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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇一

小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué),，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個人認為除了學(xué)生自身的原因,，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點,，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計中不斷的反思,，上課前認真準備,，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。

對于優(yōu)生,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生，他們不擾亂課堂紀律,，有時你把他叫起來,，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉,，要不斷提醒他們注意聽,，多組織課堂教學(xué);而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著,，這樣讓他們自己覺得有希望,，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚,。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外,，作為教師在上課的時候說話要和聲細語,，營造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生講課時不管你多生氣,，多著急,，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解,。永遠記住:沒有教不會的學(xué)生,，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師,，他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科,。數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。我所任教的三年級學(xué)生,，學(xué)習上困難比較大的學(xué)生較多，在教學(xué)中，我細心觀察了學(xué)習吃力,、成績始終不能有較大進步的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習是一個努力、嘗試,、多次失敗的過程,。基于此,，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法,，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志,、毅力也得到了的培養(yǎng),、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩,、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。主要采取了下列措施:

（1)在班中實行幫教活動，每一個學(xué)困生都找到一個學(xué)習優(yōu)秀的好朋友來每天對所學(xué)的知識進行輔導(dǎo)和考試,，教師定期進行抽查,。

（2)我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

（3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習目標,，以不斷促使自己努力,。

在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與,、操作,、交流、動腦,、動口的探究性學(xué)習中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明:學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇二

秋去春來,，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了，在這繁忙而充實的一學(xué)期中,，我感觸較多,，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點滴得失作一個反思,。

本學(xué)期我所任教的是三年級,許多使用過這套教材的教師都普遍認為：教材較難，不好把握,。但這對于我來說,，剛好是一個不錯的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁重,，其中知識點包括兩三位數(shù)乘一位數(shù),、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置,、兩位數(shù)除以一位數(shù),，年、月,、日的認識,，分數(shù)的初步認識，長方形,、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象,。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點,，年,、月、日的認識,，長方形,、正方形的周長又是本期的又一難點。

教學(xué)之前,，我充分的備好課,，同時我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點是要備學(xué)生,，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績較差,，而且不平衡，因此,，我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個很重要的方面,，同時，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲備,。

教學(xué)之中,，我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生,，促使他們喜愛數(shù)學(xué),，愿意學(xué)習數(shù)學(xué)，比如,，在進行分數(shù)的初步認識教學(xué)中,，我利用直觀教學(xué),，提高學(xué)生的學(xué)習興趣;在進行長方形、正方形的周長的教學(xué)中,，我讓學(xué)生動手折,，畫等方法,，提高學(xué)生的參與意識,。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽,、吃夠;對待中等生,，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維能力,、表達能力等;特別是對待差生學(xué)習積極性不較高,，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅,，培養(yǎng)他們學(xué)習的信心,。

教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思,，每單元反思,，及時總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點,，克服不足,，同時，積極學(xué)習其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗,，聽他們的課,，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力,，學(xué)生的成績有所提高,，學(xué)生的學(xué)習氛圍有所加強，學(xué)習興趣有所提高,，基本會積極主動的學(xué)習,。

由于經(jīng)驗的缺乏，在教學(xué)工作中仍會有許多不足,，感覺時間“少”,、任務(wù)重，對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深,，課堂40分鐘的效率不夠高,，小組合作仍有待加強，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習積極性,，個別差生缺乏與他人的合作的意識等,。

在下學(xué)期的教學(xué)工作中,，我一定克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生,，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習中感受到學(xué)習的快樂,，讓學(xué)生在集體中積極參與，主動學(xué)習數(shù)學(xué),，感受成功的喜悅,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇三

數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與,。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用,。

新課程標準的出現(xiàn),，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍,。新課程標準旨在建立一種促進學(xué)生發(fā)展,、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系,。要使該教材真正實施到位,，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活,、面向?qū)W生生活實踐,、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué),。

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活;教學(xué)中,，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系,。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識運用到生活實踐中;讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識;鼓勵學(xué)生把生活中遇到的實際問題帶進課堂,，試著用數(shù)學(xué)方法來解決,。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力,。

1,、建立民主、平等,、和諧的師主關(guān)系,，使學(xué)主放膽交流,，敢于創(chuàng)新。新課程標準認為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中,，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任,、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲,、表現(xiàn)欲,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

