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觀潮說課稿兩個課時觀潮的說課稿篇一

高老師執(zhí)教的《窮人》,，充分地讓學生自主的讀和悟,，演繹成一個個實實在在的對話、交流,，不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力,，激發(fā)了學生閱讀的興趣，而且使他們較好地感受,、體驗了課文深刻的思想感情,。

高老師上課很大氣。開頭以“窮人很（）,，但是他們很（）”為切入點,，讓學生從對比中深入挖掘人物的品質。如此精彩的導入,，設計得耐人尋味,，一下子就抓住了學生的注意力，極好地開啟了學生的思維,。后面課堂教學就“哪些地方寫出了窮人其實不窮,？”引導學生在這個大框架中自己探究、揣摩人物的內心思想,，從而讓學生的思維火花得到了自由的噴發(fā),。

高老師對課文的處理重點在兩個部分，一個是通過桑娜的表現(xiàn)與環(huán)境描寫形成對比,，重點體會人物的善良,、勤勞。這也是一般教師常做的,。但她并沒有在這一部分多做停留,，而是把視線放到了一個“配角”——西蒙的身上。高老師引導學生揣摩西蒙臨死前的心理,，拋出問題“她為什么在臨死前不把孩子托付給鄰居桑娜,？”進而讓學生在寫話中體會母愛的偉大，窮人的善良和體貼,。真可謂是天衣無縫,，妙手無窮。

本節(jié)課高老師強調了學生自主的閱讀實踐，通過“讀中悟情,，說中悟情,，寫中悟情”這三個層次的語文實踐活動。朗讀以桑娜的心理活動和環(huán)境描寫為重點,，朗讀形式多樣,，有默讀、分角色朗讀,、齊讀等,。而窮人其實不窮則是由學生自由口味交流出來的。要求學生練筆,，寫一寫西蒙的心理活動,，在說寫的過程中感受到西蒙和桑娜一樣，同樣有一顆善良美好的心,?！叭烁F心靈美”令人肅然起敬，學生的情感得以升華,。同時還對本文的心理描寫進行了及時的仿寫和練習,，使語文的工具性和人文性緊密地結合在一起。

高老師在教學中還引導學生品味課文是怎么寫,、怎么說的,，作者是運用怎樣的語言、方法和形式來表達情感的,。最后又在對比中,，結合作者的時代背景和思想取向，進行了課題的辨析,，讓學生的思維達到了一個更新的高度,。

總之，高老師的這堂課,，真正實現(xiàn)了語文的工具性和人文性的完美統(tǒng)一。

觀潮說課稿兩個課時觀潮的說課稿篇二

今天上午教研活動,，我聽了周老師執(zhí)教的課文《愛之鏈》,。周老師親切自然的教態(tài)，時而平緩時而激情的語言,，給本節(jié)課潤色不少,。再加上學生有語氣的`感情朗讀，整堂課在充滿了“愛”的溫馨氛圍中徐徐落下幃幕,。相信我們的孩子學了這課以后,，一定會像喬依那樣“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧”。

這節(jié)課我印象最深的有兩點：一是本文篇幅較長,，老師能引導學生抓住重點語段,，讓學生自讀自悟，并寫上批注,。二是重視學習方法的滲透,，精讀第一個故事，第二個故事放手讓學生自讀自悟,，談感受,，培養(yǎng)了學生的自學能力。最后,，我說一說自己的一點愚見,，文中有個關鍵句“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧”,，這是表現(xiàn)文章主旨的句子,，老師是不是應該把它板書在黑板上，讓孩子們品一品,，讀一讀,，這樣更有利于學生學習第二個故事，學完課文后進行拓展延伸,，讓孩子們聯(lián)系自身實際或生活實際說一說自己或他人是怎么踐行這句話的,。這樣我相信孩子們對課文內容會理解得更深更透。還有一個小小的毛病,，就是老師在每個環(huán)節(jié)小結的時候喜歡說半截話,，然后學生喜歡接老師的話。我覺得老師的語言對學生來說起到很好的示范作用,，這樣的毛病忽視不得,。

觀潮說課稿兩個課時觀潮的說課稿篇三

發(fā)問的精神

第一課時

（1）認識提倡“發(fā)問”精神對學習的指導意義和重要作用。

（2）學習理解運用正面論證和反面論證相結合的論證方法論述中心,。

（1）導入新課

同學們平時提倡并實踐“勤學好問”的精神,。這好問就是善于動腦筋發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、最終達到解決問題的目的,。這就是“善學者必好問”的道理了。今天我們學習《發(fā)問的精神》這篇課文（板書課題）,，正是闡明這個道理的,。

