在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思800字篇一

對于低年級學(xué)生來說,，時間概念是十分抽象的，鑒于時間的抽象性和低年級兒童的年齡特點(diǎn),，我在進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時,，使用了直觀的課件與真是教具結(jié)合讓學(xué)生進(jìn)行感知。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,，由此讓孩子們切身感受到我們的學(xué)習(xí),、生活和勞動都與時間密不可分,。

盡管學(xué)生是初步研究有關(guān)時間的知識，但生活中學(xué)生對于時間已有了相當(dāng)多的感性知識,，切身感受到我們的學(xué)習(xí),、生活和勞動都與時間息息相關(guān)。在上這單元前,，我將學(xué)生原有的關(guān)于時間的知識與生活經(jīng)驗(yàn)在課前做了個測試,，發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生幾乎不能正確說出鐘面上有什么，讀出鐘面上的時刻,。針對這一現(xiàn)象,，我從最基本的角度入手進(jìn)行那個教學(xué)！

我從四個方面開始教學(xué)：一是認(rèn)識鐘面,。我利用教具鐘讓學(xué)生知道鐘面有哪些部分組成,，各表示什么；二是認(rèn)識時間：時,、分,、秒，知道1時=60分,，1分=60秒,，在讓學(xué)生理解時與分的關(guān)系時，又用教具向?qū)W生演示時針走一大格,，分針走一圈,，從而揭示時與分的內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法,；四是掌握時間的寫法,，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。我還把這課延伸到課外,，讓他們隨時看鐘或表,，讀出自己在什么時間作什么事,，加強(qiáng)練習(xí),。僅管如此，還是有好多的學(xué)生對這課掌握不牢固,。

教學(xué)過程的開始設(shè)計(jì)時,，我利用學(xué)生學(xué)過的諺語引入教學(xué)，積極地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在新授部分：首先是認(rèn)識鐘面,，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么,，根據(jù)學(xué)生的講述,，用媒體隨機(jī)演示,；接著是認(rèn)識時間：時、分,、秒,，知道1時=60分，1分=60秒,，在讓學(xué)生理解時與分的'關(guān)系時,，又用媒體向?qū)W生演示時針走一大格，分針走一圈,，從而揭示時與分的內(nèi)在聯(lián)系,。然后是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；最后是掌握時間的寫法,，并能用這幾種寫法寫出鐘面上所指示的時刻,。在進(jìn)行教學(xué)時，我感悟到教師不是要純粹地教給學(xué)生怎樣認(rèn),，而是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察,，感知要學(xué)的知識，然后說出來,，引導(dǎo)大家討論,，最后再由教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ),，另一方面讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。

由于低年級學(xué)生注意力相對分散，理解能力也有限,，抽象的數(shù)學(xué)知識需要老師使之形象化,、生動化、直觀化,、生活化,，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思800字篇二

講有“余數(shù)除法”時,，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)了“4×（）＜9，5×（）＜43,，（）里最大能填幾”和“8÷4,、40÷5”等能整除的豎式計(jì)算，為講新課做好準(zhǔn)備,。講新課時,，我沒有直接講什么叫有余數(shù)的除法，而是先讓每個學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的10根小棍拿出來,，我?guī)ьI(lǐng)他們做分小棍的練習(xí)：“有10根小棍,，每2根1份,，可以分幾份？每5根1份,，可以分幾份,？”當(dāng)然，學(xué)生做這道題不困難,。接著我不做任何提示,，讓學(xué)生繼續(xù)分：“每3根1份，可以分幾份呢,？”學(xué)生以為可以分完,，可是分到最后，每人手里都剩了一根,，這時,，他們都發(fā)現(xiàn)了“分不完”的情況，于是我才開始講：在日常生活和生產(chǎn)中,，平均分一些東西,，不一定都能分完，而且分不完的情況是大量存在的,，此時引出了課題,，和學(xué)生一起進(jìn)行討論。

在討論到計(jì)算方法時,，我抓住幾個關(guān)鍵的問題讓學(xué)生自己去思考,，得出結(jié)論。如例1：“有9個蘋果,，每盤放4個,，可以放幾盤？還剩幾個,？”不少學(xué)生知道要用除法計(jì)算,，可是又覺得9個蘋果沒有分完，還剩1個,，好像用已學(xué)過的除法計(jì)算解釋不通,。然而，這正是學(xué)生將要理解有余數(shù)除法的關(guān)鍵之處,，我仍沒有直接告訴學(xué)生算理,，而是啟發(fā)他們?nèi)ハ耄骸盀槭裁催@道題要用除法計(jì)算呢,？”學(xué)生都愿意自己把這個問題回答出來,，于是就都積極地思考起來。想了一會兒,，一個學(xué)生終于正確地答出：這題是要求9里面有幾個4,，所以用除法計(jì)算,，這樣通過討論，既復(fù)習(xí)了舊概念,，又學(xué)了新知識,，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考問題的好習(xí)慣。

