作為一名老師,,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,?又該怎么寫呢,?下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,,希望大家可以喜歡,。
小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇一
1,、能有感情地朗讀課文,,學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),,歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。
2,、能抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義,,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,,摘錄課文中含義深刻的句子,,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
1、搜集有關(guān)白楊的圖文資料,。
2,、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì),、文化等方面的圖文資料,。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課
1,、談話導(dǎo)入:
在祖國(guó)的西北,有一碧千里的草原,,有昔日輝煌的絲綢古道,,還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊,。
2,、看課題激疑:
課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎,?
二,、三讀課文,整體感知
1,、一讀:
自由朗讀課文,,把課文讀通、讀順,、讀準(zhǔn),,把生字新詞標(biāo)出,不理解的詞用,?劃出,聯(lián)系上下文想一想,,自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué),。
2、二讀:
快速瀏覽課文,,找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用波浪線標(biāo)出,。
⑴學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。
⑵課件出示三個(gè)問(wèn)句,。
①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢,?
②為什么它這么直,長(zhǎng)得這么大,?
③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎,?
3,、三讀:
默讀課文,把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題,,想一想,,你能在文中找到答案嗎?請(qǐng)邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?,把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào),。
⑴學(xué)生按要求默讀課文,老師巡視,、點(diǎn)撥,。
⑵以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
三,、初步感知,,交流體會(huì)
1,、對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解,,能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
2,、指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文,。
四、指導(dǎo)寫字,,示范書寫
1、教師示范疆字,提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫,。陷的右下部不好寫,,注意與滔、焰區(qū)別,。
2,、學(xué)生在寫字本上抄寫生字,教師巡視,、指導(dǎo),。
第二課時(shí)
一、抓住沉思導(dǎo)入新課
今天,,我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文,。請(qǐng)同學(xué)們想想沉思是什么意思?快速瀏覽課文,,請(qǐng)找一找沉思這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次,?用△號(hào)標(biāo)出,想想沉思是什么意思,?
二,、抓沉思一詞學(xué)習(xí)課文
1,、學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容:
⑴默讀1~4小節(jié):
想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
⑵課件展示,,帶學(xué)生入境,。
出示課件:畫面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景,,老師畫外音:看,!這就是車窗外茫茫的大戈壁,沒(méi)有山,,沒(méi)有水,,也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰,,都是渾黃一體,。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘,,窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神,。就在這時(shí),,兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。
⑶學(xué)習(xí)文章的5~11小節(jié),,分角色朗讀,,以讀代講。
①提出讀書要求:
請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀,。男同學(xué)扮演哥哥,,女同學(xué)扮演妹妹,老師就讀爸爸說(shuō)的話和敘述部分,。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真,、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
②學(xué)生分角色朗讀,。
⑷學(xué)習(xí)文章第12小節(jié),,細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話:
過(guò)渡:
哥哥最后一個(gè)問(wèn)話:為什么它這么直,長(zhǎng)得這么大,?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話,。
出示課件:
白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,,不管遇到干旱還是洪水,,它總是那么直,,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,,也不動(dòng)搖,。
①提出讀書要求:
自由輕聲讀一讀這段話,運(yùn)用抓關(guān)鍵詞品讀的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么,?
②學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話:
a,、學(xué)生品讀白楊樹從來(lái)就這么直一句后,老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀從來(lái)一詞后,,老師啟發(fā)學(xué)生:你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn),?
指導(dǎo)練讀:
你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎?
b,、學(xué)生品讀哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干,。一句后,,老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解,老師啟發(fā)學(xué)生:從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn),?
指導(dǎo)練讀:
你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎,?
③學(xué)生品讀不管遇到風(fēng)沙還雨雪,不管遇到干旱還是洪水,,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,,也不動(dòng)搖。
a,、啟發(fā)學(xué)生:
從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn),?
b、指導(dǎo)練讀:
你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎,?
c,、當(dāng)堂完成課堂小練筆:
為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn),咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí),。
風(fēng)沙刮來(lái),,白楊樹
______________________
雨雪打來(lái),白楊樹
______________________
面對(duì)干旱,,白楊樹
______________________
面對(duì)洪水,,白楊樹
______________________
④有感情朗讀第13小節(jié)。
⑸學(xué)習(xí)第14小節(jié),,抓三個(gè)只知道體會(huì)爸爸的心:
過(guò)渡:
爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎,?不是的,,他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢,?孩子們現(xiàn)在還不能理解,。
出示課件:
他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作,。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),,接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué),。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車,。
①老師引讀他們只知道后啟發(fā)學(xué)生:
可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作,。你們知道嗎?請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮,,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
②老師引讀:他們只知道
可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,,你們知道嗎?
