每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版四上語(yǔ)文麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、聯(lián)系課文學(xué)習(xí)、理解“搖撼”“扎煞”“無(wú)可奈何”等詞語(yǔ),，練習(xí)抓住故事中的角色及故事的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文的主要內(nèi)容,。

2,、抓住描寫老麻雀及描寫獵狗的重點(diǎn)詞句感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛(ài)，體會(huì)母（父）愛(ài)的力量,。

3,、品味描寫老麻雀、小麻雀及獵狗樣子,、神態(tài)的語(yǔ)言,，初步感受屠格涅夫作品的魅力。

通過(guò)作者對(duì)獵狗,、老麻雀樣子的描寫,，體會(huì)文中各角色的品質(zhì)特點(diǎn)，真切感受愛(ài)的力量,，感悟語(yǔ)言的表現(xiàn)力,。

一、名言導(dǎo)入,，引出課文

請(qǐng)小朋友們看到這句名言：麻雀雖小,，五臟俱全。（用幻燈片出示）

請(qǐng)大家讀讀,。聽(tīng)過(guò)嗎,？知道這句名言的意思嗎？也許里面的“俱全”一詞不知道什么意思是吧,？俱——都的意思,；全——齊全的意思,。這句名言講的是麻雀雖然個(gè)兒小，但它的心,、肝,、脾、肺,、腎這五樣內(nèi)臟卻樣樣齊全,；比喻某樣事物雖然小，但什么也不缺,，該有的東西都具備,。明白了嗎？請(qǐng)大家記住這句名言,，有一天你會(huì)用上它的,。

由這句名言，你感受到麻雀?jìng)€(gè)兒怎樣呀,？認(rèn)識(shí)麻雀嗎,？（交流）（相機(jī)出示麻雀圖）

就是這么一個(gè)不起眼的小麻雀，留給人們印象不怎么特別的小麻雀,，卻有一個(gè)特別的故事,，震撼過(guò)一位俄國(guó)大作家的心，這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的課文——《麻雀》,。

【設(shè)計(jì)意圖】將一些經(jīng)典語(yǔ)言“植入”學(xué)生的大腦,，是語(yǔ)文教學(xué)的使命之一?！奥槿鸽m小,，五臟俱全”是一句在人們口頭上廣為流傳、在許多著作中常被引用的經(jīng)典名言,。在這節(jié)描寫麻雀的語(yǔ)文課之初談起這句名言,，對(duì)名言的學(xué)習(xí)來(lái)講，找到了一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),；對(duì)課文學(xué)習(xí)的鋪墊——了解麻雀來(lái)講,，又找到一個(gè)合適的切入口——學(xué)生通過(guò)名言中的信息很快感知到麻雀?jìng)€(gè)兒小的特性。聊名言——聊麻雀——揭課題,，銜接自然,，教學(xué)不單調(diào)，一個(gè)環(huán)節(jié)里揉合了幾個(gè)教育目的,，體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的綜合性,，讓課堂更為高效。

二,、整體感知,，學(xué)習(xí)生詞

1,、請(qǐng)小朋友們自由地放聲朗讀課文，想想課文寫的是關(guān)于麻雀的什么故事,，感動(dòng)作者的是什么,。

2、這兒有幾個(gè)生詞（出示幻燈片）,，看看大家是否能讀正確,，是否理解：

嗅搖撼無(wú)可奈何扎煞

1）指名讀詞，注意正音

2）多種方法解詞

嗅（做個(gè)嗅的動(dòng)作）搖撼（師生合作演示風(fēng)搖撼樹(shù)的動(dòng)作）

無(wú)可奈何（聯(lián)系課文理解：講誰(shuí)做什么無(wú)可奈何,？）

扎煞（聯(lián)系文中語(yǔ)句,、看插圖理解）

【設(shè)計(jì)意圖】自讀自學(xué)后的讀詞解詞，是掃清閱讀與理解障礙的需要,，也是語(yǔ)文課固有的任務(wù)之一；靈活采用不同的方式理解詞語(yǔ),，即教給方法,，又讓學(xué)生學(xué)有樂(lè)趣。

3,、檢查讀課文情況（開(kāi)火車分節(jié)讀）,。

4、課文講的是一個(gè)什么樣的故事,？（同桌互說(shuō)后指名說(shuō),，老師幫助修正表達(dá)）

板書(shū)關(guān)鍵詞：小麻雀獵狗老麻雀掉咬救

5、引導(dǎo)看著板書(shū)說(shuō)故事的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果，并練習(xí)將起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn),，經(jīng)過(guò)“同桌互說(shuō)互評(píng)”——“指名試說(shuō),，老師幫助理順表達(dá)”——“根據(jù)課文特點(diǎn)抓住主要角色及故事的發(fā)展順序來(lái)說(shuō)”這么幾個(gè)步驟的練習(xí)，化解了難點(diǎn),，讓學(xué)生從說(shuō)不好到人人都能抓住要點(diǎn)概括好,。

三、緊扣結(jié)果,，引發(fā)思考

這個(gè)故事新鮮嗎,？你對(duì)故事的結(jié)果感到奇怪嗎？看看故事的結(jié)果怎么寫的,。（讀故事的結(jié)尾部分）

這當(dāng)然奇怪了：麻雀是那么弱小,，獵狗是那么強(qiáng)大,，但結(jié)果，老麻雀卻贏了,，嚇退了獵狗,，成功地救下了小麻雀?！趺磿?huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢,？難道是因?yàn)檫@只獵狗膽小無(wú)能嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】從出人意料的故事結(jié)果切入,，追溯導(dǎo)致結(jié)果的原因,，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，也為下面的教學(xué)找到一條統(tǒng)領(lǐng)全課,、步步深入的思路,。