在討論“9÷2”的試商方法時,，學(xué)生都知道要商4,，但對為什么商4的問題，不少人是這樣想的：因?yàn)榉艃杀P,，所以商4,。我問：如果書上沒有圖或者題目中數(shù)目很大，怎么辦呢,？這時,，我努力激發(fā)他們想解決問題的積極性，說：你們想想過去學(xué)的本領(lǐng),，看哪個同學(xué)能夠把學(xué)過的本領(lǐng)用上,。一個學(xué)生很快舉起手來，說：4乘以2等于8,，最接近9,。我說：有道理，誰能說得更明確些,？黑板上復(fù)習(xí)的內(nèi)容就有你們要用的知識,。這時一個同學(xué)很準(zhǔn)確地答出：因?yàn)?乘以2等于8，8＜9,，所以商2,。

在講第二個例題“43÷5”時，我就先放手讓每個學(xué)生在練習(xí)本上做,，然后針對他們出現(xiàn)的錯題,，組織大家進(jìn)行分析。例如,，一個學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是,，43除以5商6余13，我問大家：他錯在哪兒呢,？一個學(xué)生說：他的'商太小,。我問：你怎么一眼就看出他商小了？答：因?yàn)樗麤]有取最大的商,，13里面還有2個5呢,。這樣，學(xué)生對為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理進(jìn)一步加深了理解。在這個基礎(chǔ)上,，我才和學(xué)生一起總結(jié)出“做題時一定取最大的商,，做完題后要把余數(shù)和除數(shù)比一比，余數(shù)一定要比除數(shù)小”的方法,。這樣學(xué)生對新知識不僅理解得深,，而且記得非常牢。

《倍的認(rèn)識》對于學(xué)生來說是一個全新的概念,，學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生,，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。

本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個部分：一是認(rèn)識倍,，理解倍的意義,；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題,。在教學(xué)中,，第一部分我重視學(xué)生的感知，通過圈圈畫畫,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí),。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學(xué)生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計(jì)算,。

因此,，我在設(shè)計(jì)時重視了學(xué)生的操作、觀察,，充分建立直觀形象,。通過比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺,，圈一圈,，說一說，使學(xué)生初步感知“倍”的含義,。

學(xué)生能從圖中看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,，但為什么用除法計(jì)算還是難以理解的。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)物,，用“一份有2朵”,，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學(xué)生探索算法。然后又發(fā)展到一個數(shù)里面有幾個幾,，是因?yàn)檫@樣的表述能更鮮明地表達(dá)相比較的兩個數(shù)與“倍”之間的關(guān)系,，使學(xué)生加深對“倍”的含義理解。在學(xué)生掌握了一定的方法后,，練習(xí)鞏固中,，進(jìn)一步理解倍的意義,。通過練習(xí)，鞏固求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思800字篇三

教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實(shí)踐,，深入地鉆研,、體會教學(xué)理論,，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。作為教師,，理論知識和專業(yè)水平固然重要,，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。下面是為大家整理提供的20xx小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思,，供各位教師參考使用,！

一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多,?？傮w看，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索，改革教學(xué),，在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索,，改革教學(xué)，收到很好的效果,。

我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求,。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長參加處組織的.新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),，并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn),。在各年級組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn)，鮮明的理念,，全新的框架,，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路,，課程目標(biāo),，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期各年級在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階,。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程。在有限的時間吃透教材,，分工撰寫教案,，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課,、主講,、自評；積極利用各種教學(xué)資源,，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,，反復(fù)聽評，從研,、講,、聽、評中推敲完善出精彩的案例,。年級教研組《認(rèn)識面積》一課成功的展示,，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實(shí)踐表明,，這種分合協(xié)作的備課方式,，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ),，從而整體提高備課水平,，課前精心備課，撰寫教案,，實(shí)施以后趁記憶猶新,，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,，是教師最寶貴的第一手資料,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用,。課前準(zhǔn)備不流于形式,，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示,，4月下旬，2位教師參加了全國的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，聆聽名師的專題講座,，觀摩其示范教學(xué),，領(lǐng)悟名師的高尚師德,，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學(xué),，受到老師認(rèn)可和聽課教師的一致好評,。作為一個契機(jī)，我們在總結(jié)成績的同時,，不斷反思教學(xué),，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,，把仍在困惑這我們的許多問題,，有個再認(rèn)識。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力,。

常思考,，常研究，?？偨Y(jié),，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅(jiān)持“以人為本,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思800字篇四

《數(shù)學(xué)廣角》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容,，教材中的主情境是“配衣服”，后來,，在教導(dǎo)主任和年級組成員的共同商討下,，把例題與習(xí)題交換，覺得這樣更符合孩子的生活實(shí)際,。這樣,，把例題、做一做,、課后練習(xí)題整理成一個情境串,，學(xué)生從開始到結(jié)束，把知識不知不覺地體現(xiàn),，學(xué)得自然新鮮,。內(nèi)容取材于生活，如衣服的搭配,、早餐的搭配,、電話號碼的選擇、尋找生活中“0”在前面的數(shù)字排列,，寓教于樂于生活實(shí)際,，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。

早餐的.搭配,、衣服的搭配,、電話號碼是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動,，不但鞏固了所學(xué)的知識,，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