③老師引讀:他們只知道
可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn),、艱苦的地方,,爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢?
④小結(jié):
看來(lái),,你們都知道了兄妹倆的三個(gè)不知道,,那么,你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢,?我們接著往下學(xué),。
2、學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容:
出示課件:
爸爸摟著孩子,,望著窗外閃過(guò)去的白楊樹,,又陷入沉思。突然,,他的嘴角又浮起一絲微笑,,那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。
⑴鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑。
⑵歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難,。
設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題:
①爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思,,爸爸會(huì)想些什么?
②為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑,?
⑶學(xué)生交流討論,。
⑷理解爸爸的心:
①出示心在字典里的兩種解釋:①指心臟,。②指思想、感情等,。
②請(qǐng)學(xué)生為文中爸爸的心選擇正確的解釋條后用心字來(lái)擴(kuò)詞,,老師相機(jī)板書:
心情、心思,、心愿
③學(xué)生用上心情,、心思、心愿這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟爸爸的心,。
④老師小結(jié):
爸爸的心首先指的是一種心情,,他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸的心還指的是一種心思,,當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思,,孩子們不知道,而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)只知道中知道更多的內(nèi)含了,;爸爸的心還指的是一種心愿,,那就是──(學(xué)生回答:希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆,。)同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎,?
三、想象拓展,,布置課后小練筆
1,、大膽想象四十年后,當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>
老師啟發(fā):
學(xué)完《白楊》一課后,,我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上,,爸爸那番意味深長(zhǎng)的話。四十多年過(guò)去了,,如今,在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人,,他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆,。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸,他已是白發(fā)蒼蒼的老人了,,他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái),,此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫,俯視著舷窗外的茫茫戈壁,,又陷入了沉思,。同學(xué)們想想,這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢,?這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢,?
2,、布置小練筆作業(yè):
同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象,完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》,。
小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2,、理解課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì),。
3,、閱讀有自己的見解,能聯(lián)系課文內(nèi)容,、聯(lián)系生活實(shí)際,,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
閱讀要有自己的見解,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子,。
【課型】
典型精讀。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí),。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1,、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生質(zhì)疑,,教師歸納引導(dǎo),,出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
2,、學(xué)生根據(jù)提綱,,讀、思,、議,,感知文章的中心思想。
3,、通過(guò)詞句的分析,、體會(huì),了解白楊樹的特點(diǎn),。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一,、談話導(dǎo)入,揭示課題
1,、談話:你們見過(guò)白楊樹嗎?
2,、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。
板書課題:
白楊
二,、檢查預(yù)習(xí)
1,、檢查生字詞:
⑴ 認(rèn)讀生字詞:
傘、晰,、撫,、疆,并組詞,。
⑵ 鞏固練習(xí):
晰( ) 介( ) 疆( )
析( ) 價(jià)( ) 僵( )
⑶ 聯(lián)系上下文,,理解詞語(yǔ):
清晰:清楚。
界限:指天和地交界的地方,。
高大挺秀:形容白楊樹又高,,又直,又秀麗,。
沉思:深入地思考,。
2、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo):
閱讀要有自己的見解,,聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,,不懂的與大家討論,各抒己見,。
三,、自由讀課文,學(xué)生作好批注,,大膽地質(zhì)疑
四,、教師歸納問(wèn)題,出示導(dǎo)學(xué)提綱,,小組合作學(xué)習(xí)
1,、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里,畫出相關(guān)的語(yǔ)句,,認(rèn)真體會(huì),。
2、白楊樹有哪些特點(diǎn),,請(qǐng)用---畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子,,說(shuō)說(shuō)你自己的理解。
3,、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,,他也在表白著自己的心”,,并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會(huì)。
五、反饋,,感悟
1,、體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境:
⑴ 白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里?找出具體的語(yǔ)句。
⑵ 指名回答,,有感情地朗讀:
“車窗外是茫茫的大戈壁,,沒(méi)有山,沒(méi)有水,,也沒(méi)有人煙,。天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體,?!?/p>
⑶ 大戈壁有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。)
大:茫茫,。
環(huán)境惡劣:沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……“到處”“渾黃一體”,。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書,。
⑷ 抓關(guān)鍵詞語(yǔ),,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣,。
2,、體會(huì)白楊樹的特點(diǎn):
⑴ 白楊樹有哪些特點(diǎn),你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?
(讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法,,引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí),,注意傾聽他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。)
要點(diǎn)把握:
① 高大挺秀:
“每隔幾秒鐘,,窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的躺影,。”“你看那樹多高!”“你看它多直!”
② 茂盛,、大:
“不,,那不是樹,那是大傘,?!?/p>
③ 生命力頑強(qiáng):
“哪兒需要它,它就去哪兒,?!薄鞍讞顦鋸膩?lái)就這么直。哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,,長(zhǎng)出粗壯的樹干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,,它總是那么直,,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,,也不動(dòng)搖,。”
a,、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)它的頑強(qiáng)的生命力,,如:
不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……
b、指導(dǎo)有感情地朗讀:
教師引讀:是啊,,在風(fēng)沙面前,,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,,白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!
生讀:“白楊樹從來(lái)……也不動(dòng)搖,?!?/p>
⑵ 分角色朗讀:
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,,也不動(dòng)搖?!?/p>
六,、小結(jié),布置作業(yè)
1,、老師總結(jié):
白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣,,卻依然高大挺秀,足可見它的生命力頑強(qiáng),,而且哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,,不管遇到干旱還是洪水,它是總是那么直,,那么堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,也不動(dòng)搖,。
2,、學(xué)習(xí)作者的寫作方法:
⑴ 寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環(huán)境,,起到了烘托的作用。
⑵ 寫白楊樹的特點(diǎn)時(shí),,作者采用的不是直接描寫的方法,都是通過(guò)人物說(shuō)的話,,間接地寫出白楊樹的特點(diǎn),。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
體會(huì)白楊的寓意,理解含義深刻的句子,,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文中的思想;總結(jié)全文,,學(xué)習(xí)作者的寫作方法:借物抒懷。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一,、復(fù)習(xí)舊知,,導(dǎo)入新課
1、要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白楊樹(含外觀及內(nèi)在的特點(diǎn)),。
2,、老師小結(jié):
白楊樹生長(zhǎng)的地方?jīng)]有山,沒(méi)有水,,也沒(méi)有人煙,,到處渾黃一體。白楊樹卻不軟弱,,不畏風(fēng)沙雨雪,,不畏干旱和洪水,依然長(zhǎng)得高大挺秀,。
3,、導(dǎo)入新課:
“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白自己的心,?!卑职直戆椎氖鞘裁葱哪?
二、理解含義深刻的句子,,體會(huì)爸爸的思想感情
1,、要求學(xué)生帶著問(wèn)題,反復(fù)閱讀爸爸說(shuō)的話,,討論爸爸要表白自己的什么心?
(給學(xué)生充分的思維空間,,各抒己見。)
⑴ “白楊樹從來(lái)就這么直,,哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干,?!?/p>
⑵ 不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,,那么堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,也不動(dòng)搖,。
2,、從爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神體會(huì)無(wú)數(shù)像爸爸一樣在邊疆參與建設(shè)的人們的崇高思想,。
3,、指導(dǎo)名讀、小組讀,,說(shuō)說(shuō)你們此時(shí)的心里感受,。
4、爸爸在孩子們面前借白楊樹表白自己扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的心愿,,有目的。
(學(xué)生從文中找詞句,,逐句逐段的理解,。)
“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),,將來(lái)再念中學(xué),。”
⑴ 爸爸希望子女和他們一樣扎根邊疆,,建設(shè)邊疆,。
⑵ 爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?從哪兒可以看出來(lái)?
“他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面,,在一棵高大的白楊樹身邊,,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?!?/p>
① 理解這句話的意思:
爸爸的嘴角為什么浮起微笑?一棵高大的白楊樹的含義?幾棵小樹的意思?幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)的含義?
② 有感情地朗讀這幾句話,。
5、教師小結(jié):
是啊,,邊疆的建設(shè)者們有這樣一句豪言壯語(yǔ):“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫?!边吔ㄔO(shè)者就像白楊樹一樣,,哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,,長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,,那么緊強(qiáng),,不軟弱,也不動(dòng)搖,。
三,、了解“借物抒情”的寫作方法
四、分角色有感情地朗讀課文
小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇三
【教學(xué)要求】
1,、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字,正確讀寫“戈壁,、清晰,、高大挺秀、介紹新疆”等詞語(yǔ),。
2,、有感情地朗讀課文。
3,、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想,。
4、理解含義深刻的句子,,能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解含義深刻的句子,并把自己的見解說(shuō)出來(lái),。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子,,合作交流自己的見解,使這正確,。
【課時(shí)安排】
2課時(shí),。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導(dǎo)言:
同學(xué)們,,你們知道白楊樹嗎,?
