作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇一

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文

2,、學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、理解課文內(nèi)容，并能通過(guò)朗讀,、觀察和想象,，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、 揭示課題

1、導(dǎo)入：

在日常生活中,，我們常?？吹礁鞣N各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥(niǎo)地上的走獸,，水里的游魚(yú),。但是稍不留心，它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫(xiě)時(shí)不知從哪兒寫(xiě)起,。就說(shuō)我們春天里常見(jiàn)的燕子（出示燕子圖片）,，我們會(huì)怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的,。

2,、讀題：

（板書(shū)“燕子”）

（1）、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：象形字,，各部分要寫(xiě)得緊湊

（2）,、齊讀課題。

二,、初讀課文

1,、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字詞,，劃出不理解的詞、句,。

（2）,、檢查：

a、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

b,、讀課文：（分段指名讀）看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又流利,。（教師評(píng)）

2、理清課文層次

（1）,、自由讀課文,，思考本文主要寫(xiě)了那些內(nèi)容,？（小組討論）

（2）、指名回答（相機(jī)板書(shū)：外形,，春天趕來(lái),，飛行，休息）,。

三、細(xì)讀第一自然段

1,、理解內(nèi)容

默讀課文：第一段寫(xiě)了什么,？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（相機(jī)板書(shū)：羽毛——烏黑光亮,；翅膀——俊俏輕快,；尾巴——剪刀似的）

2、指導(dǎo)朗讀

（1）,、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮,、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,？（喜愛(ài),、歡快……的語(yǔ)氣）

（2）、練讀：

（3）,、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

3,、指導(dǎo)背誦

（1）、思路：課文是怎樣寫(xiě)燕子的外形的,？（指板書(shū)：羽毛——翅膀——尾巴,、指圖）

（2）、請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽(tīng),。（提示：可看板書(shū)或看圖）

（3）,、看板書(shū)，分一二排,、三四排背,。

（4）、齊背,。

四,、布置作業(yè)

1、習(xí)字冊(cè)

2,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)前課

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)回憶第一段寫(xiě)了什么？（外形）

2,、作者是怎么寫(xiě)的呢,？（請(qǐng)學(xué)生帶感情背誦）

二、細(xì)讀課文

1,、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),，我們知道了燕子的模樣,，那么著可愛(ài)的精靈是什么時(shí)候來(lái)到我們身邊的呢？（春天）

（2）,、自由讀這一段,，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來(lái),。它們是什么樣的,？圈出描寫(xiě)的詞語(yǔ)。（微風(fēng)——吹拂,；細(xì)雨——灑落,；柔柳……）

（3）、重點(diǎn)品味描繪春天的句子

a,、出示小黑板,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇二

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)

理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解,、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭(zhēng),。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，一定的分析文字,，解決問(wèn)題的能力,。

情感目標(biāo)

體會(huì)文章中樸實(shí)的語(yǔ)言，真摯的情感,，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血,，努力斗爭(zhēng)的精神，激發(fā)學(xué)生心中向上的情感,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們,，上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課,，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。

2,、學(xué)生朗讀課題

3,、其中的“我”指的就是（曼德拉），他在課文中的身份是一個(gè)（囚徒）

二、分析課文第一部分

1,、在書(shū)本中,，電視中，你見(jiàn)過(guò)囚徒嗎,？他們過(guò)的是怎樣的一種生活?。?/p>

2,、學(xué)生交流

3,、是的，囚徒的生活是艱苦的,，是痛苦的,！讀讀課文一、二兩節(jié),，你也能體會(huì)到曼德拉作為一個(gè)囚徒他這種艱苦的日子嗎,？

4、學(xué)生讀書(shū),，交流（苦役,；艱難的時(shí)日；狹窄的牢房）

5,、師：越是狹窄的牢房越是沒(méi)有自由,，它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人,，你不配享有自由,！

6、那么,，在如此艱苦的時(shí)日里,，曼德拉又是怎么做的呢？

7,、交流：洗洗衣物------

8,、他這樣做的目的是什么呢？

（想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉,；使獄中生活充實(shí)一點(diǎn)）

9,、出示上面兩句話，讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的,。

10,、教師：雖然這樣的慰藉是很少的，但是作者還是“想方設(shè)法”找尋,，能使生活充實(shí)“一些”,，從中你卻感受到曼德拉是個(gè)怎樣的人啊？

11,、板書(shū)：樂(lè)觀向上,、積極

12、朗讀課文第一部分

三,、分析課文第二部分

（一）

1,、是啊,！曼德拉是一個(gè)樂(lè)觀向上,，積極生活的人，也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人,。