2,、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂,，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。新標準的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,，精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習,，確實落實充分地尊重,、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動活潑,、健康發(fā)展,。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動,，使學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，積極學(xué)習數(shù)學(xué)知識,，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,，并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學(xué)習目標,，大膽設(shè)想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,，促進學(xué)生的自主發(fā)展。

3,、組織有趣操作,，培養(yǎng)學(xué)生語言表述和概括能力,。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生,，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā),。通過動手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者,。因此,，我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作,、組織游戲,。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍,，盡量給學(xué)生動手,、動腦、動口以及合作的機會,。顯而易見,，這樣的教學(xué)活動“不用揚鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,，真正成為學(xué)習的主人,。在探索知識過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習或小組合作學(xué)習,。在合作學(xué)習中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,，聽取別人的見解，合理地補充,、調(diào)整自己的觀點,，達到較完美的認知狀態(tài)。在教學(xué)中教我不僅注重學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題,、解決問題能力的訓(xùn)練,，同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀,。

4,、建立多種評價方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習中獲取成功的體驗,。開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點,，同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法,，每個學(xué)生的觀點都受尊重,。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,，獲得了探求新知識的激勵,。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新,。我在課堂中經(jīng)常運用激勵性言語,，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

一份耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué),、善思,、實干”的準則，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇四

在過去,，教師一直是課堂的主宰者,，學(xué)生是被動的學(xué)習,、機械的學(xué)習,，而在新課標下，要求教師轉(zhuǎn)變過去以教學(xué)生為主,、以導(dǎo)學(xué)生學(xué)習為主,。它要求學(xué)生通過自主學(xué)習、合作學(xué)習,、探究學(xué)習等方式來主動學(xué)習知識,。由過去的偏重結(jié)果變?yōu)楝F(xiàn)在的偏重學(xué)習方法。這時,，就要求教師要正確引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習,。

我首先設(shè)計了逛鐘表店，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，因為興趣是最好的學(xué)習動力,，然后讓學(xué)生去自主學(xué)習，自主學(xué)習讓他們觀察簡單的鐘面上有什么,，怎樣記住時針,、分針、秒針等,，讓他們成為課堂的主人,。值得一提的是，近似整時的學(xué)習是本課難點,，教學(xué)時,，我有意模仿生活中看電影的場景,，把數(shù)學(xué)學(xué)習植根于學(xué)生生活經(jīng)驗之中，充分尊重學(xué)生這一極具人文色彩的學(xué)習主體在學(xué)習中的“生活化”作用,，妥善引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中提升數(shù)學(xué)理解的質(zhì)量,。但在這一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生的合作學(xué)習,、探究學(xué)習的運用還不夠,，只是蜻蜓點水式的有所設(shè)計，這也是我們今后學(xué)習,、交流,、教研的一個重點。

在過去,，教師偏重于學(xué)生的“雙基”培養(yǎng),，上完新授課以后，緊接著就是一大堆的作業(yè)練習,，在新課標中,，“雙基”仍然很重要，但是,，學(xué)生獲得“雙基”的途徑卻有重要的變化,，新課標要求，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲得“雙基”,，輕松愉快的環(huán)境這是新課標中的一個突出特點,，在認識鐘表中，我根據(jù)一年級學(xué)生的特點,，把作業(yè)編成的游戲,，如：比一比、動手擺一擺,、撥一撥鐘面,、畫鐘面等，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下去鞏固所學(xué)的"雙基",。當然,，轉(zhuǎn)變觀念不是否定，過去在教學(xué)中的一些好的方法,、經(jīng)驗等,，我們也要把它們?nèi)谌胄抡n標下的教學(xué)中去，如：循序漸進,、點面結(jié)合,、照顧全體等。

在這節(jié)課上，我充分認識到：小學(xué)生學(xué)習的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),，是學(xué)生"自己的數(shù)學(xué)",。學(xué)習數(shù)學(xué)要盡可能要把學(xué)習內(nèi)容置入到學(xué)生的生活中去理解，感受,，變書本數(shù)學(xué)為生活中的數(shù)學(xué),。建立以解決問題為中心的師生教學(xué)相長的互動模式。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇五

