作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

小石潭記教案兩課時篇一

1、朗讀課文,，疏通文意,，落實字詞。

2,、領略小石潭美景,，體會作者的思想感情。

3,、學習本文的寫作方法,。

走進小石潭——走近柳宗元——寫作訓練

兩課時

導浯：同學們，古人云：“一切景語皆情語”,，每一篇優(yōu)美的寫景散文,，總是寄托著作者深深的感情。今天,，讓我們——起來學習柳宗元的游記散文《小石潭記》,，一起米領略小石潭的景，體會柳宗元的情,。(展示課題)

教學板塊之一：走進小石潭

走進小石潭之一：我來讀一讀,，想一想

1、同學們,，你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a,、有關作 者b、背景知識)

(引導學生了解作者的簡況及被貶的遭遇,，了解寫作背景)

2,、請聽課文配樂朗誦，注意對照課文聽準字音,。(多媒體展示文字：誦讀課文)

3,、齊聲朗讀課文。

4,、請對照課文注釋疏通文意,，劃出不明白的字詞，分組討論交流,。

5,、你認為學習一篇文言文需要掌握哪些基礎知識？以課文為例來說明,。引導學生學會梳理知識不,。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎知識積累)

(引導學生掌握文言文的學習方法,，學會歸因整理通假字、一詞多義,、古今異義等文言文基礎知識)

走進小石潭之二：我來畫一畫

1,、課文為我們描繪了一個小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢,？下面讓我們一起來欣賞同學們畫中的小石潭,。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)

2、(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談談自己的創(chuàng)作思路,，再請同學們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點,、一條缺點,、一條建議)

3、欣賞了同學畫中的小石潭,，讓我們再次朗讀課文,，再次領略小石潭的美景。

走進小石潭之三：我來寫一寫

1,、如果讓你用一個字來形容小石潭,，你會用哪一個字？

2,、請你以“小石潭真_____!”為題,，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字數(shù)在100字左右(多媒體展示文字,，我來寫一寫：小石潭真_____!)

點評習作“小石潭真_______!”

4,、剛才，同學通過畫小石潭,，寫小石潭,，充分季小石潭的清、靜,、綠,、美……，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊,，你會有什么感受呢,？(多媒體展示文字：我來說一說——感受小石潭……)

教學板塊之二：走過柳宗元

5、在幽靜的小石潭邊,，我們都會感到心曠神怡,，流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受,？為什么他會有這樣的感受,？

6,、下面，請欣賞一段音樂,，聽完后請說一說：在音樂聲中,，你聽到了什么？你認為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎,？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎,？(多媒體展示文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)

7、在音樂聲中,，我們感受到小石潭的幽深冷寂,，感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時,，如果你就在柳宗元的身邊,，作為他的朋友，你會怎樣勸慰他呢,？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元,，我想對你說……)

8、請同學們再閱讀課文,，選出你最欣賞一段,，體會它情景結合的特點。大聲朗讀,，讀出你的這,，讀出你的理解。

1,、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作,，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記,，你認為可以從《小石潭記》中學到哪一招呢,？(多媒體展示文字，我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)

2,、請同學們將自己學到的寫作方法運用到寫作中去,。(多媒體展示文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些地方？哪些景物曾觸動過你的心弦,？請運用自己學到的寫作方法,，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和自己的感受,。)

小石潭記教案兩課時篇二

1,、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞,、虛詞,，提高閱讀文言文的能力；

2,、品味文中語句,，學習本文寫景的方法，學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，提高對美的鑒賞能力,。

3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境,。

學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，提高對美的鑒賞能力。

理解作者寄情于山水的思想感情,，理解文中的樂與憂,。

一、回憶導入

出示柳宗元的詩《江雪》（同學們熟悉這首詩嗎,？作者是誰？你了解他多少,？）齊讀詩,，找出詩中最能體現(xiàn)詩人感情的字，并談談理由,。

明確：是“孤”和“獨”,。在一個十分寥廓、十分冷清,、十分孤寂的背景下,，有一個人在“釣寒江雪”這個人就是柳宗元——世稱柳河東，唐代文學家,，他曾官至禮部員外郎,，參加王叔文集團的政治革新，失敗后,，被貶到湖南的永州做司馬,，在這里他寄情山水，寫下了一系列山水游記文章,，叫《永州八記》,，其中最精彩的就是《小石潭記》。

