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初中物理教學(xué)反思周記篇一
長(zhǎng)期以來,,物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容,,于是形成了這樣一種關(guān)系:教學(xué)時(shí)教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生,,考試時(shí)教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。
新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,,使學(xué)生的主體意識(shí),、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),,在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),,要充分相信學(xué)生的能力,。但是,敢“放”并不意味著放任自流,,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng),。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),,教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,,如何緊跟時(shí)代的步伐,,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn),,迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,,要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,,完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的,、多元化的,。
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,,教師要通過不斷學(xué)習(xí),充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展,,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中,。所以,,教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,,主張通過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,,因此,,教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求,,如要具有與人交往合作的能力,、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力,。
在新課程內(nèi)容框架下,絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足,,難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力,,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在新形勢(shì)下,,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,,必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,,時(shí)刻保持學(xué)習(xí),、研究、反思,、發(fā)現(xiàn),、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,,力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博,、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者
俗話說:教無定法。在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識(shí)獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng),,不能單*一種固定的教學(xué)模式,。教學(xué)模式涉及知識(shí),、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程,,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,,博采眾法之長(zhǎng),,靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,,又要著眼實(shí)際,,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式,、范例式,、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中,,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣,、意志,、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng),、維持、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,,讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,,體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較,、分類,、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈,,使之知其然,,更知其所以然。
“學(xué)啟于思,,思啟于問”,。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,,它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂,,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”,。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),,學(xué)習(xí)興趣、熱情,、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,,有了親身體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,,對(duì)個(gè)人價(jià)值,、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展,。通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的能力,,使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會(huì)”,再到“會(huì)學(xué)”,,最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維,。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證,。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來的,,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,,有利于其有效實(shí)施,。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),、投影儀,、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,,把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官,,增強(qiáng)記憶,。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西,通過計(jì)算機(jī)的模擬演示,,變得直觀,、形象,有助于學(xué)生理解,。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,,從而有利于豐富學(xué)生知識(shí),完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù),。
教師是新課程的實(shí)施者,,而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。百年大計(jì),,教育為本,有了一流的教師,,才會(huì)有一流的教育,,才會(huì)出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天,,當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命,,盡快完成角色轉(zhuǎn)變,不斷提高自身素質(zhì),,努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行,。
在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題,,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,,放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異,,學(xué)生提出的問題參差不齊,,有的層次比較低,有的比較有價(jià)值,。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主,,鼓勵(lì)學(xué)生相互提問題,承認(rèn)學(xué)生有差異,,教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向,,讓學(xué)生明確哪個(gè)問題有價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問題,。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問,,然后將問題進(jìn)行綜合。
初中物理教學(xué)反思周記篇二
一,、引入新課
展示課件“舞臺(tái)燈光”視頻,,在展示過程中也不斷調(diào)節(jié)音量,。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調(diào)光臺(tái)燈的應(yīng)用,,燈光的亮度同樣發(fā)生了變化,。
讓學(xué)生思考:調(diào)光臺(tái)燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度?是什么因素改變了燈的亮度呢,?(讓學(xué)生各抒已見表達(dá)自己的觀點(diǎn)——)
二,、新課教學(xué)
1.自制調(diào)光臺(tái)燈電路實(shí)驗(yàn)
學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物,利用手邊的器材,,連接一個(gè)調(diào)光臺(tái)燈的電路,。
器材:電源、電珠,、開關(guān),、電流表、電阻絲,、導(dǎo)線若干,。
要求:電路必須串聯(lián)電流表,并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況,。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)接電路,,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生講述自己的實(shí)驗(yàn)電路,,以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變,,
教師提問:根據(jù)你的觀察什么因素改變了燈的亮度?在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變,。
答:燈的亮度是隨電流的大小而變化的,,在操作中我改變了電阻而實(shí)現(xiàn)電流的變化,從而實(shí)現(xiàn)了燈的亮度的變化,。
教師提問:在操作中是如何改變電阻的,?
答:用導(dǎo)線一端固定,導(dǎo)線另一端在電阻絲上滑動(dòng)改變電阻絲的長(zhǎng)度從而改變電阻的大小,。
教師講述:像這種能夠通過改變長(zhǎng)度從而改變電阻值的電學(xué)元件叫做滑動(dòng)變阻器,。
提問:結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)觀察,滑動(dòng)變阻器的作用是什么,?
答:控制電路中的電流,。
教師講述:滑動(dòng)變阻器的原理:靠改變電阻線的長(zhǎng)度來改變電阻,從而改變電流,。
(演示幻燈片):
(1)滑動(dòng)變阻器的作用:控制電路中的電流,。
(2)滑動(dòng)變阻器的原理:靠改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來改變電阻,從而改變電流,。
2.認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器
教師提問:在剛才的實(shí)驗(yàn)電路中,,對(duì)于燈的亮度的改變還不夠多,,是因?yàn)殡娮杈€太長(zhǎng)了不方便,如果還要進(jìn)一步改變電阻值的大小比較多,,那么滑動(dòng)變阻器該做成什么形狀,?
答:將電阻線密繞成螺旋狀。
各組分發(fā)滑動(dòng)變阻器,,學(xué)生仔細(xì)觀察滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu),,試說出各個(gè)構(gòu)成部件的作用。
提問:根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材使用的熟練程度,,猜測(cè)滑片頂端所標(biāo)規(guī)格的含義,?
