作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。
人教版三年級(jí)語文陶罐和鐵罐教案 三年級(jí)語文下冊(cè)陶罐與鐵罐教案篇一
《陶罐和鐵罐》
㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
通過閱讀課文，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,。
㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)
1,、分角色，有感情地朗讀課文,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
3,、培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和大膽的想象能力,。
㈢德育滲透
通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長處,，也有自己的短處,，不能只看到自己的長處，而瞧不起他人,，為人要友善,、有禮貌。
㈣美育滲透
做人要有自信,，相信自己,。
㈠教師教法
1、啟發(fā)式
2,、提問式
㈡學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
㈠重點(diǎn)：分析理解課文
㈡難點(diǎn)：在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意,。
課件
1、設(shè)計(jì)思想,。
①借助多媒體播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫對(duì)話,，可以形象直觀地感受人物的個(gè)性,，更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。
②課件的播放展示氧化的過程,，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識(shí)。
2,、媒體選用情況：
知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法
1,、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字,。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。
2,、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫對(duì)話及氧化過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性，逐步積累,，達(dá)到對(duì)寓言的品味理解,。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)讀,，邊導(dǎo)思,。
3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,，概括總結(jié)能力,。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思,，邊導(dǎo)說,。
4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維,。邊導(dǎo)視,，邊導(dǎo)思。
教學(xué)過程簡述：
（一）激趣,，談話導(dǎo)入,。
（二）媒體播放，整體感知全文,。
（三）細(xì)讀體會(huì)第一部分——寓言故事（故事1）,。
1、出示媒體,，看動(dòng)畫,，聽對(duì)話。
2,、學(xué)生品讀,，教師相機(jī)引導(dǎo),。
3、課本劇表演,，人物對(duì)話,。
（四），合作學(xué)習(xí)第二部分——寓言故事（故事2）
1,、出示自學(xué)要求,。
①、許多年過去了,，陶罐怎么樣了,？是什么樣子？鐵罐呢,？
②,、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，是什么態(tài)度,？為什么,？
③、當(dāng)初,，鐵罐有沒有想到這樣的結(jié)果,？
2、分組學(xué)習(xí),。
3,、分組匯報(bào)。
4,、教師相機(jī)引導(dǎo),。
（五）整體品味
1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí),？說說理由,。
2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn),， 和他交朋友嗎,？
3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意,。
（六）拓展學(xué)習(xí)
重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,。
人教版三年級(jí)語文陶罐和鐵罐教案 三年級(jí)語文下冊(cè)陶罐與鐵罐教案篇二
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，理解奚落,、傲慢、輕蔑,、惱怒等詞,。
2,、分角色，有感情的朗讀課文,。
3,、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,，一部份一部份地細(xì)讀課文,，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容,。
4,、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的.方法,。
1,、讀一讀，整體感知,。
2、議一議,，了解內(nèi)容,。
3、品一品,，理解品味,。
4、演一演,，加深理解,。
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長處和短處,，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處”的做人道理,。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,，現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn)，好嗎,？（生自由發(fā)言,，教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語）
同學(xué)們通過觸摸，發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),，你們真是一群善于觀察,、愛動(dòng)腦的孩子,！今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子,，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,，在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎,？下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課,，陶罐和鐵罐（板書課題）。
二,、初讀課文,，感知課文內(nèi)容
（一）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。
（二）出示生字卡,，檢查生字認(rèn)讀情況。
（三）默讀課文,，找出課文中陶罐和鐵罐的.對(duì)話,，用自己喜歡的符號(hào)畫出來。
三,、精讀課文,，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文
（一）用自己喜歡的方式,，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,，然后告訴大家，從對(duì)話中你讀懂了什么,？
學(xué)生自由回答,。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
（二）從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么,？（學(xué)生質(zhì)疑）
（三）對(duì)學(xué)生提出的問題,，歸納為以下幾個(gè)問題
1、鐵罐為什么要奚落陶罐,？
2,、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
3,、面對(duì)鐵罐的奚落,，陶罐的態(tài)度又是如何呢？
（四）哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題,，鐵罐為什么要奚落陶罐,？
生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。
師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),，非常驕傲,，常常奚落陶罐。
板書：驕傲
師：誰能結(jié)合上下文,，說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的,？
生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生,。