在學(xué)習這個內(nèi)容之前,，學(xué)生已經(jīng)知道把一個物體平均分成幾份,，其中的一份用幾分之一來表示。而這節(jié)課是研究把一些物體看成一個整體,，平均分成若干份,，其中的一份用幾分之一來表示?？紤]到這一點,，我在教學(xué)例題之前，出示了一個準備題：“猴王把一個桃平均分給4只小猴,，每只小猴分得這個桃的幾分之幾,？”目的是復(fù)習已有的知識，為學(xué)習新知識做鋪墊,。教學(xué)實踐證明,，這確實達到了預(yù)想的效果。當出示例題時,，學(xué)生就能準確說出每只小猴分得這盤桃的四分之一,。

這節(jié)課另一個設(shè)計比較好的地方是想想做做4分小棒一題。在學(xué)生拿出12根小棒的二分之一后,，請學(xué)生說說為什么這么拿，并且上臺來展示分的過程（其實這里有兩種思考的方法：一種是把12根小棒平均分成兩份,，分好之后,，拿出其中的一份；另一種是先想把12根小棒平均分成2份,，其中的1份是6根,，然后直接拿出6根小棒。顯然,，后一種方法更快,。）。通過分法的交流,，在進行下面拿出12根小棒的三分之一,，四分之一等等的時候，絕大多數(shù)孩子能迅速而準確的拿出來。最后,，我把每個分數(shù)和對應(yīng)的根數(shù)列成一個表格,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：把12根小棒看作一個整體，平均分得份數(shù)越多,，每份數(shù)就越少,，從而使學(xué)生的思維得到拓展。

上完課后,，聽課教師進行了評課,，讓我對這節(jié)課有了新的認識。

今天,，我板書的核心內(nèi)容是三句完整的話,。我的初衷是通過這些文字，幫助學(xué)生理解本課的難點,，并能完整的說出幾分之一的含義,。而事實上，這樣做并不好,。學(xué)生在說幾分之一的含義時,，就有依賴思想，會看著黑板上的文字讀,，沒有真正去思考,。而如果采用“圖文并茂”的形式的話，只要寫出重點的幾個字就可以了,?！皥D文并茂”，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,；“只寫重點”,，能迫使學(xué)生去思考，將黑板上的重要信息連成一句完整的話,，有利于學(xué)生學(xué)習能力的提高,。

對于學(xué)生的回答要給予明確的評價，在評價的過程中還可以同時調(diào)動其他學(xué)生聽課的積極性,，讓每個學(xué)生養(yǎng)成注意傾聽其他學(xué)生發(fā)言的習慣,。例如：①表揚：學(xué)生說得很到位，可以說：“他說得真好,！誰能象他這樣說一說,。”②糾正：學(xué)生說得不正確或不完整時,，可以說：“他說得對嗎,？誰來說說你的想法,。”③示范：如果請了幾個學(xué)生說得都不是很到位,，教師要先示范說一遍,，然后說：“誰能向老師這樣說一說?！?/p>

以想想做做1為例,。做完4小題填空之后，可以先比較①—④題,，有什么共同的地方,？有什么不同的地方？（共同點：都是把一些物體看作一個整體,；不同點：平均分的份數(shù)不同）,；然后說說①②兩題的相同點（每份都是1個）；再比較③④兩題的相同點和不同點（相同點：都是把6個蘋果看作一個整體,；不同點：平均分的份數(shù)不同,，所以表示每份的分數(shù)也不同）；最后可以問：“你還能發(fā)現(xiàn)什么,？”（這些分數(shù)都是幾分之一,，每份是1個也可以是幾個等等）這就是所謂的用好教材，用足教材吧,。

