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七年級(jí)生物教案免費(fèi) 七年級(jí)生物教案教學(xué)反思篇一

一,、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)顯微鏡的部分名稱(chēng)；

2.如何在低倍鏡下調(diào)焦并找到要看的物體,；

3.細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能,；

4.臨時(shí)裝片的制作和觀察。

二、知識(shí)點(diǎn)

1.顯微鏡的結(jié)構(gòu)

鏡座：穩(wěn)定鏡身,；

鏡柱：支持鏡柱以上的部分,；

鏡臂：握鏡的部位；

載物臺(tái)：放置玻片標(biāo)本的地方,。中央有通光孔,，兩旁各有一個(gè)壓片夾，用于固定所觀察的物體,。

遮光器：上面有大小不等的圓孔,，叫光圈。每個(gè)光圈都可以對(duì)準(zhǔn)通光孔,。光線(xiàn)用來(lái)調(diào)節(jié)光

線(xiàn)的強(qiáng)弱：

反光鏡：可以轉(zhuǎn)動(dòng),，使光線(xiàn)經(jīng)過(guò)通光孔反射上來(lái)。其兩面是不同的：

鏡筒：上端裝目鏡,，下端有轉(zhuǎn)換器,，在轉(zhuǎn)換器上裝有物鏡，后方有準(zhǔn)焦螺旋,。

準(zhǔn)焦螺旋：粗準(zhǔn)焦螺旋(又稱(chēng)粗調(diào))：轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鏡筒升降的幅度大,；細(xì)準(zhǔn)焦螺旋(又稱(chēng)細(xì)調(diào))。

轉(zhuǎn)動(dòng)方向和升降方向的關(guān)系：順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)準(zhǔn)焦螺旋,，鏡筒下降,；反之則上升。

2.觀察的物像與實(shí)際圖像相反,。

3.放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)x目鏡倍數(shù)

4.放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本,，應(yīng)該薄而透明，光線(xiàn)能透過(guò),，才能觀察清楚,。因此必須加工制成玻片標(biāo)本。

5.擦拭載玻片和蓋玻片,。一手用食指和拇指輕輕夾住玻片的邊緣,，另一只手拿紗布將玻片放在兩層紗布之間，用食指和拇指夾住輕輕擦拭,，用力要均勻,。

6.用滴管在載玻片中央滴一滴清水，水要適量,，水滴太小容易產(chǎn)生氣泡或干涸,，影響觀察，水滴太大容易溢出載玻片而污染顯微鏡,。

7.細(xì)胞壁只起支持和保護(hù)作用,，是不具有生命活動(dòng)的,，而細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核則是生活著的,。

8.植物體是細(xì)胞構(gòu)成的,，細(xì)胞是構(gòu)成植物體的基本單位。植物體從小到大是體內(nèi)細(xì)胞增多和增大的結(jié)果,，而不是水和養(yǎng)料堆積增多使植物體長(zhǎng)大的,。

第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

一、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.組織,、器官,、系統(tǒng)的概念。

2.植物體,、動(dòng)物和人體的結(jié)構(gòu)層次,。

3.細(xì)胞的分化。

4.生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體,。

二,、知識(shí)點(diǎn)

1.經(jīng)細(xì)胞分化形成的各種各樣的細(xì)胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態(tài)結(jié)構(gòu)相似,、功能相同的細(xì)胞聚集起來(lái)所形成的細(xì)胞群叫做組織,。

2.幾種組織按一定的順序排列在一起，相互聯(lián)系,，構(gòu)成一個(gè)具有一定形狀，能夠完成多種功能的結(jié)構(gòu)才能夠滿(mǎn)足植物體某一方面生命活動(dòng)的需要,，這樣的結(jié)構(gòu)叫做器官,。

3.植物體基本結(jié)構(gòu)的層次：細(xì)胞一組織一器官一整體。

4.動(dòng)物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織,、結(jié)締組織,、肌肉組織、神經(jīng)組織,。

5.四種組織按照一定的次序構(gòu)成,，并且以其中的一種組織為主，形成器官,。

6.動(dòng)物或人體內(nèi)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官,，按照一定的次序構(gòu)成了系統(tǒng)。

7.動(dòng)物和人的基本結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體和人體

第二部分形形色色的植物

第一章種子植物

一,、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.被子植物的主要特征,。

2.采集植物和制作臘葉標(biāo)本。

3.理解裸子植物的主要特征,。

4.了解裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義,。

5.松的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的特點(diǎn),。

二、知識(shí)點(diǎn)

1.被子植物的主要特征：具有根,、莖,、葉、花,、果實(shí)和種子六種器官,；種子不裸露，外面有果皮包被,。

2.采集和制作實(shí)驗(yàn)標(biāo)本需要注意的問(wèn)題：⑴要清楚采集不同植物的方法：高大的喬木,、灌木需采集有花或果實(shí)的帶葉枝條；小的草本植物需采集帶花或果實(shí)的植株,，連根掘起,，并清除泥土和雜質(zhì)。⑵整理采集到的植物時(shí),，要展平枝葉(少數(shù)葉,、花的背面朝上)，平鋪在吸水紙上,。⑶壓制標(biāo)本時(shí),，要勤換紙，放在通風(fēng)處陰干,。⑷固定標(biāo)本時(shí)對(duì)于比較細(xì)的部分,，可直接用膠水固定，但一定不能太多,；對(duì)于比較粗大的部分,，可用刀片沿標(biāo)本較粗的部位在臺(tái)紙上切出一對(duì)對(duì)的小縱口，分別將小紙條從臺(tái)紙的正面切口處穿入,，將標(biāo)本縛緊,，并在臺(tái)紙的背面將紙條兩頭粘緊。