二,、揭示目標：

1,、有感情的朗讀課文，疏通文意,，積累常見的文言實詞,、虛詞,，提高閱讀文言文的能力；

2,、品味文中語句,，學習本文寫景的方法，學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，提高對美的鑒賞能力,。

3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境,。

三,、 作者及寫作背景介紹：（有學生談自己所查的關于作者的資料，教師總結補充）

柳宗元,，字子厚,，河東人，世稱柳河東,?！疤扑伟舜蠹摇敝唬c韓愈并稱“韓柳”,。與韓愈,、劉禹錫為同朝為官，由于參加主張革新的王叔文政治集團,，貶永州司馬,。從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州,，四年后,，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來排遣心中的愁悶. 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河東集》,。柳宗元,，貞元初年進士，官監(jiān)察御史,。順宗時,，王叔文執(zhí)政，他任禮部員外郎,，銳意推行政治改革,。不久，王叔文失敗,，他也被貶為永州司馬,，遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州,。

柳宗元是杰出的思想家,，憑著一股積極的熱情和出色的才能進行政治活動。中年以后的處境更加悲苦,，但這卻使得柳宗元有機會深入生活,、接近百姓、反思歷史,，從而使他成為一個卓越的散文家和詩人,。

柳宗元的詩，數(shù)量較多的是抒寫個人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國的悲哀,。

四,、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過記事、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。

五,、朗讀課文,，整體感知。

歷史上很多文人都熱衷于寄情山水,，借景抒情,。其中寫山水散文游記藝術最高的應該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》

1,、檢查預習：出示課文內容,，（課文沒有標點，讓學生讀,，檢查并練習學生讀文言文停頓情況）出示字詞注音：篁竹（huánɡ） 清冽（liè） 坻（chí） 為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（yǐ）俶爾（chù） 翕（ xī）忽 差（cī）互 悄愴（qiǎo chuànɡ） 幽邃（suì） 龔（ɡōnɡ）古

2,、聽錄音，出示課文（重點字詞注音）

從小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹,，聞水聲,，如鳴珮環(huán)，心樂之,。伐竹取道,，下見小潭，水尤清冽,。全石以為底,，近岸，卷(quán)石底以出,，為坻（chí）,，為嶼（yǔ），為嵁（kān）,，為巖,。青樹翠蔓（màn），蒙絡搖綴（zhuì),，參（cēn）差披拂,。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上，佁（yǐ）然不動,，俶（chù）爾遠逝,，往來翕（xī）忽。似與游者相樂,。潭西南而望,，斗折蛇行，明滅可見,。其岸勢犬牙差（cī）互,，不可知其源。坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥（liáo）無人，凄神寒骨,，悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì ）,。以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。同游者：吳武陵,，龔（gōng ）古，余弟宗玄,。隸（lì）而從者,，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(yī),。

3,、仿讀課文，模仿錄音來讀課文,，注意字詞讀音,、句子的停頓、作者的感情,。

4,、指名讀。了解學生讀的情況,。邊讀邊評,。

5、齊讀：我們來齊讀一下文章,，注意體會作者感情

六,、小組討論，合作探究

1,、小組合作,，根據(jù)課文注釋和自己的理解，試著翻譯課文,。

2,、小組展示，全文分為五段,，請每個小組派一個代表給大家講解,，并點出本段中的重點字詞。

3,、思考：課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路,。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

七、布置作業(yè)

1,、熟讀并背誦全文,。

2、翻譯課文,，用現(xiàn)代漢語寫一篇介紹小石潭景色的文章,。

一,、導入

本節(jié)課我們繼續(xù)學習柳宗元的《小石潭記》了解作者所寫之景，學習作者寫景之法,，感悟作者所抒之情,。在學習新課之前，先來檢查上節(jié)課所學內容,。

