mén)”后給作者的第一感受,，就不同尋常，說(shuō)明了“山中訪友”之行充滿了好心情,。同時(shí),，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨,。”
哦,，這倒是個(gè)問(wèn)題呢。按理我們沒(méi)有必要去拘泥哪個(gè)季節(jié),，但要是考試時(shí)候應(yīng)該填什么季節(jié)呢，答案可是要唯一呀,。有不明白的地方我當(dāng)然沒(méi)有給學(xué)生答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生去查找：梔子花在哪個(gè)季節(jié)開(kāi)放,？一年24個(gè)節(jié)氣有什么特點(diǎn),？只有夏天才下雷陣雨嗎,？哪個(gè)季節(jié)露水比較重？
上課后學(xué)生回家翻日歷,，問(wèn)家長(zhǎng)，找來(lái)了許多資料：
梔子花：四季常綠灌木,，木本花卉。高1余米,，葉對(duì)生或3葉輪生,，有短柄,，葉片革質(zhì)，倒卵形或矩圓狀倒卵形,，頂端漸尖，稍鈍頭,，表面有光澤，僅下面脈腋內(nèi)簇生短毛,，托葉鞘狀,?；ù?，白色,，芳香，有短梗,，單生枝頂；花萼裂片倒卵形至倒披針形,，伸展，花藥露出,?；?瓣，有重瓣品種（大花梔子）,。花期較長(zhǎng),，從5-6月連續(xù)開(kāi)花至8月。果熟期10月,，果黃色,，卵狀至長(zhǎng)橢圓狀，有5－9條翅狀直棱,，1室；種子很多,，嵌生于肉質(zhì)胎座上,。
從查找的資料中,，我們學(xué)到了許多知識(shí)，在查找的過(guò)程中,，我們還獲得了許多樂(lè)趣，這就是在做學(xué)問(wèn)呢,，人認(rèn)真起來(lái)是多么快活呀，還有,，我們以前不太在意的民俗文化竟然是這樣的神奇，真是生活處處皆語(yǔ)文呢,，這就是我們所提倡的大語(yǔ)文觀啊,。雖然我現(xiàn)在還模糊作者山中訪友是哪個(gè)季節(jié),，但我卻很開(kāi)心，因?yàn)閺挠淇斓慕虒W(xué)自然地拓展開(kāi)去,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，就這一點(diǎn)令我很滿足。
