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高二物理教案3-2 高二物理教案人教版篇一

目標(biāo)

（1）知道分子間存在著力的作用

（2）知道分子力與分子間距離的定性關(guān)系

（3）會用分子間作用力解釋一些簡單現(xiàn)象

建議

教材分析

分析一：本節(jié)教材先由實驗現(xiàn)象分析得出分子間存在相互作用的引力和斥力．

分析二：分子間的引力和斥力總是同時存在,，并且都隨分子間的距離的增大而減小,，只不過減小的規(guī)律不同，斥力減小得快．如上圖所示,，當(dāng)分子間距離等于平衡距離時,，引力等于斥力，分子間作用力為零,；當(dāng)分子間距離小于平衡距離時,，斥力、引力隨分子間距離減小而增大,，但斥力增加得快,，所以表現(xiàn)出斥力；當(dāng)分子間距離大于平衡距離時,，斥力,、引力隨分子間距離增大而減小，但斥力減小得快,，所以表現(xiàn)出引力．

教法建議

建議一：為形象起見,，可以用兩個小球間的彈簧來比喻分子力．

建議二：要充分利用圖象說明好分子間的作用力關(guān)系，重點強(qiáng)調(diào)分子間的引力和斥力總是同時存在,，并且都隨分子間的距離的增大而減小,，只不過減小的規(guī)律不同而已．

設(shè)計方案

重點：知道分子間作用力與分子間距離的關(guān)系

難點：分子間的引力和斥力總是同時存在及其變化規(guī)律

一、分子間存在相互作用力

由實驗現(xiàn)象得出分子間存在相互作用的引力和斥力

二、分子間作用力與距離的關(guān)系

1,、分析圖

分子間的引力和斥力總是同時存在,，并且都隨分子間的距離的增大而減小，只不過減小的規(guī)律不同,，斥力減小得快．如上圖所示,，當(dāng)分子間距離等于平衡距離時，引力等于斥力,，分子間作用力為零,；當(dāng)分子間距離小于平衡距離時，斥力,、引力隨分子間距離減小而增大,，但斥力增加得快，所以表現(xiàn)出斥力,；當(dāng)分子間距離大于平衡距離時，斥力,、引力隨分子間距離增大而減小,，但斥力減小得快，所以表現(xiàn)出引力．

2,、填表

分子間距離

作用力

小于

平衡距離

等于

平衡距離

大于

平衡距離

大于10倍

平衡距離

引力與斥力大小關(guān)系

,、 近似為0

合力

斥力

0

引力

近似為0

三、例題

例：下列關(guān)于分子間作用力的說法中正確的是：

a,、分子間有時只存在引力,，有時只存在斥力

b、分子間的引力和斥力總是同時存在

c,、分子間引力大于斥力時,，表現(xiàn)出引力

d、分子間距離等于平衡距離時,，分子間沒有引力和斥力,，所以表現(xiàn)出的分子間作用力為零

答案：b、c

評析：記住分子間作用力的關(guān)系圖,，對分析有關(guān)分子間作用力的題目很有幫助．

四,、作業(yè)

探究活動

題目：奇怪的分子間作用力

組織：分組

方案：設(shè)計實驗，感受分子間作用力

評價：實驗的創(chuàng)新性

高二物理教案3-2 高二物理教案人教版篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與技能

1,、明確電場強(qiáng)度定義式的含義

2,、知道電場的疊加原理，并應(yīng)用這個原理進(jìn)行簡單的計算,。

（二）過程與方法

通過分析在電場中的不同點,，電場力f與電荷電量q的比例關(guān)系，使學(xué)生理解比值f/q反映的是電場的強(qiáng)弱，即電場強(qiáng)度的概念,；知道電場疊加的一般方法,。

（三）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析和處理電場問題的一般方法。

重點：電場強(qiáng)度的概念及其定義式

難點：對電場概念的理解,、應(yīng)用電場的疊加原理進(jìn)行簡單的計算

【教學(xué)流程】

(-)復(fù)習(xí)回顧——舊知鋪墊

1,、庫侖定律的適用條件：

(l)真空（無其它介質(zhì)）；(2)點電荷（其間距r>>帶電體尺寸l）——非接觸力,。

2,、列舉：

(l)磁體間——磁力；(2)質(zhì)點間一一萬有引力,。

經(jīng)類比,、推理，得：

電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的,。（電荷周圍產(chǎn)生電場,，電場反過來又對置于其中的電荷施加力的作用）