3.裸子植物的主要特征：根,、莖,、葉都很發(fā)達(dá)；種子是落露的,，沒(méi)有果皮包著,。

4.松樹(shù)的根系十分發(fā)達(dá)；莖桿高大,、粗壯,，這樣有利于吸收土壤中的水分；葉呈針狀就盡可能的減少了松樹(shù)體內(nèi)水分的散失,。所以能適應(yīng)干旱,、貧瘠的陸生環(huán)境的特點(diǎn),。

5.裸子植物對(duì)水土保持、防風(fēng)固沙,、綠化環(huán)境,、凈化空氣和減輕噪聲污染等具有的重要意義。

6.裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義：是應(yīng)用廣泛的建筑材料,；可以供工業(yè)和醫(yī)藥上使用,。

第二章孢子植物

一、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.鐵線(xiàn)蕨的生活習(xí)性及與其相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生殖的特點(diǎn),。

2.鐵線(xiàn)蕨的生殖過(guò)程。

3.葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性特點(diǎn),。

4.苔蘚植物的主要特征,。

5.水綿的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式,。

6.藻類(lèi)植物的主要特征,。

二、知識(shí)點(diǎn)

1.蕨類(lèi)植物的地上部分不是莖,，而是它的復(fù)葉,；地下部分是地下莖和根。

2.蕨類(lèi)植物出現(xiàn)根,、莖,、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織,、機(jī)械組織,，所以植株比較高大。

3.鐵線(xiàn)蕨生殖過(guò)程的剪貼圖：鐵線(xiàn)蕨→孢子囊→孢子,。

4.孢子是一種生殖細(xì)胞，孢子囊也不是在任何時(shí)候都能看到,，只是在夏天生殖時(shí)可見(jiàn)到,，當(dāng)孢子萌發(fā)時(shí)可形成原葉體。

5.蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟(jì)意義在于：①有些可食用,；②有些可供藥,；③有些可供觀賞；④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料,；⑤古代的蕨類(lèi)植物的遺體經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代,，變成了煤。

6.苔蘚植物的植物體有兩種類(lèi)型：一種有莖,、葉的分化,，但莖很細(xì)小,，葉又小又薄，如葫蘆蘚,、墻蘚,；另一種沒(méi)有莖、葉的分化,，植物體只是扁平的葉狀體,，如地錢(qián)。

7.苔蘚植物的根是假根,，不能吸收水分和無(wú)機(jī)鹽,，而苔蘚植物的莖和葉中沒(méi)有輸導(dǎo)組織，不能運(yùn)輸水分,。所以苔蘚植物不能脫離開(kāi)水的環(huán)境,。

8.苔蘚植物密集生長(zhǎng)，植株之間的縫隙能夠涵蓄水分,，所以,，成片的苔蘚植物對(duì)林地、山野的水土保持具有一定的作用,。

9.苔蘚植物對(duì)二氧化硫等有毒氣體十分敏感,，在污染嚴(yán)重的城市和工廠(chǎng)附近很難生存。人們利用這個(gè)特點(diǎn),，把苔蘚植物當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物,。

10.藻類(lèi)植物的主要特征：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，是單細(xì)胞或多細(xì)胞個(gè)體,，無(wú)根,、莖、葉等器官的分化,；細(xì)胞里有葉綠體,，能進(jìn)行光合作用；大都生活在水中,。

11.藻類(lèi)植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物可以作為魚(yú)的餌料,，放出的氧氣除供魚(yú)類(lèi)呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要,。

12.藻類(lèi)的經(jīng)濟(jì)意義：①海帶,、紫菜、海白菜等可食用②從藻類(lèi)植物中提取的碘,、褐藻膠,、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用,。

第三部分被子植物的生活

第一章種子的萌發(fā)

一,、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.雙子葉和單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)的作用,。

2.解剖、觀察種子結(jié)構(gòu)的技能,。

3.探究種子的成分,。

4.對(duì)探究種子的成分的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入地分析。

5.種子萌發(fā)所需的條件,。

6.種子萌發(fā)為什么需要這些條件,。

二、知識(shí)點(diǎn)

1..胚的各部分將生長(zhǎng)發(fā)育成植物體的哪些器官,。

2.測(cè)定種子的發(fā)芽率,。

3.有完好胚且外界條件適宜的種子才能萌發(fā)，而即使是外界條件充足,，種子本身的胚被破壞了,，種子也不能萌發(fā)，這說(shuō)明種子的內(nèi)部條件也是必需的,。

4.雙子葉植物和單子葉植物是根據(jù)種子里子葉的數(shù)目的不同來(lái)區(qū)分的,。有無(wú)胚乳并不是區(qū)別這兩個(gè)概念的標(biāo)準(zhǔn)，具有胚乳的雙子葉植物(如蓖麻,、番茄等)和一些無(wú)胚乳的單子植物(如慈菇,、澤瀉等)。

5.在烘烤干燥的小麥種子時(shí),，用試管夾夾住試管在酒精燈上加熱的方法：試管夾夾在距試管口四分之一處,；手持試管夾的長(zhǎng)柄；試管口應(yīng)略微向上傾斜且試管口不要對(duì)著自己或別人,；試管壁要均勻加熱,；用酒精燈的外焰加熱；當(dāng)管壁出現(xiàn)水珠時(shí),，應(yīng)將試管口稍向下傾斜,，以免因水滴流到試管底部而引起試管爆裂。

6.烘烤時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),，否則種子就會(huì)發(fā)生碳化,，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易清洗掉,。

7.在做淀粉的漿液遇碘變藍(lán)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要把淀粉漿液加熱,，因?yàn)榈矸壑邪ㄖ辨湹矸酆椭ф湹矸蹆煞N,，直鏈淀粉容易溶解在熱水中，當(dāng)其形成粘性較低的溶液時(shí),，遇碘才呈現(xiàn)藍(lán)色,，加溫的目的是使直鏈淀粉能夠更好地溶于水,，從而使顯色反應(yīng)的效果明顯。