答:變阻器上所標(biāo)規(guī)格的含義:最大電阻值;允許通過的最大電流值,。
3.滑動(dòng)變阻器接法的探究
學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)變阻器的接法,。
器材:電源、電珠,、開關(guān),、電流表,、滑動(dòng)變阻器,、導(dǎo)線若干。
要求:電路必須串聯(lián)電流表和滑動(dòng)變阻器,,并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況,。滑動(dòng)變阻器在連接時(shí)只能用兩個(gè)接線柱,。實(shí)驗(yàn)同樣要達(dá)到調(diào)光的效果,。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究接法,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo),。(在指導(dǎo),、巡視的同時(shí),將某些接法對(duì)于改變電流無效的進(jìn)行全班探討)
提問:如何接滑動(dòng)變阻器才能有效地改變電流,,讓燈的亮度變化明顯,。
學(xué)生總結(jié)出“一上一下”的接法,以及兩種不能改變電流的接法,?;I位于遠(yuǎn)離下接線柱的位置時(shí),滑動(dòng)變阻器接入的阻值最大,。
三,、為滑動(dòng)變阻器編寫一份說明書(包括結(jié)構(gòu)及接法)
四、教學(xué)反思:
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念:“從生活走向物理”要求貼近生活實(shí)際,,貼近學(xué)生的親身體驗(yàn),,激發(fā)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象,,揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律;突出強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程對(duì)學(xué)生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用,;注重科學(xué)探究,,提倡課堂教學(xué)方式的多樣花,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。根據(jù)這種教學(xué)理念在教授“變阻器”這個(gè)內(nèi)容時(shí),,我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的開展實(shí)驗(yàn)探究,從自身的實(shí)驗(yàn)探究中尋找科學(xué)的理論,,科學(xué)的方法,。
滑動(dòng)變阻器是初中物理中的一個(gè)基本電學(xué)元件,重點(diǎn)在于了解滑動(dòng)變阻器的原理,,熟悉滑動(dòng)變阻器的使用方法,。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)該按照人的認(rèn)知規(guī)律,從感性到理性,、從形象到抽象,、由淺入深的一步步認(rèn)識(shí)。教學(xué)的手段&方法可以通過信息技術(shù)和學(xué)科整合,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究,、引導(dǎo)學(xué)生思考分析得出正確的結(jié)論。在能力培養(yǎng)方面,,教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,,讓學(xué)生自己想、自己說,;在演示實(shí)驗(yàn)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,;在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論的過程中要注重對(duì)學(xué)生的分析、歸納能力的培養(yǎng),。下面列舉教學(xué)中具有意義的幾點(diǎn):
1,、在教學(xué)的引入中,新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學(xué)理念,,所以引入的視頻是一位歌星的演唱會(huì)片斷,,這樣的引入對(duì)學(xué)生來講是非常具有興趣的,再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調(diào)光臺(tái)燈,,所以更加激發(fā)學(xué)生想了解調(diào)光臺(tái)燈的原理的熱情度,,同時(shí)拉近了課程與生活的距離。在教學(xué)中先充分調(diào)動(dòng)血色和那個(gè)的學(xué)習(xí)熱情,,是每一位學(xué)生都能積極參與到課堂中,,這是每一位教師教學(xué)的義務(wù)和責(zé)任。
2,、在引導(dǎo)學(xué)生探究變阻器原理的實(shí)驗(yàn)中,,教師本人給每一小組的學(xué)生準(zhǔn)備了一塊自制釘有電阻絲的木板,,學(xué)生可以根據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨(dú)立思考在把電源、電燈,、開關(guān)接入電路的同時(shí),,如何運(yùn)用電阻絲改變燈的亮度。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過電阻與長(zhǎng)度有關(guān),,能夠有效的解決問題,。學(xué)生能體驗(yàn)自身實(shí)驗(yàn)探究成功的快樂的同時(shí)確實(shí)理解了滑動(dòng)變阻器的原理:靠改變接入電路中電阻絲的長(zhǎng)度來改變電阻,從而改變電流,。在課堂的實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)該充分讓學(xué)生去思考問題,,解決問題,而不是教師的包辦代替,,學(xué)生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的,。
3、在教學(xué)的最后,,教師提出兩個(gè)學(xué)生能自己評(píng)價(jià)自己的問題(1)今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什么,?(2)在今天的實(shí)驗(yàn)探究中你最得意的表現(xiàn)是什么?學(xué)生在本節(jié)課的引入以及兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究中留有深刻的印象,,所以提出這兩個(gè)問題能夠體現(xiàn)善于欣賞自己的情感態(tài)度價(jià)值觀,,激勵(lì)自己在學(xué)習(xí)中的不斷進(jìn)步,
總之,,本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情景,,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性,擴(kuò)展學(xué)生的興趣&自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感,。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,,列舉缺點(diǎn),,營造一個(gè)活躍合作的課堂氣氛,給學(xué)生的主動(dòng)探究,,創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),,自主提高留有充足的空間,幫助學(xué)生嘗試自己探究感受成功的喜悅,,優(yōu)化課堂教學(xué),,提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
初中物理教學(xué)反思周記篇三
功是能量轉(zhuǎn)化的量度,。同時(shí)正確理解功的含義,,是學(xué)好功的計(jì)算,功率,、機(jī)械效率和機(jī)械能等知識(shí)的基礎(chǔ),。特別是對(duì)做功的兩個(gè)必要因素,,學(xué)能夠很好的掌握它,就能夠更能好地去理解功的原理,、機(jī)械效率等知識(shí),,并解決有關(guān)的問題。因此理解做功的兩個(gè)必要因素是本節(jié)課的重點(diǎn),,也是本章的重點(diǎn),,同時(shí),它也是個(gè)難點(diǎn),。
本課的重點(diǎn)是理解做功的兩個(gè)必要因素和熟練運(yùn)用功的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算,。
由于“工作”概念的影響,學(xué)生對(duì)有些物體運(yùn)動(dòng)的情況是否做功還是不能正確地判斷,,例如舉重運(yùn)動(dòng)員高舉杠鈴未動(dòng),,人推車車不動(dòng)等,雖然人都消耗了體力,,但是從物理學(xué)的角度來看,,他們并沒有做功;再比如冰塊在光滑的冰面上滑動(dòng)的過程,也沒有做功,。所以判斷是否做功是教學(xué)中的難點(diǎn),。
在教學(xué)中我把不做功的幾種情況做了分類,
①勞而無功:如推而未動(dòng),,搬而未起;
②不勞無功:如踢出的足球在空中運(yùn)動(dòng),,踢力不做功;
③垂直無功:如手提著水桶沿水平方向移動(dòng),向上的提力不做功,。
對(duì)于初三的學(xué)生,,具有一定的生活閱歷,同時(shí)具備分析問題和歸納知識(shí)的能力,。但由于功的含義比較抽象,,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要是指導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)例的列舉和分析、歸納上,。特別是力對(duì)物體是否做功上,。由于九年級(jí)的學(xué)生有自我展示的一面,可以讓學(xué)生在自我展示中認(rèn)識(shí)做功的兩個(gè)必要因素,。
初中物理教學(xué)反思周記篇四
對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng),、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開的,,《浮力》教學(xué)反思,。
這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ),。
浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
體現(xiàn)在它的實(shí)用性,,由于浮力知識(shí)在工業(yè),、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用,,如船舶工業(yè),、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種,氣象上的探空氣球,、軍事上的潛水艇等等,。
學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,,有良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維習(xí)慣,,也有一定的探索研究問題的能力。
