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七年級(jí)生物教學(xué)反思 七年級(jí)生物教學(xué)反思50個(gè)字篇一

在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已掌握人體幾大系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)特征,、人體感覺(jué)器官及神經(jīng)系統(tǒng)組成,，并且已具有活動(dòng)調(diào)節(jié)的生活現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)；但就我校學(xué)生情況看來(lái)，不能有效的將實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)概念識(shí)記,、系統(tǒng)性處理后再應(yīng)用,，需要教師進(jìn)行從旁引導(dǎo)。學(xué)生比較活躍,，興趣易激發(fā)但缺乏協(xié)作與耐性,。

按照課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生情況本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1、概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式,、描述反射弧的結(jié)構(gòu),。

2、通過(guò)生活的自己的表現(xiàn)分辨反射包括簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射,。

3,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究,、游戲等活動(dòng),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等,。

學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的重點(diǎn)難點(diǎn)為：

1,、概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

2,、描述反射弧的結(jié)構(gòu),。

3、舉例說(shuō)出反射包括簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射,。

綜合以上,，為了更好完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)本節(jié)課以“五步三查”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解通過(guò)導(dǎo)學(xué)案,，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間；在突破重難點(diǎn)時(shí),，除了教材提供的情景，我還設(shè)計(jì)了兩組小游戲

1,、轉(zhuǎn)向競(jìng)技：每小組一名選手參賽完成4次正口令和4次反口令轉(zhuǎn)向比賽,，全班對(duì)反應(yīng)速度快、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)給予掌聲,。

2,、舉手競(jìng)技：全班學(xué)生和教師圍圈站立，雙手自然下垂,。參與轉(zhuǎn)向競(jìng)技的學(xué)生分別下達(dá)正口令,、反口令、手指數(shù)量示意（一根代表舉左手、二根代表舉右手）和反向示意,。通過(guò)游戲?qū)W生充分體會(huì)到耳,、眼覺(jué)對(duì)刺激的感受、中樞神經(jīng)對(duì)信息的處理和下達(dá)指令信號(hào),，肢體對(duì)指令信號(hào)的做出的效應(yīng),。在以此的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)“反射弧”這一內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了拓展實(shí)驗(yàn)：測(cè)定反應(yīng)速度實(shí)驗(yàn),。組內(nèi)完成每名學(xué)生的有、無(wú)干擾條件下對(duì)照左右手反應(yīng)速度的測(cè)定,，實(shí)驗(yàn)4次記錄數(shù)據(jù),，取平均值。這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程充分的體出現(xiàn)小組探究合作意識(shí),，并以設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方式體會(huì)和實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,，提升了收集、整理,、分析數(shù)據(jù)的能力,。

本節(jié)課，以“五步三查”自主互助教學(xué)模式完成,，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案,、通過(guò)小游戲和實(shí)驗(yàn)極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還搭建了學(xué)生合作探究和展示的平臺(tái),，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn),，教師的主導(dǎo)地位得以發(fā)揮，提升了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力,。如能適當(dāng)使用多媒體設(shè)備拓展學(xué)習(xí)資源和空間相應(yīng)的效果會(huì)更加的好,。

七年級(jí)生物教學(xué)反思 七年級(jí)生物教學(xué)反思50個(gè)字篇二

七年級(jí)生物下冊(cè)《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)習(xí)人的生命活動(dòng)的另一調(diào)節(jié)方式：

激素調(diào)節(jié)。圍繞常見(jiàn)的激素病開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí),，分組討論,，探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做“醫(yī)生”,，分析激素失衡引起的各種疾病,。這是我們本章、本節(jié)最大的亮點(diǎn),，該次討論非常順暢,、透徹和熱烈，通過(guò)探討這些病例引起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)興趣,。

本節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，感覺(jué)到比較陌生。當(dāng)你突然遇到危險(xiǎn)情況時(shí)，比如突然發(fā)現(xiàn)眼前有條蛇,，你會(huì)有什么反應(yīng),？（同時(shí)通過(guò)大屏幕展示一條蛇的圖片）創(chuàng)造情景，引入新課,。然后,，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)，內(nèi)分泌腺進(jìn)而引伸到內(nèi)分泌腺,，內(nèi)分泌腺分泌腺激素,。最后設(shè)問(wèn)題：內(nèi)分泌腺構(gòu)成人體的哪個(gè)系統(tǒng)？

