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七年級生物教學(xué)反思案例篇一

2,、本節(jié)課通過數(shù)據(jù)資料和實驗展示來引發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生通過實驗親自探究體驗來獲取知識并利用多媒體動畫課件輔助教學(xué)，既很好地解決了重點和難點,，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，從而實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。

3,、通過讓學(xué)生運用知識解決實際問題,，既讓學(xué)生及時鞏固并運用知識，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,，又使學(xué)生獲得了成就感,，體驗了知識的價值。

本節(jié)課以探索導(dǎo)學(xué)法為主,，借助各種教學(xué)手段,，依據(jù)各知識點的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，在教師的層層設(shè)疑,、學(xué)生思索答疑中潛移默化地對學(xué)生進行知識的傳授和學(xué)法的指導(dǎo),。教學(xué)中運用分段反饋來檢查學(xué)生對各知識塊的掌握情況,，依次來調(diào)整課堂教學(xué),，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。平時學(xué)生不夠關(guān)注植物的蒸騰作用及其對植物生活的意義,。如何發(fā)揮好學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)作用,，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)探究教學(xué)的課程理念，達到教學(xué)目標,，是本節(jié)課的要點,。本節(jié)課的導(dǎo)人首先要激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

其次,，本節(jié)課課前準備十分充分,，有學(xué)生展示課前準備的測定植物蒸騰作用的實驗結(jié)果并描述實驗現(xiàn)象，有教師展示植物蒸騰作用的演示實驗等,，在實驗證據(jù)的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析,，討論交流，得出植物的蒸騰作用的概念,。由具體到抽象,，很好地引導(dǎo)了學(xué)生探究。教學(xué)過程中,，教師設(shè)計了一系列的問題不斷激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣,，保持探究的熱情。

同時教師還利用課件解決教學(xué)難點“氣孔開閉的原理”,，通過學(xué)生收集資料,，教師提供數(shù)據(jù)等方式為學(xué)生探究做好資源和材料的準備。課后讓學(xué)生通過“diy”進一步探究氣孔的分布,，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索的精神,。

整個的探究過程由學(xué)生親自動手實驗，分工合作，共同完成,，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感,，發(fā)展了學(xué)生的探究能力。

七年級生物教學(xué)反思案例篇二

主要由哪些部分組成,？學(xué)生較易得到腦主要分為大腦,、小腦、腦干三部分,。那么各部分有什么作用,？因為腦科學(xué)內(nèi)容復(fù)雜不適合學(xué)生作探究和猜測，為了避免教師單純作介紹,，我主要舉例出各種病例,，讓學(xué)生通過閱讀教材明白各結(jié)構(gòu)的功能。如：布置學(xué)生對照教材的圖“人腦不同部分的功能”去理解大腦知識的介紹,，再進行理解應(yīng)用：

張強是一位建筑工人,，在一次外墻粉刷作業(yè)中，不小心從3米高的腳手架上摔下來,。經(jīng)此劫難,，原來視力正常的他，現(xiàn)在眼睛卻看不見任何東西了,。經(jīng)醫(yī)生檢查,，知道他的眼睛并沒有器質(zhì)性的損傷。據(jù)此你判斷一下,，張強受損的部位可能是（ ）

同理,，如：老王腦部有疾病。一天外出時,，他看到前面有一條小溝,，卻邁出了很大的一步，據(jù)此可推斷老王發(fā)生病變的部位可能是（ ）,；植物人是指只有呼吸和心跳而沒有其他生命活動的病人,，這種病人的腦結(jié)構(gòu)中肯定沒有受損的是（ ）；

進一步,，引出學(xué)生討論：在平時的生活中,，尤其運動時該如何保護自己的頭部？科學(xué)用腦要注意哪些事項,？

這樣通過學(xué)生有意識地帶著問題閱讀,，容易進行對照理解，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己身上的科學(xué),。

2,、周圍神經(jīng)系統(tǒng)承擔(dān)著信息的傳導(dǎo)功能,。在學(xué)生掌握腦和脊髓的結(jié)構(gòu)和功能后，對于腦發(fā)出腦神經(jīng),，脊髓發(fā)出脊神經(jīng)才容易理解,，因而這部分知識可列為最后一部分。此時學(xué)生已具備相應(yīng)的一些知識基礎(chǔ),，可以利用p112神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)分布圖讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，理解周圍神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

本節(jié)內(nèi)容經(jīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序和增刪知識點后,，教師教學(xué)更加符合邏輯性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也順利地多，而另一方面,，利用生理知識與人人息息相關(guān),，學(xué)生往往容易也樂于聯(lián)系自己實際進行思考。這樣能夠幫助學(xué)生充分理解教材中列舉的為數(shù)不多的幾個知識點,。學(xué)生看懂教材了,，才便于他們自己的課后鞏固復(fù)習(xí)。

