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小學(xué)二年級有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)二年級有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇一

9個蛋糕、10碗方便面……

2,、猜一猜他們接下來要做些什么,？是怎樣想的？

1,、看來大家急著想把這些好吃的來分一分,，那就趕快行動吧！你打算怎樣來解決這個問題,？師：看來大部分同學(xué)都是通過列算式算出來的,，說一說算式的意思，你是怎樣想的怎樣算的,？教師邊小結(jié)邊板書：9,；4=2（個）……（個）讀作：9除以4商2余1。師：和同位說一說9個面包平均分的結(jié)果是怎樣算出的,。

2,、其他食品怎樣平均分呢,？大家在小組里一起分一分，看看結(jié)果是怎樣的,？師：仔細(xì)觀察這些算式和平均分的結(jié)果,，你有什么發(fā)現(xiàn)？師小結(jié),。

生：那么多好吃的,，咱們4個人來分一分吧。

學(xué)生同位討論,，加深理解,。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，把算式寫在本子上,。（討論時要說出算式所表示的意思，也可以動手操作算出結(jié)果）

方便面：10,；4=2（碗）……2（碗）

礦泉水：11,；4=2（瓶）……3（瓶）

香腸：12；4=3（根）

生：我發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法真多……

18塊巧克力可以平均分給幾個人,？學(xué)生會有些疑惑,。學(xué)生想出少了些什么，這樣問根本不知道可以平均分給幾個人,。

學(xué)生回答：我想每人分2塊,，

我想……18；2=9（人）18,；3=6（人）

學(xué)生獨(dú)立完成,。

18；4=4（人）……2（塊）18,；5=3（人）……3（塊）

生：我發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法真多

1,、本節(jié)課中，你有什么收獲,？

2,、在計算有余數(shù)的除法時應(yīng)注意些什么？

小學(xué)二年級有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)二年級有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇二

1,、進(jìn)一步鞏固對有余數(shù)除法的認(rèn)識和理解,。

2、使學(xué)生通過操作,、觀察,、比較、分析等活動,，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,。

3,、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、概括能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣。

發(fā)現(xiàn)并理解“余數(shù)定比除數(shù)小” ,。

結(jié)合情境理解余數(shù)為什么一定比除數(shù)小,。

多媒體課件、小棒等,。

一,、導(dǎo)入新課

1、口算

2,、先擺小棒,，再解答。

（1）拿出 10根小棒,，平均分成 3份,，每份幾根？剩幾根,？

（2）拿出 9根小棒,，每 4根放一堆，可以放幾堆,？還剩幾根,？

二、探究新知

教學(xué)例 2,，展示課件,。

1、動手操作,。

請每位學(xué)生分別用 8,、 9、 10,、 11,、 12根小棒，每 4根擺一個正方形,，看看這些 小棒最多能擺幾個正方形,。

操作完畢后，全班交流,、互動,，反饋信息。

（1）如果給你 8根小棒,，每 4根擺這樣的一個正方形,，最多能擺幾個呢,？會有 剩余嗎？（擺 2根,，沒有剩余）

你能列出算式嗎,？ 8÷4=2（個）

（2） ）如果給你 9根小棒，最多能擺幾個呢,？還剩幾根,？（擺 2根，還剩 1根） 師根據(jù)反饋及時板書：9÷4=2（個） …… 1（根）

（3） 10根呢,？

師根據(jù)反饋及時板書：10÷4=2（個） …… 2（根）

（4） 11根呢,？ 12根呢？

11÷4=2（個） …… 3（根）

12÷4=3（個）

為什么不是余 4根,，寫成 12÷4=2（個） …… 4（根）呢,？

（因為 4根又可以擺一個正方形了。 ）

2,、觀察發(fā)現(xiàn)

余數(shù)小于除數(shù),。 （師板書）

（3）學(xué)生匯報實(shí)驗結(jié)果,，得出余數(shù)不能大于或者等于除數(shù)，因為這種情況下,， 余下的還可以再分,，直到不能再分為止,，此時余數(shù)小于除數(shù)。得出余數(shù) 除數(shù)的 結(jié)論是正確的,。