本節(jié)課的教學(xué)中，通過組織學(xué)生參與“擺一擺”,、“連一連”,、“寫一寫”、“畫一畫”,、“猜一猜”等數(shù)學(xué)活動,，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知,，發(fā)展了數(shù)感,，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,。

總之,，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法,。然而,，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,，也存在著問題：

首先就是目標(biāo)的把握,，還是有點(diǎn)沒拿準(zhǔn)，比如,，要不要引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一共有幾種搭配的方法,。當(dāng)初在研討的過程中，我們與主任也探討過這個問題,，如果要學(xué)生掌握算法的話,，那么就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再總結(jié)算法,。但是這樣在時間安排上就得調(diào)整,，難度也會提高,，估計(jì)一部分學(xué)生會有困難,。

其次，在教學(xué)例1的時候,，雖然我一直在有意識地強(qiáng)調(diào)要先確定一種事物,，但實(shí)踐中，孩子還是沒有很好地建立起這個有序的思考過程,，所以在做題的過程中,，仍有學(xué)生不按順序搭配，出現(xiàn)遺漏和重復(fù)的現(xiàn)象,。造成這個后果的原因還有一個就是因?yàn)楣_課,，特別是操作課，課堂氣氛很熱烈,，優(yōu)生會搶著演示,、發(fā)言，有意注意差一些的孩子就成了觀眾和聽眾,。我班的劉宇桐同學(xué)就是,，當(dāng)我說到：“······為她準(zhǔn)備了豐富的早餐······“時，他也不聽我下面的要求了,，就東張西望地找,。所以，讓學(xué)生踏實(shí)地上好一節(jié)課,，也是值得思考的一個問題,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思800字篇五

1,、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷認(rèn)識“倍”的概念的過程,；

2,、初步體會“倍”的意義，會計(jì)算簡單的求倍數(shù)的問題,；

3,、在用已有生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識的.過程中，感受數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣

興趣是的老師,，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和諧,、寬松的'教學(xué)氛圍,，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能把學(xué)習(xí)新知識的壓力變?yōu)樘角笮轮R的動力,。這節(jié)課我通過“１頭小象和２頭大象”,、“小兔子拔蘿卜”兩幅情景圖，讓學(xué)生初步體會“倍”的意義,。這樣,，把枯燥死板的數(shù)學(xué)知識放在學(xué)生比較喜歡的情境中，避免了干干巴巴的講述,，然后,，我又和同學(xué)們進(jìn)行了擊掌游戲，以加深對新知識的理解,，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到了知識,，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2,、動手操作,，加強(qiáng)理解

有位教育家曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。動手操作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動具體的形象思維,，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法,，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。所以,，在練習(xí)中我安排了讓學(xué)生擺花片的題目,，通過他們動手操作,，進(jìn)一步加深了對“倍”這個概念的理解。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思800字篇六

確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試,、探究、親歷知識獲取的過程,，是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的鮮明特色,，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念。本課時的教學(xué)就是根據(jù)此教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。

一,、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”,。

怎樣能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性,，使他們把外在的需要化為內(nèi)在的動力，燃起學(xué)習(xí)的*,，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的主動性和積極性這是教師們都在努力的方向,。在此課時的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊緊抓住這一點(diǎn)為突破口,，在學(xué)生表達(dá)自己的推理結(jié)果和推理過程(淘氣,、笑笑和小明分別參加了哪個興趣小組)后，由于不同的學(xué)生可能有不同的推理過程,，顯然有點(diǎn)混亂,，這時，我假作“糊涂”：“同學(xué)們都有自己的理由,，老師覺得有些混亂，這樣吧,，為了更清楚地把題目的信息記錄下來,，我們畫一個表格來幫忙?！焙靡粋€“假作糊涂”,，學(xué)生們不有自主地隨著老師有了“有些混亂”的同感，從而誘發(fā)了：“怎樣的表格能更清楚地把題目的信息記錄下來?”都迫不及待的躍躍欲試,。此情此景,，作為教育者，能不開懷嗎?

二,、引導(dǎo)學(xué)生嘗試,、探究、親歷知識獲取的過程,。

本課時的整個教學(xué)過程中,，我要始終充當(dāng)著組織者,、引導(dǎo)者、合作者的角色,，創(chuàng)設(shè)不同的情景與機(jī)會,，給予學(xué)生充分的時間與空間，讓他們通過嘗試,、探究,、親身經(jīng)歷知識獲取的過程。第一步：在課前的情景導(dǎo)入中,，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜”的情景——老師和班長選擇了哪一種食物?面對這熟悉而喜愛的.情景,，學(xué)生都樂于嘗試回答并說理。第二步：在新知識的學(xué)習(xí)中,，我設(shè)疑：淘氣,、笑笑、小明分別參加了哪個興趣小組?你的理由是什么?學(xué)生先獨(dú)立思考,，充分發(fā)揮自己的推理,、判斷能力，再把自己的想法與同伴交流,，繼而向全班同學(xué)進(jìn)行表述,。第三步：在學(xué)生選用“√”表示參加的小組，用“×”表示不參加的小組后,，教師鼓勵：“*意試一試?”,，這新“玩意”對學(xué)生來說既陌生有刺激，再加上教師根據(jù)學(xué)生的判斷作出即時的隨機(jī)操作,，增添了學(xué)生的成功感,，因此學(xué)生都踴躍嘗試，課堂氣氛熱烈,，學(xué)生也樂于想出與其他同學(xué)不同或更優(yōu)的方法,。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都是自主的,、積極的,、富有個性的，他們都得到自我發(fā)展,，都有所收獲,。