四、感悟獵狗的老練和兇猛

那這是一只怎樣的獵狗,？請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō),，感受獵狗的訓(xùn)練有素、兇猛,、龐大,。（有三處語(yǔ)段，點(diǎn)擊課件出示）讓學(xué)生扣重點(diǎn)詞理解：

突然,，我的獵狗放慢腳步,，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物,。

獵狗慢慢地走近小麻雀,，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴,，露出鋒利的牙齒,。

在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物哇,！

1,、“放慢”“悄悄”“嗅到”——通過(guò)形象演示來(lái)體會(huì)獵狗的老練；

2,、“張開(kāi)大嘴”“鋒利的牙齒”——讀,、演，感受獵狗的兇殘,。

3,、“龐大”“怪物”——站在麻雀的角度感受獵狗的龐大。

【設(shè)計(jì)意圖】獵狗的老練和兇猛是突出老麻雀勇敢,、無(wú)私的一個(gè)反襯,，品讀對(duì)獵狗動(dòng)作,、樣子的描寫，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文中心的領(lǐng)悟及對(duì)作者所作對(duì)比描寫的感知,。

五,、感受老麻雀不顧一切的護(hù)子之愛(ài)

過(guò)渡語(yǔ)：既然不是因?yàn)楂C狗的懦弱，那就是老麻雀有奇特的本事了,？

用波浪線畫出寫老麻雀表現(xiàn)的語(yǔ)句,。（學(xué)生交流后點(diǎn)擊投影）

突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著,。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,，想拯救自己的幼兒。

兒,，可是因?yàn)榫o張,，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音,。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗,。

看看老麻雀是不是神鳥(niǎo),，是不是用了特異功能把獵狗嚇走的？（不是）從哪兒看出它也是一只一般的,、沒(méi)有特殊本領(lǐng)的鳥(niǎo),？（它很緊張，很恐懼,，很絕望,，因?yàn)樗吹胶⒆犹幘硺O其危險(xiǎn)，自己又根本不是獵狗的對(duì)手）（相機(jī)感受小麻雀的幼稚和無(wú)奈）

3,、但我們又老覺(jué)得老麻雀是一只不一般的鳥(niǎo),，它把兇猛、龐大的獵狗嚇退了,，把不可能的事變成了可能,。再讀讀寫老麻雀的語(yǔ)句，看看它的不一般表現(xiàn)在哪兒,，它是憑什么嚇退獵狗的,？小組討論討論。

隨著交流,，扣住重點(diǎn)詞體會(huì)老麻雀對(duì)小麻雀無(wú)私的,、強(qiáng)烈的,、奮不顧身的愛(ài)：

（1）“像一塊石頭似的落在……”這個(gè)比喻特別嗎？這樣寫突出了什么,？（形容老麻雀奮不顧身地飛下來(lái),，速度快，有力量,。）

（2）“扎煞起全身的羽毛”“絕望地尖叫”說(shuō)明它雖然感覺(jué)到了這是一場(chǎng)力量懸殊的毫無(wú)希望的決斗,，非常緊張,，但卻毫不猶豫地去斗獵狗,，全力以赴，不顧一切,。

（3）“渾身發(fā)抖”“發(fā)出嘶啞的聲音”“呆立著不動(dòng)”——非常緊張,，全心應(yīng)對(duì)強(qiáng)大的敵人,，有再大的危險(xiǎn)也不管了，才會(huì)這個(gè)樣子,。

（4）假如老麻雀會(huì)說(shuō)話,，它“尖叫”“發(fā)出嘶啞的聲音”時(shí)會(huì)喊些什么話呢？

（5）通過(guò)老麻雀的外在表現(xiàn),，我們似乎可以觸摸到它那顆拼死救子的內(nèi)心：當(dāng)它一發(fā)現(xiàn)獵狗靠近小麻雀了,，要咬小麻雀時(shí)，它內(nèi)心想,？當(dāng)它感受到獵狗是個(gè)龐大的怪物時(shí),，心里又想？

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)這部分正面描寫老麻雀勇斗獵狗的文字,，先從“它也是一般的鳥(niǎo)”的角度去品讀,，深切感受它外表弱小、處于劣勢(shì)的一面,；再?gòu)摹八牟灰话愕谋憩F(xiàn)”去賞析,，則體悟到它的力量，它的內(nèi)心的強(qiáng)大,。這種平凡與不平凡交織在一起,，老麻雀的形象才更深刻地留在了學(xué)生心中，作者描寫事物真實(shí)合理的文法也留在了學(xué)生心中,。然后通過(guò)想象老麻雀叫的聲音和它當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),，真切地感悟到老麻雀對(duì)幼兒無(wú)私的愛(ài)。

5,、看到老麻雀感人的表現(xiàn),，作者也想到老麻雀內(nèi)心去了：

在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊,！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量,？讀讀作者的體會(huì),，進(jìn)一步感受老麻雀對(duì)孩子深厚的愛(ài)。

6,、概括：這是一只怎樣的老麻雀,？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)前面的品讀感悟及體會(huì)作者的感慨，思考作者的概括,，此時(shí)再來(lái)概括老麻雀的品質(zhì)特點(diǎn),，抓課文中心，就顯得水到渠成了,。

六,、回顧結(jié)果，體會(huì)愛(ài)的力量

1,、你現(xiàn)在明白是什么力量讓強(qiáng)大,、兇猛的獵狗退步了嗎？被這種力量震撼的僅僅是獵狗嗎,？還有誰(shuí),？

2、參入原作作者最后抒發(fā)感觸的話（投影）,。體會(huì)作者對(duì)麻雀的敬佩之情,。

是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑,。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒,，對(duì)它的愛(ài)的激情,，我是懷著虔敬之情的。我想,，愛(ài)比死,，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛(ài),，才維系著生命,，并使它充滿活力。

