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初中物理教學(xué)反思 初中物理教學(xué)反思筆記篇一

但是,，由于在冷熱的感知過程中,，一直讓同一個學(xué)生參與體驗，缺乏應(yīng)有的`對比反應(yīng),，學(xué)生描述感受也就沒有戲劇性的不同,，學(xué)生感覺都是自然而然的事情，也就沒有對為什么要使用溫度計測量有鮮明的認知性,，也就少了研制溫度計的迫切性,。

相對的，如果讓兩個不同的學(xué)生分別將手插入冷水和熱水中適應(yīng)一段時間,，在同時插入溫水中,，立即評價，感覺對比也就大不相同,，也就容易勾起學(xué)生對井水冬季,、夏季不同反應(yīng)的質(zhì)疑，體悟到感覺的對比作用,，也有不靠譜的描述等,。繼而認識到為了便于對比和記錄，科學(xué)的方法是選取相同的參照物比對,，引入溫度的界定和溫度計的研制和使用,。

這就提醒我們教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性，絕不是為活動而活動,，也不是僅僅為突出學(xué)生的參與性,，而是有明確的目的和功能，是為了更好地理解某一知識內(nèi)容,，或者掌握某一方法技能,。

還比如溫度計的使用，同樣可以讓不同的學(xué)生按照不同的測量方式以及觀察結(jié)果,，對比結(jié)果的不同,，讓學(xué)生感受到規(guī)范操作的意義和操作要領(lǐng)。進而感受到學(xué)習的價值,，指向?qū)W習目標的達成,。學(xué)習更多一些體驗性，而不是單純的接受性,，也就更多一些頓悟性,，也就無形之中保證學(xué)習的理解性，印象深刻而穩(wěn)定,。

所以,，教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性，做好細節(jié)的組織和調(diào)整,，既讓學(xué)生感受到參與其中的情趣性,，還讓學(xué)生體悟中明確學(xué)習內(nèi)容的生成,，注重教學(xué)活動的時效性。

初中物理教學(xué)反思 初中物理教學(xué)反思筆記篇二

本節(jié)課,，在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生猜測，探究,、親自實驗來獲取知識,，讓學(xué)生運用多種方法和常見材料來“制造聲音“，了解聲音的產(chǎn)生與振動的關(guān)系,，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”初步感性認識,。在實驗過程中，學(xué)生能夠合作探究,，(但是效果不夠好)然后進行交流,，得出結(jié)論。

本節(jié)課,，在開課時,，我以聽聲音猜物體的游戲?qū)胝n題，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，但由于時間短,，物體發(fā)出的聲音很容易猜得出，似乎沒有引起學(xué)生的興趣,，沒有達到預(yù)期的目的,。

在課堂上，我充分運用提問,、小組討論,，自主實驗等方法，使學(xué)生參與到課堂活動中來,，但整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習氣氛沉悶,在實驗過程中也顯得很拘謹,，沒有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力,，沒有發(fā)散學(xué)生的思維。（這可能是由于學(xué)生大了的關(guān)系,，在有老師聽課的條件下,，有點放不開，不好意思,，害怕,。在平時上實驗課時，決不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的,。）在交流過程中,，學(xué)生的語言概括能力,，組織能力差，沒有很好的表達出實驗過程,，學(xué)生學(xué)習積極性沒有很好的激發(fā)出來,，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系，在學(xué)生打不出問題的時候,，沒有恰當?shù)慕o予引導(dǎo),，沒有及時的給出答案，只是一味地讓學(xué)生說出自己想要的答案,，使得課堂氣氛壓抑,，沒有控制好教學(xué)尺度，沒有讓學(xué)生積極地,、主動地參與教學(xué)活動,，這是這節(jié)課失敗的一面。

提高駕馭課堂能力,，舉一反三,，這是我今后教學(xué)中需要努力的一方面，同時,，還要認真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計教案，備學(xué)生,，備教法,、學(xué)法，努力提高學(xué)生的學(xué)習積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，[培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習能力,，充分拓展學(xué)生潛能，從而提高教學(xué)效果,。

本節(jié)課,，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生猜測,，探究,、親自實驗來獲取知識，讓學(xué)生運用多種方法和常見材料來“制造聲音“,，了解聲音的產(chǎn)生與振動的關(guān)系,，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”初步感性認識。在實驗過程中，學(xué)生能夠合作探究,，(但是效果不夠好)然后進行交流,，得出結(jié)論。

本節(jié)課,，在開課時,，我以聽聲音猜物體的游戲?qū)胝n題，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，但由于時間短,，物體發(fā)出的聲音很容易猜得出，似乎沒有引起學(xué)生的興趣,，沒有達到預(yù)期的目的.,。

在課堂上，我充分運用提問,、小組討論,，自主實驗等方法，使學(xué)生參與到課堂活動中來,，但整節(jié)課,，學(xué)生的學(xué)習氣氛沉悶,在實驗過程中也顯得很拘謹，沒有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力,，沒有發(fā)散學(xué)生的思維,。（這可能是由于學(xué)生大了的關(guān)系，在有老師聽課的條件下,，有點放不開,，不好意思，害怕,。在平時上實驗課時,，決不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的。）在交流過程中,，學(xué)生的語言概括能力,，組織能力差，沒有很好的表達出實驗過程,，學(xué)生學(xué)習積極性沒有很好的激發(fā)出來,，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系，在學(xué)生打不出問題的時候,，沒有恰當?shù)慕o予引導(dǎo)，沒有及時的給出答案,，只是一味地讓學(xué)生說出自己想要的答案,，使得課堂氣氛壓抑，沒有控制好教學(xué)尺度，沒有讓學(xué)生積極地,、主動地參與教學(xué)活動,，這是這節(jié)課失敗的一面。

提高駕馭課堂能力,，舉一反三,，這是我今后教學(xué)中需要努力的一方面，同時,，還要認真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計教案，備學(xué)生,，備教法,、學(xué)法，努力提高學(xué)生的學(xué)習積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，[培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習能力,，充分拓展學(xué)生潛能，從而提高教學(xué)效果,。

初中物理教學(xué)反思 初中物理教學(xué)反思筆記篇三

密度這節(jié)課是本章的重點課,，通過本節(jié)課的教學(xué)，反思如下：

通過情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習,，然后由學(xué)生進行科學(xué)探究活動,，自主的進行情景創(chuàng)設(shè)，師生共同運用比較法,，分析實驗數(shù)據(jù),，通過精心設(shè)計的啟發(fā)性問題，從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā),，啟發(fā)學(xué)生的思維,。通過探索，使學(xué)生認識到密度是物質(zhì)的一種特性,。密度定義,、公式、單位的得出,，采用了充分調(diào)動學(xué)生思考的方法,，使學(xué)生始終處于一種積極地思考探索活動中完成學(xué)習任務(wù)。