引出電場、電場力兩個概念,。本節(jié)課,，我們主要研究電場問題，以及為描述電場而要引入的另一個嶄新的物理量——電場強(qiáng)度,。

（二）新課教學(xué)

1,、電場

(l)電場基本性質(zhì)：

電場客觀存在于任何電荷周圍，正是電荷周圍存在的這個電場才對引入的其它電荷施加力的作用,。

（2）電場基本屬性：

電場源于物質(zhì)（電荷）,，又對物質(zhì)（電荷）施力。再根據(jù)“力是物質(zhì)間的相互作用”這一客觀真觀,，毫無疑問,，電場是一種物質(zhì)。

（3）電場基本特征：

非實體,、特殊態(tài)——看不見,、摸不著、聞不到（人體各種感官均無直接感覺）,。

電場是一種由非實體粒子所組成的具有特殊形態(tài)的物質(zhì),。

自然界中的物質(zhì)僅有兩種存在的形態(tài)，一種是以固,、液,、氣等普通形態(tài)存在的實體物質(zhì)；而另一種,，就是以特殊形態(tài)存在的非實體物質(zhì)——場物質(zhì),。

（4）電場的檢驗方法（由類比法推理而得）：

無論物質(zhì)處于什么形態(tài),，我們都可以通過一定手段去感知它的存在，只是感知方式或使用工具不同而已,，例如：

①生物學(xué)中動植物的體系胞可以通過電子顯微鏡（利用其放大作用）來觀察,。

②化學(xué)中的某些氣體可以通過人體的感官來感知（氯氣——色覺，氨氣——嗅覺）

③生活中電視塔發(fā)射的電磁波可以通過電視接收機(jī)（轉(zhuǎn)換為音像信號）來感知,。

④物理學(xué)中磁體周圍的磁場可以通過放入其中的小磁針來檢驗（磁場對場內(nèi)小磁針有力作用——磁場的力性）。

⑤物理學(xué)中電荷周圍的電場可以通過放入其中的檢驗電荷來檢驗（電場對場內(nèi)的電荷有力作用——電場的力性）,。

2,、電場強(qiáng)度

(l)模擬實驗：

下面以點電荷q（場源電荷）形成的電場為例，探討一下檢驗電荷q在到q距離（用r表示）不同的位置（場點）所受電場力f有何不同,。

實驗結(jié)論：通過觀察與分析可以得出,，同一個檢驗電荷在點電荷q形成的電場中的不同位置所受電場力的大小、方向均不同,。因為這個電場力是同一個電場給同一個檢驗電荷的,，所以，場源電荷周圍不同位置的電場有強(qiáng)弱之分和方向之別,；電場中同一位置,，不同電荷所受電場力也不同，但是,，電場力與檢驗電荷的電荷量之比卻是一個不變的常量,。前者引出電場強(qiáng)度概念,；后者點明場強(qiáng)與檢驗電荷無關(guān),，而只由電場本身性質(zhì)決定（電場強(qiáng)度的定義方案也由此而得）。

（2）電場強(qiáng)度（簡稱“場強(qiáng)”）：

①定義：放入電場中某一點的電荷受到的電場力和它的電荷量q的比值叫做該點的電場強(qiáng)度,，簡稱場強(qiáng)，用符號e表示,。

②定義式：e=f/q

③單位：n/c

④電場強(qiáng)度是矢量

同一檢驗電荷在電場中不同的點所受電場力方向不同，因此,，場強(qiáng)不僅有大小，而且有方向,，是矢量,。用檢驗電荷所受電場力的方向表征場強(qiáng)方向比較恰當(dāng),，但是，正,、負(fù)檢驗電荷在電場中同一點所受電場力方向不同且截然相反,，怎么來定義場強(qiáng)方向呢,？

回顧定義磁場方向時,，檢驗小磁針靜止時n、s極所指方向也是相反的,，人為規(guī)定：小磁針n極指向為磁場方向,，這是人們的一種習(xí)慣。電場強(qiáng)度方向的定義也是如此,。即規(guī)定正的檢驗電荷所受的電場力方向為場強(qiáng)方向,。