（2）預習新課

通過指導學生閱讀課文來思考、討論或完成下列問題,，以便對全文進行整體把握（可以用投影等手段出示給學生）,。

②本文層次清晰,，首尾呼應，前后照應,，試舉例說明,。

③本文運用了哪些論證方法？找出來說說它們的作用,。

④本文多處運用反問的修辭方式,，有什么特色？找出來說說它的作用,。

⑤這篇文章,，作者是寫給誰讀的？從哪些文句中看得出來,？

（3）研習新課,，閱讀全文

請若干學生依次閱讀全文，同時檢查同學們對本課詞語的預習情況,。

（4）解答問題

①本文論證的思路是什么,？根據(jù)論證的思路，給課文劃分段落并概括段意,。

明確：課文首先提出論題,，接著展開正面論證，提出有關發(fā)問重要的論點,，用牛頓,、瓦特、釋加牟尼,、孔子由于好問終于取得了偉大成就的事例進行論證,；其次，從反面論證,，假設“何必多問”的反面論點,，用逐層深入講道理的方法論證這論點的不正確。這樣,，正反結合,，有力地論證了中心論點。

分析并歸納段意如下：

第一部分：（1—3段）引出話題“發(fā)問的精神”,。

第二部分：（4—9段）從正面論證發(fā)問精神的可貴（以事例論證為主）,。

第三部分：（10—14段）從反面論證“何必多問”說法的不正確（以道理論證為主）。

②本文層次清晰,，首尾呼應，前后照應,，試舉例說明,。

（5）作業(yè)(略)

第二課時

（1）學習運用反問句來加強語言的表現(xiàn)力。

（2）能夠獨立分析梳理課文的議論層次。

（1）檢查作業(yè)情況

讓學生回答作業(yè)題解,，教師指導并修正

（2）講讀課文,，研習要點。

首先,，在學生各自結合問題閱讀課文,，初步理解課文的基礎上，再經過小組討論,、補充,、完善，最后在回答問題時,，經過老師的.指導與修正,。

① 本文主要運用了哪些論證方法？找出來并說明其作用,。

明確：課文先用正面論證的方法,，提出正面論點：發(fā)問是思想的初步，研究的動機,。一切知識的獲得,，大都是從發(fā)問而來；新發(fā)明,、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端,。然后加以論證，從而直接論述了中心論點：發(fā)問的精神是可貴的（以事例論證為主）,。

課文再用反面論證的方法,，假設了反面論點“何必多問”，然后加以論述,，論證反面論點的不成立（以道理論據(jù)為主）,，強調了發(fā)問精神的重要性。

可見,，課文用正,、反兩方面論證的方法，有力地論證了中心論點,。

②本文運用反問的修辭方式,，有什么特色？找出來說說它的作用,。

明確：課文運用反問的修辭方式,，強調了語氣，造成文章的波瀾,。歸納起來有兩個特色：一是變化著使用標志反問的詞語,。如：“豈不會把錯的,、偽的當作了對的、真的……,？”“何必多問,？”“他能夠成為萬世景仰的圣人，難道真是天生的,？”“壺水滾沸,，誰不常常見到？”二是幾個反問句并列使用,。如：“你忍心讓你的智慧之門永閉嗎,？ 你愿意永遠盲目地讓別人帶著你走嗎？你愿意永遠只做兩腳書柜嗎,？”這樣,，關聯(lián)上文，增強語勢,。

③這篇文章是寫給誰看的,？從哪些文句可以看出？

明確：這篇文章是寫給學生讀的,。如“事物的道理,，不比課本的文字，老師的講解,，看了聽了就懂,。”“書本的記載,，老師的講解,，大都是前人思想和研究的結果?！睆倪@些文句中可以看出,。

（3）歸納小結

這篇課文議論的問題是關于發(fā)問的精神。作者倡導發(fā)問,，認為發(fā)問十分重要,，發(fā)問的精神可貴。舉例子從正面論述,，講道理從反面論述,。這樣正、反結合,，突出論證了中心,，使文章的說服力、針對性更強,。

（4）作業(yè)（略）

觀潮說課稿兩個課時觀潮的說課稿篇四

雖然學校已經放了暑假,，但是今天我們xx小學的教學樓里卻格外熱鬧,。我和來自不同學校的領導老師在一起聆聽汪xx老師執(zhí)教的《窮人》這一課，與名師一起學習,，共同成長。

或許是老天在故意考驗汪老師,，外面下著大雨,，屋里還又停電。本來可以利用課件完整地為我們呈現(xiàn)她精彩的教學設計,，卻不得不因此作罷,。這小小的插曲并沒有影響汪老師上課的熱情，就這樣以她的睿智,，拿著一支粉筆,，站在一塊黑板前開始了課堂教學。