1,、本節(jié)課重難點是學(xué)會應(yīng)用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì),，建立密度的概念;理解密度的概念;知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì);因此探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵,。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究實驗?zāi)芰团c他人合作的能力，我將學(xué)生分成12個小組,，而每個實驗小組只測出一種物質(zhì)的體積,、質(zhì)量及比值，要求每個小組通過探究就課本提出的問題發(fā)表自己的見解和結(jié)論,。

學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn),，有的實驗小組只測出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值,，別的物質(zhì)的質(zhì)量,、體積與比值必須與其它小組進行交流才能獲得，測量結(jié)束后,，課堂中的交流活動比較活躍,，同時，不同的見解和觀點在交流過程中得到改進和提高,。實驗結(jié)束后,，學(xué)生得出了以下結(jié)論并進行了交流：

(1)不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的;

(2)相同物質(zhì),，其質(zhì)量與體積的比在實驗中獲得的數(shù)據(jù)是相近的,，但是，由于測量中存在誤差,，所以其比值應(yīng)該是相同的;否則就不能說明是相同物質(zhì)這一前提,。(由比值相近通過科學(xué)思維加工而得到比值是相同的，這是培養(yǎng)煅煉學(xué)生思維能力的極好素材) 質(zhì)量與體積的比值就表示了這方面的物質(zhì)的特性,，即密度,。在建立密度概念的.過程中，還注意了比較的方法,，比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法,。與速度概念對比，加深對密度概念的理解,。通過對比密度與速度概念的異同點,，既可加深學(xué)生對密度概念的理解，又能使學(xué)生體會到比值定義的方法,，知道它們在定義,、公式、單位等方面的相似之處,，為以后學(xué)習其它比值定義法定義物理量打下堅實基礎(chǔ),。

2、對于g/cm3 與kg/m3單位的換算過程沒有作強調(diào),，否則難點集中,，不利于學(xué)生的理解接受,。本節(jié)課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生能區(qū)別二者的大小關(guān)系。

1,、由于學(xué)生分組探究用時偏長，沒有反饋練習,，不能知道學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況,。

2、通過本節(jié)學(xué)習,，建立了密度的概念,，但是應(yīng)用密度知識解決問題，學(xué)生還不熟練,，需要安排一節(jié)習題課進行鞏固拓展,。

3、在本節(jié)習題課中,，還需要補充體積單位換算知識,，讓學(xué)生熟練m3、dm3,、 cm3的換算關(guān)系,還要明確l,、ml的換算關(guān)系。

初中物理教學(xué)反思 初中物理教學(xué)反思筆記篇四

一個學(xué)期的實驗教學(xué),，感觸頗深,。新教材作為課改實驗的主要載體，對教育部頒布的《物理課程標準》做了較為準確的解讀,，較好的體現(xiàn)了《課程標準》提出的“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)目標以及“注重全體學(xué)生的發(fā)展,、改變學(xué)科本位的觀念”的課程基本理念。教材以人為本,，特別注重了從生活走向物理,，從物理走向社會，于點滴之處都體現(xiàn)出科學(xué)探究及學(xué)習方式多樣化的精神,，而且注重了學(xué)科滲透和新科技的納入,，這一切都有利于學(xué)生的個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。受到了實驗學(xué)校教師,、學(xué)生、家長們的普遍歡迎,。

具體說來,，新教材的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面：

①新教材內(nèi)容覆蓋了中學(xué)物理課程標準的所有科學(xué)內(nèi)容標準，精選了學(xué)生終身學(xué)習必備的物理基礎(chǔ)知識與技能,，在對過往的一切舊教材的揚棄中,，一改過去“難,、繁、偏,、舊”的特點,，所選內(nèi)容典型、實用,、有特色,。而且教材難度適宜，沒有過多過繁的計算,，切實減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔,，讓學(xué)生的主要精力可以用在自主的探究學(xué)習上。

②新教材特別注重物理知識的形成過程和科學(xué)探究方法的教學(xué),，從物理概念,、規(guī)律的產(chǎn)生與發(fā)展、物理學(xué)研究方法的養(yǎng)成等諸多方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,。知識的闡述和理論的建構(gòu)是通過科學(xué)探究才得出的,，例如：速度的概念、聲音的產(chǎn)生,、光的傳播規(guī)律,、力的三要素等，都不由教材直接給出,，而是讓學(xué)生在自主學(xué)習中探究得到,。這不僅加強了學(xué)生對物理知識的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,，增強了學(xué)習的自信心,。

③新教材較好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課改理念,，特別注重聯(lián)系實際,，每一章節(jié)都從學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象開始，層層深入,、環(huán)環(huán)相扣,，以學(xué)生可以接受的方式，揭示客觀世界的奧秘,，培養(yǎng)學(xué)生探究自然的熱情和興趣,，既注重知識，又立足能力,。教材中有許多這樣既來源于生活又可以用探究出的物理知識來解釋的實例：p94頁的“推與拉”,、p98頁的“勻速下降的跳傘運動員”、p116頁的“迷你實驗室”關(guān)于現(xiàn)代科技的介紹等,?？梢哉f新教材在貼近生活,，注重物理知識的現(xiàn)代化、實用性及生產(chǎn)應(yīng)用上做到了有機的統(tǒng)一,。

④新教材特別重視與其它學(xué)科的協(xié)調(diào)與整合,，特別是正確的哲學(xué)觀點和人文科學(xué)在物理教學(xué)中的滲透。例如：教材第一章第二節(jié)《探索之路》和第三節(jié)《站在巨人的肩膀上》對古今中外的物理學(xué)史和物理學(xué)家的介紹,、p75頁的“信息窗”對牛頓生平的介紹等,。這一切對學(xué)生形成積極進取的價值觀、人生觀都至為重要,。

⑤新教材在結(jié)構(gòu)體系上大膽探索，具有強烈的互動特質(zhì),，設(shè)置了如“實驗探究”,、“探究點撥”、“討論與交流”,、“請?zhí)釂枴?、“實踐活動”、“信息窗”等內(nèi)容,，極大地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和參與意識,，實現(xiàn)了教材資源的最佳配置。

①新教材在體現(xiàn)理科教材的一般共性的同時,，針對學(xué)生的年齡特點,、社會定位和培養(yǎng)