(生自由談)
白楊,又叫大葉楊,,在我國(guó)北方廣泛種植,。其實(shí),在荒無(wú)人煙的沙漠,,白楊樹也能頑強(qiáng)的生長(zhǎng),。下面就讓我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》,一同領(lǐng)略白楊的風(fēng)采,。
2,、任務(wù):
這節(jié)課要求同學(xué)們掌握課文的主要內(nèi)容,,了解白楊樹的特點(diǎn)及其生活的惡劣環(huán)境。初步理解一些含義深刻的句子,。
1,、學(xué)生按自學(xué)提示,從整體上自學(xué)全文,。小組內(nèi)交流,,要求:
⑴ 初課課文,注意標(biāo)出字音及重點(diǎn)詞,。
⑵ 再讀課文了解課文大意,,歸納課文寫作順序。
⑶ 白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里,,畫出相關(guān)的語(yǔ)句,,并逐行理解。
⑷ 白楊樹有哪些特點(diǎn),,請(qǐng)用浪線畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子,。說(shuō)說(shuō)你自己的理解。
2,、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況:
⑴ 教師范讀,,學(xué)生段讀,注意正音,。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生按“望白楊──說(shuō)白楊──希望孩子也成為白楊”的順序說(shuō)大意,。
⑶ 生活環(huán)境:指名讀相關(guān)語(yǔ)句。
概括特點(diǎn):抓?。ōh(huán)境惡劣),。
重點(diǎn)詞句:“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”、“到處”“渾黃一體”等,。
⑷ 白楊樹特點(diǎn):
讀出你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的,?
(談理解)
要點(diǎn):
高大挺秀、茂盛,、大,、生命力頑強(qiáng)。
⑸ 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。
3,、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
⑴ 寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用,?
(烘托作用)
⑵ 寫白楊樹的特點(diǎn)有何物色,?
(通過(guò)過(guò)人物說(shuō)的話,間接地寫出白楊的特點(diǎn)。)
4,、質(zhì)疑解難,。
1、看拼音寫詞語(yǔ):
( )gē bì
( ) qīng xī
( ) fǔ mō
( ) jiè shào
2,、選詞填空:
分辨 分辯
⑴ 到處渾黃一體,,很難( )出哪里是天,哪里是地,。
⑵ “這不是我弄壞的,!”小明( )道。
3,、有感情地朗讀課文,。
白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣,卻依然高大挺秀,,不軟弱,,不動(dòng)搖,有著頑強(qiáng)的生命力,。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說(shuō)樹嗎?他還想說(shuō)明什么,?我們下節(jié)課再學(xué),。
1、熟讀課文,,讀出感情,。
2、預(yù)習(xí)課后2,、3題,。
小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案篇四
:
1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),,邊疆建設(shè)者像白楊一樣,,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子,,概括中心思想,。
3.本課生字、新詞,、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。
4.有感情地朗讀課文。
:
1.理解課文內(nèi)容,,了解白楊的特點(diǎn),,邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì),。
2.理解含義深刻的句子,,概括中心思想,。
:
理解含義深刻的句子,概括中心思想,。
一,、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解白楊的特點(diǎn),。
(二)理清課文脈絡(luò),,分段、概括段意,。
(三)學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。
二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)初讀課文,,了解白楊的特點(diǎn),。
(三)理清課文脈絡(luò),分段,、概括段意,。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題,。
“白楊”是一種樹的名字,,又叫大葉楊,哪位同學(xué)見過(guò),,你能介紹一下嗎,?