1.齊讀課文,，重溫內容。

2.給紅色的字注音（幻燈片2）

篁竹（ ） 清冽（ ）為坻（ ） 為嶼（ ）

為嵁（ ） 佁然（ ）俶爾（ ）翕忽（ ）

差互（ ） 寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）

3.重點詞,、句積累（幻燈片3,、4、5,、6）

實詞積累檢測（幻燈片3）

青樹翠蔓 為坻 潭中魚可百許頭 佁然不動

俶爾遠逝 往來翕忽 似與游者相樂 悄愴幽邃

以其境過清 乃記之而去 水尤清冽

（幻燈片4）1,、乃記之而去 2、佁然不動：

3,、崔氏二小生： 4,、不可久居

（幻燈片5）1、從小丘西行聞水聲 2,、如鳴珮環(huán)

3,、心樂之 4、下見小潭

5,、皆若空游無所依 6,、日光下澈

7、斗折蛇行 8,、其岸勢犬牙差互

9,、凄神寒骨

（幻燈片6）翻譯下列句子：

1、潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。

2、其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。

3、以其境過清,，不可久居,，乃記之而去。

（幻燈片7）“記”的有關常識,。

二 ,、走近文章

1、讀課文思考：請用一個字來形容小石潭,，并以“小石潭真 ,！”為題,，談談你對小石潭的印象,。（靜,、清,、綠、美……）

2. 再現(xiàn)小石潭的寫作思路,。發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣氛→交代同游者

三,、走進文章

柳宗元不愧為文學大家，他用寥寥數(shù)筆就為我們描繪出了小石潭的獨特景色,，讓我們也感受到了小石潭的美,，我們來進一步感受它的美，體會作者的寫法,。

1. 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？（學生讀文章，找出相應的句子來讀）

明確：“隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)”，潭中水聲悅耳動聽,，引起作者好奇于是“伐竹取道”,，“下見小潭”，發(fā)現(xiàn)了小石潭,。（所用方法：先聞其聲,，后見其形的“移步換景”的寫法）

2、小石潭有什么特點,？用原文說說作者是如何發(fā)現(xiàn)這些特點的,？

明確：——“石底”、“水尤清冽”

3,、作者依次描寫了那些景物,？用的是哪些寫法？各有什么特點,？

明確：特寫鏡頭,。潭水：清 魚：樂

怎樣描寫？水：側面描寫 魚：動靜結合 溪：曲折,、蜿蜒 岸勢：參差不齊（運用比喻修辭）

石→樹→ 魚 → 水 →溪身→ 岸勢→ 四周

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

奇 美 樂 清 曲折 參差 幽寂

其實,，文章景物中無不透著“石”的氣息，請找出,。（學生找出并且讀出來）這才是小石潭,。

4,、找出文中體現(xiàn)作者情感的字句,，體會作者情感,。（學生先讀課文，找出對應的句子,，再來讀）

明確：——“心樂之”,、“似與游者樂”（體現(xiàn)作者觀賞小石潭奇景奇趣后暫時的輕松和快樂）

——“以其境過清”（環(huán)境凄清，作者被貶后寂寞凄苦,、悲涼的心情,。）

明確：作者用的是“寓情于景“的寫法

小結：景物：潭、樹,、魚,、水、源頭,、岸勢

潭：“全石以為底”,、“水尤清冽”

情：“樂”、“清” “凄”

四,、疑難探討：

文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”，一“樂”一“憂”似難相容,，該如何理解?也就是說作者到底是“樂”還是“憂”,？

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調,，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。

小結：柳宗元因政治原因被貶到永州，一貶就是十年,，政治的失意,，使他不得不寄情山水，但眼前的景色,，即使再美,，也不能真正解他心中的憂愁，因為他是一個有強烈責任感的憂國憂民的偉大的人,，他時刻牽掛著天下的黎民百姓,，他怎能有心情來享受著大自然的美景呢？

五,、感情體悟

作者借小石潭的美景來抒發(fā)怎樣的情感呢,？（學生根據(jù)自己的理解,，小組討論，自由發(fā)言）

明確：作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶和抑郁憂傷之情,。

六、總結全文

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石,、水、游魚,、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。在文章中,，我們不僅學到了作者寫景的方法（移步換景、正側結合,、動靜結合,，運用修辭、寓情于景）,，更讓我們看到了《小石潭記》是一幅寂靜清幽的水彩畫（寓情于景的寫法）,；也是一首抑郁哀怨的古典樂曲（抑郁寡歡的情感）；更是一篇讓我們難以忘懷的優(yōu)美篇章(山水游記的名篇）,。