⑤定義模式：比值法

3、比值法定義物理量

(l)原則：被定義量與定義用量無關(guān),。

（2）應(yīng)用舉例（學(xué)生活動）：

速度v=s/t,。單位時間內(nèi)發(fā)生的位移。v大→運(yùn)動得快,。

密度ρ=m/v,。單位體積內(nèi)所含的質(zhì)量。ρ大→質(zhì)量密集,。

加速度a=△v/t,。單位時間內(nèi)速度的變化。a大→速度變化快,。

電阻r=u/i,。因果倒置，但已習(xí)慣,。r大→阻電性強(qiáng),。

場強(qiáng)e=f/q。單位電荷量所受電場力,。e大→電場越強(qiáng),。

4、點電荷的電場一—場強(qiáng)定義式的應(yīng)用

(l)公式推導(dǎo)：

（2）場強(qiáng)特征：

①大?。航鼜?qiáng)遠(yuǎn)弱,，同心球面上名點，場強(qiáng)值相等

②方向：正電荷周圍的場強(qiáng)方向一發(fā)散,；

（3）決定因素：

①大?。河蓷钤措姾傻碾姾闪縬以及場原電荷到場點之距r“全權(quán)”決定，而與檢驗電荷的電荷量q的大小及其存在與否無關(guān),。

②方向：由場源電荷電性決定,。

例：一點電荷q=2.0×10-8c,，在距此點電荷30cm處，該點電荷產(chǎn)生的電場的場強(qiáng)是多少,？

5,、電場強(qiáng)度的疊加

電場中某點的電場強(qiáng)度為各個點電荷單獨在該點產(chǎn)生的電場強(qiáng)度的矢量和。

例：如圖所示,，要真空中有兩個點電荷q1=3.0×10-8c和q2=-3.0×10-8c,，它們相距0.1m.求電場中a點的場強(qiáng)。a點與兩個點電荷的距離r相等,，r=0.1m,。

（四）課堂小結(jié)

1、對比法推知電場的存在,，比值法定義電場的強(qiáng)度,。

2、電荷間相互作用形式與本質(zhì)之區(qū)別

(l)形式上：電荷對電荷的作用——非接觸力,。

（2）本質(zhì)上：電場對電荷的作用——接觸力,。（受電場力作用的電荷肯定處于電場中）

3、場強(qiáng)幾種表達(dá)式的對比

(l)e=f/q——定義式,，適用于任意電場,。

（2）——決定式，適用于真空中點電荷形成的電場,。

高二物理教案3-2 高二物理教案人教版篇三

1教材分析

互感和自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例,。學(xué)習(xí)它們的重要性在于他們具有實際的應(yīng)用價值。同時對自感現(xiàn)象的觀察和分析也加深了對電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的理解,。

2學(xué)情分析

互感現(xiàn)象法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的第一個成功試驗就是互感現(xiàn)象,。學(xué)生前面探究感應(yīng)電流條件中也做過類似的試驗，已有感性認(rèn)識,。教學(xué)要求是知道互感現(xiàn)象,。因此教學(xué)中教師可做些有趣的演示實驗,，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識進(jìn)行成因分析,，明確盡管兩個線圈之間并沒有導(dǎo)線連接，卻可以使能量由一個線圈傳遞到另一個線圈,。這就是互感現(xiàn)象

自感現(xiàn)象學(xué)生從前面學(xué)習(xí)的中知道當(dāng)穿過回路的磁通量發(fā)生變化時,，會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，這些結(jié)論都是通過實驗觀察得到的,，沒有理論證明,。但同學(xué)們觀察到的實驗都是外界的磁場引起的回路磁通量的變化，善于動腦筋的同學(xué)就會產(chǎn)生這樣的思考：當(dāng)變化的電流通過自身線圈,，使自身回路產(chǎn)生磁通量的變化,，會不會在自己的回路產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象呢所以這節(jié)課是學(xué)生在已有知識上產(chǎn)生的必然探求欲望,，教師應(yīng)抓住這一點。設(shè)計探究性課例,。自感電動勢對電流變化所起的“阻礙”作用,，以及自感電動勢方向的是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為突破難點,，教師應(yīng)通過理論探究和實驗驗證相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué),，為使效果明顯，本人特自制教學(xué)儀器,。

3教學(xué)設(shè)計思路

為突出物理知識與生活的聯(lián)系,，突出在技術(shù)、社會領(lǐng)域的應(yīng)用,，本人設(shè)計了讓學(xué)生體驗自感觸電,，并在探究的過程中，讓學(xué)生估算自己的觸電電壓約150v使學(xué)生有真實感,。學(xué)生分組實驗,，模擬利用自感點火，使學(xué)生知道物理知識的價值,。