目標，特別注重了人文精神和自然學(xué)科的融合,，在教學(xué)中努力使學(xué)生成為自己學(xué)習的主人,，掌握學(xué)習方法，并且學(xué)會合作學(xué)習,，善待他人,，正視批評。在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀方面新教材作出了前所未有的努力,。新教材突出自然辯證法思想的教育,，教導(dǎo)學(xué)生理性地認識世界、認識宇宙,，并以多種形式提倡并培養(yǎng)科學(xué)的批判精神與嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，這一切都為學(xué)生今后的自然科學(xué)的學(xué)習以至發(fā)現(xiàn)都奠定了基礎(chǔ)。

②新教材各章節(jié)都辟出相當?shù)钠鶎χ型夤沤竦奈锢韺W(xué)家,、科技成果做了適時介紹,，這既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然,、熱愛科學(xué)的精神,，也增強了學(xué)生的社會責任感和持續(xù)發(fā)展的意識,。

①教材非常“美”——采用了16開銅版紙印刷,，彩圖鮮明,，文筆生動，印刷清晰,，裝幀精美,，引人入勝。老師和同學(xué)們都說,，新教材通俗易懂,，讀起來更象是散文。

②新教材在編排,、表述與學(xué)習情境,、活動設(shè)計上都注意到和學(xué)生的.年齡特點相適應(yīng)，具有極強的趣味性和吸引力,。

③新教材所有探究活動的設(shè)計都本著有利于學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力發(fā)展,，有利于學(xué)生觀察、思考,、假設(shè),、推理、發(fā)現(xiàn)精神的培養(yǎng),，教學(xué)過程延伸至課前,、課后，具有極強的可操作性,。例如：p28頁“掛鎖是怎樣工作的,？”，p66頁“調(diào)查班級同學(xué)的視力情況”等,。 當然任何新事物的誕生,，總是不可避免的會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。在四個多月的新教材的使用中,，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可能存在的問題和不足,。

1、新教材的部分章節(jié)編排與學(xué)生其他必要相關(guān)知識的儲備脫節(jié),，學(xué)生不能正確學(xué)會使用數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科工具,，在一定程度上影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》,，在教學(xué)過程中就發(fā)現(xiàn),，學(xué)生普遍缺乏最基本的理性認識，由于數(shù)學(xué)教學(xué)的滯后，本該教育學(xué)生形成的工具思想和學(xué)科聯(lián)系意識,，不能收到扎實的成效,。如果將本章一移至初二下學(xué)期，可能會收到更好的效果,。

2,、相對來說，新教材的基礎(chǔ)知識較少,，基礎(chǔ)題作業(yè)不足,。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生明顯缺乏適應(yīng)性,，不能準確掌握所學(xué)知識的內(nèi)核,。這樣是否會影響到初,、高中物理知識的銜接？建議在這方面能否加強一些,。

3,、新教材作業(yè)中社會調(diào)查比重過大、要求較高,，有些是否超出了初二學(xué)生的年齡層次？（例如：p62頁的第二題要求學(xué)生在課外獨立研究凸透鏡的全部成像特點等,。）另外,，教材極少數(shù)地方存在錯誤與疏漏。（例如p52作業(yè)第二題中小貓在平面鏡中所成像的所有四個供選答案竟無一正確,。）

4,、當前各實驗學(xué)校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源相當匱乏。建議新教材的編寫者和出版社能否提供更多的教學(xué)資源,。例如：將教材中選用的圖片等素材制成光盤,，配套發(fā)行。

值得肯定的是新教材作為素質(zhì)教育探索過程中全體教育科研工作者的智慧結(jié)晶,，盡管存在一些瑕疵,，但終究瑕不掩瑜。一個學(xué)期的教學(xué)實踐表明新教材本身,，就是一次扎實推進素質(zhì)教育,、全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功嘗試。應(yīng)該說新教材的使用既是一次實驗,，又是一種大膽的探索,，這對素質(zhì)教育的深入、課改理念的推廣,，有著相當?shù)姆e極意義,。我們知道，我國的基礎(chǔ)課程改革才剛剛起步,，課改教材的建設(shè)不可能一蹴而就,，相信隨著課改工作的逐步推廣,，課改理念逐步深入人心，我們的義務(wù)教育物理新教材也會日臻完善,。

初中物理教學(xué)反思 初中物理教學(xué)反思筆記篇五

20xx年9月,，我又擔任了八年級兩個班物理課的教學(xué)。教學(xué)伊始,，為了讓他們更加喜歡物理,，我便激發(fā)他們對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣和熱情，讓他們帶著對新學(xué)科的好奇,，保持著對物理的興趣,，進行物理課的學(xué)習，由此產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果,。

反思本學(xué)期的課堂收獲,，可歸納為"兩個要抓住"。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，初中物理更是如此,，可操作的實驗很多，所以不管實驗的難易程度怎樣,，我都會精心準備,，哪怕是很簡單的小實驗，我也會結(jié)合學(xué)生的實際情況,，讓學(xué)生親自參與,、動手實驗，課后親自動手進行小制作,，以此調(diào)動他們學(xué)習物理的積極性,，在制作過程中，體會成功的喜悅,，感受物理給他們帶來的樂趣,。

在進行引言的教學(xué)中，我并沒有告訴學(xué)生物理是一門什么科學(xué),，也沒有用灌輸式的方式告訴學(xué)生物理研究的是什么,。而是給了每一個學(xué)生一個漏斗和乒乓球，讓他們親自參與猜想,、實驗和觀察,，親身體會物理學(xué)科的情況，課本上的問題就迎刃而解了,。其實,，把實驗留給學(xué)生，讓學(xué)生動手，讓學(xué)生感受,，課堂就不會不好控制,，學(xué)生只要有儀器，只要有研究的內(nèi)容,，他們是積極配合的,。教師只要適時地加以引導(dǎo)，探究的問題都解決了,。這一點我深有體會,。我把漏斗和乒乓球給了學(xué)生，通過學(xué)生的猜想,、實驗和觀察,，我提問，通過實驗看到了什么?你們的猜想是否正確?學(xué)生們都齊聲回答,，乒乓球沒有掉下,，猜想不正確，學(xué)生興趣很濃,，接著有的就喊,，老師，為什么啊?我沒有正面回答他們的問題,，而是引導(dǎo)他們說,，只要你們學(xué)好了物理，這些奧妙就迎刃而解了,，教學(xué)效果很好,。另外,，課本中有杠桿平衡實驗,，我提前讓學(xué)生用自己做了，先請小個子和大個子同學(xué)各一名去推門,，問同學(xué)們哪個同學(xué)會贏,，學(xué)生們都齊聲回答：大個子同學(xué)會贏。然后就讓一個小同學(xué)用手指按住門的邊緣,，讓一個大個子同學(xué)用力按住門軸,，結(jié)果可想而知，同學(xué)們就會說這樣不公平,，我就說這就是應(yīng)用了物理知識,，學(xué)生便通過實驗，輕松領(lǐng)會課上內(nèi)容,，且興趣很濃,。