這節(jié)課帶給我的啟示是豐富的,，在總結(jié)與反思中不斷前行……

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇六

半個學(xué)期很快過去了，回顧一下自己的課堂教學(xué),，有許多值得深思的地方,，現(xiàn)就自己面對幾種現(xiàn)實反思如下：

任小學(xué)低年級數(shù)學(xué)，最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣,。這里的原因是多樣的,，也是復(fù)雜的，除了學(xué)生自身的原因,，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外,，教師授課方式,、水平,、內(nèi)容安排等也是一個很重要的原因,。在教學(xué)一些課時，用不同的方法就取得了不同的效果,。本學(xué)期在設(shè)計一些課時，我拋開了書中的例課,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實的情境,，學(xué)生們頓時興趣盎然,。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學(xué)時間。大家又一次進入了學(xué)習的高潮之中,。盡管要通過多個情境解決幾個知識點,，這么大的容量，由于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉和感興趣往往能達到非常好的效果,。這些讓我反思,，在平日的教學(xué)中，創(chuàng)造性使用教材,，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了,，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書本講書本,，圍繞例題解例題,，所以缺乏對學(xué)生積極性的調(diào)動，長此以往,，學(xué)生感到厭煩在所難免,，厭學(xué)的癥結(jié)所在。

新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，而在學(xué)生的實際是隨著年級的增高，兩極分化現(xiàn)象日益嚴重,，以所在任教的三年級一班為例,，數(shù)學(xué)的各項成績在歷次抽測和考核中均在兩班前列，但從口算到應(yīng)用題,，每一項都有幾個待及的學(xué)生,。我就想，為什么待及的學(xué)生越教越多呢,？于此同時,，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習過程中，扮演的只是鴨子叫雷的'角色,，不僅提不出問題,，甚至記不住常見的計算公式，而對于這部分學(xué)生,，常規(guī)的處理方法是忽略不計的,，日積月累，錯過的東西越來越多,，與大家的距離也越來越遠,，對數(shù)學(xué)的興趣也越來越淡,，所以我覺得，我們強調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動,，但也不能忽視教師的主導(dǎo),，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標準來,，衡量自己的學(xué)生,，我認為我們可以吸取公開課的思想，但不能照搬公開課的方法,。

總之,，我覺得，教學(xué)活動是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動,，只有從實際出發(fā),，才會收到實效，避免誤區(qū),。

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教師的真正本領(lǐng),，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機,，喚起學(xué)生的求知欲望,，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識,。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程以及情感、態(tài)度,、價值觀,、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習數(shù)學(xué)而言,，學(xué)生一旦“學(xué)會”,，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習動機,，從而更喜歡數(shù)學(xué),。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性,。

為了激活學(xué)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，整節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境,，以制作年歷為主線,，層層遞進，讓“生活”走進課堂,，把評價和游戲帶進課堂,，開放問題、開放教學(xué)形式,、開放學(xué)習評價,，時刻關(guān)注著學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，重視對學(xué)生學(xué)習方法,、思維方法,、學(xué)習習慣的培養(yǎng)，發(fā)揮了組織者,、合作者,、促進者的作用，學(xué)生始終在一種愉悅的氛圍中學(xué)習與交流,，師生互動,、生生互動，情意交融,，使課堂煥發(fā)出了生命的活力,。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,；又使學(xué)生更深刻地體會星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性,。

本課的教學(xué)目標在知識與技能、數(shù)學(xué)思考,、解決問題,、情感和體驗上要達到以下幾點：

1、在實際情景里理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,，并能比較正確熟練地計算,。

2、在探究算法中,，讓學(xué)生與他人交流,，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗,。

3,、能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用,，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)意識,。

4、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價值,，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

本課的重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理,。關(guān)鍵：在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個積的數(shù)位,。

由于這是一堂計算課,，因此非常需要教師精心設(shè)計課堂練習，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認識,，激發(fā)學(xué)習興趣,，提高計算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認真計算,、書寫工整的良好學(xué)習習慣,。練習是一種有目的、有步驟,、有指導(dǎo)的教學(xué)活動,。有目的性的練習就是要教師在設(shè)計安排練習題時，要悉心鉆研教材,，緊緊圍繞教學(xué)目標精心安排,。也就是說教師在設(shè)計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印,，步步到位,。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習的優(yōu)化。同時作業(yè)也要注意層次性,，教師在編排練習是要充分考慮學(xué)生的個別差異,，不能搞“一刀切”和“齊步走”。避免差生吃不好,，優(yōu)生吃不飽,。努力做到編排練習深淺適宜，分量適當,，搭配合理,，使學(xué)生在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。

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今天上完了《長方形,、正方形面積的計算》一課,，感覺到學(xué)生對長方形、正方形的面積計算的掌握程度還可以,，但從中也暴露了一些問題,。

