范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中,，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣,，最擅長的方法學(xué)習(xí),，通過小組合作,，全班交流,，來取長補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整,。如：學(xué)生在初讀課文時,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,，然后思考課文主要寫了哪幾件事,？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃,，交流時的氣氛也比較好,。

緊接著分析課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手,，“她為什么會這樣做呢？”問題一提出,，學(xué)生馬上這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,，她只希望遇到這種情況也有人為她開門,，阿姨這樣的目的：

（1）能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛。

（2）能使我們的社會更加文明,。

從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什么呢,？接著又有一位同學(xué)回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良,，是多么的善解人意、關(guān)心他人??！”與此同時，學(xué)生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里,，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想,，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明,。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

我們都知道，“將心比心”是一個成語,，其意思是拿自己的心去比照別人的心。指設(shè)身處地為別人著想,。《將心比心》是小學(xué)語文四年級下冊第二組中的一篇課文,，本組課文以“以誠待人”為專題，要求學(xué)生在理解重點(diǎn)語句和段落的同時,，思考課文中講述的動人的故事，并從中受到啟示,。如在做人處事方面要做到誠實(shí)守信；懂得什么是尊嚴(yán),，用自己的勞動去換取報酬；在生活中能將心比心,，學(xué)會尊重他人,，關(guān)愛他人,，使人與人之間多一些寬容和理解,。教學(xué)《將心比心》時，讓學(xué)生通過與文本人物的對話交流,，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶；體會作者如何進(jìn)行人物語言描寫,，從而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

師：請同學(xué)們自讀課文,，找出文中兩處最感人的人物的語言描寫,，畫上波浪線,，并在旁邊批注,。（指名交流）

生：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候,，也有人為她開門?！?/p>

（這位“阿姨”首先想到的是別人。我們在生活中要想獲得別人的幫助,，自己就要先去關(guān)心、幫助別人,，要有一種“我為人人，人人為我”的思想境界,。）

生：“這是我的女兒，和你差不多大小,，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個患者,。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵,?！?/p>

（我們在生活中要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容,、鼓勵別人,。這位母親正是這樣想的,，善待別人,，就是善待自己,。）

師：這兩處語言描寫真讓人感動，表現(xiàn)了人們在日常生活中設(shè)身處地為別人著想的思想境界。如公共汽車上一位少先隊(duì)員給老爺爺讓座,，一位年輕的阿姨扶著一位暈車的老奶奶下車，一位大哥哥幫小同學(xué)背書包,，請模仿課文中的語言描寫，寫幾句人物的對話,。

生：當(dāng)老爺爺謝謝我時，我會親熱地說：“不用謝,，我的爺爺和您年齡差不多，我希望他乘車站著時,，也有少先隊(duì)員主動為他讓座,?！?/p>

生：當(dāng)老奶奶謝謝我時,，我會親切地說：“不用客氣,，我的媽媽和您年齡差不多,，她也經(jīng)常暈車,，我希望她暈車時，也有人扶著她,。”

生：當(dāng)小同學(xué)謝謝我時,，我會微笑著說：“這點(diǎn)小事，不值得謝,，我的妹妹比你小點(diǎn)兒，我希望她上學(xué)時,，也有人幫她背書包?！?/p>

學(xué)生模仿人物的語言描寫,，不僅學(xué)會了表達(dá)方法,，還受到了“先想到別人,，后想到自己,，多想到別人,，少想到自己”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，可謂一舉兩得,。這樣既突出了重點(diǎn),，又突破了難點(diǎn),。學(xué)習(xí)語言,，重在直接吸收和積累語言。如果積累的語言在腦海中長期不使用,，那么這些語言也就成了靜態(tài)的知識，失去了積累的意義,。因而，要不斷地將積累的語言成為動態(tài),，在新的語境運(yùn)用中煥發(fā)活力,。我們學(xué)習(xí)生字新詞時,，可以采用生字、組詞,、造句的形式,，這樣學(xué)生既掌握了生字的音,、形,、義，又化靜態(tài)的積累為動態(tài)的運(yùn)用,，一舉多得。同時,，我們也可以仿照課文中新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行模仿。在上面的片段中,，我們進(jìn)行了人物語言的仿寫，這看起來不難,，但有的學(xué)生對語言中“人稱”的指代不明白，敘述不夠清楚,。于是，教學(xué)中提供了一些情景,，讓學(xué)生上臺扮演不同的角色，如老爺爺,、老奶奶、阿姨,、小同學(xué)等，并展開合理的想象,，真實(shí)的對話讓學(xué)生學(xué)會了語言描寫。

語文教學(xué)要以課文里的語言運(yùn)用實(shí)例為基點(diǎn),，延伸擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活之中，激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想,，這樣使課文的教學(xué)充滿現(xiàn)實(shí)生活氣息的同時，又使學(xué)生掌握了更為廣泛的適應(yīng)性更強(qiáng)的語文能力,，提高了學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行聽說讀寫的能力,。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