物理是一門與實際聯(lián)系緊密的科學(xué)，有些問題實際動手做一做，比空洞的說教更有用,。比如光的色散,，我讓同學(xué)們用一面鏡子斜放入裝滿水的盤子里，然后讓太陽光斜射入,，在白色的墻面上就出現(xiàn)了紅,、橙、黃,、綠,、藍、靛,、紫七色光,。這樣既激發(fā)了他們的.學(xué)習興趣，又讓他們主動參與到學(xué)習中,，教學(xué)效果很好,。

物理是一門有用的學(xué)科。在進行完光學(xué)的教學(xué)后,，我讓學(xué)生自己設(shè)計制作潛望鏡,。時間不長，真的有一個班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我,，讓我提出意見和建議,。我仔細的看了，一個很簡單的盒子,，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡,。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯啊!

通過和他們的交流和溝通,，我越發(fā)的感覺到,，把實驗交給學(xué)生，把空間留給學(xué)生,，學(xué)生會給你一個驚喜,，你會詫異于他們的奇思妙想。

我盡量為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機會,。我們都知道,，學(xué)生親其師，才信其道,。每一屆學(xué)生我都從第一節(jié)課開始就營造一種溫馨和諧的氣氛,，我性格溫和，而且比較幽默,，很容易便與學(xué)生打成一片,。他們與我沒有距離,，說話很隨便。課堂氣氛也很活躍,，回答問題時都搶著回答,。

上課時，我總是笑著走向講臺,。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學(xué)生,。有學(xué)生說，上物理課提神,，不是學(xué)科本身提神,，是他愿意以一種歡樂的氣氛去學(xué)習?；卮饐栴}時,，特別是全部回答時，有的學(xué)生說一,、兩句"廢話",，學(xué)生們被逗樂了，我也不會去責怪,，而是以一種友好的態(tài)度去看待他們,，肯定廢話中的有用的知識點，用幽默的語言指出其不足,。達到讓他們敢于發(fā)言,，敢于提出自己的見解，哪怕是錯誤的,。敢于發(fā)言也是一種能力,，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容,，學(xué)生們積極發(fā)言的主動性被調(diào)動起來了,，課堂效果很好，可見老師和學(xué)生的感情交流的好壞,，在一定的成分上決定的教學(xué)的成敗,。有的學(xué)生由于不喜歡某一科老師,，導(dǎo)致不學(xué)習這一科,，他們不管后果，不管是不是應(yīng)該的,，初中學(xué)生就有這樣的特點,，遇到這樣的情況要疏導(dǎo)而不是強制。

進行物理教學(xué)還要注重物理知識與日常生產(chǎn),、生活的緊密結(jié)合,。

在教學(xué)中要讓學(xué)生明白,，物理學(xué)知識就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分,，物理學(xué)不僅是物理學(xué)家要研究的科學(xué),，也是我們每一個現(xiàn)代人要知曉的科普知識，因此,，在教學(xué)中應(yīng)注重介紹物理知識在日常生活,、生產(chǎn)中的應(yīng)用?？梢越Y(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習,，讓學(xué)生思考、討論,、探究日常生活,、生產(chǎn)的一些熱點問題。如：

⑴為什么飛機場周圍要驅(qū)趕鳥類;

⑵打雷閃電時為什么不要站在大樹,、屋檐下?

⑶街道旁的路燈是串聯(lián)的嗎?

⑷光纖通訊,，紅外線遙感，磁懸浮列車,，電子顯微鏡,，電冰箱，微波爐,，電飯鍋,，空調(diào)，可視電話,，飲水機,，日光燈、光控燈,、溫控燈,、聲控燈等的工作原理是怎樣的?

⑸日常所說的各種"白汽"是什么，是如何形成的?

⑹火箭發(fā)射塔下方為什么要修一個大大的水池?

⑺橋梁為什么要建成弓形橋而不建成凹形橋?

⑻為什么不能在高速行駛的車輛中向外扔?xùn)|西?

⑼汽車上的"安全帶"和"安全氣囊"有什么作用?

⑽我們在上學(xué)路上應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則及其理由?

⑾為什么"火車站,、地鐵站"的站臺上要畫上"安全線"?

⑿為什么遠洋輪船上畫有多條"吃水線"?

⒀柴油機和汽油機有哪些異同,，在使用中如何節(jié)約燃油，如何提高效率?

⒁我們?yōu)槭裁匆獦淞?能源危機"的意識?

⒂我們?yōu)槭裁匆獙で笮滦偷沫h(huán)保能源?

⒃人們常說的"熱島效應(yīng)"和"溫室效應(yīng)"是如何形成的,，它們的成因一樣嗎?

⒄跑步比賽時如何記時才正確,，為什么?

⒅"光污染"、"核污染"是怎么回事?

⒆如何減弱噪聲污染?等等,。

當學(xué)生了解了物理學(xué)知識與我們的生活,、生產(chǎn)有如此密切的聯(lián)系時，物理學(xué)知識的實用價值也就不講自明了,，物理學(xué)的實用意識也就在學(xué)生中形成了,，這樣必然能極大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性,。

初中物理教學(xué)反思 初中物理教學(xué)反思筆記篇六

本學(xué)期我們物理組堅持以教學(xué)工作為中心，落實學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作部署,，以重實際,，抓實事，求實效為教學(xué)工作的基本原則,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,，以新教材改革為契機，加強教學(xué)常規(guī)管理,，深化課堂教學(xué)改革,，認真落實高效課堂模式和實教學(xué)常規(guī)，大力推進素質(zhì)教育,，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量,。

首先我們必須加強學(xué)習，樹立新的理念,。我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習新課程,，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標,，不斷更新教學(xué)觀念,。注重把學(xué)習新課程標準與構(gòu)件新理念提高課堂效率有機的結(jié)合起來。通過學(xué)習新的《課程標準》,，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn),，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇,，將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中,，解放思想，更新觀念,，豐富知識,，提高能力。通過學(xué)習新的《課程標準》,，教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實,，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實,，培育出有創(chuàng)造能力的人,。從而形成了"實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識,。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念,。樹立"以人為本,，育人為本"的思想,。樹立學(xué)生主體觀,，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,，尊重學(xué)生人格,，尊重學(xué)生觀點，承認學(xué)生個性差異,，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀,，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素,，重視了學(xué)生獨立性,，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識,，學(xué)會學(xué)習,，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我,，學(xué)會合作,，學(xué)會做人的過程。