2,、曼德拉對(duì)菜園的情有獨(dú)鐘是課文第六小節(jié)描寫(xiě)的,，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第六節(jié),，其他學(xué)生思考，你從哪些地方能體會(huì)作者對(duì)菜園的情有獨(dú)鐘,？

3,、朗讀

4、交流：（親密接觸）讀好這句話

5,、是的,，作者對(duì)菜園一直以來(lái)就是如此“情有獨(dú)鐘”，以至于他剛到羅本島,，他就要求__允許他在監(jiān)獄的院落里開(kāi)辟一方菜園,。但是，這一方菜園他得來(lái)容易嗎,？讀讀課文第三小節(jié),，再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

6,、學(xué)生朗讀第三小節(jié),，交流（多年來(lái)，一直拒絕,，但是最終）

7,、你從中又覺(jué)得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢？

8,、板書(shū)：堅(jiān)持不懈

（二）

1,、對(duì)這來(lái)之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛(ài)護(hù),。他為菜園做了些什么呢,？自己讀讀課文四、五、七按節(jié),，邊讀邊做做記號(hào),！

2、交流

a)成天都在地里不停地挖掘

（談?wù)勛约旱捏w會(huì),，抓住紅色的字,；朗讀體會(huì)）

b)首先選種了---

（說(shuō)說(shuō)他這樣做的原因；從產(chǎn)量增長(zhǎng)中,，你有什么感想）

c)訂閱書(shū)籍,，學(xué)習(xí)耕種，了解方法,，更加可貴的是作者不怕失敗

3,、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機(jī)盎然,，收獲的季節(jié)到了,，曼德拉來(lái)到了他的一方菜園。他看到了什么,，他情不自禁地說(shuō)----（出示圖畫(huà),，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）

（三）

1、是??！多么美好的一切啊,！曼德拉辛勤耕作這一方菜園,，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財(cái)富,。

2,、讀讀第八節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3,、理解"一絲自由的滋味"（少有的,；一方）

4、朗讀第八節(jié)

四,、分析課文第三部分

1,、作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理,。

2,、收看錄象

3、要更好的理解這段話,，我們必須聯(lián)系曼德拉本人的生平與經(jīng)歷,。出示曼德拉本人的生平與經(jīng)歷,，指名學(xué)生朗讀

4、四人小組討論,，聯(lián)系實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)你們的理解

5、指名交流

6,、朗讀這段話

五,、總結(jié)課文

1、讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè),，窮盡畢生心血,，堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉，記著在菜園中發(fā)生的感人的故事,。

2,、記著他的這段響亮世界的話語(yǔ)："斗爭(zhēng)就是我的生活，我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn),，直至我死,。"

板書(shū)設(shè)計(jì)：

22、我的菜園

積極向上

堅(jiān)持不懈

不辭艱辛

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇三

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、自瀆課文,，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā),，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣,。

弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā),，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣,。

說(shuō)話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間,、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言,，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下,。

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,。讀題,。

2、激趣 讀了課題,，你想了解什么,？（人類(lèi)的老師是誰(shuí),？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？） 過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀順課文。

2,、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議,，正音，不熟的地方再多讀幾遍,。

3,、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

4,、課文讀到這里,，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家,？（指名回答） 自然界種種生物（板書(shū)） 齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的,？）

師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文,，邊讀邊想,，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃,，不理解的地方可以多讀幾遍,，還可做上記號(hào)。

1,、學(xué)生自讀課文,，體會(huì)理解。 師：怎樣,？有收獲嗎,？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái),，和大家分享,。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái),，在小組里提出來(lái),，討論討論，行嗎,？ 好,，暢所欲言吧,！

2、學(xué)生交流討論 師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈,，十分投入,。那么，自然界的種種生物為什么 是人類(lèi)的好老師呢,？請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái),，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。

3,、集體交流 讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì),，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的,？

（1）科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示,，發(fā)明了潛水艇。

（2）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理,，發(fā)明了飛機(jī),。 從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。 研究蒼蠅,，蚊子,，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī),。

（3）工程師模仿鯨的形體,，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度,。

（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物,。

（5）人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車(chē),。

（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。

4,、拓展延伸

（1）自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物只有這些嗎,？你是從文中哪看出來(lái)的？“,。.,。.。.”在這里起什么作用,？

