“方”即方子,、方法?！胺桨浮?，即在案前得出的方法,，將方法呈于案前,，即為“方案”。方案的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編精心整理的方案策劃范文,，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)課文《黃河象》是一篇科學(xué)小品文,。文章介紹了由骨骼化石安裝起來(lái)的黃河象的骨架的形態(tài),，及這具大象化石的發(fā)掘過(guò)程,，并從科學(xué)家假想的角度說(shuō)明了黃河象化石的來(lái)歷。文中假想的大象化石的形成故事,，想象細(xì)致合理,，描寫生動(dòng)形象，讀后可以使我們思接千古,，不僅增長(zhǎng)關(guān)于化石的科學(xué)知識(shí),，而且激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)探索的興趣。

新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與,，強(qiáng)調(diào)活動(dòng),，實(shí)踐，探究,，經(jīng)歷。在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀,，自我理解,，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程,。因此,，本課教學(xué)主要目標(biāo)并非在于教教材讓學(xué)生去弄清一個(gè)科學(xué)假想故事，接受書本知識(shí),，而是以教材作為一種憑借,，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)化石特點(diǎn)大膽實(shí)踐,，創(chuàng)編故事--文我比較,，產(chǎn)生新的感受--發(fā)展改造原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去親歷,，去發(fā)現(xiàn),，去探究，去完善他們自己的知識(shí)建構(gòu),。

⒈以教材為憑借,，引領(lǐng)學(xué)生觀察大象化石，了解發(fā)掘經(jīng)過(guò),，在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上大膽推測(cè),，合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與想象能力,。

⒉在把自編故事與課文故事對(duì)比賞評(píng)中,，領(lǐng)悟科學(xué)假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑嚴(yán)密,，描寫生動(dòng)形象,，培養(yǎng)批判意識(shí)和懷疑精神,。

㈠談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

許多同學(xué)對(duì)現(xiàn)已滅絕的古生物挺感興趣,，特別是恐龍,，因而對(duì)一年前去過(guò)的中華恐龍園是念念不忘，說(shuō)說(shuō)那次游園最令你難忘的,，你最感興趣的是什么,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在需要之一，有了興趣,，學(xué)習(xí)就成為一種享受,，一種愉快的體驗(yàn)，從學(xué)生最感興趣的話題切入,，又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石及相關(guān)知識(shí)介紹,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。）

㈡化石資料交流,，豐富感性認(rèn)識(shí)

課前搜集了不少有關(guān)化石的圖片和文字資料,，來(lái)和大家分享一下你的所獲所得。

（設(shè)計(jì)意圖：資料搜集交流是開放式教育下對(duì)信息處理的一種學(xué)習(xí),，亦通過(guò)感性材料的積淀,，豐富對(duì)化石這一科學(xué)知識(shí)的感知，拓展學(xué)生視野,，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和探究欲,。）

㈢圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)化石特點(diǎn)

⒈觀察化石圖片,。

老師也帶來(lái)一張古生物化石的圖片,，想看看嗎？（出示）這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石,，仔細(xì)觀察一下,。

⒉感知化石特點(diǎn)。

怎么樣,，看了有什么感覺(jué),，跟大家來(lái)說(shuō)說(shuō)。

⒊引導(dǎo)讀文,，加深感受,。

陳列館旁邊還豎著一展牌，上面寫的正是這具化石的介紹,，你們讀讀看,，有什么新的感覺(jué)。

⒋讀中感悟,，感情朗讀,，表現(xiàn)化石特點(diǎn),。

指名讀，齊讀,，通過(guò)多種形式的朗讀,，讀中感受化石的大和保存完整。

⒌了解發(fā)掘經(jīng)過(guò),。

師引述過(guò)渡：這具化石在地底下沉睡了200萬(wàn)年,，直到1973年的春天，甘肅省的一些農(nóng)民在黃河邊挖掘沙土,，忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙,，便向當(dāng)?shù)卣畧?bào)告，這具化石終于得以重見(jiàn)天日,。讓我們?cè)偃ネ诰颥F(xiàn)場(chǎng)看看,，又了解了哪些情況。自讀課文最后一段,。

（了解化石出土姿勢(shì)：腳踩石頭,，斜斜插入土里）

⒍引發(fā)生疑。

了解了有關(guān)黃河象化石的這么多內(nèi)容,，接下去你最想了解些什么,。

⒎過(guò)渡引導(dǎo),。

我們也來(lái)做做小科學(xué)家,，假想一個(gè)有關(guān)黃河象來(lái)歷的故事，你們說(shuō)怎么樣,。

㈣想象來(lái)歷,，自編假想故事

⒈指導(dǎo)假想。

⑴科學(xué)假想我們還是第一次,。首先讓我們來(lái)策劃一下,，看這個(gè)假想該怎么個(gè)想法。

⑵學(xué)生討論,，引導(dǎo)歸納科學(xué)假想的要點(diǎn)：以現(xiàn)實(shí)為依據(jù),，大膽推測(cè)，展開科學(xué)合理想象,。

⒉小組合作,，自編故事。

⒊交流自編故事,，學(xué)生評(píng)議,。

評(píng)評(píng)：①故事創(chuàng)意，②現(xiàn)實(shí)為依,，③科學(xué)合理,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己觀察,，自己讀書，自己感受事物,，感知化石的特點(diǎn),，自己分析，思考,，推斷,，自編故事，通過(guò)自己親歷,、實(shí)踐,，體驗(yàn)科學(xué)家假想的一般過(guò)程，逐步發(fā)展完善了對(duì)科學(xué)假想的認(rèn)知,。）

㈤賞評(píng)課文故事,，交流感悟

⒈讀中充分感知課文故事。

⑴用自己喜歡的方式讀讀課文,，喜歡的段落可以多讀幾遍,。

⑵指名分段讀，進(jìn)一步感知,。

（設(shè)計(jì)意圖：多層次的讀,，充分感知，讓文字內(nèi)容在頭腦中逐漸清晰明朗起來(lái),，為后面對(duì)文本故事的分析,，比較，賞評(píng)奠定基礎(chǔ),。）

⒉比較故事,，細(xì)細(xì)品味。

⑴小組學(xué)習(xí),，把剛才自編的故事和課文故事比一比,，誰(shuí)編得好，好在哪里,。

⑵交流感受,。

①故事發(fā)展的背景環(huán)境：氣候干燥炎熱，動(dòng)物們干渴難忍,，為后文急于喝水,，忘了危險(xiǎn)埋下伏筆。（細(xì)致形象）

②老象陷入淤泥的經(jīng)過(guò),，環(huán)環(huán)緊扣,，故事想象合理、

③地質(zhì)變化的過(guò)程,，具有科學(xué)性,。

（鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解,，只要言之有理即可，可欣賞書本故事的優(yōu)點(diǎn),，亦可評(píng)其不足,，也應(yīng)肯定自編故事的獨(dú)特創(chuàng)意，細(xì)膩周密之處,，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待書本）

（設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。賞評(píng)文本故事,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑,，超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解,，表達(dá),，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和批判意識(shí)。）

⒊小結(jié)親歷感悟,。

說(shuō)說(shuō)通過(guò)自編科學(xué)假想,，再與課文故事對(duì)比，你們有什么收獲,。

（設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論,，而新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),。起初,，學(xué)生憑著已有的對(duì)科學(xué)假想粗淺的認(rèn)知進(jìn)行自編故事實(shí)踐，再經(jīng)歷生生互評(píng),，與文本故事進(jìn)行比較,，分析,，選擇,，經(jīng)歷了多種觀點(diǎn)的碰撞論爭(zhēng)和比較，不僅探究獲得新知,，發(fā)展了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活,，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造空間,。）

個(gè)頭大，保存完整

以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)

腳踩石頭,，斜插土里

科學(xué)

假想

大膽推測(cè),，合理想象

嚴(yán)密

科學(xué)

細(xì)致

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

本文講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí),、挺拔的橡樹的故事,，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜,，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。本文語(yǔ)言質(zhì)樸,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，所反映的人們的行為非常高尚。課文另一個(gè)突出特點(diǎn)是,，通過(guò)對(duì)一件平常小事,，處理卻不同尋常的做法的描寫，讀者在讀后內(nèi)心受到震動(dòng)和感染,，自然而然的增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí),。

這是本學(xué)期學(xué)生接觸到的第二篇略讀課文，在學(xué)習(xí)前篇略讀課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生完全可以運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,，提高閱讀能力,。

1、借助拼音,，能正確,、流利的朗讀課文。

2,、了解課文內(nèi)容,，體會(huì)路人高尚的心。

體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心,，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力,。

1課時(shí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，我要知道：為什么路人贊嘆修路的人有一顆高尚的心!