本節(jié)課的亮點(diǎn)一：我們本節(jié)課的最大亮點(diǎn),，較好的突破了重難點(diǎn),，在老師的指引下展開(kāi)本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。

亮點(diǎn)二：教師對(duì)教材的巧妙處理顯得尤其重要,。在教學(xué)中,，我們通過(guò)巨人癥，侏儒癥,，大脖子病,，糖尿病等常見(jiàn)疾病，引入話題,，以分析疾病為貫穿課堂的線索,，學(xué)習(xí)了人體的內(nèi)分泌與外分泌腺的主要區(qū)別，三種激素（生長(zhǎng)激素,、甲狀腺激素,、胰島素）的調(diào)節(jié)作用。

亮點(diǎn)三：在教學(xué)過(guò)程中,，教師可讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”的角色對(duì)幾種激素調(diào)節(jié)失常引起的疾病進(jìn)行診斷,、分析、治療,。我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生鑒別巨人癥,、侏儒癥、大脖子病,、糖尿病并分析其發(fā)病原因,，相關(guān)激素的產(chǎn)生部位，指出其治療辦法,。這些問(wèn)題都是要求學(xué)生自己在課前通過(guò)查找資料來(lái)獲得解答的。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程,，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。另外，這種新穎的方式一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠輕松,、牢固地掌握激素調(diào)節(jié)的知識(shí)點(diǎn),，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些醫(yī)學(xué)的知識(shí)，包括疾病的機(jī)理和治療方法,、感受了做“醫(yī)生”的樂(lè)趣,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)與生物聯(lián)系緊密，生物是一門(mén)非常有意義的基礎(chǔ)學(xué)科,。我們發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系實(shí)際生活場(chǎng)景的教學(xué)方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生記憶深刻。學(xué)生很樂(lè)意聽(tīng)到老師講一些生活中的故事,，我想在以后的講學(xué)中應(yīng)注意多給學(xué)生講一些生活實(shí)例,，教育學(xué)生在生活中注意觀察，從生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí),，并應(yīng)用到生活中去,。同時(shí)也讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。我們?cè)诒竟?jié)課也注重了對(duì)學(xué)生的情感教育,。通過(guò)該堂課的學(xué)習(xí),，我們對(duì)疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，了解到病人的痛苦和無(wú)助,，體會(huì)到他們的不幸,，可以激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)心，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),，以解除病人的痛苦,，使人們的生活更加美好。同時(shí),，這堂課也使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到健康的重要性,，提高他們保護(hù)身體，鍛煉身體的意識(shí),。在最初上課時(shí),，內(nèi)容處理得不夠好，老是感覺(jué)到時(shí)間不夠,，知識(shí)點(diǎn)未能完成,，經(jīng)過(guò)我的努力，最終取得了突破,。課堂時(shí)間安排得到了改善,，取得較好的教學(xué)效果。

七年級(jí)生物教學(xué)反思 七年級(jí)生物教學(xué)反思50個(gè)字篇三

學(xué)習(xí)了《呼吸道對(duì)空氣的處理》后學(xué)生主要知道了呼吸道的組成和功能,，使學(xué)生明白了呼吸道不但能使氣體暢通進(jìn)出肺,，而且對(duì)進(jìn)入的空氣有濕潤(rùn),、溫暖和清潔的作用。隨著認(rèn)知的深入學(xué)生對(duì)主要的呼吸器官肺對(duì)空氣的處理更產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲,。

由演示實(shí)驗(yàn)《空氣和呼出氣體通入澄清石灰水》學(xué)生向澄清石灰水中吹氣,，石灰水變渾濁而與暴露在空氣中的澄清石灰水形成了鮮明對(duì)比，能使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的性質(zhì),，為何從口中呼出氣體能使澄清石灰水變渾濁,？只能說(shuō)明相空氣呼出氣體的成分或量發(fā)生了變化。

進(jìn)入呼吸道的空氣在肺里發(fā)生了怎樣的變化,？通過(guò)該節(jié)導(dǎo)學(xué)“想一想,，議一議”學(xué)生知道發(fā)生了氣體量的變化，為何從肺里呼出的氣體成分二氧化碳含量增多了而氧氣含量卻反而減少了呢,？