本節(jié)課圍繞引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)“長方形、正方形的面積計算方法”,，學(xué)生經(jīng)歷了“實驗——猜想——驗證”的科學(xué)研究過程,。即先引導(dǎo)學(xué)生嘗試求出長5厘米、寬3厘米的長方形的面積,，逐步產(chǎn)生形成猜想,；然后引導(dǎo)學(xué)生自己動手拼各種長方形進行驗證，逐步歸納出了長方形面積計算公式；最后再推廣到身邊的長方形面積的測量,。這樣,，滲透“實驗——猜想——驗證——概括”的數(shù)學(xué)學(xué)習方法，為今后學(xué)習其它平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ),。同時,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,，促進學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解。在這研究與學(xué)習過程中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習動機，促使學(xué)生積極,、主動,、創(chuàng)造性的思維。

新課程標準指出：要使學(xué)生“學(xué)會與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,。”我在這堂課中,，四次運用小組合作,。第一次是在學(xué)生嘗試求出長5厘米、寬3厘米的長方形的面積（有的學(xué)生獨立嘗試,，有的學(xué)生同桌合作）,。第二次是在拼各種長方形來驗證長方形的面積計算公式時，學(xué)生進行了小組合作,。第三次是在對實驗形成的表格進行的小組討論,，討論“長方形的面積=長×寬”是不是正確時開展的。第四次是在解決玻璃被打碎這個實際問題時,，同桌討論這塊玻璃的長和寬有哪幾種可能,。四次討論各有各的作用，有的進行合作操作,，有的進行方法的討論,。使學(xué)生在這些小組合作中提高合作能力，增強合作意識,。并在小組合作中實現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。如第一次的小組合作，就是在一個人無法解決問題時,，自發(fā)地產(chǎn)生合作的需求,，并在合作中，使原本不能解決這個問題的人也學(xué)會了解決。同時,，在合作中,，學(xué)生意識到，小組合作得好,，解決問題的速度就快,，小組合作得不好，解決問題的速度就會很慢,，這在第二次小組合作中得到了很好的體現(xiàn),。合作得好的同桌，很快就填完了表格,，合作得不好的小組,，別人都填完了，他們才剛開始,。

在這節(jié)課中,，我兩次運用了遷移。第一次是利用長方形周長的計算方法,，知道長方形周長的計算方法與長方形的長和寬有關(guān),，進而猜想長方形的面積計算可能與什么有關(guān)？得出長方形的面積的計算與它的長和寬有關(guān),。第二次是利用長方形的面積計算公式猜想正方形的面積計算公式,，并將長方形漸變?yōu)檎叫危瑥亩贸稣叫蚊娣e的計算公式,。利用學(xué)生已有的舊知,，進行合理的猜想，從而為新知的形成創(chuàng)立了條件,。

通過學(xué)生自主探究,，獲得長方形、正方形面積計算公式后,，我在練習中設(shè)計了一些應(yīng)用性練習,，引導(dǎo)學(xué)生將知識運用實際生活，通過實際問題的解決,，學(xué)生將知識化為能力,。先通過一個長方形和一個正方形的面積的估算，再進行精確計算,，提高學(xué)生估算能力,。又設(shè)計了花壇

的練習題，讓學(xué)生對面積和周長有了一個比較的過程,，在比較中更深地認識了面積和周長,。為防止學(xué)生思維定勢，妨礙學(xué)生思維的發(fā)展，我還設(shè)計了開放性練習,。如在這節(jié)課中,，教師以打碎的面積是24平方分米的臺玻璃為例，讓學(xué)生算算它的長和寬分別是多少,？其設(shè)計意圖一是讓學(xué)生明白面積相等的長方形,，它的長和寬有多種情況，但應(yīng)選擇合適的長和寬,，以使臺玻璃的大小美觀,、實用；二是讓學(xué)生思考已知長方形的面積和其中一條邊,，如何求另一條邊,，通過逆向思考，使學(xué)生的思維得到有效發(fā)散,。這樣一道緊密聯(lián)系實際生活的問題的解決，既可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗,，又提高了學(xué)生解決實際問題的能力,，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值,，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。但在實際上的過程中，由于時間關(guān)系,，只讓學(xué)生明白了當面積一定時,，它的長和寬有多種情況，如何選擇合適的長和寬,，使臺玻璃的大小美觀,、實用。第二個設(shè)計意圖則沒有實現(xiàn),，這是我的失誤,，沒有很好的利用好這道習題。