一,、揭題、解題

今天學(xué)習(xí)的這篇課文,，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事,。讀課題，你想到了什么?

二,、自由讀課文,，思考：課文里講了一個(gè)什么故事

1、輕聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把語(yǔ)句讀通順。

2、檢查自讀效果,。

3,、交流：

你們讀懂了什么?誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)?

三、練讀,、議讀,、質(zhì)疑

1、誰(shuí)愿意把自己喜歡的,、欣賞的部分讀給大家聽?

提要求：

⑴把語(yǔ)句讀流利;

⑵讀你自選的這部分,，你想到了什么?

2、議讀與質(zhì)疑：

其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言,，給與評(píng)價(jià),，提出不同的見(jiàn)解。如有疑問(wèn)也可提出,。一點(diǎn)要通過(guò)讀書,、思考、議論去認(rèn)識(shí),。

⑴如選讀筑路工人突然停下來(lái)這段課文時(shí),，要把你對(duì)高大、挺拔的橡樹的興趣,、愛(ài)惜之情讀出來(lái),，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。

議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺(jué)保護(hù)橡樹的心理有所感悟,，意識(shí)到砍樹容易栽樹難的道理,。

⑵如選讀工程師與工人沉默的部分──第4～6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài),、動(dòng)作,、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃,，工人在工作中遇到了問(wèn)題,。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹上獲得了一致。

⑶如選讀最后幾段課文時(shí),，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí),、有所感悟,。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆,，體會(huì)保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)──由課文引向?qū)W生生活,，由他律誘發(fā)自律,。

四、練習(xí)地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想

可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注,，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了,，每個(gè)人都渴望得到,。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)成功的肯定,，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì),。適時(shí)的掌聲，對(duì)人的心理而言,，如同給電池充電,，給汽車加油。帶給人的感覺(jué)是滿足,、美好,、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信,，增強(qiáng)自尊的掌聲,，對(duì)一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。

人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文,。作者以飽含愛(ài)心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重,、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中,，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),。課文以小英自卑感激樂(lè)觀的情感變化為主線貫穿全文,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過(guò)小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子,，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里,。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角,。上課前,，她早早地就來(lái)到教室，下課后,，她又總是最后一個(gè)離開,。

作為正常人的我們無(wú)法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語(yǔ)比如悲哀,、惆悵,、失落,、脆弱等等，去極力想象,、推測(cè)他們的心理,。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情,，但是新來(lái)的老師卻不知道,，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn),，或者壓根就沒(méi)有出現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了：

英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的,。在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨,。是的,，應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈,。但是即便如此還得接受刺痛,。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體，老師的要求不可違背,。就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里,，我們看到英子的淚水流了下來(lái)她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽,。故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個(gè)人一樣,，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲,，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團(tuán)火,，在英子的心中劇烈地燃燒起來(lái),，使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑,，手不停地鼓著掌,。頓時(shí)有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定,、尊重,。朗讀完了,，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲,。這是對(duì)英子成賞,。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們,，感謝同學(xué)的掌聲,。從此，英子的生活變得樂(lè)趣無(wú)窮了,。

幾年后,，英子來(lái)信：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)沒(méi)有歧視我,。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,。

是的,，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生,。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲,，不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定。世界需要這喝彩和掌聲,，孩子們需要這喝彩和掌聲,，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

1．有位作家說(shuō)過(guò),，優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的亮點(diǎn),。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會(huì)真諦,。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感,、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句,、一個(gè)過(guò)渡段等,。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點(diǎn)為突破口切入,，然后逐步延伸擴(kuò)展,。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身，由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條,，由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程,。

2．新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,。言簡(jiǎn)情濃是本文最大的特點(diǎn),。因此，張揚(yáng)情感,，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo),，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟,、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中,，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情,，扣住感情升華知識(shí),。

3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理,，關(guān)愛(ài)別人,，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì),。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、課前談話

1、小朋友們,，今天有那么多老師來(lái)聽我們的課,，我們?cè)撚檬裁磥?lái)歡迎他們呢？（生鼓掌）

2,、這么多老師來(lái)聽課,，你們緊張嗎？不過(guò),，方老師有點(diǎn)緊張,，你們想用什么來(lái)鼓勵(lì)我呢？

師：謝謝你們的掌聲,。你們想通過(guò)掌聲告訴老師什么呢,？

師：有你們的支持和鼓勵(lì)，方老師已經(jīng)不緊張了,。瞧,，多好的掌聲呀,！今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課,。

二,、來(lái)信切入感受亮點(diǎn)

1、跟老師書寫課題,，齊讀課題,。

師：掌聲代表歡迎,，飽含鼓勵(lì),，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活,，勇氣,，所以英子在給我的來(lái)信中這樣深情地寫道：〈課件出示來(lái)信內(nèi)容〉

2、請(qǐng)同學(xué)們打開書,，默讀課文,，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來(lái),。

三,、研討亮點(diǎn)感受變化

〈一〉讓我們來(lái)看看第一次掌聲吧。

1,、好好讀讀,，想想這是一次怎樣的掌聲？

2,、師：小朋友們,，英子并沒(méi)有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定,，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢,？

〈二〉感受憂郁自卑的英子

1、讓我們來(lái)看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩,？

2,、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞,、字眼中體會(huì)到的,？

反饋a、默默地

b,、早早地最后一個(gè)

3,、師：看來(lái)，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾,，更是心理的,。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭,，壓得她喘不過(guò)氣來(lái)，好好讀讀體會(huì)體會(huì),。

4,、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事,，輪到英子時(shí),，她立刻低下了頭。她不敢上臺(tái),，一種莫名的害怕,、恐懼、自卑占據(jù)了她整個(gè)心里,，她是不是就這樣不上臺(tái)了呢,？

（1）她是怎么上去的？

（2）英子猶豫了一會(huì)兒,，她在想些什么,？

師：是呀，不知道該怎么辦,，拿不定主意,，這就是猶豫。英子有太多的顧慮,，太多的擔(dān)心,，但她又不能不上去，此時(shí)的英子內(nèi)心充滿著痛苦,、無(wú)助,，甚至快要哭出來(lái)了。能讀出這種心情嗎,？

〈三〉感受開朗自信的英子

1．師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺(tái),，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后,，英子變了,，變得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀第四小節(jié),。

2,、除了書上講的，還有哪些變化,？

師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d,，為英子能從自卑感中解脫出來(lái)而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。

四,、再讀來(lái)信拓展亮點(diǎn)

1,、以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開朗自信,，是掌聲改變了她,，讓我們?cè)賮?lái)重溫這次掌聲吧！

（1）此時(shí)此刻,，英子就在我們的課堂,，我們能給以這樣的掌聲嗎？

（2）你想通過(guò)掌聲告訴英子什么,？

師：是啊,，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動(dòng)人的故事,；是掌聲讓英子微笑地走下講臺(tái),，微笑地面對(duì)以后的人生,，難怪英子會(huì)說(shuō)〈信〉

2,、當(dāng)掌聲再次響起，英子感動(dòng)不已,，她向大家鞠了深深的一躬,，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼,。此時(shí)你就是英子,，你想對(duì)大家說(shuō)些什么？

師：英子被深深地感動(dòng)了,，千言萬(wàn)語(yǔ)都融進(jìn)了她的信里〈信〉

五,、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)