由于新教材加強了教育的開放性,，加強了教學(xué)與學(xué)生生活,，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系,。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會,，現(xiàn)代科技,，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容,，開闊學(xué)生視野,，使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習等綜合實踐活動,，為學(xué)生營造了學(xué)習,、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐,、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境,，加強了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。

其次,，加強自我培訓(xùn),、提高自我素質(zhì)也很必要,。提高教師的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們在自修反思的`基礎(chǔ)上,，加強案例式分析,，參與分享教學(xué)診斷，強調(diào)合作等,，使教師在做中學(xué),，在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習中研討,，實踐中總結(jié),，總結(jié)中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者,，變成新課改的組織者,、參與者，投身到新課程中的改革中,，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵,、最困惑、最有價值的問題,。針對自己的實際狀況,，制定出階段性學(xué)習努力目標，提出具體的實施步驟,，在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標,，進行自我評價和自我總結(jié)，并在教師中進行交互式討論,、開放式探究,，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經(jīng)驗,，提高了反思能力,，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能,。

第三,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，教師的教學(xué)方式也是需要的,。學(xué)習方式的改革是本次課改的核心之一,。不會學(xué)習的人就是新文盲。我們

在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程和方法,，發(fā)現(xiàn),、探究、研究等認識活動，使學(xué)習過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題,、掌握方法的過程,。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn),。教師要走下高高的神壇,，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進者,。我們努力營造民主,、平等、互動,、合作的師生關(guān)系,，在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞,、情感交融中健全學(xué)生人格,，完善學(xué)生個性，促進師生共同發(fā)展,。

第四,，狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實,，重實效,。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課,，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點,，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性,，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力,。堅持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,，教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，活躍思維。在課堂上,，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景,，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力,。教師在以學(xué)生為主體,，認真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點,、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況,，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,、語言表達能力,，動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進教法的同時,，也注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo),，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深入鉆研教材,，掌握教材體系,、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線,、明確重,、難點，搞清肄點,，把握關(guān)鍵,。精心設(shè)計教案（導(dǎo)學(xué)案）。每課教案（導(dǎo)學(xué)案）要做到：有明確的教學(xué)目的,；有具體的教學(xué)內(nèi)容,；有連貫而清晰的教學(xué)步驟；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法,；有合適精當?shù)木毩?。要提前兩天備課。授課后及時總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤,，以便不斷改進教法,，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課,。備課做到三定（定時間,、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）,。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的,、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容,、統(tǒng)一教學(xué)進度）,。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學(xué)研究活動。教師應(yīng)當將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標，理清教材思路,，規(guī)劃教學(xué)流程,，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問,，促進學(xué)生心智發(fā)展上,。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水,。備課應(yīng)多方擴充信息,，不斷充實，完善備課資料,，做到與時相和,，與時俱進,。創(chuàng)新教案,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力,，擴展思路,，加強課改認識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決,。

畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點,，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校,，完成學(xué)校布置的任務(wù),。我們將以教材為主，打好學(xué)生雙基,，制定系統(tǒng)的,、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習計劃,，采用抓兩頭帶中間的辦法,，認真上好每一節(jié)課，做到段段清,、課課結(jié),、特別對過去學(xué)習底子薄的孩子，更要盡心盡力,，幫助他們更上一層樓,。下學(xué)期初我們物理就進入全面復(fù)習階段，我們將進行系統(tǒng)復(fù)習,，單元測試,，綜合練習。以過去中考和模擬考的測試卷為準，整理一系列題反復(fù)練習,，鞏固再鞏固,，爭取有新的突破。

初中物理教學(xué)反思 初中物理教學(xué)反思筆記篇七

老師們?yōu)槲锢韽?fù)習課辛勤勞累,，有時候得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過這個問題的思考,，我覺得主要在于以下兩個方面：

1、在涉及"基本知識"的復(fù)習課中,，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,，梳理知識方法，這種做法,，往往表現(xiàn)為老師津津樂道,，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心,，沒精打彩,，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但是一當老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,，則學(xué)生精神振奮,，精力集中地思考問題，這就是明顯反映出學(xué)生需要通過問題來復(fù)習基礎(chǔ)知識的迫切要求,。問題是物理的心臟,，把問題作為教學(xué)的`出發(fā)點，道理就在這里,，因而也就理所應(yīng)當?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用,。

2、在涉及"物理技能,、物理思想方法"的復(fù)習課中,，以往的教學(xué)往往是闡述一種方法后，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習,，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可,，這樣，學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過程,，即選擇判斷的過程,，同時也限制了學(xué)生的思維，長此以住,，也就形成了學(xué)生上課聽得懂,，課后或考試不會思考、不會做題的現(xiàn)象,。在解答問題上,，學(xué)生就會束手無策,，無從下手，這就是當前物理復(fù)習課效果不理想的重要原因,。

那么,，怎樣才能提高物理復(fù)習課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作,，換得豐富的碩果?我認為,，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習的機會,。例如在復(fù)習力的平衡問題時,，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法，設(shè)計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目,，讓學(xué)生做,，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理,、運用物理的知識,，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題,、解決問題的探索過程中,，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷,，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習與能力提高,，最后，老師可以再進行歸納解答相關(guān)幾種解法,。為此,，我認為用這種方法進行物理復(fù)習教學(xué)，是解決當前物理復(fù)習教學(xué)效率低,，質(zhì)量不高的有效方法,。

課前針對復(fù)習課的教學(xué)目標，設(shè)計出幾組題目,，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識,，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中,，換言之,，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學(xué)中,，以題目開路(先出現(xiàn)題目,，再出現(xiàn)其它)，然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析,、討論,、研究和解答,。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛,，使學(xué)生在積極主動地探索研究中,，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,，變"講練講"為"練講練"，變"一法一題"為"見題想法",。

1,、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習目標,，使基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本方法,、基本思想,、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn),，螺旋式遞進,，這符合學(xué)生的認識規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,，加速從模仿到靈活運用的過程,，能深深印入到學(xué)生的腦海中。