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中,。
同學(xué)們講得好,。白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,,因?yàn)樗鼧淠竟P直,,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙,。因此,,人們都很喜歡它。
(二)學(xué)習(xí)本課生字詞,,掃除文字障礙,。
1.填寫生字表格。(音序、音節(jié),、部首,、再查幾畫、結(jié)構(gòu),、字義,、組詞。)
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,,分辨字形,。
注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。
3.區(qū)別形近字,,然后組詞,。
教師出示形近字,也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字,,想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別,,以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。
撫(撫摸) 洪(洪水) 埋(埋怨) 介(介紹) 疆(邊疆)
扶(攙扶) 烘(烘托) 理(道理) 價(jià)(評(píng)價(jià)) 韁(韁繩)
茫(蒼茫) 辨(辨析) 挺(挺拔) 晰(清晰) 戈(戈壁)
芒(光芒) 辯(辯論) 廷(宮廷) 析(分析) 弋(弋獲)
4.辨析詞語(yǔ),,理解詞義,。
理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),這一部分一般在課前解決,,課上教師可通過(guò)提問(wèn)詞義的方式,,檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
5.區(qū)別近義詞,、反義詞,進(jìn)一步理解詞義,。
教師提示詞語(yǔ),,有近義詞,也有反義詞,,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)相應(yīng)的詞,。
(1)近義詞
清晰—(清楚) 表白—(表明) 分辨—(辨別) 粗壯—(健壯)
軟弱—(懦弱) 界線—(分界) 分辯—(辯解) 沉思—(深思)
(2)反義詞
清晰—(模糊) 軟弱—(堅(jiān)強(qiáng)) 動(dòng)搖—(堅(jiān)定)
精壯—(細(xì)小) 消失—(出現(xiàn))
(三)理清脈絡(luò),,了解課文內(nèi)容,,分段,概括段意,。
這篇課文以白楊為線索,,用自然段合并法,把課文分為四段,。
第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊,。
第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn),并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,,但他們知道在通往新疆的路上,,有很多白楊樹。
第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊,,在一棵高大的白楊樹身邊,,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
(四)朗讀課文,,了解白楊樹的特點(diǎn),,為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。
(五)作業(yè)
1.抄寫生字,、新詞,。
2.讀熟課文。
一,、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子,,概括中心思想,。
(三)有感情地朗讀課文。
二,、教學(xué)重點(diǎn)
(一)理解課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子,,概括中心思想,。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子,,概括中心思想,。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課,。
同學(xué)們,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文,,其他同學(xué)思考問(wèn)題,。出示幻燈片,請(qǐng)同學(xué)齊讀題目,,《白楊》這篇課文主要寫了件什么事,?
請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。
(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹的事,。)
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神,?!薄靶l(wèi)士”指什么。
(這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹,。)
這位旅客“出神”為什么呢,?我們分析課文之后,就會(huì)明白了,。
(二)理解爸爸介紹白楊樹的話,。突破課文難點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹特點(diǎn)的話,,并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn),。
(第一句是這樣寫的,“白楊樹從來(lái)就這么直,?!边@句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn)。
第二句話是,,“哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干,?!边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),,無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng),并且很快生根,、發(fā)芽,。)
集體朗讀這兩句話,,再一次體會(huì)白楊樹的特點(diǎn),。
板書:直
適應(yīng)性強(qiáng)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),。
(課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”,說(shuō)明了白楊樹又高又直,。
爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”,,說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn),什么情況下,,白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng),。)
說(shuō)得很好,。請(qǐng)看書上的圖,這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方,?
(大戈壁上,。)
對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫,,聽配樂(lè)朗讀第一段的錄音,,想象一下大戈壁的樣子,,談?wù)勀愕母杏X(jué)。
(大戈壁荒無(wú)人煙,、環(huán)境很惡劣,。)
在這樣荒無(wú)人煙,環(huán)境很差的地方,,白楊樹卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”,,這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹直,而且也說(shuō)明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng),。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話,,體會(huì)白楊樹的這一特點(diǎn)。
(“哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,,長(zhǎng)出粗壯的枝干?!保?/p>
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢,?
(這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,,不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn),。)
板書:堅(jiān)強(qiáng)
從這里可以看出,白楊樹不但“高大挺秀”,,適應(yīng)力強(qiáng),,而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹的贊美,。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話,。
(“白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,,不管遇到干旱還是洪水,,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,,也不動(dòng)搖。)
同學(xué)們,,請(qǐng)你想一想,,爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎?不是的,。請(qǐng)你用書上的話來(lái)談一談,。
(“他也在表白著自己的心,。“)
“表白”是什么意思,?
(“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想,。)
可是,此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”,,他們“只知道”什么呢,?
(“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作,。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),,接他們到新疆去念,將來(lái)再念中學(xué),。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,,要坐幾天火車,還要坐汽車,?!保?/p>
課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么,?我們同學(xué)能不能替他們想一想呀,?四個(gè)人一組討論、研究一下,,他們不知道的內(nèi)容是什么,?
教師巡視指導(dǎo)各小組的討論,然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見,。
除了孩子們知道的,,他們不知道的是什么?請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果,。
(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作,,怎樣工作?
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作,,而要去新疆工作,?)