七年級生物教學(xué)反思案例篇三

1.生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的視角去審視問題,，大膽猜想,，并且以科學(xué)的方法去驗證,，這在初中生物教學(xué)中是個重點也是難點。而本節(jié)課的設(shè)計思路正是基于對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提來設(shè)置的,。由排尿的這一現(xiàn)象,，追根溯源至泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能，并由腎臟結(jié)構(gòu)入手了解尿液產(chǎn)生的全過程進而使學(xué)生能夠進一步理解生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點,。這充分體現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)特色,。

2.本節(jié)課的設(shè)置是在深挖教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際情況,，利用創(chuàng)設(shè)問題情境,，通過降低問題難度，層層深入,，將各知識點有機的串聯(lián),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯教師的導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,，與此同時,，每一個知識點都是大家一起猜想驗證出來的，也更加容易記憶,。

1.本節(jié)課的設(shè)計方式,，要求學(xué)生對已有知識掌握程度較高,，否則在觀察、推理時會受限于自身知識而打不開思路,，從而使得該探究方式失敗,。所以在授課時應(yīng)及時引導(dǎo)，需要層層深入,，避免過大的跳躍性,。

2.本節(jié)課知識量較大，學(xué)生掌握起來相對難度較大,，很難做到面面俱到,，需要突出重點。在時間上分配把握出現(xiàn)問題,，我感覺不足的地方就是還有相關(guān)的練習(xí)沒有進行,，這也是遺憾的地方。

3.學(xué)生的小組學(xué)習(xí)討論中,，需要確保學(xué)習(xí)的高效性,，討論的有效性和課堂的有序性，避免過多意外因素,。例如我們有一組同學(xué)在討論腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)第4問時,，“分別”的含義理解不清；在數(shù)據(jù)分析時,，過于依賴課本的結(jié)果,，而忽略了對數(shù)據(jù)自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性,。

總體來說,，這是一節(jié)難度較大的課，在實際教學(xué)中像這樣難度的課該采用什么樣的方式來進行,，才能激發(fā)學(xué)生的興趣并達到我們的教育目的,，對很多教師來說都是一個難點，選擇這節(jié)課作為參賽課的目的也是為了向各位專家求教,，類似于這樣的課,，我們采用什么樣的授課方式更能實現(xiàn)我們的課程標準要求。

七年級生物教學(xué)反思案例篇四

生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué),，我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念,，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是絕對的，相反,，對于生物學(xué)科來說,，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋。經(jīng)過七年級生物一個學(xué)期的教學(xué),，我對生物教學(xué)有了一些新的認識：

而是為提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)他們熱愛大自然,，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣,，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ),。在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始,，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的,。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,。在課堂教學(xué)中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)而又貼近生活的例來幫助學(xué)生一步步走近生物學(xué),。例如：講授生物細胞分裂時,，將動物細胞的分裂比作揪面髻，將植物細胞的分裂比作壘墻,，以體現(xiàn)二者的區(qū)別,。總之,，豐富學(xué)生知識,、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心,。

實際生活是教育的中心,，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育，心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué),，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué),?！币虼?，教師在教學(xué)過程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,，讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題,。例如，在講到“光對鼠婦的影響”時,，學(xué)生提出疑問,，為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,，設(shè)計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,，經(jīng)過反復(fù)實驗,，查閱資料，驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中,。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,，又收到了良好的效果。

由于是首次使用北師大版的教材,，對教材了解研究不夠,，使我這一學(xué)期的教學(xué)走了一些彎路。比如在講光合作用這一節(jié)時,，課時的安排就很讓我頭疼,。核心內(nèi)容當(dāng)然是光合作用的反應(yīng)式，但是對光合作用的探究過程的確需要一番統(tǒng)籌和安排,。課后我對教學(xué)思路做了一番整理,，覺得還是以光合作用的反應(yīng)視為主線來安排要好一些。但是,，教材對于老師來說又只是一個承載知識的工具,，而不能作為教學(xué)的依賴。我認為,，作為一名教師的不僅是研究所教年級的教材,、整個中學(xué)階段的教材、還要緊扣課程標準,。首先要知道在整個初中階段,，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的,，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

在教學(xué)中,，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生,。相反,，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程,，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律,。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑,，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識,。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定,，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的,。