2,、題目的選編以考綱為綱,，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性,，能起到示范作用,。

3、一組題目解完后,，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,，本題復(fù)習了哪里基礎(chǔ)知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,，引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學(xué)生,，使他們不斷地反思，在反思中鞏固,、深化,、提高，使他們的知識由點到面,，由面到體,，形成合理的知識結(jié)構(gòu),。

4、題目要能及時反饋教學(xué)信息,，隨時調(diào)節(jié)教學(xué),。因為能讓學(xué)生當場了解解題過程，知道正誤,，及時反饋,，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化,，隨時解決,，不燒夾生飯，這樣教與學(xué)的針對性都強,，教師及時了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等,。

初中物理教學(xué)反思 初中物理教學(xué)反思筆記篇八

在物理教學(xué)中，習題課是必不可少的一種課型,，它貫穿于整個物理教學(xué)的始終,。本文談?wù)劰P者在習題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會。

1,、從物理基礎(chǔ)知識著手培養(yǎng)良好學(xué)習習慣首先,，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識，也是每堂習題課前必掌握的知識,。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣,，筆者要求學(xué)生從5個方面（公式名稱、公式,、適用條件,、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進行全方位復(fù)習,。其次，根據(jù)認識規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實踐問題,，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識,，并通過對基礎(chǔ)習題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求,，進而使學(xué)生形成解答物理習題的基本模式,，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準備,。

2,、認真鉆研教材精選習題在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生思維和解題能力是習題課的核心任務(wù),。要達到這個目的,，教師對習題的選擇是關(guān)鍵,。

（1）注意理論和實際相結(jié)合激發(fā)學(xué)習興趣 理論聯(lián)系實際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟迪學(xué)習動機,，活躍課堂氣氛的一種重要方法,。在日常生活中有許多物理現(xiàn)象是趣味性習題的好素材。例如,，在運用速度公式解題時,，筆者編了這樣一道題目：上午7∶35早讀課，老師家到校的距離是3km,，如果騎車的平均速度是5m/s,，問老師7∶30從家動身會遲到嗎？學(xué)生解題后發(fā)現(xiàn)老師遲到了,。筆者接著提出如果要不遲到必須在什么時刻前動身,。這樣編排的習題不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，而且指導(dǎo)學(xué)生把理論運用于實際,，使學(xué)生感覺到物理就在身邊,。

（2）注意一題多解 擴展學(xué)生思路“一題多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學(xué)方法,。它有利于培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力,，加深對概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用,，提高學(xué)生的應(yīng)變能力,，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維。例如,，密度應(yīng)用練習,，筆者選用這樣的一道題：實驗室需要購買4kg的酒精，用容積為4,。5l的容器夠裝嗎,？先讓學(xué)生解答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生用求4kg酒精體積的方法來判斷,。為了起到一題多解的作用,，筆者進而啟發(fā)學(xué)生從4。5l的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4.5l,，這種液體的密度是多少等思路引伸擴散思考,。通過練習，促進知識遷移,，并達到舉一反三,、觸類旁通的效果。

（3）注意一題多變誘導(dǎo)學(xué)生思路 在習題課中的“一題多變”是指從多角度,、多方位對例題進行變化,，引出一系列與本例題相關(guān)的題目,，形成多變導(dǎo)向，使知識進一步精化的教學(xué)方法,。例如,，在學(xué)生解答了“一列火車長200m，以15m/s的速度通過一座長1,。6km的大橋,，問需要用多少時間？”這道題后,，教師把題目改為：“如果這列火車以相同的速度,，通過另一座橋用150s，那么橋有多長,？”還可以把這道題改成：已知火車長,、橋長和過橋時間，求火車過橋速度,；已知橋長,、火車速度和過橋時間，求火車長等題目,。通過這種“一題多變”的`習題探討,，開拓學(xué)生思路。

3,、習題課要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在物理習題課教學(xué)中,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動筆或動口解答物理問題,。大部分時間是學(xué)生活動,，而教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在指點、引路兩個方面：（1）指點學(xué)生在解題過程中,，由于對物理知識理解不透,，往往會出現(xiàn)生套情況。這時教師應(yīng)抓住時機,，找準癥結(jié),，予以指點。例如,，學(xué)生在學(xué)過二力平衡后，筆者讓學(xué)生討論：“起重機將重為gn的物體在勻速提起,、靜止空中,、勻速下降3種情況下起重機對物體的拉力分別為多少？”大多數(shù)學(xué)生總認為勻速上升時拉力大于重力,，勻速下降時拉力小于重力,，這就說明學(xué)生被物體“上升”和“下降”所迷惑而忽略“勻速”,。找到癥結(jié)后，教師提出：“如果物體受平衡力作用,，它將如何運動,？”從而解開這個教學(xué)難點，使學(xué)生對概念有了進一步認識,；（2）引路對于難度較大的綜合題,，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)疑點的方法,，突出解題思路,，把學(xué)生引上正確軌道。例如,，學(xué)生在做“用一動滑輪把重為100n的物體提到9m高的樓臺上,，所用的力是60n，那么動滑輪的機械效率是多少,？”由于剛學(xué)到機械效率的知識,，很多學(xué)生無法解題，筆者便采用“分解肢體,，化難為易”的方法分為3步解題：①求總功,、②求有用功、③求機械效率,，并引導(dǎo)學(xué)生重溫在動滑輪使用過程中,，物體上升高度和手拉繩子上升移動距離的關(guān)系。由于分層降低梯度,，學(xué)生在教師搭橋和引路下,，順利實現(xiàn)認識的飛躍。 總之,，習題課的教學(xué)不僅要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的師生關(guān)系，而且還應(yīng)最大程度地調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素和他們的積極性,，全面提高思維素質(zhì),。

初中物理教學(xué)反思 初中物理教學(xué)反思筆記篇九

在初中物理的日常教學(xué)中，按照《新課程標準》和素質(zhì)教育的要求,，依照啟發(fā)式教學(xué)的原則,，我設(shè)計了四個教學(xué)步驟。

（1）讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,。

（2）讓學(xué)生主動提問,。

（3）讓學(xué)生積極探索。

好奇作為思維的先導(dǎo)，它是成功的起點,。在平時的教學(xué)中,，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，激發(fā)他們的求知欲,，并想法去解決問題。

初中物理（人教版）開篇就講到有趣的物理現(xiàn)象,，列舉了幾個好奇的實驗,。我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱,，它就會沸騰,？”“乒乓球為啥不掉下來？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可??？”隨著一個個的提問，造成一個個懸念,。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住,，多么好奇，多么有趣,，吊起了學(xué)生的“胃口”,，從而激發(fā)了他們強烈的興趣和急待解決問題的求知欲。