8.影響種子萌發(fā)的外因,，即溫度,、水分和空氣。

9.低溫使種子內(nèi)的物質(zhì)轉(zhuǎn)化處于停頓狀態(tài),；缺水則使種子內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)無(wú)法被胚所利用,；空氣太少影響了種子的呼吸，從而不能提供給種子足夠的能量,。

第二章水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收

一,、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.根的組成和根系的概念及根系的種類(lèi)。

2.須根系與不定根的關(guān)系,。

3.根尖各部分結(jié)構(gòu)和功能,。

4.識(shí)別根尖各部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

5.根尖的生長(zhǎng),、發(fā)育與根生長(zhǎng)的關(guān)系,。

6.細(xì)胞吸水和失水的原理。

7.根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收是根的功能之一,。

8.合理施肥原理和無(wú)土栽培技術(shù),。

二、知識(shí)點(diǎn)

1.根主要是有主根,、側(cè)根和不定根之分的,。這三種類(lèi)型的根，主要是從其發(fā)生部位來(lái)劃分的,。

2.主根是由胚根生長(zhǎng)發(fā)育而成根,；側(cè)根是在主根生長(zhǎng)到一定長(zhǎng)度時(shí)，在主根上生出的許多的分枝根,。這種根與主根一般呈一定的角度生長(zhǎng),。側(cè)根可以再生側(cè)根，反復(fù)分枝,，如菜豆幼苗的根,。還有一類(lèi)根可以在莖、葉,、老根或胚軸上生出,，這種根叫不定根。如：小麥的根系絕大多數(shù)是由不定根組成的,。

3.主根比較長(zhǎng)而粗,，側(cè)根比較短而細(xì)，主根與側(cè)根有明顯的區(qū)別，這樣的根系就叫做直根系,。一般雙子葉植物的根系都是直根系,。

4.根系主根不發(fā)達(dá)，主根生出以后不久就不再繼續(xù)生長(zhǎng)了,，另在原來(lái)胚軸的部位和莖的基部生出許多不定根,。像這樣主要由不定根組成的根系，叫做須根系,。須根系中,，主根與不定根在粗細(xì)、長(zhǎng)短和大小上是沒(méi)有區(qū)別的,。一般單子葉植物的根系都是須根系,。

5.植物的根系有向地生長(zhǎng)的特性——向地性；還有向水性和向肥性,。根系地下分布的深度甚至可以超過(guò)地上主莖的高度,。

6.根尖分成四部分，即根冠,、分生區(qū),、伸長(zhǎng)區(qū)和成熟區(qū)。

7.根冠是由許多薄壁細(xì)胞組成,。它的外層細(xì)胞因?yàn)楫?dāng)根在土壤中生長(zhǎng)時(shí)不斷地受到磨擦損傷而脫落,，在根冠附近的生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞不斷進(jìn)行細(xì)胞分裂，來(lái)補(bǔ)充因磨擦而損傷的根冠,，使根冠始終保持一定的形狀和厚度,。

8.分生區(qū)一般全長(zhǎng)約1～2毫米，大部分被根冠包圍著,，是產(chǎn)生新細(xì)胞的主要地方,。屬于分生組織，能使根尖細(xì)胞數(shù)目不斷增加,。細(xì)胞排列緊密,，壁薄、核大,、質(zhì)稠,。

9.伸長(zhǎng)區(qū)：位于生長(zhǎng)點(diǎn)和根毛區(qū)之間，長(zhǎng)度約為幾毫米,。伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞逐漸伸長(zhǎng),，細(xì)胞中液泡開(kāi)始加大，細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核逐漸被液泡擠到細(xì)胞邊緣,。

10.根毛區(qū)：根毛區(qū)也叫成熟區(qū),。因?yàn)榇藚^(qū)的細(xì)胞已停止生長(zhǎng)，屬于成熟的細(xì)胞。根毛是由一個(gè)表皮細(xì)胞形成的,。

11.導(dǎo)管是由死細(xì)胞構(gòu)成的，它與莖,、葉中的導(dǎo)管是相通的,。這樣根吸收的水和無(wú)機(jī)鹽就可以沿著導(dǎo)管輸送到植物體各部。

12.植物細(xì)胞可以吸水,，也可以失水,；細(xì)胞吸水或失水，主要取決于細(xì)胞周?chē)芤旱臐舛群图?xì)胞液的濃度的大??；當(dāng)周?chē)芤旱臐舛刃∮诩?xì)胞液的濃度時(shí)，細(xì)胞吸水,，當(dāng)周?chē)芤旱臐舛却笥诩?xì)胞液的濃度時(shí),，細(xì)胞失水。

13.根毛細(xì)胞吸水以后,，水分逐步滲入到根表皮以?xún)?nèi)的每層細(xì)胞,，最后進(jìn)入導(dǎo)管，再由導(dǎo)管輸送到莖和其他器官,。

14.不同植物對(duì)各類(lèi)無(wú)機(jī)鹽的需要量是不同的,，同一種植物隨著生長(zhǎng)期的不同，對(duì)無(wú)機(jī)鹽的需要量也不同,。

15.無(wú)土栽培是指不要用土壤或用其他物質(zhì)(如砂石)代替土壤,，根據(jù)植物生活需要無(wú)機(jī)鹽的種類(lèi)和數(shù)量，按照一定的比例配成營(yíng)養(yǎng)液,，來(lái)培養(yǎng)植物,。

七年級(jí)生物教案免費(fèi) 七年級(jí)生物教案教學(xué)反思篇二

①說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng),。

③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的,。

④增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感,。

①生態(tài)系統(tǒng)的組成,。②食物鏈和食物網(wǎng)。

③增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物,、保護(hù)生物的情感,。

2課時(shí)

教學(xué)方法：討論法講解法

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

生態(tài)系統(tǒng)的概念

①通過(guò)觀察家庭水族箱，分析問(wèn)題,，尋找答案,。②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。