——摘自屠格涅夫《獵人筆記》

3,、拓展：你還體驗(yàn)過(guò)類似的母愛(ài)或父愛(ài)的力量嗎,？聽(tīng)過(guò)類似的感人故事嗎？（交流）

【設(shè)計(jì)意圖】回顧結(jié)果，反觀“老麻雀為何能嚇退獵狗”,，課始懸著的疑問(wèn)至此有了明確的答案,，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)也“回到整體”，對(duì)課文旨意的把握由含糊到明晰,，提升了一個(gè)層次,。接下來(lái)參入作者原著中抒發(fā)感慨的話，既能從側(cè)面強(qiáng)化對(duì)中心的認(rèn)識(shí),，又讓“吃不飽”的學(xué)生引發(fā)更深入,、更廣闊的聯(lián)想。后面的拓展,，意在使學(xué)生超越課文,，拓寬聯(lián)想，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái),。

七,、小結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了《麻雀》一課,，我想我們每個(gè)人的心,，都跟作者一樣，被文中老麻雀愛(ài)孩子的力量和勇氣震撼了,。的確,，這個(gè)世界上，父愛(ài)母愛(ài)是這個(gè)世界上最無(wú)私最偉大的愛(ài),。懂得了這一點(diǎn),，面對(duì)父母，我相信大家能更加懂得感恩,。

【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單結(jié)課,，引導(dǎo)學(xué)生“由人及己”，看到父愛(ài)母愛(ài)的偉大,，懂得感恩,，學(xué)習(xí)做人。

八,、課外作業(yè)（投影出示）

1,、把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

2,、摘抄并背誦兩三句歌頌?zāi)笎?ài)或父愛(ài)的詩(shī)句或名言,。

3、愛(ài)閱讀的`你可以找到屠格涅夫的《獵人筆記》來(lái)讀讀,。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

擋住拯救

獵狗————老麻雀————小麻雀

（后退）（落在）（掉下）

四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版四上語(yǔ)文麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.分辨清楚事情的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,，理清課文脈絡(luò)。

2.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文情感,，領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷懬宄姆椒ā?/p>

分辨清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,，理清課文脈絡(luò),。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感,，領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷懬宄姆椒ā?/p>

一,、開(kāi)門見(jiàn)山。

揭示題目和作者,。

二,、用四格漫畫梳理主要內(nèi)容

出示ppt，看大屏幕,，齊讀：很多篇幅較短的故事,、文章，都可以分成四幅畫,。我們稱之為“四格漫畫”,。

1.出示拔蘿卜故事圖畫，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)四格漫畫所畫的內(nèi)容,，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)發(fā)生的事情,。

1）出示第一幅圖，指名說(shuō)畫了什么

2）出示第二幅圖,，指名說(shuō)說(shuō)畫了什么,，提示說(shuō)出最重要的信息。

3）出示第三幅圖,，指名說(shuō)說(shuō)畫了什么

4）出示第四幅圖,，指名說(shuō)說(shuō)畫了什么

開(kāi)始：一個(gè)農(nóng)民準(zhǔn)備拔蘿卜。

發(fā)展：他想拔出那個(gè)最大的蘿卜,，無(wú)論他怎么使勁也拔不動(dòng),。

高潮：他的妻子和女兒來(lái)幫忙了。他們終于把蘿卜拔出來(lái)了,。

結(jié)局：他們把這個(gè)蘿卜做成了湯，足足喝了一年,。

2.同桌互說(shuō),自己看著這四幅圖把故事大致說(shuō)下來(lái),。

3.引導(dǎo)、梳理,、歸納故事一般內(nèi)在發(fā)展邏輯順序：起因,、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局,。

4.遷移方法,，試著把課文中的故事轉(zhuǎn)化為四格漫畫。要求不畫畫,，用簡(jiǎn)單的文字表述,，寫下來(lái)心中所想的四幅圖的內(nèi)容。

集體交流,。用四格漫畫的形式說(shuō)故事內(nèi)容,。

請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)讀自己寫的部分。評(píng)價(jià)引導(dǎo)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,，要從開(kāi)始,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局四個(gè)畫面去說(shuō),。

3、感知課文詳略分布,。學(xué)習(xí)高潮部分,。

學(xué)生自由讀，把課文從頭到尾讀一次,， 高潮部分主要是哪個(gè)自然段,？（4、5自然段）

3.師出示課文內(nèi)容文字版的四格漫畫,，然后做文字版的四格漫畫出示,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高潮部分是最詳細(xì)的部分。

發(fā)現(xiàn)了什么,？（高潮部分內(nèi)容最多,，最具體）除此之外還發(fā)現(xiàn)什么？還有發(fā)現(xiàn)嗎,？（開(kāi)始,、結(jié)束部分比較短）

4.品高潮：

我們最大的感受就是高潮部分最具體，我們來(lái)研究一下,。寫具體一般來(lái)說(shuō)要寫麻雀的哪些方面,？

語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理，哪個(gè)最難寫,？（語(yǔ)言和心理）哪個(gè)沒(méi)有寫,？（語(yǔ)言）

a.學(xué)生默讀高潮部分,，找出還有哪個(gè)沒(méi)有寫？（語(yǔ)言,、心理）

b.學(xué)生自由讀高潮部分,，關(guān)注動(dòng)作、神態(tài),。

c.背臨高潮,。盡可能把剛才讀到的4、5段的內(nèi)容寫出來(lái),。這段話一共164個(gè)字,，要求你大致和原文一樣，快寫,。

d.對(duì)照課文再讀,。看看自己漏掉了哪些精彩語(yǔ)句,。

出示第一句,，有沒(méi)有遺漏。

①齊讀“突然,，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！闭?qǐng)問(wèn)它用了什么修辭方法,？（比喻）剛才沒(méi)有寫的請(qǐng)舉手。