1、掌聲有如此神奇的力量,，課文學(xué)到這里,，你覺(jué)得掌聲是什么？

2,、〈課件〉教師配樂(lè)朗讀：

掌聲是鑰匙,，打開勇氣的大門，

掌聲是春雨,，滋潤(rùn)我們的心田,。

掌聲是小鳥，啄走了我的自卑,，

掌聲是大草原,，讓我們敞開心扉！

師：掌聲還會(huì)是什么,？相信小朋友的心中一定有自己的答案,，趕緊拿出練習(xí)紙寫下來(lái),。

掌聲是（），,。

師：讓我們把這詩(shī)般的語(yǔ)言,，把心中的祝福，送給你的好朋友,，聽課老師,，還可以貼在黑板上，送給所有的人,。

3,、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒,，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌,，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙,，是春雨,，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原,，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活,！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

１,、認(rèn)知目標(biāo)：自讀課文，理解課文主要內(nèi)容,。

２,、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在自主、合作中提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,。

３,、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚情誼,。

本課是一篇略讀課文,，記敘“我”細(xì)心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結(jié)下深厚感情的故事,。課文描寫的內(nèi)容富有情趣,，反映了兒童的真實(shí)的生活情景。重點(diǎn),、難點(diǎn)是：從“我”對(duì)喜鵲“小花”的照顧愛(ài)護(hù),、“小花”對(duì)我的感情中，讓學(xué)生體會(huì)到人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)心、愛(ài)護(hù)是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因,。

本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生,，他們已經(jīng)有了一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找收集有關(guān)的資料幫助學(xué)習(xí)。本篇略讀課文講的又是兒童真實(shí)的生活情景,，教學(xué)時(shí),，放手讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生在自主,、合作中去解決問(wèn)題,。教師充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)信息,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，從而把語(yǔ)文閱讀教學(xué)和思想教育結(jié)合起來(lái)。

“放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”是本節(jié)閱讀課文的特點(diǎn),，教師不需要過(guò)多的講解,、分析課。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生在閱讀和思考中感受人與動(dòng)物之間的深厚感情,，從而受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育,。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容,，在解決重難點(diǎn)上,，主要通過(guò)小組合作交流，在課件上完成練習(xí),，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中明白人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)心,、愛(ài)護(hù)是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因,。其次，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際,，自由發(fā)言,，以身邊的事為例，談自己的看法和感受,。最后,，學(xué)生在“擴(kuò)展知識(shí)”板塊上網(wǎng)中查閱相關(guān)資料，并回歸課堂發(fā)表自己的看法和建議,。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓他們?cè)趯?shí)踐中探求知識(shí)，在實(shí)踐中受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育,。

多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)房（能連接到internet,、學(xué)生一人一機(jī)）：情景導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用其廣播功能；學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用其監(jiān)控、個(gè)別輔導(dǎo),、小組討論等功能,；學(xué)生示范、作品評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)用其轉(zhuǎn)播功能,。課件：學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)需求選用學(xué)習(xí)資源,，借助網(wǎng)絡(luò)，組織學(xué)生小組討論,，以達(dá)到解決問(wèn)題及學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和合作精神的目的,。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用與分析

一,、欣賞圖畫,，激趣引入

1,、冬天到了,，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎,？春天就在我們面前：請(qǐng)看一幅鳥語(yǔ)花香的畫面,。

２,、（課件演示）課題畫面１２鳥情,。

３,、小鳥也有感情嗎,？讓我們一起來(lái)看看這篇課文吧！

媒體播放一組鳥類畫面,，最后定格在一幅人鳥和諧相處的畫面,。由此導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。向?qū)W生展示集音,、色、光于一體的課題畫面,，給學(xué)生以極大的吸引力,。帶著問(wèn)題進(jìn)入。

二,、聽錄音朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。

（課件演示）本課插圖

１,、（媒體播放）聽課文錄音朗讀,，課文中講了一件什么事情？（學(xué)生反饋）（課件點(diǎn)擊）喜鵲圖

２,、學(xué)生質(zhì)疑：這只小鳥為什么和小男孩有這么深厚的感情呢,？讓我們一起來(lái)探究！展示清晰的課文插圖,，便于學(xué)生觀察,；多媒體播放課文內(nèi)容,，在伴著輕音樂(lè)的朗讀聲中，學(xué)生更容易感受到小鳥和“我”的親密關(guān)系,。讓學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三,、細(xì)讀片段,，探究人鳥深情

１、（課件出示）閱讀要求：⑴用你喜歡的方式讀課文,，把課文讀正確,、讀流利、讀出感情,；⑵邊讀邊動(dòng)手把不懂的地方畫記號(hào),；⑶小組合作討論課文中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。（學(xué)生質(zhì)疑,，由學(xué)生自己幫助解答,。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

２,、（點(diǎn)擊課件]出示問(wèn)題）為什么“小花”對(duì)“我”有如此深厚的情誼,？喜鵲“小花”對(duì)“我”有那么深厚的感情表現(xiàn)在哪兒？（結(jié)合課文內(nèi)容回答,，教師在朗讀上加以指導(dǎo),。）

３、（點(diǎn)擊課件鏈接）出示合作探討題,，學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)，伴隨優(yōu)美的鳥語(yǔ)聲機(jī)上完成“腦圖”練習(xí),。

４,、（視頻轉(zhuǎn)播）學(xué)生完成情況。多媒體展示閱讀要求,，讓學(xué)生明確閱讀課文的閱讀方法。放手讓學(xué)生用自己喜歡的形式閱讀課文,，自疑自答,，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。多媒體展示的兩個(gè)問(wèn)題正是本課需要解決的重難點(diǎn),。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)步驟，已經(jīng)基本上能解決,。教師重在指導(dǎo)有感情朗讀,，體會(huì)隨著事情的發(fā)展變化,，讀出作者的情感變化。這一媒體環(huán)節(jié)的應(yīng)用,，目的在解決本課的難點(diǎn)：“我”對(duì)“小花”的關(guān)心,、愛(ài)護(hù)，是“小花”對(duì)“我”對(duì)我有深厚感情的基礎(chǔ),。應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)讓學(xué)生完成此題,，通過(guò)師生交互、人機(jī)交互,，可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。通過(guò)視頻轉(zhuǎn)播功能，可以將做得快,、答得對(duì)的習(xí)題及時(shí)展示給全體學(xué)生,。

四、點(diǎn)撥總結(jié)

１,、（點(diǎn)擊課件）思考：

⑴學(xué)習(xí)了這篇課文,，你知道了什么？受到什么啟發(fā),？

⑵人類要與動(dòng)物和諧相處,，人類應(yīng)該怎么做？

２,、（課件點(diǎn)擊）結(jié)合學(xué)生回答,，逐一點(diǎn)擊本文板書內(nèi)容。

３,、（點(diǎn)擊課件鏈接）閱讀相關(guān)的奇聞趣事,。課件出示教師設(shè)疑題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受,，目的是讓學(xué)生通過(guò)思考,、談想法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習(xí)慣,。從中受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想教育,。多媒體的應(yīng)用，把本課的板書設(shè)計(jì)一一展現(xiàn),，便于突出本文的重難點(diǎn),，也利于全文作總結(jié)。設(shè)計(jì)此鏈接內(nèi)容是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，感受人與動(dòng),。

五、結(jié)合實(shí)際,，升華情感

（點(diǎn)擊課件）出示問(wèn)題：平時(shí)你喜歡什么小動(dòng)物,？你和它之間建立了怎樣的感情,？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？過(guò)渡語(yǔ),；人與動(dòng)物能存在如此深厚的感情,，人與人之間呢？）說(shuō)說(shuō)你們小組的同學(xué)是怎樣與同學(xué)及長(zhǎng)輩相處的,？結(jié)合實(shí)際來(lái)談,，進(jìn)一步體會(huì)只要人付出感情，動(dòng)物也會(huì)回報(bào)真情,，人與動(dòng)物就能和諧相處,。此題為“情感的遷移”處，通過(guò)小組的學(xué)習(xí),，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的精神,，而且受到思想教育。

