作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

高二物理教案篇一

(1)認(rèn)識勻速圓周運動的概念,，理解線速度的概念,，知道它就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度;理解角速度和周期的概念,，會用它們的公式進(jìn)行計算;

(2)理解線速度、角速度,、周期之間的關(guān)系：v=rω=2πr/t;

(3)理解勻速圓周運動是變速運動,。

2、過程與方法

(1)運用極限法理解線速度的瞬時性.掌握運用圓周運動的特點如何去分析有關(guān)問題;

(2)體會有了線速度后.為什么還要引入角速度.運用數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)角速度的單位,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過極限思想和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用,，體會學(xué)科知識間的聯(lián)系,，建立普遍聯(lián)系的觀點;

(2)體會應(yīng)用知識的樂趣.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：線速度,、角速度,、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)系,。

教學(xué)難點：理解線速度,、角速度的物理意義及概念引入的必要性。

新課導(dǎo)入

建議在我們周圍,，與圓周運動有關(guān)的事物比比皆是,，像機(jī)械鐘表的指針、齒輪,、電風(fēng)扇的葉片,、收音機(jī)的旋鈕、汽車的車輪……在轉(zhuǎn)動時,，其上的每一點都在做圓周運動.你即使坐著不動,，其實也在隨著地球的自轉(zhuǎn)做圓周運動.

地球繞太陽公轉(zhuǎn)的速度為每秒29.79km，公轉(zhuǎn)一周所用時間為1年，月亮繞地球運轉(zhuǎn)速度為每秒1.02km,，運轉(zhuǎn)一周所用時間為27.3天,，有人說月亮比地球運動得快，有人說月亮比地球運動得慢,，你怎樣認(rèn)為呢?

一,、描述圓周運動的物理量

探究交流

打籃球的同學(xué)可能玩過轉(zhuǎn)籃球，讓籃球在指尖旋轉(zhuǎn),，展示自己的球技,，如圖5-4-1所示.若籃球正繞指尖所在的豎直軸旋轉(zhuǎn)，那么籃球上不同高度的各點的角速度相同嗎?線速度相同嗎?

【提示】籃球上各點的角速度是相同的.但由于不同高度的各點轉(zhuǎn)動時的圓心,、半徑不同,，由v=ωr可知不同高度的各點的線速度不同.

1.基本知識

(1)圓周運動

物體沿著圓周的運動，它的運動軌跡為圓,，圓周運動為曲線運動,，故一定是變速運動.

(2)描述圓周運動的物理量比較

2.思考判斷

(1)做圓周運動的物體，其速度一定是變化的.(√)

(2)角速度是標(biāo)量,，它沒有方向.(×)

(3)圓周運動線速度公式v=δt(δs)中的δs表示位移.(×)

二、勻速圓周運動

探究交流

如圖所示,，若鐘表的指針都做勻速圓周運動,，秒針和分針的周期各是多少?角速度之比是多少?

【提示】秒針的周期t秒=1min=60s，

分針的周期t分=1h=3600s.

1.基本知識

(1)定義：線速度大小處處相等的圓周運動.

(2)特點

①線速度大小不變,，方向不斷變化,，是一種變速運動.

②角速度不變.

③轉(zhuǎn)速、周期不變.

2.思考判斷

(1)做勻速圓周運動的物體相等時間內(nèi)通過的弧長相等.(√)

(2)做勻速圓周運動的物體相等時間內(nèi)通過的位移相同.(×)

(3)勻速圓周運動是一種勻速運動.(×)

三,、描述圓周運動的物理量間的關(guān)系

【問題導(dǎo)思】

1.描述圓周運動快慢的各物理量意義是否相同?

2.怎樣理解各物理量間的關(guān)系式?

3.試推導(dǎo)各物理量間的關(guān)系式.