再讀,。從這個(gè)比喻里你可以讀出什么,？（讀出勇氣、堅(jiān)定）還讀出什么,？（保護(hù)孩子的決心）“像石頭落下”是怎么落下,？（速度快）這個(gè)比喻蠻有意思的。

②“絕望地尖叫著”“嘶啞的聲音”,，這兩個(gè)詞全忘了請(qǐng)舉手,，忘了其中一個(gè)請(qǐng)舉手。忘掉寫很可惜,。

齊讀所在段落,。上下聯(lián)系，讀出什么,？從聲音的變化里讀出什么了,？

（老麻雀緊張、害怕,，襯托了獵狗的龐大和可怕）

從“絕望地尖叫”和“嘶啞的聲音”,，感受到什么？

③“扎煞”“渾身發(fā)抖”“呆立”這三個(gè)詞都是動(dòng)詞,，找出難以理解的一個(gè)：扎煞,，什么意思？羽毛豎起來(lái),。為什么百度上難找到這樣的圖片,？（時(shí)間短、很少做這個(gè)動(dòng)作）下面兩個(gè)動(dòng)作也是這樣,。

結(jié)合學(xué)生背臨高潮情況,，進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生明白：精彩語(yǔ)句不能少,！

e.聯(lián)系上下文,思考麻雀的心理活動(dòng),，寫一到兩處：

①出示題目

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著,。它心想：“………………………? ,。”

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,，想拯救自己的幼兒,。可是因?yàn)榫o張,，它渾身發(fā)抖了,，

發(fā)出嘶啞的聲音。它心想：“……………… ,?！?/p>

它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗,。它心想：“……………… ,。”

②集體交流,。每一處請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀讀自己所寫的內(nèi)容,，學(xué)生各選出一位寫得最好的上臺(tái)讀。

f.屠格涅夫有這個(gè)能力,，為什么選擇不寫心理活動(dòng),？（留給我們想象的空間）除此以外還有其他的推測(cè)嗎？（動(dòng)作可以讓我們產(chǎn)生聯(lián)想）三個(gè)動(dòng)作全寫了請(qǐng)舉手,。兩個(gè),？一個(gè)？一個(gè)都沒(méi)用上的請(qǐng)舉手,。這三個(gè)動(dòng)詞很重要,。

六,、總結(jié)課堂

其實(shí)你們的想法都對(duì)，給人留下很大的想象空間,。今天這節(jié)課你們看,，故事有起因、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局。寫清楚高潮,，就是圍繞神態(tài),、動(dòng)作來(lái)寫，當(dāng)神態(tài),、動(dòng)作寫得足夠精彩,，寫心理活動(dòng)就顯得多此一舉了，語(yǔ)言描寫就更不合時(shí)宜了,。

四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版四上語(yǔ)文麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.抓住描寫老麻雀動(dòng)作,、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情,。

2.通過(guò)對(duì)四,、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法,。

3.讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述,。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,！

通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí),，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法,。

了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因,，經(jīng)過(guò),，結(jié)果）。

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)麻雀這篇課文。請(qǐng)默讀課文,，想一想,，課文圍繞麻雀寫了一件什么事?

生答：

既然這是一件事，那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果嗎,？

師板書(shū)起因經(jīng)過(guò)結(jié)果（或者貼在魚(yú)骨圖中間）

二,、感悟方法

1.讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀,？,，

生自由說(shuō)！

2.同學(xué)們,，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢？

出示原文（英勇的鳥(niǎo)那句）

3.在作者心中這是一只英勇的鳥(niǎo),，請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段,，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一,。

要求：

1.讀四五自然段,，勾畫描寫老麻雀的句子。

2.找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句,。

4.生匯報(bào)

隨機(jī)板書(shū)動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽(tīng)到

5.出示完整的概念圖,，剛才通過(guò)同學(xué)們的回答，我們看到了一只英勇的老麻雀,，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無(wú)畏的飛下來(lái)的呢,？

課文中怎么說(shuō)的，請(qǐng)同學(xué)們一起讀,。

板書(shū):想到的,！

6.出示原文

7.升華感情

8.總結(jié)：這就是作者寫作的秘訣。要想把一件事寫清楚具體,，按一定的順序?qū)?，可以寫作者看到的，?tīng)到的,，想到的的,，

三、實(shí)踐運(yùn)用

看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,，請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來(lái),，讀一讀。

四,、作業(yè)布置：

課下閱讀《獵人筆記》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

魚(yú)骨圖

四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版四上語(yǔ)文麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中,，懂得母愛(ài)的偉大,。

2、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法,。

3、 認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫,，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”,。

理解、欣賞,、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的,。體會(huì)母愛(ài)的偉大。

掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用,。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

小黑板

一,、 導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物,，但在俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,，更打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心》今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。

二,、 學(xué)習(xí)新課

同學(xué)們,，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事,？

（文章講了“我”打獵回來(lái),，我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事）

教師板書(shū)：小麻雀 老麻雀 獵狗

三感悟全文,，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)

1,、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語(yǔ)句,，并寫寫自己的體會(huì),。

（學(xué)生讀、找,、寫）

（1）從“它嘴角嫩黃,，頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的,?！?/p>

（說(shuō)明它很弱小）

師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃,、絨毛”讀稍重些

（教師指導(dǎo)有感情地朗讀,。）

（2）從“我順著林陰路望-------看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著翅膀”

