作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

山中訪友課文教案設(shè)計(jì)篇一

1.作者：李漢榮

2.詞語(yǔ)：湛藍(lán) 玄奧 德高望重 津津樂道

1,、 有感情地朗讀全文，揣摩作者的寫作意圖,。

2,、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思,；

3、 品味體會(huì),，感受作者的心境,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的審美情操,。

想象訓(xùn)練

教學(xué)方法：

朗讀、自主,、合作,、探究

(投影課題、作者及制作人)

1.注音：湛藍(lán) 唱和 禪心 犬吠

2.解釋詞語(yǔ)：玄奧 德高望重 津津樂道 逝川

指名讓學(xué)生朗讀課文,，其他學(xué)生帶著問題聽讀課文（投影顯示問題及畫面）,。

① 作者在山中拜訪了哪些朋友？有什么特點(diǎn),？

② 他帶著什么禮物去的,？

③ 表達(dá)了作者怎樣的'感情？

學(xué)生分組討論明確,，讓學(xué)生從朗讀及畫面中感受美,。（投影顯示）

1.作者拜訪的朋友及特點(diǎn):

古橋德高望重古老而堅(jiān)韌的靈魂；

樹林知己我變成了樹,；

山泉姐姐照出我的渾濁,；

小溪妹妹唱和小詩(shī)；

白云大嫂天空的護(hù)士,，使天空返老還童,；

瀑布大哥天生金嗓子,，無(wú)回報(bào)地從古唱到今,；

懸崖爺爺給人清凈、無(wú)雜念的心境,；

云雀弟弟純潔少年,，從不說(shuō)是非；

石頭敲擊時(shí)間的回聲,；

落葉紋理命運(yùn)的手相,；

小花采一朵插頭上悄悄做一會(huì)兒女性；

陣雨俠客吼叫,，醉酒的詩(shī)人朗誦 感動(dòng)又嚇人,；

老柏樹慈祥恩澤、遮雨,；

螞蟻小弟弟患難兄弟,；

歸鳥伴我披月回家。

2.作者的禮物: 面對(duì)面送給朋友親切,、真誠(chéng)的問候 ,。

3.作者的感情: 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情,。

1.作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)是山中訪友,？

學(xué)生合作．討論并畫出朗讀,師生明確:

１．作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成山中訪友用的是擬人化的法,。將古橋、樹木,、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友,，將進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友，是為表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛之情,。這樣說(shuō)即使行文生動(dòng),，又為下文與景物對(duì)話作鋪墊。

２．學(xué)生找出并朗讀,，各抒己見,，只要說(shuō)出喜歡的理由即可．

通過學(xué)習(xí)，你覺得作者對(duì)人生有怎樣的思考呢,？

學(xué)生思考.回答,，只要能抓住其中一個(gè)景物的特點(diǎn)，展開來(lái)談,，并言之有理即可．（投影顯示）

a.要愛護(hù)大自然,，保護(hù)人類的朋友鳥類。

b.做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,。

c.要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,。

d.要淳樸善良，用愛心待人,，不去搬弄是非,。

e.永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活,。

與山川草木對(duì)話,與花鳥蟲魚對(duì)話,到自然中放飛心靈,你的生活中就多了一個(gè)朋友,請(qǐng)發(fā)揮你的想象,介紹你所看到的這個(gè)朋友,。

山中訪友課文教案設(shè)計(jì)篇二

走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,，風(fēng)中含著露水和梔（zhī）子花的氣息,。早晨，好清爽,！

不坐車,，不邀游伴，也不帶什么禮物,，就帶著滿懷的好心情,，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友,。

那座古橋,，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,，老橋,，你如一位德高望重的老人,，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對(duì)岸,，滾滾河水流向遠(yuǎn)方,，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影,、魚影,、月影。歲月悠悠,，波光明滅,，泡沫聚散，唯有你依然如舊,。

走進(jìn)這片樹林,，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神,。每一棵樹都是我的知己,，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著我,。*在一棵樹上,，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹,。我腳下長(zhǎng)出的根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,，胳膊變成樹枝,，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌。