在今后的教學(xué)中作為老師,，我要盡力給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如,，我可以通過演講比賽,、寫保護動物的倡議書、辦手抄報,、知識競賽等方式,，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能。我相信,，在這樣一個輕松,、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識,、能力,、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。

七年級生物教學(xué)反思案例篇五

1,、“植株的生長”是原教材中的兩節(jié)內(nèi)容,，在新教材中把知識點簡化，增加了探究試驗,。探究根是靠根尖向前生長的,，探究根的什么部位生長最快，教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會測量,，做好記錄,。開展兩個探究活動，目的是想讓學(xué)生從宏觀上知道根是怎么長長的,，產(chǎn)生求知的欲望,，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度,，學(xué)會科學(xué)探究的方法,，但由于是異地上課，沒有給學(xué)生提供課前探究的過程,。

2,、在宏觀上學(xué)生知道了根的生長過程，同時學(xué)生很想知道在根的內(nèi)部發(fā)生了什么變化,，我讓學(xué)生在了解根內(nèi)部各部分細胞的特點之后，觀察根在生長過程中各部分的變化的cai課件,，通過動畫的演示,，學(xué)生很容易理解根的生長過程是根內(nèi)部細胞連續(xù)發(fā)展變化的過程，包括分生區(qū)細胞的分裂使細胞數(shù)目的增多和伸長區(qū)細胞的伸長使細胞體積的增大,。如此設(shè)計教學(xué)過程,，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

3,、根的生長由宏觀至微觀的'學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生獲得了枝條是由芽發(fā)育成的知識，通過動畫的演示,，學(xué)生很容易理解芽中的分生組織會不斷進行細胞分裂和細胞分化,，最終一棵小小的芽就會伸展成一個枝條。這種前后連貫的教學(xué)方法,，既突出了重點又突破了難點,，使學(xué)生很容易能描述出根的生長過程和芽發(fā)育成枝條的過程。

3,、整堂課主要運用了多媒體教學(xué),。利用多媒體，優(yōu)化了課堂教學(xué),，使學(xué)生更加清晰和牢固地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，課件中的綠葉和插圖極大地調(diào)動了學(xué)生的感官，使學(xué)生賞心悅目,，并產(chǎn)生熱愛植物的情感,。本課中用植物幼苗栽培、為植物澆水施肥這些教學(xué)手段,，都是為了喚起學(xué)生熱愛植物的情感,。

不足之處

1、課堂時間緊,，不能做到每個組都能展示,，學(xué)生表達交流的機會少了一些。

2,、沒能培養(yǎng)學(xué)生的探究動手實驗?zāi)芰Α?/p>

七年級生物教學(xué)反思案例篇六

學(xué)習(xí)了《呼吸道對空氣的處理》后學(xué)生主要知道了呼吸道的組成和功能,，使學(xué)生明白了呼吸道不但能使氣體暢通進出肺，而且對進入的空氣有濕潤,、溫暖和清潔的作用,。隨著認知的深入學(xué)生對主要的呼吸器官肺對空氣的處理更產(chǎn)生了強烈的探究欲。

由演示實驗《空氣和呼出氣體通入澄清石灰水》學(xué)生向澄清石灰水中吹氣,，石灰水變渾濁而與暴露在空氣中的澄清石灰水形成了鮮明對比,，能使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的性質(zhì)，為何從口中呼出氣體能使澄清石灰水變渾濁,？只能說明相空氣呼出氣體的成分或量發(fā)生了變化,。

進入呼吸道的空氣在肺里發(fā)生了怎樣的變化？通過該節(jié)導(dǎo)學(xué)“想一想，議一議”學(xué)生知道發(fā)生了氣體量的變化,，為何從肺里呼出的氣體成分二氧化碳含量增多了而氧氣含量卻反而減少了呢,？

學(xué)生們產(chǎn)生了一系列新的問題，于是通過課本自主學(xué)習(xí)后部分問題找到了答案,，但仍然有些問題弄不懂,，例如：胸廓體積發(fā)生變化導(dǎo)致呼吸還是呼吸導(dǎo)致胸廓發(fā)生變化？在教具模仿胸廓的活動演示下很快學(xué)生弄明白是氣壓差導(dǎo)致了肺自主地呼吸的動力,。氣體進入肺到底發(fā)生了怎樣的變化是本節(jié)的重難點也是教學(xué)最終要揭示的發(fā)生在肺內(nèi)氣體交換的謎底,。可是這個過程是無數(shù)同時發(fā)生的無數(shù)微觀化學(xué)變化引起的結(jié)果,，我們是無法直觀感知的,。為了弄清這個問題我出示了事先設(shè)計的演示動畫及圖片資料，結(jié)合肺,、毛細血管,、組織細胞的聯(lián)系后學(xué)生大略弄懂了原來進入肺里空氣中的氧氣隨著血液的流動交還給了組織細胞，與此同時組織細胞代謝后廢氣二氧化碳也是搭著血液這個直通車進入肺再經(jīng)過呼氣進入空氣,，所以人通過呼吸過程完成了體內(nèi)的氣體交換,。