在這次的同課異構(gòu)活動中,，我們四年級選的是《將心比心》這篇課文,。這是一篇略讀課文,，資料淺顯易懂。課文經(jīng)過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心,，尊重老人，關(guān)愛孩子,，讓人與人之間多一些寬容和理解。

我是排在最終一個講的,，聽了前幾位教師的課之后，讓我越來越迷茫了,，這幾個教師整節(jié)課以分析故事資料為主，讓孩子講故事,。課后，我又一次拿起了語文書,，細(xì)細(xì)的讀了幾遍課文，認(rèn)真的鉆研教材,，在腦海中醞釀著教學(xué)思路：如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為他人研究呢？怎樣才能升華到老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼的境界呢？

體驗(yàn)是最好的教師,。有了，我能夠在課堂上設(shè)計(jì)一個我摔倒的情景,，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚恚课议g接的把我的思路告訴了其他的語文教師,，期望他們能配合我一齊演這出戲,。

第二天我就要講課了,，我感覺這個方法不太適宜,，這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎？剛好我們班張賀同學(xué)生病了,，我以這個事實(shí)為情景效果會更好。于是,，我又推翻了原先的設(shè)想，重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課,。

導(dǎo)入：今日我的心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的，昨日我告訴大家,，張賀住院了，今日咱班的很多孩子就從自我家里拿來了水果,，想要看望他，真讓我感動,。如果此時張賀明白了，會更感動的,。大家的這份心意我先替張賀多謝了。今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課,，我們的心會更加溫暖的。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué),，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1、2,、3題。

品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子，這些句子是經(jīng)過什么描述方法表達(dá)出來的,，做這些事他們都想到了誰？很自然的引出老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼,。

互動：

1,、說說誰在班上幫忙過別人，說明具體的事

2,、誰理解過別人的幫忙，大膽的說聲多謝

3,、讓孩子現(xiàn)場給張賀打電話，說出祝福,。

課堂小練筆：給張賀寫賀卡

課堂小結(jié)：揭示課文主題：如果我們在生活中，能將心比心,，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛,，就會使人與人之間多一些寬容與理解。

教師總結(jié)：（此處配音樂）孩子們,，將心比心，我們的心靈會更加完美,，我們的心胸會更加寬廣，我們的生命會更加精彩,，世界將變成完美的人間！

整個教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍,，上好這節(jié)課，我信心十足,。

上課了,，孩子們的狀態(tài)很好,，各個環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利,。到互動情節(jié)了,，我有些緊張，因?yàn)槭孪任覜]有和張賀的媽媽溝通,，不明白打電話會能否順利。我轉(zhuǎn)身走向講臺,，想要去拿放在講臺上的手機(jī)，和電話號碼,。走的有些快，忘記了錄播教室的講臺了,，（教室里是沒有三尺講臺的），剛要去拿手機(jī),，腳一下子踩在了講臺的邊緣，另一只腳也懸空了,，只聽撲通一聲，我整個身體狠狠的摔在了講臺上,，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛，我咬著牙,，摸著腳踝，盡力穩(wěn)定自我的情緒,，教室里頓時鴉雀無聲。疼痛難忍的我漲紅了臉,，我好恨自我不細(xì)心，在學(xué)生面前丟大人了,。眼看一節(jié)成功的課就要完成了，在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子,。疼痛加委屈淚流滿面。我打算宣布下課,，下節(jié)課繼續(xù)講,。就在我放棄的那一瞬間,，孩子們一下子擁了上來,，教師，你沒事吧,？教師，摔到那里了,，很疼吧？教師,，我們來扶你。一句句稚嫩的,，關(guān)切的話語，像春天的雨露灑進(jìn)我的心田,，我又一次落淚了，百感交集,。這股力量使我堅(jiān)強(qiáng)的站了起來。深深的向大家鞠躬表示歉意，表示感激,。我就將機(jī)就計(jì)，讓孩子們以剛才我摔倒后,，所發(fā)生的事情寫一篇小練筆，抓住動作和語言描述現(xiàn)場和人物,。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了。孩子們都能經(jīng)過心理,，動

作和語言描述刻畫出了感人的畫面。最讓我感動的是兒子的肺腑之言：教師的眼淚教師正在給我們講課時,，不細(xì)心摔倒了,。教師哭了，因?yàn)樗耐人ぬ哿?，這是咸咸的淚；教師哭了,，因?yàn)槠渌慕處煻己荜P(guān)心她，她很幸福,，這是甜甜的淚；教師哭了,，因?yàn)橥瑢W(xué)們都在擔(dān)心著她，她感動了,，這是暖暖的淚。我期望教師以后做什么事細(xì)心一點(diǎn),，期望她快點(diǎn)好。