①教師列舉生活中常見(jiàn)實(shí)例，如家庭水族箱,。②教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè),，朗讀一段充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的文章，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍,。

生態(tài)系統(tǒng)的組成

①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料）,，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系,。②分組扮演動(dòng)物,、植物、細(xì)菌和非生物,，并尋找四者之間的關(guān)系,。

①教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書(shū)中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系,。②教師組織學(xué)生分組扮演角色,，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。

食物鏈和食物網(wǎng)

①把最近一段時(shí)間所吃的食物,，通過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng),，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。②學(xué)生觀看錄像,，討論分析動(dòng)物,、植物之間吃與被吃的關(guān)系。

①教師組織學(xué)生進(jìn)行探究,。②教師播放一段錄像,，其中有動(dòng)物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

學(xué)生進(jìn)行資料分析,，通過(guò)分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,，同時(shí)了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動(dòng)。

教師播放課件,，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈,，并且討論：a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚(yú)被人吃了,，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果,？b、為什么在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物,，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多,？

學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義,。

七年級(jí)生物教案免費(fèi) 七年級(jí)生物教案教學(xué)反思篇三

知識(shí)目標(biāo)：

1.概述肺內(nèi)的氣體交換包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換,。

2.通過(guò)測(cè)量胸圍差,，闡述膈肌的運(yùn)動(dòng)，感知呼吸時(shí)胸廓容積有變化,。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系,。通過(guò)吸入和呼出的氣體成分的變化，分析呼吸與細(xì)胞生命活動(dòng)的關(guān)系,。

能力目標(biāo)：

通過(guò)探究外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。通過(guò)測(cè)量胸圍差等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。

德育目標(biāo)：

通過(guò)分析同學(xué)之間胸圍差的差異,，認(rèn)同體育鍛煉的重要性,。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：外界氣體如何進(jìn)出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出,。

肺泡與血液的氣體交換,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：提出問(wèn)題,，引起學(xué)生思考,。通過(guò)回憶以前的知識(shí)思考問(wèn)題。復(fù)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成,。演示豬肺的通氣,，提出問(wèn)題：肺是怎樣實(shí)現(xiàn)與外界的氣體交換的？

二,、解決問(wèn)題

外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的,。

探究：

1、呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積是否發(fā)生變化,？

2,、呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積變化的原因。

3,、肺容積的變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系,？

4、為什么肺容積的變化會(huì)導(dǎo)致吸氣和呼氣,？

5,、肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？

6,、體內(nèi)的氣體是如何進(jìn)行交換的呢,？

學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸,，感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化：深吸氣肋骨在向上向外運(yùn)動(dòng),，胸廓擴(kuò)大,。深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測(cè)量胸圍差,，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化。

測(cè)量方法：三人一組,、設(shè)計(jì)表格,，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,，應(yīng)測(cè)定三次,，取最大值。下表是某位學(xué)生測(cè)量結(jié)果,，此為為例,，計(jì)算：胸圍差=吸氣后胸圍長(zhǎng)度-呼氣后胸圍長(zhǎng)度。

結(jié)合測(cè)量胸圍差的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，分析為什么同學(xué)之間的胸圍差有差別,？

學(xué)生提出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張。

閱讀書(shū)本相關(guān)內(nèi)容,，討論,、交流：

1、呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí),，主要哪些肌肉的收縮,、舒張引起了胸廓容積的變化？

在呼吸肌收縮和舒張時(shí),，胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化,？

2、隨著胸廓容積的變化,，肺的容積發(fā)生了怎樣的變化,？

3、根據(jù)探究結(jié)果作出假設(shè)：肺容積的變化導(dǎo)致了氣體的吸入和呼出嗎,？

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),，思考、討論問(wèn)題,，得出結(jié)論：肺容積的變化導(dǎo)致了吸氣和呼氣,。

肺的容積擴(kuò)大外界氣體入肺

肺的容積縮小肺內(nèi)氣體排出

學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過(guò)程：呼吸肌的收縮和舒張,，使胸廓擴(kuò)大和縮小,，引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差,，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn),、觀察教材

回憶做種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，也見(jiàn)到了試管中石灰水變渾濁的現(xiàn)象,，分析石灰水變渾濁的原因：

由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后會(huì)變得渾濁,。甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說(shuō)明了呼出氣體中含有較多的二氧化碳。

學(xué)生從圖中分析出：呼出氣體中的氧含量,，少于吸入氣體中的氧含量,；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量,。根據(jù)呼出的氣體中氧減少,，二氧化碳增多的數(shù)據(jù)，推測(cè)其原因與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān),。

學(xué)生觀察課文中的肺泡和血液之間的氣體交換圖,，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧由肺泡進(jìn)入血液,。

學(xué)生根據(jù)圖概括肺泡適于氣體交換功能的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：肺泡數(shù)量多；肺泡外包繞著毛細(xì)血管,；肺泡壁很薄,，只有一層上皮細(xì)胞。

組織學(xué)生感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化,。

1,、問(wèn)題：呼吸運(yùn)動(dòng)中胸廓是否發(fā)生變化？

討論：在吸氣和呼氣時(shí),，你感受到胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化,？

感覺(jué)不一定準(zhǔn)確，引出測(cè)量的必要,。

師生討論測(cè)胸圍差的用具,、方法、步驟及注意事項(xiàng),。在達(dá)成共識(shí)后,，請(qǐng)學(xué)生示范操作。使學(xué)生明確：

①測(cè)量胸圍差的位置：男生胸前是軟尺下緣與乳頭上緣平齊,，背側(cè)是軟尺要在兩肩胛骨下角,；女生胸前是使軟尺經(jīng)過(guò)乳頭上方的第四肋骨處；

②測(cè)量呼氣時(shí)胸圍和吸氣時(shí)胸圍各兩次,，并計(jì)算出兩次兩者的差值,，即是胸圍差。

2,、探究呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積變化的原因

假設(shè)：根據(jù)你的感受,，對(duì)胸廓容積變化的原因作出假設(shè),。

教師做曲肘、深肘動(dòng)作,，啟發(fā)學(xué)生討論,、交流，作出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張,。