三、貫徹“獨(dú)立思考——同伴交流——總結(jié)提高——轉(zhuǎn)化為活的能力”的教學(xué)模式,。

縱觀眾多的教學(xué)設(shè)計(jì)或課堂教學(xué),，不難發(fā)現(xiàn)他們都有一個誤區(qū)：重同伴交流(或合作交流)而忽視學(xué)生的個體獨(dú)立思考。事實(shí)上，學(xué)生是獨(dú)立的,，具有個性的,，他們都有自己的思維，決不能簡單的等同或強(qiáng)加一致,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我在每一環(huán)節(jié)都先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在他們對該問題有了自己的理解和思考的基礎(chǔ)上,，再與同伴交流想法,，再而通過交流尋求解決該問題的方法、思路,，最后總結(jié)提高,，轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。只有擺正獨(dú)立思考的位置,，學(xué)生就能真正地“動”起來,，廣開思路，真正地會思考,、樂思考,、善思考。

四,、讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性,、價(jià)值性、成功與喜悅,。

“學(xué)以致用”的含義是什么?如果當(dāng)你得知：我學(xué)到的知識可以幫助我解決學(xué)習(xí)中和生活中的實(shí)際問題,。你懷的是一種什么樣的學(xué)習(xí)心情?當(dāng)然是成功與喜悅!當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法,，輕而易舉地將顯得混亂的信息整理清晰;當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，用表格的方法，快而準(zhǔn)地推斷出王,、李,、張三位老師分別教哪一門學(xué)科;(這與老師有關(guān)的事情，學(xué)生能不興奮嗎?);當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，用表格的方法清晰地呈現(xiàn)他們的學(xué)校星期一到星期四飲用奶的情況(這與他們的校園生活息息相關(guān)，學(xué)生不無成功感!);當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，利用推理知識,，何老師家里的玩具柜里藏著哪6種玩具，謎底呼之欲出,，且快而準(zhǔn)者有獎,，學(xué)生能不雀躍嗎?一系列的“發(fā)現(xiàn)”，每一位學(xué)生都真正的“動”起來了，都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的真實(shí)性,，真正感受到：生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在我身邊。同時也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性,，價(jià)值性,，感受學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功與喜悅!

每一位學(xué)生都主動參與,，積極嘗試,，自主探索;每一位學(xué)生都得到自我發(fā)展，都有所收獲;每一位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與喜悅,。我堅(jiān)信：這是每一位教師都夢寐以求的教學(xué)境界!

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思800字篇七

小學(xué)三年級,，正是過渡時節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍,。但是,，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到,。老師講課的時候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上,。一個學(xué)期很快過去了，回顧一下自己的課堂教學(xué),，有許多值得深思的地方,，現(xiàn)就自己面對幾種現(xiàn)實(shí)反思如下：

任小學(xué)低年級數(shù)學(xué)，最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。這里的原因是多樣的,，也是復(fù)雜的，除了學(xué)生自身的原因,，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外,，教師授課方式、水平,、內(nèi)容安排等也是一個很重要的原因,。在教學(xué)一些課時，用不同的方法就取得了不同的效果,。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時,，我拋開了書中的例課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境,，學(xué)生們頓時興趣盎然,。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中,。盡管要通過多個情境解決幾個知識點(diǎn),，這么大的容量,，由于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉和感興趣，往往能達(dá)到非常好的效果,。這些讓我反思,，在平日的教學(xué)中，創(chuàng)造性使用教材,，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了,，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書本講書本,，圍繞例題解例題,，所以缺乏對學(xué)生積極性的調(diào)動，長此以往,，學(xué)生感到厭煩在所難免,，厭學(xué)的癥結(jié)所在。

新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，而在學(xué)生的實(shí)際是隨著年級的增高，兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重,。面對這種現(xiàn)象,，我采取以下措施：對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中,；對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律,。有時你把他叫起來,。他根本不知道你在講哪兒。對他們來說心不在焉,。要不斷提醒他們注意聽,，多組織課堂教學(xué)；而對于后進(jìn)生,，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著,。這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅,。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時的表揚(yáng),。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的,。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時不管你多生氣,，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住,，要耐心的講解,。永遠(yuǎn)記住：沒有教不會的學(xué)生,，只有不會教的老師,。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科,。

在教學(xué)中,，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力,、嘗試、多次失敗的過程,?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,，有效的克服了這一問題,。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng),、提高,。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩,、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。在今后教學(xué)中,，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作,、交流,、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念,。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，讓課堂更精彩,。

總之，我覺得,，教學(xué)活動是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動,，只有從實(shí)際出發(fā)，才會收到實(shí)效,，避免誤區(qū),。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思800字篇八