六,、擴(kuò)展知識(shí)與回歸課堂（點(diǎn)擊課件）出示網(wǎng)上沖浪題：

１,、教師提供幾組有關(guān)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的網(wǎng)站學(xué)生自由上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。

２,、說(shuō)說(shuō)你在網(wǎng)上看到了什么,？有何感想？大家來(lái)評(píng)議,，來(lái)總結(jié),。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢、瀏覽自己喜歡的網(wǎng)站,。網(wǎng)上的資料,，已把學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外，開闊了學(xué)生的視野,，讓學(xué)生對(duì)飛禽走獸的種類和相關(guān)知識(shí)有了更多的了解,。回歸課堂,，談?wù)勛约嚎吹降?、想到的，旨在用現(xiàn)代信息教育手段潛移默化地教育學(xué)生,，使其有愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

練習(xí)設(shè)計(jì)

１,、利用課件完成“腦圖”。

２,、根據(jù)老師提供的網(wǎng)址瀏覽相關(guān)網(wǎng)站,。附“腦圖”：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1,、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“并,、夜”等8個(gè)生字。

2,、能力目標(biāo)：能夠有感情地朗讀課文,，能夠體會(huì)到“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，愛(ài)護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感,。

1,、重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“并,、夜”等8個(gè)生字。

2,、難點(diǎn)：

從父親和“我”的對(duì)話中體會(huì)“父親”愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥

心愿,，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

多媒體課件

共兩課時(shí)

第一課時(shí)：

1,、導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們喜歡小鳥嗎？能說(shuō)出幾種小鳥的名字,？

2,、我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小鳥的文章…….（齊讀課題）

3、自讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀,。

4,、齊讀帶拼音的字。

5,、學(xué)習(xí)“蒙,、喃、味,、濃,、騰、獵,、黎”7個(gè)生字

重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙,、濃,、騰”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）,；“蒙”字有幾個(gè)讀音等,，

6、齊讀生字及它們的組詞（幻燈片顯示）（1-6共8分鐘）

7,、學(xué)習(xí)“并,，夜，喜,，重,，味，輕,，刻,，群”8個(gè)生字

學(xué)習(xí)的內(nèi)容：讀音、偏旁,、結(jié)構(gòu),、換偏旁、加偏旁,、注意寫法,、組詞…

（12分鐘）

8、指導(dǎo)寫字（我會(huì)寫）

（1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫,，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等,；

（2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫（可以沒(méi)有）。

（3）讓學(xué)生描紅,、臨寫,，親身感悟字的寫法。示范書寫“喜,、重”二字,，讓學(xué)生觀察、體會(huì),，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律,。

（4）其他字，重點(diǎn)說(shuō)“夜,、味,、輕”

“夜”右邊是“夕”加撇，“味”強(qiáng)調(diào)“未”與“末”,，“輕”強(qiáng)調(diào)“車”變?yōu)槠詴r(shí)的筆畫順序,。（共15分鐘）

9、課件顯示飛快閃過(guò)的沒(méi)標(biāo)音的生字及組詞，檢查學(xué)生剛才的生字學(xué)習(xí)情況并鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)（開火車讀）

10,、摘楓葉（我會(huì)讀）（9-5共5分鐘）

第二課時(shí)：

1,、導(dǎo)入：播放多媒體課件，教師解說(shuō),，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語(yǔ)聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣,，同時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)課文,，提出疑問(wèn)：“我”和父親走進(jìn)樹林里，他們做了些什么,？父親和鳥又有什么關(guān)系,？

2、學(xué)生帶著疑問(wèn)讀1-4段（齊讀）

3,、文章一開頭就說(shuō)父親是……（學(xué)生回答）,，教師復(fù)述故事，同時(shí)范讀第三段,。

4,、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清

你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢,？“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林用眼睛望,，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。

結(jié)論：父親對(duì)鳥非常的熟悉,。

“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō),？請(qǐng)學(xué)生喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話。（全班將1-4段讀一次）（1-4共10分鐘）

5,、父親望了望,，聞了聞，就知道樹林里有不少鳥了,，可是我卻…….父親真是神

了,，“我”就站在父親的身邊，卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛,，也沒(méi)聽見(jiàn)一只鳥叫,。可見(jiàn),，父親平時(shí)對(duì)鳥的觀察和了解,，父親很喜歡鳥。他是怎樣知道樹林里有不少鳥呢,？請(qǐng)同學(xué)們齊讀下面的段落（一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”）,，然后告訴老師，從哪些句子或者詞語(yǔ)中可以看得出來(lái)。（學(xué)生回答）

6,、父親說(shuō)話很輕,，為什么？（父親愛(ài)護(hù)小鳥,，怕驚動(dòng)它們）（請(qǐng)學(xué)生輕輕地讀一下父親的話）

7,、可是這時(shí)“我就提出了疑問(wèn)：鳥也有氣味？”父親是怎樣回答的呢,？同學(xué)們一起來(lái)讀讀父親的回答,。

8、動(dòng)手的理解“焐”,，用熱的東西接觸涼的東西,，使它變暖（我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎,？用自己的手焐一下臉吧,。）熱騰騰的真舒服，指導(dǎo)用“熱騰騰”這種abb形式的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō),。你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀,？（熱的飯菜，剛燒開的水,，剛出爐的包子??）那時(shí)熱騰騰的氣味,，你一聞就能感覺(jué)到了吧，同樣的,，小鳥的羽毛焐得熱騰騰的,，父親就聞到了小鳥的味道了，原來(lái)如此,！

9,、四人小組分角色朗讀課文，二小組讀作者旁白,，一小組讀父親的話,，一小組讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真,。（5-6共10分鐘）

10,、父親對(duì)小鳥實(shí)在太了解了，同學(xué)們?cè)偻驴?，找一找,，還有那些方面體現(xiàn)父親對(duì)小鳥非常了解的。（學(xué)生回答）

11,、“我”和父親在聊天的時(shí)候,，小鳥還是藏在樹林里，可是當(dāng)父親說(shuō)“聽，鳥要唱歌了”,，小鳥就開始唱起歌來(lái),，父親對(duì)小鳥真了解。父親還知道“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”,，而“我”為什么說(shuō)父親這時(shí)也是最快活的呢,？（學(xué)生回答）小鳥們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地歌唱,。那么活潑,，那么可愛(ài)！好像在跟我們分享它們喜悅的心情,。此時(shí)的小鳥是快樂(lè)的，樹林是快樂(lè)的,，父親更是快樂(lè)的,，他為小鳥的快樂(lè)而快樂(lè)。

12,、指導(dǎo)學(xué)生用“快活”說(shuō)句子,。

13、父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻,。你們知道為什么嗎,？父親是一個(gè)如此愛(ài)鳥的人，你們能體會(huì)他說(shuō)這句話的時(shí)候,，心情是怎樣的嗎,？抄多音字：中zhōng中心zhòng

14、為什么說(shuō)“我真高興,，父親不是獵人”,？如果父親是獵人，會(huì)怎樣,？

“我”受到了父親的影響,，對(duì)小鳥產(chǎn)生了喜愛(ài)之情?！拔摇闭娓吲d,，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友,，一位愛(ài)鳥,、知鳥、護(hù)鳥的人,。同學(xué)們,，父親經(jīng)常來(lái)樹林，和這些可愛(ài)的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語(yǔ),，理解了小鳥的喜怒哀樂(lè),，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥,、愛(ài)鳥,，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧,！”你們能做到嗎,？

15、分角色朗讀最后一部分,。（教師讀旁白,，兩組學(xué)生讀父親的話，兩組學(xué)生讀小作者的話）（10-15共15分鐘）

16,、分角色朗讀全文,。兩組讀旁白，其他兩組的男生讀父親的話,，女生讀小作者的話,。

17、作業(yè)：（16-17共5分鐘）

1,、抄寫二十九課生字

2,、組詞

3、預(yù)習(xí)語(yǔ)文園地七

4,、家聽二十九課生詞

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

1,、嘗試用多種折疊、泡染的方法染紙,，感受染紙活動(dòng)的樂(lè)趣,。

2、體驗(yàn)不同折法染紙產(chǎn)生的色彩,、圖案變化,，感受對(duì)稱美。

3,、嘗試重疊暈染的效果,，感受深色能遮蓋淺色的顏色特性。

盤子,、顏料,、紙巾若干。

1,、活動(dòng)重點(diǎn)：積極參與染紙活動(dòng),，嘗試用多種折疊,、泡染的方法染紙，感受其樂(lè)趣,。

2,、活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試重疊暈染的效果，感受深色能遮蓋淺色的顏色特性,。

3,、指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察不同折法染紙所產(chǎn)生的奇妙變化，掌握染紙的折疊,、泡染等方法,。

1、感知欣賞,，激發(fā)幼兒的興趣,。

(1)欣賞印染作品。

交流：你們看到了什么?這些圖案像什么?每件作品中圖案都一樣嗎?這些圖案的.排列有什么規(guī)律?