（五）下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題,。
1、分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的,。
（1）生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”
出示課件1：
師：同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢？
生：傲慢
板書：傲慢
師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀,？
（學(xué)生試著用傲慢的語氣讀,。）
（2）生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。
出示課件2：
師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢,？
生：輕蔑
板書：輕蔑
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎,？
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好,！老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話,，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？（師生合作完成對(duì)話2）
（3）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些,？
（學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”）
出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。
師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,，到輕蔑,，再到現(xiàn)在的什么？請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3,，然后回答,。
生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答,。
板書：惱怒
教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。
（4）鐵罐狂妄到了極點(diǎn),，一心想把陶罐碰成碎片,。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片,?！?/p>
教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣
2、面對(duì)鐵罐的奚落,，陶罐的態(tài)度又是如何呢,？
生：謙虛,、大度、禮貌……（板書：謙虛,、大度）
師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛,、大度的句子，并讀一讀,，體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用,。
出示課件4：“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢？……有什么可吵的呢,？”
生讀陶罐的話,，教師相機(jī)引導(dǎo)。
四,、分角色朗讀,，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。
師：同學(xué)們,，剛才我們解決了大家提出的問題,，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,，注意讀出不同的語氣,，還可以自配動(dòng)作。
（一）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,。
（二）戴上頭飾表演,。
五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段
（一）同學(xué)們表演得非常精彩,，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐,。可是,，隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢,？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn),。
（二）學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言
六,、歸納主要內(nèi)容,，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心
（一）這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么？
學(xué)生回答
（二）教師：出示鐵罐,、陶罐的實(shí)物,，看同學(xué)們想對(duì)他們說些什么？
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo),。
（三）結(jié)合自己的生活,，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理？,。
學(xué)生自由發(fā)言,。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。
七,、拓展延伸,，加深理解。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文,，模仿著編一則寓言故事,。
人教版三年級(jí)語文陶罐和鐵罐教案 三年級(jí)語文下冊(cè)陶罐與鐵罐教案篇三
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、從朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。
3、理解人各有長處和短處,，不要將自己的長處與別人的短處做比較的道理,。
通過陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。理解人各有長處與短處，不要用自己的長處去比別人的短處,。
一,、導(dǎo)入激趣
1、上節(jié)課,，我們大家一起認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,，他們是——
生齊：陶罐和鐵罐
2,、你喜歡陶罐還是鐵罐,，為什么？
指名說（因?yàn)樘展拗t虛,，而鐵罐很傲慢,。）
二、體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱,。
你從那一句話里看出鐵罐很傲慢,？去文中找找
出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
a,、 指名讀：從這句話中你知道了什么,？
b、 理解“奚落”：找近義詞,。
體會(huì)鐵罐的傲慢
1,、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的？課文有非常形象的描寫,。請(qǐng)大家找一找鐵罐的話,，讀一讀。
2,、 生自瀆后交流：
① “你敢碰我嗎,？陶罐子！”鐵罐傲慢地說,。
a,、 你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）
b,、 怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢,？誰來讀讀說說？
師評(píng)：你說的真有道理,，這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語氣,。
c、 其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法,，請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀,，看看有沒有別的讀法呢？師生討論各種不同的讀法,。
d,、師：大家真會(huì)讀書，能用那么多不同的方法讀這句話,。同桌互讀,。
②“我就知道你不敢，懦弱的東西,！”鐵罐說,，帶著更加輕蔑的神氣。
a,、這里有個(gè)詞我不懂了,，什么叫做輕蔑？
b,、 輕蔑是怎樣的神態(tài),？表演,。
c、多人試讀,。
③ “住嘴,！”鐵罐惱怒了， “你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕?！?/p>
a,、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐？
b,、 理解“惱怒”“相提并論”,。
c、誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情,？
d,、小組讀。
④“和你在一起,，我感到羞恥,，你算什么東西！”鐵罐說,， “走著瞧吧,，總有一天，我要把你碰成碎片,?！?/p>
a、 指名讀,，提問：你用什么語氣在讀,？
b、 師生評(píng)價(jià)后再讀,。