20xx年12月6日，在我區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)我又聽了一節(jié)三年級的數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》,，由上海明強(qiáng)二小的顧彩虹老師執(zhí)教,。在此之前，我們已經(jīng)聽了三節(jié)風(fēng)格不同的《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》了,。此次再聽,，全沒有老生常談的感覺，倒有耳目一新,，如沐春風(fēng)的感覺,，學(xué)生們也沉浸在分?jǐn)?shù)的認(rèn)識中，不知不覺度過了愉快的40分鐘,，還意猶未盡的樣子,。當(dāng)時不禁感嘆：上海的老師真厲害啊,！下午又聽了顧老師的成長經(jīng)歷報(bào)告,，更是油然而生敬意。顧老師能有今日之功力,，絕不是靠幾場作秀的公開課,、觀摩課包裝起來的，而是由十多年的無數(shù)次的“直面問題”,、“直言不諱”逼出來的,，（這一點(diǎn)就值得我們好好學(xué)習(xí)了。）更是緣于她十多年來對教學(xué)研究的熱愛和探索,。

當(dāng)我提起筆寫這些文字的時候,，這節(jié)課已上過好幾天了，然而顧老師的課在腦海里的印跡卻還那么清晰,，再次翻開聽課筆記,，仔細(xì)回味，我有以下幾點(diǎn)粗淺的體會,，與同仁們共享,。

蘇教版教材，以“把一塊蛋糕平均分成2份,，每份是這塊蛋糕的”為例來教學(xué),，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而教學(xué)其他幾分之一,，從而達(dá)到初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)就是要強(qiáng)調(diào)從“平均分”中產(chǎn)生分?jǐn)?shù),，并讓學(xué)生體會“把一個整體平均分成幾份,，每份就是這個整體的幾分之一”。

顧老師在課的開始,，給學(xué)生提供了大量的背景材料——一個物體或圖形被分割的種種情況，有平均分的.,，有不平均分的,，有平均分成2份的，有平均分成3份的,，還有平均分成4份的,，這些圖案或圖形是混亂的無序的。然后由學(xué)生通過比一比,、理一理,、分一分，逐步整理成有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料,，并讓學(xué)生嘗試用一句話來描述這類分割情形的特征,，學(xué)生逐漸剝離出“平均分”、“平均分成2份”,、“平均分成3份”,，“平均分成4份”等數(shù)學(xué)本質(zhì)來。接著顧老師就在這有結(jié)構(gòu)的材料背景下,，展開了認(rèn)識,、、,，甚至是幾分之一的教學(xué),。

我覺得顧老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，完全符合蘇教版三年級教材對分?jǐn)?shù)的釋義,，她吃透了教材,；而且，顧老師這樣來教,、,、，極大地豐富了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的表象認(rèn)識,，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)到的,，一開始就是一類，學(xué)生眼里一下子可看到好幾個外表不同的本質(zhì)又相同的,，這是對教材的突破,，是創(chuàng)造,。

顧老師指著“把一個物體或圖形平均分成2份”的一類圖案問：這半個、這半個,，你知道用什么數(shù)來表示嗎,？生踴躍回答：0.5，,，50%,。出來的多么自然，多么輕松??！連50%都出來了。顧老師當(dāng)然要好好表揚(yáng)小朋友們了,，小朋友們學(xué)習(xí)積極性當(dāng)然就更高了,，接下來讓同桌說一說“這一類有什么共同特征？每一部分用哪個新的分?jǐn)?shù)來表示,？”時,，當(dāng)然就效果奇好了。

這一片段告訴我們：顧老師找準(zhǔn)了學(xué)生認(rèn)知的真實(shí)起點(diǎn),。三年級學(xué)生在生活中,、在閱讀中一定已經(jīng)接觸過0.5、,、50%之類的數(shù)了,，而且對0.5、,、50%之類的數(shù)應(yīng)該有了朦朦朧朧的認(rèn)識了,，在這里，顧老師給學(xué)生找到了一座合適的橋梁,，使學(xué)生從已知世界自然而然地滑向未知領(lǐng)域,，老師要做的事，是讓學(xué)生把模糊認(rèn)識清晰化,、準(zhǔn)確化,、數(shù)學(xué)化，這種建立在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)知活動,，應(yīng)該是最高效的,，并且是愉悅的。事實(shí)證明如此,。

這不得不令我想起,，上次在華西朱慧玉老師上的課。1÷2=（半）個，你覺得哪個數(shù)字可以表示這里的半個呢,？有學(xué)生說出了0.5,，偏沒有學(xué)生說出。難道是那個班的學(xué)生沒有同樣的認(rèn)知起點(diǎn)嗎,？恐怕不是,。我私下認(rèn)為，朱老師設(shè)計(jì)的問題是不是太抽象了,，抑或是“1÷2=,？”這道除式就“嚇”住了三年級的小朋友了呢？