（體會(huì)到可憐）

師：為了突出它的沒(méi)辦法在讀“呆呆的、無(wú)可奈何”時(shí)要拖長(zhǎng)一些,。

（教師指導(dǎo)有感情地朗讀）

（3）那么,，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來(lái)的呢？

讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹(shù)”,，說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的,。

（4）師：如果你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀，你會(huì)怎樣做,？

（找學(xué)生回答）

教師評(píng)價(jià)：你是一個(gè)有愛(ài)心有同情心的孩子,！的確我們要和動(dòng)物和睦相處。

2,、師：可憐的小麻雀又會(huì)遇到什么情況,？從課文里找出來(lái)。

（學(xué)生讀,、找、回答,。）

教師出示：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀,，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴,，露出鋒利的牙齒,。

（1）讓學(xué)生找出這句話的動(dòng)詞。

（2）從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到獵狗的什么,？

（3）獵狗想干什么,？

（4）你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？

3,、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,，又怎么樣了呢？從課文中找,。

教師出示：突然,，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)------

（1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么,？

（2）你從這個(gè)比喻句中體會(huì)到什么,？

（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會(huì)到的,？

（4）老麻雀為什么怕呢,？從課文中找到這句話。

（5）既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來(lái)呢,？

教師小結(jié)：是呀,！母愛(ài)的力量是使老麻雀只有一個(gè)念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,，作為媽媽也不能安然地站在高高的,、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，決定與獵狗搏斗,。

4,、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6,、7自然段,。

（1）獵狗為什么慢慢地向后退？

（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢,？

教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛(ài),，不僅感染了作者，也感染了我們每一個(gè)讀者的心,。而我們的身邊同樣有這樣愛(ài)的存在,，請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì),。

（讓學(xué)生交流,，練筆）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

麻雀

拯救 搏斗

小麻雀 吃掉 獵狗

四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版四上語(yǔ)文麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】從小樹(shù)立熱愛(ài)小動(dòng)物的情感,。

【過(guò)程與方法】采用游戲和創(chuàng)編歌詞的活動(dòng),，提高自身的合作和創(chuàng)新的意識(shí)。

【知識(shí)與技能】體會(huì)三拍子歌曲的特點(diǎn),。

【重點(diǎn)】有情感的演唱歌曲《小麻雀》,。

【難點(diǎn)】創(chuàng)編歌詞，第三句音準(zhǔn)的學(xué)唱,。

多媒體課件,、鋼琴。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

教師利用猜謎語(yǔ)來(lái)引入課程內(nèi)容,。

謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧,，吃蟲(chóng)吃糧,，功大過(guò)小。

答案：小麻雀,。

(二)新課教授

老師設(shè)置問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們描述一下你所見(jiàn)的小麻雀是什么樣的呢?學(xué)生自由回答,。

老師歸納總結(jié)：我們來(lái)看看書(shū)上所說(shuō)的小麻雀和我們所認(rèn)識(shí)的小麻雀有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本。

1.欣賞歌曲

老師設(shè)置問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首歌曲是一個(gè)什么樣的情緒?幾幾拍?學(xué)生自由回答,。

老師歸納總結(jié)：非常的歡快,，3/4拍,。

2.體驗(yàn)節(jié)拍特點(diǎn)

(1)老師設(shè)置動(dòng)作：第一拍拍手，第二,、三拍雙手交叉拍打肩膀,。帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。

(2)老師引導(dǎo)學(xué)生歸納強(qiáng)弱特點(diǎn),。

(3)同桌之間配合完成動(dòng)作,，再次體驗(yàn)強(qiáng)弱特點(diǎn)。

3.學(xué)唱歌曲

(1)再次欣賞歌曲,，并跟隨歌曲小聲哼唱,。

(2)老師彈奏范唱歌曲，并指出問(wèn)題所在,，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)俅窝莩?/p>

(2)老師再次帶領(lǐng)同學(xué)彈唱,，指出難點(diǎn)并解決。

(3)最后再次帶上情感演唱一遍,。

(4)老師引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞,，體會(huì)小麻雀尊敬長(zhǎng)輩、對(duì)人有禮貌的優(yōu)秀品質(zhì),。

(三)鞏固提高

老師幫助學(xué)生分組,，分別創(chuàng)編小貓咪、小青蛙兩種小動(dòng)物的歌詞,，用時(shí)五分鐘，之后分組上臺(tái)展示,。

老師根據(jù)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià),。

(四)課堂小結(jié)

同學(xué)們接觸了很多小動(dòng)物，他們都非常的可愛(ài),，而且創(chuàng)編的歌曲也非常好聽(tīng),，除了小麻雀，我們還創(chuàng)編出了小花貓,、小青蛙等,，在課下老師希望同學(xué)們還可以創(chuàng)編其他的歌詞。這節(jié)課就到這里,，下課!

四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版四上語(yǔ)文麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、有感情地朗讀課文；

2,、抓住重點(diǎn)詞句,，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法,；

3,、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中,，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神,。

感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神,。

讀中感悟，讀中理解,；自主合作學(xué)習(xí),。

老麻雀、小麻雀,、獵狗的圖片,。

一、故事導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

有一次，俄國(guó)作家屠格涅夫帶著自己的獵狗去打獵,，在回家的路上,，他的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。獵狗走近小麻雀,，張開(kāi)大嘴,、露出鋒利的牙齒。當(dāng)獵狗就要吞掉小麻雀時(shí),，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎,？讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧，看看這是一只怎樣的小麻雀,？事情到底怎樣了,？

二、閱讀課文,，理解內(nèi)容,。

1、自由讀文,，找出描寫小麻雀和獵狗的語(yǔ)句,，并用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括出它們的特點(diǎn)。