3,、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑,、惱怒地奚落陶罐,，（出示四句句子）,，再讀讀,。
讀到這里你想對(duì)鐵罐說些什么,？
體會(huì)陶罐的謙虛而不軟弱
1、面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,，陶罐又是如何的對(duì)待,？讓我們讀讀陶罐的話吧！
a,、 指名說,，邊出示句子
重點(diǎn)指導(dǎo)句：
“我確實(shí)不敢碰你，但并不懦弱,?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的,，并不是來互相碰撞的,。說到盛東西，我不見得比你差,。再說……”理解“懦弱”,。陶罐的確是容易破碎的，可是他說自己并不膽小,。它是怎樣看待自己的作用的呢,？
“何必這樣說呢？”陶罐說,，“我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢！”
理解“和睦相處”
陶罐的愿望是什么,？
你覺得這是一只怎樣的陶罐,。
分角色朗讀。
a,、 師：剛才同學(xué)們都讀的特別好,，現(xiàn)在我們?cè)賮韨€(gè)分角色朗讀，怎么樣,？
b,、出示句子，分組朗讀,。
c,、 指名分角色朗讀。
d,、 評(píng)價(jià),。
三、整體感知第二個(gè)場(chǎng)景,，知道陶罐的優(yōu)點(diǎn),。
1,、了解陶罐的優(yōu)點(diǎn)。
師：我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐,。
師讀課件上的句子：時(shí)間在流逝,，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了,，宮殿倒塌了,，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋著厚厚的塵土,。許多年代過去了,。可是陶罐還是（ ）
生填空說,。
師：這么漫長的歲月里,，世界上發(fā)生了哪些事情呢？
生：王朝覆滅了,，宮殿倒塌了,。
師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀：
師：時(shí)間在流逝，一百年過去了
生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,，還是那樣……
師：時(shí)間在流逝,，一千年過去了
生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……
師：時(shí)間在流逝,，五千年過去了
生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,，還是那樣……
師：多么了不起的陶罐啊,！人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐,，心中充滿了驚喜。
出示課件：
“喲,，這里有一個(gè)罐子,！”一個(gè)人驚訝地說。
“真的,，一個(gè)陶罐,！”其他的人都高興地叫起來。
“多美的陶罐,！”一個(gè)人說,，“小心點(diǎn)兒，千萬別把它碰壞了,，這是古代的東西,，很有價(jià)值的?！?/p>
為什么人們那么驚喜,？
生讀并分角色讀,。
2、看到鐵罐的弱點(diǎn),。
師：此時(shí)此刻，陶罐身價(jià)倍增,，成了價(jià)值連城的文物了,！可是他還沒有忘記鐵罐呢！可這時(shí),，鐵罐哪里去了,？
出示最后一段生讀。
師：鐵罐到底哪里去了呢,？
生若不知道由師來解釋,。
3、總結(jié)全文,，揭示寓意,。
師：很多年以前，那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子,，可許多年之后,，它卻化為了泥土，無影無蹤了,。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐,，卻成了價(jià)值連城的文物。由些,，你想到了什么呢,？
出示原文中的結(jié)尾，讀一讀,。
拿自己的長處去比別人的短處是沒有必要的,，別人也有比你強(qiáng)的地方。
人教版三年級(jí)語文陶罐和鐵罐教案 三年級(jí)語文下冊(cè)陶罐與鐵罐教案篇四
知識(shí)與技能：
1,、認(rèn)讀十個(gè)字,，能正確讀寫“驕傲、傲慢,、謙虛,、神氣、懊惱,、相提并論,、理會(huì)、荒涼,、驚訝,、光潔,、樸素、價(jià)值,、興奮”等詞語,。
2、分角色,、有感情地朗讀課文,。
3、繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容,，明白每個(gè)人都有長處和短處,，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。
4,、抄寫表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語，積累語言,。
過程與方法：
1,、讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題,。
2,、在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。
3,、在理解,、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上,，把詞語積累下來,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處,。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語的方法，理解課文內(nèi)容,。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白每個(gè)人都有長處和短處,，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處,。
《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),。具體,、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫，使角色形象更加鮮明突出,。通過對(duì)話的形式,，更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而學(xué)會(huì)全面看問題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1,、體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用,，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法,，授人以魚不如授人以漁,，學(xué)習(xí)到了方法，才能將知識(shí)變成自己的,。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上,，同時(shí)聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容,。
2,、體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，學(xué)生思考為主,，教師引導(dǎo)為輔,。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑、互相解答,，鼓勵(lì)學(xué)生說出感受和見解,，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
（一）復(fù)習(xí)詞語,，回憶課文內(nèi)容
1,、齊讀課題，了解人物,。
2,、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容,。
（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢,？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧,。
出示課件：
鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒
陶罐 謙虛 爭辯 興奮 和睦相處
（2）提問：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的,？另外一組呢？
（3）你們能抓住這兩個(gè)主要人物的表現(xiàn)，借用上面的一些詞語,，說說它們之間發(fā)生了一件什么事嗎,？
【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體，通過詞語找到對(duì)應(yīng)的角色,，既復(fù)習(xí)了詞語,，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回顧了課文內(nèi)容,，鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,，向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。
（二）抓詞質(zhì)疑
1,、自讀課文,，了解事情起因。