（2）自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些,？

5、理解最后一句話

（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類(lèi)的好老師,。）

（2）學(xué)到這,，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎,？

（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師

6,、小結(jié) 大自然是多么奇妙?。〗?jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究,，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā),，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),。

1,、平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā),？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下,，好嗎？

2,、看來(lái),，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎,？

1,、課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

2,、觀察大自然中某些生物的特征,，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn),。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇四

《三顧茅廬》選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)名著《三國(guó)演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,，劉玄德三顧茅廬”改寫(xiě)的。課文記敘了劉備三顧茅廬,，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴,、禮賢下士的精神,。課文寫(xiě)劉備三顧茅廬，一次比一次詳細(xì),，尤其是第三次拜訪,，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞,、無(wú)禮,，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系,；學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)………”的句式寫(xiě)一處景物,。

4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略,。

１,、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)………”的句式寫(xiě)一處景物,。

２,、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

1,、談話導(dǎo)入,。《三國(guó)演義》,、群雄紛爭(zhēng),。

2、板書(shū)課題,。示范“茅”、“廬”兩字寫(xiě)法,；學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“茅”,、“廬”兩字，寫(xiě)在課題旁邊,。

3,、解題,。理解“顧”、“茅廬”意思,。

1,、范讀。（或聽(tīng)錄音）

提問(wèn)：誰(shuí)“三顧茅廬”,，劉備三顧茅廬干什么,？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？

2,、自瀆課文,。

①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞；

②讀熟讀通順課文,；難讀的句子多讀幾遍,。

③思考：通過(guò)讀課文，你了解到劉備,、諸葛亮是什么樣的人,？

3、檢查自瀆情況,。

①檢查字音掌握情況

a.生字卡片,；

諸葛亮 輔助 捆來(lái) 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺

吩咐 恭恭敬敬 半晌 時(shí)辰 策略 茅塞頓開(kāi) 同塌 討論

b.重點(diǎn)字音：

疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策

c.理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思；

②指名分自然段試讀課文,。

要求：不破詞破句,，不添字漏字，不復(fù)讀,，不唱讀,。邊讀邊評(píng)議。

③感知主要結(jié)構(gòu)：略寫(xiě)前倆次,，詳寫(xiě)第三次,。

④討論：通過(guò)讀課文，你了解到劉備,、諸葛亮是什么樣的人,？

板書(shū)：

劉備：尊重人才 諸葛亮：雄才大略

1、描紅

2,、抄寫(xiě)生字新詞

3,、給下列生字選擇正確的讀音

吩（feng fen) 輔（fu fu） 晌（xiang shang )

辰（cheng chen ) 諸（zhu zu ) 臥

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇五

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文,。

3,、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己,，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀,。

理解故事中所蘊(yùn)含的深刻寓意，體會(huì)借事述理的特點(diǎn),。

1,、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單,、自由讀,、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字及正確,、流利讀書(shū)情況,。

2、在精讀感悟環(huán)節(jié),，采取默讀,、圈畫(huà)、討論,、交流,、分角色讀、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文理解課文的寓意,。

3,、借助概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力,。

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一,、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）情境導(dǎo)入,，走近花香

1,、出示多媒體

師：同學(xué)們，你們看到了什么,？（萬(wàn)物復(fù)蘇,，柳枝吐綠、百花齊放）

2,、是啊,，春回大地,，世間充滿了勃勃的生機(jī),。有這么一條小路,，它的一邊開(kāi)滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的一路花香,。

板書(shū)：一路花香

一起美美地讀課題,，讓花香溢滿我們的課堂。

3,、讀了課題你想知道什么,？

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí),。

1,、檢查生字識(shí)、寫(xiě),。

（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單,，組織學(xué)生看看寫(xiě)得是否正確、規(guī)范,。

（2）學(xué)生練寫(xiě)自己寫(xiě)錯(cuò)的和寫(xiě)得不滿意的生字,。

2、檢查朗讀課文,。

指讀,，開(kāi)火車(chē)讀，一邊聽(tīng)讀,，一邊看書(shū),，想一想在這條芳香四溢的小路上曾發(fā)生過(guò)一件什么事？（解決剛才的問(wèn)題）師隨機(jī)正音,。