高二物理教案篇二

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

使用幻燈片時充分利用它的高效同時,，盡量保留黑板的功能始終展示本節(jié)課的知識框架。

在條件允許的情況下努力使實驗簡化,，給學(xué)生傳遞這樣一個信息──善于從簡單中捕捉精彩瞬間,，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和體驗科學(xué)(閱讀材料)。

練習(xí)題設(shè)計力求有針對性,、導(dǎo)向性,、層次性。

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識與技能

知道兩種電荷及其相互作用,。

知道三種使物體帶電的方法及帶電本質(zhì),。

知道電荷守恒定律。

知道什么是元電荷,、比荷,、電荷量、靜電感應(yīng)的概念。

(二)過程與方法

物理學(xué)螺旋式遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,。

由現(xiàn)象到本質(zhì)分析問題的方法,。

(三)情感態(tài)度與價值觀

通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的'角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)—透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

科學(xué)家科學(xué)思維和科學(xué)精神的滲透─—課后閱讀材料,。

【教學(xué)重,、難點】

重點：電荷守恒定律

難點：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。

【教學(xué)過程】

引入新課：今天開始我們進(jìn)入物理學(xué)另一個豐富多彩,，更有趣的殿堂,，電和磁的世界。高中的電學(xué)知識大致可分為電場的電路,，本章將學(xué)習(xí)靜電學(xué),，將從物質(zhì)的微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)，電荷相互作用的基本規(guī)律,，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質(zhì),。

【板書】第一章靜電場

【板書】

一、電荷(復(fù)習(xí)初中知識)

1.兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷,，用正數(shù)表示,。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷，用負(fù)數(shù)表示,。

2.電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥,，異種電荷相互吸引。

3.使物體帶電的方法：

摩擦起電──學(xué)生自學(xué)p2后解釋摩擦起電的原因,，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和語言表達(dá)能力,。為電荷守恒定律做鋪墊。

演示摩擦起電,，用驗電器檢驗是否帶電,，讓學(xué)生分析使金屬箔片張開的原因過渡到接觸起電。

接觸起電──電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上仔細(xì)觀察從靠近到接觸過程中還有哪些現(xiàn)象?──靠近未接觸時箔片張開張開意味著箔片帶電?看來還有其他方式使物體帶電?其帶電本質(zhì)是什么?──設(shè)置懸念,。

自學(xué)p3第二段后,，回答自由電子和離子的概念及各自的運動特點。解釋觀察到的現(xiàn)象,。

再演示,，靠近(不接觸)后再遠(yuǎn)離，箔片又閉合,，即不帶電,，有沒有辦法遠(yuǎn)離后箔片仍帶電?

提供器材，鼓勵學(xué)生到時講臺演示,。得出靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電,。

靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分,。

通過對三種起電方式本質(zhì)的分析，讓學(xué)生思考滿足共同的規(guī)律是什么?得出電荷守恒定律,。

學(xué)生自學(xué)教材,，掌握電荷守恒定律的內(nèi)容，電荷量,、元電荷,、比荷的概念。

【板書】

二,、電荷守恒定律：

電荷既不能創(chuàng)造,，也不能消滅，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體,，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分,。

一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變,。

高二物理教案篇三

一,、知識目標(biāo)

1、知道三相交變電流是如何產(chǎn)生的.了解三相交變電流是三個相同的交流電組成的.

2,、了解三相交變電流的圖象,，知道在圖象中三個交變電流在時間上依次落后1/3周期.

3、知道產(chǎn)生三相交變電流的三個線圈中的電動勢的值和周期都相同,，但它們不是同時達(dá)到值(或為零).

4,、了解三相四線制中相線(火線)、中性線,、零線,、相電壓,、線電壓等概念.

5,、知道什么是星形連接、三角形連接,、零線,、火線、線電壓及相電壓.

二,、能力目標(biāo)

1,、培養(yǎng)學(xué)生將知識進(jìn)行類比、遷移的能力.

2,、使學(xué)生理解如何用數(shù)學(xué)工具將物理規(guī)律建立成新模型

3,、訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力的演繹思維能力.

4、努力培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力.

三,、情感目標(biāo)

1,、通過了解我國的電力事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到三相交流電的對稱美

教學(xué)建議

教材分析

三相電流在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)對它有一定的了解.但這里只對學(xué)生可能接觸較多的知識做些介紹,，而不涉及太多實際應(yīng)用中的具體問題.三相交變電流在生產(chǎn)生活實際中應(yīng)用廣泛,，所以其基本常識應(yīng)讓每個學(xué)生了解.

教法建議

1、在介紹三相交變電流的產(chǎn)生時,，除課本中提供的插圖外,，教師可以再找一些圖片或模型，使學(xué)生明白,，三個相同的線圈同時在同一磁場中轉(zhuǎn)動,，產(chǎn)生三相交變電流，它們依次落后1/3周期.三相交變電流就是三個相同的交變電流,，它們具有相同的值,、周期、頻率.每一個交變電流是一個單相電.