浮力知識(shí)是學(xué)生在生活中比較熟悉的,,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,。
教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用結(jié)合信息化教學(xué),,迎合他們好奇,、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,、創(chuàng)造性.本節(jié)課要敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí),,通過實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,,通過實(shí)驗(yàn)引發(fā)討論,培養(yǎng)學(xué)生探索事物現(xiàn)象的能力,,培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力,,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,教學(xué)反思《《浮力》教學(xué)反思》,。
本節(jié)課改變了以往直接給出概念,進(jìn)而展開計(jì)算的教學(xué)方法,,通過設(shè)置教學(xué)情境,,引導(dǎo)學(xué)生自己去探究浮力的特點(diǎn),繼而給浮力下定義,,這樣把課堂交給學(xué)生,,充分體現(xiàn)了“教師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位,學(xué)生在教學(xué)過程中占主體地位”的思想。
學(xué)生展示的課堂,,同時(shí)也是多元評(píng)價(jià)的課堂,,本節(jié)課通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí),、課堂展示,、小組評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,,取得良好的教學(xué)效果。
初中物理教學(xué)反思周記篇五
講授了《科學(xué)探究:液體的壓強(qiáng)》,,在教后我體會(huì)很深,,現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓(xùn),將教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下:
在本節(jié)課中,,體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo):知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,,讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過程,,在探究過程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平,、領(lǐng)悟水平,。在教學(xué)中基本做到了三講三不講,注重了規(guī)律,、思路,、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上,,注重了利用已有知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo),,又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工,,從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問題的能力大大提高,。
此外,我覺的在各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密,。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,,學(xué)得相對(duì)輕松,能從興趣出發(fā),,敢于發(fā)揮自己的想象力,,敢于發(fā)表自己的見解,組內(nèi)積極討論,,做到在交流中學(xué)習(xí),,在實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)真謹(jǐn)慎,分析論證結(jié)論比較準(zhǔn)確。
本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的,,但仍有不足之處:
1,、在制作課件上不夠完美。
2,、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間,,充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
3,、在知識(shí)的應(yīng)用,,特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強(qiáng)的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例,,或老師提供給學(xué)生更多的素材,。
4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡(jiǎn)練,。
5,、這節(jié)課的內(nèi)容比較多,在處理連通器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比較緊張?jiān)谑谡n時(shí)將本節(jié)課分為兩節(jié)課,,我自己覺得對(duì)這一部分處理的不太好。
如果再讓我講這節(jié)課,,我會(huì)進(jìn)一步研究教材,,充分了解學(xué)生的學(xué)情,從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā),,設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié),在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效,,多維互動(dòng)”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié),,進(jìn)一步突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),,突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景,,使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),,再利用所學(xué)知識(shí)從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散,使之學(xué)習(xí),、掌握,、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法,做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),,使學(xué)生在“做中學(xué),,學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異,做到因材施教,,全面提高課堂效益,。
初中物理教學(xué)反思周記篇六
物理是自然科學(xué)的重要組成部分,物理的研究成果和研究方法在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都起著重要的作用,。不僅如此,,物理對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立的思維能力具有重要的意義。在新的時(shí)代背景下,,我們正需要的是這種具有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和獨(dú)立思維能力的綜合型素質(zhì)人才,,而中學(xué)階段作為學(xué)習(xí)物理的重要時(shí)期,每一位中學(xué)物理教學(xué)工作者都肩負(fù)著重要的責(zé)任,。作為一名初中物理教師,,為了更好地提高自身的教學(xué)水平,就應(yīng)該不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思和創(chuàng)新,。本文中筆者從初中物理教學(xué)中存在的問題,、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施以及對(duì)初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新三個(gè)方面并結(jié)合自身的實(shí)踐來對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行研究,研究成果對(duì)優(yōu)化初中物理教學(xué)起到一定的參考作用,。
初中物理,;存在問題;解決措施,;教學(xué)方法,;創(chuàng)新
(一)過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體地位
現(xiàn)在的許多教師都步入了一個(gè)誤區(qū),認(rèn)為自己是課堂的主體,,因而往往采取的是“滿堂灌”的形式,,然而,這與現(xiàn)代的教學(xué)理念是格格不入的?,F(xiàn)代的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體”,,教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來看待學(xué)生,師生的地位是平等的,,但更需要注意的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,是課堂的“主角”,教師應(yīng)以“引導(dǎo)者”的姿態(tài)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探索,,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程,、重視學(xué)習(xí)的過程,從而體驗(yàn)到重塑知識(shí)形成過程而帶來的樂趣,。物理課堂普遍沉悶,、枯燥,教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上選擇物理教學(xué)活動(dòng),,盡可能地選擇學(xué)生喜聞樂見的方式,,教師可以為學(xué)生多留些“懸念”,激發(fā)學(xué)生的興趣,,讓學(xué)生自主去探索答案,,少給些“框架”,框住學(xué)生的發(fā)散思維能力,、拓展能力,,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人翁”。
(二)過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)而輕視對(duì)學(xué)生的思維,、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)