一知識與技能

1了解互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象,，以及對它們的利用和防止。

2能夠通過電磁感應(yīng)的有關(guān)規(guī)律分析通電,、斷電自感現(xiàn)象的成因,，并能利用自感知識解釋自感現(xiàn)象。

3了解自感電動勢的計算式,，知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量,，知道它的單位。

4初步了解磁場具有能量,。

二過程與方法

1通過人體自感實驗,，增強(qiáng)學(xué)生的體驗真實感。激發(fā)學(xué)生探究欲望

2通過理論探究和實驗設(shè)計,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法,。加深對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解。

三情感,、態(tài)度與價值觀

1通過學(xué)生體驗,，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲和興趣。

2理解互感和自感是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例,，讓學(xué)生感悟特殊現(xiàn)象中有它的普遍規(guī)律,，而普遍規(guī)律中包含了特殊現(xiàn)象的辯證唯物主義觀點。

根據(jù)上述分析與思路確定如下的教學(xué)重點與難點,。

重點：1自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因2自感電動勢的方向3自感現(xiàn)象的應(yīng)用

難點：自感電動勢對電流的變化進(jìn)行阻礙的認(rèn)識,。

本節(jié)課教學(xué)采用“引導(dǎo)探究”教學(xué)法,，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重分析問題,、解決問題能力的培養(yǎng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。其主要程序是：猜想→假設(shè)→理論探究科學(xué)預(yù)測→設(shè)計實驗→實驗驗證→得出結(jié)論→實際應(yīng)用,。它不僅重視知識的獲得,，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué),，學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得積極。真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體”的思想,。

2課時本課時只學(xué)習(xí)第一課時。

教師用：多媒體課件互感變壓器自制自感現(xiàn)象演示儀干電池mp3音箱變壓器小線圈小燈泡導(dǎo)線若干,，

學(xué)生用8人一組：帶鐵芯的線圈抽掉打火裝置的打火機(jī)干電池6v電鍵導(dǎo)線等,。

高二物理教案3-2 高二物理教案人教版篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過類比理解電流的概念,，知道電流的單位,。

2、知道電流表的用途的符號,，會將電流表正確接入電路,，會正確選擇電流表的量程和正確讀數(shù)。

3,、在實驗探究中,，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識交流與合作的重要性,。

重點,、難點：本節(jié)課重點是電流的概念、單位,、電流表的使用,；難點是將電流表正確接入電路。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示用器材：教學(xué)電流表一只,、學(xué)生電流表一只,、小燈泡兩只,、電源一個,、開關(guān)一個、導(dǎo)線若干,、電流表活動掛圖,。學(xué)生用器材：學(xué)生電流表一只,、小燈泡一個、電源一個,、開關(guān)一個,、導(dǎo)線若干。

教學(xué)設(shè)計：

教師活動學(xué)生活動說明：

一,、電流是什么,？

①復(fù)習(xí)提問：電流是如何形成的？電流的方向是怎樣規(guī)定的,？

②引入新課：電流不但有方向,，而且有大小，這節(jié)課我們就來探究電流的大小,。（板書課題）

③教師提問：電流看不見,、摸不著，怎樣判斷導(dǎo)體中電流的大??？

④教師講解：水管中的水，向一定方向流動,，形成“水流”,，與此類似，導(dǎo)體中的電荷向一定方向移動,，就會形成電流,。電流同水流一樣也有大小，物理學(xué)中用每秒通過導(dǎo)體任一橫截面的電荷的量來表示電流的強(qiáng)弱,。板書：電流,。

⑤指導(dǎo)學(xué)生閱讀“信息窗”，了解常見電器的電流大小,，并選擇其中幾個進(jìn)行單位換算,。回憶,，回答思考,、回答認(rèn)真聽講、領(lǐng)會閱讀,、思考電流定義的引出不必太復(fù)雜,，用水流類比的方法學(xué)生很容易接受。

二,、怎樣使用電流表,？

①教師展示電流表實物，告知學(xué)生通常用電流表測量電流的大小，電流表在電路圖中的符號是a,。

②讓學(xué)生觀察學(xué)生用電流表,，進(jìn)行分組討論，然后回答教材p72探究電流表的使用方法⑴—⑸條,。

③教師檢查探究結(jié)果,，然后利用電流表活動掛圖再次演示電流表的讀數(shù)。

④提出問題：怎樣才能把電流表正確接入電路呢,？

⑤指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的“電流表使用說明”和觀察教材p73圖13—36,，了解電流表的使用規(guī)則。