這節(jié)課已經(jīng)過去好幾天了,，在我腦海里越來越清晰起來的,，是顧老師在課堂上嗖溜嗖溜的身影。她像一支忙碌的斑鳩,，一會兒溜到這一組，一會兒溜到那一組,，腳步很快,，沒有聲音（個子不高，沒穿高跟鞋）,?？吹贸觯櫪蠋熋Φ煤?，她關(guān)注到每一小組,，每一名學(xué)生；更看得出,，顧老師的動作,，不是做給人看的，這是她的熟練的習(xí)慣動作,，她真的是從孩子發(fā)展的角度出發(fā)來上這節(jié)課的,。她腳步匆匆，她在趕自己,，沒有趕學(xué)生,。課后評議時，顧老師告訴我們,，她這節(jié)課是設(shè)有保底目標(biāo)的,，40分鐘內(nèi)，她只完成了保底目標(biāo),，還有教學(xué)環(huán)節(jié)還沒有來得及展開,。她的爽快真誠打動了大家。課堂教學(xué)研究需要真功夫,，需要直面問題,，需要直言不諱,，顧彩虹老師給了我們最好的詮釋。

顧老師這節(jié)課還有很多值得學(xué)習(xí)的地方,，還需我們靜靜地思考,，慢慢回味。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思800字篇九

面積和面積單位的初步認(rèn)識,，主要是要求學(xué)生知道面積的含義,，認(rèn)識面積單位平方米、平方分米,、平方厘米,，初步建立1平方米、1平方分米,、1平方厘米的概念,。學(xué)生對于長度、面積,、體積三種單位極易混淆,，而且學(xué)生的思維能力也相當(dāng)薄弱。糾其原因,，學(xué)生沒有形成準(zhǔn)確鮮明的表象可能是根源之一,，有些是教師直接告訴學(xué)生定義，公式,。讓學(xué)生背熟也是原因之一,。其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的,。

學(xué)生學(xué)習(xí)了1平方厘米的形狀和大小,，并能度量較小的平面，圖形的面積后,，我有意讓學(xué)生用1平方厘米去量課桌的表面的.面積,，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了1平方厘米這個單位太小，這時我安排了學(xué)生看書自學(xué)平方分米,，學(xué)過了一平方分米并用1平方分米量了相應(yīng)的表面積之后,，我讓學(xué)生用1平方分米量干墻面的面積，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)1平方分米不適合量墻面,，我再次讓學(xué)生看書學(xué)習(xí)平方米,。

在學(xué)習(xí)平方米時，我明顯感受到學(xué)生看書的積極性不像學(xué)習(xí)平方分米時積極主動,，回憶教學(xué)過程,，我已第二次使用自學(xué)看書的方法，學(xué)生的熱情自然不會很高，那么這一環(huán)節(jié)可不可以進(jìn)行改進(jìn)呢,？ 經(jīng)過和同事的探討,，他們認(rèn)為猜想的效果好。 因?yàn)閷W(xué)生具備的舊知識通過努力是可以達(dá)到新知的彼岸的,，學(xué)生已學(xué)過了平方厘米,、平方分米、這兩個單位,，老師再次用看書自學(xué)的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)平方米,，學(xué)生當(dāng)然覺得索然無味，采用猜想創(chuàng)造就不一樣了,。教師可以說：“平方分米不適合量墻面,，那個適合量墻面的面積單位可能是什么呢？猜一猜,？” 這樣,，有意撩撥一定會點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，學(xué)生也會在推斷中獲得數(shù)學(xué)猜想的成功與快樂,。

思想教育應(yīng)滲透到各個學(xué)科之中,，相對于語文來說，數(shù)學(xué)可能離思想遠(yuǎn)一些,，但我認(rèn)為這并不影響我們對學(xué)生的教育，如這節(jié)課中,，我的話雖不多,，遵守紀(jì)律和刻苦學(xué)習(xí)的精神和集體主義思想?yún)s悄悄地潛入到了學(xué)生幼小的心里。這比空洞的說教,，牽強(qiáng)的附會的效果要好得多,。 思想滲透一定要把握好時機(jī)，以數(shù)學(xué)教學(xué)過程為載體,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，符合學(xué)生年齡的特征。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思800字篇十

以往加減法的驗(yàn)算,，是放在加法和減法的計(jì)算中分別學(xué)習(xí)的,，現(xiàn)在采用加減法驗(yàn)算集中編排，加法和減法的集中驗(yàn)算方法集中出現(xiàn),，以利于學(xué)生通過加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗(yàn)算方法,，體現(xiàn)方法的多樣化。本節(jié)課,，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、通過獨(dú)立思考討論交流等活動，使學(xué)生掌握加法的驗(yàn)算方法，經(jīng)歷與他人交流的過程,，能正確驗(yàn)算,。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受加法驗(yàn)算方法的多樣化,，啟發(fā)學(xué)生敢于說出自己的想法,。

3、能結(jié)合具體情況提出問題,，并運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題,。在這節(jié)課的教學(xué)中，有如下的感受,。