這山中的一切,，哪個(gè)不是我的朋友,？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉,！你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎？你好,，汩（gǔ）汩的溪流,！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎,？你好,，飛流的瀑布,！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì),。你好,，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧,。你好，悠悠的白云,！你潔白的身影,，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán),。喂,，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢,？我猜你們津津樂道的.,，是飛行中看到的好風(fēng)景。

撿起一朵落花,，捧在手中,，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉,，細(xì)數(shù)精致的紋理,，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中,，我加入了這短暫而別有深意的儀式,；捧起一塊石頭，輕輕敲擊,，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,，聽見時(shí)間隆隆的回聲。

雨停了,。幽谷里傳出幾聲犬（quǎn）吠,，云嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了,。我輕輕地?fù)]手,，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情,、好記憶,，還帶回一路月色。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力,、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情,。

在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心,。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友,，但讀到文章的第３段時(shí)，讀者便會(huì)恍然大悟,，原來(lái)作者要訪的是古橋,、樹林、山泉,、小溪……是一些自然界的朋友,。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫面中,，進(jìn)到作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的,，于是更加感到親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要,，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述,，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼,，從而使情感表達(dá)得更加充分。

本文想像豐富,、新奇,，充滿童心童趣，有浪漫色彩,。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹,，腳長(zhǎng)出根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,，我的手變成樹枝,，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,，最后長(zhǎng)出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,?！弊髡甙炎约合胂駷橐恢陿洌箻渑c“我”融為一體,。又如：“你好呀,，懸崖爺爺！高高的額頭,，刻著玄奧的智慧,，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你,，我就想起了歷代的隱士和高僧,，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書,，可是出自你的手筆,？”想像中，懸崖似乎成了一位智者,。由此可見,，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng),，也使文筆生動(dòng)活潑,，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花,。讀這篇文章,，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺,，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng),，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的*所感染。真的,，如果用你的心去感受作者的心,，透過語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫面,，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”,。

山中訪友課文教案設(shè)計(jì)篇三

走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。早晨,，好清爽,！心里的感覺好清爽！

不騎車,，不邀游伴,，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情,，哼幾段小曲,，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友,。

那座古橋,，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了,？你累嗎？你把多少人馬渡過彼岸,，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影,。波光明滅,，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川,，惟有你堅(jiān)持著,，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂,。

走進(jìn)這片樹林,，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢(shì),。有許多鳥喚我的名字,，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上,，靜靜地,，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我,。我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹，腳長(zhǎng)出根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層,，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,，我的手變成樹枝,，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,，最后長(zhǎng)出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,。

你好,，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我,，是要照出我的渾濁嗎,？你好，溪流妹妹,！你吟著一首小詩(shī),，是邀我與你唱和嗎？你好,，白云大嫂,！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士,，你潔白的身影,，讓憔悴的.天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容,。你好,，瀑布大哥！雄渾的男高音,，純粹的歌唱家,，不拉贊助，不收門票,，天生的金嗓子,，從古唱到今。你好呀,，懸崖爺爺,！高高的額頭，刻著玄奧的智慧,，深深的峽谷漾著清澈的禪心,，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧,，你也是一位無(wú)言的禪者,，云霧攜來(lái)一卷卷天書,，可是出自你的手筆？喂,，云雀弟弟,，嘰嘰喳喳說(shuō)些什么？我知道你們是些純潔少年,，從來(lái)不說(shuō)是非,，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風(fēng)景,！

捧起一塊石頭,，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,，我聽見時(shí)間的隆隆回聲,。拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理,，那都是命運(yùn)神秘的手相,，在它走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式,。采一朵小花,，插上我的頭發(fā)，此刻就我一人,，花不會(huì)笑我,，鳥不會(huì)羞我，在無(wú)人的山谷,，我頭戴鮮花,，眼含柔情，悄悄地做了一會(huì)兒女性,。

忽然下起雷陣雨,，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦,，又感動(dòng)人又有些嚇人,。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘,。滿世界都是雨,，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方,，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?俯身凝神,，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻,，好不動(dòng)情,，螞蟻,，我的小弟弟，茫茫天地間,，我們有緣分,，也做了一回患難兄弟。

