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將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
因?yàn)檫@是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過程中,,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,,用自己最感興趣,,最擅長的方法學(xué)習(xí),,通過小組合作,,全班交流,,來取長補(bǔ)短,,達(dá)到整體的完整,。如:學(xué)生在初讀課文時,,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,,然后思考課文主要寫了哪幾件事,?看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練?學(xué)生讀書的興趣很濃,,交流時的氣氛也比較好,。
緊接著分析課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門,等老奶奶過去后才松開手,,“她為什么會這樣做呢?”問題一提出,,學(xué)生馬上這樣回答:“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,,她只希望遇到這種情況也有人為她開門,,阿姨這樣的目的:
(1)能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛。
(2)能使我們的社會更加文明,。
從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什么呢,?接著又有一位同學(xué)回答:“說明阿姨心靈純潔,心地善良,,是多么的善解人意、關(guān)心他人??!”與此同時,學(xué)生受到思想道德教育,在我們社會主義的國家里,,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,,就會使人與人之間多一些寬容和理解,使我們的社會更加文明,。
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
我們都知道,“將心比心”是一個成語,,其意思是拿自己的心去比照別人的心。指設(shè)身處地為別人著想,。《將心比心》是小學(xué)語文四年級下冊第二組中的一篇課文,,本組課文以“以誠待人”為專題,要求學(xué)生在理解重點(diǎn)語句和段落的同時,,思考課文中講述的動人的故事,并從中受到啟示,。如在做人處事方面要做到誠實(shí)守信;懂得什么是尊嚴(yán),,用自己的勞動去換取報酬;在生活中能將心比心,,學(xué)會尊重他人,,關(guān)愛他人,,使人與人之間多一些寬容和理解,。教學(xué)《將心比心》時,讓學(xué)生通過與文本人物的對話交流,,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶;體會作者如何進(jìn)行人物語言描寫,,從而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
師:請同學(xué)們自讀課文,,找出文中兩處最感人的人物的語言描寫,,畫上波浪線,,并在旁邊批注,。(指名交流)
生:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,,也有人為她開門?!?/p>
(這位“阿姨”首先想到的是別人。我們在生活中要想獲得別人的幫助,,自己就要先去關(guān)心、幫助別人,,要有一種“我為人人,人人為我”的思想境界,。)
生:“這是我的女兒,和你差不多大小,,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,她也將面對自己的第一個患者,。我真希望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和鼓勵,?!?/p>
(我們在生活中要想得到別人的寬容和鼓勵,就要自己先去寬容,、鼓勵別人,。這位母親正是這樣想的,,善待別人,,就是善待自己,。)
師:這兩處語言描寫真讓人感動,表現(xiàn)了人們在日常生活中設(shè)身處地為別人著想的思想境界。如公共汽車上一位少先隊(duì)員給老爺爺讓座,,一位年輕的阿姨扶著一位暈車的老奶奶下車,一位大哥哥幫小同學(xué)背書包,,請模仿課文中的語言描寫,寫幾句人物的對話,。
生:當(dāng)老爺爺謝謝我時,我會親熱地說:“不用謝,,我的爺爺和您年齡差不多,我希望他乘車站著時,,也有少先隊(duì)員主動為他讓座,?!?/p>
生:當(dāng)老奶奶謝謝我時,,我會親切地說:“不用客氣,,我的媽媽和您年齡差不多,,她也經(jīng)常暈車,,我希望她暈車時,也有人扶著她,。”
生:當(dāng)小同學(xué)謝謝我時,,我會微笑著說:“這點(diǎn)小事,不值得謝,,我的妹妹比你小點(diǎn)兒,我希望她上學(xué)時,,也有人幫她背書包?!?/p>
學(xué)生模仿人物的語言描寫,,不僅學(xué)會了表達(dá)方法,,還受到了“先想到別人,,后想到自己,,多想到別人,,少想到自己”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,可謂一舉兩得,。這樣既突出了重點(diǎn),,又突破了難點(diǎn),。學(xué)習(xí)語言,,重在直接吸收和積累語言。如果積累的語言在腦海中長期不使用,,那么這些語言也就成了靜態(tài)的知識,失去了積累的意義,。因而,要不斷地將積累的語言成為動態(tài),,在新的語境運(yùn)用中煥發(fā)活力,。我們學(xué)習(xí)生字新詞時,,可以采用生字、組詞,、造句的形式,,這樣學(xué)生既掌握了生字的音,、形,、義,又化靜態(tài)的積累為動態(tài)的運(yùn)用,,一舉多得。同時,,我們也可以仿照課文中新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行模仿。在上面的片段中,,我們進(jìn)行了人物語言的仿寫,這看起來不難,,但有的學(xué)生對語言中“人稱”的指代不明白,敘述不夠清楚,。于是,教學(xué)中提供了一些情景,,讓學(xué)生上臺扮演不同的角色,如老爺爺,、老奶奶、阿姨,、小同學(xué)等,并展開合理的想象,,真實(shí)的對話讓學(xué)生學(xué)會了語言描寫。
語文教學(xué)要以課文里的語言運(yùn)用實(shí)例為基點(diǎn),,延伸擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活之中,激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想,,這樣使課文的教學(xué)充滿現(xiàn)實(shí)生活氣息的同時,又使學(xué)生掌握了更為廣泛的適應(yīng)性更強(qiáng)的語文能力,,提高了學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行聽說讀寫的能力,。
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
在這次的同課異構(gòu)活動中,,我們四年級選的是《將心比心》這篇課文,。這是一篇略讀課文,,資料淺顯易懂。課文經(jīng)過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心,,尊重老人,關(guān)愛孩子,,讓人與人之間多一些寬容和理解。
我是排在最終一個講的,,聽了前幾位教師的課之后,讓我越來越迷茫了,,這幾個教師整節(jié)課以分析故事資料為主,讓孩子講故事,。課后,我又一次拿起了語文書,,細(xì)細(xì)的讀了幾遍課文,認(rèn)真的鉆研教材,,在腦海中醞釀著教學(xué)思路:如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為他人研究呢?怎樣才能升華到老吾老以及人之老,,幼吾幼以及人之幼的境界呢?