演示動(dòng)畫(huà)：呼吸運(yùn)動(dòng)

3,、繼續(xù)探究：肺容積的變化與吸氣和呼氣的關(guān)系

演示：用模型模擬隔的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。討論題：

①橡皮膜,、兩個(gè)氣球,、玻璃鐘罩分別代表什么？

②手向下拉橡皮膜時(shí),，氣體進(jìn)入氣球還是排出,？

③橡皮膜回縮時(shí)，氣體進(jìn)入氣球還是排出,？

④是肺容積的擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣,，還是因?yàn)槲鼩夂笫狗蔚娜莘e擴(kuò)大？

4,、進(jìn)一步探究：為什么肺容積的變化會(huì)導(dǎo)致吸氣和呼氣,？

演示模擬實(shí)驗(yàn)：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變

第二課時(shí)

引言：氣體在呼吸運(yùn)動(dòng)作用下進(jìn)入了肺，這只是完成外界氣體和肺泡內(nèi)氣體之間交換,，它不是呼吸的`結(jié)束,，只是呼吸的第一步，只有肺泡內(nèi)氣體與血液間的氣體進(jìn)行交換了,，而血液又與組織細(xì)胞之間的氣體進(jìn)行交換才是呼吸的實(shí)質(zhì),。那么進(jìn)入肺泡內(nèi)的氣體與血液之間是怎樣進(jìn)行交換的呢？下面我們一起來(lái)探究：肺內(nèi)氣體發(fā)生的變化,。

5,、肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？

引導(dǎo)學(xué)生討論：甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說(shuō)明了什么,？

引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境中的氣體與呼出的氣體成分對(duì)照表：

通過(guò)吸入和呼出的氣體成分有差別的資料,，引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸與細(xì)胞生命活動(dòng)的關(guān)系。

進(jìn)一步探究：

6,、體內(nèi)的氣體是如何進(jìn)行交換的呢,？

引導(dǎo)觀察課文中的肺泡和血液之間的氣體交換圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的,？

演示肺泡的結(jié)構(gòu),，啟發(fā)學(xué)生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：體內(nèi)的氣體交換包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換兩個(gè)過(guò)程,。肺泡內(nèi)的氣體交換,，是指肺泡與血液之間的氣體交換,。

總結(jié)：師生總結(jié)歸納呼吸的全過(guò)程。

七年級(jí)生物教案免費(fèi) 七年級(jí)生物教案教學(xué)反思篇四

光合作用教案模板

教學(xué)目標(biāo)

一,、知識(shí)方面

1,、使學(xué)生了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

2,、使學(xué)生了解葉綠體中色素的種類(lèi),、顏色及其吸收的光譜；初步學(xué)習(xí)光合色素的提取方法及其在濾紙上的分布,。

3,、掌握光合作用的概念、實(shí)質(zhì),、總反應(yīng)式,、光反應(yīng)、暗反應(yīng)的具體過(guò)程,、光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系及光合作用的意義,。

4、應(yīng)用所學(xué)的光合作用的知識(shí),，了解植物栽培與合理利用光能的關(guān)系,。

二、能力方面

1,、通過(guò)葉綠體色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)，初步訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室操作技能及相關(guān)儀器,、藥品的使用能力,。

2、通過(guò)探討光合作用的氧來(lái)源,，初步訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,。

3、通過(guò)分析,、討論光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)具體過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

三,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀方面

1,、通過(guò)學(xué)生對(duì)綠色植物的光合作用意義的理解,，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

2,、通過(guò)學(xué)生討論“如何利用光合作用的原理提高作物產(chǎn)量”這一問(wèn)題,，加強(qiáng)對(duì)科學(xué),、技術(shù)、社會(huì)(sts)的關(guān)注,。

教學(xué)建議

教材分析

因?yàn)楣夂献饔迷诰G色植物的新陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中,，具有十分重要的意義，所以本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。教材這一節(jié)主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,、葉綠體和其中的色素（并且安排了葉綠體中色素的提取和分離的學(xué)生實(shí)驗(yàn)）、光合作用的過(guò)程,、光合作用的重要意義以及植物栽培與光能的合理利用,。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)，安排了綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn),。本節(jié)在此基礎(chǔ)上,，更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)；講述葉綠體和其中的色素,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取和分離葉綠體色素,。

一、教材首先向?qū)W生展示了人類(lèi)研究光合作用這種地球上最重要的生理過(guò)程的艱苦歷程,，同時(shí)介紹了在研究光合作用過(guò)程中的幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn),，如:1771年，英國(guó)科學(xué)家普利斯特利證明植物可以更新空氣實(shí)驗(yàn),；1864年,，德國(guó)科學(xué)家薩克斯證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)；1880年,，德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼證明葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所,，并從葉綠體放氧的實(shí)驗(yàn)；20世紀(jì)30年代美國(guó)科學(xué)家魯賓和卡門(mén)采用同位素標(biāo)記法研究證明光合作用釋放的氧氣全部來(lái)自水的實(shí)驗(yàn),。介紹這些實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)是探究生物科學(xué)的基本方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、不斷探求新知識(shí)的創(chuàng)新精神,。

二,、葉綠體中的色素是本節(jié)的重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的難點(diǎn),。

學(xué)生必須在搞清楚葉綠體中色素的種類(lèi)及其吸收光譜,，基粒片層結(jié)構(gòu)的垛疊形式、色素在片層上的分布,、基粒和基質(zhì)的關(guān)系基礎(chǔ)上,，才有可能深刻理解光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)及其相互關(guān)系。