山中訪友課文教案設(shè)計(jì)篇四

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,，富有想象力的散文,。作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進(jìn)這幅美麗的山水畫,，與山里的眾美景，有如“朋友般”,、“親人般”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情,！

在敘述方式上,，本文獨(dú)具匠心。作者會(huì)根據(jù)表達(dá)的需要,，恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱稱呼,，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼,，從而使情感表達(dá)得更加充分。

六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解,。不過他們已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以引導(dǎo)他們通過朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力,，入情入境,，理解作者表達(dá)的感情。

知識(shí)與技能：

1．有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，了解作者所訪之“友”。

2．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，理清思路,，體會(huì)寫作技巧。

過程與方法：

1．感受文中描繪的如詩(shī)如畫的童話世界,，體會(huì)作者所表達(dá)的情感,。

2．提高品味，欣賞作品的語(yǔ)言特色,。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然,、熱愛生活的美好情感,。

1、重點(diǎn)：

(1)正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

(2)整體感知課文,，想象文中的情境,，揣摩作者的寫作意圖。

2,、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,，透過語(yǔ)言文字，感悟作者充滿詩(shī)意的畫面,。

音樂,、課件

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨,，秋霜冬雪,；青松迎客，寒梅報(bào)春,。多姿多彩的大自然有聲有色,，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲,、交流感受,。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家,，走進(jìn)山林,，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題,。

（3）看課題猜猜,，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

初讀課文,，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

（2）讀后交流,，了解大意,。

讀通課文,，學(xué)習(xí)字詞

（1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確,，讀流暢,。

（2）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機(jī)糾正,，重點(diǎn)點(diǎn)撥,。

拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

（1）下面,，讓我們跟著作者,，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段,。

（2）一進(jìn)山,，一眼就看到這座古橋，老朋友相見,，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子,。

（4）交流感受,。

結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞,、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì),。

（5）體會(huì)寫法。

作者用擬人化的手法,，把自己對(duì)老橋的深厚感情,，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

抄寫生字詞語(yǔ)：

第二課時(shí)

聽寫詞語(yǔ),，復(fù)習(xí)引入

（1）聽寫詞語(yǔ),。

（2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者,，走進(jìn)山林去訪友,。

讀文感悟，體驗(yàn)情感

（1）默讀課文第4—7自然段,，用橫線劃出,，訪問了哪些朋友？

（3）交流感受,，隨機(jī)教學(xué),。

①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

讀一讀,，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受,。

感受幻境,，體會(huì)寫法。

②第5自然段：通過朗讀,，感受與山中朋友的親熱,。

朗讀，讀得親切,、熱情,，像是在對(duì)老朋友打招呼。

體會(huì)寫法：排比的句式,、擬人的手法,。

③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,，讓我們感覺到生命的輪回,、世事的變遷。這就是大自然的魅力,。只有像作者那樣用心地去感受,，才能感受得到。

④第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨,，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜,，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉,。

學(xué)習(xí)首尾,，體會(huì)寫法

（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么,？

作者清晨進(jìn)山,，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天,，

讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間,。

（2）體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng),，前后兩次寫到“滿懷的好

心情”,，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，

課外延伸,，強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里,，這一花一樹，一鳥一石,，一山一水都成了有生命的人,。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友,，難怪作者進(jìn)山看景,，變成了“山中訪友”。

這種類體驗(yàn),，你們也有過嗎,？和同學(xué)交流交流。

背誦積累,，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來(lái),。

板書設(shè)計(jì)：

山中訪友

老橋

樹林（鳥兒、露珠,、樹）

山中（山泉,、溪流、瀑布,、懸崖,、白云、云雀）

落花,、落葉,、捧石頭、看雷雨

山中訪友課文教案設(shè)計(jì)篇五

《山中訪友》散文篇幅短小而述事簡(jiǎn)略,，記作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷,，因?yàn)閹е鴦?dòng)情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩,。

走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息,。早晨，好清爽!

