作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。
廉頗藺相如列傳教案篇一
１、掌握文中８個通假字,；
２,、掌握文中１０個一詞多義現(xiàn)象,；
３、掌握文中出現(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象,；
４,、掌握文中涉及的詞類活用現(xiàn)象；
５,、掌握課文中出現(xiàn)文言判斷句／被動句／倒裝句,。
６,、掌握比喻和借代兩種修辭方法,；
７、掌握司馬遷和史記,；
８,、把握本文在塑造人物性格和組材上的特點；
９,、把握文中的主要人物的主要性格特點,。
１、本篇課文較長,，要在基本弄清課文內(nèi)容的同時,，掌握課文學(xué)習(xí)要點。
２,、擬用三教時完成
一,、板題，介紹作者及作品
１,、作者介紹
司馬遷（前１４５——前９０）,，字子長，我國西漢時期偉大的史學(xué)家和文學(xué)家,、思想家,、主要作品是史記。
２,、《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,，有極高的文學(xué)價值和史學(xué)價值、魯迅稱之為＂史家之絕唱,，無韻之離騷＂,、《史記》記載了上起傳說中的黃帝，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史,，分１２本紀(jì),，３０世家，７２列傳,，１０書８表,，共１３０篇,，５０余萬字，作為正史的二十四史,，《史記》是第一部,。
二、時代背景
１,、課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國后期,，當(dāng)時秦、楚,、齊,、趙等七國紛爭，以秦力量最為強大,，它要統(tǒng)一中國,，采取各個擊破的戰(zhàn)略，對外擴張,、它南邊的楚國和東北的趙國實力比秦稍弱,，仍比其它四國要強、在藺相如完璧歸趙和澠池會時,，秦的主要力量正對付楚國,，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出時間和力量來進攻,、這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有崐利條件,、當(dāng)然，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢,，機智勇敢地進行斗爭也是重要的,。
三、了解課文內(nèi)容并加以概括,、
１,、請生讀課文，掌握課文主要內(nèi)容,、
２,、請生概括課文主要內(nèi)容
課文共寫了三件事：
完璧歸趙澠池之會將相交歡
四、課下通讀全文,，完成練習(xí)一,。
五、教后記
一,、復(fù)習(xí)鞏固
1,、正字。（請生上黑板給課文中的生字注音,、）
２,、概述課文主要內(nèi)容,。
二、根據(jù)課文內(nèi)容,，主生分析課文結(jié)構(gòu),、
課文可分為三部分，即完璧歸趙澠池之會將相交歡,。
三,、引導(dǎo)學(xué)生弄清課文意思，掌握課文有關(guān)文言知識,、具體內(nèi)容如下：
１,、通假字
⑴可與不——不＝否，表疑問語氣,。
⑵臣愿奉璧西入秦——奉＝捧,，用手托,。
⑶拜書送于庭——庭＝廷,，朝廷
⑷如有司案圖——案＝按，察看,。
⑸設(shè)九賓禮于廷——賓＝儐
⑹秦自繆公以來,，未嘗有堅明約束者也——繆＝穆
⑺唯大王與群臣孰計義之——孰＝熟，仔細(xì).
