作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇一

１,、能有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。

２,、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

３、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字,，摘錄課文中含義深刻的句子,，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

１、搜集有關(guān)白楊的圖文資料,。

２,、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì),、文化等方面的圖文資料,。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

１,、談話導(dǎo)入：

在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原,，有昔日輝煌的絲綢古道,，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊,。

２,、看課題激疑：

課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎,？

二,、三讀課文，整體感知

１,、一讀：

自由朗讀課文,，把課文讀通、讀順,、讀準(zhǔn),，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用,？劃出，聯(lián)系上下文想一想,，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué),。

２、二讀：

快速瀏覽課文,，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用波浪線標(biāo)出,。

⑴學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。

⑵課件出示三個(gè)問(wèn)句,。

①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢,？

②為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大,？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎,？

３,、三讀：

默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題,，想一想,，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào),。

⑴學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視,、點(diǎn)撥,。

⑵以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

三,、初步感知,，交流體會(huì)

１,、對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解,，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

２,、指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文,。

四、指導(dǎo)寫字,，示范書寫

１、教師示范疆字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫,。陷的右下部不好寫,，注意與滔、焰區(qū)別,。

２,、學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視,、指導(dǎo),。

第二課時(shí)

一、抓住沉思導(dǎo)入新課

今天,，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文,。請(qǐng)同學(xué)們想想沉思是什么意思？快速瀏覽課文,，請(qǐng)找一找沉思這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次,？用△號(hào)標(biāo)出，想想沉思是什么意思,？

二,、抓沉思一詞學(xué)習(xí)課文

１,、學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容：

⑴默讀１～４小節(jié)：

想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

⑵課件展示,，帶學(xué)生入境,。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景,，老師畫外音：看,！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒(méi)有山,，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰,，都是渾黃一體,。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘,，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神,。就在這時(shí),，兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。

⑶學(xué)習(xí)文章的５～１１小節(jié),，分角色朗讀,，以讀代講。

①提出讀書要求：

請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀,。男同學(xué)扮演哥哥,，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話和敘述部分,。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真,、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

②學(xué)生分角色朗讀,。

⑷學(xué)習(xí)文章第１２小節(jié),，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話：

過(guò)渡：

哥哥最后一個(gè)問(wèn)話：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大,？引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話,。

出示課件：

白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。

①提出讀書要求：

自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞品讀的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么,？

②學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話：

ａ,、學(xué)生品讀白楊樹從來(lái)就這么直一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀從來(lái)一詞后,，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn),？

指導(dǎo)練讀：

你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？

ｂ,、學(xué)生品讀哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。一句后,，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn),？

指導(dǎo)練讀：

你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎,？

③學(xué)生品讀不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖。

ａ,、啟發(fā)學(xué)生：

從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn),？

ｂ、指導(dǎo)練讀：

你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎,？

ｃ,、當(dāng)堂完成課堂小練筆：

為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí),。

風(fēng)沙刮來(lái),，白楊樹

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

雨雪打來(lái)，白楊樹

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

面對(duì)干旱,，白楊樹

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

面對(duì)洪水,，白楊樹

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④有感情朗讀第1３小節(jié)。

⑸學(xué)習(xí)第1４小節(jié),，抓三個(gè)只知道體會(huì)爸爸的心：

過(guò)渡：

爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎,？不是的,，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢,？孩子們現(xiàn)在還不能理解,。

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作,。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué),。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車,。

①老師引讀他們只知道后啟發(fā)學(xué)生：

可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作,。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

②老師引讀：他們只知道

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,，你們知道嗎？

③老師引讀：他們只知道

可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn),、艱苦的地方,，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

④小結(jié)：

看來(lái),，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)不知道,，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢,？我們接著往下學(xué),。

２、學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容：

出示課件：

爸爸摟著孩子,，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹,，又陷入沉思。突然,，他的嘴角又浮起一絲微笑,，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。

⑴鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑。

⑵歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難,。

設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題：

①爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思,，爸爸會(huì)想些什么？

②為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑,？

⑶學(xué)生交流討論,。

⑷理解爸爸的心：

①出示心在字典里的兩種解釋：①指心臟,。②指思想、感情等,。

②請(qǐng)學(xué)生為文中爸爸的心選擇正確的解釋條后用心字來(lái)擴(kuò)詞,，老師相機(jī)板書：

心情、心思,、心愿

③學(xué)生用上心情,、心思、心愿這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟爸爸的心,。

④老師小結(jié)：

爸爸的心首先指的是一種心情,，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思,，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思,，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)只知道中知道更多的內(nèi)含了,；爸爸的心還指的是一種心愿,，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆,。）同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎,？