小結(jié)：剩下的不能再分的數(shù)叫余數(shù),。

三、鞏固練習(xí)

1,、做一做

總結(jié)：每 5根擺一個,，就是把小棒每 5根分一份，除數(shù)是 5,，根據(jù)余數(shù)和除數(shù) 之間的關(guān)系,，可能剩 1、 2,、 3,、 4根。

師：如果用這些小棒擺三角形呢,？

學(xué)生獨(dú)立思考,，指名回答。

2,、完成“練習(xí)十四”第 14題,。

引導(dǎo)學(xué)生理解題意,， 已知除數(shù)是多少， 在被除數(shù)和商未知的情況下,， 求余數(shù)最大 是幾,，然后指名回答。 （除數(shù)是 8,，不管被除數(shù)和商是幾,，余數(shù)都小于除數(shù)，可 能是 1—— 7中的任意數(shù),，其中,，最大是 7。 ）

四,、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們有什么收獲,？

小學(xué)二年級有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)二年級有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇三

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第3~4頁,。

1、使學(xué)生經(jīng)歷用豎式計算有余數(shù)除法的探索過程,，初步理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法,，能正確計算除數(shù)和商都是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

2,、使學(xué)生在操作,、計算和比較等活動中，發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的計算規(guī)律,，進(jìn)一步發(fā)展簡單的推理能力,。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。

一、借助直觀,，初步理解計算過程

1,、出示下圖：（兩個盤子，每盤里有3個桃）

指名口答：一共有（ ）個桃,，每（ ）個放一盤,，放了（ ）盤。

出示相應(yīng)的橫式和豎式：

6÷3=2（盤）

提問：根據(jù)上面的問題,，想一想,，豎式中的“0”表示什么意思？是怎樣算出來的,？（“0”表示6個桃全部分完,，0是用“6—6”得到的）

追問：豎式中的兩個“6”表示的意思相同嗎,？各表示什么意思？（被除數(shù)“6”表示一共要分的桃的個數(shù),，被除數(shù)下面的“6”表示實(shí)際分掉的桃的個數(shù)）

2,、出示下圖：（兩個盤子，每盤里有3個桃,，外加一個桃）

指名口答：一共有（ ）個桃,，每（ ）個放一盤，放了（ ）盤,，還剩（ ）個,。

出示橫式和豎式：

7÷3=□（盤）……□（個）

提問：根據(jù)上面的問題，想一想,，豎式中的“1”表示什么意思,？是怎樣算出來的？（“1”表示7個桃分掉6個,，還余1個桃沒有分完,，1是用“7—6”得到的）

指出：豎式中的“1”叫余數(shù)。在這個問題中,，它表示7個桃分掉了6個,，還余1個。（在豎式旁板書：余數(shù)）

指名把上面的橫式填寫完整,。

組織討論：上面豎式中的商是幾,？它表示什么意思？如果把商改成3,，是不是可以？為什么,？（每盤3個桃,，7個桃不夠分3盤）

如果把商改成1，是不是可以,？為什么,？（每盤3個桃，分掉1盤后,，還余4個桃,，可以繼續(xù)分下去）

說明：學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘、除法計算時,，已經(jīng)初步認(rèn)識了簡單的除法豎式,，知道用豎式計算除法的基本過程，這是學(xué)習(xí)用豎式計算有余數(shù)除法的重要基礎(chǔ),。上面的教學(xué),，結(jié)合具體情境,，一方面讓學(xué)生進(jìn)一步明確用豎式計算除法的基本過程；另一方面,，引導(dǎo)學(xué)生通過類推初步理解有余數(shù)除法的豎式計算過程,，并在直觀層面上初步感受有余數(shù)除法的試商方法及“余數(shù)要比除數(shù)小”的計算規(guī)律。