體驗(yàn)是最好的教師,。有了,我能夠在課堂上設(shè)計(jì)一個我摔倒的情景,,看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚恚课议g接的把我的思路告訴了其他的語文教師,,期望他們能配合我一齊演這出戲,。
第二天我就要講課了,,我感覺這個方法不太適宜,,這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎?剛好我們班張賀同學(xué)生病了,,我以這個事實(shí)為情景效果會更好。于是,,我又推翻了原先的設(shè)想,重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課,。
導(dǎo)入:今日我的心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的,昨日我告訴大家,,張賀住院了,今日咱班的很多孩子就從自我家里拿來了水果,,想要看望他,真讓我感動,。如果此時張賀明白了,會更感動的,。大家的這份心意我先替張賀多謝了。今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課,,我們的心會更加溫暖的。
自主學(xué)習(xí):學(xué)生自學(xué),,完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1、2,、3題。
品讀課文:找出文中讓你感到最溫暖的句子,這些句子是經(jīng)過什么描述方法表達(dá)出來的,,做這些事他們都想到了誰?很自然的引出老吾老以及人之老,,幼吾幼以及人之幼,。
互動:
1,、說說誰在班上幫忙過別人,說明具體的事
2,、誰理解過別人的幫忙,大膽的說聲多謝
3,、讓孩子現(xiàn)場給張賀打電話,說出祝福,。
課堂小練筆:給張賀寫賀卡
課堂小結(jié):揭示課文主題:如果我們在生活中,能將心比心,,就會對老人生出一份尊重,對孩子增加一份關(guān)愛,,就會使人與人之間多一些寬容與理解。
教師總結(jié):(此處配音樂)孩子們,,將心比心,我們的心靈會更加完美,,我們的心胸會更加寬廣,我們的生命會更加精彩,,世界將變成完美的人間!
整個教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍,,上好這節(jié)課,我信心十足,。
上課了,,孩子們的狀態(tài)很好,,各個環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利,。到互動情節(jié)了,,我有些緊張,因?yàn)槭孪任覜]有和張賀的媽媽溝通,,不明白打電話會能否順利。我轉(zhuǎn)身走向講臺,,想要去拿放在講臺上的手機(jī),和電話號碼,。走的有些快,忘記了錄播教室的講臺了,,(教室里是沒有三尺講臺的),剛要去拿手機(jī),,腳一下子踩在了講臺的邊緣,另一只腳也懸空了,,只聽撲通一聲,我整個身體狠狠的摔在了講臺上,,腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛,我咬著牙,,摸著腳踝,盡力穩(wěn)定自我的情緒,,教室里頓時鴉雀無聲。疼痛難忍的我漲紅了臉,,我好恨自我不細(xì)心,在學(xué)生面前丟大人了,。眼看一節(jié)成功的課就要完成了,在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子,。疼痛加委屈淚流滿面。我打算宣布下課,,下節(jié)課繼續(xù)講,。就在我放棄的那一瞬間,,孩子們一下子擁了上來,,教師,你沒事吧,?教師,摔到那里了,,很疼吧?教師,,我們來扶你。一句句稚嫩的,,關(guān)切的話語,像春天的雨露灑進(jìn)我的心田,,我又一次落淚了,百感交集,。這股力量使我堅(jiān)強(qiáng)的站了起來。深深的向大家鞠躬表示歉意,表示感激,。我就將機(jī)就計(jì),讓孩子們以剛才我摔倒后,,所發(fā)生的事情寫一篇小練筆,抓住動作和語言描述現(xiàn)場和人物,。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了。孩子們都能經(jīng)過心理,,動
作和語言描述刻畫出了感人的畫面。最讓我感動的是兒子的肺腑之言:教師的眼淚教師正在給我們講課時,,不細(xì)心摔倒了,。教師哭了,因?yàn)樗耐人ぬ哿?,這是咸咸的淚;教師哭了,,因?yàn)槠渌慕處煻己荜P(guān)心她,她很幸福,,這是甜甜的淚;教師哭了,,因?yàn)橥瑢W(xué)們都在擔(dān)心著她,她感動了,,這是暖暖的淚。我期望教師以后做什么事細(xì)心一點(diǎn),,期望她快點(diǎn)好。
孩子們習(xí)作是成功的,,祝福是真誠的,。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作,,因?yàn)樘弁词亲钫鎸?shí)的,。人生也是這樣,失敗時讓我們痛,,痛了,才能觸及我們的靈魂,,才能讓我們奮發(fā)向上。僅有疼過,,才有痛的滋味。
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
這是一篇很簡短的小文章,文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,,用自我的真心去換取他們的真心,這樣我的世界會變得更加和諧,。
在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事,用自我最感興趣,,最擅長的方法學(xué)習(xí),經(jīng)過小組合作,,全班交流,來取長補(bǔ)短,,到達(dá)整體的完整。
其次,,重視朗讀和讀后感受,,強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程,。
第三,作為排在本單元最終的略讀課文,,我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中,;結(jié)束時,又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡單回顧,,并安排課后練筆,使整個單元成為一個有機(jī)的整體,。