教材在介紹葉綠體中的色素時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),，即《葉綠體中色素的提取和分離》,，使學(xué)生易于對(duì)葉綠體色素有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。本實(shí)驗(yàn)可以在講授完葉綠體色素后作為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)處理,，也可用于葉綠體色素的探究實(shí)驗(yàn),；另外教材中葉綠體中各色素的吸收光譜也可作為課上學(xué)生討論葉綠體色素生理作用的探究課題處理。

三,、教材中光合作用的過(guò)程是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容,，也是本節(jié)的難點(diǎn)。

1,、其中光合作用的總反應(yīng)式,，即 概括出了光合作用的場(chǎng)所、條件,、原料,、產(chǎn)物及氧氣的來(lái)源，但是,，該反應(yīng)式不足以表示光合作用的具體過(guò)程,。因此，教材以圖解的形式簡(jiǎn)明扼要地介紹了光合作用的兩個(gè)重要過(guò)程,，即光反應(yīng)和暗反應(yīng),。

2、光反應(yīng)階段

教材中光反應(yīng)階段可概括為光反應(yīng)場(chǎng)所和光反應(yīng)過(guò)程兩個(gè)方面,。

（1）光反應(yīng)場(chǎng)所:葉綠體基粒片層結(jié)構(gòu)的薄膜（類(lèi)囊體）上進(jìn)行,。

（2）光反應(yīng)過(guò)程:光反應(yīng)的本質(zhì)是由可見(jiàn)光引起的光化學(xué)反應(yīng)，可分為兩方面內(nèi)容:

①水的光解反應(yīng):通過(guò)光合色素對(duì)光能的吸收,、傳遞,，在其中部分光能作用下把水分解為氫和氧，氧原子結(jié)合形成氧氣釋放出去,，氫與nadp結(jié)合形成nadph,用[h]表示，叫做還原性氫,，作為還原劑參與暗反應(yīng),。

②atp的合成反應(yīng):另一部分光能由光合色素吸收、傳遞的光能轉(zhuǎn)移給adp,結(jié)合一個(gè)磷酸形成atp,也就將光能轉(zhuǎn)變成活躍的化學(xué)能儲(chǔ)存在高能磷酸鍵上,。

3,、暗反應(yīng)階段

教材中暗反應(yīng)階段也可概括為暗反應(yīng)場(chǎng)所和暗合應(yīng)過(guò)程兩個(gè)方面。

（1）暗反應(yīng)場(chǎng)所:葉綠體基質(zhì)中進(jìn)行,。

（2）暗反應(yīng)過(guò)程:暗反應(yīng)實(shí)際上是一個(gè)由多種酶的催化才能完成的酶促反應(yīng),，光對(duì)暗反應(yīng)沒(méi)有影響。主要包括三個(gè)步驟:

①二氧化碳的固定:一個(gè)二氧化碳分子與一個(gè)五碳化合物分子結(jié)合形成兩個(gè)三碳化合物分子，這個(gè)反應(yīng)的作用在于使反應(yīng)活性不高的二氧化碳分子活化,。

②三碳化合物的還原:在有關(guān)酶的催化下,，一些三碳化合物接受光反應(yīng)產(chǎn)生的atp分解時(shí)釋放的能量并被光反應(yīng)產(chǎn)生的[h]還原，經(jīng)一系列復(fù)雜的變化,，形成糖類(lèi),，一部分氨基酸和脂肪也是由光合作用直接產(chǎn)生的,。

③五碳化合物的再生:另一些三碳化合物則經(jīng)復(fù)雜的變化,，又重新生成五碳化合物，從而使暗反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)不斷地進(jìn)行下去,。

4,、教材中光合作用的意義可從以下幾個(gè)方面歸納:光合作用是生物界有機(jī)物的來(lái)源； 光合作用是生物生命活動(dòng)所需要能量的來(lái)源,；光合作用可調(diào)節(jié)大氣中氧氣和二氧化碳的含量,；光合作用在生物的進(jìn)化具有重要作用，即:使無(wú)氧呼吸進(jìn)化為有氧呼吸成為可能,，同時(shí)為水生生物進(jìn)化到陸生生物創(chuàng)造了條件,。

教材在最后總結(jié)道:“光合作用是生物界最基本的能量和物質(zhì)代謝”,，充分概括光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的地位,。

5、植物栽培與光能的合理利用是教材的選學(xué)內(nèi)容,，其目的是使學(xué)生意識(shí)到科學(xué),、技術(shù),、社會(huì)(sts)的理念,，這部分內(nèi)容易于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的討論熱情,。

教法建議

1、引言

因?yàn)榕c光合作用相關(guān)的問(wèn)題涉及面非常廣泛,，尤其是一些廣為人們關(guān)注的話(huà)題，所以本節(jié)可引入的話(huà)題很多,，如可從全世界面臨的一些生態(tài)危機(jī),，如糧食、化石能源,、環(huán)境污染等,，或從花卉、農(nóng)作物,、果蔬的栽培方法或增產(chǎn)的措施,；或從一些自然災(zāi)害，蝗災(zāi),、沙塵暴等入手,；或動(dòng)物、植物的同化作用區(qū)別等等方面切入光合作用的,。這樣的引入方式,，可有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也可較好地體現(xiàn)科學(xué),、技術(shù),、社會(huì)的教育的精神。

2,、光合作用的發(fā)現(xiàn)