孩子們習(xí)作是成功的,，祝福是真誠的,。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作,，因?yàn)樘弁词亲钫鎸?shí)的,。人生也是這樣，失敗時讓我們痛,，痛了，才能觸及我們的靈魂,，才能讓我們奮發(fā)向上。僅有疼過,，才有痛的滋味。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我的世界會變得更加和諧,。

在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事，用自我最感興趣,，最擅長的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過小組合作,，全班交流，來取長補(bǔ)短,，到達(dá)整體的完整。

其次,，重視朗讀和讀后感受,，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程,。

第三，作為排在本單元最終的略讀課文,，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中,；結(jié)束時，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡單回顧,，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機(jī)的整體,。

我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會受到教育,，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我,，經(jīng)過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，以往我們也做過學(xué)生,，也明白當(dāng)學(xué)生的辛苦，此刻我們是教師了,，站在講臺上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對,，應(yīng)當(dāng)這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線,，愛和我們玩躲迷藏。所以,，讓我們也蹲下身來,，從孩子的角度出發(fā)思考,，多點(diǎn)體諒學(xué)生,，將心比心替他們想想,，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯誤是正常，能夠理解,。當(dāng)我們對孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后,，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們教師教得也不至于那么累了,，工作起來也就歡樂多了。

一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想,。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

學(xué)校正在進(jìn)行作文教學(xué)研究,，研究的課題是課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫結(jié)合點(diǎn),，提高學(xué)生自主習(xí)作本事的策略研究，于是,，本次教研組內(nèi)做課，圍繞研究課題,，我進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)的嘗試。

本次教研,，我教學(xué)的資料是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫法，學(xué)習(xí)把資料寫具體,。

1,、了解作者經(jīng)過描述人物的神態(tài),、動作,、語言，把資料寫具體的方法,。

2、仿照作者的寫法,，運(yùn)用神態(tài)、動作,、語言的描述，把一個情境中的人物寫具體,。

設(shè)計(jì)了這樣幾個環(huán)節(jié)：明確目的、分析寫法,、學(xué)生修改習(xí)作片段、師生評議,、再次修改。

1,、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，指導(dǎo)才有實(shí)效,。提前布置了讓學(xué)生寫片段的練習(xí)，我大致看了學(xué)生選擇的資料后發(fā)現(xiàn),，學(xué)生選擇父母偏心資料比較多,，父母溺愛的孩子的資料比較新穎，于是在課堂上打算重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個資料,。當(dāng)課堂教學(xué)時發(fā)現(xiàn),，三名學(xué)生匯報的都是家長嚴(yán)厲這個資料,，于是我立即想到,，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，把原先的話題調(diào)整為反映家長嚴(yán)厲的資料,，分成三個層次，第一個層次指導(dǎo)語言神態(tài)的描述,，第二層次指導(dǎo)動作的描述，第三層次進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo),、修改。經(jīng)過這樣的調(diào)整,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考,，運(yùn)用學(xué)過的方法修改，取得了較好的教學(xué)效果,。

2、讀寫結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)貫穿在每個課堂中,。提高學(xué)生的作文水平是個難點(diǎn)，單憑教師的講解,，方法講得再明白,、再透徹，學(xué)生不實(shí)踐,，也起不到任何作用。所以,，應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課的教學(xué)中,，抓住可練之處,，讓學(xué)生仿寫,、哪怕僅僅是一個詞語、一句話,，也要讓學(xué)生真正的練一練，日積月累,，作文水平必須會有所提高。

3,、學(xué)生的語言表達(dá)還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練。我班的學(xué)生,，不善于表達(dá)，回答問題想擠牙膏,，擠一點(diǎn)，出一點(diǎn),，甚至不會回答問題。這在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷訓(xùn)練,，使學(xué)生進(jìn)取參與教學(xué)，喜歡表達(dá),。

一節(jié)課的教學(xué)后,，教研組內(nèi)教師以及郎校長的指導(dǎo)，使我又有了新的想法,，思路也更加明確了。

經(jīng)過深入反思，我發(fā)此刻本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中,，我還有很多問題不明確。

1,、教學(xué)目的不明確。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫人還是寫事,？8課第二自然段的資料主要寫了一件事，經(jīng)過人物的語言,、動作、神態(tài)把事件寫具體,。而我的教學(xué)目標(biāo)是仿照作者的寫法,，運(yùn)用神態(tài)、動作,、語言的描述，把一個情境中的人物寫具體,。所要到達(dá)的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的資料是不合拍的，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的是不明確的,，所以，教學(xué)的資料比較亂,。

我想，對教學(xué)資料中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整：第二自然段講了什么,？你從中體會出什么？是怎樣把資料寫具體的,？（神態(tài)、動作,、語言的描述）你仿照這個方法,，把你想寫的一件事寫具體,。把聯(lián)系的資料定位在把一件事寫具體,。