板書(shū)：完好的水罐破損的水罐挑水工

3,、整體感知課文內(nèi)容。

（1）簡(jiǎn)單交流：課文主要寫(xiě)了什么,？

（挑水工兩只水罐中有裂縫的水罐能澆灌出一路花香）

（2）這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香,，它可真了不起！可是讀了課文,，我們知道它自己卻不這么認(rèn)為,，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語(yǔ)嗎,？（快速瀏覽全文,，并圈出來(lái)）

（相機(jī)板書(shū)：十分慚愧、一絲快樂(lè),、仍然傷心）

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)二,、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）全心品讀，尋探花香

1,、體會(huì)“十分慚愧”

（1）導(dǎo)入：那只完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家,，每天如此，因而它不禁——（為自己的成就感到驕傲）,。而那只有裂縫的水罐卻感到——（十分慚愧）

（2）體會(huì)：我們來(lái)體會(huì)破水罐的第一次情感,。（十分慚愧）

①“慚愧”是什么意思？

②（出示）填空練習(xí)說(shuō)話：破水罐因?yàn)槎鴳M愧,。

③“十分慚愧”可見(jiàn)程度更深,。于是他們之間有了第一次對(duì)話。誰(shuí)來(lái)讀讀這第一次對(duì)話,。（分角色讀,，老師讀旁白）

“你盡了自己的全力，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào),?！?/p>

④“盡了自己的全力”具體是指什么？

（這說(shuō)明挑水工挑水的路程遠(yuǎn),，任務(wù)重,。）

⑤“卻沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)”具體是指什么？

（因?yàn)槠茡p的水罐每次只能運(yùn)半罐水給挑水工增加了工作量）

（3）指導(dǎo)朗讀：

①文中破水罐與挑水工有兩次對(duì)話,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰜?lái)用“——“畫(huà)出來(lái)細(xì)細(xì)小組合作體會(huì)他們的心情,。（指讀第一次對(duì)話）

②是啊，跟完好的水罐比起來(lái),，破水罐怎能不感到自卑呢,？日復(fù)一日，兩年后的一天,，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚,，向挑水工道歉，讓我們?cè)偃ヱ雎?tīng)破水罐與挑水工的第一次對(duì)話,，出示破水罐與挑水工的對(duì)話（男_分角色讀讀出破損的水罐的自責(zé)與歉意）

2,、體會(huì)“一絲快樂(lè)”

（1）導(dǎo)入：聽(tīng)了挑水工的話，破水罐看到了什么景象,？破水罐的心情有什么變化？（指名讀當(dāng)他們上山時(shí)——–一絲快樂(lè)）

（2）讓我們也一起來(lái)欣賞這路旁美好的景象,。出示圖片,。“太陽(yáng)正照著路旁美麗的鮮花”如果你就是路人,，看到了這樣的景色你會(huì)有什么感受,，會(huì)說(shuō)什么呢？

（3）多美的花兒呀,，然而破水罐看了它們僅僅帶來(lái)了（一絲快樂(lè)）,，你感受到了什么,？（因?yàn)槠扑拗笆謶M愧、自責(zé),，一直沉浸于之前的情緒中,。）

（4）輕輕地讀讀第一句話，誰(shuí)能讀出這一路鮮花的美和破損水罐的一絲快樂(lè)來(lái),？

3、體會(huì)“仍然傷心”

（1）（出示）“這美好的景象使它感到一絲快樂(lè),。但到了小路的盡頭,，它仍然感到傷心，因?yàn)樗致┑袅艘话氲乃?。于是，它再一次向挑水工道歉,?！彼鼮槭裁慈匀粋哪兀?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，這美麗的景色只是給破損的水罐帶來(lái)一絲快樂(lè),，它沉浸在深深的自責(zé)與傷心之中,，只顧盯著自己的缺陷，沒(méi)有理解挑水工的良苦用心,，難以發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值所在,。）

（2）總結(jié)：它的快樂(lè)是那么少，是那么短暫,，因?yàn)樗€在為自己的裂縫而自卑,，為自己不能盡到責(zé)任而自責(zé)難過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀好這段話,？（當(dāng)他們上山時(shí)—–向挑水工道歉）（指導(dǎo)讀好“仍然”“又”“再一次”,，把破水罐沒(méi)有從內(nèi)疚慚愧的情緒中擺脫出來(lái)的這種心情讀出來(lái)。）

（這次他的內(nèi)疚程度更深了,，歉意更重了,。指導(dǎo)讀）

4,、體會(huì)“欣慰”