⑻請奉盆缶
２,、一詞多義
⑴負(fù)
①秦貪,，負(fù)其強（依仗，憑借）
②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù),，對不起）
③相如度秦王雖齋,，決負(fù)約不償城（違背）
④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使...承擔(dān)）
⑤謙頗聞之,，肉袒負(fù)荊（背著）
⑵使
○1秦昭王聞之,，使人遺趙王書（派）
②其人勇士，有智謀,，宜可使（出使）
③乃使其從者衣褐（讓）
④大王乃遣一介之使（使臣）
⑶引
○1引趙使者藺相如（引見,，延請）
②左右欲引相如去（拉）
③相如引車避匿（牽，拉,，引申為掉轉(zhuǎn)）
⑷徒①秦城恐不可得,，徒見欺（白白的）
②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）
⑸幸①而君幸赦臣（幸好,，僥幸）
②而君幸于趙王（寵幸）
⑹以①以勇氣聞于諸侯——憑
②愿以十五城請易璧——用,，拿
③嚴(yán)大國之威以修敬也——來，連詞
④則請立太子為王,，以絕秦望——用以,，用來
⑤吾所以為此者,，以先國家之急而后么仇也——因為
３、古今異義
⑴拜為上卿——拜,，授予官職
⑵欲勿與,，即患秦兵之來——患，憂慮,，擔(dān)心
⑶請以咸陽為趙王壽——壽,，向人敬酒或獻禮
⑷臣所以去親戚而事君者——去，離開,；親戚,，近親及姻親、
⑸請指示王——指示,，指給...看
⑹于是相如前進缶——前進,，上前進獻
⑺宣言曰：我見相如必辱之——宣言，揚言,，到處說
⑻布衣之交——布衣,，平民。
４,、詞類活用
⑴名詞作動詞
①舍相如廣成傳舍——舍,，安置住宿
②左右欲刃相如——刃，用刀殺
③乃使從者衣褐——衣,，穿
⑵名詞作狀語
①而相如庭斥之——廷,，在朝廷上
②故令人持璧歸，間至趙矣——間,，從小路
⑶使動用法
①完璧歸趙——完,，使...完整
②秦王恐其破璧——破，使...破碎
③寧許以負(fù)秦曲——負(fù),、使...承擔(dān)
④畢禮而歸之——歸,，使...回去
⑷意動用法——
①且庸人尚羞之——羞，以...為羞恥
②先國家之急而后私仇也——先,，以...為先,；后，以...為后
⑸①嚴(yán)大國之威以修敬也——修,，尊重
②不知將軍寬之至此也——寬,，寬待
５、文言句式
⑴判斷句
①廉頗者,，趙之良將也,、
②和氏璧，天下共傳寶也,、
③我為趙將
⑵被動句
①而君幸于趙王,、
②秦城恐不可得,，徒見欺
⑶倒裝句
①賓語前置：何以知之
②定語后置：求人可使報秦者
③介賓短語后置：拜送書于廷
四、本文寫作特點
１,、選取典型事件
２,、在矛盾沖突中刻畫人物
３、用對話描寫表現(xiàn)人物性格崐
（請生舉例說明）
五,、教后記
廉頗藺相如列傳教案篇二
1,、掌握課文中有關(guān)實詞、虛詞的用法,。
2,、學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局,、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì),。
3、學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格,、品質(zhì)的協(xié)作方法,。
1、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料,，文字,、語句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法,，疏通字句,。
2、課前布置預(yù)習(xí),。預(yù)習(xí)注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句,；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次,，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）,。
3、安排四課時,。
教學(xué)步驟
一,、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。
二,、導(dǎo)入新課,。
指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。
1,、關(guān)于《史記》的補充介紹：
本紀(jì)（12篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動（如《項羽本紀(jì)》）,。
世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）
列傳（70篇）：記述官吏,、士大夫和知名人物的事跡,。分三種：①專傳,，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳,，有二人合傳,，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳,，記同一類的若干人,，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉,、〈〈酷吏列傳〉〉,。
表（10篇）：是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補充,。
書（8篇）：是個別事件的始末文獻,，分別敘述天文、歷法,、水利,、經(jīng)濟、文化,、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀,。
《史記》開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體的史學(xué)，同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué),，是24史的第一部,。
《史記》的寫法和所寫人物對后世影響深遠。
魯迅的`評價：史家之絕唱,，無韻之《離騷》,。
2、背景簡介：