在物理教學(xué)中,,基礎(chǔ)知識(shí)固然重要,但是也要有個(gè)度的問題,。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的非常好,,卻在做題中或者是實(shí)踐中無法很好地將其應(yīng)用,那結(jié)果將是適得其反,、本末倒置的,。我們的物理學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué),而是希望通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),,培養(yǎng)學(xué)生考慮問題時(shí)嚴(yán)密的思維邏輯,,以及對(duì)待問題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,,從而無論是對(duì)其學(xué)習(xí)還是生活都將起到一定的作用,,這才是我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的真正目的。教師要懂得在教授知識(shí)的同時(shí),,也要對(duì)學(xué)生的思維,、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)重視起來,避免陷入“基礎(chǔ)知識(shí)為天”的誤區(qū),。
(三)現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)使得教師過于重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,,以多媒體為主的現(xiàn)代化教育手段在教學(xué)中地位越來越突出。多媒體在為教育帶來便利的同時(shí),,也出現(xiàn)了很多問題,,例如,教師過多地依賴多媒體課件,,盲目地追求多媒體教學(xué),,在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件,,教師在課堂上只是充當(dāng)了一個(gè)解說員的角色,其“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)無法真正地落到實(shí)處,。此外,,多媒體課件的制作需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間,耗費(fèi)精力較大,,教師的時(shí)間和精力是有限的,如果耗費(fèi)大量的時(shí)間在制作多媒體課件上,,勢(shì)必會(huì)影響到教師對(duì)教材的深入挖掘與理解,,影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書,,ppt課件使教師在教學(xué)過程中變成了“放電影”的過程,,學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也就成了走馬觀花,使得學(xué)生無法深入地理解知識(shí)點(diǎn),,對(duì)一些重要的概念的認(rèn)識(shí)似是而非,,從而使得整個(gè)課堂的效率大大降低,無法將多媒體的益處真正地落到實(shí)處,。
(四)師生之間的互動(dòng)過于“僵硬”
師生互動(dòng)應(yīng)以人為本,,以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力、探究能力,、創(chuàng)新能力為目的,,在互動(dòng)的過程中通過富有特色的活動(dòng)使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)。然而,,有許多教師只是單純?yōu)榱藵M足課標(biāo)的要求而設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)的活動(dòng),,考慮并不周全,大多是流于形式的互動(dòng),,為了互動(dòng)而互動(dòng),,失去了真正的教學(xué)意義。亦或是太為大眾化的“一問一答”式的師生互動(dòng),,使得學(xué)生根本不能提起興趣,,無法營造良好的教學(xué)氛圍,達(dá)到預(yù)期的效果,。這也就成為了物理教學(xué)課堂中的一項(xiàng)重要的問題,。
(五)物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不被重視,其作用得不到發(fā)揮
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,,真理的最終目的是服務(wù)于實(shí)踐,,而物理是需要理論和實(shí)踐雙管齊下的一個(gè)學(xué)科,兩者互相依賴,,缺一不可,。然而在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)當(dāng)中,,相當(dāng)一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上、對(duì)習(xí)題的練習(xí)上,,往往忽略了物理教學(xué)中的這一重要的環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn),,有趣的實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望,而且在教師演示實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,,學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)盡自己的所能設(shè)計(jì)出更多的實(shí)驗(yàn)方案,,從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。若在物理教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié),,必將使教學(xué)效果大打折扣,。
(一)教師樹立正確教學(xué)觀念,堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,,讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角
要想確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,,首先,教師要樹立正確的教學(xué)觀念,,給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,,讓學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn),自我探索,,享受學(xué)習(xí)的樂趣,,加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,,在講授完課標(biāo)的課程以后,,留給學(xué)生一些自己的時(shí)間,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,,自行做一些課后的小實(shí)驗(yàn),,讓學(xué)生自由結(jié)組,這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,,更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,,這就是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的一個(gè)重要表現(xiàn)。其次,,教師要懂得如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些方法上的引導(dǎo),,既要讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí),又能讓學(xué)生懂得結(jié)合自身的實(shí)際,,提高自主學(xué)習(xí)的能力,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,,教師在布置作業(yè)的時(shí)候,,可以留一些引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)思考題,,讓學(xué)生自主思考,,從而當(dāng)教師在講授這一內(nèi)容時(shí),,學(xué)生就更容易接受,,也更能提出一些自己獨(dú)到的見解,在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,、創(chuàng)造能力。最后,,創(chuàng)建一種民主,、和諧、平等的課堂氛圍對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位是十分必要的,,作為教師的我們要懂得尊重學(xué)生,、關(guān)心學(xué)生,只有在這樣的環(huán)境下,,學(xué)生的人格以及價(jià)值觀才能健康地發(fā)展,這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個(gè)重要渠道,。
(二)教師應(yīng)在教授基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的思維,、情感和價(jià)值觀中找一個(gè)平衡
物理雖然是一門自然學(xué)科,但是物理知識(shí)中蘊(yùn)藏的哲理卻是十分深刻的,?;A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)并不是水火不容的,,反而可以將二者融會(huì)貫通,,在教授基礎(chǔ)知識(shí)的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀,。例如,,在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這一基本物理知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以聯(lián)想到我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的尊重是相互的,、友愛是相互的這一道理,。在一個(gè)集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關(guān)心他人才能更多地獲得他人對(duì)自己的尊重與關(guān)心,,從而整個(gè)集體就會(huì)產(chǎn)生極大的凝聚力,,生活在集體中的人就會(huì)感到越發(fā)的幸福和自豪,使這個(gè)集體發(fā)揮出巨大的潛力,,取得意想不到的好成績(jī),,一個(gè)班集體也是如此。通過這樣的方式,,既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),,更能使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展,。
(三)正確看待現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù),,讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)