（1）是啊，破水罐的慚愧沒(méi)有因?yàn)槁愤吤谰岸麥p,，它仍然十分傷心,。破水罐的心情僅僅只有這三次變化嗎？老師也和你們一樣認(rèn)為破水罐的心情一定會(huì)發(fā)生第四次變化,。默讀課文,，想一想，還會(huì)發(fā)生怎樣的變化,？幫老師完成這個(gè)填空,。

（2）你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為它會(huì)有這樣的心情。結(jié)合跳水工說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō),。

（3）請(qǐng)你再次讀讀挑水工的話,，從哪些詞中體現(xiàn)出了他的智慧？指名讀完后,，小組內(nèi)交流討論,。（“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶里”）

（4）挑水工的話說(shuō)的多好啊，使破水罐明白了自身的價(jià)值,。請(qǐng)有感情朗讀,。

（5）小結(jié)：是啊，獨(dú)具慧眼的挑水工明知道這只水罐有缺陷,，但并沒(méi)有嫌棄它,，而是妙用了它的缺陷，這才造就了這“一路花香,?！?/p>

（四）以讀促讀，收獲花香

1,、指導(dǎo)分角色朗讀表演,。

（1）讓我們?cè)僖淮蔚男蕾p這美麗的收獲，讓學(xué)生自選自己喜歡的角色,，三人一組練習(xí)分角色朗讀課文,，再分組匯報(bào)朗讀表演。

（2）你覺(jué)得帶來(lái)一路花香的僅僅是破水罐嗎,？（不是）那你認(rèn)為還有誰(shuí),？為什么？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的挑水工,？（智慧）多么智慧的挑水工呀,，面對(duì)破損的水罐不離不棄，恰到好處地合理運(yùn)用,，還教給了破水罐一個(gè)道理,，真是慧眼識(shí)人,，循循善誘（板書(shū)）真了不起，讓我們?cè)俅卫首x他說(shuō)的話,。（出示）

2,、揭示道理。

（1）課文以擬人的手法向我們介紹了哪三個(gè)角色,？你最欣賞誰(shuí),？為什么欣賞他？此時(shí),，你最想對(duì)他們說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)用“我想對(duì)說(shuō)：“”句式說(shuō)話。（小組內(nèi)交流,，反饋）

（2）同學(xué)們發(fā)自肺腑的語(yǔ)言,，散發(fā)著哲理的花香?！笆郎厦恳患|西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值,，我們不能自卑,，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用,?！边@正是我們從這則寓言故事中獲得的美麗收獲，也正是“一路花香”的豐富內(nèi)涵,。

（3）在現(xiàn)實(shí)生活中,，也許，你曾為沒(méi)有美麗的容貌而懊惱,；也許,，你曾為沒(méi)有出色的成績(jī)而傷心；也許那么,，讀了這個(gè)故事,，你又有什么新的認(rèn)識(shí)呢？

3,、讓我們?cè)俅文暋耙宦坊ㄏ恪?。齊讀課題：《一路花香》

老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我,、他的心中,。

環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展,，讀寫(xiě)訓(xùn)練

4,、師生共同配樂(lè)朗誦《欣賞自我》,。（出示）

（1）過(guò)渡：是啊，世界上每一件東西,，每一個(gè)人都不是十全十美的,，但是他們都有自身存在的價(jià)值。我們要學(xué)會(huì)欣賞自我

（2）師生共同配樂(lè)朗誦

欣賞自我

也許你想成為太陽(yáng),，可你卻是一顆星辰,；

也許你想成為大樹(shù)，可你卻是一株小草,；

也許你想成為大河,，可你卻是一條小溪；

于是你徘徊,，你憂郁,，你自卑。

和別人一樣,，你也是一片風(fēng)景,。

也有陽(yáng)光，也有空氣,，也有寒來(lái)暑往,，

甚至也有別人未曾見(jiàn)過(guò)的一顆青草，

甚至也有別人未曾聽(tīng)過(guò)的一陣蟲(chóng)鳴……

做不了太陽(yáng)就做星辰,，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光,；

做不了大樹(shù)，就做小草,，以自己的綠色裝點(diǎn)希望,；

做不了偉人，就做實(shí)在的自我,，

平凡并不可悲,，關(guān)鍵的是做的自己。

不必總是欣賞別人,，也欣賞一下自己吧,！

多給自已一點(diǎn)信心，送別過(guò)去的歲月,，

只要明天還在,，只要熱愛(ài)生命，

即使有云的日子,，你也能夠真正地跨越自已,！

（五）課堂小結(jié)，花香四溢

1,、同學(xué)們,，我們每個(gè)人都是獨(dú)立的自我,，我們要學(xué)會(huì)欣賞自己，多給自已一點(diǎn)信心,，送別過(guò)去的歲月,，只要明天還在，只要熱愛(ài)生命,，即使有云的日子,，你也能夠真正的跨越自已！