學(xué)生們產(chǎn)生了一系列新的問(wèn)題,，于是通過(guò)課本自主學(xué)習(xí)后部分問(wèn)題找到了答案，但仍然有些問(wèn)題弄不懂,，例如：胸廓體積發(fā)生變化導(dǎo)致呼吸還是呼吸導(dǎo)致胸廓發(fā)生變化,？在教具模仿胸廓的活動(dòng)演示下很快學(xué)生弄明白是氣壓差導(dǎo)致了肺自主地呼吸的動(dòng)力。氣體進(jìn)入肺到底發(fā)生了怎樣的變化是本節(jié)的重難點(diǎn)也是教學(xué)最終要揭示的發(fā)生在肺內(nèi)氣體交換的謎底,?？墒沁@個(gè)過(guò)程是無(wú)數(shù)同時(shí)發(fā)生的無(wú)數(shù)微觀化學(xué)變化引起的結(jié)果，我們是無(wú)法直觀感知的,。為了弄清這個(gè)問(wèn)題我出示了事先設(shè)計(jì)的演示動(dòng)畫(huà)及圖片資料,，結(jié)合肺、毛細(xì)血管,、組織細(xì)胞的聯(lián)系后學(xué)生大略弄懂了原來(lái)進(jìn)入肺里空氣中的氧氣隨著血液的流動(dòng)交還給了組織細(xì)胞,，與此同時(shí)組織細(xì)胞代謝后廢氣二氧化碳也是搭著血液這個(gè)直通車(chē)進(jìn)入肺再經(jīng)過(guò)呼氣進(jìn)入空氣，所以人通過(guò)呼吸過(guò)程完成了體內(nèi)的氣體交換,。

本節(jié)課是解決外界氣體是如何進(jìn)入人體組織細(xì)胞的問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)膈肌的位置沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，加之對(duì)分子運(yùn)動(dòng)及物理氣壓差認(rèn)識(shí)不足,，所以我在后面幾個(gè)班上課時(shí),，用簡(jiǎn)單的圖示表示膈肌的在體腔中的位置，另外用形象的語(yǔ)言幫助理解,，例如：物質(zhì)都“見(jiàn)縫插針”,，打氣筒原理懂得壓力越大同分子量體積越小。我感覺(jué)在課件中穿插的一些小動(dòng)畫(huà),，讓抽象的難以理解的一些問(wèn)題變得形象化,，效果不錯(cuò)。

七年級(jí)生物教學(xué)反思 七年級(jí)生物教學(xué)反思50個(gè)字篇四

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷血型,、認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度及培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的觀念,。教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有什么特別以及高難度之處,。作為一節(jié)公開(kāi)課，我覺(jué)得整節(jié)課上得很順的,，整個(gè)課堂組織有序，從學(xué)生的情況來(lái)看,，大部分學(xué)生都能按教師的要求完成學(xué)習(xí)的任務(wù),。但是課堂上兩位學(xué)生對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血的看法各態(tài)度給我的心蒙上了一層陰影，也令我陷入了沉思,。

對(duì)于學(xué)生覺(jué)得無(wú)償獻(xiàn)血很虧及沒(méi)有錢(qián)就不會(huì)獻(xiàn)血的態(tài)度,，我深感不安，心想：現(xiàn)在的學(xué)生的心態(tài)是這樣的冷酷,、自私,；這些獨(dú)生子女肯定是在家里長(zhǎng)期被寵壞了，總是想到自己的利益,，很少為別人著想,。當(dāng)教師出示“獻(xiàn)血證”時(shí)，并提到無(wú)償獻(xiàn)血不但可以救助急需幫助的人,，甚至可以幫到自己的家人這種切身的利益時(shí),，學(xué)生才勉強(qiáng)地認(rèn)同無(wú)償獻(xiàn)血，這更使我感到他們真是“儒子不可教也”,。

后來(lái)我又將這件事與同事交流,，交流之后，對(duì)于學(xué)生“是否愿意無(wú)償獻(xiàn)”,，我又有了新的認(rèn)識(shí),。當(dāng)初，作為教師的我,，認(rèn)為學(xué)生不愿獻(xiàn)血是很不應(yīng)該的,，尤其上完這節(jié)課后，他們更加沒(méi)有理由不認(rèn)同無(wú)償獻(xiàn)血?，F(xiàn)在想來(lái),，為什么我們一定要學(xué)生在課堂上說(shuō)愿意獻(xiàn)血呢？