三、想象拓展,，布置課后小練筆

１,、大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā)：

學(xué)完《白楊》一課后,，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上,，爸爸那番意味深長(zhǎng)的話。四十多年過(guò)去了,，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人,，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆,。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了,，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái),，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁,，又陷入了沉思,。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢,？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢,？

２,、布置小練筆作業(yè)：

同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》,。

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì),。

3,、閱讀有自己的見解，能聯(lián)系課文內(nèi)容,、聯(lián)系生活實(shí)際,，理解含義深刻的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

閱讀要有自己的見解,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文中含義深刻的句子,。

【課型】

典型精讀。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

1,、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑,，教師歸納引導(dǎo),，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

2,、學(xué)生根據(jù)提綱,，讀、思,、議,，感知文章的中心思想。

3,、通過(guò)詞句的分析,、體會(huì)，了解白楊樹的特點(diǎn),。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一,、談話導(dǎo)入，揭示課題

1,、談話：你們見過(guò)白楊樹嗎?

2,、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。

板書課題：

白楊

二,、檢查預(yù)習(xí)

1,、檢查生字詞：

⑴ 認(rèn)讀生字詞：

傘、晰,、撫,、疆，并組詞,。

⑵ 鞏固練習(xí)：

晰( ) 介( ) 疆( )

析( ) 價(jià)( ) 僵( )

⑶ 聯(lián)系上下文,，理解詞語(yǔ)：

清晰：清楚。

界限：指天和地交界的地方,。

高大挺秀：形容白楊樹又高,，又直，又秀麗,。

沉思：深入地思考,。

2、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

閱讀要有自己的見解,，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,，不懂的與大家討論，各抒己見,。

三,、自由讀課文，學(xué)生作好批注,，大膽地質(zhì)疑

四,、教師歸納問(wèn)題，出示導(dǎo)學(xué)提綱,，小組合作學(xué)習(xí)

1,、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語(yǔ)句,，認(rèn)真體會(huì),。

2、白楊樹有哪些特點(diǎn),，請(qǐng)用---畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子,，說(shuō)說(shuō)你自己的理解。

3,、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,，他也在表白著自己的心”,，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會(huì)。

五、反饋,，感悟

1,、體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境：

⑴ 白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里?找出具體的語(yǔ)句。

⑵ 指名回答,，有感情地朗讀：

“車窗外是茫茫的大戈壁,，沒(méi)有山，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙,。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體,?！?/p>

⑶ 大戈壁有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?

(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。)

大：茫茫,。

環(huán)境惡劣：沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……“到處”“渾黃一體”,。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書,。

⑷ 抓關(guān)鍵詞語(yǔ),，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣,。

2,、體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)：

⑴ 白楊樹有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?

(讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法,，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí),，注意傾聽他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。)

要點(diǎn)把握：

① 高大挺秀：

“每隔幾秒鐘,，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的躺影,。”“你看那樹多高!”“你看它多直!”

② 茂盛,、大：

“不,，那不是樹，那是大傘,?！?/p>

③ 生命力頑強(qiáng)：

“哪兒需要它，它就去哪兒,?！薄鞍讞顦鋸膩?lái)就這么直。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的樹干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。”

a,、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)它的頑強(qiáng)的生命力,，如：

不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……

b、指導(dǎo)有感情地朗讀：

教師引讀：是啊,，在風(fēng)沙面前,，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!

生讀：“白楊樹從來(lái)……也不動(dòng)搖,?！?/p>

⑵ 分角色朗讀：

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖?！?/p>

六,、小結(jié)，布置作業(yè)

1,、老師總結(jié)：

白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣,，卻依然高大挺秀，足可見它的生命力頑強(qiáng),，而且哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,。

2,、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：

⑴ 寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環(huán)境,，起到了烘托的作用。

⑵ 寫白楊樹的特點(diǎn)時(shí),，作者采用的不是直接描寫的方法，都是通過(guò)人物說(shuō)的話,，間接地寫出白楊樹的特點(diǎn),。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

體會(huì)白楊的寓意，理解含義深刻的句子,，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文中的思想;總結(jié)全文,，學(xué)習(xí)作者的寫作方法：借物抒懷。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

1、要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白楊樹(含外觀及內(nèi)在的特點(diǎn)),。

2,、老師小結(jié)：

白楊樹生長(zhǎng)的地方?jīng)]有山，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙,，到處渾黃一體。白楊樹卻不軟弱,，不畏風(fēng)沙雨雪,，不畏干旱和洪水，依然長(zhǎng)得高大挺秀,。

3,、導(dǎo)入新課：

“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心,?！卑职直戆椎氖鞘裁葱哪?