七,、學以致用、運用文中所學寫景方法,，寫一段景物,。（十分鐘后讓學生讀）

八、布置作業(yè)

1,、 背誦全文,。

2、積累古詩文中寫景的名句,。

3,、讀柳宗元《永州八記》的其他篇章。

小石潭記教案兩課時篇三

1,、掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景,、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處,，提高自己的鑒賞能力,。

2、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義,，了解常見的文言句式特點,，從而理解作品的內容和藝術手法。

1,、背誦及體會文章寫景抒情的方法,。

2,、文章前面寫心樂之,，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容,，怎樣理解文中的樂與憂,。

文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚,，教師可以導游的形式,，引導學生理清思路，把握課文內容,。輔之以多媒體手段,，將配樂范讀、錄像畫面結合起來,，增強直觀效果,。

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過程,，特別是對小石潭秀麗景色的描寫,，細膩而生動，讀之如置身其境,。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇,。雖是游記，卻不能當作一般游記來讀,。試想,，作為一個貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多,。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高,，也不在于一般意義上的情景交融,，而在于人在景中，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之,，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂,，但是，作者的身份和處境,，卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的異步和反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂,。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,，而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則,，便無法解讀以其境過清,，不可久居的復雜內涵。當然,，這不是本文教學的重點,，但卻是一個難點。

第一課時

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》,。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰?(柳宗元,。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

(彩屏顯示課題。)

1,、(彩屏顯示,。)

疏通文意，落實字詞,，整體感知課文內容,。

2、理清課文的思路結構,。

3,、體會作者的感情。

1,、聲屏顯示朗誦錄像,。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調。

2,、檢查預習,，落實字詞：

(彩屏顯示。)

⑴下列加粗的字注音正確的一組是()

a,、篁竹(huáng)清冽(liè)為坻(dǐ)

b,、為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(yí)

c、俶爾(chú)翕忽(xī)差互(chā)

d,、寂寥(liáo)悄愴(chuàng)幽邃(suí)

⑵下列句子翻譯不正確的一項是()

a,、全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。

b,、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。

c,、怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動,。

d、凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨,。

3、齊讀課文,。

(彩屏顯示以下問題,。)

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來。

2,、小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻,、嶼、巖各種不同的形狀,。

3,、游魚和潭水有什么特點?

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動;忽然向遠處游走了,，往來很快,。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。

5,、課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚，請說說本文寫作思路,。

(彩屏顯示,。)

明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

五、

1,、熟讀并背誦全文,。

2、翻譯第二自然段,。

第二課時

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物,，寄喻自己的心情的,，這是我們這節(jié)課學習的目標。

(彩屏顯示,。)

學習目標：

1,、學習體會寫景抒情的方法。

2,、理解作者借景所寄喻的心情,。

1、指名朗讀課文第一自然段,。

2,、引導討論下列問題：

⑴第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞?

明確：寫了空竹,、水聲,、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓。用隔聞伐取見等動詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆,。

⑵本段寫景用了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲,，后見其形，移步換景的寫法,。作者不是停留在一點上看,，而是向前走去，引導我們看到不同的景物,，很像一部山水風景影片,。

(彩屏顯示。)

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

隔──聞──伐──取──見(動詞準確)

移步換景的寫法

3,、全班齊讀第一自然段,。

4、點一個小組讀第二自然段,。

5,、討論下列問題：

⑴第二自然段寫了哪些景物,，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水,、游魚，用的是特寫鏡頭,。

⑵潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

(彩屏顯示錄像：潭水,、游魚畫面。)

明確：清澄,。作者從游魚,、陽光、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物,，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明,，整段話沒有一個字寫到水,，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側面描寫。

⑶我們再看看,，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動,、靜相結合的方法，先描出生動的畫面,，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,，佁然就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面;忽然,，一些魚飛快地竄往遠處,，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒,，非?；钴S，這是活動的畫面,。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。

(彩屏顯示。)

潭中景物：潭水,、游魚,、陽光、影子

側面描寫水的清澄：游魚 佁然不動 俶爾遠逝

動靜結合特寫鏡頭

6,、全班齊讀第二自然段,。

7、指名朗讀第三自然段,。

8,、討論以下問題：

⑴第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒,，岸勢的參差不齊來寫的,，運用比喻的修辭手法。寫小溪,，就溪身說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說,，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動的。這里用了兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪,，準確地抓住了景物的特征。

⑵如何理解小溪的明滅可見?