2,、進(jìn)行寫作理論知識的`學(xué)習(xí)，明確記敘文的相關(guān)知識,，學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作，把理論知識加以實(shí)踐,，明確每一節(jié)課的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)出清晰的教學(xué)思路,。

作文課題是一個長期研究的重點(diǎn)資料，經(jīng)過教師們的研討,，我收獲還是很大的，在今后讀寫結(jié)合的研究中,，我還會不斷研究，使作文教學(xué)落到實(shí)處,。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

學(xué)校正在進(jìn)行作文教學(xué)研究，研究的課題是“課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫結(jié)合點(diǎn),，提高學(xué)生自主習(xí)作能力的策略研究”，于是,，本次教研組內(nèi)做課，圍繞研究課題,，我進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)的嘗試。

本次教研,，我教學(xué)的內(nèi)容是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫法，學(xué)習(xí)把內(nèi)容寫具體,。

教學(xué)的目的是：

1。了解作者通過描寫人物的神態(tài),、動作、語言,，把內(nèi)容寫具體的方法。

2,。仿照作者的寫法，運(yùn)用神態(tài),、動作、語言的描寫,，把一個情境中的人物寫具體。

設(shè)計(jì)了這樣幾個環(huán)節(jié)：明確目的,、分析寫法、學(xué)生修改習(xí)作片段,、師生評議,、再次修改,。

一節(jié)課上下來，在這幾方面有一些想法：

1,、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,，指導(dǎo)才有實(shí)效。提前布置了讓學(xué)生寫片段的練習(xí),，我大致看了學(xué)生選擇的內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇父母偏心內(nèi)容比較多,，父母溺愛的孩子的內(nèi)容比較新穎，于是在課堂上打算重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個內(nèi)容,。當(dāng)課堂教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，三名學(xué)生匯報的都是“家長嚴(yán)厲”這個內(nèi)容,，于是我立即想到，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),，把原來的話題調(diào)整為“反映家長嚴(yán)厲”的內(nèi)容，分成三個層次,，第一個層次指導(dǎo)語言神態(tài)的描寫，第二層次指導(dǎo)動作的描寫,，第三層次進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo),、修改,。經(jīng)過這樣的調(diào)整,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考,，運(yùn)用學(xué)過的方法修改,，取得了較好的教學(xué)效果,。

2,、讀寫結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)該貫穿在每個課堂中。提高學(xué)生的作文水平是個難點(diǎn),，單憑教師的講解，方法講得再明白,、再透徹，學(xué)生不實(shí)踐,，也起不到任何作用。因此,，應(yīng)該在每節(jié)課的教學(xué)中，抓住可練之處,，讓學(xué)生仿寫、哪怕僅僅是一個詞語,、一句話，也要讓學(xué)生真正的練一練,，日積月累，作文水平一定會有所提高,。

3,、學(xué)生的語言表達(dá)還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練,。我班的學(xué)生,，不善于表達(dá),，回答問題想“擠牙膏”，擠一點(diǎn),，出一點(diǎn)，甚至不會回答問題,。這在今后的教學(xué)中應(yīng)該不斷訓(xùn)練,，使學(xué)生積極參與教學(xué),，喜歡表達(dá),。

一節(jié)課的教學(xué)后，教研組內(nèi)教師以及郎校長的指導(dǎo),，使我又有了新的想法，思路也更加明確了,。

經(jīng)過深入反思,，我發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我還有很多問題不明確,。

1、教學(xué)目的不明確,。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫人還是寫事？8課第二自然段的內(nèi)容主要寫了一件事,，通過人物的語言、動作,、神態(tài)把事件寫具體。而我的教學(xué)目標(biāo)是仿照作者的寫法,，運(yùn)用神態(tài)、動作,、語言的描寫，把一個情境中的人物寫具體,。所要達(dá)到的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的內(nèi)容是不合拍的，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的是不明確的,，因此,，教學(xué)的內(nèi)容比較亂,。

我想，對教學(xué)內(nèi)容中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整：第二自然段講了什么,？你從中體會出什么？是怎樣把內(nèi)容寫具體的,？（神態(tài)、動作,、語言的描寫）你仿照這個方法，把你想寫的一件事寫具體,。把聯(lián)系的內(nèi)容定位在“把一件事寫具體”。

2,、進(jìn)行寫作理論知識的學(xué)習(xí)，明確記敘文的相關(guān)知識,，學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作，把理論知識加以實(shí)踐,，明確每一節(jié)課的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)出清晰的教學(xué)思路,。

作文課題是一個長期研究的重點(diǎn)內(nèi)容，通過教師們的研討,，我收獲還是很大的，在今后讀寫結(jié)合的研究中,，我還會不斷研究，使作文教學(xué)落到實(shí)處,。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起,，它反映的卻是人們的道德思想問題,，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心,，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時,，我讓學(xué)生帶著什么叫將心比心這個問題，認(rèn)真鉆研教材,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用不一樣的教學(xué)方法,，使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想，應(yīng)如何去做,。