（1）自讀全文,；

（2）找句子,；

（3）說(shuō)特點(diǎn)：小麻雀——無(wú)助、弱??；獵狗——兇猛。

2,、指導(dǎo)朗讀描寫小麻雀的語(yǔ)句,。

3,、出示口語(yǔ)練習(xí)：

（1）這是一只弱小的麻雀，它（）,。

（2）多么兇猛的獵狗啊,，它（）。

4,、默讀課文4——5自然段,，畫出描寫老麻雀神態(tài)和動(dòng)作的句子。

（1）合作學(xué)習(xí),，運(yùn)用“自己提出問(wèn)題,，自己解決問(wèn)題”的方法讀

懂句子；

（2）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)效果,；

（3）釋疑解惑,，全班討論小組解決不了的問(wèn)題；

（4）指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段,。

5,、齊讀6——7自然段，面對(duì)如此勇敢的老麻雀,，獵狗有什么反

應(yīng),？“我”又是怎樣做的？

三,、總結(jié)全文,，升華主題。

1,、出示《麻雀》原文結(jié)尾段：

是的,，請(qǐng)不要見(jiàn)笑，對(duì)那只小小的,、英勇的鳥(niǎo)，對(duì)它的愛(ài)的激情,，我是懷著虔敬之情的,，我想，愛(ài)比死,，比死的恐怖更強(qiáng)大,。只有她，只有愛(ài),，才維系著生命,，并使它充滿活力。

2,、談?wù)勛约簩?duì)這只老麻雀的感受,。

3,、作業(yè)：用“在回家的路上，我想......”作為開(kāi)頭寫一段贊美

老麻雀的話,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

麻雀

愛(ài)的力量,、親子之情

獵狗圖片、老麻雀圖片,、小麻雀圖片

四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版四上語(yǔ)文麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。《麻雀》是一篇以麻雀為主角的敘事文章,。（板書(shū)：敘事）今天,，我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事，去感受一種神奇的力量,。首先復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ),。（出示）

（1）指名朗讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)描寫了誰(shuí),？（小麻雀,、獵狗、老麻雀）

（2）看著這些詞語(yǔ),，你能簡(jiǎn)單說(shuō)一下發(fā)生了什么嗎,？（根據(jù)學(xué)生回答，梳理故事脈絡(luò)并板書(shū)：幼雀墜落遇險(xiǎn)—母雀奮力護(hù)兒—獵狗震驚退卻）

2.了解文章結(jié)構(gòu),。同學(xué)們,，這就是這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。這幾個(gè)環(huán)節(jié)能不能交換,？（不能）本文就是隨著故事發(fā)展的順序來(lái)進(jìn)行描寫的。

1.品幼雀之無(wú)助,，感受情境之危險(xiǎn),。

（1）故事的起因是幼雀墜落遇險(xiǎn)。請(qǐng)大家默讀課文,，找找你從哪些語(yǔ)句中感受到危險(xiǎn),？

▲預(yù)設(shè)：幼雀之小。

緊扣第3自然段中“嘴角嫩黃,、長(zhǎng)著絨毛,、出生不久”等詞感受小麻雀的幼小。想象一下剛出生的小麻雀在這種情況下可能遇到哪些危險(xiǎn),？（從樹(shù)上掉下來(lái),，可能受傷;剛出生不久，抵抗力差;離開(kāi)媽媽,，沒(méi)有食物等等,。）

▲預(yù)設(shè)：獵狗之兇,。

抓住第2自然段中“放慢腳步、悄悄地向前走”及第4自然段中“嗅了嗅,、張開(kāi)大嘴,、露出鋒利的牙齒”等詞語(yǔ)感受獵狗帶來(lái)的危險(xiǎn)。請(qǐng)看看插圖,，再次展開(kāi)想象,，你感受到了什么？（太可怕,，小麻雀隨時(shí)都可能被一口吞掉……）

▲預(yù)設(shè)：環(huán)境之險(xiǎn),。

從第3自然段“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹(shù)”這句話中，你感受到什么,？（危險(xiǎn),，因?yàn)樾÷槿傅粝聛?lái)了，樹(shù)枝也可能被鳳刮斷掉下來(lái),。）這就是環(huán)境描寫對(duì)故事情節(jié)渲染氣氛的作用,。今后，同學(xué)們?cè)诹?xí)作的過(guò)程中也可適當(dāng)?shù)貒L試使用環(huán)境描寫的寫作手法,。

（2）同學(xué)們,，面對(duì)這些危險(xiǎn)，幼雀的表現(xiàn)是怎樣的,？（呆呆地站在地上,、無(wú)可奈何。）從中感受到什么,？（很無(wú)助）它剛出生不久,，身體還那么柔弱，怎么能跟那么強(qiáng)大的獵狗抗衡呢?。R讀第3自然段,，讀出弱小、緊張,、擔(dān)心的感覺(jué),。）

2.品母雀之無(wú)畏，感受母愛(ài)之偉大,。

（1）同學(xué)們,，在如此危險(xiǎn)的狀況下,，看誰(shuí)來(lái)了,？（引讀并出示：“突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái),，像一塊石頭似的……”）讀讀這句話,，你有哪些疑問(wèn),？（麻雀很小，此時(shí)為什么說(shuō)它像一塊石頭似的落在獵狗面前,？什么是“挓挲”,？）

（2）（出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“挓挲”就是展開(kāi)的意思,。）很多動(dòng)物遇到危險(xiǎn)時(shí)都會(huì)有一些舉動(dòng)力求能震懾對(duì)方,，而此刻老麻雀是想做什么呢？（趕走獵狗,，保護(hù)幼雀,。）