多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,,具有便捷、直觀等優(yōu)點(diǎn),,若能避免本文上述的那些誤區(qū),,將多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)工作中來,必將能為教學(xué)工作作出巨大的貢獻(xiàn),。因此,,要想讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作,首先,,必須要對(duì)多媒體技術(shù)要有清醒的認(rèn)識(shí),,避免使用的盲目性,在課堂上不要過分依賴多媒體課件,,可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法,,這樣一來兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短,互為補(bǔ)充,,更能引起學(xué)生的興趣,,提高課堂效率。其次,,教師要提高制作課件技術(shù)的能力,,制作課件的內(nèi)容重點(diǎn)要突出,并且要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展推陳出新,,從而開拓學(xué)生的視野,,擴(kuò)大其知識(shí)面。最后,,也是最為根本的一點(diǎn),,教師要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練,這樣才能更好地配合多媒體教學(xué),,從而提高教學(xué)質(zhì)量,。
(四)做到開放式互動(dòng)教學(xué)
開放式互動(dòng)教學(xué)時(shí)要建立在以人為本的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地抓住物理中最基本的知識(shí)主干,,對(duì)物理中重點(diǎn)難點(diǎn)的部分以及一些知識(shí)誤區(qū)師生,、生生之間進(jìn)行探究式、開放式的互動(dòng),,這樣開放式的互動(dòng)教學(xué),,不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂的氛圍,,更能體現(xiàn)在課堂上的一種民主,、平等的精神。因此,做到互動(dòng)開放式教學(xué)就應(yīng)該從營造平等和諧的課堂氛圍入手,,教師通過不斷的探索創(chuàng)建一些有效的互動(dòng)形式,,例如,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束以后,,可以給學(xué)生留一些開放性的問題,,比如,本實(shí)驗(yàn)有哪些不足,?該如何改進(jìn),?通過實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芰私獾绞裁矗窟@一知識(shí)點(diǎn)在生活的哪些方面有所體現(xiàn),?等等這一系列的問題,。這樣問題設(shè)計(jì)既可以讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)到生活中,更能開拓學(xué)生的思維,,從而達(dá)到師生以及生生之間的真正互動(dòng),。
(五)重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),發(fā)揮其作用
在物理教學(xué)中采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法,,即常規(guī)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合,。教師通過設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn),利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,與此同時(shí)為學(xué)生留出一些自己的時(shí)間,,讓學(xué)生展開合理想象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。更為重要的是,,在一堂實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后,,教師要注意總結(jié)本堂課的知識(shí)精髓,幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn),。實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生辯證思維的形成具有很大的作用,,通過實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的思想方法去看待問題,有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成,。
(一)將情景教學(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中
所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的,、生動(dòng)具體的場(chǎng)景,,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,,并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法,。在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法,可以將一些晦澀難懂的物理問題通過融入一定的生活情境,將難懂的問題生活化,,讓學(xué)生通過情境觀察思考問題,,這樣就更加有利于學(xué)生對(duì)問題的理解。在這一過程中通過揭示知識(shí)發(fā)生的過程,,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感,,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,,讓學(xué)生享受到通過情境法學(xué)習(xí)帶來的樂趣,。例如,在教授“物體的沉浮條件”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),,我們可以分別向?qū)W生演示一塊木頭浸入水中,、一塊鐵浸入水中,以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中,,通過運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中常出現(xiàn)的東西來解釋這一物理現(xiàn)象,,可以使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解,并且可以通過這種實(shí)驗(yàn)觸發(fā)學(xué)生的探索意向,,有利于學(xué)生自覺形成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
(二)將分層教學(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中
“分層教學(xué)法”顧名思義就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā),,規(guī)定不同層次的要求,,從而進(jìn)行不同層次的教學(xué),給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo),,組織不同層次的檢測(cè),,從而使得各類的學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)物理的興趣,既不會(huì)造成好的更好,、差的更差的局面,,更不會(huì)使那些不擅長(zhǎng)物理的學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教學(xué)首先要深入學(xué)生群體中,,了解學(xué)生之間的差異以及他們物理知識(shí)的深度,、廣度和優(yōu)缺點(diǎn)所在,根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行分層,,特別要注意的是在進(jìn)行學(xué)生分層的時(shí)候要照顧到學(xué)生的情緒,,尊重學(xué)生的人格。其次是要有針對(duì)性地將教學(xué)目標(biāo)分層,,低層次的學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)的課表要求,,中層次的學(xué)生要具備分析較為復(fù)雜問題的能力,高層次的學(xué)生要提高對(duì)自身的要求,,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高自身的創(chuàng)新能力以及各方面的綜合素質(zhì),。這樣的分層教學(xué)法,,不僅能讓所有的學(xué)生達(dá)到課程的基本要求,又能培養(yǎng)個(gè)體學(xué)生的發(fā)展,,是一種一舉兩得的舉措,。對(duì)于初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀的確有很多值得我們商榷改進(jìn)的地方,作為一線中學(xué)物理教師的我們,,應(yīng)該要不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,,以提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),,切實(shí)地做到明確學(xué)生的主體地位,,采用現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式進(jìn)行開放式的互動(dòng)教學(xué),重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,,在完善學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維,、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)會(huì)在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法,、分層教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法,,提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。我們要一切以學(xué)生的發(fā)展為目的,,順應(yīng)時(shí)代的潮流,,不斷改進(jìn)初中的物理教學(xué)方法,為培養(yǎng)更多的綜合型素質(zhì)人才而努力,。
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[2]曾敏.新課標(biāo)下案例教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].四川師范大學(xué),20xx.
[3]王建新.初中物理概念教學(xué)和“實(shí)驗(yàn)—探究”模式[d].華東師范大學(xué),,20xx.
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[5]鄧?yán)?初中物理探究性教學(xué)模式研究[d].西南師范大學(xué),20xx.
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[7]梁昌明.初中物理拓展教學(xué)的實(shí)踐研究[d].上海師范大學(xué),20xx.