課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手,，我抓住時機(jī)問學(xué)生：她為什么會這樣做呢問題一提出,，平時表現(xiàn)一般的一個學(xué)生這樣回答：阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只期望遇到這種情景也有人為她開門,，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛，又能使我們的社會更加禮貌,。這位阿姨的一舉一動告訴我們什么呢這位同學(xué)之后回答：說明阿姨心靈純潔，心地善良,，是多么的善解人意、關(guān)心他人?。∨c此同時使學(xué)生受到思想道德教育,，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心,，推心置腹地想,，就會使人與人之間多一些寬容和理解,，世界會變得更完美。

兩個事例告訴我們同樣一個道理：物我一體,，將心比心。

學(xué)完課文,，我讓同學(xué)們做了這樣一個選擇：對你而言，此刻需要的是（請選擇：關(guān)愛,、寬容,、理解,、鼓勵）,，因?yàn)椤Ｓ陧导霸S多孩子選擇了鼓勵,，原因時每當(dāng)我做錯事受到批評時，心境就異常緊張,，后面的事都會搞得很糟糕。還有很多其他選擇,，最多的是鼓勵其次是理解寬容。

看到這樣的答案,，我陷入了沉思，我們成人也會有這樣的情形,，上班遲到了很羞愧地繞著領(lǐng)導(dǎo)走，工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧,。往往這時，領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊，我們便立即對號入座,，心里的那份忐忑疾速增稠，最終濃到此情無計(jì)可消除,，才下眉頭卻上心頭。的程度,。心里的那份惶恐不安可見一斑。

然而,，如果此時我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領(lǐng)導(dǎo),，事情便會柳暗花明有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。本人有一回就遇到了這樣的好事,，那天陪婆婆去醫(yī)院檢查，回來晚了,，恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來，我正想著從哪繞過去,，領(lǐng)導(dǎo)笑著過來輕輕地說：家里有事了是不是婆婆又病了一句話讓我溫暖到如今?？磥恚痪鋵捜莨膭畹脑挶纫磺Т呜?zé)備、批評收效更甚,。從那以后,，我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關(guān)系,，再未因家事而耽誤工作,。

推己及人，對孩子們更是這樣,。平時，我對淼兒是有些苛刻,，以致于孩子曾有一次囁嚅著對我說：媽媽，你是不是有什么煩惱啊不然為什么這么煩躁的確,，我常對淼兒橫挑鼻子豎挑眼，也許因?yàn)槭亲晕业暮⒆?，感覺她的一點(diǎn)兒過失我都不能容忍。晚上,，我蹲下身來告訴淼兒：其實(shí)，在媽媽心里你一向是最棒的,。此刻是，將來還是,。只是，媽媽把這份表揚(yáng),、鼓勵分開了、掰小了,，因?yàn)榕履泸湴痢Ｊ菋寢屖韬隽四愕男睦硇枨?。今晚，你要求?dú)立完成作業(yè)很好,，可是，你告訴媽媽你將怎樣完成對自我先提出要求,，好嗎淼兒信誓旦旦告訴我：多思、多讀,、多記，書寫工整，行動果斷,，決不拖沓。

那晚,，我沒有再多說什么，只用鼓勵的眼神關(guān)注著淼兒,。那晚，她的作業(yè)寫得很工整,、很認(rèn)真、用時很短,。

其實(shí)，世間事大抵如此：留有余地,，海闊天空；以退為進(jìn),，收效更佳。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

略讀課文——《將心比心》,，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧,。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié),，卻給讀者帶來很大的震撼力。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文,，所以在教學(xué)過程中,，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí),，通過自由閱讀，同桌,，全班交流，來取長補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動的語句畫出來并寫出感受,，然后思考課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好,。縱觀整節(jié)課,，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課,、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。

一,、“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想。但課文中兩個例子,，(阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候,，也有人為她開門;母親寬容與體貼護(hù)士，是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒,。)給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助,。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報有一定的距離,。在教學(xué)中，我們該如何處理比較恰當(dāng)而不造成這種誤解?所以最后的總結(jié)應(yīng)該定位在“己所不欲,，勿施于人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上?我個人認(rèn)為文章雖然講了兩個小故事,，涉及到了尊老愛幼，但我們在講授時不能僅限于文本本身,，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上,，這樣的思維方式太局限。會不會在引導(dǎo)上有誤?讓學(xué)生覺得只有老人和孩子是值得將心比心的,，而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢?所以最終我還是選擇了“己所不欲 勿施于人”的角度。卻和老教師們的思路不同,，我應(yīng)該在日后怎樣去處理這些類似問題呢?