不坐車,，不邀游伴,，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情,，踏一條幽徑,，獨(dú)自去訪問我的朋友。

那座古橋,，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友,。啊,老橋，你如一位德高望重的老人,，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對(duì)岸,，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影,、魚影,、月影。歲月悠悠,，波光明滅,，泡沫聚散，唯有你依然如舊,。

走進(jìn)這片樹林,，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神,。每一棵樹都是我的知己,，它們迎面送來(lái)向無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著我,。我靠在一棵樹上,，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹,。我腳下長(zhǎng)出的根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝,，血液變成樹的汁液,，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,。

這山中的一切,，哪個(gè)不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩(gǔ)的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī),，是邀我與你唱和嗎?你好,，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì),。你好,，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧,。你好,，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o,，變得更加湛藍(lán),。喂，淘氣的`云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,，是飛行中看到的好風(fēng)景,。

撿起一朵落花，捧在手中,，我嗅(xiù)到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘,，在它們走向泥土的途中,，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊,，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,，聽見時(shí)間隆隆的回聲。

雨停了,，幽谷里傳出幾聲犬(quǎn)吠,，云嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了,。我輕輕地?fù)]手,，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情,、好記憶,，還帶回一路月色。

李漢榮先生給這篇美文起了一個(gè)讓你容易往“寫人敘事”方面思考的題目——山中訪友,。乍一看,，你一定以為作者寫得是去山中探訪一位隱者，等你讀全文后你才會(huì)恍然大悟,，原來(lái)如此,。“山中訪友”這個(gè)題目是全文之眼,。這個(gè)題目很精彩，“山中”指出了地點(diǎn),，“訪友”說(shuō)明了事件,。精彩處當(dāng)然在于“訪”和“友”兩個(gè)字上。訪是探問,，看望的意思;友即朋友,、故人。寫景之文用“訪”——看望,，作自己的行動(dòng)取向,，而不同“賞”更不用“游”;對(duì)景物的稱呼用了一個(gè)“友”字，使文章未始，就已給自然界的景物賦予了人格,。

全文都是圍繞“訪友”而展開敘述的,。全文的開頭，結(jié)尾以及主體部分用了五勾帶“朋友”的句子,，與課題呼應(yīng),，并由此展開全景式的敘述。

開頭,，“獨(dú)白去訪問我的朋友”,。作者在開頭運(yùn)用富有節(jié)奏的，跳躍性的短語(yǔ)進(jìn)行描寫,，表現(xiàn)了心情的愉悅,。第一小節(jié)，作者特意將“早晨,，好清爽!”這個(gè)個(gè)人的感受放在段尾,，這是有意安排的。作者的清爽不是因?yàn)樽蛲淼暮脡?mèng),，而是“走出門,，就與微風(fēng)撞個(gè)滿懷”，而且“風(fēng)中含著露水和桅子花的清香”,。與這濕潤(rùn)的甜蜜的芬芳的微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,，使作者不由得發(fā)出“早晨，好清爽”的感嘆,。隨即便有了“不坐車,，不邀游伴，也不帶禮物,，就帶著滿懷的好心情,，踏一條幽經(jīng)，獨(dú)自去訪問我的朋友”的念頭與行動(dòng),。

本段中的“撞”字,，賦予了微風(fēng)人格，把風(fēng)兒當(dāng)作了朋友,，同時(shí)也表現(xiàn)出了與風(fēng)兒相遇的突然,，與風(fēng)兒碰得結(jié)實(shí)。第二小節(jié)中三個(gè)“不”和一個(gè)“就”的描寫也極俱特色,，寫了三個(gè)“不”是為了突出一個(gè)“就”——“就帶著滿懷的好心情”,，重點(diǎn)在于“好心情”，有好心情就足夠了,，至于怎么走,，與誰(shuí)走,，帶什么走，都是次要的,。

接著,，作者用三個(gè)帶“朋友”的句子，統(tǒng)領(lǐng)課文主體部分的三個(gè)小部分,，展開“全景式”的描寫,。

第一個(gè)小部分，作者寫“古橋”,，讀到這一段時(shí),，我們才會(huì)明白，作者所說(shuō)的“友”不是人,，而是物,，但這些物，卻有人一樣的品格,。

第二部分寫“樹”,，說(shuō)“每一棵樹都是我的知己”。

第三部分寫“山中的一切”,，說(shuō)：“這山中的一切哪個(gè)不是我的朋友?”