二,、動手操作,，發(fā)現(xiàn)“余數(shù)要比除數(shù)小”的計算規(guī)律

1、拿出8根小棒,，每4根1份,，可以分成幾份？先擺一擺,，再寫出相應(yīng)的算式（橫式和豎式）,。

學(xué)生操作后，指名板演,。

2,、拿出9根小棒，每4根1份,，可以分成幾份,？先擺一擺，再寫出相應(yīng)的算式,。

學(xué)生操作后,，指名板演，并要求比較上述兩題的計算過程,。

3,、啟發(fā)思考：10根小棒，每4根1份,，能全部分完嗎,？動手?jǐn)[一擺，再寫出相應(yīng)的算式,。

學(xué)生操作后,，指名板演。

討論后要求不操作,，直接寫出相應(yīng)的算式,。

明確：如果除數(shù)是4，余數(shù)要比4小,。

小結(jié)：計算除法時,，余數(shù)要比除數(shù)小。

說明：“余數(shù)要比除數(shù)小”是有余數(shù)除法計算的一個規(guī)律，也是計算有余數(shù)除法的法則之一,。理解“余數(shù)要比除數(shù)小”是進(jìn)一步探索和理解試商方法的邏輯基礎(chǔ),。上面的教學(xué)中，先讓學(xué)生結(jié)合操作初步理解“除數(shù)是4時,，余數(shù)要比4小”,，再引導(dǎo)學(xué)生通過類推和歸納得出具有普遍意義的結(jié)論，有利于學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上體會“余數(shù)要比除數(shù)小”的合理性,，并把握其實(shí)際意義,。

三、聯(lián)系情境,，在比較中掌握試商方法

學(xué)生列式計算后,，追問：你是怎樣想到商6的？

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系問題情境解釋自己求商的思考過程,，并相機(jī)明確：可以用乘法口訣先想“3×（ ）=18”,。

明確：利用乘法口訣，可以想“4與幾相乘最接近18,，又小于18”,。

討論：如果商3，你認(rèn)為行嗎,？為什么,？如果商5呢？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系問題情境以及“余數(shù)要比除數(shù)小”的知識作出解釋,。

3,、提出問題3：把18個氣球平均分給5個小朋友，每人分幾個,，還剩幾個,？學(xué)生計算時，提醒學(xué)生利用乘法口訣試商,。

學(xué)生計算后,，指名說說試商的思考過程。

4,、指導(dǎo)完成“想想做做”第2題。

先要求學(xué)生一組一組地計算出結(jié)果,，再選擇一兩組題目要求說說試商的思考過程,，進(jìn)一步明確：計算有余數(shù)的除法時，可以先想除數(shù)與哪個數(shù)相乘最接近被除數(shù)又小于被除數(shù),。

說明：學(xué)生計算有余數(shù)除法時,，一般會采用兩種不同層次的方法：一是借助直觀圖或動手操作求得商和余數(shù)；二是利用乘法口訣進(jìn)行試商,。試商的本質(zhì)是依據(jù)除法運(yùn)算的意義,，著眼乘,、除法的關(guān)系進(jìn)行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商方法,，不僅是為了達(dá)成本節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo),，也是為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計算奠定基礎(chǔ)。上述教學(xué)過程,，聯(lián)系具體的問題情境,，充分利用學(xué)生已有的計算除法的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法,，體現(xiàn)了由具體到抽象,、由特殊到一般的數(shù)學(xué)化過程，有利于學(xué)生在活動中逐步提升數(shù)學(xué)思考水平,。

四,、實(shí)際應(yīng)用，體會計算有余數(shù)除法的價值

1,、指導(dǎo)完成“想想做做”第3題,。

幫助學(xué)生弄清題意后，要求學(xué)生獨(dú)立計算,。

2,、指導(dǎo)完成“想想做做”第4題。

幫助學(xué)生弄清題意后,，要求學(xué)生獨(dú)立計算,。

說明：通過解決實(shí)際問題，能使學(xué)生體會計算有余數(shù)除法的實(shí)際應(yīng)用價值,，而對解決問題過程進(jìn)一步深入的思考,，則能使學(xué)生對有余數(shù)除法的理解更加清晰、更加透徹,。