我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生必須會受到教育,,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,,給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我,,經(jīng)過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會,以往我們也做過學(xué)生,,也明白當(dāng)學(xué)生的辛苦,此刻我們是教師了,,站在講臺上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們,從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對,,應(yīng)當(dāng)這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線,,愛和我們玩躲迷藏。所以,,讓我們也蹲下身來,,從孩子的角度出發(fā)思考,,多點(diǎn)體諒學(xué)生,,將心比心替他們想想,,這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯誤是正常,能夠理解,。當(dāng)我們對孩子多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)耐心后,,營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,那我們教師教得也不至于那么累了,,工作起來也就歡樂多了。
一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想,。
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
學(xué)校正在進(jìn)行作文教學(xué)研究,,研究的課題是課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫結(jié)合點(diǎn),,提高學(xué)生自主習(xí)作本事的策略研究,于是,,本次教研組內(nèi)做課,圍繞研究課題,,我進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)的嘗試。
本次教研,,我教學(xué)的資料是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫法,學(xué)習(xí)把資料寫具體,。
1,、了解作者經(jīng)過描述人物的神態(tài),、動作,、語言,把資料寫具體的方法,。
2、仿照作者的寫法,,運(yùn)用神態(tài)、動作,、語言的描述,把一個情境中的人物寫具體,。
設(shè)計(jì)了這樣幾個環(huán)節(jié):明確目的、分析寫法,、學(xué)生修改習(xí)作片段、師生評議,、再次修改。
1,、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,指導(dǎo)才有實(shí)效,。提前布置了讓學(xué)生寫片段的練習(xí),我大致看了學(xué)生選擇的資料后發(fā)現(xiàn),,學(xué)生選擇父母偏心資料比較多,,父母溺愛的孩子的資料比較新穎,于是在課堂上打算重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個資料,。當(dāng)課堂教學(xué)時發(fā)現(xiàn),,三名學(xué)生匯報的都是家長嚴(yán)厲這個資料,,于是我立即想到,,調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),把原先的話題調(diào)整為反映家長嚴(yán)厲的資料,,分成三個層次,第一個層次指導(dǎo)語言神態(tài)的描述,,第二層次指導(dǎo)動作的描述,第三層次進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo),、修改。經(jīng)過這樣的調(diào)整,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考,,運(yùn)用學(xué)過的方法修改,取得了較好的教學(xué)效果,。
2、讀寫結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)貫穿在每個課堂中,。提高學(xué)生的作文水平是個難點(diǎn),單憑教師的講解,,方法講得再明白,、再透徹,學(xué)生不實(shí)踐,,也起不到任何作用。所以,,應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課的教學(xué)中,,抓住可練之處,,讓學(xué)生仿寫,、哪怕僅僅是一個詞語、一句話,,也要讓學(xué)生真正的練一練,日積月累,,作文水平必須會有所提高。
3,、學(xué)生的語言表達(dá)還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練。我班的學(xué)生,,不善于表達(dá),回答問題想擠牙膏,,擠一點(diǎn),出一點(diǎn),,甚至不會回答問題。這在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷訓(xùn)練,,使學(xué)生進(jìn)取參與教學(xué),喜歡表達(dá),。
一節(jié)課的教學(xué)后,,教研組內(nèi)教師以及郎校長的指導(dǎo),使我又有了新的想法,,思路也更加明確了。
經(jīng)過深入反思,我發(fā)此刻本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中,,我還有很多問題不明確。
1,、教學(xué)目的不明確。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫人還是寫事,?8課第二自然段的資料主要寫了一件事,經(jīng)過人物的語言,、動作、神態(tài)把事件寫具體,。而我的教學(xué)目標(biāo)是仿照作者的寫法,,運(yùn)用神態(tài)、動作,、語言的描述,把一個情境中的人物寫具體,。所要到達(dá)的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的資料是不合拍的,所以導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的是不明確的,,所以,教學(xué)的資料比較亂,。
我想,對教學(xué)資料中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整:第二自然段講了什么,?你從中體會出什么?是怎樣把資料寫具體的,?(神態(tài)、動作,、語言的描述)你仿照這個方法,,把你想寫的一件事寫具體,。把聯(lián)系的資料定位在把一件事寫具體,。
2,、進(jìn)行寫作理論知識的`學(xué)習(xí),明確記敘文的相關(guān)知識,,學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作,把理論知識加以實(shí)踐,,明確每一節(jié)課的教學(xué)目的,設(shè)計(jì)出清晰的教學(xué)思路,。
作文課題是一個長期研究的重點(diǎn)資料,經(jīng)過教師們的研討,,我收獲還是很大的,在今后讀寫結(jié)合的研究中,,我還會不斷研究,使作文教學(xué)落到實(shí)處,。