這部分的教學(xué)要特別重視,，這不僅僅是進(jìn)行科學(xué)史的教育，學(xué)生可從科學(xué)家二百多年的研究歷程體會(huì)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難,；同時(shí)還能感受到科學(xué)研究方法的重要,；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙，如1880年德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼證明葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所,，并從葉綠體放氧的實(shí)驗(yàn),；以及新技術(shù)、新理論的發(fā)現(xiàn)和綜合應(yīng)用在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用,，再一次體驗(yàn)科學(xué),、技術(shù)、社會(huì)的理念,。例如,，沒(méi)有核科學(xué)的進(jìn)展，就不會(huì)有放射性同位素示技術(shù),，也就不會(huì)有美國(guó)科學(xué)家魯賓和卡門(mén)采用同位素標(biāo)記法研究證明光合作用釋放的氧氣全部來(lái)自水的實(shí)驗(yàn),。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論葉綠體中的光合色素及其生理功能時(shí),，《實(shí)驗(yàn)八 葉綠體中色素的提取和分離》可以在講授完光合色素后作為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)處理,，也可用于光合色素的探究實(shí)驗(yàn)，這樣做不但可使學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還可加深對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí),，同時(shí)訓(xùn)練其實(shí)驗(yàn)探究能力,；在引導(dǎo)學(xué)生討論葉綠體中各色素的吸收光譜時(shí)，教材上的光合色素吸收光譜曲線(xiàn)可作為課本探究的素材，以訓(xùn)練學(xué)生分析曲線(xiàn)的能力,。

4,、光合作用過(guò)程的的教學(xué)是本節(jié)的核心內(nèi)容。教學(xué)時(shí)可從光合作用的總反應(yīng)式入手,，或從與初中階段的光合作用總反應(yīng)式的比較入手,，可采用老師講授，或?qū)W生討論,，或?qū)W生根據(jù)總反應(yīng)式提出光合作用氧來(lái)源假設(shè),，即水中的氧是來(lái)源于水還是二氧化碳，還是共同來(lái)源于二者,，條件好的班還可讓學(xué)生想辦法證明這些假設(shè),，以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。通過(guò)總反應(yīng)式的分析,，應(yīng)使學(xué)生明確光合作用氧來(lái)源這一關(guān)鍵問(wèn)題,。

在學(xué)生理解了光合作用總反應(yīng)式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明確另一個(gè)重要觀點(diǎn),，即光合作用是非常復(fù)雜的多步反應(yīng),，總反應(yīng)式不能表示光合作用具體的進(jìn)行歷程，這樣很自然地就引入了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過(guò)程的學(xué)習(xí),。

光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)教學(xué)時(shí),，因?yàn)槎际禽^為枯燥的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，且又無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生看到這些變化,，可采取圖解,、表解或多媒體動(dòng)畫(huà)的方式展示給學(xué)生，這樣學(xué)生一是樂(lè)于接受,，二是學(xué)生能“親眼看到”物質(zhì)的微觀化學(xué)變化,，也降低了理解這部分知識(shí)內(nèi)容的難度。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的區(qū)別和聯(lián)系,，尤其是二者的聯(lián)系應(yīng)多加注意,。

時(shí)間允許的話(huà)，還可引導(dǎo)學(xué)生討論影響光合作用的因素,，進(jìn)而討論“如何提高光合效率的途徑”,，“采取哪些措施提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量？”等問(wèn)題,，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)理論的實(shí)際價(jià)值,，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系的理念,。

5,、進(jìn)行光合作用的意義的教學(xué)時(shí),，可以在課前自己收集或讓學(xué)生收集諸如當(dāng)今世界面臨的糧食、化石能源,、環(huán)境污染,、生物多樣性受到破壞等資料，課上選擇幾個(gè)典型的事例,，圍繞光合作用的生態(tài)意義這個(gè)中心,，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到“光合作用是生物界最基本的能量和物質(zhì)代謝”,。

6,、植物栽培與光能的合理利用的教學(xué)，可以綜合性討論題的形式,，比如:學(xué)生能利用光合作用原理,，提出在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中提高作物產(chǎn)量的具體措施嗎？這樣的問(wèn)題容量使學(xué)生有更大的想象和思維的空間,，也易于在高中學(xué)生中展開(kāi)討論,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【課題】 第三節(jié) 光合作用

【教學(xué)重點(diǎn)】光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；葉綠體中色素的種類(lèi),；顏色及其吸收的光譜,；光合色素的提取方法及其在濾紙上的分布；光合作用的概念,、實(shí)質(zhì),、總反應(yīng)式、光反應(yīng),、暗反應(yīng)的具體過(guò)程,；光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系及光合作用的意義；植物栽培與合理利用光能的關(guān)系,。

【教學(xué)難點(diǎn)】光合色素的提取方法及其在濾紙上的分布,；光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系及光合作用的意義

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)手段】板圖、掛圖,、多媒體課件,、實(shí)驗(yàn)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

1、引言

本節(jié)可引入的話(huà)題很多,，如:

①可從全世界面臨的一些生態(tài)危機(jī),，如糧食、化石能源,、環(huán)境污染等入手,；

②或從花卉、農(nóng)作物,、果蔬的栽培方法或增產(chǎn)的措施入手,；

③或從一些自然災(zāi)害,，蝗災(zāi)、沙塵暴等入手,；

④或動(dòng)物、植物的同化作用區(qū)別等等方面切入光合作用,；

⑤還可通過(guò)教材提供的光合作用的發(fā)現(xiàn)所列舉的幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)進(jìn)入光合作用的學(xué)習(xí),，其中較易作為切入點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)有:德國(guó)科學(xué)家薩克斯成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)（學(xué)生在初中就做過(guò)）；德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼證明葉綠體是進(jìn)行光合作用場(chǎng)所,，且氧由葉綠體釋放出來(lái)的實(shí)驗(yàn),；20世紀(jì)30年代美國(guó)科學(xué)家魯賓和卡門(mén)采用同位素標(biāo)記法研究證明光合作用釋放的氧氣全部來(lái)自水的實(shí)驗(yàn)。

教師應(yīng)特別重視光合作用發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容的教學(xué),，因?yàn)橥ㄟ^(guò)分析科學(xué)家對(duì)光合作用的研究歷程,，學(xué)生可以不僅了解到放射性元素示蹤技術(shù)在生物學(xué)研究中的重要作用，從中也可以深切體會(huì)到技術(shù)的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用,，特別是物理,、化學(xué)技術(shù)的使用對(duì)生物學(xué)起到的推動(dòng)作用，因此有人說(shuō)“技術(shù)是人類(lèi)延長(zhǎng)了的手臂”,。