2,、初步理解“奚落”的意思,，說說你理解詞語的辦法。
3,、質(zhì)疑,。
提問：看看這句話，大家有什么問題嗎,？
出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它。
預(yù)設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐,？
鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？
陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？……
【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語,、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中,，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語,，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法,。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)閱讀興趣,，擴(kuò)展思維,，強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。
（三）圍繞質(zhì)疑,，以讀促悟
過渡：你們的問題真有價(jià)值,，我們只要運(yùn)用一些讀書的方法，把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好,，相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解,。
1、指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。
“你敢碰我嗎,？陶罐子,！”鐵罐傲慢地問。
“不敢,，鐵罐兄弟,。”陶罐謙虛地回答,。
“我就知道你不敢,，懦弱的東西！”鐵罐說,，帶著更加輕蔑的語氣,。
（1）學(xué)生朗讀后追問：聽出來了嗎，這是一個(gè)怎樣的鐵罐,？傲慢,。
（2）提問：什么是傲慢？你們想一想,，傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說呢,？誰來演一演,？
【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫,，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演，深入體會(huì)鐵罐傲慢的語氣,，多種感官的參與,，使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的參與率,，帶動(dòng)課堂氣氛,，提高效率。
預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”,。
追問：你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字,。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀,？
小結(jié)：堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì),，陶罐怕碰這是它的劣勢(shì)。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀,！看來“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢,。
自由讀。
預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”,。
追問：你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，它叫陶罐什么？你聽出了什么,？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說的話,。聽出了什么？謙虛,。
為什么謙虛呢,？易碎。
觀察這兩個(gè)詞：傲慢,、謙虛,。（反義詞）
（3）分角色朗讀第一組對(duì)話。
2,、學(xué)習(xí)讀書方法,，有感情地朗讀。
接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢,？陶罐又是怎樣回答的呢,？要想讀好，我們就要像剛才那樣,，邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫畫,，體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀,。
（1）匯報(bào)交流,，隨機(jī)指導(dǎo)。
（2）第二組對(duì)話,。
“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說,，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的,。說到盛東西,，我不見得比你差。再說……”
“住嘴,！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧,，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕,?！?/p>
在學(xué)生交流時(shí)，對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導(dǎo),。
出示課件:
陶罐認(rèn)為自己是用來________,，而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來________。
小結(jié)：盛東西,。
（3）第三組對(duì)話,。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣。
“何必這樣說呢,？”陶罐說,，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢,！”
“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西,！”鐵罐說,，“走著瞧吧，總有一天,，我要把你碰成碎片,！”
（4）創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀對(duì)話,。
3,、梳理內(nèi)容，解疑悟理,。
（1）聯(lián)系上下文再解“奚落”,。
（2）大家看看,，鐵罐的情緒有哪些變化??？你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？
神態(tài)的變化：傲慢、帶著更加輕蔑的神氣,、惱怒,。
稱呼的變化：陶罐子,、懦弱的東西、你算什么東西,。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：鐵罐的話都用了嘆號(hào),，說明充滿氣焰,，語言尖刻,。
指名讀，讀出鐵罐的刻薄。
【設(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上,，用不同的名稱描寫,，顯示出說話的人的感情變化,，這一次次名稱的變化,，可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來越看不起陶罐,，怒火越來越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用,。
（3）鐵罐子為什么常常奚落陶罐？陶罐又為什么面對(duì)鐵罐的奚落不急不惱，最后不理會(huì)它呢？
評(píng)價(jià)：
鐵罐只看到了自己的長處,，拿自己的長處去比陶罐的短處,。所以，鐵罐驕傲,。
陶罐從始至終明白自己的短處,，也能看到自己的長處,。所以,，陶罐謙虛。
（四）拓展寫話,，揭示道理
過渡：御廚中的爭吵暫時(shí)停下了,，但事情可沒結(jié)束。隨著時(shí)間的流逝,，斗轉(zhuǎn)星移,，春去秋來許多年代過去了，世界發(fā)生了翻天覆地的變化,。
1,、人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段,，你又讀懂了什么,？
2、拓展寫話,，揭示道理,。
假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說話，它會(huì)______地對(duì)陶罐子說：“______”,。
而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說：“______”,。
【設(shè)計(jì)意圖】用自己的話來說一說設(shè)想的情節(jié)，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達(dá),，抒發(fā)內(nèi)心情感,。
（五）布置作業(yè)
1、如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫一寫,，你們會(huì)選誰和誰呢,？它們的特點(diǎn)又是什么呢？
2,、小練筆：編一個(gè)童話故事,。
