作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思 陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)教案篇一

這篇童話故事通過對(duì)話展開情節(jié),，推動(dòng)故事的發(fā)展,，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢,、蠻橫無理的陶罐的謙虛,、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分體現(xiàn),。此外,，具體,、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫,，使鐵罐,、陶罐的形象更加鮮明突出。

選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理,，學(xué)會(huì)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)其表達(dá)的思想感情,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過陶罐與鐵罐的對(duì)話,、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶灌的謙虛而不示弱,；感悟課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn),。

居于教材特點(diǎn)、編寫意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，在《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)中,，我作了如下選擇：

1．讓語(yǔ)文教學(xué)更“簡(jiǎn)約”。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約,，本堂課確定一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的核心任務(wù)──情境對(duì)話,。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約，本堂課圍繞核心任務(wù)安排了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：熟悉角色,、選擇角色,、進(jìn)入角色（對(duì)話）。

2．讓語(yǔ)文教學(xué)更“感性”,。在這堂課里,，我們不要求學(xué)生分析寓意，“講”寓意,，更不以定論的形式直接呈現(xiàn)出來讓學(xué)生“記”寓意,。不讓學(xué)生進(jìn)行理性的思辯，而是巧妙地在朗朗的書聲中,，在饒有情趣的情境對(duì)話中自然實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)。讀和說,，緩說破,。

3．讓語(yǔ)文教學(xué)更“整體”。文本是一個(gè)全息元,，是一個(gè)整體,，能整篇教學(xué)就整篇教學(xué),，不肢解，不選取,。本課的教學(xué)中,，我將突破習(xí)慣于一段一段地教，嘗試培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力,。例如在“選擇角色”這個(gè)環(huán)節(jié),，我提了一個(gè)“你為什么選擇陶罐”這樣一個(gè)涵蓋全文的問題，讓學(xué)生整體閱讀課文,，讓學(xué)生在整體語(yǔ)境中思考感悟,。同時(shí)在朗讀教學(xué)中，我也嘗試讓學(xué)生整段整段誦讀,。

4．讓語(yǔ)文教學(xué)更“語(yǔ)文”,。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“角色朗讀”,、“對(duì)文章補(bǔ)白”,、“想像對(duì)話”等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在“角色朗讀”的過程中,，在“對(duì)文章補(bǔ)白”的過程中,，在“想像對(duì)話”的過程中，即在種種“聽,、說,、讀、寫”等等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中,，領(lǐng)悟到鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛自尊,，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲,；要多看到別人的長(zhǎng)處,，多看自己的短處等。

1．有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊(cè),，有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè),，而人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第5冊(cè)。盡管文章內(nèi)容是一樣的,，但針對(duì)不同學(xué)段孩子所設(shè)計(jì)的教學(xué)肯定要有所區(qū)別,。因?yàn)椴煌挲g階段的孩子，其認(rèn)知水平,、人生閱歷,，心理特點(diǎn)都是不一樣的,。尤其三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多,，對(duì)這個(gè)復(fù)雜紛繁的社會(huì)缺乏了解，各方面語(yǔ)文能力還不是很強(qiáng)，因此,，我們教師不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深,，否則可能演化成一次“精神侵略”,，不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生熟練掌握文本中的語(yǔ)言形式,，例如將對(duì)四、五乃至六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級(jí)課堂,，讓學(xué)生根據(jù)文本創(chuàng)編等,，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，是不可承受之重,?？偠灾瑢?duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,，不要過于強(qiáng)調(diào)“超越文本”,。

2．《陶罐與鐵罐》是一則童話，作者反映的主題是“拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒有必要的,，別人也有比你強(qiáng)的地方”,。這句話出現(xiàn)在原文的結(jié)尾，收錄到教材中后省去了,。也就是說,，童話要告訴我們“人各有所長(zhǎng)，各有所短”這個(gè)道理,。故事中的兩個(gè)角色──陶罐與鐵罐而言,，陶罐有他的優(yōu)點(diǎn)：樸素、美觀,、保存時(shí)間長(zhǎng),；鐵罐也有他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)實(shí),、美觀,，易攜帶，用途廣,。然而,，三上年級(jí)的孩子在自主閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過于沉浸在故事情節(jié)中,，而使自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差,，他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很“好”的，幾乎是“完人”,，沒有什么缺點(diǎn),，而鐵罐是“不好”的,，幾乎沒有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差,，需要我們老師在具體的課堂情境中巧妙地加以引導(dǎo)“修正”，我們絕不能因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo),，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)這篇課文所要達(dá)到的理解的底限,。