2,、要讓學(xué)生知道,，三個線圈相互獨立，每一個都可以相當(dāng)于一個獨立的電源單獨供電.由于三個線圈平面依次相差120o角.它們達(dá)到值(或零)的時間就依次相差1/3周期.用掛圖配合三相電機(jī)的模型演示,，效果很好.

讓三個線圈通過星形連接或三角形連接后對外供電,，一方面比用三個交變電流單獨供電大大節(jié)省了線路的材料，另一方面,，可同時提供兩種不同電壓值的交變電流.教師應(yīng)組織學(xué)生觀察生活實際中的交變電流的連接方式,，理解課本中所介紹的三相電的連接.

高二物理教案篇四

知識目標(biāo)

1、掌握波長,、頻率,、波速的物理意義;

2、能在機(jī)械波的圖象中識別波長;

3,、掌握波長,、頻率和波速之間的關(guān)系，并會應(yīng)用這一關(guān)系進(jìn)行計算和分析問題;

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料,、識別圖象,、鉆研問題的能力.

教學(xué)建議

本節(jié)的重點是理解波長的含義及公式的含義;要求對公式能靈活應(yīng)用，學(xué)習(xí)中要理解波的傳播速度的`特點,，掌握波速,、頻率、波長各由什么因素決定,，減少理解概念出錯的機(jī)會,。為了很好的理解波速、頻率,、波長各由什么因素決定,，解釋如下：

波的傳播速度,，其中__三個量相互關(guān)聯(lián);從公式上看，似乎任意一個量改變都會影響其他兩個量;不少的初學(xué)者都會產(chǎn)生這樣的認(rèn)識,，其實不然,，那么都是受誰決定的呢?

(1)周期和頻率：只取決于波源，而與__無關(guān);

(2)波速決定于介質(zhì)的物理性質(zhì),，它與__無直接關(guān)系,。

(3)波長，則決定于和,，只要和其中一個發(fā)生變化,，其值必然發(fā)生變化，而保持的關(guān)系.

波長,、頻率和波速的教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點：波長,、頻率和波速之間的關(guān)系

教學(xué)難點：波長、頻率和波速之間的關(guān)系

教學(xué)方法：討論法

教學(xué)用具：橫波演示器,、計算機(jī)多媒體

高二物理教案篇五

(一)教學(xué)目的

1.知道什么是機(jī)械運動,，知道機(jī)械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

2.知道什么叫參照物,，知道判斷物體的運動情況需要選定參照物,。知道運動和靜止的相對性。

3.知道什么是勻速直線運動,。

(二)教具

1米長的一端封閉的玻璃管,，管內(nèi)注入水，并留約2厘米長的一段空氣柱,，管口被封閉;節(jié)拍器(或秒表),。

(三)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1.常用的測量長度的工具是什么?常用的長度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?

2.完成下列長度單位的換算,，要求有單位換算的過程,。由兩名同學(xué)到黑板上演算，其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí),。

教師口述：0.2千米=______厘米,。(答：2×104厘米)

500微米=______米,。(答：0.0005米)

對學(xué)生所答進(jìn)行講評,。

3.用最小刻度是毫米的刻度尺測量課本圖1—5甲圖中木塊的實際長度。要求每個學(xué)生動手測量,。由同學(xué)說出測量結(jié)果,。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測長度、正確讀,、記測量結(jié)果和減小誤差的基本知識,。

二,、新課教學(xué)

1.新課的引入

組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“?”的內(nèi)容。提問：飛機(jī)在天空中飛行,，子彈在運動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題,，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運動的知識。

板書：“第二章簡單的運動

一,、機(jī)械運動”

2.機(jī)械運動

(1)什么是機(jī)械運動?

運動是個多義詞,，物理學(xué)里講的運動是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時,，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化;飛機(jī)在天空中飛行,，它相對于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運動,。

(2)機(jī)械運動是宇宙中最普遍的運動,。

提問并組織學(xué)生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運動。

對于回答中所舉機(jī)械運動實例,，教師要明確指出是哪個物體相對什么物體有位置的改變,。

組織同學(xué)看課本圖2—2，提問：圖中的哪些物體在做機(jī)械運動?