2、課后作業(yè)：（出示）

（1）搜集一些與寓意相通的名言警句，讀一讀,，背一背，并選擇一條做成書(shū)簽送給自己,。

（2）續(xù)寫(xiě)故事：聽(tīng)了挑水工的話，破水罐會(huì)怎么做,，展開(kāi)合理想象,，續(xù)寫(xiě)故事。

15,、一路花香

完好的水罐(圖)驕傲自大

正確看待

破損的水罐(圖)慚愧自卑自己,、別人

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇六

這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事,，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

課文故事發(fā)生在生活中,，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣,。因此，學(xué)習(xí)本文,，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措,。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。

語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能,，更重要的是,，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類(lèi)創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字,，潛移默化地影響一個(gè)人的情感,、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受,、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層,、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀。因此,，本文教學(xué)重在讀中感悟,，受到啟迪,，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。

情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,，理解詞語(yǔ),，會(huì)用清晰、魅力造句,。

能力目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文,，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞,。

第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造,，受到感染，啟迪,。

1,、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡,？什么故事呢,？是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前,，我想問(wèn)問(wèn)大家,，你們是否見(jiàn)過(guò)賣(mài)報(bào)紙,，想一想他們是怎樣賣(mài)報(bào)的,？誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣(mài)報(bào)的過(guò)程？

2,、你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎,？

兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同,，賣(mài)出一份報(bào)紙,，收回一份報(bào)款，賣(mài)出多少,，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞,，而并不急于收受報(bào)款,，等手上報(bào)紙沒(méi)了,，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日,，不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn),。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊蛋糕成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲,。

3,、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個(gè)故事,？）

4、揭示課題,，解題激趣,。

板書(shū)課題。

課題中的五角星為什么要加引號(hào),？

1,、 請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀,，可以小聲讀,，可以默讀讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有

閱讀障礙了,，再試試提出一些問(wèn)題。

（生自由閱讀課文）

2,、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題

如：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果,？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫(xiě)這篇文章,？這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話,，是什么意思？是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法,，就能理解了創(chuàng)造力,？

能提出問(wèn)題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要,。你知道這是為什么嗎,？

（思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出了問(wèn)題,，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題,。）

3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論,。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么,？（能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。）

（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí),，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我,。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。）

4,、這件事為什么給我如此深刻的印象呢,？初步說(shuō)一說(shuō)原因。

三,、：

1,、 練習(xí)朗讀課文。

2,、 思考提出的問(wèn)題,。回家操作：用不同的方法切蘋(píng)果,，看看能發(fā)現(xiàn)些什么,。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。

2,、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

說(shuō)說(shuō)你回家切蘋(píng)果的情況,，你是怎樣切的,，分別看到了什么？

1,、 一般人是怎樣切的,？理解 循規(guī)蹈矩

2、 課文中的小男孩是怎樣切的,？理解攔腰切下去

（1） 演示一下切法,。

（2） 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案,？理解 橫切面 果然

3、 一般人為什么不攔腰切呢,？你想過(guò)沒(méi)有,？（思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋(píng)果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 ）

4、 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話,，是什么意思,？ 理解 魅力。文中指什么,？ （小男孩的喜悅,，傳遞秘密的遠(yuǎn)。）

4,、是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō),，就是換一種切蘋(píng)果的方法,。為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解了創(chuàng)造力,？

（所謂創(chuàng)造,，就是要打破思維定勢(shì)，用他人沒(méi)有用過(guò)的方法,，發(fā)現(xiàn)新秘密,。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等,。）

5,、 出示名言警句

（1）、 好奇心是學(xué)者的第一美德,。（居里夫人）

（2）,、 我最怕/人們睜開(kāi)眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 （羅日？杰斯特文）

（3）,、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無(wú)知,。

6、 說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么,。安排練筆,。寫(xiě)一寫(xiě)，再交流,。