1．能夠熟練認(rèn)讀“陶、懦,、辯,、惱、恥,、逝,、殿、掘,、樸,、素”等生字。在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解“奚落,、輕蔑”等詞語(yǔ)的.意思,。

2．能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,，特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。

3．感悟文章寓意,，并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中,。

1．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（沒有聲音）。

師：你都沒聽到他的聲音,，為什么就覺得他讀得好呢,？

師：既然你們講到了表情，那你看到了課文當(dāng)中描寫的哪些表情,？（隨機(jī)鞏

固字詞）

師：下面,，就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文。

2．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（有聲音）,。

師：他到底讀得好不好呢,？請(qǐng)你們聽一聽。你覺得他哪一句讀得最好,？為什

么,？你能學(xué)一學(xué)嗎？

師：既然他讀得不錯(cuò),，那么你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn),，再練一練,。

3．播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀水平高的錄像。

（執(zhí)教者在錄像中說：“怎么樣,，我的朗讀水平很高吧,？你們根本沒法跟我比。如果你們有足夠的膽量,，那就跟我比一比,，只要有一句讀得比我好，我就認(rèn)輸,。怎么樣,？你敢嗎？”）

師：同學(xué)們,，他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谵陕湮覀儼,。∧銈兡苄稳菟麆偛?/p>

的表情和說話的語(yǔ)氣嗎,？（隨機(jī)鞏固字詞）

師：你能讀整段話和他來比一比嗎,？大家做裁判來評(píng)價(jià)。

（點(diǎn)評(píng)：曲調(diào)未成先有情,，感悟角色三步曲,，步步以情為鏈，以讀為本,。讓學(xué)生在觀老師的“啞讀”中感受情,；在聽老師范讀中體會(huì)情；在師生挑戰(zhàn)朗讀中表達(dá)情,。同時(shí),，將字詞教學(xué)，讀正確,、讀通順課文貫穿其中,。實(shí)現(xiàn)了一舉三得。）

師：讀了課文之后,，你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了一定的了解,。如果你可以變化，

你愿意變化成陶罐,，還是愿意變化成鐵罐,？

師：（對(duì)選擇陶罐的學(xué)生）我也喜歡變化成陶罐，我從這篇文章中看到了陶

罐的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),，你喜歡變化成陶罐,，是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？

理由1．陶罐可以長(zhǎng)生不老,。

原因：捧起陶罐,，倒掉里面的塵土,，擦洗干凈，它還是那樣光潔,、樸素,，美觀。

理由2．陶罐有文物價(jià)值,。

原因：“一只多美的陶罐,！”一個(gè)人說，“小心點(diǎn),，千萬別把它損壞了，這是古代的東西,，很有價(jià)值的,。”

師：那你是因?yàn)槭裁催x擇陶罐,？你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn),？你是從哪里看出來的？

理由1．

原因_______________________________________________

理由2．

原因_______________________________________________

理由3．

原因_______________________________________________

預(yù)設(shè)答案：

“不敢,，鐵罐兄弟,。”陶罐謙虛地回答,。（謙虛）

“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說,。“我們生來的任務(wù)是盛東西,，并不是來互相撞碰的,。在完成我們的本職任務(wù)方面，我不見得就比你差,。再說……”（能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）

“何必這樣說呢,，”陶罐說，“我們還是和睦相處好,，吵什么呢,！”（友好）

“謝謝你們！”陶罐興奮地說,，“我的兄弟鐵罐就在我的身邊,，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了,?！保ㄉ屏迹?/p>