明確：因為小溪是那樣曲折,，所以望過去一段看得見,，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

(彩屏顯示。)

小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

岸勢犬牙差互──參差不齊

9,、自由朗讀第三自然段,。

10、教師范讀第四自然段,。

11、討論以下問題：

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結合起來,，寫出一種境界。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情,。

12,、文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃,，一樂一憂似難相容,，該如何理解?

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調,，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。

(彩屏顯示,。)

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

13、文章結尾是記錄同游者,，是游記常用的一種格式,。

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻,，情景交融的寫法，精練的語言,，都值得我們借鑒,。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的,，那樣的時代已成為歷史的陳跡,，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識,。

四,、布置作業(yè)

背誦全文。

【板書】

小石潭記

見小石潭：隔,、聞,、伐、取,、見移步換景

|

潭中景物特寫鏡頭

潭水：清澄,，側面描寫

游魚：動靜結合

|

小潭源流形象比喻

溪身：曲折蜿蜒

岸勢：參差不齊

|

潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景

|

記錄同游者

小石潭記教案兩課時篇四

《小石潭記》公開課教案一

【教學目標】

１,、掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,，體會這些寫法的妙處,，提高自身的鑒賞能力。

２,、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點,，從而理解作品的內容和藝術手法。

【教學重難點】

１,、背誦和體會文章寫景抒情的方法,。

２、文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂,。

【教學準備】

文章以游覽的順序來寫,，條理十分清楚，教師可以導游的形式,，引導同學理清思路,，掌握課文內容。輔之以多媒體手段,，將配樂范讀,、錄像畫面結合起來，增強直觀效果,。

【設計思路】

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,，全文缺乏二百字，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,，細膩而生動，讀之如置身其境,。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇,。雖是游記，卻不能當作一般游記來讀,。試想,，作為一個貶官,，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當如何,？恐怕是苦中作樂者多,。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高,，也不在于一般意義上的情景交融,，而在于人在景中，情在心中,?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分保昔~的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,，但是,，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的異步和反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,，越讓作者感覺到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束,。心情的猛然震動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,，而不得不回到實際生活中去,。否則，便無法解讀“以其境過清,，不可久居”的復雜內涵,。當然，這不是本文教學的重點,，但卻是一個難點,。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》,。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰,？（柳宗元,。）今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

（彩屏顯示課題。）

二,、明確學習目標

１,、（彩屏顯示。）

疏通文意,，落實字詞,，整體感知課文內容。

２,、理清課文的思路結構,。

３、體會作者的感情,。

三,、整體感知課文

１、聲屏顯示朗誦錄像,。要求同學認真觀看畫面,，聽準字音和語氣語調。

２,、檢查預習,，落實字詞：

（彩屏顯示。）

⑴ 下列加粗的字注音正確的一組是（ ）

ａ,、篁竹（huáng） 清冽（liè） 為坻（dǐ）

ｂ,、為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（yí）

ｃ、俶爾（chú） 翕忽（xī） 差互（ch?。?/p>

ｄ,、寂寥（liáo） 悄愴（chuàng） 幽邃（suí）

⑵ 下列句子翻譯不正確的一項是（ ）

ａ、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底,。

ｂ,、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

ｃ,、怡然不動：（魚影）呆呆的一動不動,。

ｄ、凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨,。

３、齊讀課文,。

四,、引導討論，完成目標

（彩屏顯示以下問題,。）

１,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？請用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來。

２,、小石潭的全貌是怎樣的,？

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼,、巖各種不同的形狀,。

３、游魚和潭水有什么特點,？

明確：潭中的魚大約有一百來條,，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上，靜止不動,；忽然向遠處游走了,，往來很快。