(2)感受色彩,、圖案的對(duì)稱美,。

2、談話討論,，引導(dǎo)幼兒觀察美麗的印染作品。

(1)這些美妙的圖案是怎樣變化出來(lái)的?

(2)為什么它們是對(duì)稱的?

(3)我們?cè)鯓硬拍苋境霾煌念伾?、圖案?

3,、嘗試創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒大膽用多種折疊,、泡染的方法進(jìn)行染紙活動(dòng),。

(1)先將紙折疊，把需要染色的部分泡入顏料中,，感受紙泡在顏料中的長(zhǎng)短與染色面積大小的關(guān)系,。

(2)泡染的面積大，泡染在顏料中的時(shí)間就要長(zhǎng);反之,，泡染的時(shí)間要短些,。

(3)染好后慢慢將紙打開，平放在舊報(bào)紙上晾干,。

4,、觀看重疊暈染效果，嘗試進(jìn)行重疊暈染,。

(1)嘗試重疊泡染,，感受同一部分先后泡染在不同顏色中會(huì)產(chǎn)生奇妙的色彩變化。

(2)為了避免后染的顏色完全遮蓋先染的色,，第二次染色可以不要泡染太深,，時(shí)間簡(jiǎn)短些,。

5、請(qǐng)幼兒自由嘗試多種泡染方法,，并討論自己的心得體會(huì),，感受到深色能遮蓋淺色的顏色特性。

6,、分享交流,。(延伸活動(dòng))

(1)將幼兒作品放置在展覽區(qū)中。

(2)請(qǐng)小朋友互相欣賞并向同伴介紹自己的染紙方法,，感受染紙的藝術(shù)美,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖,，初步了解了課文故事,，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事,。

2,、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀,，選擇喜歡的段落讀,，小組讀，分自然段讀,。然后在分角色朗讀,。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像,，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力,。

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難,，我們應(yīng)該熱情幫助,，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作,?！?/p>

愛(ài)聽好話，這是人們的正常心理,，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話,，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果,。要想獲得別人的稱贊,，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

1,、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體,，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?！币虼耍虒W(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”,。

2,、學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握了一些識(shí)字方法,，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題,。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高,。

3,、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊,？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱贊,？為什么要稱贊？

4,、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演,。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力,。

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè),。

3,、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),。

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字

2,、體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

六,、教學(xué)策略與手段

自主學(xué)習(xí)合作探究

1,、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容,。

2,、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：介紹獾的圖片文字資料，詞語(yǔ)卡片,。

3,、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳,、椅子等道具,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)

教師體會(huì)

（一）導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》,，看到這個(gè)問(wèn)題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎,？

學(xué)生：什么是稱贊,？

課文中誰(shuí)稱贊誰(shuí)？

因?yàn)槭裁炊Q贊,？

稱贊的結(jié)果怎樣,？

2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好,，這些問(wèn)題的答案就在課文之中,，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在讀書時(shí),，帶著問(wèn)題去讀,。知道自己為什么要讀書，知道通過(guò)讀書要明白那些問(wèn)題,?！?/p>

（二）初讀課文

1、自由讀課文,。

借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準(zhǔn)確,。

2、再讀課文,。

圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍,，標(biāo)出自然段,。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字,，游戲“你指我讀”,。

4、教師檢查自學(xué)情況,。

同學(xué)們讀的怎么樣,？老師來(lái)考考你們。

出示生字：你是怎樣記住它的,？指名匯報(bào),。

（開火車讀、齊讀生字）

5,、把生字帶回課文讀一讀,，注意讀準(zhǔn)字音。

指名朗讀課文,，鞏固生字讀音,。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,。通過(guò)自學(xué)初步學(xué)會(huì)生字,，再讀中學(xué)會(huì)生字。學(xué)會(huì)生字后在去讀課文,，這樣讀文和識(shí)字就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了,。】

（三）朗讀感悟

1,、教師范讀課文

同學(xué)思考：聽了這個(gè)故事后,，你知道什么是稱贊了嗎？

2,、如果你得到別人的稱贊心情會(huì)怎樣呢,？

3、課文中是誰(shuí)稱贊誰(shuí)的事,？怎樣稱贊的呢？為什么呢,？

4,、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。

指名朗讀課文,，

回答：他們是怎樣稱贊的,？

指導(dǎo)朗讀。

5,、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬,。

小組自學(xué)匯報(bào),。

6、你喜歡小刺猬和小獾嗎,？為什么,？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從讀中感悟,，并能回答出相關(guān)的問(wèn)題,。能夠深入的理解課文的意圖，使學(xué)生受到啟迪,?！?/p>

（四）分角色表演讀

小組練習(xí)，指名匯報(bào)表演

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi),，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀,，然后在向大家匯報(bào)?！?/p>

（五）寫字指導(dǎo)

學(xué)習(xí)本課中的“采”,、“背”

指名認(rèn)讀，組詞,。

師范寫,，學(xué)生寫仿。

【設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分,，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫字的時(shí)間,。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時(shí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,?！?/p>

18、稱贊

小刺猬小獾

消除疲勞有了自信

（善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)）

1．自己選一個(gè)同學(xué),，夸夸他的優(yōu)點(diǎn),。注意選擇平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,。把你對(duì)他稱贊的話兒寫下來(lái),，并親自對(duì)他說(shuō)說(shuō)。

2．回家選擇合適的時(shí)機(jī),，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，試著稱贊你的家人。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

2,、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法,，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞,，完成課后習(xí)題,。

學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容,。

領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話,。

幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音,。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

初讀課文，概括主要內(nèi)容,，自學(xué)生字新詞,，給課文分段。

一,、揭示課題

板書：

白楊

二,、導(dǎo)語(yǔ)

三、教師范讀課文,，學(xué)生了解主要內(nèi)容(抓中心)

1,、教師范讀，讓學(xué)生思考：

這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

2,、討論明確：

課文講的是一位在新疆工作的父親,，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事,。

四,、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞

1,、劃：

邊讀課文邊劃生字,、生詞及易錯(cuò)的熟字。

2,、查：

理解生字新詞,。

3、講：

學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì),。

(音、形、義各有側(cè)重,，教師作重點(diǎn)指導(dǎo),。)

戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思,。

撫：注意讀準(zhǔn)字音,，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思,。

介：用部首查字法查“人”部,。

清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明,?？膳e出反義詞(清晰──模糊)，近義詞(清晰──清楚,，分明),。

渾黃一體：全是黃色，分不清界限,。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì),。

表白：對(duì)人解釋，說(shuō)明自己的意思,。

(對(duì)于生字新詞的處理,，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。)

五,、學(xué)生默讀課文,，分段歸納段意(抓思路)

1、提出要求：

默讀課文,，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,，然后交流。

(教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的,。)

2,、討論明確：

課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段,。

第一段(從開頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”),，寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。

第二段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”),，寫父親與孩子們議論白楊樹,。

第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后)，寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根,。

六,、作業(yè)

1、寫出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：

清晰、軟弱,、動(dòng)搖,。

2、根據(jù)課后習(xí)題1的提示,，認(rèn)真讀課文,。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

講讀課文，解詞析句,，完成課后習(xí)題,，體會(huì)作者思想感情。

〖教學(xué)過(guò)程

一,、揭示課題,，交待學(xué)習(xí)任務(wù)

1、板書課題：

白楊

2,、導(dǎo)言,。

3、概括主要內(nèi)容及寫作順序,。

(從整體入手)

二,、講讀課文(從整體到部分)

1、講讀第一段(從整體到部分)：

⑴看圖,、聽讀,、思考：

大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?