（3）還有可以看出它想保護(hù)幼雀的地方嗎,？（從“突然”一詞看出老麻雀救護(hù)小麻雀的急切心情;“絕望地尖叫著”說(shuō)明它知道此時(shí)危險(xiǎn)之大,，它可能無(wú)法保護(hù)它的孩子，但是它依然在努力……）

（4）現(xiàn)在你能理解文中所說(shuō)的“像石頭似的”嗎,？（表現(xiàn)出老麻雀飛下來(lái)的速度之快,，同時(shí)也體現(xiàn)出它的毫無(wú)畏懼。）

（5）再找找課文中其他描寫老麻雀的句子,，讀一讀,。

（6）（出示課文第5自然段）請(qǐng)同學(xué)們讀讀，哪些詞讓你的心為之一顫,？（緊張,、渾身發(fā)抖、嘶啞的聲音,、呆立著不動(dòng),、一場(chǎng)搏斗……）結(jié)合具體的詞語(yǔ)談?wù)勀愕母惺堋＃ā皽喩戆l(fā)抖”一詞可以感受到當(dāng)時(shí)老麻雀很緊張,，它很擔(dān)心自己的孩子受到獵狗的傷害;“嘶啞的聲音”可以看出老麻雀已經(jīng)竭盡全力在尖叫,，希望獵狗能離小麻雀遠(yuǎn)一些，那種絕望時(shí)的尖叫讓人心碎;“呆立著不動(dòng)”可以感覺(jué)到老麻雀已經(jīng)在準(zhǔn)備著和獵狗進(jìn)行一場(chǎng)殊死斗爭(zhēng),，它正在積蓄能量,。）

（7）讀到這里，我們感覺(jué)到了什么,？（戰(zhàn)斗來(lái)臨前的低沉氣氛）這場(chǎng)搏斗的雙方分別是誰(shuí),？（老麻雀和獵狗，出示圖片）從圖片看,，你覺(jué)得勝負(fù)如何,？（獵狗勝，老麻雀敗。）說(shuō)說(shuō)原因,。（引導(dǎo)學(xué)生再看課文插圖,，獵狗高大兇狠，有著鋒利的牙齒;老麻雀弱小,，絕望,。）

（8）（分別出示描寫麻雀和獵狗的相應(yīng)句子對(duì)比讀。）老麻雀,，老麻雀,，你不是獵狗的對(duì)手，趕緊飛回樹(shù)上逃命吧?。ɡ下槿福翰恍?，我的孩子還在這里呢，我不能走?。├下槿?，老麻雀，你們的實(shí)力太懸殊了,，你還是先顧自己的命吧?。ɡ下槿福翰恍校强墒俏业暮⒆?，我絕不能丟下它,，我一定要保護(hù)它。）

（9）是呀,！它要保護(hù)自己的孩子,。因此，當(dāng)看到獵狗發(fā)現(xiàn)掉落的小麻雀時(shí),，它（引讀：突然,，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)……）當(dāng)它很絕望時(shí)，它依然（引讀：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)小麻雀……）

（10）讀著這些話,，你感受到了什么,？（老麻雀很愛(ài)小麻雀，竭盡全力要保護(hù)它,。）文中有這樣一個(gè)詞“一種強(qiáng)大的力量”,，你讀懂了嗎？（這就是母愛(ài),，母愛(ài)是無(wú)私,，是不顧一切。板書(shū)：母愛(ài)偉大）

（11）動(dòng)物和人一樣有感情,。人們常說(shuō)世上最無(wú)私的愛(ài)就是母愛(ài),。出示相關(guān)的例子（其一,，母牛阻攔人群為小牛求水;其二，汶川地震中,，母親全去身體護(hù)住幼兒等。）

3.品獵狗之進(jìn)退,，感受故事之精妙,。

（1）同學(xué)們，這場(chǎng)戰(zhàn)斗最終結(jié)果如何,？一起讀讀課文第6自然段,。（獵狗震驚退卻）

（2）是什么讓故事結(jié)果有了逆轉(zhuǎn)呢？獵狗,，獵狗,，你剛才還齜牙咧嘴，勢(shì)在必得,，為什么愣住了,？（獵狗：因?yàn)槲腋惺艿搅死下槿傅膴^不顧身。）獵狗,，獵狗,，你那么龐大，為啥怕弱小的麻雀,？（獵狗：不是怕,，我是敬佩老麻雀保護(hù)小麻雀的勇氣。）

（3）獵狗愣住了,，遇到這樣的狀況,，它慢慢地、慢慢地往后退,。小麻雀的危險(xiǎn)暫時(shí)解除了,，老麻雀護(hù)兒取得了勝利，故事結(jié)局發(fā)生了逆轉(zhuǎn),，這給讀者帶來(lái)了意想不到的驚喜,。

1.文中之“我”。課文中除了出現(xiàn)老麻雀,、小麻雀和獵狗之外,，還有一個(gè)“我”。讀讀課文的第1,、7自然段,，想想能否刪除？（不能,，其一,，這個(gè)故事是我的所見(jiàn)、所聞、所思并有選擇地記錄下來(lái)的;其二,，體現(xiàn)了人與動(dòng)物相處的自然與和諧,。）

2.復(fù)述故事。請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位,，練說(shuō)這個(gè)故事,。復(fù)述要求：按事情起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果的順序組內(nèi)進(jìn)行分工復(fù)述;復(fù)述時(shí),，關(guān)注小麻雀、老麻雀,、獵狗的動(dòng)作與神情等;相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

3. 小結(jié)課文。麻雀一文是敘事性文章,，作者能按照事情發(fā)展的順序把看到的,、聽(tīng)到的以及想到的都寫出來(lái)，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形,，在具體細(xì)致的描寫中感受到了母愛(ài)的偉大,，值得我們細(xì)細(xì)品味。（齊聲朗讀課文）