公元前三——四世紀(jì),，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期,。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁,。七國之中秦最強大,，它采取“遠交近攻”的政策，各個擊破,，力圖吞并六國,。趙是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并,，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務(wù),。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢,，維護了國家的尊嚴(yán),，保障了國家的安全。本文著重記敘了二人團結(jié)合作,，與強秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>
三,、檢查預(yù)習(xí)
提問：課文按什么順序?qū)懥藥准拢?/p>
明確：按時間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會,、廉藺交歡,。課文也就自然分成三部分。
提問：這三件事充滿了矛盾沖突,，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎,？
明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭,；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾,。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物,，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上,。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個重點。
板書：完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭
澠池相會—————————辱趙與尊趙的矛盾
廉藺交歡—————————私怨與國事的矛盾
提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的,。全文貫串了怎樣的矛盾,？
明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾,。
一開始,，秦恃強訛詐，趙國處境危急,，矛盾十分尖銳,。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨,。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和,、緊張,、緩和，藺相如地位的不斷上升,，廉頗同他的矛盾便日益緊張,。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交,，矛盾消除,，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏,。
四,、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分
提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱,。
明確：可分三層：（板書）
（1）1——2段：簡介廉,、藺
（2）3段：秦王求璧（事情的起因）
（3）4——11段：
決策入秦繆賢薦賢（4）
智斗秦王決策入秦（5）
完璧歸趙畢禮而歸章臺刺秦（6）
（事情的經(jīng)過）迫秦齋戒（7、8）
從者歸璧（9）
廷斥秦王（9,、10）
五,、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨作為一部分）
1、疏通文句
2,、講析
提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個主人公,。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類,。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同,，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此,。還有什么作用呢,？
明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小,，為以后矛盾的引線,。
六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié),。
1,、指名試講，疏通文句,。
2,、講析
提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？
明確：這段交待了事情的起因,，也揭示了秦,、趙之間的矛盾。同時,，也為引出藺相如張本,。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議,，一,，“計未定”，二,，“求人可使報秦者,，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定,、進退維谷的情勢下,，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦,，見相如之機智,。這是相如出場之前的側(cè)面描寫?？娰t的“臣竊以為其人勇士,，有智謀”一句話，也可作為下文的綱,。
七,、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句,。
教學(xué)步驟：
一,、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。
二,、講析“決策入秦”一段,。
1.串講
2.2、講析
3.提問：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策,？
明確：（議后可集體朗讀）“秦強而趙弱,，不可不許”，“秦以城……負(fù)秦曲”,；“城入趙……歸趙”,。
歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題,，見其智,；愿當(dāng)重任，奉璧入切,，見其勇,。這是一見其智。
板書：相如決策————智
一見其智（對話描寫）
愿意入秦————勇
三,、析“章臺斥秦”一段
1,、表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢,、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機智,，凜然正氣,，不惜碎玉，以死報國的氣勢。