初中物理教學(xué)反思周記篇七
1,、整個(gè)課堂設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生動(dòng)手能力和對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),,充分展現(xiàn)了物理知識(shí)“來源于生活,,服務(wù)于生活”,從生活中常見的實(shí)例入手,,例如現(xiàn)實(shí)生活中與溫度有關(guān)的現(xiàn)象,,溫度計(jì)的使用和體溫計(jì)的構(gòu)造等知識(shí)都是自己生活中活生生的情景,對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣,。
2,、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)明確。重點(diǎn)一是了解液體溫度計(jì)的工作原理,通過演示學(xué)生自制簡(jiǎn)易溫度計(jì)觀察并描述現(xiàn)象自己得出其工作原理,,重點(diǎn)二是掌握溫度計(jì)的正確使用方法,,為了突出重點(diǎn),采用了學(xué)生先觀察視頻(在觀察前,,提出明確的觀察重點(diǎn),,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力)初步認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的使用方法,再通過小組交流讓學(xué)生明白在測(cè)溫前,、測(cè)溫過程中應(yīng)注意的問題,,最后安排學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)測(cè)一杯熱水的溫度,從而達(dá)到掌握溫度計(jì)的正確使用方法,。
1,、剛剛接觸物理知識(shí)的初中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述不夠準(zhǔn)確,這點(diǎn)上本人在引導(dǎo)和指點(diǎn)中做的不好,,學(xué)生在學(xué)生描述現(xiàn)象時(shí)出現(xiàn)的用詞不當(dāng),、語序不合理等要及時(shí)加以指導(dǎo)和糾正,這是今后教學(xué)中特別應(yīng)注意的問題,。
2,、在“攝氏溫度”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,沒有結(jié)合溫度計(jì)上其它溫度的`標(biāo)示方法讓學(xué)生明白攝氏溫度只是溫度的其中一種標(biāo)示方法,。在知識(shí)的拓展上做得很欠缺,。導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生讀數(shù)上出現(xiàn)誤區(qū)。
3,、演示實(shí)驗(yàn)的課堂秩序還比較好,,學(xué)生注意用心觀察,但是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候課堂秩序就需要多控制一下,,學(xué)生4人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(用溫水測(cè)量水的溫度)時(shí),,有的學(xué)生由于不太會(huì)使用溫度計(jì),所以在開始實(shí)驗(yàn)的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,,影響到正常的測(cè)量,,在讀數(shù)上也有的學(xué)生存在一些問題。這些都需要老師多用心,,巡回進(jìn)行指導(dǎo),。還有些學(xué)生沒有動(dòng)手,只是觀察別人實(shí)驗(yàn),,也沒有達(dá)到人人動(dòng)手的目的,。
4、整個(gè)課堂由于涉及到的內(nèi)容較多,,時(shí)間的安排不夠合理,,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位,,特別是最后的一個(gè)環(huán)節(jié)(讓學(xué)生自己回顧總結(jié)本節(jié)課的收獲)根本沒有體現(xiàn)出來,所以學(xué)生對(duì)本節(jié)課的所學(xué)不能形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),,今后教學(xué)中,,本人將考慮內(nèi)容較多的章節(jié)適當(dāng)放慢節(jié)奏、多安排一課時(shí)進(jìn)行教學(xué),,可能效果較好,。
5、對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)加以鞏固,,本來課件中設(shè)計(jì)了練習(xí)題,,但由于時(shí)間問題也沒體現(xiàn)出來,今后力爭(zhēng)做到邊講邊練,、講練結(jié)合,,學(xué)以致用。
初中物理教學(xué)反思周記篇八
初中物理教學(xué)反思
初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,個(gè)性是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí),、能動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),,在合作中學(xué),逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,、主動(dòng)用心的學(xué),,要充分相信學(xué)生的潛力。但是,,敢“放”并不意味著放任自流,,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng),。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),,教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,,如何緊跟時(shí)代的步伐,,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn),,迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。
一,、轉(zhuǎn)變觀念,,重新定位主角
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,,完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變,。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,,教師的職責(zé)不再是單一的,,而應(yīng)是綜合的、多元化的,。
二,、終身學(xué)習(xí),優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,,它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),,在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求,,教師要透過不斷學(xué)習(xí),,充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),,并不斷融入到新教材中。所以,,教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張透過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),,不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的潛力要求,,如要具有與人交往合作的潛力、教學(xué)研究潛力,、信息技術(shù)與教材的整合潛力,、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等潛力。
在新課程資料框架下,,絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足,,難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和潛力,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長(zhǎng)補(bǔ)短,。
在新形勢(shì)下,,教師第一次處于被學(xué)生選取的地位,務(wù)必重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),,將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,,時(shí)刻持續(xù)學(xué)習(xí)、研究,、反思,、發(fā)現(xiàn)、探究,、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,,力求成為1個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者,。
三,、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說:教無定法,。在教學(xué)過程中,,學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),,不能單1種固定的教學(xué)模式,。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生3大要素,,教與學(xué)是1個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程,,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,綜合3大要素,權(quán)衡利弊,,博采眾法之長(zhǎng),靈活選取教學(xué)方法,。既要改革創(chuàng)新,,又要著眼實(shí)際,用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式,、范例式、合作式的教學(xué)方法,。
在新課程改革中,,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,、興趣,、意志、態(tài)度,、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持,、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,,物理趣聞和物理史料,,讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;善于比較新舊知識(shí)的不同點(diǎn),,引發(fā)認(rèn)知沖突,,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,,強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)透過比較,、分類、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,,向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈,使之知其然,,更知其所以然,。“學(xué)啟于思,,思啟于問”,。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,,它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂,,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,,學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在那里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),,學(xué)習(xí)興趣,、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,,有了親身體驗(yàn),,學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé),對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效,。
初中物理教學(xué)反思周記篇九
這節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要有兩部分,,即奧斯特實(shí)驗(yàn)和通電螺線管外部的磁場(chǎng),它是我們后續(xù)學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ),。
本節(jié)課的重點(diǎn)就是電流的磁效應(yīng),,通電螺線管外部的磁場(chǎng),