４,、作者是怎樣描寫潭上景物的,？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落,，沒有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲痛深沉,。

５、課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路。

（彩屏顯示,。）

明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

五,、安排作業(yè)

１、熟讀并背誦全文。

２,、翻譯第二自然段,。

第二課時

一、導入

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內容和思路,。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的,，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄喻自身的心情的,，這是我們這節(jié)課學習的目標,。

（彩屏顯示。）

學習目標：

１,、學習體會寫景抒情的方法,。

２、理解作者借景所寄喻的心情,。

二,、學習討論，完成目標

１,、指名朗讀課文第一自然段,。

２、引導討論下列問題：

⑴ 第一自然段描寫了哪些景物,？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，用了哪些準確的動詞？

明確：寫了空竹,、水聲,、小潭和潭邊的青樹、藤蔓,。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆,。

⑵ 本段寫景用了什么寫法？

明確：用的是先聞其聲,，后見其形,，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,，而是向前走去,，引導我們看到不同的景物,，很像一部山水風景影片。

（彩屏顯示,。）

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

隔──聞──伐──取──見（動詞準確）

移步換景的寫法

３,、全班齊讀第一自然段。

４,、點一個小組讀第二自然段,。

５、討論下列問題：

⑴ 第二自然段寫了哪些景物,，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水,、游魚,，用的是特寫鏡頭。

⑵ 潭水有什么特點,？作者是怎樣描寫的,？

（彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面,。）

明確：清澄,。作者從游魚、陽光,、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫,，不作一點籠統(tǒng)的說明,，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風的時候,，用樹枝飄向一邊表示風一樣,，是一種形象化的表示手法。這種寫景的方法叫側面描寫,。

⑶ 我們再看看,，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情,？

明確：作者采用動,、靜相結合的方法，先描出生動的畫面,，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動不動，“佁然”就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面；忽然,，一些魚飛快地竄往遠處,，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒,，非?；钴S，這是活動的畫面,。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自身快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。

（彩屏顯示。）

潭中景物：潭水,、游魚,、陽光、影子

側面描寫水的清澄：游魚 佁然不動 俶爾遠逝

動靜結合特寫鏡頭

６,、全班齊讀第二自然段,。

７、指名朗讀第三自然段,。

８,、討論以下問題：

⑴ 第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫,？運用了什么修辭手法,？

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒,，岸勢的良莠不齊來寫的,，運用比喻的修辭手法,。寫小溪，就溪身說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說,，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動的。這里用了兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪,，準確地抓住了景物的特征。

⑵ 如何理解小溪的“明滅可見”,？

明確：因為小溪是那樣曲折,，所以望過去一段看得見，一段看不見,。看得見的一段水面反映著天光云影,，所以明亮,；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

（彩屏顯示。）

小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

岸勢 犬牙差互──良莠不齊

９,、自由朗讀第三自然段,。

１０、教師范讀第四自然段,。

１１,、討論以下問題：

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自身的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛,？反映了作者怎樣的心情,？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界,。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情,。

１２、文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容，該如何理解,？

明確：樂是憂的'另一種表示形式,。柳宗元參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂終究是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。

（彩屏顯示,。）

潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景

１３、文章結尾是記錄同游者,，是游記常用的一種格式,。

三、總結全文

課文是一篇充溢詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石,、水、游魚,、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻，情景交融的寫法,，精練的語言,，都值得我們借鑒。至于篇末表示出來的凄苦心情,，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的,，那樣的時代已成為歷史的遺跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了,，對這點我們必需有明確的認識,。

四、安排作業(yè)

背誦全文,。

【板書】

小石潭記

見小石潭：隔,、聞,、伐、取,、見………移步換景

｜

潭中景物…………………………………特寫鏡頭

潭水：清澄,，側面描寫

游魚：動靜結合

｜

小潭源流…………………………………形象比喻

溪身：曲折蜿蜒

岸勢：良莠不齊

｜

潭中氣氛：幽深冷寂……………………寓情于景

｜

記錄同游者……

【資料鏈接】

１、柳宗元,，字子厚（７７３～８１９）,，原籍河東（今山西省芮城、運城一帶）人,，我國著名的文學家,、思想家和政治家，世稱柳河東,。曾任唐朝禮部員外郎,，因參與政治革新失敗被貶，晚年居官柳州,。