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
學(xué)校正在進(jìn)行作文教學(xué)研究,研究的課題是“課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫結(jié)合點(diǎn),,提高學(xué)生自主習(xí)作能力的策略研究”,于是,,本次教研組內(nèi)做課,圍繞研究課題,,我進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)的嘗試。
本次教研,,我教學(xué)的內(nèi)容是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫法,學(xué)習(xí)把內(nèi)容寫具體,。
教學(xué)的目的是:
1。了解作者通過描寫人物的神態(tài),、動作、語言,,把內(nèi)容寫具體的方法。
2,。仿照作者的寫法,運(yùn)用神態(tài),、動作、語言的描寫,,把一個情境中的人物寫具體。
設(shè)計(jì)了這樣幾個環(huán)節(jié):明確目的,、分析寫法、學(xué)生修改習(xí)作片段,、師生評議,、再次修改,。
一節(jié)課上下來,在這幾方面有一些想法:
1,、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,,指導(dǎo)才有實(shí)效。提前布置了讓學(xué)生寫片段的練習(xí),,我大致看了學(xué)生選擇的內(nèi)容后發(fā)現(xiàn),學(xué)生選擇父母偏心內(nèi)容比較多,,父母溺愛的孩子的內(nèi)容比較新穎,于是在課堂上打算重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個內(nèi)容,。當(dāng)課堂教學(xué)時發(fā)現(xiàn),三名學(xué)生匯報的都是“家長嚴(yán)厲”這個內(nèi)容,,于是我立即想到,調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),,把原來的話題調(diào)整為“反映家長嚴(yán)厲”的內(nèi)容,分成三個層次,,第一個層次指導(dǎo)語言神態(tài)的描寫,第二層次指導(dǎo)動作的描寫,,第三層次進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo),、修改,。經(jīng)過這樣的調(diào)整,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考,,運(yùn)用學(xué)過的方法修改,,取得了較好的教學(xué)效果,。
2,、讀寫結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)該貫穿在每個課堂中。提高學(xué)生的作文水平是個難點(diǎn),,單憑教師的講解,方法講得再明白,、再透徹,學(xué)生不實(shí)踐,,也起不到任何作用。因此,,應(yīng)該在每節(jié)課的教學(xué)中,抓住可練之處,,讓學(xué)生仿寫、哪怕僅僅是一個詞語,、一句話,也要讓學(xué)生真正的練一練,,日積月累,作文水平一定會有所提高,。
3,、學(xué)生的語言表達(dá)還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練,。我班的學(xué)生,,不善于表達(dá),,回答問題想“擠牙膏”,擠一點(diǎn),,出一點(diǎn),甚至不會回答問題,。這在今后的教學(xué)中應(yīng)該不斷訓(xùn)練,,使學(xué)生積極參與教學(xué),,喜歡表達(dá),。
一節(jié)課的教學(xué)后,教研組內(nèi)教師以及郎校長的指導(dǎo),,使我又有了新的想法,思路也更加明確了,。
經(jīng)過深入反思,,我發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中,我還有很多問題不明確,。
1、教學(xué)目的不明確,。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫人還是寫事?8課第二自然段的內(nèi)容主要寫了一件事,,通過人物的語言、動作,、神態(tài)把事件寫具體。而我的教學(xué)目標(biāo)是仿照作者的寫法,,運(yùn)用神態(tài)、動作,、語言的描寫,把一個情境中的人物寫具體,。所要達(dá)到的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的內(nèi)容是不合拍的,因此導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的是不明確的,,因此,,教學(xué)的內(nèi)容比較亂,。
我想,對教學(xué)內(nèi)容中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整:第二自然段講了什么,?你從中體會出什么?是怎樣把內(nèi)容寫具體的,?(神態(tài)、動作,、語言的描寫)你仿照這個方法,把你想寫的一件事寫具體,。把聯(lián)系的內(nèi)容定位在“把一件事寫具體”。
2,、進(jìn)行寫作理論知識的學(xué)習(xí),明確記敘文的相關(guān)知識,,學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作,把理論知識加以實(shí)踐,,明確每一節(jié)課的教學(xué)目的,設(shè)計(jì)出清晰的教學(xué)思路,。
作文課題是一個長期研究的重點(diǎn)內(nèi)容,通過教師們的研討,,我收獲還是很大的,在今后讀寫結(jié)合的研究中,,我還會不斷研究,使作文教學(xué)落到實(shí)處,。
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起,,它反映的卻是人們的道德思想問題,,意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心,,使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時,,我讓學(xué)生帶著什么叫將心比心這個問題,認(rèn)真鉆研教材,,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,采用不一樣的教學(xué)方法,,使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想,應(yīng)如何去做,。