小學(xué)二年級有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)二年級有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇四

國標(biāo)本蘇教版第四冊p1-2頁的內(nèi)容,。

1.讓學(xué)生在具體的活動中感受有余數(shù)的平均分，并能根據(jù)圖正確列出有余數(shù)的除法算式,。

2.知道有余數(shù)除法算式中各部分名稱

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，通過小組合作交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識和能力,。

１.每人分2枝鉛筆

同學(xué)們,，我們先一起來做一個分鉛筆的游戲。

學(xué)生小組活動,。

誰來匯報一下你們組分的結(jié)果,？

分完了沒有？

其他組和他們分得一樣嗎？

我們把這一次分鉛筆的結(jié)果填在這樣的一張表里,。

出示表格（用黑板出示）：

每人分幾枝 分給幾人 還剩幾枝

10枝鉛筆,，每人分2枝（填2），分給了幾人,？（填5）,。

還剩幾枝？沒有剩余,，我們就畫上一短橫,。（劃橫線）

２.每人分３枝.４枝.５枝.６枝鉛筆

10枝鉛筆，每人分2枝,，5個人正好分完,。10枝鉛筆，每人分3枝（填3）,，會怎么樣呢,？每人分4枝（填4）.5枝（填5）.6枝（填6）呢？我們一起試著來分一分,。

從2號同學(xué)起,，每人試著分一種，并把分的結(jié)果告訴組長,，組長把它記錄在這樣的一張表里,。（出示學(xué)生的表）當(dāng)一個人分的時候，別人要注意他分得對不對,，組長填的時候,，大家要注意組長填對了沒有。

學(xué)生小組活動,。

在學(xué)生匯報的過程中提問：

這里剩下的1枝還夠不夠分給1個人,？為什么？

這里剩下的2枝還夠不夠分給1個人,？為什么,？

其他組有沒有不同？

現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察每次分的結(jié)果,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（留給學(xué)生思考的時間）

把你的發(fā)現(xiàn)告訴你同組的小朋友。

學(xué)生小組內(nèi)交流,。

全班交流,，誰來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

學(xué)生自由發(fā)表意見,。

（如學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)前兩個數(shù)想乘，再加上后面的數(shù)都等于10。師提問：為什么都等于10呢,？）

（如學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)每人分的枝數(shù)越多,，分的人數(shù)就越少。師：反過來每人分的枝數(shù)越少,，分的人數(shù)就——越多,。）

如學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)：

對,！10枝鉛筆,，在分的時候，有時正好分完,，有時分不完有剩余,。

你看出哪幾次分的時候有剩余嗎？

如學(xué)生說第1次……,，教師引導(dǎo)：第2次也就是每人分3枝,，還有每人分……，還有每人分……都有剩余,。

分完的這幾次,，你能根據(jù)分的結(jié)果寫出除法算式嗎？

學(xué)生回答,，教師在表格左面寫出相應(yīng)的除法算式,。

10÷2=5

10÷5=2

指第1道算式，誰能說出這道算式中各部分名稱,？

指第2道算式,，在這道算式中，除數(shù)是幾,，商是幾,？

出示在表格右面：10枝鉛筆，每人分3枝,，可以分給（ 3 ）人,，還剩（ 1 ）枝。

小學(xué)二年級有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)二年級有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇五

長樂市文嶺中心小學(xué)

吳玉明

教學(xué)設(shè)想：本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容我把它分成三個部分進(jìn)行教學(xué)：

1,、有余數(shù)除法的意義,；

2、用豎式計算有余數(shù)的除法,；

3,、用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題。從課堂時間上考慮,，我決定把有余數(shù)除法的意義單獨(dú)一課時進(jìn)行教學(xué),，到第二課時再著力除法的豎式計算,，理解除法豎式的意義，第三課時進(jìn)行練習(xí),，第四課時再安排解決問題,。在本課時教學(xué)有余數(shù)除法的意義中，我一要注重讓學(xué)生在具體情景中產(chǎn)生問題,，在問題驅(qū)動下進(jìn)行操作,，從而明白有余數(shù)除法產(chǎn)生的原因。二要注重讓學(xué)生結(jié)合具體操作（畫圈或擺學(xué)具）中理解“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理,，并結(jié)合操作讓學(xué)生體會試商的方法,。