（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)探究,，目標(biāo)明確；探究的展開,，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求和本質(zhì)特點(diǎn),。老師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究，既把握住了文本的客觀價(jià)值趨向,，又導(dǎo)向了對(duì)文本的深入閱讀,。言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求，也是其本質(zhì)內(nèi)涵,，展開探究做到了以言語(yǔ)實(shí)踐為載體,，通過“理由”和“原因”的言語(yǔ)實(shí)踐，使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰,，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶,。）

1、師生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐──驕傲的鐵罐）

師：“你敢碰我嗎,，陶罐子,？”

生：“不敢，鐵罐兄弟,?！?/p>

師：“我就知道你不敢，懦弱的東西,！”

生：“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的,，并不是來互相撞碰的。說到盛東西,，我不見得比你差,。再說……”

師：再說什么？你說啊,，難道你身上還有什么可取之處嗎,？難道你還敢跟我比嗎？你說啊……

生：再說（）,。

師：“住嘴,！你怎么敢和我相提并論！你等著吧,，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕,?！?/p>

生：“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢,！”

師：“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！走著瞧吧，總有一天,，我把你碰成碎片,！”

2、生生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐）（教師提供必要的支架）

（點(diǎn)評(píng)：角色對(duì)話目的是什么,？該設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)直觀的詮釋,，那就是為了感悟到鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛,，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處,，多看自己的短處等,；為了領(lǐng)悟語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)的生成和思維的發(fā)展,。）

1．你上好課后感覺怎么樣,？

a

很累，很沒意思,，早就想著下課

b

有點(diǎn)累,，有時(shí)候忍不住要想另外事情

c

不累，有點(diǎn)意思,，不太想下課

2．你覺得你上完這堂課后,，懂得了一個(gè)什么道理？

3．你覺得下面哪一種說法是錯(cuò)誤的：（）

a不要拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處,，每個(gè)人都有自己的短處,。

b陶罐不但能看到自己的長(zhǎng)處，也能看到別人的長(zhǎng)處,，所以他為人很謙虛,。

c鐵罐驕傲自大，看不起別人,，他身上沒什么優(yōu)點(diǎn),。

4．你能正確、流利地讀出下列詞語(yǔ)嗎,？你能正確有感情地讀一讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話嗎,？

陶罐懦弱爭(zhēng)辯惱怒羞恥流逝宮殿掘樸素

(設(shè)計(jì)綜評(píng)：有人說,，現(xiàn)在的語(yǔ)文教改是在爬坡，是行進(jìn)在很可能發(fā)生重大變化的拐點(diǎn)上,，我想,，這是一個(gè)再貼切不過的比喻了。所謂拐點(diǎn),，就是說可能向左走,，也可能向右走；可能向上升,，也可能向下墜,，拐點(diǎn)上的人和事，面臨著無數(shù)選擇……

對(duì)于一線教師而言,，“正確的選擇”本身就是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐,。

對(duì)于一線教師而言，“正確的選擇”本身就是一次有價(jià)值的突破,。

該設(shè)計(jì)從學(xué)生的年段特點(diǎn)出發(fā),，緊扣《課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo)，抓住課文特點(diǎn)和難點(diǎn),。精選閱讀切入口,，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐,，在“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)在課文閱讀中發(fā)現(xiàn),，注重閱讀感悟，提升人文精神,。

以讀為本,，學(xué)生在多讀中認(rèn)字解詞，體驗(yàn)感悟,，凸現(xiàn)語(yǔ)文的可感性和整體性,。做到多感受，少分析,，入情入境,，進(jìn)行角色體驗(yàn)，用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受,，在超越文本的心靈對(duì)話和“補(bǔ)白”實(shí)踐中,，使學(xué)生得到“智”開發(fā)和“理”的感悟，使閱讀成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)歷,。)

陶罐和鐵罐教學(xué)反思 陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)教案篇二

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,。

2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文,。

3.基本讀懂課文內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

思想教育：相互尊重對(duì)方特長(zhǎng),、和睦共事,。

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題,，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處。

（二）分角色朗讀課文,。

使學(xué)生懂得,，要學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)圖片

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課：

（二）初讀課文，了解課文大概內(nèi)容,，說說課文寫了一件什么事,？

（三）再讀課文，理清層次,，給課文分段,。

1．小聲讀全文：

本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事,？

讓學(xué)生認(rèn)真地讀，邊讀邊思考,，只要搞清楚寫的是件什么事,，那么對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表