⑵默讀思考：

課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?

劃出主要詞句。

⑶讀后討論：

通過(guò)解詞析句理解,、體會(huì),。

①課文中怎樣寫大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

②課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?

⑷教師小結(jié),。

2,、講讀第二段：

⑴學(xué)生自由讀，思考：

父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?

⑵讀后討論交流：

①這里的“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

②請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話,。思考：

誰(shuí)說(shuō)的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?

③教師讀父親的話后提問(wèn)：

“表白”怎么講?為什么說(shuō)他在表白自己的心愿?

⑶劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，并按要求造句。

⑷教師小結(jié),。

3,、講讀第三段：

⑴教師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思,，他看到了什么?會(huì)想些什么呢?

⑵教師小結(jié),。

⑶學(xué)生齊讀最后一自然段。

三,、總結(jié)全文(又回到整體)

師生借助板書共同總結(jié),。

【說(shuō)明】

怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?我的指導(dǎo)思想是,，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐，使其在認(rèn)真讀書中理解語(yǔ)言文字所描述的具體內(nèi)容,，感受作者所表達(dá)的思想感情,。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容,，使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又受到教育,，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法,。為此，我采取了“解詞析句”,、“朗讀感受”,、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法，把讀,、講,、議、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

一,、解詞析句，深入理解

課文的思想內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的,。因此,，閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解，通過(guò)解詞析句,，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,，體會(huì)感情，使之得到熏陶,，受到教育,。教學(xué)時(shí)，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講,、細(xì)讀,，使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句,、表情達(dá)意的,。

《白楊》這一課是以象征的手法，借物喻人的,。因此,，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫物,，是教學(xué)的重點(diǎn),，而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人,，則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含,，在講讀課文時(shí),，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，分析富有深刻含義的句子,，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，從中體會(huì)作者的思想感情,。

1,、解詞：

抓住課文中“茫茫、清晰,、渾黃一體,、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解,。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí),，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用,。例如,，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識(shí)說(shuō)說(shuō)描寫參天大樹時(shí),，一般常用什么詞語(yǔ)?書中用了哪個(gè)詞?接著,，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思;而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”,、“挺拔”,，而用“挺秀”?最后，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字,，表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。一個(gè)“秀”字，飽含著作者對(duì)白楊的喜愛(ài)贊美之情,。這樣層層深入地講解詞語(yǔ),，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中心,、作者思想感情的能力,。

2、析句：

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話,，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”,。

“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,，這是一種比擬的說(shuō)法,。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)比較生疏，也不易掌握,。講讀時(shí),，我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么?”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹,?！本o接著，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說(shuō)“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢?通過(guò)討論,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動(dòng)形象,，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義,。這樣,，又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)。

課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀,，達(dá)到熟讀成誦的程度后,，組織學(xué)生討論：這些話寫出白楊的什么特點(diǎn)?它的深刻含義是什么?通過(guò)逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀)和生長(zhǎng)特點(diǎn)(生命力強(qiáng)),，并使學(xué)生懂得,，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物,，實(shí)際上是在喻人,，是通過(guò)對(duì)白楊樹的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者,，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí),，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式,，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”,、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力,。

對(duì)于課文最后一句話的理解,，我沒(méi)有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句,，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么,，他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的深刻含義,。

通過(guò)解詞析句,，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法,，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法,。

二、朗讀感受,，印證理解

讀,，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程,。教一篇課文,，如果只是一味地講，左一個(gè)講解,，右一個(gè)分析,，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎,，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間,。學(xué)生沒(méi)有閱讀實(shí)踐,，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練,，是理解課文的重要方法,，也是必須具備的閱讀能力,。”如果熟讀深思,，學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境,，從中理解字詞句的含義，體會(huì)文章的思想感情,，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏,。

《白楊》這篇課文，作者通過(guò)白楊贊美了熱愛(ài)邊疆,、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者,。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格,，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來(lái),。具體地講,，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來(lái)，把小白楊樹迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái),。為了使學(xué)生深入把握文章的中心,，我采用了教師范讀、帶讀,、引讀和學(xué)生默讀,、自由讀、分角色讀,、個(gè)人讀等形式,，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情，從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的敬佩之意,。

課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn),，內(nèi)涵較深，情感豐富,。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的,，情感也不同，哥哥贊美它“高”,，妹妹則稱頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí),。他們并不知道“為什么這么直,，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問(wèn),，講了白楊的特點(diǎn),，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格,。學(xué)習(xí)這一段,，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段,，思考：旅客們是怎樣議論白楊的,。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著,，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話部分,，要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜，父親的深沉,。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況,，然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力,。最后,，我?guī)ёx“父親”的話,，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完整的思緒,。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴,，情緒上受到感染，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,。這樣,，講前讀，講中讀,，講后讀,，學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受，得到印證,。

三,、小結(jié)描述，升華理解

教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)用完美的語(yǔ)言去啟迪,、影響、感染學(xué)生,。閱讀課既要通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的語(yǔ)言，也要用教師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解,。

在講完白楊的形象之中，我進(jìn)行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹到處可見(jiàn),，在庭院,，在公園，在城市的街旁,，在鄉(xiāng)間的路邊,，對(duì)此，人們不足為奇,。然而,，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹,，那碧綠向上的葉子,，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望,，也給過(guò)往的旅客增添了快慰和喜悅,。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白楊便成了旅客議論的話題?！边@樣的小結(jié),，再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然,，猶如置身于茫茫的大戈壁,，看到了白楊的身姿，既加深了對(duì)白楊形象的理解,，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊,。

在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)行小結(jié)：“白楊樹不擇環(huán)境,，不講條件,，哪里需要，就在哪里生根,、發(fā)芽,。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞;農(nóng)村需要它們,，它們就心甘情愿地挽起臂膀,，筑成防風(fēng)林墻。如今,，戈壁灘需要它,，它就在這生根了。它們頭頂青天,，腳踩戈壁,，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱也不動(dòng)搖,。”通過(guò)小結(jié),，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹是那么可愛(ài),，邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是,，他們也情不自禁地隨和著老師,，一起進(jìn)行小結(jié)，更加強(qiáng)了課堂效果,?？梢?jiàn)，設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中,，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言，提高他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力,。

在講讀課文結(jié)束時(shí),，我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法，借物喻人,。作者寫了大戈壁的荒涼,，也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情,。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫物,，意在喻人,，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向;不畏艱難,，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望,。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長(zhǎng)越高,，越來(lái)越美,。”

學(xué)生隨著老師的手勢(shì),，借助板書,，同老師一齊吟誦。此時(shí),，師生入情入境,，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,，不講條件,，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲,，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮,，師生沉浸在詩(shī)情畫意之中。課雖結(jié)束了,，但情猶未盡,，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

1.正確拼讀g,、k,、h和韻母組成的三品音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法,。

2.借助拼音,，正確認(rèn)讀“畫畫、打鼓”2個(gè)詞語(yǔ),，認(rèn)識(shí)“畫,、打”2個(gè)生字。

3.正確朗讀兒歌《說(shuō)話》,。

初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法,。

正確朗讀兒歌《說(shuō)話》。

一,、復(fù)習(xí)字母,，導(dǎo)入新課

小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)聲母朋友,，誰(shuí)還記得,？（指名回答）

帶上他們的韻母寶寶，我們一起來(lái)乘坐火箭,，看看你們能不能成功發(fā)射,。（ppt示，開火車讀）

如果把這些音節(jié)拼成詞語(yǔ),，你還會(huì)讀嗎,？（指名3人）

過(guò)渡：你們真棒！小天使姐姐看到你們這么聰明,，想要考考你們,，請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看你們會(huì)不會(huì)被她難倒呢,？聽老師讀謎題（ppt出示）你們知道謎底嗎,？（西瓜）誰(shuí)能把“瓜”這個(gè)音節(jié)拼出來(lái)？