教學(xué)目的：

1、在分盆花的情境中理解余數(shù)產(chǎn)生的原因,，有余數(shù)除法的意義,，明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。初步學(xué)會試商的方法,。

2,、感受數(shù)學(xué)探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生的推理能力,。教學(xué)重點(diǎn)：體會余數(shù)的意義,，明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會試商的方法,。教具準(zhǔn)備：課件,。

一、談話,，導(dǎo)入新課,初步認(rèn)識有余數(shù)的除法,。

同學(xué)們，過幾天就是紅星小學(xué)成立二十周年慶典了,，這不,，三1班同學(xué)接到了擺盆花布置會場的任務(wù)，來,，咱們也來出謀劃策幫忙吧,！

問：（1）會解決嗎？怎樣列式計算,？（2）為什么用除法計算,？

（3）師用課件畫圈演示，并小結(jié)：謝謝**同學(xué)幫我們做了下復(fù)習(xí),。是的,，當(dāng)把一些物體平均分時，就用除法來計算,。

預(yù)設(shè)：生如果不會,，師佯裝不信：剛才15盆花,，大家很快列出除法算式，并說出商是3,現(xiàn)在變成了23盆花,，怎么就不會列式,，不會計算了？我不信,，你分給我看。（讓生圖上圈分或用小棒圓片擺分）

（2）師揭示：同學(xué)們,，“有23盆花,，每組擺5盆，能分幾組,？”和“有15盆花,，每組擺5盆，能擺幾組,？”一樣,，都是用除法計算，不同在于：15盆花,，每組擺5盆,，正好分完，商是3,；而“23盆花,，每組擺5盆，擺4組后還剩余3盆,，不夠分了,，這就是我們今天要進(jìn)一步認(rèn)識的除法——有余數(shù)的除法。

我們可以用這樣的除法算式來表示： 23÷5＝4（組）??3（盆）

（3）你能看懂這個除法算式嗎,？來說說它的每個數(shù)表示的意義,。（你能懂得哪幾個數(shù)的意義就說幾個，不懂的讓其他同學(xué)幫忙）再互相說說這個算式的意義,。

二,、理解余數(shù)的意義，明確余數(shù)一定要比除數(shù)小,。

1,、紅星小學(xué)的三1班同學(xué)聰明又能干，很快又搬來了16盆花,，這下,，小東自告奮勇由他來分組擺，他是這么分的,，我們來看看他分得對不對：（課件出示算式）

16÷5＝2（組）??6（盆）

問：你對他的分法有什么看法嗎,？請生上臺畫圈解釋,，引導(dǎo)學(xué)生明白：余6盆就還可以再分一組，可見商2是不對的,。

改正算式：16÷5＝3（組）??1（盆）

15÷5＝3（組）

16÷5＝3（組）??1（盆）17÷5＝3（組）??2（盆）18÷5＝3（組）??3（盆）19÷5＝3（組）??4（盆）20÷5＝4（組）

引導(dǎo)學(xué)生明確：余數(shù)一定要比除數(shù)小,，不做余數(shù)就還可以再分。

3,、如果我是每組擺7盆花,，猜猜余數(shù)不可能是幾，可能是幾,。

4,、交流：要怎么想才能快速定出這個商，而讓余數(shù)一定會小于除數(shù)呢,？（引導(dǎo)學(xué)生在用畫圈,、擺學(xué)具的方法中提升到用口訣試商的方法，在對話交流中使學(xué)生掌握試商的方法,。）