2,、講析：相如怒斥秦王有理有節(jié),，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇?！皬?fù)取璧”見其智,，怒斥見其勇。二見其智勇,。
板書：復(fù)取璧————智
二見其智勇
怒斥秦王———勇
四,、講析“迫秦齋戒”一段
1、指名試譯,，然后視情況串講,。
2、在秦王朝廷上,，面對如狼似虎的秦君臣,，藺相如不卑不亢，以詐對詐,，迫秦齋戒,，以爭取時間。三見其智勇,。
板書：以詐對詐————智
三見其智勇（行動描寫,，語言描寫）
迫秦齋戒————勇
五、講析“從者歸璧”一段
1,、串講
2,、講析
提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同,？
明確：第一次第二次
地點：章臺廷（議處國政的處所）
人員：美人,、侍從九賓（禮待外賓的儀式）
場面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如,，也表現(xiàn)出相如的勝利,。
提問：“唯大王與群臣孰計議之”一句的含義是什么？
明確：暗示對方,，璧已歸趙,，如殺掉相如，有害無利,。
提問：在相如的一番“廷斥”下,，秦王和群臣反應(yīng)如何？
明確：“相如而嘻”,，發(fā)出驚呼,，段無可奈何,。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈……欺秦邪,？”最終“廷見相如……歸之”,。
板書：相如既知秦國歷史，又洞察秦王內(nèi)心————智
五見其智勇
針鋒相對,，請就湯鑊———————————勇
歸納：以上六個情節(jié),，步步展開，層層深入,，置人物于尖銳的矛盾沖突之中,，刻畫其主要性格特征——智勇，寫待栩栩如生,，躍然紙上,。
這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn),。
提問：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終,，原因是什么？
明確：秦詐璧靠的是勢,，相如存璧靠的是理,。
秦王理屈——氣餒，相如理直——氣壯,。
七,、布置作業(yè)：課后練習(xí)
教學(xué)步驟：
一、講析第三部分
1,、串講
3,、劃分情節(jié)提綱
趙王赴會
澠池相會會上斗爭
“為好”結(jié)果
二、講析“趙王赴會”一段（15）
1,、“其后……殺二萬人”,，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會”的先聲,，趙國失地,，折兵，形勢險惡,。
2,、齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計,，抗秦態(tài)度堅決,，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個方面,？
明確：1,、廉頗留守
趙國部署2,、相如相從
3,、三十日不還,，立太子為王（國不可一日無主）
這一段交代背景，制定對策,，寥寥數(shù)筆,，具見廉、藺膽識,。
三,、講析“會上斗爭“
1、學(xué)生試譯
2,、講析：秦王：“酣”“令”——趾高氣揚,，盛氣凌人
秦御史：“前書”（不召而書）——見其預(yù)謀
相如：“前（曰）”，“前（進缶）”,，“跪”——顯出機智
秦王：不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無奈）
3,、集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”
提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡略,？
明確：（1）秦王受驚,，余悸未消，戰(zhàn)局已亂,；（2）“左右皆靡”,，前車可鑒，群臣何敢妄為,？也就不必多費筆墨,。
歸納：澠池會上，相如面對群秦,，以寡勝眾,，以賓奪主，由變動變?yōu)橹鲃?，處處見膽,，句句見智，作者把人寫活了?/p>
4,、串講“為好結(jié)果”,，分析從略。
四,、講析“廉藺交歡”
1,、串講
2、劃分情節(jié)：
矛盾發(fā)生（17,、18段）
廉藺交歡矛盾激化（19）
矛盾解決（20）
3,、（矛盾發(fā)生,、激化分析略），講析“矛盾解決”
提問：矛盾之所以解決,，是因為雙方有共同的思想基礎(chǔ),，這個基礎(chǔ)，課文中用了哪句話,？
明確：“先國家之急而后私仇也,。”
五,、歸納：全文三件酸,，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺）,，前一個矛盾的發(fā)展結(jié)果,，導(dǎo)致后一個矛盾的爆發(fā)；后一個矛盾的解決,，又服從前一個矛盾斗爭的需要,。這樣寫，人物形象逐步飽滿,，主題思想逐層深化,，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦,，發(fā)人深思,。
六、布置作業(yè)
教學(xué)步驟
一,、檢查上課時作業(yè)
二,、講析
提問：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的,？
明確：
（1）繆賢薦賢,，從側(cè)面顯示相如的機智；
（2）秦王求璧,，先寫趙國君臣拿不出主意,，是反襯下文相如一言以決的膽識；
（3）廷斥秦王,，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見,，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對的機智和勇敢,；
（4）澠池會上,，相如置工人安危于不顧，為的是維護國家的尊嚴(yán),；
（5）廉藺交歡中,，相如處處忍讓,，顯示相如識大體，顧大局,，忍讓為國的高貴品質(zhì),。
提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的,？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格,？