①,、計(jì)算與解決實(shí)際問題緊密結(jié)合。根據(jù)《課標(biāo)》中提出的要求,，要讓學(xué)生在生動具體的.情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，將應(yīng)用問題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合。課始,，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生認(rèn)真看主題圖,，講了一件什么事？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,？引導(dǎo)學(xué)生在購買運(yùn)動服和運(yùn)動鞋的情境中學(xué)習(xí),。并在課后練習(xí)中也安排了解決實(shí)際問題的題。不僅理解算理與掌握方法,，而且鞏固提高學(xué)生分析理解,、解決實(shí)際問題的能力。

②,、扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有益于他們的一生,，但也不是一朝一夕能養(yǎng)成的,，要從小抓起，循序漸進(jìn),。完整的表述題意?，F(xiàn)在的教材和一些練習(xí)的片子中，很多的解決實(shí)際問題的題,，都是圖與文字配合出現(xiàn)的,，教師要引導(dǎo)學(xué)生完整的表述題意，有利于學(xué)生分析理解,，而且堅(jiān)持下來,，能形成方法與習(xí)慣,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思800字篇十一

二年級學(xué)生已掌握了退位減法，本節(jié)課的重點(diǎn)是被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減,，都要從前一位退1,，同本位上的數(shù)加起來再減，這節(jié)課是三位數(shù)連續(xù)退位減法中的一個難點(diǎn),。

在教學(xué)中我分五個層次進(jìn)行教學(xué),，第一層次我先帶孩子們一起回憶了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，這些回顧性的復(fù)習(xí)不僅是對知識的回憶,，更是為完成本課的.教學(xué)任務(wù)作好鋪墊,。第二層次自己利用課件出示美麗云南情景圖根據(jù)情景圖讓學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書22頁的內(nèi)容，提出自學(xué)要求,，學(xué)生有計(jì)劃,，有步驟地去學(xué)習(xí)從而列出一個減法算式，并且知道為什么用減法計(jì)算,。第三層次估算,，你能估算出結(jié)果嗎？把你的想法給同桌說說,，交流估算方法,。第四層次筆算517-348=，連續(xù)退位減法并沒有很多新知識,，一部分孩子已掌握了,，但一部分學(xué)生正處于跟著教師走，思維逐步訓(xùn)練發(fā)展的階段,，我先讓學(xué)生嘗試筆算,，再交流算法，學(xué)生們各抒己見,，同桌說，小組說,，個別說,，最后老師把算法打到課件上，學(xué)生對著課件說,，達(dá)到讓每個學(xué)生都說出筆算方法,，被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦，每個學(xué)生都很清楚,，從而大家總結(jié)出連續(xù)退位減法的筆算法則,，第五層次當(dāng)堂訓(xùn)練自己設(shè)計(jì)三個挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)一做一做,，挑戰(zhàn)二數(shù)學(xué)醫(yī)院,，挑戰(zhàn)三送信,。

1、課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于連續(xù)的退位減法還有一些問題,，需在今后多加練習(xí),，同時繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的互幫互查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3,、在利用數(shù)學(xué)的方法解決數(shù)學(xué)問題的意識方面還有待今后不斷提高,。

改進(jìn)建議:師生共同交流、分析計(jì)算過程：個位上7減8不夠減,，從十位退1當(dāng)十,，個位就變成了17，17減去8等于9,；十位退了1還剩下0,，0減4也不夠減，從百位退1當(dāng)十,，10減去4等于6,；百位退了1還剩下4,4減去3等于1。應(yīng)該再多讓學(xué)生多說,、采取全班說,，同桌說、四人小組說,，及時鞏固,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思800字篇十二

一直以來，“計(jì)算”就是教師布置給學(xué)生的任務(wù),，學(xué)生不知道為什么要去計(jì)算,，計(jì)算課是“枯燥乏味”、“機(jī)械重復(fù)”的代名詞,。而計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占的比重又相當(dāng)大,，這就要促使我們改革計(jì)算教學(xué)的課堂教學(xué)模式。在計(jì)...

一直以來,，“計(jì)算”就是教師布置給學(xué)生的任務(wù),，學(xué)生不知道為什么要去計(jì)算，計(jì)算課是“枯燥乏味”,、“機(jī)械重復(fù)”的代名詞,。而計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占的比重又相當(dāng)大，這就要促使我們改革計(jì)算教學(xué)的課堂教學(xué)模式,。在計(jì)算教學(xué)中為學(xué)生提供具體的問題情境,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)模型應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo),，計(jì)算教學(xué)的功能發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，計(jì)算不僅僅是計(jì)算法則的掌握,，計(jì)算技能的訓(xùn)練，同時也是解決問題的一種手段,。

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景”，就是要通過現(xiàn)實(shí)生活的情境使學(xué)生體驗(yàn),、感受和理解數(shù)與運(yùn)算的意義,，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己開動腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí),，掌握數(shù)學(xué)知識,，再引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)而引到計(jì)算方法上,，這樣學(xué)生自然而然地將所學(xué)的計(jì)算知識與現(xiàn)實(shí)生活中的問題聯(lián)系在一起,，從而明確了所學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義。

既然數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際,，那么利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計(jì)練習(xí),，讓自己所學(xué)的知識能運(yùn)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再是空洞的理論,，而就是生活的一部分,，促使他們積極主動地投入到解決問題的過程中。