文章的結(jié)尾,，說(shuō)“我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友,，帶回了滿懷的好心情,，好記憶，還帶回一路日色”點(diǎn)名時(shí)間,，我在山中呆了一天,，又與課題與文章開頭呼應(yīng)。

山中訪友課文教案設(shè)計(jì)篇六

1,、整體感知課文內(nèi)容,，理清文章思路。

2,、品味精美的語(yǔ)言,，揣摩作者的感情。

3,、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然,、人與環(huán)境的關(guān)系。

本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然,，展現(xiàn)了美的景物，美的情感,，美的語(yǔ)言,。因此在整體感知的基礎(chǔ)上,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情,，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈,，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，更加關(guān)注自然和環(huán)境,，也是本文的重點(diǎn)。

一課時(shí),。

啟發(fā)誘導(dǎo)法,、討論法。

多媒體,。

同學(xué)們,，你們長(zhǎng)期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然,，想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我們一起走進(jìn)大自然,，到山中去拜訪一些朋友吧。

(板書：題目,、作者)

明確目標(biāo)(彩屏顯示)

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),。

給下列加粗字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正,，學(xué)生齊讀)

幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛藍(lán)(zhàn) 梔子(zhī) 玄奧(xuán) 清澈(chè) 禪心(chán) 犬吠(fèi) 憔悴(qiáo cuì) 樹冠(guān) 凝靜(níng)

1,、由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文，初步感知課文,，激發(fā)學(xué)生的感情,。

2、學(xué)生自由朗讀,，思考下列問題：

(自由朗讀：帶問題大聲,、有感情地朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容,，揣摩作者感情,。為思考、回答問題作準(zhǔn)備,。)

⑴ “我”主要拜訪了哪些“朋友”?這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?

⑵ 文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?

明確：

⑴ (德高望重的)古橋 (青翠的)樹林

(潔白的)白云 (雄渾的)瀑布

(明鏡般的')的山泉 (小詩(shī)般的)溪流

(玄奧的)懸崖 (清純的)云雀

石頭(敲擊時(shí)間的回聲) 落葉(紋理是命運(yùn)的手相)

小花(讓作者悄悄做了一會(huì)兒女性) 陣雨(感動(dòng)又嚇人)

(慈祥的)老柏 螞蟻(患難兄弟)

歸鶴(伴我披月回家)

⑵ 文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友,，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情,。

在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語(yǔ)言,。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo),。(主要從詞,、句的寫法,，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo))。以四人小組共同品味精美片段為例,，讓學(xué)生掌握品味語(yǔ)言的方法,，再由學(xué)生自主尋美、品美,，達(dá)到學(xué)以致用,，最后教師歸納本文寫作方法。

1,、共同品美：(四人小組研讀第四自然段)

出示問題組：(彩屏顯示)

⑴ 作者描繪了一幅什么景?

⑵ 你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫的美?說(shuō)說(shuō)你的理由,。

(可以從寫法、作用,、及表達(dá)感情等角度體會(huì))

⑶ 請(qǐng)運(yùn)用想象描繪一下這富有詩(shī)意的畫面,。

2、自主尋美,、品美：

⑴ 文中還有哪些景寫的美?你認(rèn)為其中哪些語(yǔ)句寫的美?為什么?

⑵ 這些語(yǔ)句表達(dá)作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來(lái)?

(學(xué)生自由發(fā)言并朗讀)

作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩(shī)意的畫面,。

由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系,，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境,。

假設(shè)你是某一景物,，與游人互訴心聲，你們會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們兩個(gè)人一組,，自由組合,，分別扮演景物和游人進(jìn)行對(duì)話，現(xiàn)在下面準(zhǔn)備一下,，然后到講臺(tái)上給大家邊說(shuō)邊表演一下,。

我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,，共同維護(hù)我們的家園,，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系,。

請(qǐng)同學(xué)們把今天我們課堂上的景物與游人的對(duì)話寫下來(lái),，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限,。300字以上,。