另外,，在我的這節(jié)課中,，還存在著一些不足，如教態(tài)太過嚴肅,，在一些環(huán)節(jié)的處理還不夠妥當,，這些在以后的教學(xué)中還需要努力。

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我在課前進行了認真?zhèn)湔n,，并向代老教師虛心請教,，精心編寫了教案，認真進行二次備課。在教學(xué)過程中,，有許多值得自己反思的方面,，現(xiàn)總結(jié)如下：

在上課過程中更加認識到小組學(xué)習在當前教學(xué)中的作用，通過小組合作學(xué)習,，讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,、交流自己對知識的理解。在使用學(xué)習的過程中,，既能認識到自己的不足,，又能迅速學(xué)習同伴的長處，取長補短,。

同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理,，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

盡管在收獲中我針對學(xué)生的實際學(xué)習情況迅速進行了教案的調(diào)整,，但因此而延長了情境探索的時間,，而在后面的自主探索、解決問題中,，沒有及時調(diào)整所用的時間,，因此到鞏固應(yīng)用時，時間略倉促,，對練習題的處理沒留出夠的時間,，使學(xué)生在通過練習題提高中，沒有達到課前預(yù)沒的目標,，成為一個無法彌補的遺憾,。

正是由于對時間的把握不夠，讓我反思平時上課時同樣出現(xiàn)這個毛病,，平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握,。有時在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完,，由于又進行的過多,，使部分學(xué)生對知識掌握的不扎實。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課,，切實把握好每一個環(huán)節(jié),。

通過本次講課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生,，恰恰是站在講臺上的我,。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié)，認真學(xué)習,，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課,，真正實踐一個人民教師的職責,。

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（一）讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會數(shù)學(xué)概念

我在教學(xué)中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手,，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會“一定”,、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習的興致,。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受,。

（二）把學(xué)習的主動權(quán)交還給學(xué)生

在這節(jié)課中，我把學(xué)習的主動權(quán)交還給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過操作實踐,、自主探索、合作交流等形式,，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實,。通過合作與交流，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認識,。

（三）課堂氣氛和諧,，學(xué)生心情愉快。

課堂教學(xué)中學(xué)生在游戲中自主合作學(xué)習,，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者又是他們的合作者,，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快，愿學(xué),、樂學(xué)，嘗到成功的快樂,，建立了自信心,。

初次體驗“猜球”和再次體驗“摸球”這兩環(huán)節(jié)因為小組合作和師生互動，學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動時間過長,，從而使整節(jié)課在時間的把握上有點頭重腳輕,，第一個環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動，作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況,，不是教學(xué)重難點,，時間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環(huán)節(jié)將會更為科學(xué),。

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《面積單位間的進率》這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認識了面積和學(xué)會長方形,、正方形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，結(jié)合本課的重,、難點以及學(xué)生的知識水平,，本課設(shè)計主要采用猜想、設(shè)計實驗驗證,、遷移類推,、時間應(yīng)用等主要形式進行教學(xué)的,。

在上課的開始，就讓學(xué)生以游戲的形式讀兒歌,，在這個過程中讓學(xué)生體會合作的妙處,，從而提示學(xué)生利用合作的形式探究本節(jié)課的知識內(nèi)容。同時讓學(xué)生輕松愉快的進入課堂學(xué)習氛圍,。

復(fù)習題的設(shè)計是為了讓學(xué)生在尋找解決問題的過程中產(chǎn)生新舊知識的矛盾點,，為學(xué)生猜想面積單位間的進率，做了必要的鋪墊,，起到鋪路搭橋的作用,。同時設(shè)計成生活中的問題，貼近生活,，實踐了課標中的理念：數(shù)學(xué)知識來源于生活,，同時又在生活中實踐應(yīng)用。這樣就可以水到渠成的進行數(shù)學(xué)知識的探究