明確：全文在寫相如時，或明或暗地提到了廉頗,，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征,。第一,，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。強調(diào)突出了他的勇,。文章最后寫他負(fù)荊請罪,，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神,。第二,，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張,，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀,，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人,。澠池相會一段,，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”,，秦才不敢動的,。第三，作品還寫了他的智謀,，如第二段,，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的,。后來又是他建議“三十日不還”,，“則請立太子為王，以絕秦望”,，也正是他給了相如以強大的后援,。他的性格極為爽朗，開始居功自傲,，后來又負(fù)荊請罪,。
三,、布置作業(yè)
廉頗藺相如列傳教案篇三
①、初步了解《史記》描寫人物形象的方法,。
②,、通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格,。
設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程,；品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術(shù)；琢磨感悟“將相合歡”的對比深度,。
①,、超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，開啟心智，提高賞析,，評價的文學(xué)素養(yǎng),。
②、立足于課文三個故事,，各自確定一個教學(xué)重點,，連點成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性,；定點深化,，集中突破，深化學(xué)生對人物描寫藝術(shù)手法的理解,，
③,、通過引導(dǎo)學(xué)生對《史記》名篇的品讀鑒賞，達到掌握方法,，舉一反三,，觸類旁通的目的。
品讀——鑒賞課兩課時
一,、導(dǎo)語設(shè)計
中國空前強盛的西漢王朝誕生了一部偉大的著作——史馬遷的《史記》,。《史記》是中國第一部紀(jì)傳體通史,，體例嚴(yán)謹(jǐn),，脈絡(luò)分明，全書五十二萬六千多字,，分為八書,、十表、十二本紀(jì)、三十世家,、七十列傳五個部分,，成為后世歷朝修史的范本，史學(xué)成就居“二十四史”之首,，《史記》是一部杰出的文學(xué)巨著,，它開創(chuàng)了中國傳記文學(xué)的傳統(tǒng)，把中國的歷史散文推向一個新的高峰,，它記錄歷史事件完整準(zhǔn)確性,，語言運用平易簡潔，極富表現(xiàn)力,，描繪人物形象生動,、傳神注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻繪人物，注重在人物的對比反襯中塑造人物,。其后的文學(xué)家們無不熟讀《史記》,，把它當(dāng)作文章的典范。魯迅先生贊譽其為“史家之絕唱”,，“無韻之《離騷》”。這是在我們一起來學(xué)習(xí)選自《史記》的傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》,，通過梳理情節(jié),，把握矛盾，品味語言感悟思想來領(lǐng)會《史記》的文學(xué)魅力,。
二,、整體感知
這篇課文節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時代趙國的四個重要人物廉頗,、藺相如,、趙奢、李牧的事跡,。課文節(jié)選的是第一部分,，通過“完璧歸趙”，“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”三個故事,，描繪了藺相如智勇雙全,、能言善辨、顧全大局,、維護團結(jié)的思想上性格,，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯必改的可貴品質(zhì),，歌頌了文臣武將竭盡忠智,，國難當(dāng)頭，以先國家之急而后私仇的愛國精神。
三,、完璧歸趙：梳理矛盾,，把握人物
[問題]：
①、課文是怎樣描寫藺相如出場的,？
②,、藺相如出使秦國連寫后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量,？由此可見藺相如怎樣的思想性格,？
[明確]：
①、相如是在秦國威逼利誘,，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的,。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道,，一難趙王,。面對秦王的易成求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難,，才有“求人”報秦之議,，繆賢薦才之舉，趙王召見之事,，相如入秦之行,。虎狼之秦易城求璧,，城意少而詐騙多,，趙王為難，相如不易,，矛盾愈尖銳,，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。
②,、相如使秦,，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對的大智大勇,，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個回合的較量：第一個回合獻璧取璧,。獻璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城,。章臺接見,，美人相伴，狂呼萬歲,，君臣上下,，沒有一點迎見外臣的禮貌和城意,，相如略施小計，收回璧玉,，然后,，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無理無償,，最后以人,、璧俱碎的誓言來威脅對方，利用秦王貪婪的心理,，迫使他不得有“辭謝”割城,。