課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門,等老奶奶過去后才松開手,,我抓住時機(jī)問學(xué)生:她為什么會這樣做呢問題一提出,,平時表現(xiàn)一般的一個學(xué)生這樣回答:阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,她只期望遇到這種情景也有人為她開門,,阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛,又能使我們的社會更加禮貌,。這位阿姨的一舉一動告訴我們什么呢這位同學(xué)之后回答:說明阿姨心靈純潔,心地善良,,是多么的善解人意、關(guān)心他人?。∨c此同時使學(xué)生受到思想道德教育,,在我們社會主義的國家里,如果在平常的生活中遇事能將心比心,,推心置腹地想,,就會使人與人之間多一些寬容和理解,,世界會變得更完美。
兩個事例告訴我們同樣一個道理:物我一體,,將心比心。
學(xué)完課文,,我讓同學(xué)們做了這樣一個選擇:對你而言,此刻需要的是(請選擇:關(guān)愛,、寬容,、理解,、鼓勵),,因?yàn)椤S陧导霸S多孩子選擇了鼓勵,,原因時每當(dāng)我做錯事受到批評時,心境就異常緊張,,后面的事都會搞得很糟糕。還有很多其他選擇,,最多的是鼓勵其次是理解寬容。
看到這樣的答案,,我陷入了沉思,我們成人也會有這樣的情形,,上班遲到了很羞愧地繞著領(lǐng)導(dǎo)走,工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧,。往往這時,領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊,我們便立即對號入座,,心里的那份忐忑疾速增稠,最終濃到此情無計(jì)可消除,,才下眉頭卻上心頭。的程度,。心里的那份惶恐不安可見一斑。
然而,,如果此時我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領(lǐng)導(dǎo),,事情便會柳暗花明有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。本人有一回就遇到了這樣的好事,,那天陪婆婆去醫(yī)院檢查,回來晚了,,恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來,我正想著從哪繞過去,,領(lǐng)導(dǎo)笑著過來輕輕地說:家里有事了是不是婆婆又病了一句話讓我溫暖到如今??磥恚痪鋵捜莨膭畹脑挶纫磺Т呜?zé)備、批評收效更甚,。從那以后,,我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關(guān)系,,再未因家事而耽誤工作,。
推己及人,對孩子們更是這樣,。平時,我對淼兒是有些苛刻,,以致于孩子曾有一次囁嚅著對我說:媽媽,你是不是有什么煩惱啊不然為什么這么煩躁的確,,我常對淼兒橫挑鼻子豎挑眼,也許因?yàn)槭亲晕业暮⒆?,感覺她的一點(diǎn)兒過失我都不能容忍。晚上,,我蹲下身來告訴淼兒:其實(shí),在媽媽心里你一向是最棒的,。此刻是,將來還是,。只是,媽媽把這份表揚(yáng),、鼓勵分開了、掰小了,,因?yàn)榕履泸湴痢J菋寢屖韬隽四愕男睦硇枨?。今晚,你要求?dú)立完成作業(yè)很好,,可是,你告訴媽媽你將怎樣完成對自我先提出要求,,好嗎淼兒信誓旦旦告訴我:多思、多讀,、多記,書寫工整,行動果斷,,決不拖沓。
那晚,,我沒有再多說什么,只用鼓勵的眼神關(guān)注著淼兒,。那晚,她的作業(yè)寫得很工整,、很認(rèn)真、用時很短,。
其實(shí),世間事大抵如此:留有余地,,海闊天空;以退為進(jìn),,收效更佳。
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
略讀課文——《將心比心》,,這是一篇很簡短的小文章,文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會變得更加和諧,。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),,卻給讀者帶來很大的震撼力。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文,,所以在教學(xué)過程中,,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,,用自己最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),,通過自由閱讀,同桌,,全班交流,來取長補(bǔ)短,,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時,,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,將自己感動的語句畫出來并寫出感受,,然后思考課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時的氣氛也比較好,。縱觀整節(jié)課,,切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課,、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。
一,、“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想。但課文中兩個例子,,(阿姨幫助奶奶開門,是希望自己的母親碰到這種情況的時候,,也有人為她開門;母親寬容與體貼護(hù)士,是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒,。)給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助,。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報有一定的距離,。在教學(xué)中,我們該如何處理比較恰當(dāng)而不造成這種誤解?所以最后的總結(jié)應(yīng)該定位在“己所不欲,,勿施于人”還是“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”上?我個人認(rèn)為文章雖然講了兩個小故事,,涉及到了尊老愛幼,但我們在講授時不能僅限于文本本身,,就將主題定為“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上,,這樣的思維方式太局限。會不會在引導(dǎo)上有誤?讓學(xué)生覺得只有老人和孩子是值得將心比心的,,而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢?所以最終我還是選擇了“己所不欲 勿施于人”的角度。卻和老教師們的思路不同,,我應(yīng)該在日后怎樣去處理這些類似問題呢?