二、理解含義深刻的句子,，體會(huì)爸爸的思想感情

1,、要求學(xué)生帶著問(wèn)題，反復(fù)閱讀爸爸說(shuō)的話,，討論爸爸要表白自己的什么心?

(給學(xué)生充分的思維空間,，各抒己見。)

⑴ “白楊樹從來(lái)就這么直,，哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干,?！?/p>

⑵ 不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,。

2,、從爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神體會(huì)無(wú)數(shù)像爸爸一樣在邊疆參與建設(shè)的人們的崇高思想,。

3,、指導(dǎo)名讀、小組讀,，說(shuō)說(shuō)你們此時(shí)的心里感受,。

4、爸爸在孩子們面前借白楊樹表白自己扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的心愿,，有目的。

(學(xué)生從文中找詞句,，逐句逐段的理解,。)

“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué),，將來(lái)再念中學(xué),。”

⑴ 爸爸希望子女和他們一樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,。

⑵ 爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?從哪兒可以看出來(lái)?

“他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面,，在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！?/p>

① 理解這句話的意思：

爸爸的嘴角為什么浮起微笑?一棵高大的白楊樹的含義?幾棵小樹的意思?幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)的含義?

② 有感情地朗讀這幾句話,。

5、教師小結(jié)：

是啊,，邊疆的建設(shè)者們有這樣一句豪言壯語(yǔ)：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫?！边吔ㄔO(shè)者就像白楊樹一樣,，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么緊強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,。

三,、了解“借物抒情”的寫作方法

四、分角色有感情地朗讀課文

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇三

【教學(xué)要求】

１,、學(xué)習(xí)本課６個(gè)生字，正確讀寫“戈壁,、清晰,、高大挺秀、介紹新疆”等詞語(yǔ),。

２,、有感情地朗讀課文。

３,、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想,。

４、理解含義深刻的句子,，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解含義深刻的句子，并把自己的見解說(shuō)出來(lái),。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解含義深刻的句子,，合作交流自己的見解，使這正確,。

【課時(shí)安排】

２課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

１、導(dǎo)言：

同學(xué)們,，你們知道白楊樹嗎,？

（生自由談）

白楊，又叫大葉楊,，在我國(guó)北方廣泛種植,。其實(shí)，在荒無(wú)人煙的沙漠,，白楊樹也能頑強(qiáng)的生長(zhǎng),。下面就讓我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》，一同領(lǐng)略白楊的風(fēng)采,。

２,、任務(wù)：

這節(jié)課要求同學(xué)們掌握課文的主要內(nèi)容,，了解白楊樹的特點(diǎn)及其生活的惡劣環(huán)境。初步理解一些含義深刻的句子,。

１,、學(xué)生按自學(xué)提示，從整體上自學(xué)全文,。小組內(nèi)交流,，要求：

⑴ 初課課文，注意標(biāo)出字音及重點(diǎn)詞,。

⑵ 再讀課文了解課文大意,，歸納課文寫作順序。

⑶ 白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里,，畫出相關(guān)的語(yǔ)句,，并逐行理解。

⑷ 白楊樹有哪些特點(diǎn),，請(qǐng)用浪線畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子,。說(shuō)說(shuō)你自己的理解。

２,、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：

⑴ 教師范讀,，學(xué)生段讀，注意正音,。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生按“望白楊──說(shuō)白楊──希望孩子也成為白楊”的順序說(shuō)大意,。

⑶ 生活環(huán)境：指名讀相關(guān)語(yǔ)句。

概括特點(diǎn)：抓?。ōh(huán)境惡劣）,。

重點(diǎn)詞句：“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”、“到處”“渾黃一體”等,。

⑷ 白楊樹特點(diǎn)：

讀出你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的,？

（談理解）

要點(diǎn)：

高大挺秀、茂盛,、大,、生命力頑強(qiáng)。

⑸ 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。

３,、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

⑴ 寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用,？

（烘托作用）

⑵ 寫白楊樹的特點(diǎn)有何物色,？

（通過(guò)過(guò)人物說(shuō)的話，間接地寫出白楊的特點(diǎn)。）

４,、質(zhì)疑解難,。

１、看拼音寫詞語(yǔ)：

（ ）gē bì

（ ） qīng xī

（ ） fǔ mō

（ ） jiè shào

２,、選詞填空：

分辨 分辯

⑴ 到處渾黃一體,，很難（ ）出哪里是天，哪里是地,。

⑵ “這不是我弄壞的,！”小明（ ）道。

３,、有感情地朗讀課文,。

白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀,，不軟弱,，不動(dòng)搖，有著頑強(qiáng)的生命力,。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說(shuō)樹嗎？他還想說(shuō)明什么,？我們下節(jié)課再學(xué),。