第二個回合，歸璧于趙,。相如看出秦城“實不可得”,，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話來迎合秦王的虛榮心,，一方面向秦王考慮到急切不能得璧,，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施,，暗中派人把璧送回趙國,。
第三個回合，延斥秦王,。藺相如在大庭廣眾之下,，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代,，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王,，和氏璧已送回趙國,，個人生死，置之度外,，秦王無可奈何,，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利,，化解了趙王的困窘,，打擊了秦國的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴(yán),。
四,、澠池之會：品味語言，把握人物,。
[問題]：
①,、“澠池之會”在記載會場情況時，分別怎樣描寫秦趙御史的/表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀？
②,、“澠池之會”在記載秦趙君王會見,，以樂助興的內(nèi)容上各用了什么字？有怎樣的不同,？
③,、藺相如的“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣”有什么含義,？
[明確]
①,、記載會場情況時，秦御史“前書曰”``````,，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的,，只待趙王一鼓瑟，,，秦御史立即上前大書一筆,，借以羞辱趙國，而當(dāng)藺相如反擊成功,，需要記載時,，卻“顧召”趙御史?！邦櫿佟奔椿仡^招呼,。可見,，趙王君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢面前一籌莫展,，目瞪口呆，甚至到了該記載時,，趙御史尚在云里霧中,，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外,，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對比：一是秦趙雙方對此,，秦蓄謀已久，奸詐陰險,，趙呆若木雞,，不知所措；二是藺相如與趙君臣對比,，趙君臣手足無措,，怯懦無能，藺相如有膽有識,，智勇拔俗,；三是藺相如與秦君臣對比,，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié),，士可殺不可辱,。
②、在在記載內(nèi)容上,，秦御史著一“會”字,，藺相如則用一“為（wèi）”字，“令”者,，威逼也,，不得不為；秦國君臣依靠其強力威壓,，逼迫趙王就范,，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶,，顔面丟盡,！“為”者，替也,，給也,，非為威逼，主動請擊也,，非為人請,，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒,，反令秦王擊缶,，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器則為劣等,，秦王無奈,，擊缶助興，無地自容,！兩個動詞，意蘊豐富,，一個是鼓瑟,，一個是擊缶；一個是被逼無奈,，一個是死皮賴臉要獻丑,，秦國君臣滿盤皆輸！
③,、秦王不肯擊缶,，藺相如一句話,，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣,！”無須高聲,，無須宏論，藺相如交代了兩個事實,，作了一個暗示,。兩個事實是：一、兩人五步之距,，秦王已成藺相如的人質(zhì),；一、在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人,，是一個大智大勇,，敢說敢為的人，是一個不顧生死,，死而更勇的人,。一個暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實,，凌厲明確的暗示,，秦王除了服從，別無選擇,。
五,、“廉藺合歡”：感悟思想，把握人物,。
[問題]：“負(fù)荊請罪”這外故事運用怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象,？
[明確]運用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰,，形象性格更加鮮明突出,。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘,，反襯藺相如的豁達大度,，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”,，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”,；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強秦之所駣敢加兵于趙者,，徒以吾兩人在也,。”這時,，作者又以廉頗重視軍事斗爭,，輕視外交斗爭,，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等,。
六,、溝通聯(lián)系，總結(jié),、深化
以上,，我們抓住三個故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù),。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物,。“澠池之會”注重簡潔平實,，凝練傳神的語言來描繪人物,，“廉藺合歡”注重在對比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格,。其實,，三個故事中，這些表現(xiàn)手法的運用不是絕然分開,，相反,，司馬遷非常注重綜合運用多種表現(xiàn)手法來刻畫人物形象。對比反襯,，貫穿始終,，語言出彩，比比皆是,；矛盾沖突,，起伏跌宕，我們在欣賞作品時,，既要相對集中,，突出重點，又要整體著眼,，前后勾勒,，以求對人物形象有一個充實、完整的理解,。
七,、課后作業(yè)：
試以“完璧歸趙”為例分析司馬遷的語言藝術(shù)（或?qū)Ρ确匆r手法的運用）