所以,，每一堂客,，我通過自己的語言、行動和要求去影響學(xué)生,，提出或制造一個個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的懸念,，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力,，誘發(fā)他們的追求,。

學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動下，就會主動的去了解問題,，認識問題的本質(zhì),。這就需要他們具有一定的基礎(chǔ)知識和良好的思維推理能力。他們之間就會出現(xiàn)一定的討論和爭議,，并會不時的請教老師來評判,。教師此時要善于鼓勵和保護他們的這種學(xué)習熱情，引導(dǎo)他們深入分析,，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法,。在學(xué)習“光的色散”后,，學(xué)生對“彩虹”充滿好奇,，通過自己的學(xué)習,，相互討論，認為只有在特定雨天后才能看到,，平時看不到,，而有些學(xué)生主動提問，怎么才能看到“彩虹”,？我就用三棱鏡,，當上午或下午有太陽光時，帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽光站立,，用口斜向上噴射水霧時,，他們就看到了一道人造小彩虹。再通過師生共同討論,，形成共識,，解決了學(xué)生的提問，增長了學(xué)生的知識,。

在學(xué)習完“測量物理的密度”,，學(xué)生了解到用天平測物體的質(zhì)量，用量筒測物體的體積,，再運用公式計算物質(zhì)的密度,。有些學(xué)生提出了這樣一些問題：

（1）怎樣用天平、量筒,、水等測金屬塊得密度,？

（2）如何用，怎樣用天平,、燒杯,、水等測金屬塊得密度？

（3）怎樣用量筒,、水等測金屬塊的密度,？

（4）怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度,？

（5）怎樣用天平,、量筒、水等測金屬塊的密度,？

（6）怎樣用準確的砝碼,、直尺、水等測金屬塊的密度,？根據(jù)學(xué)生提出的問題,，說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上,，向前跨了一大步，去探索一些更新,、更難的知識,。此時，我把學(xué)生分成幾個興趣小組,，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計,，并進行實驗，解決他們的問題,。

產(chǎn)生了好奇,，主動提出了問題，就具有了動力,。在此時,，就積極鼓勵他們，自己去探索,，物理這一門學(xué)科的'特點就是觀察和實驗,，理論聯(lián)系實際。在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，通過實驗學(xué)習前人的“創(chuàng)新”,。所以，在平時的教學(xué)中：

（1）引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好教材中安排的實驗,。

（2）創(chuàng)新機會多做實驗,，養(yǎng)成勤動手的好習慣。

（3）用簡單器材創(chuàng)造性的做好實驗,。例如“平面鏡成像”特點的實驗,，讓學(xué)生準備平面鏡，觀察手中的鋼筆,，橡皮擦等在鏡中的像,，比較像和物的大小關(guān)系等，再開展討論,，讓學(xué)生得出自己的結(jié)論,，并與課本結(jié)論進行比較。我不斷發(fā)問：看到什么,？說明什么,？結(jié)果是什么？內(nèi)在聯(lián)系是什么,？成敗關(guān)鍵又是什么,？

再例如，學(xué)習“實際功率和額定功率”時,，學(xué)生心中都認為100w燈泡一定比40w的燈泡亮,。此時就要鼓勵學(xué)生動手實驗,，親自去探索一下，幫助學(xué)生設(shè)計好實驗,，讓兩個燈泡（220v,、40w、220v,、100w）分別接在教室的插座上,，哪個燈泡更亮？學(xué)生討論,，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學(xué)生觀察哪個燈泡更亮,？學(xué)生討論,，使學(xué)生通過自己的探索加上我的指導(dǎo)，解決了心中的困惑,?？傊ㄟ^實驗,，觀察認識,，理論和實際的有機結(jié)合，使學(xué)生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物,，培養(yǎng)了認識事物的能力,，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學(xué)習提供了寶貴的經(jīng)驗和方法,。

讓學(xué)生自主地追求一些自己認為不解的知識,，了解一些最新的科學(xué)成果，是學(xué)生學(xué)習的動力和源泉,。我結(jié)合課本的“想一想,、議一議”、“課外閱讀”,、“小實驗”,、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考,。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而主動追求,。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素,，引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計三個小實驗,。

（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開,，看哪滴干得快,？

（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬,，看哪個干得快？

（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬,，對其一片吹風,，看哪滴干得快？再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用,，基礎(chǔ)好的學(xué)生寫出小論文,。再例如，學(xué)習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念,，物理意義,，計算公式，討論了壓強與壓力,，受力面積的關(guān)系,，讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應(yīng)用,。學(xué)生從網(wǎng)上,、資料中搜查出哪些情況要增大壓強，采取的方法是什么,？哪些情況要減小壓強,，采取什么方法？等等,。學(xué)生不僅掌握了課本中的知識,，還加強了與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，這正是素質(zhì)教育要求達到的目的,。學(xué)生學(xué)習的積極性,，主動性就會很高，越學(xué)越有勁,。在他們以后的生涯中,，也會延續(xù)這種自主追求的精神，充實自己的精神食糧,。

我認為,，教師不僅要給學(xué)生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑,，達到“活到老,，學(xué)到老”，只有這樣,，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才,。

初中物理教學(xué)反思 初中物理教學(xué)反思筆記篇十

本節(jié)是這章的重點教學(xué)內(nèi)容，電流和電路教學(xué)反思,。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流,；第一次學(xué)習連接電路,；第一次學(xué)習畫簡單電路。因此,，本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)放在讓學(xué)生認識簡單電路,，能動手連接簡答電路，會畫簡單的電路圖上,，并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實驗習慣,、良好的畫電路圖的習慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學(xué)生來說比較抽象難于理解,，如果一開始講授電流的話,，學(xué)生可能會因為“導(dǎo)線中定向移動的是自由電子（負電荷）”；“電流的'方向規(guī)定為正電荷移動的方向”等知識點,，產(chǎn)生思維的矛盾,，從而導(dǎo)致對后面電路的學(xué)習產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中,，我對知識點安排進行調(diào)整。現(xiàn)在總結(jié)我對本節(jié)課堂教學(xué)反思：

成功之處： 1,、 導(dǎo)入,。上課鈴響起，問學(xué)生“聽到什么了,？”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能,？”“電腦從何而來？”引出并板書“電源——提供電能的裝置”,。電鈴用電,，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成聲能,；教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能,，你還知道哪些消耗電能的物體？學(xué)生舉例,。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”,。電源提供電能，用電器消耗電能,，什么傳輸電能,？教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈,、電視……不能一直工作,，需要有元件來控制。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”,?？偨Y(jié)出組成電路的構(gòu)成,。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成,。