本節(jié)課是解決外界氣體是如何進入人體組織細胞的問題，學(xué)生對膈肌的位置沒有感性的認識,，加之對分子運動及物理氣壓差認識不足,，所以我在后面幾個班上課時，用簡單的圖示表示膈肌的在體腔中的位置,，另外用形象的語言幫助理解,，例如：物質(zhì)都“見縫插針”，打氣筒原理懂得壓力越大同分子量體積越小,。我感覺在課件中穿插的一些小動畫,，讓抽象的難以理解的一些問題變得形象化，效果不錯,。

七年級生物教學(xué)反思案例篇七

學(xué)生已經(jīng)通過性健康課,，對人類的生殖有一定的了解，但是學(xué)生的了解僅限于對生理過程的認知,。在這樣的情況下,，引導(dǎo)學(xué)生將認識進行提高和升華，將生理課擴充為感悟生命的誕生,，落腳點置于情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),，是本節(jié)課一個突出的亮點,。教師的有效引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠以正確的態(tài)度來討論和面對生殖過程中的種種問題,，課堂氣氛活躍,，討論充分，思維活動有一定的深度和廣度,。生殖過程本身的順序,，就是上課的思路，脈絡(luò)清晰,，知識落實到位,，情感、態(tài)度,、價值觀的滲透達到了潛移默化的影響,。另外比較好地運用了數(shù)據(jù)資料，給學(xué)生較強的沖擊,，有效激發(fā)了學(xué)生的思考和討論,。

引發(fā)教師深入思考的幾個問題

1、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是新課程積極倡導(dǎo)的,。教師在本節(jié)課中對此做了一些努力,，但是當(dāng)學(xué)生提出問題的同時，教師問：“為什么你想知道這個問題,？你這個問題是怎么想出來的,？你怎么想出這個問題的？”等,，學(xué)生不一定要說清楚這些,，但是這樣可以引發(fā)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象作深入思考，真正做到培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,。

2,、新課程倡導(dǎo)探究。探究的方式和手段是多種多樣的,，也不是每節(jié)課都是完整的探究活動,，可以在每節(jié)課上進行其中的某些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。本節(jié)課中的探究活動,，不但是新發(fā)現(xiàn)和再發(fā)現(xiàn)的過程,，也是再創(chuàng)造的過程。教師可以要求學(xué)生在紙上隨時記下自己的假設(shè),，或者對要探究問題的理解,，看完錄像或資料后，再解決問題,。

3,、教師要適時對學(xué)生所做的解答進行一定的梳理和歸類，如母親在孕期所承擔(dān)的壓力可以有來自心理上的、身體上的等等,，生活習(xí)慣的影響也可以按照一定的標準進行過類,，這樣能帶給學(xué)生一個比較清晰的印象。

4,、讓學(xué)生帶著問題走進課堂,，帶著問題走出課堂，是新課程倡導(dǎo)的理念之一,。如為什么要珍惜生命,？為什么要愛戴父母？這是學(xué)生一生中要不斷思索的問題,，教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生將這樣的思維活動變成一種習(xí)慣,。

七年級生物教學(xué)反思案例篇八

立足于這節(jié)課的內(nèi)容，要想上得出彩,，除了充分利用課本上的知識外,，還需要聯(lián)系生活，讓學(xué)生說出他們知道的關(guān)于合理營養(yǎng)的生活常識,，最近報紙雜志上都有哪些食品安全的新聞,。另外，若能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，將會拉近學(xué)生與老師之間的距離,。

本節(jié)課的主要特色包括：

1、教學(xué)過程( )能把學(xué)習(xí)知識,、能力目標,、情感教育有效地結(jié)合起來。如,，通過學(xué)生自我分析常見的不良飲食習(xí)慣,，分辨哪些是營養(yǎng)合理的早餐食譜，課前準備食品包裝袋并說說購買食物時應(yīng)注意什么,，從網(wǎng)絡(luò)或報紙新聞中查找關(guān)于食品安全的例子,，制作幻燈片等內(nèi)容和過程，活學(xué)活用,，并且落實到行動中,。在教學(xué)過程( )中，通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，使得學(xué)生能辨別在生活中的一些不良飲食習(xí)慣和食品是否安全,，充分認識怎樣才能做到合理營養(yǎng)，如何保證食品的安全,，達到學(xué)習(xí)知識,、能力目標,、情感態(tài)度價值目標的統(tǒng)一。