在這個環(huán)節(jié),，除了學(xué)生自己的邊長1分米的正方形資料外,，我還讓他們用不同的單位計量同一個圖形的面積。如：對小一些的用分米和厘米為單位分別測量,，如課桌,、寫字臺等；對大一些的用米和分米測量,，如教室,、住室等，測量后再分別計算出面積,。

學(xué)生探究出面積單位間的進率后,，有一種應(yīng)用的期待，“我努力的結(jié)果究竟能解決什么問題呢,？”馬上引入實踐應(yīng)用,。我把導(dǎo)入時的問題設(shè)計成第一道練習，將20平方分米直接轉(zhuǎn)化成平方厘米,，學(xué)生在這時已經(jīng)可以解決了,，通過他們的獨立思考，積極的將問題加以解答,，是對知識的一次實踐應(yīng)用,。這種“學(xué)以致用”可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣和激發(fā)學(xué)生的積極性。

在課程的最后我設(shè)計了一個作業(yè)：1平方米=（）平方厘米,，有一定的難度富有挑戰(zhàn)性,，同時又是對原有知識的綜合利用。讓學(xué)生利用知識的融會貫通,，應(yīng)用自己探究獲取的知識創(chuàng)造性的解決問題,，增強對知識的理解和運用,。

總之對這節(jié)課的教學(xué)，我盡量采用以學(xué)生為主體的合作教學(xué)方式,，讓學(xué)生真正做到自主,、合作探究、體驗成功,！

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇十二

在人教版三年級下冊《面積和面積單位》的整個教學(xué)過程,，我在教學(xué)中主要是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個展示激情,、智慧與個性的大舞臺,，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展。主要體現(xiàn)在：

教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動過程,。師生以什么樣的心境進入教學(xué)過程,，是學(xué)生主動參與學(xué)習并取得教學(xué)效果的前提。在課前導(dǎo)入中,，我就以拍手游戲告訴學(xué)生：拍手需要左手和右手的合作,，課堂也需要合作，有相互間的合作才能有成功,。民主,、和諧、寬松,、自由的教學(xué)氛圍,，給學(xué)生的學(xué)習帶來了一種“安全感”，最大限度的發(fā)揮了他們的主體性,。

新課標十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和造作的機會”,。而這節(jié)課是學(xué)生從線過渡到面，從一維空間向二維空間過渡,，是認識上的一個飛躍,。因此在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面,、課桌面,、操場的面等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生看一看,、摸一摸,、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見,，初步建立面的表象,，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念,。在面積單位的教學(xué)中，為了給學(xué)生建立1平方分米,、1平方厘米的表象,，我讓學(xué)生找找自己身邊哪個物體的面積是1平方分米，身體哪個部位的面積大約是1平方厘米,，這些材料都是生活中顯而易見,，學(xué)生的反饋熱情空前高漲，學(xué)習,、探索知識主動積極,，答案層出不窮。學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象,，而且再一次鞏固了面積的概念,。

學(xué)生的學(xué)習過程是一個認知過程，又是一個探究的過程,。任務(wù)驅(qū)動的設(shè)置,，可以使學(xué)生迅速的由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習當作一種自我需要,，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認知矛盾的沖突,，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣,，不斷激起學(xué)生的欲望,。在學(xué)習面積單位時，我把兩張紙藏起來,，告訴孩子們一張有4個格,，一張有8個格，讓他們猜哪個面積大,？學(xué)生的回答不一：有的說4個格的大,，有的說8個格的大，還有的孩子認為格子一樣大的話,，有8個格的面積就大,。如果格子不一樣的話，哪一張大就不一定了,。怎么辦,？我引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾，主動探索解決矛盾,，從而認識到規(guī)定統(tǒng)一標準進行的必要性,。

“面積”含義的理解，“面積單位”的認識,，都應(yīng)通過學(xué)生觀察實物,、操作測量,，在具體感知的基礎(chǔ)上實現(xiàn)。我圍繞學(xué)生的學(xué)習目標,，組織學(xué)生：摸一摸物體的表面,，比比物體的面積，找一找1平方厘米,，剪一剪1平方分米,、用1平方米的正方形量一量黑板面。通過這些操作活動,，不僅強化了學(xué)生對面積,、面積單位的感知，而且讓學(xué)生學(xué)會了選擇身邊有用的材料操作,，提高了他們的操作技能,。