四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 部編版四上語(yǔ)文麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,。通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀,、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量,，理解作者所表達(dá)的同情,、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視,、不畏懼龐然大物的思想感情,。

2。掌握本課12個(gè)生字,；理解“搖撼,、無(wú)可奈何、拯救,、嘶啞,、搏斗、龐大”等詞語(yǔ),；會(huì)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句,。

3。有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落,。

理解,、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量,，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大,。

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞,。

一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂(lè),，由弱到強(qiáng)，再到弱,。

二課時(shí)。

教學(xué)要求：

朗讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清作者的寫作順序

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)語(yǔ):

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代,，俄國(guó)的農(nóng)民是奴隸,，他們沒(méi)有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主,，他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打,，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴,。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴,，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大,，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然,，使他深深地愛(ài)上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情,，對(duì)大自然的熱愛(ài),。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。

二,、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

1,、先自讀課文，看有幾個(gè)角色,？要搞清楚人物關(guān)系,，誰(shuí)是弱者，誰(shuí)是龐然大物,？

板書(shū)：小麻雀老麻雀獵狗

2,、你還讀懂了什么,？

三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

1,、提示：

1）“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事,？

2）獵狗想怎么樣？

3）老麻雀是怎么對(duì)付的,？

小麻雀摔下來(lái)

老麻雀飛下來(lái)掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

獵狗張開(kāi)露出愣住后退

2,、根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫下來(lái),。

小麻雀從巢里摔下來(lái)了,。獵狗走近小麻雀，張開(kāi)大嘴,，露出鋒利的牙齒,。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗,。

獵狗愣住了,，慢慢地向后退。

3,、請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：

文章先寫（）次寫（）最后寫（）,。

四、范讀課文

通過(guò)朗讀感受鮮明的形象,，體會(huì)作者表達(dá)的感情,。

五、作業(yè)：

熟讀課文,。抄詞,。

教學(xué)要求：

通過(guò)課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量,，理解作者所表達(dá)的同情,、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視,、不畏懼龐然大物的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn):想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量,，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大,。

教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)錄音帶。

教學(xué)過(guò)程：

一,、講讀課文

1,、邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境,。

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀文章,，邊想畫面,，讀著，想著,，課文中的形象就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前,，這不僅使兒童在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課文的情境，而且加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解,。）

2,、提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适拢秃孟裨诳匆环环漠?，現(xiàn)在就想辦法,，把課文寫的，把我們看到的畫面,，畫下來(lái),，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢,？

學(xué)生隨手用簡(jiǎn)筆畫形式再現(xiàn)課文情境,。

①獵狗跑在我前面

②小麻雀被風(fēng)刮下

③老麻雀準(zhǔn)備與獵狗搏斗

④獵狗后退了

3,、再讀課文,，抓特點(diǎn)：

（1）小麻雀怎樣弱小,？獵狗怎么龐大,、厲害？

（用……畫出有關(guān)詞語(yǔ)）

板書(shū)進(jìn)行對(duì)比,。

憑借已創(chuàng)設(shè)的情境,，通過(guò)鮮明的強(qiáng)弱對(duì)比，使小麻雀,、大獵狗的形象格外鮮明,，為理解重點(diǎn)部分作鋪墊。

（2）分角色朗讀課文（通過(guò)朗讀,，突出對(duì)比,，進(jìn)一步渲染情境，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解,。）

（憑借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考,。在這里從故事的開(kāi)頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中,，關(guān)注故事的經(jīng)過(guò),。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）

4,、配樂(lè)默讀四,、五自然段,，理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

進(jìn)一步提問(wèn)：①老麻雀為什么絕望地尖叫,？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒(méi)有希望,，為什么要飛下來(lái)？

結(jié)合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒(méi)有危險(xiǎn)的）樹(shù)枝上”,。

“它不能站在樹(shù)枝上”,。

因?yàn)槔下槿刚驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，所以是“安然的”,。

既然沒(méi)有危險(xiǎn),，為什么不能安然地站在樹(shù)枝上？

課文上說(shuō)是一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái),。是什么力量,？（拯救自己的幼兒，保護(hù)弱小者,，戰(zhàn)勝龐然大物）

既然是“強(qiáng)大的力量”就不是輕飄飄地飛下來(lái),，是充滿著對(duì)小麻雀的無(wú)限的愛(ài)，是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的,，所以老麻雀的“飛下來(lái)”是很有分量的,。課文打了一個(gè)比喻“像一塊石頭似的”，后面的動(dòng)詞是“落”而不是“飛”,。

畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語(yǔ),。

5、齊讀四,、五自然段,，突出下列詞語(yǔ)：

“像一塊石頭似的”“落”

“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”

“用自己的身軀掩護(hù)”“拯救自己的幼兒”

“呆立不動(dòng)”“準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”

“不能安然地”“高高的”“沒(méi)有危險(xiǎn)的”

“一種強(qiáng)大的力量”

放音樂(lè)朗讀，啟發(fā)：

這一切,，獵狗有沒(méi)有料到,？它被老麻雀突如其來(lái)的行動(dòng)愣住了，驚訝甚至害怕,、后退,。

6、指名讀第六節(jié),。

二,、總結(jié)：

由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)，他不畏兇殘的獵狗,，勇敢地飛下來(lái)準(zhǔn)備與獵狗搏斗,，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了,，這告訴我們什么呢,？

結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛(ài),，拯救了小麻雀；

正是這種強(qiáng)大的愛(ài),，嚇住了獵狗,；

正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”,。

三,、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文,。

四,、指導(dǎo)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。