⑥組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行電流表的連接,，并畫出相應(yīng)的電流圖,，教師巡視指導(dǎo)。

⑦教師組織學(xué)生歸納總結(jié)電流表的連接然后進(jìn)行示范,，強(qiáng)調(diào)注意事項,。觀察、討論,、回答觀察,、回答閱讀、思考動手實驗觀察鼓勵學(xué)生多動手連接電路,，提高實驗操作能力,。

三、讓學(xué)生小結(jié)依據(jù)目標(biāo)小結(jié)鞏固練習(xí)：完成同步學(xué)習(xí)與探究p77,，開放性作業(yè)1—3題,。完成練習(xí)，矯對答案作業(yè),。

高二物理教案3-2 高二物理教案人教版篇五

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

使用幻燈片時充分利用它的高效同時,，盡量保留黑板的功能始終展示本節(jié)課的知識框架。

在條件允許的情況下努力使實驗簡化,，給學(xué)生傳遞這樣一個信息──善于從簡單中捕捉精彩瞬間,，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和體驗科學(xué)（閱讀材料）。

練習(xí)題設(shè)計力求有針對性,、導(dǎo)向性,、層次性。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與技能

知道兩種電荷及其相互作用,。

知道三種使物體帶電的方法及帶電本質(zhì),。

知道電荷守恒定律。

知道什么是元電荷,、比荷,、電荷量、靜電感應(yīng)的概念。

（二）過程與方法

物理學(xué)螺旋式遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,。

由現(xiàn)象到本質(zhì)分析問題的方法,。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)—透過現(xiàn)象看本質(zhì),。

科學(xué)家科學(xué)思維和科學(xué)精神的滲透─—課后閱讀材料,。

【教學(xué)重、難點】

重點：電荷守恒定律

難點：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題,。

【教學(xué)過程】

引入新課：今天開始我們進(jìn)入物理學(xué)另一個豐富多彩,，更有趣的殿堂，電和磁的世界,。高中的電學(xué)知識大致可分為電場的電路,，本章將學(xué)習(xí)靜電學(xué)，將從物質(zhì)的微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì),，電荷相互作用的基本規(guī)律,，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質(zhì)。

【板書】第一章靜電場

【板書】

一,、電荷（復(fù)習(xí)初中知識）

1,、兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表示,。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷,，用負(fù)數(shù)表示。

2,、電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥,，異種電荷相互吸引。

3,、使物體帶電的方法：

摩擦起電──學(xué)生自學(xué)p2后解釋摩擦起電的原因,，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和語言表達(dá)能力。為電荷守恒定律做鋪墊,。

演示摩擦起電,，用驗電器檢驗是否帶電，讓學(xué)生分析使金屬箔片張開的原因過渡到接觸起電,。

接觸起電──電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上仔細(xì)觀察從靠近到接觸過程中還有哪些現(xiàn)象,？──靠近未接觸時箔片張開張開意味著箔片帶電？看來還有其他方式使物體帶電,？其帶電本質(zhì)是什么,？──設(shè)置懸念。

自學(xué)p3第二段后,，回答自由電子和離子的概念及各自的運(yùn)動特點,。解釋觀察到的現(xiàn)象。

再演示，靠近（不接觸）后再遠(yuǎn)離,，箔片又閉合,，即不帶電，有沒有辦法遠(yuǎn)離后箔片仍帶電,？

提供器材,，鼓勵學(xué)生到時講臺演示。得出靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電,。

靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分,。

通過對三種起電方式本質(zhì)的分析，讓學(xué)生思考滿足共同的規(guī)律是什么,？得出電荷守恒定律,。

學(xué)生自學(xué)教材，掌握電荷守恒定律的內(nèi)容,，電荷量,、元電荷、比荷的概念,。

【板書】

二,、電荷守恒定律：

電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅,，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體,，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng),，電荷的代數(shù)和總是保持不變,。

高二物理教案3-2 高二物理教案人教版篇六

1、了解組成物質(zhì)的分子具有動能及勢能,，并且了解分子平均動能和分子勢能都與哪些因素有關(guān),。

2、理解物體的內(nèi)能以及物體內(nèi)能由物體的狀態(tài)所決定,。

物體的內(nèi)能是一個重要的概念,，是本章教學(xué)的一個重點。學(xué)生只有正確理解物體的內(nèi)能才能理解做功和熱傳遞及物體內(nèi)能的變化關(guān)系,。