【評(píng)價(jià)：你太聰明了,，老師還沒(méi)教,，你都會(huì)拼了。掌聲送給他,！】

師：我們一起來(lái)看看,，guā怎么拼,。上節(jié)課我們學(xué)過(guò)g加ā拼成了gā,，這是兩拼音節(jié)，那你知道我們今天學(xué)得guā是音節(jié)嗎,？（真棒?。┧覀冎皩W(xué)得兩拼音節(jié)相比多了一個(gè)介母，你知道三拼音節(jié)是如何構(gòu)成的嗎？（聲母加介母加韻母）天使姐姐要提醒小朋友了,，要想讀好三拼音節(jié)啊,，有個(gè)小秘訣：聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當(dāng)。跟老師一起讀,。我們一起再來(lái)拼一拼guā,。你學(xué)會(huì)了嗎？下面老師要來(lái)考考你了,。（ppt出示：你會(huì)拼讀嗎,？指名2生【評(píng)價(jià)：你讀得真不錯(cuò)，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀,?！浚?/p>

師：老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，看看你們能認(rèn)識(shí)幾幅,，我們來(lái)開列小火車,。（ppt出示，指名學(xué)生直接說(shuō)圖內(nèi)容）

師：把圖去掉,，你能用咱們剛才學(xué)過(guò)的方法拼讀下面的音節(jié)嗎,？（ppt示，指名）

師：小朋友,，學(xué)會(huì)了三拼音節(jié)的拼讀方法,，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹱x讀下面的句子嗎？老師讀前面,，你們讀后面,。（ppt示，師生合作）

過(guò)渡：孩子們真厲害,，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,，老師決定帶大家一起去郊游，好不好,？（好）但是呀,，我們可別顧著自己玩兒哦，和我們的好朋友一起去吧,。走,，我們先去小熊貓家看看。

二,、認(rèn)讀詞語(yǔ)和生字

1.學(xué)“畫畫”

師：去別人家做客,，我們要注意些什么？（敲門,、問(wèn)好）誰(shuí)來(lái)試著跟小熊貓問(wèn)問(wèn)好,？（指名2人）

走進(jìn)熊貓家,，你們看，他在干嘛呢,？（畫畫）

小朋友們有沒(méi)有興趣和它一起學(xué)畫畫,？（有）

先來(lái)看看他畫得是什么？（出示圖,，指生說(shuō)）

【評(píng)價(jià)：你們觀察得真仔細(xì),。】

（1）認(rèn)“畫”的音

師：誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的方法來(lái)拼一拼這個(gè)“畫”,？（ppt/板書出示畫的三拼音節(jié)h-u-à→huà,，指名3人拼讀，全班齊讀）連起來(lái)讀呢,？（出示畫畫帶拼音）

（2）認(rèn)“畫”的形

師：小朋友,，你們喜歡畫畫嗎？你們都喜歡畫些什么,？（指名3人）

【評(píng)價(jià)：看來(lái)以后我們班可能會(huì)有很多小畫家呢,！】

你們看，也有些人,，他們和你們一樣喜歡畫畫,。（出示畫蛇添足和畫龍點(diǎn)睛的圖片帶文字）這兩幅圖都可以用一個(gè)帶有“畫”的四字詞語(yǔ)形容。哪個(gè)小朋友知道第一幅圖可以用哪個(gè)詞語(yǔ)形容,？（你真聰明,，你怎么知道的？/你們看,，圖上的兩個(gè)人在干嘛呢,？畫得是什么？又給蛇添上了腳,，這就叫“畫蛇添足”）我們一起讀一讀,。

那看第二圖，有小朋友知道嗎,？（方法同上）

我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)詞,？（畫畫去拼音）我們來(lái)開列小火車吧。一起再來(lái)讀一讀,。

2.學(xué)“打鼓”

過(guò)渡：我們畫好畫了,，一起帶著小熊貓去小老虎家吧，你們看,，小老虎在干嘛呢,？（ppt出示“打鼓”帶拼音）

（1）認(rèn)“打”的音

“打”這個(gè)字是擊打的意思，誰(shuí)能來(lái)拼一拼,？（d-?！鷇ǎg-ǔ→gǔ打鼓打鼓）

（2）認(rèn)“打”的形

小朋友們，我們來(lái)看“打”這個(gè)字,，你有什么好辦法記住它,？（記筆順）

小老虎用什么打鼓？（手）所以打這個(gè)字,，左邊就是一個(gè)提手旁,，右邊一個(gè)丁，合起來(lái)就是“打”,。用我們學(xué)過(guò)的加一加的方法來(lái)記字,，你會(huì)了嗎？

你能幫打找找它的詞朋友嗎,？（指名組詞）老師也為你們帶來(lái)了它的一些詞朋友,。（ppt出示打球qiú、打傘sǎn等圖片）

我們一起再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞,。（ppt）老師還為這兩個(gè)詞朋友編了首小詩(shī),，大家一起跟我讀一讀，站起來(lái)動(dòng)一動(dòng),，邊做動(dòng)作邊讀,。（ppt）【課間活動(dòng)】

三、學(xué)兒歌

1.學(xué)第一句

過(guò)渡：玩得開心嗎,？帶著兩個(gè)小伙伴,，我們一起去小溪邊玩耍吧，好不好,？（出示小溪）

小朋友們,，你們覺(jué)得這條小溪怎么樣？給你帶來(lái)了什么感覺(jué),？（ppt）

（漂亮,、美麗、水清）

風(fēng)一吹,，小溪流會(huì)怎樣,？發(fā)出了什么聲音？（嘩嘩,、嘩嘩）（課件出示第一句）誰(shuí)能用剛才的方法拼讀嘩,？

小溪流見(jiàn)到小朋友們一定非常開心，誰(shuí)能讀出它的開心,？（指名2人）

評(píng)價(jià)語(yǔ)：你還不夠開心/你讀得不錯(cuò),，有點(diǎn)開心了

2.學(xué)第四句

師：小朋友，你們猜猜小溪流里可能有什么小動(dòng)物在玩耍,？（小鴨子）

小鴨子可能會(huì)在里面干嘛呀,？（捉魚,、玩游戲等）它們捉到魚了嗎？捉到魚的小鴨子會(huì)怎么叫,？（嘎嘎,、嘎嘎開心愉快）那沒(méi)捉到魚的小鴨子呢？（傷心難過(guò)）

誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這句話,，你可以當(dāng)捉到魚的小鴨子,，讀出你的開心來(lái)，也可以當(dāng)沒(méi)捉到魚的小鴨子,，非常難過(guò),。誰(shuí)愿意試一試？（ppt出示：小鴨子說(shuō)話,，嘎嘎,，嘎嘎）

3.學(xué)第六句

師：夏天到了，小溪里面可能會(huì)長(zhǎng)著哪些植物呢,？小朋友知道嗎,？

（預(yù)設(shè)：荷花、荷葉黑板貼畫）

師：荷葉上誰(shuí)來(lái)了,？（小青蛙貼圖/動(dòng)畫）小青蛙可能在干嘛呢,？（捉蟲）你來(lái)夸夸這只勤勞的小青蛙。

（預(yù)設(shè)：小青蛙,，你真勤勞,！/小青蛙，你真棒,！等）

師：小青蛙被我們夸得都不好意思了,。害羞地直叫——“呱呱，呱呱”（課件出示）（ppt）

誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話,，做一做勤勞的小青蛙,？（指名1男1女）

4.1、4,、6句連讀

師：現(xiàn)在我們連起來(lái)把剛才學(xué)過(guò)的三句話一起讀一讀,，讀出不同的感情來(lái)。自己先在下面試試,，等會(huì)兒我們來(lái)比比誰(shuí)讀得更好,。（男女生賽讀）