二、課前,，我雖然意識到應(yīng)盡量避免一些問題。但在教學(xué)中,，由于教學(xué)機(jī)智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾,。如，請學(xué)生說說生活中將心比心的事情時,，時間不夠，不能讓學(xué)生暢所欲言,，對學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時的予以回應(yīng)和糾正。如果能抽更多的時間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路,，相信對學(xué)生理解“將心比心”會更有幫助,。

看來,，教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事,，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索!

略讀課文究竟該怎么上呢?我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”,、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”,、“略”，但也需要有“精”的部分,，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了,。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,，更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌,，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上,。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握呢?是兩個都具體展開還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者,，我就課文中第二個故事而展開具體化,，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時間,、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好,。

其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力,，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓其大膽自學(xué),，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上,，我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育,，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重,。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會,，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心,，這是我更有價值的意外收獲。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1,、理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心,，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解,。

使學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

1,、講故事（公益廣告）：《媽媽，洗腳》

有位年輕的媽媽由于特殊的原因,，擔(dān)負(fù)起了照顧婆婆和兒子的重任,。她每天都起早貪黑地干活,，打理家里的一切。雖然艱辛,，但她無怨無悔。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水,，幫婆婆洗腳,，這已成為一道溫馨而又特別的風(fēng)景了,。

有一天，這位媽媽講了一個《丑小鴨》的故事后,，就去幫婆婆洗腳了。當(dāng)這位媽媽為婆婆洗完腳回到自己的房間里一看,，兒子不見了。媽媽正準(zhǔn)備去找兒子,，轉(zhuǎn)過身來一看，兒子正用他那雙稚嫩的小手端著一盆水顫顫巍巍地向她走來,，她感到非常驚訝。這時,，兒子童聲童氣地說：“媽媽，洗腳,！”看到如此孝順,、懂事的孩子,，媽媽感動得淚流滿面。

2,、同學(xué)們，你們聽了這個故事后,，有什么話要說嗎？

1,、孩子們,，現(xiàn)在我們要學(xué)的課文,，也是講了兩個感人的故事。請你們看老師寫題目,，板書：8、將心比心

2,、生讀題，說題意,。

（那自己的心去比照別人的心。指遇事設(shè)身處地替別人著想,。）

3、自由讀文,，讀完后說說本文主要寫了哪兩件事，概括地說出來,。

4、指名學(xué)生說,，教師隨機(jī)板書：

阿姨 奶奶

母親 護(hù)士

1、這時的“我”,，心里有什么感受？請用一個詞來形容出來。

（感動,、震撼、溫暖……）

2,、假如你親耳聽到你奶奶說這件事,，親看到你母親做這件事,，你的心里也會感動、也會感到溫暖的,。那么文中哪些地方感動了你呢？請邊默讀邊在這些地方做上記號。

3,、交流,、品讀,。

4、出示課件,。

（一）導(dǎo)語：孩子們，第一件事哪些地方讓你有了溫暖的感覺呢,？誰來說說吧？

品讀句子：

句1：有一次她去商店,，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手,。

（1）說說為什么溫暖了我的心？（這位阿姨很善良,。)

(2)那些字詞能使你感到阿姨的善良？

（沉重、一直,、才）

（3）阿姨幫助的是自己的親友嗎？如果你是那位老奶奶,，你心里會怎么想？

（4）朗讀：請讀出暖暖的感覺,。

導(dǎo)語：阿姨為什么這樣做？

句2：阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門,。”

（1）你能像阿姨一樣輕輕地說嘛,？學(xué)生讀,。

4,、小結(jié)：阿姨看到了老奶奶,，想到了自己的媽媽,，做出了善良的舉動，令人感動,，這就是將心比心,。

5,、引讀：

是呀,，學(xué)會了將心比心,，人與人之間就多了一份愛心,，讀最后一段,；

學(xué)會了將心比心,，我們的天空更藍(lán),，讀最后一段；

學(xué)會了將心比心,，我們的陽光更燦爛,，讀最后一段。

（二）研讀第二件事,。

1,、 第二件事哪些地方更讓你怦然心動,？

2,、 交流,、品讀,。

3、出示課件：

句1.“一天,，……我不禁收住了涌到嘴邊的話,。”

（1）說說為什么讓你感動,？

（2）如果你遇到了這種被扎了兩針還沒扎進(jìn)血管的情況,，你會怎么樣,？

（因疼痛而痛苦、埋怨或責(zé)備）

（3）如果對那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪,，甚至辱罵,，將會產(chǎn)生什么后果,？

導(dǎo)語：可是,，母親一句簡簡單單的話卻讓她成功了,，是哪句話？

句2,、“不要緊，再來一次,。”