答：圖2—2中運動員,、足球,、列車、地球,、人造衛(wèi)星,、太陽系、銀河系都在不停地做機(jī)械運動,。

問：圖中的鐵軌,，地球上的樹木、高山,，我們教室中的課桌和椅子是運動的嗎?

答：它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn),，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，他們也在做機(jī)械運動,。

小結(jié)：機(jī)械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象,。

板書：“1.物體位置的變化叫做機(jī)械運動。機(jī)械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象,?！?/p>

3.運動和靜止的相對性

(1)組織學(xué)生看課本圖2—3，討論：乘客是靜止的還是運動的?讓學(xué)生充分說明自己的看法,。

小結(jié)：

首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客,，這位乘客是靜止的還是運動的。

其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運動的知識,，判定汽車,、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運動,。但是司機(jī)和男孩所說乘客是靜止的或是運動的說法都有道理。因為他們在研究乘客的運動情況時,，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同,。

問：司機(jī)看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的,。

答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn),，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的,。

問：男孩看到乘客運動得很快,，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

答：男孩以路面或路旁的樹木,、房屋為標(biāo)準(zhǔn),，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運動的,。

教師小結(jié)：在描述物體是運動還是靜止,，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物,。同一個物體是運動還是靜止,，取決于所選定的參照物。這就是運動和靜止的相對性,。

板書：“2.運動和靜止的相對性：①：在描述物體的運動情況時,，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。

②同一個物體是運動還是靜止,，取決于所選的參照物,，這就是運動和靜止的相對性?！?/p>

(2)提問：看課本圖2—4,，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行,，說它們是運動的,，你選什么物體為參照物。

答：選大地為參照物,，它們是運動的,。

教師追問：在甲圖中如果選卡車或收割機(jī)為參照物，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物,，另一物體的運動情況是怎樣的?

答：另一物體是靜止的,。因為它們相對于參照物沒有位置的改變

教師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個物體以同樣的快慢,，向同一方向運動,，它們的相對位置不變,，則稱這兩個物體相對靜止。

提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理,。

要求學(xué)生用相對靜止的道理予以解釋,。

教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時,，常選地面或固定在地面上的物體為參照物,。舉例例說明當(dāng)所選的參照物不同時，物體的運動情況一般不相同,。例如列車中的乘客以地面為參照物是運動的,，以車廂為參照物是靜止的。

4.勻速直線運動

(1)自然界中最簡單的機(jī)械運動是勻速直線運動,。

(2)什么是勻速直線運動

演示實驗：啟動節(jié)拍器,，使兩響之間間隔1秒鐘(如果沒有節(jié)拍器，可由學(xué)生讀秒表),。將1米長的內(nèi)封氣泡的玻璃管豎直靠放在黑板上,。使氣泡由管底豎直上升，從零時刻開始,，在每個節(jié)拍時,，在氣泡所在的位置旁用粉筆在黑板上畫出一個個短橫線(以氣泡的上沿或下沿為準(zhǔn))，這些橫線由下到上等距離排列,。

改變節(jié)拍器擺錘的位置,，增大(或減小)擺的周期，重做上述實驗,。此時要平移玻璃管在黑板上的位置,，每組記畫橫線不可重疊。

用刻度尺測相同的時間間隔內(nèi),，氣泡通過的距離,。

提問：你認(rèn)為氣泡的運動有什么特點?

教師講述：運動的氣泡經(jīng)過的路線是直的，并且在相等的時間里通過的距離相等,，即快慢是不變的,。這種快慢不變，經(jīng)過路線是直線的運動,，叫做勻速直線運動,。

板書：“3.勻速直線運動：快慢不變，經(jīng)過路線是直線的運動,，叫做勻速直線運動,。”

勻速直線運動在自然界中并不多見,，但是許多運動可以近似地看作是勻速直線運動,。

提問：百米跑運動員,，從起跑線起跑，跑到終點,，他的運動是勻速直線運動嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運動,。)

5.小結(jié)本節(jié)知識要點

三、布置作業(yè)

課本p2—4,，練習(xí)1,、2、3,、4,。

(四)說明

由于在義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱(試用)中，參照物并未作為教學(xué)內(nèi)容列出,。建議在教學(xué)中只需讓學(xué)生對參照物的概念有個很初步的了解,，懂得要描述物體是運動還是靜止需要選個參照物就夠了，不要在教學(xué)中補充較為復(fù)雜的例題,，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難,。