2,、貼近生活的內(nèi)容,，學(xué)生十分歡迎；讓學(xué)生討論日常生活習(xí)慣是否科學(xué),，“舉例說說你所知道在社會上發(fā)生的食品安全問題”,，課下準備好幻燈片在課堂上演示等內(nèi)容,，都是學(xué)生靠自己獨立完成的,，這充分體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力等新理念,。

3,、通過多種方式結(jié)合的教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，拉近了師生之間的距離,，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是提高課堂有效性的動力,，希望在以后的課程中,，能充分運用這一點。

而從本節(jié)課我也看到了自己需要改正的地方：

1,、語言的表達還需要進一步規(guī)范,；

2、更充分地挖掘教材,，才能做到臨場不亂,；

3、聲音不夠洪亮,，會導(dǎo)致個別學(xué)生開小差,；

4、該充分展開的地方并沒有做到,，使得學(xué)生還有話說,，卻被打斷了。

通過科組各成員的評課,，及課下自己的反思,，總結(jié)出以上本節(jié)課的優(yōu)點和缺點，相信以后能繼續(xù)發(fā)揚閃光之處,，避免出現(xiàn)類似本文所提到需要改正的問題,。

七年級生物教學(xué)反思案例篇九

今天我有幸參加了市優(yōu)質(zhì)課評比的初選，與市直學(xué)校的其他三位老師一起相互切磋,、相互學(xué)習(xí),。我抽到的課題是《第二節(jié)植株的生長》,。講完之后對于自己的后半節(jié)課比較滿意，前半節(jié)課有許多不足之處?，F(xiàn)反思下本節(jié)課的成功與不足,。

我覺得本節(jié)課我上的還是比較順手的，課堂氣氛也比較活躍,。我覺得最大的成功不在我,，而在于35中的學(xué)生們，他們在課堂上的表現(xiàn)和互動都非常好,，超出我的想象,。而且小組成員之間有較強的合作意識，動手操作能力及表達能力較強,，給這樣一群學(xué)生們上課感覺是一種幸福,。

本節(jié)課一個亮點我感覺就在于讓學(xué)生作為植物醫(yī)生診斷土壤種植和水培的吊蘭生長狀況為什么差異較大，接著小組內(nèi)設(shè)計對照實驗,。這一部分我通過出示提示：可配制培養(yǎng)液培育幼苗,，如土壤浸出液、蒸餾水,，并展示自制的土壤浸出液實物和購買的蒸餾水,，將實驗設(shè)計的難度降低，學(xué)生設(shè)計和表達的非常好,！

我用蒸餾水和土壤浸出液培養(yǎng)的大蒜幼苗雖然培育時間短,，但是依然起到了很好的效果，學(xué)生看到老師培育的實物很興奮,，也能清楚的知道土壤浸出液中含有植物需要的營養(yǎng)物質(zhì),，有利于開展后面的學(xué)習(xí)。

1,、本節(jié)課由于準備的時間較緊張,，買來的玉米、菜豆種子一直沒有萌發(fā),，中途又從老家?guī)Я诵←湻N子,、玉米種和大蒜進行培育，培育時間較短,，所以導(dǎo)致根尖較小,、根毛較短，影響了學(xué)生的觀察效果,。如果能多培育兩天效果肯定要好,。我開始時想用試管培育玉米根尖，每組一個,，用試管培育根系的好處是根系都漂浮起來,，非常清晰,，便于學(xué)生觀察。但因為后來買的玉米種完全沒有萌發(fā),，老家的玉米種曬得很干萌發(fā)的非常慢,，所以最后放棄了。如果能讓學(xué)生親自看到試管中生長的植物根系效果一定提升很多,，感覺很遺憾,。

2、在組織學(xué)生觀察根尖的結(jié)構(gòu)時,，考慮到學(xué)生細胞,、組織等內(nèi)容可能沒學(xué)到，我在設(shè)計實施過程中沒能放開,，低估了學(xué)生的能力,。個別同學(xué)可能對于顯微鏡的操作不夠熟練，影響了觀察,，我想在操作之前，應(yīng)該對于顯微鏡的操作有個簡單的回顧或者提示,，可以出示在屏幕上,。

3、對于學(xué)生的實驗指導(dǎo)不到位,。我在學(xué)生之間轉(zhuǎn)的時候看到基本都看到了清晰地物象,，加上有些緊張，可能沒有注意到有些小組并沒有觀察到,。