達(dá)能力,。

2．指名匯報(bào),。

本文寫的是國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐,，埋在地下多年之后,，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧

化不存在了,。

3．分段,。

課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢,？

（四）細(xì)讀課文,。

1．細(xì)讀第一段。

（1）提示：

①鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？

②它為什么看不起陶罐,？

③陶罐的態(tài)度是怎樣的,？

要求帶著以上三個(gè)思考題，細(xì)讀第一段,，聯(lián)系上下文理解每句話的意思,，把你理解到的，通過朗讀表達(dá)出來,。

（2）同學(xué)之間互相讀課文,，讀自己的理解。

（3）指名讀,。

在匯報(bào)過程中,，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢,，不講理的語(yǔ)氣,，讀出陶罐那種自尊、善良,、和藹的語(yǔ)氣,。

老師適當(dāng)范讀。

本課是閱讀課文,，內(nèi)容容易理解,，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語(yǔ)氣,，說明就已經(jīng)讀懂了,。

（4）歸納段落大意：

根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：

寫人的文章，用“誰(shuí),，干什么,，怎么樣”的句式歸納段意。

寫事的文章,，用“誰(shuí),，干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言,，把鐵罐和陶罐擬人化,。

本段段意是：

鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐,。

2．細(xì)讀第二段：

想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化,？

（1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

（2）出示句子：“謝謝你們,！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了?！?/p>

從這句話看出什么,？

雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐,，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,，它很善良，對(duì)鐵罐很友好,。我們要向陶罐

學(xué)習(xí),，寬厚待人。

（3）歸納第二段的段意,。

讓學(xué)生自己歸納,，小組匯報(bào)，最后指名回答,。段意：許多年過去了,，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不

存在了,。

（五）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,。在讀的過程中，想：這則寓言告訴我們什么道理,？利用分角色朗讀的方法,，加

深學(xué)生對(duì)課文的理解，讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣,。

（六）討論寓意,。

1．自己默讀全文，想想寓意,。

2．小組討論寓意,，即這則寓言告訴我們什么道理。

3．指名匯報(bào),。

這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,。

（七）學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。

可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會(huì),。

3 陶罐和鐵罐

古代 現(xiàn)代

陶罐 易歲————永久

鐵罐 堅(jiān)硬————氧化

課后小記：

陶罐和鐵罐教學(xué)反思 陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)教案篇三

１,、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)陶,、懦,、惱等１０個(gè)生字，會(huì)寫陶、謙,、虛等到１４個(gè)生字,，聯(lián)系上下文理解課文中御廚、奚落,、懦弱,，輕蔑、和睦相處,、覆滅等詞語(yǔ),。

２、閱讀課文,，能讀懂課文主要內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

３,、正確,、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文,。

重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容,。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

１,、揭示課題：

２,、出示課文插圖，這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子,，你們仔細(xì)看看,，哪只是陶罐，哪只是鐵罐,，你上怎么看出來的,？

３、學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥（從外形上看,，左邊是鐵罐，是用鐵做的,。右邊是陶罐,，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋,。從神態(tài)上看,，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐,，嘴巴翹得老高,，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子,，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐,，笑瞇瞇的,，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看,，鐵罐自以為比陶罐高大,，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的,。）

４,、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事,。通過他們的對(duì)話,，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文,。

１,、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀,、放聲讀,、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào),。

２,、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字,。

出示生字開火車讀生字,，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固,，教師隨時(shí)糾正讀音,，點(diǎn)評(píng)。

３,、讀下列詞語(yǔ)：奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

４,、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞,、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字,、詞障礙,。

（國(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐,。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了,。完全氧化掉了。）

１,、鞏固詞語(yǔ)：奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

２,、用上以上詞語(yǔ)來說說課文的主要內(nèi)容。

１,、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,，它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話,，并對(duì)不理解的地方提出問題。