二、課前,,我雖然意識到應(yīng)盡量避免一些問題。但在教學(xué)中,,由于教學(xué)機(jī)智不夠,還是出現(xiàn)了很多遺憾,。如,請學(xué)生說說生活中將心比心的事情時,,時間不夠,不能讓學(xué)生暢所欲言,,對學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時的予以回應(yīng)和糾正。如果能抽更多的時間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路,,相信對學(xué)生理解“將心比心”會更有幫助,。
看來,,教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事,,在以后的教學(xué)中,吾將上下而求索!
略讀課文究竟該怎么上呢?我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”,、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”,、“略”,但也需要有“精”的部分,,否則略讀就成了“泛讀”,那效率就低下了,。由于受教學(xué)時間的限制,略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,,更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌,,尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn),從而使力氣真正花在刀刃上,。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事,該如何把握呢?是兩個都具體展開還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者,,我就課文中第二個故事而展開具體化,,事實(shí)證明這樣既節(jié)省時間,、不顯重復(fù),教學(xué)效果又良好,。
其次在教學(xué)方式上,教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力,,不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),,應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓其大膽自學(xué),,讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上,,我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會受到教育,,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重,。作為老師的我,通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會,,在教育孩子的同時自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心,,這是我更有價值的意外收獲。
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1,、理解課文內(nèi)容,體會生活中只有將心比心,,才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些寬容與理解,。
使學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
1,、講故事(公益廣告):《媽媽,洗腳》
有位年輕的媽媽由于特殊的原因,,擔(dān)負(fù)起了照顧婆婆和兒子的重任,。她每天都起早貪黑地干活,,打理家里的一切。雖然艱辛,,但她無怨無悔。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水,,幫婆婆洗腳,,這已成為一道溫馨而又特別的風(fēng)景了,。
有一天,這位媽媽講了一個《丑小鴨》的故事后,,就去幫婆婆洗腳了。當(dāng)這位媽媽為婆婆洗完腳回到自己的房間里一看,,兒子不見了。媽媽正準(zhǔn)備去找兒子,,轉(zhuǎn)過身來一看,兒子正用他那雙稚嫩的小手端著一盆水顫顫巍巍地向她走來,,她感到非常驚訝。這時,,兒子童聲童氣地說:“媽媽,洗腳,!”看到如此孝順,、懂事的孩子,,媽媽感動得淚流滿面。
2,、同學(xué)們,你們聽了這個故事后,,有什么話要說嗎?
1,、孩子們,,現(xiàn)在我們要學(xué)的課文,,也是講了兩個感人的故事。請你們看老師寫題目,,板書:8、將心比心
2,、生讀題,說題意,。
(那自己的心去比照別人的心。指遇事設(shè)身處地替別人著想,。)
3、自由讀文,,讀完后說說本文主要寫了哪兩件事,概括地說出來,。
4、指名學(xué)生說,,教師隨機(jī)板書:
阿姨 奶奶
母親 護(hù)士
1、這時的“我”,,心里有什么感受?請用一個詞來形容出來。
(感動,、震撼、溫暖……)
2,、假如你親耳聽到你奶奶說這件事,,親看到你母親做這件事,,你的心里也會感動、也會感到溫暖的,。那么文中哪些地方感動了你呢?請邊默讀邊在這些地方做上記號。
3,、交流,、品讀,。
4、出示課件,。
(一)導(dǎo)語:孩子們,第一件事哪些地方讓你有了溫暖的感覺呢,?誰來說說吧?
品讀句子:
句1:有一次她去商店,,走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松手,。
(1)說說為什么溫暖了我的心?(這位阿姨很善良,。)
(2)那些字詞能使你感到阿姨的善良?
(沉重、一直,、才)
(3)阿姨幫助的是自己的親友嗎?如果你是那位老奶奶,,你心里會怎么想?
(4)朗讀:請讀出暖暖的感覺,。
導(dǎo)語:阿姨為什么這樣做?
句2:阿姨輕輕地說:“我的媽媽和您的年齡差不多,,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門,。”
(1)你能像阿姨一樣輕輕地說嘛,?學(xué)生讀,。
4,、小結(jié):阿姨看到了老奶奶,,想到了自己的媽媽,,做出了善良的舉動,令人感動,,這就是將心比心,。
5,、引讀:
是呀,,學(xué)會了將心比心,,人與人之間就多了一份愛心,,讀最后一段,;
學(xué)會了將心比心,,我們的天空更藍(lán),,讀最后一段;
學(xué)會了將心比心,,我們的陽光更燦爛,,讀最后一段。
(二)研讀第二件事,。
1,、 第二件事哪些地方更讓你怦然心動,?
2,、 交流,、品讀,。
3、出示課件:
句1.“一天,,……我不禁收住了涌到嘴邊的話,。”
(1)說說為什么讓你感動,?
(2)如果你遇到了這種被扎了兩針還沒扎進(jìn)血管的情況,,你會怎么樣,?
(因疼痛而痛苦、埋怨或責(zé)備)
(3)如果對那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪,,甚至辱罵,,將會產(chǎn)生什么后果,?
導(dǎo)語:可是,,母親一句簡簡單單的話卻讓她成功了,,是哪句話?
句2,、“不要緊,再來一次,。”
(1)你認(rèn)為這句話簡單嗎,?為什么讓你感到不簡單?