分子勢能,。

一、復(fù)習(xí)提問

什么樣的能是勢能,？彈性勢能的大小與彈簧的形變關(guān)系怎樣,？

二、新課教學(xué)

1,、分子動能,。

（1）組成物質(zhì)的分子總在不停地運(yùn)動著,，所以運(yùn)動著的分子具有動能，叫做分子動能,。

（2）啟發(fā)性提問：根據(jù)你對布朗運(yùn)動實驗的觀察,，分子運(yùn)動有什么樣的特點？

應(yīng)答：分子運(yùn)動是雜亂無章的,，在同一時刻,，同一物體內(nèi)的分子運(yùn)動方向不相同，分子的運(yùn)動速率也不相同,。

教師分析分子速率分布特點——在同一時刻有的分子速率大,，有的分子速率小,，從大量分子總體來看,，速率很大和速率很小的分子是少數(shù)，大多數(shù)分子是中等大小的速率,。

教帥進(jìn)一步指出：由于分子速率不同,，所以每個分子的動能也不同。對于熱現(xiàn)象的研究來說,，每個分子的動能是毫無意義的,，而有意義的是物體內(nèi)所有分子動能的平均值，此平均值叫做分子的平均動能,。

（3）要學(xué)生討論研究,。

用分子動理論的觀點，分析冷,、熱水的區(qū)別,。

討論結(jié)論應(yīng)是：組成冷、熱水的大量分子的速率各不相同,，則其動能也各不相同,，但就冷水總體來說分子的平均動能小于熱水的分子平均動能。

教師指出：由此可見,，溫度是物體分子平均動能的標(biāo)志,。

2、分子勢能,。

（1）根據(jù)復(fù)習(xí)提問的回答（地面上的物體與地球之間有相互作用力,；發(fā)生了形變的彈簧各部分間存在著相互作用力，因此在它們的相對位置發(fā)生變化時,，它們之間便具有勢能）說明分子間也存在著相互作用力,，所以分子也具有由它們相對位置所決定的能，稱之為分子勢能,。

（2）分子勢能與分子間距離的關(guān)系,。

提問：分子力與分子間距離有什么關(guān)系,？

應(yīng)答：當(dāng)r=r0時，f=0,，rr0時,，f為引力。

教師指出：由于分子間既有引力又有斥力,，好象彈簧形變有伸長或壓縮兩種情況,，因此分子勢能與分子間距離也分兩種情況。

①當(dāng)r>r0時,，f為引力,，分子勢能隨著r的增大而增加。此種情況與彈簧被拉長彈性勢能的增加很相似,。

②當(dāng)r

小結(jié)：分子勢能隨著分子間距離變化而變化,，而組成物體的大量分子間距離若增大（減小）則宏觀表現(xiàn)為物體體積增大（減?。?。可見分子勢能跟物體體積有關(guān),。

（3）物體的內(nèi)能,。

教師指出：物體里所有的分子動能和勢能的總和叫做物體的內(nèi)能。由此可知一切物體都具有內(nèi)能,。

①物體的內(nèi)能是由它的狀態(tài)決定的（狀態(tài)是指溫度,、體積、物態(tài)等）,。

提問：對于質(zhì)量相等,、溫度都是100℃的水和水蒸氣來說它們的內(nèi)能相同嗎？

應(yīng)答,，質(zhì)量相等意味著它們的分子數(shù)相同,，溫度相等意味著它們的平均動能相同，但由于水蒸氣分子間平均距離比水分子間平均距離大得多,，分子勢能也大得多,，因而質(zhì)量相等的水蒸氣的內(nèi)能比水大。

②物體的狀態(tài)發(fā)生變化時,，物體的內(nèi)能也隨著變化,。

舉例說明：當(dāng)水沸騰時，水的溫度保持不變,，所供給的大量能用于把分子拉開,，增大了分子勢能，因而增大了物體的內(nèi)能,，當(dāng)水汽凝結(jié)時,，分子動能沒有明顯變化,，但分子靠得更緊密了，分子勢能便減小了,，因此物體的內(nèi)能減小了,。