盡管本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是“認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度”,，但并不是說(shuō)每個(gè)學(xué)生都必須要參與無(wú)償獻(xiàn)血,，更何況學(xué)生仍處于未成年的成長(zhǎng)階段?！吨腥A人民共和國(guó)獻(xiàn)血法》是這樣規(guī)定的：國(guó)家實(shí)行無(wú)償獻(xiàn)血制度,；國(guó)家提倡十八周歲至五十五周歲的健康公民自愿獻(xiàn)血?？梢?jiàn)“獻(xiàn)血法”沒(méi)有硬性規(guī)定每個(gè)符合要求的公民都要進(jìn)行無(wú)償獻(xiàn)血,，反而十分強(qiáng)調(diào)獻(xiàn)血要“以自愿為原則”,。因此，即使一個(gè)人一生不參與獻(xiàn)血,，也不屬違法,。對(duì)于學(xué)生“不愿意獻(xiàn)血”的態(tài)度，更不宜過(guò)早地將其定論為冷酷,、自私,。相反，在同學(xué)和老師面前,，學(xué)生卻能冒著被批評(píng)指責(zé)的危險(xiǎn),，大膽地表達(dá)“不愿獻(xiàn)血”的觀點(diǎn)，這是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),，教師應(yīng)當(dāng)尊重他們,。

從教學(xué)的角度來(lái)看，全班幾十個(gè)學(xué)生,，性格特點(diǎn)各異,，我們不可能要求所有的學(xué)生對(duì)同一事物持同一種態(tài)度，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ髮W(xué)生“長(zhǎng)大后教愿意獻(xiàn)血”呢,？學(xué)生完全有權(quán)利表達(dá)自己的想法,。一個(gè)生動(dòng)的課堂并不需要整齊劃一，而更需要不同觀點(diǎn)的碰撞,，課堂上出現(xiàn)的學(xué)生的爭(zhēng)論和矛盾,，恰恰是教師的教學(xué)所需的最好的素材。

再審視自己的教學(xué),，盡管課堂上經(jīng)過(guò)了提問(wèn)思考以及教師的解析,，但學(xué)生對(duì)于無(wú)償獻(xiàn)血仍無(wú)動(dòng)于衷。顯然,，學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血是有顧慮的,。事實(shí)上，無(wú)論是學(xué)生還是成人,，對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血都保留自己的看法的,，總擔(dān)心失血過(guò)多會(huì)影響健康、擔(dān)心疾病傳染等等,，這些都是可以理解的,。讓學(xué)生（未來(lái)的公民）理解輸血的原理，消除不必要的顧慮正是生物教師在本節(jié)課的重要任務(wù),?？磥?lái)，要讓學(xué)生認(rèn)同獻(xiàn)血并不是一件簡(jiǎn)單的事,，單靠提幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答是不可能達(dá)到目的的,。例如,，在該課教學(xué)中，向?qū)W生所提的四個(gè)問(wèn)題：1．我國(guó)實(shí)行無(wú)償獻(xiàn)血制度,，怎樣的人符合獻(xiàn)血的要求,？2．一次的獻(xiàn)血量是多少？會(huì)不會(huì)影響健康,？3．為什么提倡無(wú)償獻(xiàn)血,？4．你能不能進(jìn)行無(wú)償獻(xiàn)血？等你長(zhǎng)大后你愿意參加無(wú)償獻(xiàn)血嗎,？對(duì)于這些問(wèn)題，只要瀏覽一下課文,，很快就得到答案,。又怎能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感呢？“認(rèn)同”屬于情感態(tài)度價(jià)值觀的范疇,，絕不能通過(guò)“提倡……”,、“要求……”等說(shuō)教形式將“認(rèn)同”這種情感態(tài)度強(qiáng)加給學(xué)生，只能通過(guò)具體的事例讓學(xué)生在感悟中產(chǎn)生“認(rèn)同”獻(xiàn)血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn),。這就需要教師在課前收集有關(guān)的資料：如《中華人民共和國(guó)獻(xiàn)血法》,、獻(xiàn)血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)、獻(xiàn)血的經(jīng)歷,、不能獻(xiàn)血的具體情況等等,，讓學(xué)生明確獻(xiàn)血除了自愿之外，還有很多身體條件限制,，能夠獻(xiàn)血表明身體很健康,，獻(xiàn)血是一件很不容易而且很幸運(yùn)的事情。這樣,，不需要號(hào)召,、不需要呼吁，學(xué)生長(zhǎng)大后會(huì)心甘情愿地向別人伸出援助的手,。