(如果這位護(hù)士第三次失敗,,母親又一次受皮肉之苦,。)
(2)引讀這句話:
當(dāng)年輕的護(hù)士扎了兩針還沒扎進(jìn)血管時,,母親鼓勵她……
當(dāng)母親的手被扎得鼓起青包時,她同樣鼓勵著……
當(dāng)母親看到護(hù)士額頭上密密的汗珠時,,這時她已經(jīng)覺察到這是一個新手,但仍然鼓勵著……
導(dǎo)語:(1)當(dāng)你看到此情此景,,你想對這位母親說些什么?
(2)母親為什么這樣做呢,?
句3、“母親用另一只手拉著我,,……也能得到患者的寬容和鼓勵,?!?/p>
(1)說說為什么讓你感動,?
4、小結(jié):
母親遇到護(hù)士扎針失敗,,就想到了“我”,,,做出了寬容和鼓勵的舉止,,令人心動,這就叫——(讓學(xué)生回答),。
5、引讀:
是呀,,有了將心比心,,我們的生活就多一份關(guān)懷,,讀最后一段。
有了將心比心,,我們的心胸猶如大海無邊無垠,,讀最后一段,。
有了將心比心,,我們的生活才會變得更得更甜蜜,讀最后一段,。
1、導(dǎo)語:文中的阿姨與母親的行為,,讓我們想起了一句什么名言?
(老吾老,,以及人之老,;幼吾幼,以及人之幼,。)
2、導(dǎo)語:在平時的生活中,,你們肯定也有過這種將心比心的舉動的,想想看,,誰來說說。
3,、師引例。
大前年,,我們那條街來了一位新鄰居,她是一位年逾八旬的老奶奶,。雖說這位來奶奶兒孫滿堂,,但真正關(guān)心她的人甚少,,她靠撿破爛維持生計(jì)。我覺得她可憐,,就把自己家種的菜送去,有時也把給我媽吃的食品分點(diǎn)去,,有時在本村吃酒席時,還把該自己吃的那份好吃食物省點(diǎn)給她吃——我為什么這樣做,,因?yàn)槲乙灿袀€老媽媽。我也希望我娘家的人,,能像我一樣,,不但不嫌棄老人,而且還給我老媽送去一份愛心,。
有一年,,我同樣是教四年級,,遇到一個特可憐的學(xué)生。他一歲多媽媽就離開了人世,,爸爸因賭博負(fù)債累累而逃之夭夭,,可憐的孩子就跟著一個將近七十歲的爺爺相依為命,??上攵@個學(xué)生的日子過得多么貧苦,。由于生活困窘,再加上無父母教育,,他從小養(yǎng)成了那別人東西的惡習(xí),。我剛叫他的時候,,告狀的人,連續(xù)不斷,??晌也坏挥憛捤矎臎]說過他一句“賊”或“小偷”之類的話,,而是默默地關(guān)照他。下雨天,,看到他沒雨鞋穿,我就買給他,;看到他身上長瘡,我就買藥膏,,親手幫他搽。菜啦,、水果啦,、雞蛋啦等等,我什么東西都給他吃,。這樣一來,到了五年級,,他就改掉了這個惡習(xí)。我之所以這樣做,,是因?yàn)槲蚁氲剑喝绻业暮⒆酉袼@么小,也像他一樣,,每天看到伙伴們吃這吃那,,而他自己一天到晚,吃的除了飯,,還是飯,,也肯定很想吃,搞得不好,,也會趁人不注意去拿別人的東西吃。
這樣的例子,,老師我有很多,,現(xiàn)在我把時間讓給同學(xué)們,。
3,、 學(xué)生舉例。
4,、 出示課件“心”圖。
導(dǎo)語:如果這就是我們每位同學(xué)的那顆滾燙的心,學(xué)了全文后,,為了勉勵自己,你認(rèn)為應(yīng)該在你心中裝入一個份量最重的什么詞,?
1,、出示課件:寫一寫:
不久的將來,這位小護(hù)士成了醫(yī)院里工作最出色的護(hù)士,,成了病患者最受歡迎的護(hù)士。一天,,一家電視臺要對她進(jìn)行專門的采訪,請你替她設(shè)計(jì)一份講稿,,說說她的心里話,。
2、指名都設(shè)計(jì)稿
1,、出示課件:
如果每一個人與別人相處的時候,都能先想到別人,,后想到自己,那么世界上可以增加很多歡樂與和氣,,而且可以減少很多悲劇和恨事。
——臺灣作家羅蘭
2,、學(xué)生齊讀。
3,、結(jié)束語:
總之,,如果人人都能將心比心,我們的心靈會更美好,,人生將更豐富,,世界將更加美麗!