③物體的內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。

a.靜止在地面上的物體以地球為參照物,，物體的機(jī)械能等于0,，但物體內(nèi)部的分子仍然在不停地運(yùn)動著和相互作用著，物體的內(nèi)能永遠(yuǎn)不能為0,。

b.物體在具有一定的內(nèi)能時,，也可以具有一定的機(jī)械能。如飛行的子彈,。

c.不能把物體的機(jī)械能和物體的內(nèi)能混淆,。只要物體的溫度、體積,、物態(tài)不變,，不論物體的機(jī)械能怎樣變化其內(nèi)能仍保持不變,。反之,，盡管物體的內(nèi)能在變化，它的機(jī)械能可以保持不變,。

（4）學(xué)生討論題：

①靜止在光滑水平地面上的木箱具有什么能,？若木箱沿光滑水平地面加速運(yùn)動，木箱具有什么能,？此時木箱的內(nèi)能與靜止時相比較變化了沒有,？

②質(zhì)量相等而溫度不相等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能,？溫度相同而質(zhì)量不等的兩杯水,，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？

最后總結(jié)一下本課要點,。

高二物理教案3-2 高二物理教案人教版篇七

一,、說教材

教材的內(nèi)容、地位和作用

本節(jié)教材為高二物理選修3—2第二章的第一節(jié),。內(nèi)容講述的是感應(yīng)電流方向的規(guī)律,。教材是在初中磁場知識和對電磁感應(yīng)簡單認(rèn)識的基礎(chǔ)上，利用高中已學(xué)過的知識,，較為深入的研究磁轉(zhuǎn)化為電的規(guī)律,，研究電場、磁場的統(tǒng)一性,。這些內(nèi)容,，在高中物理教材中占有重要地位,。

高二物理楞次定律說課稿教材的問題大多數(shù)都涉及到三維空間，對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力極為有益,。實驗方法在教材中占有重要地位,，但不是對實驗現(xiàn)象進(jìn)行簡單的羅列或初步總結(jié)，而是實驗和推理結(jié)合起來,，得出比較抽象的結(jié)論,，在這里，學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰退季S能力都將得到進(jìn)一步的發(fā)展,。

大綱的要求及教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點,，結(jié)合學(xué)生實際，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

智能目標(biāo)：

①理解楞次定律的內(nèi)容,。

②理解楞次定律與能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合,。

③會用楞次定律解答簡單的有關(guān)問題。

情感目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取,，注重實驗和為追求真理鍥而不舍的精神,。

②培養(yǎng)學(xué)生善于動手，勤于動腦的良好實驗素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生仔

細(xì)觀察認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度,。

教學(xué)重點與難點：

使學(xué)生清楚地知道引起感應(yīng)電流的磁通量的變化和感應(yīng)電流所激發(fā)的磁場之間的關(guān)系是這一節(jié)課的重點，對這一定律的應(yīng)用是這一節(jié)課難點,。

二,、說教學(xué)法

教學(xué)對象分析

①學(xué)生已經(jīng)掌握了法拉第電磁感應(yīng)定律，已能解決感應(yīng)電流的大小問題,。

②學(xué)生通過立體幾何和磁場部分的學(xué)習(xí),，對三維空間已有一定程度的認(rèn)識，但尚不能熟練掌握,。

③好奇心強(qiáng)是中學(xué)生的心理特征之一,，可以通過生動，直觀的物理實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高學(xué)生的觀察能力,，培養(yǎng)了他們的思維能力。

說教法

①本課采用演示實驗,，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

②運(yùn)用多媒體技術(shù)化抽象為具體,，突破教學(xué)難點,。通過計算機(jī)模擬把假象的磁感線生動具體的表現(xiàn)出來，極大的克服了學(xué)生的思維障礙,，有助于他們理解和掌握定律,。

③由學(xué)生的分組實驗,，激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

④通過例題深化動機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

說學(xué)法

學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動中占據(jù)極其重要的地位,，學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的,，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位,，有利于教與學(xué)雙邊活動的開展,，使教學(xué)輕松而高效；本課結(jié)合教法,，學(xué)生可按以下學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

①實驗探索法：本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和知識的遷移能力,。

②比較總結(jié)法：通過對現(xiàn)象的分析、比較,、總結(jié)出物理規(guī)律的過程,，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。

③反饋定位法：本課通過實例解析和練習(xí)反饋,，可以鞏固所學(xué)知識,，也有利于學(xué)生對概念的準(zhǔn)確定位和正確思維的形成。

三,、說過程

復(fù)習(xí)提問

1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么,？

2,、列舉能使右圖產(chǎn)生感應(yīng)電流的方法

3、你知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)嗎,？如何判斷其方向呢,？

（學(xué)生集體回答引出實驗）

演示實驗，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)在四種情況中：

①線圈中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流,？為什么,？

②穿過線圈的磁通量是怎樣變化的？

③檢流計的偏轉(zhuǎn)方向是否一致,？

④在每一種情況中檢流計的偏轉(zhuǎn)方向總是保持一定的方向,。

高二物理教案3-2 高二物理教案人教版篇八

教學(xué)目標(biāo)