7、 把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍（最后一節(jié)）,，建議背一背,。

1、 有感情地朗讀課文。

2,、 用下列詞語(yǔ)造句,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇七

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字,，掌握寫(xiě)字表中的11個(gè)生字,。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，感受人物的優(yōu)秀品格。

3,、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí),、本分、不屈服）,，深入理解課文內(nèi)容,。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,。

4,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文,。

投影,；關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料。

查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料,，以及“國(guó)君”,、“竹簡(jiǎn)”、“伯,、仲,、叔、季”,、“相國(guó)”,、“太史”、“齊莊公”的解釋資料,。

一,、釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

歷史是一本充滿智慧的書(shū),，了解歷史才能變得更加聰明,。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎,？

今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事――《秉筆直書(shū)》,。（板書(shū)：秉筆直書(shū),。學(xué)生齊讀課題。）

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了,，在聽(tīng)故事之前,，讓我們先來(lái)了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)：“國(guó)君”,、“竹簡(jiǎn)”,、“伯、仲,、叔,、季”、“相國(guó)”,、“太史”,、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流,。）

掃清了聽(tīng)故事路上的攔路虎,，我們可以來(lái)欣賞這一個(gè)小故事了?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么,？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫(xiě)法理解字的含義：拿、握,。）

那“秉筆直書(shū)”又是什么意思呢,？相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì)了解了。

二,、初讀課文,，整體感知

《秉筆直書(shū)》到底講了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生自由朗讀課文）

1,、生字,。（出示生字詞：崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白）

（指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。）

（出示重點(diǎn),、難點(diǎn)字：獨(dú)攬顛倒秉筆直書(shū),。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫(xiě)法。生齊讀生字詞,。）

2,、整體感知課文。

（1）學(xué)生分段朗讀課文,。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，看一看課文中有幾位主要人物,，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文,。）

（2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰(shuí),？

（結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：崔杼太史伯,、仲、叔,、季南史氏）

他們之間發(fā)生了一件什么事情呢,？

（教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：）崔杼殺害了國(guó)君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,，但太史們寧死不屈,，崔杼殺害了太史伯、仲,、叔,，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝?。南史氏也是一位太史,，他本想?lái)接替太史季的位置，當(dāng)他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開(kāi)了,。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）

三,、細(xì)讀課文，讀中感悟

1,、崔杼殺害了國(guó)君,，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們并未按照他的話去做,。在這個(gè)小故事中,，你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴,、易怒的個(gè)性,。）

[設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重，從而使學(xué)生想象人們對(duì)于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從,。然后引導(dǎo)學(xué)生了解太史們對(duì)崔杼不屈服的態(tài)度,，在強(qiáng)烈的對(duì)比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。]

你從課文的哪個(gè)段落知道的,？（指名朗讀1—2自然段,。）其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子,。

（學(xué)生指名朗讀1—2自然段,。學(xué)生讀畫(huà)的句子,。）

（出示句子：）戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公（名光）,，被相國(guó)崔杼殺了,。

崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán),。

從這兩句話中你可以體會(huì)到什么,？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“殺國(guó)君”、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿足,，很殘暴,。）

2、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情,，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì),，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎,？（不想）

那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉?xiě)這段歷史呢,？

（出示句子：）崔杼要求

歷史事實(shí)……國(guó)君光被相國(guó)崔杼殺害

（通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“顛倒是非”的含義,。）

3,、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求，你會(huì)怎樣做呢,？

當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌?shū)上寫(xiě)下“先君是害病死的”時(shí),，太史們是怎樣做的呢？

（指名回答,。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)下了“夏五月,，崔杼謀殺國(guó)君光”）

（1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？

（學(xué)生分角色讀課文2――4自然段,，其余學(xué)生注意聽(tīng),，畫(huà)出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子,。出示描寫(xiě)太史語(yǔ)言的句子,。）

（2）朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么,？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史）

面對(duì)崔杼這種不合理的要求,，太史們心中會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅,、義正詞嚴(yán),、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀,。）

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中接受文本所要傳達(dá)出來(lái)的信息，體會(huì)人物的思想感情變化,，學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書(shū)機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在充分感受文本的基礎(chǔ)上深入體會(huì)太史們所共有的堅(jiān)守本分的精神。]

（3）崔杼是個(gè)非常殘暴的人,，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說(shuō),，這樣做呢？他們不害怕嗎,？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神,。板書(shū)：恪守本分,。）