2,、葉綠體 及其光合色素

用板圖或掛圖顯示出葉綠體結(jié)構(gòu)模式圖，提問(wèn)復(fù)習(xí)葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu),，教師應(yīng)適時(shí)指出,，光合作用所以能在葉綠體中進(jìn)行一是由于其中含有催化光合作用的酶系，這些酶分布在葉綠體的基質(zhì)中和片層的薄膜上,；二是在基粒片層的薄膜上,，有吸收轉(zhuǎn)化光能的色素，這樣就引出了葉綠體上的光合色素這一教學(xué)內(nèi)容,。

（1）學(xué)生做《實(shí)驗(yàn)八 葉綠體中色素的提取和分離》

可作為探究實(shí)驗(yàn),，也可作為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程都應(yīng)讓學(xué)生自己看書(shū)總結(jié),，之后引導(dǎo)學(xué)生討論下面的問(wèn)題:

①“想要做好《葉綠體中色素的提取和分離》實(shí)驗(yàn),，學(xué)生應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

這個(gè)實(shí)驗(yàn)是高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)難度較大的一個(gè),，涉及的藥品多,，實(shí)驗(yàn)原理復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)操作也較煩瑣,，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不是很明顯,。如何才能順利地完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀肯旅婢瓦@個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意的問(wèn)題做一些說(shuō)明,。

提取光合色素過(guò)程中,，關(guān)鍵是速度,。提取光合色素過(guò)程中，因?yàn)楣夂仙囟际侵苄缘?，因此用丙酮這種有機(jī)溶劑作為提取液,，因?yàn)楸讚]發(fā)且有一定毒性，因此提取過(guò)程要速度要快,，同時(shí)提取液要用膠塞塞好,，以防止其揮發(fā)；利用二氧化硅硬度極大的特點(diǎn),，其粉末可增加研磨時(shí)磨擦力,，加快研磨的速度；又因?yàn)槿~綠素容易破壞,，因此需要保護(hù),，而碳酸鈣的作用是防止葉綠素被破壞；把綠葉剪碎的目的也是為了加快研磨速度,。

七年級(jí)生物教案免費(fèi) 七年級(jí)生物教案教學(xué)反思篇五

1．影響生物的非生物因素有 ,、 和 。

2．實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)一般設(shè)計(jì) 個(gè)變量,。

3．探究光對(duì)鼠婦生活的影響說(shuō)明了什么對(duì)生物的生活有影響,？你知道哪些例子可以證明生物因素對(duì)生物的生活有影響？

①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素,。

②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系,。

③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),。

④形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流,。

①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素,。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),。

形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流,。

1課時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子,，并通過(guò)分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素,。（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析,，從而歸納出結(jié)論。）

可直接以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析,、討論,，從而幫助其歸納出探究的一般過(guò)程,。（各小組通過(guò)教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景,，分析,、討論、歸納出探究的一般過(guò)程,。）

教師通過(guò)引導(dǎo),，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。（各組討論并制定方案,，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn),。）

充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué),，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解,。（學(xué)生自學(xué)，互相答疑,，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn),。）

班額適中的，可在班級(jí)中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行,。若班額大,，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。（教師巡回指導(dǎo),。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流,。）

非生物因素

環(huán)境對(duì)生物的影響

生物因素

光

空氣

溫度

水分

捕食關(guān)系

競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

合作關(guān)系

各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流,。有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流,。（教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn),。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流,，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn),。

七年級(jí)生物教案免費(fèi) 七年級(jí)生物教案教學(xué)反思篇六

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1,、知道什么是生物，能區(qū)分生物與非生物,。

2,、舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。

（二）能力目標(biāo)：

通過(guò)觀察和比較,，對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括,。

（三）情感價(jià)值觀目標(biāo)：

用于對(duì)他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充,，積極參與討論活動(dòng)。

1,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

生物的基本特征

2,、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

植物的營(yíng)養(yǎng)、呼吸,、排除廢物,。

1、生物視頻資料,。

2,、教師制作多媒體課件。

視頻播放智能機(jī)器人做操,、跳舞,、與人交流，學(xué)生觀看,、思考,。教師提問(wèn)：智能機(jī)器人是不是生物？學(xué)生回答：不是,。教師提問(wèn)：什么是生物,？生物具有哪些基本特征？

1,、體驗(yàn)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行科學(xué)的觀察

教師講述：要了解生物的基本特征,，我們首先要對(duì)生物進(jìn)行觀察。教師提問(wèn)：你認(rèn)為什么是觀察,？學(xué)生總結(jié)：①應(yīng)利用各種感官進(jìn)行觀察,；②觀察應(yīng)遵循由整體到局部、由粗到細(xì),、由表及里等原則,；③觀察越細(xì)致越接近真實(shí)；④合作交流能綜合各種信息,，更快的獲知真相,。

讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》。教師提問(wèn)：這段描寫(xiě)中魯迅先生觀察到了多少種生物,？用到了哪些感官,？怎樣才能準(zhǔn)確的感知周?chē)氖挛锬兀块喿x后回答,，學(xué)生總結(jié)出科學(xué)的觀察應(yīng)該是：①有明確的目的,；②觀察使要細(xì)致、全面、實(shí)事求是,，并及時(shí)記錄下來(lái),；③對(duì)長(zhǎng)時(shí)期的觀察要有計(jì)劃，有耐心,；④觀察時(shí)要積極思考,，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

過(guò)渡：學(xué)習(xí)了如何記性科學(xué)的觀察你,，下面我們就一起試試吧,！

觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆,、汽車(chē),、仙人掌），找出它們的不同之處,。分組活動(dòng),，小組長(zhǎng)做記錄。小組長(zhǎng)陳述本組的發(fā)現(xiàn),。