２,、學(xué)生自讀,，教師巡視。

３,、學(xué)生交流質(zhì)疑,，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑,。

４,、從找出的語(yǔ)句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn),？（驕傲自大,、目中無人）陶罐呢？（謙虛,、友好,、克制）

５、從鐵罐對(duì)陶罐所說的話中你體會(huì)到什么,？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,，說明了什么？

１,、自讀課文,，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)。

２,、教師指導(dǎo)讀,。（鐵罐的神態(tài)是：傲慢──輕蔑──惱怒陶罐是：謙虛──自尊）

３、同桌輪換分角色朗讀,。

４,、教師巡視,、指導(dǎo)。

５,、抽一,、兩組在班上讀，大家評(píng)議,。

１,、許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化,？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句,。

２、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么,？這說明什么,？

３、再讀課文,，說說你喜歡陶罐還是鐵罐,，為什么？

４,、學(xué)生交流,。

５、教師小結(jié)：同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,，寬容自尊,，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí),。

思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理,？

結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。

陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

光潔,、樸素,、美觀無影無綜

陶罐和鐵罐教學(xué)反思 陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)教案篇四

1、通過本課學(xué)習(xí),，2,、認(rèn)識(shí)“陶、懦,、惱”等6個(gè)生字,，3、會(huì)寫“陶,、謙,、虛”等到14個(gè)生字，4,、聯(lián)系上下文理解課文中“御廚,、奚落,、懦弱，5,、輕蔑、和睦相處,、覆滅”等詞語(yǔ),。

2、閱讀課文,，能讀懂課文主要內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

6,、正確,、流利地朗讀課文，7,、分角色朗讀課文,。

讀懂課文課文主要內(nèi)容。

了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

一,、導(dǎo)入新課

1、 揭示課題：

2,、出示課文插圖,，這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看,，哪只是陶罐,，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的,？

3,、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看,，左邊是鐵罐,，是用鐵做的。右邊是陶罐,，是用陶土做的,，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看,，鐵罐眉毛豎著,，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高,，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子,，一幅驕傲自大的樣子,。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的,，一幅容忍的樣子,。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大,，陶罐不敢和它比,，因此把頭昂得高高的。）

4,、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話,，讓我們明白一個(gè)道理,。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

二,、初讀課文

1,、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀,、放聲讀,、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào),。

2,、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字,。

出示生字開火車讀生字,，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固,，教師隨時(shí)糾正讀音,，點(diǎn)評(píng)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n 3,、讀下列詞語(yǔ)：

奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒

相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

4．交流學(xué)習(xí)疑難,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字,、詞障礙。

三、再讀課文,，完整說說課文講了一件什么事,？

（國(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了,。）

四,、指導(dǎo)寫字

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，說話練習(xí)

1．鞏固詞語(yǔ)

奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒

相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

2．用上以上詞語(yǔ)來說說課文的主要內(nèi)容。

二,、自讀課文,，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,，2,、它為什么看不3、起陶罐,？請(qǐng)同4,、學(xué)們自讀課文，5,、用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話,，6、并對(duì)不7,、理解的地方提出問題,。

8、學(xué)生自讀,，9,、教師巡視

10、學(xué)生交流質(zhì)疑,，11,、教師點(diǎn)撥，12,、引導(dǎo)解疑,。

13、從找出的語(yǔ)句中可以看出,，14,、鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢,？（謙虛,、友好、克制）

５,、從鐵罐對(duì)陶罐所說的話中你體會(huì)到什么,？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么,？

板書： 謙虛 傲慢

三,、指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn),。

１,、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ),。

２,、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是：“謙虛——自尊”）

３,、同桌輪換分角色朗讀,。

４、教師巡視,、指導(dǎo),。

５、抽一,、兩組在班上讀,，大家評(píng)議。

四,、揭示寓意,，總結(jié)全文

1、許多年過去了,，2,、陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句,。

２,、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么,？

學(xué)生交流,，教師完成板書：

光潔、樸素,、美觀 無影無蹤

３再讀課文,，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

４,、學(xué)生交流,。

５、教師小結(jié)

同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,，寬容自尊,，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí),。

思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理,？

四、全班討論,。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題,。