4、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后,，他的心理有沒(méi)有變化呢,？（學(xué)生用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化的詞語(yǔ)。）

（出示：生氣――大怒――氣得說(shuō)不出話來(lái)――生氣并恐慌――長(zhǎng)嘆一口氣,。）

崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢,？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言,，正義必將戰(zhàn)勝邪惡,。）

[設(shè)計(jì)意圖：崔杼的心理變化是貫穿全文的一條次要線索，襯托出了太史們忠于職守的精神給人的巨大的震撼,，由于其分布位置較散,，所以安排在分析完文章的要點(diǎn)后體會(huì)。]

教師小結(jié)：太史伯,、仲,、叔、季堅(jiān)持自己的本分,，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼,，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了,，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏,，他來(lái)做什么呢？

5,、（指名朗讀課文第6自然段,。）其他同學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢？作者為什么要寫(xiě)南史氏呢,？（指名回答,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神,，理解“秉筆直書(shū)”含義。）

四,、小結(jié)

太史們這種不畏強(qiáng)權(quán),，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了,，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況,，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬,！太史伯,、仲、叔,、季和南史氏的故事令人欽佩,，你還知道哪一位太史的故事呢？有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)查閱資料去了解,，這節(jié)課就上到這里,。

總評(píng)：

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，事半功倍,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，積極利用課外資源補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的能力。在本課的教學(xué)過(guò)程中,，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)學(xué)生的資料查閱進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),，讓學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān),，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

（二）提綱挈領(lǐng)，集中分析,。此篇文章的整體感比較強(qiáng),，共有兩條線索：崔杼與太史的交往（主線），崔杼的心理變化（次線）,。教師引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容――描寫(xiě)太史話語(yǔ)的句子集中起來(lái)分析,，避免了講課過(guò)程中的重復(fù)，并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿,、堅(jiān)守本分,。次要線索安排在主要線索之后處理，適時(shí)地襯托太史們的這種精神,，也順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

（三）文本教學(xué)，以讀為本。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中接受文本所要傳達(dá)出來(lái)的信息,，體會(huì)人物的思想感情變化，因此學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間是非常必要的,。在本課的教學(xué)中,，教師在在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子之后，并未立刻進(jìn)行人物性格分析,，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀內(nèi)化文字的意義再進(jìn)行性格分析,，此種做法切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇八

1,、學(xué)習(xí)課文,，感受海上月出景色的壯觀，體會(huì)課文中作者的聯(lián)想,，激發(fā)學(xué)生豐富的想像力,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、 認(rèn)識(shí)課后的8個(gè)生字。

體會(huì)描寫(xiě)明月升起的段落中的想像句子所表達(dá)的情感,。

海上升明月的及圖片,；生字卡片。

1課時(shí)

（一）引導(dǎo)學(xué)生借助課文的注音讀課文,、讀正確,，讀流利。

（二）再讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,，了解作者的寫(xiě)作順序?？梢杂靡韵聠?wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度：

1,、課文描寫(xiě)了怎樣的一種景象？

2,、 是按怎樣的順序描寫(xiě)的,？

（三）學(xué)生讀書(shū)匯報(bào)自己喜歡的段落，并談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

（四）運(yùn)用不同形式的讀激發(fā)學(xué)生的感情,，使學(xué)生和作品產(chǎn)生共鳴。

讀的過(guò)程中，教師提示學(xué)生用對(duì)比的方式體會(huì)課文中聯(lián)想的句子,。

1,、抄寫(xiě)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)

2、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句,。

3,、出示生字卡片、認(rèn)識(shí)課后的生字,，讀準(zhǔn)注音,。強(qiáng)調(diào)“簇、剔,、皎”的讀音,。

4、練習(xí)

觀察月亮升起的過(guò)程,，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法把觀察到的,、想到的寫(xiě)下來(lái)。

搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)文閱讀,。

談一談?dòng)^察的景象和感受

本次口語(yǔ)交際,，是圍繞單元主體設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,，把自己的說(shuō)健說(shuō)感謝下來(lái),。口語(yǔ)積極的內(nèi)容是學(xué)生看見(jiàn)的,、摸得著的事物,，有利于進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，教材有如下要求：一是要認(rèn)真仔細(xì)地去觀察,，抓住特點(diǎn),，要有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)；一是要按一定的順序把觀察到的情景和體驗(yàn)說(shuō)出來(lái),。