同學(xué)們講得很有深度,他們還不知道什么,?
(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué),?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子?)
同學(xué)們討論得很好,,如果繼續(xù)討論下去,可能還會(huì)有眾多的不知道?,F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下,。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”,,教師在每個(gè)“只知道”的句子后,加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容,。
(“他們只知道爸爸在新疆工作,,媽媽也在新疆工作?!保?/p>
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作,?做什么工作?
(“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),,接他們到新疆去念小學(xué),,將來(lái)再念中學(xué)?!?/p>
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書,?
(“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,,還要坐幾天汽車,。”)
可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方,。
師:同學(xué)們,,孩子們不知道的這些內(nèi)容,都是爸爸想讓他們知道的,。那么,,爸爸到底想讓他們知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論,,替孩子們找到答案,。
(因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆,生活條件及生活環(huán)境都很不好,,需要很多有能力有才干的人去建設(shè),。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。)
當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣,,聽從祖國(guó)的召喚來(lái)到新疆,。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢?
(因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜M⒆觽兡芾^承他們的工作,,建設(shè)邊疆,。)
爸爸的心愿,也就是他此行的主要目的,,沒(méi)有直接講明,,卻讓同學(xué)們給解釋得這么好??磥?lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容,??墒前职趾孟駥?duì)白楊樹情有獨(dú)鐘,為什么,?
(爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心,。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿:祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ鳎麄兙偷侥膬喝グ布?。?/p>
的確如此,,許多邊疆建設(shè)者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人,,毅然來(lái)到祖國(guó)最艱苦,、最需要的地方,貢獻(xiàn)著自己的青春和力量,,有的還為此獻(xiàn)出了生命,。同學(xué)們,你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢,?
我們以崇敬的心情,,再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。
(三)默讀最后一個(gè)自然段,,理解爸爸“又陷入了沉思,。”
同學(xué)們,,通過(guò)以上的分析,,前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”,是因?yàn)樗氲阶约???涩F(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過(guò)去的白楊樹,又陷入沉思,。他又沉思什么,?從哪兒看出來(lái)的?
(課文最后一段的第二句話是這樣說(shuō)的,,“突然,,他的嘴角又浮起一絲微笑?!边@是因?yàn)樗吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉厧卓眯湔L(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。幾棵小樹象征的是:邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難,茁壯成長(zhǎng),。這一點(diǎn)是他希望的,。因此他很欣慰。由此,我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容,,他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難,,不怕艱苦,建設(shè)邊疆呢,?
說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明,,他不必?fù)?dān)心了,。
(四)朗讀全文,體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格,。
(五)理解《白楊》的中心思想,。
教師出示投影:
選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想:
1.課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
2.課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的.志向,。
3.課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事,贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。
請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案,同學(xué)們進(jìn)行比較,,然后找出一種最準(zhǔn)確的答案,,并說(shuō)一說(shuō)為什么?
(我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的,。因?yàn)榈谝环N只寫了課文的主要內(nèi)容,,而沒(méi)有寫出作者的寫作目的。第二種沒(méi)有講課文中的什么事,,只寫了作者的寫作目的,,好像還不全面。而第三種講的是最全面,、最準(zhǔn)確的,,它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。)
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案,。
板書:扎根邊疆
建設(shè)邊疆
(六)總結(jié)全文,。
從課題我們知道,這篇課文講的是白楊樹,,可是通過(guò)分析課文,,我們又進(jìn)一步明白了,作者描寫白楊樹,,實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者,。這種寫法很新穎,能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人,。表面上寫白楊,,可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格,,正是邊疆建設(shè)者的品格,。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng),也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待,。
板書:借物喻人
同學(xué)們,,讓我們共同記住白楊的特點(diǎn),在今后的人生道路上,,不畏艱險(xiǎn),,勇往直前。
:
教學(xué)中圖文結(jié)合,,讓學(xué)生感知白楊的形象美,,重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹的三句話,進(jìn)而感悟白楊的品格美,,并說(shuō)一說(shuō)爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn),。同時(shí)通過(guò)有感情地朗讀加深理解和體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),,讓學(xué)生自讀,、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,在讀書,、思考、討論中自己解決問(wèn)題,。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通,,認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥,表達(dá)不暢時(shí)給予幫助,,鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見解,。
1.根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫,想像20年以后,,課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆,,建設(shè)新疆的。
2.通過(guò)讀書看報(bào),,收聽廣播,,收看電視,了解西部大開發(fā)的情況,,與同學(xué)交流,。