8,、將心比心
阿姨 奶奶 將心比心 感動 溫暖
母親 護(hù)士 將心比心 寬容 鼓勵
人 人 將心比心 世界 美好
課文《將心比心》中有兩個情節(jié)特別感人,。其一,,一位阿姨為一個老奶奶推開沉重的大門,老人感謝她時,,她卻說:“我的媽媽和您的年齡差不多,,我希望遇到這種情況,也有人為她開門,。”其二,,作者的母親打點(diǎn)滴時,遇實(shí)習(xí)護(hù)士,,兩針都未扎入血管,母親仍平靜和藹地鼓勵實(shí)習(xí)護(hù)士“沒關(guān)系,,再來一次?!边@份寬容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關(guān)愛——她希望讀醫(yī)科大學(xué)的女兒將來也能遭此禮遇,。
在本節(jié)課中,我重視朗讀和讀后感受,,強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時,,我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對護(hù)士說:“不要緊,再來一次,!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動全身地?cái)U(kuò)散深入開來:數(shù)數(shù)媽媽說的話,,幾個字,,簡簡單單。請你深入到這個故事中,,再去讀一讀、品一品,,你還會覺得簡單嗎?“不要緊,,再來一次”對這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親,,她為什么能有如此不簡單的舉動,說出如此不簡單的話呢,?請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,,可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵她,,支持她,,同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵,。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受,、理解課文的語言文字,,促進(jìn)思維發(fā)展,,提高運(yùn)用語言文字的能力,。
將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
一、每個單元都有一篇獨(dú)立閱讀課文,,如何認(rèn)識和體現(xiàn)獨(dú)立閱讀課文的價值,是閱讀教學(xué)的關(guān)建,。
在《將心比心》一課的教學(xué)中,我力求抓住閱讀提示,、簡化閱讀線索、提高閱讀實(shí)效性的教學(xué)理念去設(shè)計(jì)閱讀方法,,讓閱讀提示變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,經(jīng)過學(xué)生觸摸課文多次理解課文資料,。使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中拿到一篇文章以后,明白如何有重點(diǎn),,有層次地去開展閱讀,并能在必須的時間里獲得更好的閱讀效果,。
所以,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能就此課而設(shè)計(jì),,教師的教學(xué)過程應(yīng)置于學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事的獲得、學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個系統(tǒng)中,;置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步豐滿的進(jìn)程之中。所以,,獨(dú)立閱讀課文的教學(xué),,教師一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,學(xué)生是教師選擇教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。
所以在教學(xué)的開始以廣告故事《媽媽,洗腳》導(dǎo)入,,揭示課題因?yàn)檫@位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里欽佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子,,父母的言行影響這孩子的言行。
從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染,,將心比心,學(xué)會了孝順自我的媽媽,,但在導(dǎo)入時,事先想好的語言卻沒組織好,,把自我先給賣了先說出了感受,,所以學(xué)生不明白還能夠從哪個角度去說,,幸好有一個學(xué)生說出了將心比心,才讓我有了臺階下,,所以以后在教學(xué)中語言必須要謹(jǐn)慎。
二,、初讀課文,整體感悟中的不足之處有以下幾點(diǎn):
1,、課堂中最美的是朗朗的讀書聲。此刻請自由讀課文三分鐘,,在難讀的地方多讀幾遍,讀完后告訴教師和同學(xué),,你明白了什么,?由于課間的耽誤,,我班進(jìn)課堂的時間延誤了有五分鐘,所以我在上課的時候把讀書的時間壓縮了,,這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展示。
2,、學(xué)生在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事,并能用準(zhǔn)確的詞語(溫暖)概括經(jīng)歷了這兩件事的我,,心里有什么感受?但在感悟課文,,品味語言的讀文中讀的有一些蜻蜓點(diǎn)水,不扎實(shí),,沒有平時的讀中品文扎實(shí)。
三,、成功之處是好在這篇課文較簡單,學(xué)生的悟性較好,,盡管讀的不是很扎實(shí),但孩子們能理解課文,,算是沒有讓我在課堂上打咯。比如
(一)第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺,?
句子:有一次她去商店松手。(學(xué)生能品詞:沉重,、一向)
(二)第二件事:感悟平靜中的母親當(dāng)時心里怎樣想的?
(1)領(lǐng)悟不要緊,,再來一次這句話的不簡單。
(2)感悟第二次的平靜這是教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)抓住的重點(diǎn)資料,,學(xué)生能充分的理解感悟讓我覺得較踏實(shí),。
(3)另外我覺得能緊扣環(huán)節(jié),,一步步升入教學(xué),,比如此刻我的心境是溫暖的是幸福的,一開始我的心境就這樣嗎,?
學(xué)生回答后,緊之后出示小練筆:原先想責(zé)怪護(hù)士的我,,因?yàn)槟赣H的話語,而感到溫暖和幸福,。我最終明白了:。
四,、以文化詩,升華情感,,把課文最終一段變成詩歌,既拓展了課文,,又是對學(xué)生習(xí)作的提升。
經(jīng)過這節(jié)課我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到精,、略得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究簡,、略,但也需要有精的部分,,否則略讀就成了泛讀,,那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制,,略讀課文中需精讀的點(diǎn)要更突出,,更集中,。所以我們需要反復(fù)斟酌,,尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn),從而使力氣真正花在刀刃上,。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事,該如何把握呢,?是兩個都具體展開還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者,,我就課文中第二個故事而展開具體化的教學(xué)設(shè)計(jì),事實(shí)證明這樣既節(jié)省時間,、不顯重復(fù),,教學(xué)效果又良好,但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點(diǎn)想到了卻沒有走的更扎實(shí),,說明課堂中的掌控本事還有待以提高。