一,、揭題解“窮”,，導入新課。

二,、根據(jù)詞義,，聽寫生詞。

三,、整體感知,，梳理文脈，感知小說的人物,、情節(jié)及環(huán)境,。

四、學習第一自然段,，體會獨特的環(huán)境描寫,。

五、再回課題,，理解“窮”,。

這樣的教學設計框架合理,思路清晰，教師不僅抓住了文本,，而且體現(xiàn)了文體意識,。在教學過程中，教師始終是以她對文本的獨特解讀對學生進行語言文字的訓練,。開課伊始,，老師就以“窮”字為切入點，結合字典中不同的義項讓學生做選擇,。最后還是回歸到對“窮”的理解上,，這樣首尾呼應的設計使課堂顯得更為完整,。針對六年級學生的年齡特點，合理設計助學單,，幫助學生完成預習,，并以聽詞義寫詞語的形式檢查預習，形式新穎,。整體感知課文的環(huán)節(jié),，教師抓住的是文體特征，以小說的三要素為切入點,，讓學生快速瀏覽課文,，找出文中的人物，再根據(jù)人物梳理故事情節(jié),。對環(huán)境描寫的品讀是本節(jié)課最大的亮點,。教師首先請學生用橫線劃出描寫屋里環(huán)境的詞句，用波浪線劃出描寫屋外環(huán)境的詞句,。再打亂順序表達并將二者作對比,，讓學生體會作者這樣表達的妙用。這樣的設計突破了教材內容,，能讓學生學有所得,。

一、善于挖掘文本,，體會文本內涵,。

二、教給學生學習方法,，突破重難點,，培養(yǎng)學生的語文學習能力。

三,、善于駕馭課堂,，關注每一位學生的表現(xiàn)。

一,、課堂氣氛不夠活躍,，教師該如何調控？

二,、朗讀的效果不盡人意,，教師應如何有效指導學生進行朗讀？

三,、在有限的課堂教學時間里,，教學內容如何取舍？

四、第一課時的教學如何真正落實語言文字的訓練,？

“不經一番徹骨寒,，哪來梅花撲鼻香”要想呈現(xiàn)一堂精彩的語文課，老師必定要經過一番艱苦的磨煉,。經過這次磨課,，我相信汪老師一定會再接再厲，《窮人》一課一定會在太原大放異彩,！

觀潮說課稿兩個課時觀潮的說課稿篇五

xx月xx日,，聽了我校朱月萍老師的英語課，我就這一課談談自己幾點不成熟的看法,。

朱月萍老師執(zhí)教的整堂課的思路非常清晰，從free talk中自然導入本科的課題,，由顏色的詢問這一舊知著手,，引入新知cap，對殘缺的圖片的猜測來引入hat,，從視覺方面著手,，刺激學生的.感官。根據(jù)心理學研究,，人對初次接觸的材料具有很深的印象,。

新知來引入新知，利用剛剛學過的單詞來引入句型how much is it,？也進行了大量的操練,，操練的形式也非常豐富多樣，有小組間讀,，小組成員開火車讀,，同桌間的操練等，操練的很到位,，值得我的學習,。

舊知引入新知，通過what would you like,？引入can i help you,？也就是完成了本課時完整的購物對話，最后通過唱歌來鞏固今天的新知,。在唱歌的時候,，學生沒有完全明白老師的意思，不明白分角色唱歌的形式,，建議老師可以融入到學生之間,，老師可以把自己當成班級女生的一部分，當女同學需要唱的時候老師跟著一起唱,，需要男同學唱的時候,，可以用一個簡單的肢體語言來提醒一下,，這樣的課堂氛圍更體現(xiàn)出新課程標準提出的和諧和民主。

接下來就是,，鞏固該堂課的內容,，提高學生聽，說,，讀,，寫的能力。放金陽中與教材配套的flash,，根據(jù)錄音內容回答問題,，跟著錄音讀課文等，這些雖然都是統(tǒng)課堂上,，但是不是所有傳統(tǒng)的都要摒棄,，取其精華，去其糟粕,，新課程標準要求下的課堂不需要做秀,，教學效果也同樣非常重要的。

通過分發(fā)胸卡,，創(chuàng)設情景,，請學生自由操練，一方面通過創(chuàng)設了情景,，使學生在用中學,，在學中用，另一方面,，讓學生主動參與到活動中來,，體現(xiàn)出老師只是處于指導地位的，學生才是學習的主體,，符合新的教學理念,。

以上是我?guī)c不成熟的意見，請糾正,！