１、熟讀課文,，讀出感情,。

２、預(yù)習(xí)課后２,、３題,。

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇四

：

1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn),，邊疆建設(shè)者像白楊一樣,，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2．理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

3．本課生字、新詞,、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

4．有感情地朗讀課文。

：

1．理解課文內(nèi)容,，了解白楊的特點(diǎn),，邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì),。

2．理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

：

理解含義深刻的句子，概括中心思想,。

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn),。

（二）理清課文脈絡(luò),，分段、概括段意,。

（三）學(xué)習(xí)本課生字,、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）初讀課文,，了解白楊的特點(diǎn),。

（三）理清課文脈絡(luò)，分段,、概括段意,。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題,。

“白楊”是一種樹的名字,，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過(guò),，你能介紹一下嗎,？

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中,。

同學(xué)們講得好,。白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,，因?yàn)樗鼧淠竟P直,，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙,。因此,，人們都很喜歡它。

（二）學(xué)習(xí)本課生字詞,，掃除文字障礙,。

1．填寫生字表格。（音序、音節(jié),、部首,、再查幾畫、結(jié)構(gòu),、字義,、組詞。）

2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，分辨字形,。

注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

3．區(qū)別形近字,，然后組詞,。

教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字,，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別,，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

撫（撫摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介紹） 疆（邊疆）

扶（攙扶） 烘（烘托） 理（道理） 價(jià)（評(píng)價(jià)） 韁（韁繩）

茫（蒼茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

芒（光芒） 辯（辯論） 廷（宮廷） 析（分析） 弋（弋獲）

4．辨析詞語(yǔ),，理解詞義,。

理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，這一部分一般在課前解決,，課上教師可通過(guò)提問(wèn)詞義的方式,，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

5．區(qū)別近義詞,、反義詞，進(jìn)一步理解詞義,。

教師提示詞語(yǔ),，有近義詞，也有反義詞,，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)相應(yīng)的詞,。

（1）近義詞

清晰—（清楚） 表白—（表明） 分辨—（辨別） 粗壯—（健壯）

軟弱—（懦弱） 界線—（分界） 分辯—（辯解） 沉思—（深思）

（2）反義詞

清晰—（模糊） 軟弱—（堅(jiān)強(qiáng)） 動(dòng)搖—（堅(jiān)定）

精壯—（細(xì)小） 消失—（出現(xiàn)）

（三）理清脈絡(luò),，了解課文內(nèi)容,，分段，概括段意,。

這篇課文以白楊為線索,，用自然段合并法，把課文分為四段,。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊,。

第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,，但他們知道在通往新疆的路上,，有很多白楊樹。

第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊,，在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

（四）朗讀課文,，了解白楊樹的特點(diǎn),，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。

（五）作業(yè)

1．抄寫生字,、新詞,。

2．讀熟課文。

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

（二）理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

（三）有感情地朗讀課文。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

（二）理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文,，其他同學(xué)思考問(wèn)題,。出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目,，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事,？

請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹的事,。）

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神,?！薄靶l(wèi)士”指什么。

（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹,。）

這位旅客“出神”為什么呢,？我們分析課文之后，就會(huì)明白了,。

（二）理解爸爸介紹白楊樹的話,。突破課文難點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹特點(diǎn)的話,，并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn),。

（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來(lái)就這么直,?！边@句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn)。

第二句話是,，“哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干,?！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根,、發(fā)芽,。）

集體朗讀這兩句話,，再一次體會(huì)白楊樹的特點(diǎn),。

板書：直

適應(yīng)性強(qiáng)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),。

（課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹又高又直,。

爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”,，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下,，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng),。）

說(shuō)得很好,。請(qǐng)看書上的圖，這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方,？

（大戈壁上,。）

對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫,，聽配樂(lè)朗讀第一段的錄音,，想象一下大戈壁的樣子,，談?wù)勀愕母杏X(jué)。