師：小鴨子、小青蛙在小溪流里開心地玩耍著,，還不時(shí)發(fā)出響聲,，它們其實(shí)是在和小朋友用它們自己的語(yǔ)言說(shuō)話呢。（ppt出示“說(shuō)話”）

5.學(xué)第二句

師：夏天的天氣總是陰晴不定，它們玩得正高興呢,，天上突然下起了雨,，小雨點(diǎn)也聞聲趕來(lái)了。小雨點(diǎn)又是怎么說(shuō)話的呢,？（沙沙,，沙沙ppt出示句子，指生讀）

你怎么知道小雨點(diǎn)這樣說(shuō)話,？

（預(yù)設(shè)：平常聽過(guò)/通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字/跟爸爸媽媽學(xué)得）

【師評(píng)價(jià)：看來(lái)啊,，拼音的作用真是大呢,，能幫我們小朋友認(rèn)識(shí)更多的字,，所以我們更要學(xué)好它了，對(duì)嗎,？/跟長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)也能獲得知識(shí)呢】

6.學(xué)第三句

師：正在送信的小鴿子看到它的好朋友們?cè)谛∠骼锿娴媚敲锤吲d,，飛來(lái)跟它們打招呼，它是怎么說(shuō)得,？你能不能來(lái)學(xué)一學(xué),？（咕咕，咕咕）

連起來(lái)把這句話讀一讀,，你來(lái)試試,。（指名）

【評(píng)價(jià)：你讀得真不錯(cuò)，誰(shuí)能像他這樣來(lái)讀一讀,？/你還沒(méi)把小鴿子的開心讀出來(lái),，誰(shuí)再來(lái)試試？】我們一二兩組一起來(lái),。

7.學(xué)第五句

師：幾個(gè)小動(dòng)物想玩兒捉迷藏的游戲,，于是又請(qǐng)來(lái)了它們的好伙伴小花貓一起，小花貓受到邀請(qǐng)可開心了,，不停地叫著,？（喵喵，喵喵ppt出示）連起來(lái)讀（出示句子）三四兩組齊讀句,。

8.整首詩(shī)連讀

師：一句句的大家會(huì)讀,，把這幾句變成一首兒歌，你還會(huì)讀嗎,？（ppt出示：說(shuō)話）先自己在下面讀一讀,。老師來(lái)做這條小溪流，戴頭飾指名5人合作讀,。

小朋友們都想讀,，那我們一起來(lái)讀讀，不過(guò)老師加大難度了,，ppt出示摳詞讀句,。

9.拓展延伸

師：小朋友,，你猜猜，還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來(lái),？它們又會(huì)怎么說(shuō)話呢,？（ppt）

10.學(xué)唱兒歌

小朋友們讀得都不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,，老師把這首兒歌編成了小曲,，你們聽。（聽音頻：說(shuō)話）

我們也來(lái)學(xué)著唱一唱吧,。（掌聲給自己）

四,、布置作業(yè)（ppt）

今天小朋友們的表現(xiàn)真棒，老師想把掌聲送給大家,。今天我們的課就上到這里,，下課。（課件出示）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十

1,、了解染紙藝術(shù),，初步掌握染紙的特點(diǎn)。

2,、掌握不同的折紙方法及染紙方法,，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)染紙藝術(shù)的興趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),。

一、組織教學(xué)

師：請(qǐng)所有的同學(xué)都面朝黑板坐,。

二,、趣味導(dǎo)入

小魔術(shù)：

師：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎?下面老師為你們表演一個(gè)魔術(shù)!

(魔術(shù)過(guò)程：教師展示宣紙，折疊——浸染——展示染紙作品,。)

師：神奇嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)神奇的畫筆第三課美麗的染紙,。

三、學(xué)習(xí)新知

1,、了解紙性

師：我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),。看,，這是普通白紙,，滴上水，怎么樣?

師：再來(lái)看看在宣紙上有什么不同效果。

師：看來(lái)宣紙具有很強(qiáng)的吸水性能,。所以我們要使用它來(lái)進(jìn)行染紙,。

師：還有哪些紙也可以用來(lái)染紙?

生：(餐巾紙、毛邊紙等吸水較強(qiáng)的紙,。)

2,、展示范作

師：今天老師也帶來(lái)了一些作品，想不想看看!(出示作品)

師：看來(lái),，想染出美麗的作品應(yīng)該用什么方法呢?

3,、研討制作過(guò)程

師：先請(qǐng)回憶一下，剛才染紙時(shí)老師先做的什么?再做什么的?

生：……

師：先折后染,。

教師板書——折,、染

四、研討折法：

(1),、介紹“米字折”

師：老師剛才是先對(duì)折,，再斜折,，展開就像“米”字,，我們稱之為“米字折”。

(2),、折紙競(jìng)賽：還有哪些不同的折法?

師：噓!別說(shuō),，下面我們要求來(lái)一個(gè)折紙比賽。

師：好,，請(qǐng)坐好,，聽比賽規(guī)則：請(qǐng)用紙將你想到的折紙方法折出來(lái)。比一比,，看誰(shuí)折得又快!又好!(注意邊要對(duì)齊)

師：不要打開,。(為后面的染紙作準(zhǔn)備。)

教師簡(jiǎn)單講解,，并同時(shí)出示板書：米字折,、田字折、折扇折,、輻射折等,。

師：折法很重要，折法不同,，決定了染紙的效果,。

五、研討染法

浸染法：剛才老師是將紙直接浸入顏料染色,，這種方法稱之為浸染法,。

滴染法：將彩色墨水滴在折好的紙上，并將紙進(jìn)行擠和捏。

點(diǎn)染法：用毛筆點(diǎn)的方法,。

師：一點(diǎn),、一滴就行了嗎?如何染透?

小結(jié)：染時(shí)筆里要蘸滿色和水，可以將紙進(jìn)行擠和捏,，正反染,，中間張開加染等。其實(shí)幾種染法可以結(jié)合使用,，瞧,，剛才這張作品(太空)顏色太淡，我們還可以加染,，這樣就豐富,，更美麗。

六,、研討色彩

師：我們?cè)賮?lái)看看色彩,，這一張作品有什么特點(diǎn)?

生：都是由一種顏色染成的!

師：我們稱為單色染紙。單色染紙美嗎?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

單色染紙：質(zhì)樸明快,，單色染紙樸素簡(jiǎn)潔,，清新明快。

師：再看看這一部分的作品,，色彩怎樣?誰(shuí)來(lái)用優(yōu)美的語(yǔ)言贊美一下!

彩色染紙：五彩斑斕,、色色具全、五彩繽紛等等,。

師：你們有沒(méi)有注意有的地方還是空白,，這是為什么呀?

這么多的作品，你最喜歡哪幅作品呀!

說(shuō)說(shuō)你的想法!

引導(dǎo)：染色位置,、色塊大小,、色彩搭配，色彩深淺,。

七,、染紙作品展

1、染紙作品真是太美了!那么今天我們自己也來(lái)舉辦一個(gè)染紙作品展,，好不好?請(qǐng)同學(xué)們嘗試用各種折法,、染法多染幾張，最后每個(gè)同學(xué)選一張自己最漂亮的作品來(lái)參加我們的展覽,。

2,、作品展示

3、作品評(píng)價(jià)

(1),、你最喜歡哪幅作品?美在哪里?

(2),、你認(rèn)為哪些作品還需改進(jìn)?怎么改進(jìn)?

八,、課堂延伸

師：同學(xué)們的作品真是太美了，

那么,，這些美麗的染紙有什么用途呢?

瞧!(這衣服)這些書簽,、窗花也是用染紙做成的。

這些作品漂亮不漂亮呢?同學(xué)們的染紙?zhí)亮?，課后也用染紙?jiān)O(shè)計(jì)幾幅窗花吧!