1、了解電流的磁場,，理解磁感應(yīng)強(qiáng)度,、磁力線,、磁通、磁導(dǎo)率,、磁場強(qiáng)度磁導(dǎo)率等概念,。

2、理解磁場的幾個基本物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系,。

3,、掌握通電直導(dǎo)線和通電螺線管周圍磁場方向的判斷方法。

4,、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),，認(rèn)真思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點

1,、磁力線,、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通,、磁導(dǎo)率和磁場強(qiáng)度的概念,。

2、電流的磁效應(yīng)及安培定則的應(yīng)用,。

教學(xué)難點

磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立,。

教學(xué)方法

利用課堂實驗對磁體的磁場、通電導(dǎo)體的磁場進(jìn)行演示,、講解,。

學(xué)時安排

1、導(dǎo)入和實驗演示20分鐘,。

2,、奧斯特的故事引出電流的磁效應(yīng)20分鐘。

3,、磁場的基本物理量30,。

4、總結(jié)和習(xí)題練習(xí)10分鐘,。

課外作業(yè)

結(jié)合本節(jié)課知識,，搜集生活中電流磁效應(yīng)的具體實例并進(jìn)行分享。

教學(xué)過程

任務(wù)引入：

1,、初中咱們學(xué)過磁,，大家回憶一下，磁體分幾個極,？磁極間的相互作用力是什么樣的,？

2、磁極之間不接觸而會有作用力，他們之間通過什么發(fā)生作用呢,？通過今天的學(xué)習(xí),，我們一起來解決這個疑惑。

實驗演示：

通電導(dǎo)線周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),。

分析：

在磁體或通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場,，磁場使得磁極間沒有接觸卻有相互作用力。試驗中,，小磁針在不同位置受到的作用力不同,，說明不同的位置磁場的強(qiáng)弱不同。

基本概念：

1,、磁體與磁極

某些物體能夠吸引鐵,、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質(zhì)稱為磁性,。具有磁性的物體稱為磁體,。

2、磁場與磁力線

磁體兩端磁性的區(qū)域叫做磁極,。

磁力線具有以下幾個特征：磁力線是互不交叉的閉合曲線,。在磁體外部由n極指向s級，在磁體內(nèi)部由s極指向n極,；磁力線上任意一點的切線方向,，就是該點的磁場方向，即小磁針在該點靜止時的n極指向,；磁力線的疏密程度反映了磁場的強(qiáng)弱,。磁力線越密集，表示該處磁場越強(qiáng),，磁力線越稀疏,，表示該處磁場越弱。

3,、電流產(chǎn)生的磁場（由奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的故事引入）

通電直導(dǎo)體產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住直導(dǎo)體,，讓伸直的大拇指指向電流的方向，則其余四指所環(huán)繞的方向就是磁力線的方向,。

通電螺線管產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指與電流的方向一致,，則拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁力線方向（即大拇指指向通電螺線管的n極）,。

磁場相關(guān)物理量

1、磁通

通過與磁場方向垂直的某一面積上的磁力線的總數(shù),，叫做通過該面積的磁通量,，簡稱磁通，用字母表示，單位為特斯拉(t),。

3,、磁導(dǎo)率

磁導(dǎo)率是表示介質(zhì)對磁場影響程度的一個物理量，=4π×10-7h/m,。

把任一物質(zhì)的磁導(dǎo)率的比值稱為相對磁導(dǎo)率,，用表示,，單位為安每米(a/m),。

磁場強(qiáng)度只與線圈中的電流及線圈的幾何尺寸有關(guān)，而與媒介質(zhì)的磁導(dǎo)率無關(guān),。

任務(wù)小結(jié)

1,、回顧本次所學(xué)知識,，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點與難點，加深理解與記憶,。

2,、通過奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)的故事你有什么感觸？

課后作業(yè)

1,、“磁力線始于n極,，終于s極”的說法正確嗎？為什么,？

2,、“磁通”與“磁感應(yīng)強(qiáng)度”這兩個概念有何區(qū)別？有何聯(lián)系,？

3,、磁力線的特點有哪些？