（大戈壁荒無(wú)人煙,、環(huán)境很惡劣,。）

在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方,，白楊樹卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”,，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹直，而且也說(shuō)明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng),。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話,，體會(huì)白楊樹的這一特點(diǎn)。

（“哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！保?/p>

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢,？

（這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn),。）

板書：堅(jiān)強(qiáng)

從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”,，適應(yīng)力強(qiáng),，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹的贊美,。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話,。

（“白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖。）

同學(xué)們,，請(qǐng)你想一想,，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的,。請(qǐng)你用書上的話來(lái)談一談,。

（“他也在表白著自己的心,。“）

“表白”是什么意思,？

（“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想,。）

可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”,，他們“只知道”什么呢,？

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作,。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),，接他們到新疆去念，將來(lái)再念中學(xué),。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，要坐幾天火車，還要坐汽車,?！保?/p>

課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么,？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀,？四個(gè)人一組討論、研究一下,，他們不知道的內(nèi)容是什么,？

教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見,。

除了孩子們知道的,，他們不知道的是什么？請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果,。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作,，怎樣工作？

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作,，而要去新疆工作,？）

同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么,？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué),？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）

同學(xué)們討論得很好,，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下,。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”,，教師在每個(gè)“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容,。

（“他們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作?！保?/p>

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作,？做什么工作？

（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),，接他們到新疆去念小學(xué),，將來(lái)再念中學(xué)?！?/p>

可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書,？

（“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車,。”）

可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方,。

師：同學(xué)們,，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的,。那么,，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論,，替孩子們找到答案,。

（因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好,，需要很多有能力有才干的人去建設(shè),。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。）

當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣,，聽從祖國(guó)的召喚來(lái)到新疆,。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

（因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作,，建設(shè)邊疆,。）

爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的,，沒(méi)有直接講明,，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好?？磥?lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容,?？墒前职趾孟駥?duì)白楊樹情有獨(dú)鐘，為什么,？

（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心,。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ鳎麄兙偷侥膬喝グ布?。?/p>

的確如此,，許多邊疆建設(shè)者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人,，毅然來(lái)到祖國(guó)最艱苦,、最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量,，有的還為此獻(xiàn)出了生命,。同學(xué)們，你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢,？

我們以崇敬的心情,，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。

（三）默讀最后一個(gè)自然段,，理解爸爸“又陷入了沉思,。”

同學(xué)們,，通過(guò)以上的分析,，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因?yàn)樗氲阶约??？涩F(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過(guò)去的白楊樹，又陷入沉思,。他又沉思什么,？從哪兒看出來(lái)的？

（課文最后一段的第二句話是這樣說(shuō)的,，“突然,，他的嘴角又浮起一絲微笑?！边@是因?yàn)樗吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉厧卓眯湔L(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長(zhǎng),。這一點(diǎn)是他希望的,。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容,，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難,，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢,？

說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明,，他不必?fù)?dān)心了,。

（四）朗讀全文，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格,。

（五）理解《白楊》的中心思想,。

教師出示投影：

選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：

1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。

2．課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的.志向,。

3．課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較,，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案,，并說(shuō)一說(shuō)為什么？

（我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的,。因?yàn)榈谝环N只寫了課文的主要內(nèi)容,，而沒(méi)有寫出作者的寫作目的。第二種沒(méi)有講課文中的什么事,，只寫了作者的寫作目的,，好像還不全面。而第三種講的是最全面,、最準(zhǔn)確的,，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案,。

板書：扎根邊疆

建設(shè)邊疆

（六）總結(jié)全文,。

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹,，可是通過(guò)分析課文,，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫白楊樹,，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者,。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人,。表面上寫白楊,，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格,，正是邊疆建設(shè)者的品格,。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待,。

板書：借物喻人

同學(xué)們,，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上,，不畏艱險(xiǎn),，勇往直前。

：

教學(xué)中圖文結(jié)合,，讓學(xué)生感知白楊的形象美,，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進(jìn)而感悟白楊的品格美,，并說(shuō)一說(shuō)爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn),。同時(shí)通過(guò)有感情地朗讀加深理解和體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自讀,、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在讀書,、思考、討論中自己解決問(wèn)題,。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通,，認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥，表達(dá)不暢時(shí)給予幫助,，鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見解,。

1．根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，想像20年以后,，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆,，建設(shè)新疆的。

2．通過(guò)讀書看報(bào),，收聽廣播,，收看電視，了解西部大開發(fā)的情況,，與同學(xué)交流,。