（1）你認(rèn)為這句話簡單嗎,？為什么讓你感到不簡單？

（如果這位護(hù)士第三次失敗,，母親又一次受皮肉之苦,。）

（2）引讀這句話：

當(dāng)年輕的護(hù)士扎了兩針還沒扎進(jìn)血管時,，母親鼓勵她……

當(dāng)母親的手被扎得鼓起青包時，她同樣鼓勵著……

當(dāng)母親看到護(hù)士額頭上密密的汗珠時,，這時她已經(jīng)覺察到這是一個新手，但仍然鼓勵著……

導(dǎo)語：（1）當(dāng)你看到此情此景,，你想對這位母親說些什么？

（2）母親為什么這樣做呢,？

句3、“母親用另一只手拉著我,，……也能得到患者的寬容和鼓勵,?！?/p>

（1）說說為什么讓你感動,？

4、小結(jié)：

母親遇到護(hù)士扎針失敗,，就想到了“我”，,，做出了寬容和鼓勵的舉止,，令人心動，這就叫——（讓學(xué)生回答）,。

5、引讀：

是呀,，有了將心比心,，我們的生活就多一份關(guān)懷,，讀最后一段。

有了將心比心,，我們的心胸猶如大海無邊無垠,，讀最后一段,。

有了將心比心,，我們的生活才會變得更得更甜蜜，讀最后一段,。

1、導(dǎo)語：文中的阿姨與母親的行為,，讓我們想起了一句什么名言？

（老吾老,，以及人之老,；幼吾幼，以及人之幼,。）

2、導(dǎo)語：在平時的生活中,，你們肯定也有過這種將心比心的舉動的，想想看,，誰來說說。

3,、師引例。

大前年,，我們那條街來了一位新鄰居，她是一位年逾八旬的老奶奶,。雖說這位來奶奶兒孫滿堂,，但真正關(guān)心她的人甚少,，她靠撿破爛維持生計(jì)。我覺得她可憐,，就把自己家種的菜送去，有時也把給我媽吃的食品分點(diǎn)去,，有時在本村吃酒席時，還把該自己吃的那份好吃食物省點(diǎn)給她吃——我為什么這樣做,，因?yàn)槲乙灿袀€老媽媽。我也希望我娘家的人,，能像我一樣,，不但不嫌棄老人，而且還給我老媽送去一份愛心,。

有一年,，我同樣是教四年級,，遇到一個特可憐的學(xué)生。他一歲多媽媽就離開了人世,，爸爸因賭博負(fù)債累累而逃之夭夭,，可憐的孩子就跟著一個將近七十歲的爺爺相依為命,?？上攵@個學(xué)生的日子過得多么貧苦,。由于生活困窘，再加上無父母教育,，他從小養(yǎng)成了那別人東西的惡習(xí),。我剛叫他的時候,，告狀的人，連續(xù)不斷,?？晌也坏挥憛捤矎臎]說過他一句“賊”或“小偷”之類的話,，而是默默地關(guān)照他。下雨天,，看到他沒雨鞋穿，我就買給他,；看到他身上長瘡，我就買藥膏,，親手幫他搽。菜啦,、水果啦,、雞蛋啦等等，我什么東西都給他吃,。這樣一來，到了五年級,，他就改掉了這個惡習(xí)。我之所以這樣做,，是因?yàn)槲蚁氲剑喝绻业暮⒆酉袼@么小，也像他一樣,，每天看到伙伴們吃這吃那,，而他自己一天到晚，吃的除了飯,，還是飯,，也肯定很想吃，搞得不好,，也會趁人不注意去拿別人的東西吃。

這樣的例子,，老師我有很多,，現(xiàn)在我把時間讓給同學(xué)們,。

3,、 學(xué)生舉例。

4,、 出示課件“心”圖。

導(dǎo)語：如果這就是我們每位同學(xué)的那顆滾燙的心，學(xué)了全文后,，為了勉勵自己，你認(rèn)為應(yīng)該在你心中裝入一個份量最重的什么詞,？

1,、出示課件：寫一寫：

不久的將來，這位小護(hù)士成了醫(yī)院里工作最出色的護(hù)士,，成了病患者最受歡迎的護(hù)士。一天,，一家電視臺要對她進(jìn)行專門的采訪，請你替她設(shè)計(jì)一份講稿,，說說她的心里話,。

2、指名都設(shè)計(jì)稿

1,、出示課件：

如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人,，后想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣,，而且可以減少很多悲劇和恨事。

——臺灣作家羅蘭

2,、學(xué)生齊讀。

3,、結(jié)束語：

總之,，如果人人都能將心比心，我們的心靈會更美好,，人生將更豐富,，世界將更加美麗！

8,、將心比心

阿姨 奶奶 將心比心 感動 溫暖

母親 護(hù)士 將心比心 寬容 鼓勵

人 人 將心比心 世界 美好

課文《將心比心》中有兩個情節(jié)特別感人,。其一,，一位阿姨為一個老奶奶推開沉重的大門，老人感謝她時,，她卻說：“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望遇到這種情況，也有人為她開門,。”其二,，作者的母親打點(diǎn)滴時，遇實(shí)習(xí)護(hù)士,，兩針都未扎入血管，母親仍平靜和藹地鼓勵實(shí)習(xí)護(hù)士“沒關(guān)系,，再來一次?！边@份寬容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關(guān)愛——她希望讀醫(yī)科大學(xué)的女兒將來也能遭此禮遇,。