“你能提出哪些用乘法計(jì)算的問題嗎,？”使學(xué)生處于問題情境中,，通過學(xué)生的問題分別列出不同的算式，這些算式都需要用計(jì)算來解決,，進(jìn)而引出了口算方法的教學(xué),。在口算方法的教學(xué)中，通過讓學(xué)生展示不同的算理并出示算法,。學(xué)生理解了算理和算法,，就可以用之解決問題了。這樣不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了口算知識的形成過程,，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用口算解決問題的'全過程。學(xué)生在這種有目的的學(xué)習(xí)中主動建構(gòu)知識,，掌握一定的知識技能,，同時也獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。算用結(jié)合,，以用促算,，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決問題的意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,。

美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡一切可能來發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力?！笨梢?，學(xué)知識是為了用知識。其實(shí)在生活中處處有計(jì)算問題,，如生活中的乘車,、乘船、買東西等等都要用到計(jì)算,，讓生活問題數(shù)學(xué)化,，使學(xué)生廣泛地有意識地接觸到現(xiàn)實(shí)生活，更細(xì)致地觀察現(xiàn)實(shí)生活,，培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識,，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系,，即數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活,，服務(wù)于生活,。計(jì)算教學(xué)已經(jīng)不再是單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，而要把它和課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的解決實(shí)際問題結(jié)合起來,，避免計(jì)算的單一性,、枯燥性，從而逐步形成用數(shù)學(xué)解決問題的能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識,，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用的能力,。

由此可見，有效地進(jìn)行“算用”結(jié)合教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生思維,、能力、技能共同發(fā)展,，使學(xué)生學(xué)得輕松,，練習(xí)得扎實(shí)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)計(jì)算的重要性,，促進(jìn)課堂教學(xué)師生和諧發(fā)展并收到扎實(shí)的效果。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思800字篇十三

這節(jié)課上課的效果不是很好,，下面我主要說說我的不足：

1,、在課堂的`把握能力上,，我雖然有些進(jìn)步，但和有經(jīng)驗(yàn)的老師比起來還有很大差距,。學(xué)生說跑偏了,，我不能給予及時的糾正。

2,、上課說話不夠嚴(yán)謹(jǐn),，隨意性大。

3,、思想上知道要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,，但沒有做到。分析原因是自己都不知道自己該怎么說才能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,。

4,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不到位，有些地方很重要,，老師只說了一遍,，學(xué)生聽了，但沒有記住,。

5,、對學(xué)生的引導(dǎo)不到位，在講豎式除法時,，需一步一步用規(guī)范的語言幫助學(xué)生理解,，老師設(shè)計(jì)的梯度不合理，不能有效幫助學(xué)生理解,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思800字篇十四

時間單位是較為抽象的計(jì)量單位,。低年級的小學(xué)生只能理解和掌握那些與他們的實(shí)際生活最為接近的時間單位，如時,、分等,。隨著年齡的增長，學(xué)生才能逐步理解離他們較遠(yuǎn)的較大的時間單位,，如年,、月等。而理解一年或一個月的時間有多長需要借助一定的想像力,。因此我在教學(xué)中注意選取了和學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材,，注重了以下幾個方面：

為了幫助學(xué)生建立較長的時間單位，教學(xué)時,，我把教材上提供的幾幅有意義的日子的圖片制成投影片,，一張一張給學(xué)生出示，先讓學(xué)生觀察，再說一說呈現(xiàn)的什么情景,，這些情景發(fā)生的什么時間。通過中華人民共和國成立,、北京申奧成功,、植樹節(jié)、兒童節(jié)等有意義的日子,，讓學(xué)生初步感受到了數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神和保護(hù)環(huán)境的意識,。把學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)置于實(shí)際生活的背景之下,，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.價(jià)值。

為了使學(xué)生更好的了解年,、月,、日之間的關(guān)系，教學(xué)中,，我注意為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí),、主動建構(gòu)知識的平臺。提出富有啟發(fā)性的問題和組織探索性的學(xué)習(xí)活動,。如觀察年歷時,，讓學(xué)生思考“一年有幾個月”等問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,、小組合作等方式來了解年,、月、日之間的關(guān)系,。

在教學(xué)24時記時法表示下午或晚上幾時時,，學(xué)生往往感到不習(xí)慣。教師充分使用鐘表模型和課件演示或?qū)W具,，加強(qiáng)了對鐘面的觀察操作,，體會鐘面外圈與內(nèi)圈的關(guān)系讓學(xué)生積累了豐富的表象，從而理解了24時記時法,。

總之,，通過這節(jié)課的教學(xué)，絕大部分學(xué)生對年,、月,、日知識有了充分的理解，學(xué)習(xí)興趣也很高,。但反思這節(jié)課的教學(xué)過程,，我覺得學(xué)生在觀察、操作、合作交流過程中教師組織不夠,，少數(shù)學(xué)生沒有準(zhǔn)備一張年歷,，教師也沒有準(zhǔn)備，只是課件出示了年歷,，學(xué)生觀察不清,，稍有些混亂，今后要加以改進(jìn),。