三,、練一練。

1,、課本練習(xí)十二第1,、2題，分分填填后交流反饋,。

2,、它們算得對嗎？

17÷3＝4??5

24÷4＝5??4

25÷6＝4??1

3,、到主題圖中找數(shù)學(xué)信息,，列出用除法計算的式子，集體講評,。

四,、聯(lián)系生活：生活中你見過用有余數(shù)的除法解決問題的事例嗎？

五,、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么,？有什么感受？

小學(xué)二年級有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)二年級有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇六

一,、知識教學(xué)點(diǎn)

1．聯(lián)系有余數(shù)除法的含義,，使學(xué)生學(xué)會解答有余數(shù)的除法應(yīng)用題．

2．在掌握平均分兩種分法的基礎(chǔ)上，加深對除法兩種應(yīng)用題的認(rèn)識．

二,、能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．通過操作,，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手,、動口等能力．

2．引導(dǎo)學(xué)生通過類推,，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力．

三,、德育滲透點(diǎn)

1．挖掘新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維．

2．設(shè)疑,、解難,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

一、鋪墊孕伏

1．操作并解答．

(1)把8根小棒平均分成4份,，每份有幾根,？你是怎么分的？

(2)拿出8根小棒,，每4根放一堆,，可以放幾堆？這是怎樣想的,？

2．列式、計算,，指明口述解題思路．

30個羽毛球,，每6個放一盒，可以放幾盒,？

二,、探究新知

1．教學(xué)例3：

(1)出示例3∶7支鉛筆，平均分給3個同學(xué),，每人分幾支,，還剩幾支？(先分分看)

教師提問：把7支鉛筆,，平均分給3個同學(xué),，是什么意思？(就是把7支鉛筆平均分成3份．)分的結(jié)果怎樣,？全分完了嗎,？(每人分2支，還剩1支．)

教師引導(dǎo)：聯(lián)系平均分的含義及以前我們學(xué)的知識,，想想這題應(yīng)怎樣解答,？(指名學(xué)生列式“7÷3=”，并用豎式計算)

學(xué)生討論后,，指名回答寫出橫式等號后面的得數(shù)．7÷3=2(支)…1(支)

教師提問：答話應(yīng)怎樣寫,？(每人分2支，還剩1支)為什么這樣寫,？(因為平均分后,，沒有分完，還有剩余．)

(3)對比,、分析：今天我們解答的這道應(yīng)用題與以前學(xué)過的除法應(yīng)用題有什么相同的地方,？(都是平均分,，用除法計算．)有什么不同？(有余數(shù),，商和余數(shù)都寫單位名稱,，答話因有余數(shù)需答完整．)

2．教學(xué)例4：

(1)出示例4：43個乒乓球，每袋裝5個,，可以裝幾袋,，還剩幾個？

(3)討論：除得的商“8”表示什么,？余數(shù)“3”表示什么,？

三、鞏固發(fā)展

1．課本120頁做一做第3題．(投影出示)

看圖說題意,，再寫算式．

9÷□=□(個)……□(個)

9÷□=□(盤)……□(個)

(1)先引導(dǎo)學(xué)生看圖,，分析數(shù)量關(guān)系，理解題意．

提問：圖中一共有多少個蘋果,，根據(jù)這個圖和算式(1),，你能說說題意嗎？(根據(jù)計算結(jié)果的單位名稱,，“(個)……(個)”,，可以推斷是平均分的第一種分法．)

類推：把圖和算式(2)聯(lián)系起來，你能理解題意嗎,？(可討論,，根據(jù)計算結(jié)果的單位名稱，“(盤)…(個)”,，可以推斷是平均分的第二種方法．)

(2)讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上,，獨(dú)立完成寫好算式．

(3)訂正，指名口述思維過程．

2．填空：(投影出示)

(1)

14÷4=3 …2

14÷3=4 …2

(2)

21÷6=3 …3

21÷3 =6 …3

四,、全課小結(jié)

1．讓學(xué)生觀察板書,，總結(jié)出今天學(xué)了什么新知識．

五、布置作業(yè)：121頁練習(xí)三十六第1,、3題．