七年級(jí)生物教學(xué)反思 七年級(jí)生物教學(xué)反思50個(gè)字篇五

有關(guān)血液的知識(shí),，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，即熟悉又陌生,。熟悉是因?yàn)閷W(xué)生都見(jiàn)過(guò)血液,，也有流血的經(jīng)驗(yàn)；陌生是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)血液了解不夠,，對(duì)它還很好奇,。與血液相關(guān)的疾病在生活中也是隨處可聞，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)血液的常識(shí),，同時(shí)還要求學(xué)生對(duì)于因血液引起的種種問(wèn)題持有正確,、健康,、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。所以,，在教學(xué)中,，要以學(xué)生為本，從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)方式出發(fā),，讓學(xué)生在積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),、發(fā)揮能力、培養(yǎng)情感,，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際密切地聯(lián)系在一起,。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)新課標(biāo)的要求,，注意體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用,，將課堂交給學(xué)生。我重在引導(dǎo)學(xué)生,；進(jìn)行分析,、討論、歸納和總結(jié),。我采取多種教法,，以貼近生活的實(shí)例入手，

通過(guò)一些與血液相關(guān)疾病的案例分析,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極分析,，主動(dòng)與學(xué)生交流和探討所得到的信息，引導(dǎo)學(xué)生思考感悟,，認(rèn)識(shí)科學(xué)的內(nèi)涵,。形成對(duì)血液各組成成分及生理功能的共識(shí)。使學(xué)生思維既有拓展發(fā)散的機(jī)會(huì),，最終又能回落到知識(shí)脈絡(luò)上,，達(dá)到收放一體。

我通過(guò)設(shè)置情境從生活中的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課,，提起學(xué)生的好奇心及興趣,。通過(guò)學(xué)生對(duì)血液認(rèn)識(shí)的講述，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

接著，動(dòng)畫(huà)播放加入抗凝劑的血液,，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生概括血液的各組成成分。在完成血液的組成這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生觀看大屏幕,，自學(xué)教材,，歸納老師提出的有關(guān)血漿問(wèn)題，以鍛煉學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),，歸納知識(shí)的能力,。利用多媒體視頻播放實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察人血的永久涂片，讓學(xué)生從整體上感知血細(xì)胞中紅細(xì)胞,、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)及數(shù)量,。出示表格，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),、相互討論后歸納紅細(xì)胞,、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。在學(xué)生歸納不完整時(shí)及時(shí)補(bǔ)充講解,，或者在學(xué)生歸納完整后通過(guò)多媒體的展示,，講解知識(shí)，達(dá)到突出重點(diǎn),、培養(yǎng)學(xué)生歸納整理資料，合作學(xué)習(xí)的目的,。

在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析時(shí)展示血常規(guī)化驗(yàn)單,，讓學(xué)生分析病因，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,，并與生活實(shí)際相聯(lián)系,。通過(guò)選擇、判斷,、填空等題型,，鞏固所學(xué)新知，鍛煉了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,，解題和實(shí)踐能力,。學(xué)生閱讀課后的知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行拓展,。了解獻(xiàn)血和骨髓捐獻(xiàn)的意義,，并認(rèn)同義務(wù)獻(xiàn)血和骨髓捐獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí),。

從上課的情況來(lái)看,，達(dá)到了預(yù)期的目的。課堂提問(wèn)學(xué)生人數(shù)多,，可以吸引更多同學(xué)的注意力,。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多，課堂容量較大，為完成教學(xué)任務(wù),，所以課堂教學(xué)節(jié)奏稍快,，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面欠佳。今后要提高自身素質(zhì),，提高教學(xué)質(zhì)量,，使學(xué)生全面提高生物學(xué)素養(yǎng)。