難點(diǎn)是用右手螺線管判斷磁極和電流方向,。本節(jié)課的成功之處:復(fù)習(xí)引入處理的恰當(dāng)過渡自然,,從復(fù)習(xí)磁場(chǎng)的基本性質(zhì)和磁場(chǎng)方向的規(guī)定入手,學(xué)生既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容,,又為新課引入做了墊鋪,。以提問:是不是只有磁體周圍存在磁場(chǎng),其它物體周圍是否也會(huì)存在磁場(chǎng)?為學(xué)習(xí)新內(nèi)容買下了伏筆;成功的第二點(diǎn)在于奧斯特實(shí)驗(yàn)的演示,,由于實(shí)驗(yàn)器材的小磁針弱,、亂磁等原因,我事先考慮到了這一點(diǎn),,我將每個(gè)小磁針進(jìn)行了磁化,,但是磁化的效果不太好,加上講座上有金屬的影響,,小磁針不能準(zhǔn)確地指出南北方向,,但是方向大概差不多,能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行下去,。在演示實(shí)驗(yàn)中明確地要求學(xué)生要觀察的電源的正負(fù)極從而判斷電流的方向,,觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)方向,當(dāng)改變電流的方向時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)方向有啥變化,。實(shí)驗(yàn)用視頻展臺(tái)投影到電視屏幕上,,將實(shí)驗(yàn)器材及現(xiàn)象放大,便于學(xué)生觀察,,于學(xué)生觀察目標(biāo)明確,,觀察細(xì)心實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的成功順利,效果較好。學(xué)生深刻地理解了通電直導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng),,磁場(chǎng)的方向與電流的方向有關(guān),,當(dāng)電流的方向改變時(shí),磁場(chǎng)的方向也發(fā)生改變,。至于磁場(chǎng)的方向判斷,,不是初中學(xué)生所要了解和掌握的,未將這部分內(nèi)容向?qū)W生介紹,。
不足之處:
1、本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在通電螺線管的磁場(chǎng)方向的判斷,。由于上微型課的時(shí)間只有30分鐘,,在前面做實(shí)驗(yàn)用的時(shí)間較多,導(dǎo)致學(xué)習(xí)后面一部分內(nèi)容時(shí)間緊,,處理的有點(diǎn)倉促,,沒有體現(xiàn)出重點(diǎn),突破難點(diǎn),,僅僅告訴了學(xué)生如何用右手定則判斷螺線管的n,、s極,至于用右手怎么握住螺線管,,什么情況下正握,、什么情況下反握沒有詳細(xì)介紹,導(dǎo)致學(xué)生在判斷時(shí)握手容易出錯(cuò),。
2,、在使用視頻展臺(tái)時(shí),數(shù)據(jù)線為固定,,在移動(dòng)中數(shù)據(jù)線松動(dòng)導(dǎo)致投影在電視屏幕上的畫面呈現(xiàn)紅色,,看不清楚。改進(jìn):對(duì)于用右手判斷螺線管的n,、s極,,首先要求學(xué)生搞清楚落線管的正面和反面,即我們能看得到螺線管半圈的這一面為螺線管的正面,,看不見的一面為反面,。其次,弄清電流的方向,,電流是從螺線管的哪一端流入,,螺線管的正面中的電流時(shí)沿著哪個(gè)方向流,電流時(shí)向上(或者向右)流則正握(手心向前手背朝向自己),,否則反握(手背向前手心朝向自己),,判斷即可有正面電流也可用反面電流,這樣學(xué)生就可以知道怎么握手輕松地判斷n、s極或者電流的方向,。很容易突破難點(diǎn),,這也很好的突破后面螺線管的繞制這一難點(diǎn)。對(duì)于器材的使用方法及應(yīng)急處理還有待學(xué)習(xí)和加強(qiáng),。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,,也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣,所以下次的教學(xué)要注意借鑒這節(jié)課的成功之處,。
初中物理教學(xué)反思周記篇十
新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”,,照本宣科教教材,而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思,,吸取經(jīng)驗(yàn),,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化,,是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵,,目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng),、具體,、科學(xué),層次分明,,可操作性強(qiáng),,且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念,。教師應(yīng)是綜合的,、多元化的組織者。
初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo),,根據(jù)新教材的特點(diǎn),,學(xué)生情況,實(shí)際條件,,因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu),,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求,加強(qiáng)輔導(dǎo),,多鼓勵(lì),,絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”,。教學(xué)方法要多樣化,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,,提高教學(xué)效率,,要徹底改變“一支粉筆,一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,,不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí),,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,更新教學(xué)理念,,改進(jìn)教學(xué)方法,,轉(zhuǎn)變角色,“授之以漁而不授之以魚”,。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí),、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、積極探究;培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,;獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力,;分析和解決問題的能力;交流與合作的能力,。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法,,如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法,、等效替換法。
教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),,不斷要與時(shí)俱進(jìn),,且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(zhǎng)期墨守陳規(guī),,一刀切,,齊步走,不反思不總結(jié)不更新,,教學(xué)效果就會(huì)體現(xiàn)低效無效,。物理老師對(duì)自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思,但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),,僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對(duì)教學(xué)行為的反思,,還需要有一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。及時(shí)更新教學(xué)理念,,以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新的教學(xué)理念認(rèn)為,,課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通,、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,,有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,,那么,,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,,就要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí),了解社會(huì)和科學(xué)的飛速發(fā)展,;了解新時(shí)代對(duì)物理知識(shí)的追求,,積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督,、評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn),教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),,應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思,,從而達(dá)到掌握學(xué)生,實(shí)現(xiàn)客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生,。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí),,致力于學(xué)習(xí)方式的改變,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,,就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài),,把學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、能動(dòng),、獨(dú)立地不斷生成,、張揚(yáng)、發(fā)展,、提升的過程,,而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?,其最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)交流,,學(xué)的輕松,、學(xué)的快樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,,學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量,,關(guān)系到學(xué)生的未來,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受式,,單一式,,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味,,影響了學(xué)生潛能的喚醒,、開掘與提升,阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式,,學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動(dòng)吸收課本上現(xiàn)成的理論工程,而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程,,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),,使學(xué)生全面發(fā)展,適應(yīng)社會(huì),、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,。
初中物理教學(xué)反思周記篇十一
物理復(fù)習(xí)課教學(xué)辛勤勞累,有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效,,我覺得主要在于以下兩個(gè)方面:
1,、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中,往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識(shí),,梳理知識(shí)方法,,這種做法,往往表現(xiàn)為老師津津樂道,,學(xué)生感到枯燥乏味,,漫不經(jīng)心,沒精打彩,,無法激發(fā)學(xué)生的興趣,。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,則學(xué)生精神振奮,,精力集中地思考問題,,這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求,。問題是物理學(xué)習(xí)的鑰匙,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),,道理就在這里,,因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾槕?yīng)學(xué)生的心理需而發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2,、在涉及“物理技能,、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后,,立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí),,學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可,這樣,,學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程,,即選擇判斷的過程,同時(shí)也限制了學(xué)生的思維,,長(zhǎng)此以住,,也就形成了“學(xué)生上課聽得懂,課后或考試不會(huì)思考,、不會(huì)做題”的現(xiàn)象,。在解答問題上,學(xué)生就會(huì)束手無策,,無從下手,,這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。
二,、解決途徑:
那么,,怎樣才能提物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,使師生辛勤勞作,,換得豐富的碩果,?我認(rèn)為,要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì),,就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì),。 例如在復(fù)習(xí)浮力分析題時(shí),可以根據(jù)解答浮力分析題的幾種方法,,設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目,,讓學(xué)生做,這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,,學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理,、運(yùn)用物理的知識(shí),解決物理問題,,使學(xué)生在分析問題,、解決問題的探索過程中,,回顧所學(xué)的“方法”并
作出相應(yīng)的選擇判斷,從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高,,最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法,。為此,我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué),,是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,,質(zhì)量不高的有效方法。
在章節(jié)復(fù)習(xí)中,,通過以實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)為載體,,把相關(guān)的物理各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)引入,同時(shí)把基本技能和概念等加以復(fù)習(xí),,感覺效果還不錯(cuò),。
三、方案設(shè)計(jì):
課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),,設(shè)計(jì)出幾組題目,,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,,基本方法與物理思想溶于其中,,換言之,即以實(shí)驗(yàn)為骨架編擬課時(shí)教案,,在具體教學(xué)中,,以實(shí)驗(yàn)問題開路(先出現(xiàn)題目,再出現(xiàn)其它),,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析,、討論、研究和解答,。教師借題發(fā)揮,,畫龍點(diǎn)睛,,使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中,,在解答問題的過程中鞏固所學(xué)的知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,,并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見題想法”,。
四,、方案實(shí)施:
1、選題時(shí),,各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),,使基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本方法,、基本思想,、解題規(guī)律,重復(fù)出現(xiàn),,螺旋式遞進(jìn),,這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,,加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程,,能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2,、題目的選編以考綱為綱,,以教本為本, 具有基礎(chǔ)性,、針對(duì)性,、量力性、典型性和層次性,。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢,?初中 物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以,,首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,,避免開始就是偏題、怪題和難題,,這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的,;其次,習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性,,一節(jié)課上下來,,一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過后,重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪,,起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,,不要讓一些無用的題目沖淡了重點(diǎn);再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,,難度適中,,太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度,太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,,達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的,,讓學(xué)生望而生畏,抹殺學(xué)生的自信心。
要把握一個(gè)“度”,,讓學(xué)生“跳一跳,,夠的著”,題量也要適中,,并不是做的越多效果越好,。還有,習(xí)題應(yīng)該典型,,具有一定的代表性,,起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,而不是就題論題,,所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè),,最后,還有一個(gè)習(xí)題的層次性問題,,知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的,,習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階,要避免講授完新知識(shí)后,,立馬把大量的復(fù)習(xí)題,,好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。
3,、作業(yè)要布置了必收交,、收交了必批改改、批改了必講評(píng),、講評(píng)了必訂正,,做到反饋全面,校正及時(shí),。但在我所教的三個(gè)班級(jí)中,,都存在有十幾個(gè)學(xué)生做作業(yè)時(shí)態(tài)度較差,對(duì)于知識(shí)公式的應(yīng)用的基礎(chǔ)題不記知識(shí)和公式,,隨心所欲瞎做,,填空和選擇隨便亂寫,而對(duì)于實(shí)驗(yàn)和計(jì)算就干脆不做,,上課時(shí),,盡管把是什么知識(shí)?怎樣使用知識(shí)解決的步驟和方法解決都做了詳細(xì)的分析,,但學(xué)生也不改,,這種情況一直在困擾著我,,沒有找到行之有效的方法和手段,。今后還需在這方面加以研究,力爭(zhēng)找到解決的方法,。
4,、一組題目解完后,,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,本題用到了哪里基礎(chǔ)知識(shí),?利用了哪些基本技能和哪些物理方法,?體現(xiàn)了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法,?體現(xiàn)了哪些物理思想,?哪道題可以推廣,引申變式,?哪些題還有哪些解法(一題多解),?把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生,使他們?cè)诜此贾徐柟?、深化,、提高,使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面,,由面到體,,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
5,、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息,,隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解解題過程,,知道正誤,,及時(shí)反饋,由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息,。糾正或強(qiáng)化,,隨時(shí)解決,不燒“夾生飯”,,這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng),,及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么,?哪些學(xué)生掌握了,?哪些學(xué)生還未掌握?等等,。
初中物理教學(xué)反思周記篇十二
初中物理內(nèi)容多采多樣,,我們?cè)诙嗝襟w的輔助下,先展示相關(guān)電學(xué)的實(shí)驗(yàn)視頻,,,,重溫所學(xué)過的電學(xué)知識(shí),挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;后通過一些有針對(duì)性的習(xí)題,使學(xué)生能掌握用物理思維分析實(shí)際生活中問題的方法;讓學(xué)生享受到用物理知識(shí)解決實(shí)際問題而帶來的快樂,,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。從學(xué)生愛上物理。
通過這幾節(jié)的教學(xué)實(shí)踐,,我認(rèn)為比較滿意的地方有:
第一,,根據(jù)程序教學(xué)的設(shè)計(jì)方法,利用實(shí)驗(yàn)這根主線有序地貫穿了電學(xué)的基本知識(shí),,這樣學(xué)生在上課時(shí)就不易產(chǎn)生疲勞,。據(jù)我觀察,在課堂上,,學(xué)生一直處于一種較興奮狀態(tài),。
第二,利用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學(xué)任務(wù);還可以用視頻展示出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)一些重要的實(shí)驗(yàn),,并且能觀察到一些在實(shí)驗(yàn)中不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,達(dá)到事半功倍的效果!
但是我也明白,,作為復(fù)習(xí)課,,應(yīng)該“去雜求精”,有一個(gè)突出的主題,,而這幾節(jié)課此方面做得不夠,,達(dá)不到一定的深度。
另外,,按新課程的要求,,在教學(xué)中要體現(xiàn)出“自主,合作,,探究”的新理念,,但實(shí)際之中還是以“灌輸”為主,特別在合作探究上體現(xiàn)出不足,。
通過這節(jié)復(fù)習(xí)課,,讓我明白了學(xué)生的不足點(diǎn)以及自己在教學(xué)上的一些不足,相信只要改變一下教學(xué)方法,,再對(duì)學(xué)生更深的了解一下,。會(huì)越來越好的!