2 ,、電流教學(xué)。這個環(huán)節(jié),，我采用類比法,。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位（告訴學(xué)生正極電位高,，負極電位低）,。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過,；電流是電路中的自由電子同時定向移動形成,。此時在總結(jié)出：①電流形成：電荷定向移動形成（可以是正電荷，可以是負電荷,，也可以是正電荷和負電荷同時反向移動）,；②電流方向：規(guī)定正電荷定向移動的方向為電流方向（負電荷定向移動的反方向）。

不知之處：本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實驗,，但由于實驗器材缺乏,，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時，只是教師進行的示范,，沒能實現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過實驗歸納結(jié)論的過程,。

這樣，在缺乏實踐活動的情況下對電路實驗的學(xué)習,，學(xué)生學(xué)習顯得被動,。

初中物理教學(xué)反思 初中物理教學(xué)反思筆記篇十一

物理一直以來就是中學(xué)階段學(xué)生普遍反映難學(xué)的一門學(xué)科。盡管物理學(xué)從課程標準的要求到教材的編寫都進行了多方位嘗試,，降低了難度,，但就目前來說，這種現(xiàn)象仍沒有根本性改變,。學(xué)生在初學(xué)物理時,，充滿著好奇，學(xué)習過程中也感到不難,，但一接觸到實際問題,，就感到無從下手，以至于越來越對學(xué)習物理失去了信心,。我認為,，造成這種局面的原因固然很多，但作為教師是值得反思的。在教學(xué)中,，你是否改變了陳舊的教學(xué)觀念,；是否注意激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；是否要求了學(xué)生要“咬文嚼字”,；是否充分發(fā)揮了探究性活動的學(xué)習的作用,，就以上幾點，我作了以下反思,。

在新的課程理念下開展的教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)課改精神,，那么物理教師所面臨的各種問題會接踵而至：教師在教學(xué)過程中所處的地位和角色，教師的備課與原授課思路和改變,，教師所具備的基本素質(zhì)和能力改變等等,。這些問題如何解決，這就要求我們不斷自學(xué),，珍惜每次培訓(xùn)機會,。只有自己的素質(zhì)和基本能力提高了，才有能力應(yīng)對實施新課程理念下的教學(xué)設(shè)計,。

在教學(xué)中要增強學(xué)生的學(xué)習興趣,，讓學(xué)生更主動，更自然地走進物理,。物理學(xué)是有趣的,，物理學(xué)也是有用的'。在教學(xué)中,，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活實際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生思考,，往往能激發(fā)學(xué)生興趣,。例如講授《光的折射》時，可以提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體,，顯得比原來怎么樣,？透過裝滿水的杯子看插入的筷子會在分界處折彎這又是為什么？桌面有一大片水,，透過水面看字,，則字的大小不變，為什么在透明的玻璃或塑料片上滴一滴水,，再透過水看字,，就能看到放大的字。帶著這些問題來學(xué)習,。學(xué)生必然會產(chǎn)生興趣,，從而得到提高教學(xué)效率的作用。又如在學(xué)習《電阻和變阻器》這一節(jié)前,，教師問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時,，熒光屏幕的畫面會變明變暗,，喇叭的聲音會變大變小,？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生,，但要解釋卻有一定的困難。在教學(xué)過程中,，只要教師做有心人,，通過合理的情景設(shè)置，就能讓學(xué)生明確學(xué)習目標,，對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣,。在學(xué)完理論課后再讓學(xué)生到實驗室（或家中）親手做一下實驗，驗證一下所學(xué)的知識,，不但能鞏固所學(xué)到的知識,，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習的自信心,。

物理教學(xué)中,，要求學(xué)生也要“咬文嚼字”。這樣才能把物理知識掌握牢,、掌握透,，用起來才會得心應(yīng)手。因為物理學(xué)中的許多概念或名詞,、術(shù)語往往只是一字之別,，這樣貌似相同，實質(zhì)卻大相徑庭,。如“物體的質(zhì)量”的物體與“物質(zhì)的密度”的物質(zhì),。物體是由物質(zhì)構(gòu)成的，占有一定的空間的個體,，物質(zhì)是獨立于人的意識之外的客觀存在,。粗心的學(xué)生往往認為它們沒有什么不同，不太考究的教師在口語中對些也往往不分,，認真體會知道它們含義相差甚遠,。只有認真的咀嚼后，把“物體”與“物質(zhì)”區(qū)分開來,，對“物質(zhì)的密度”和“物體的質(zhì)量”才能有真正的理解,。再如：在歐姆定律的學(xué)習中，學(xué)生往往把定律的表述成“一段導(dǎo)體的電阻,，與這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比,，與這段導(dǎo)體中的電流成反比”，表面看，此說法與定律的表述只是“電流”與“電阻”的用詞對調(diào)了位置,；從數(shù)學(xué)角度來看也無誤,，因為由定律的表達式i=u/r，用等式變形的知識易推出r=u/i,。但細心咀嚼不難得出,，這種說法是錯誤的。因為導(dǎo)體電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),，與電流,、電壓大小無關(guān)，r=u/i只是計算r的表達式,，不能反映出物理規(guī)律,。總之我們在學(xué)習中的各個方面,，每個環(huán)節(jié)都認真研讀,，仔細推敲，用心體會,，就一定能學(xué)好物理,。

新課程教學(xué)方式是多樣的，開展探究活動的學(xué)習是其中一種,。探究學(xué)習可以使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題和解決問題的體驗；嘗試應(yīng)用所學(xué)知識的喜悅,，培養(yǎng)了探索精神,、實踐能力和創(chuàng)新意識。那么,，在教學(xué)中,，怎樣才能提高“探究活動”的作用呢？我作了如下反思：一是在探究活動中,，教師應(yīng)真正充當課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者,、與學(xué)生一起探究的合作者,；要充分的相信學(xué)生，尊重學(xué)生,；這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。二是實施探究性教學(xué)，應(yīng)性別關(guān)注學(xué)習能力弱的學(xué)生群體的表現(xiàn),。因此這此學(xué)生由于基礎(chǔ)和能力的積累不夠,，往往課堂上的表現(xiàn)一般，不愛動手，不愛發(fā)言和表達,，所以教師要多鼓勵他們,，創(chuàng)造更多的機會讓他們表現(xiàn)，讓他們樂于參與,，日有所進,，才能使每個學(xué)生在探究活動中有所收獲。