在本節(jié)課中，我重視朗讀和讀后感受,，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時,，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次,！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地?cái)U(kuò)散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話,，幾個字,，簡簡單單。請你深入到這個故事中,，再去讀一讀、品一品,，你還會覺得簡單嗎？“不要緊,，再來一次”對這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親,，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢,？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵她,，支持她,，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵,。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受,、理解課文的語言文字,，促進(jìn)思維發(fā)展,，提高運(yùn)用語言文字的能力,。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

一、每個單元都有一篇獨(dú)立閱讀課文,，如何認(rèn)識和體現(xiàn)獨(dú)立閱讀課文的價值，是閱讀教學(xué)的關(guān)建,。

在《將心比心》一課的教學(xué)中，我力求抓住閱讀提示,、簡化閱讀線索、提高閱讀實(shí)效性的教學(xué)理念去設(shè)計(jì)閱讀方法,，讓閱讀提示變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過學(xué)生觸摸課文多次理解課文資料,。使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中拿到一篇文章以后，明白如何有重點(diǎn),，有層次地去開展閱讀，并能在必須的時間里獲得更好的閱讀效果,。

所以，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能就此課而設(shè)計(jì),，教師的教學(xué)過程應(yīng)置于學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事的獲得、學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個系統(tǒng)中,；置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步豐滿的進(jìn)程之中。所以,，獨(dú)立閱讀課文的教學(xué),，教師一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)生是教師選擇教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。

所以在教學(xué)的開始以廣告故事《媽媽，洗腳》導(dǎo)入,，揭示課題因?yàn)檫@位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里欽佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子,，父母的言行影響這孩子的言行。

從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染,，將心比心，學(xué)會了孝順自我的媽媽,，但在導(dǎo)入時，事先想好的語言卻沒組織好,，把自我先給賣了先說出了感受,，所以學(xué)生不明白還能夠從哪個角度去說,，幸好有一個學(xué)生說出了將心比心，才讓我有了臺階下,，所以以后在教學(xué)中語言必須要謹(jǐn)慎。

二,、初讀課文，整體感悟中的不足之處有以下幾點(diǎn)：

1,、課堂中最美的是朗朗的讀書聲。此刻請自由讀課文三分鐘,，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴教師和同學(xué),，你明白了什么,？由于課間的耽誤,，我班進(jìn)課堂的時間延誤了有五分鐘，所以我在上課的時候把讀書的時間壓縮了,，這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展示。

2,、學(xué)生在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事，并能用準(zhǔn)確的詞語（溫暖）概括經(jīng)歷了這兩件事的我,，心里有什么感受？但在感悟課文,，品味語言的讀文中讀的有一些蜻蜓點(diǎn)水，不扎實(shí),，沒有平時的讀中品文扎實(shí)。

三,、成功之處是好在這篇課文較簡單，學(xué)生的悟性較好,，盡管讀的不是很扎實(shí)，但孩子們能理解課文,，算是沒有讓我在課堂上打咯。比如

（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺,？

句子：有一次她去商店松手。（學(xué)生能品詞：沉重,、一向）

（二）第二件事：感悟平靜中的母親當(dāng)時心里怎樣想的？

（1）領(lǐng)悟不要緊,，再來一次這句話的不簡單。

（2）感悟第二次的平靜這是教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)抓住的重點(diǎn)資料,，學(xué)生能充分的理解感悟讓我覺得較踏實(shí),。

（3）另外我覺得能緊扣環(huán)節(jié),，一步步升入教學(xué),，比如此刻我的心境是溫暖的是幸福的，一開始我的心境就這樣嗎,？

學(xué)生回答后，緊之后出示小練筆：原先想責(zé)怪護(hù)士的我,，因?yàn)槟赣H的話語，而感到溫暖和幸福,。我最終明白了：。

四,、以文化詩，升華情感,，把課文最終一段變成詩歌，既拓展了課文,，又是對學(xué)生習(xí)作的提升。

經(jīng)過這節(jié)課我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到精,、略得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究簡,、略，但也需要有精的部分,，否則略讀就成了泛讀,，那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制,，略讀課文中需精讀的點(diǎn)要更突出,，更集中,。所以我們需要反復(fù)斟酌,，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上,。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握呢,？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復(fù)的思考后我選擇了后者,，我就課文中第二個故事而展開具體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時間,、不顯重復(fù),，教學(xué)效果又良好，但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點(diǎn)想到了卻沒有走的更扎實(shí),，說明課堂中的掌控本事還有待以提高。