柳宗元在柳州期間,，為人民做了很多好事，發(fā)布政令,，“革其鄉(xiāng)法”,，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回,。家甚貧者，柳宗元自身出錢助贖,；重視農業(yè)生產(chǎn),，曾親自組織農民開荒種地，植竹栽樹,。

柳宗元著述之盛,，名動于時。他寫的《天說》《地對》《非國語》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等,，都是哲學論著,，具有樸素的唯物主義觀點，給當時的神教學說以猛烈抨擊,，且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進的動力,，否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點。

２,、柳宗元在文學上的貢獻尤為突出,。他與韓愈倡議古文運動，反對六朝以來的駢偶文風,，并稱“韓柳”,，被后世列入“唐宋古文八大家”,。他的散文峭拔矯健，說理透徹,?！恫渡哒哒f》揭露社會矛盾，尖銳有力,；《三戒》等寓言,，文字精粹，筆鋒犀利,。他的六七百篇詩文,，被劉禹錫匯編成《柳河東集》，成為我國珍貴的文化遺產(chǎn),。

小石潭記教案兩課時篇五

本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,，很能代表中國山水文學情景交融的特點?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游,、游覽,、返回的全過程，觀察入微,，描摹細致,，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景,，實則寫心,。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作,。

柳宗元（７７３－８１９）,，字子厚。河東人,，世稱柳河東,。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一,。自幼聰慧好學,，２１歲中進士第。他與韓愈,、劉禹錫是同事,。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對,。革新運動失敗,，柳宗元被貶到永州，永州之貶,，一貶就是十年,。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文,。柳宗元的散文與韓愈齊名,，堪稱我國歷史上最杰出的散文家?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢鳌＿@些山水游記,，融合了作者的身世遭遇、思想感情,，寄予自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志,。

柳宗元的山水游記,，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術技巧和最富于藝術獨創(chuàng)性的一個部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品,。

《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語言簡練，生動,，景物刻畫細膩,、逼真,，全篇充滿了詩情畫意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此,，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇,。

這篇游記一共可以分為五段。

第一段,，作者采用的是“移步換景”的手法，在移動變換中引導我們去領略各種不同的景致,，具有極強的動態(tài)的畫面感,。

“從小丘西行百二十步,，隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán),，心樂之,?！币婚_頭，便引導我們向小丘的西面步行一百二十步,。來到一處竹林,，隔著竹林，能聽到水流動的聲音,?！绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡樱弧叭瑛Q佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳,，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時發(fā)出的聲響,。由景及情，寫來極為自然,?！胺ブ袢〉溃乱娦√??！痹跐饷艿闹窳种校撤コ鲆粭l小道來,，終于見到一個小小的池潭,。至此，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前,。這一番由小丘到篁竹,，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭,，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過,，同時也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫,。從此往下,，作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上,。“水尤清冽,，全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。”小石潭的水格外清涼,，而且整個小潭全部是由石頭構成的,。整個潭底便是一塊大石頭，在*近池岸的地方,，水底的石頭翻卷地露出水面,。這些石頭千姿百態(tài)，形狀各異,?！佰妗奔礊樗械母叩兀弧皫Z”是小島,；“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài),。總之,，這完全是一個由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,，所以，作者為它起名曰小石潭,?！扒鄻浯渎山j搖綴,，參差披拂,。”就是作者對于池潭上景物的描繪了,。有青青的樹和翠綠的藤蔓,，它們纏繞在一起，組成一個綠色的網(wǎng),，點綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條，隨風擺動。這潭上的描繪僅12個字,，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,，令我們愈加覺出小潭的美妙所在。

第二段,，作者描寫的是潭水和游魚,。這一段，作者采用了與第一段不同的手法,，變“移步換景”為“定點特寫”,。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫,，更是栩栩如生?！疤吨恤~可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上,，佁然不動；俶爾遠逝,，往來翕忽,。似與游者相樂?！边@是一幅極美的畫面,。在水中游動的魚兒，不像是在水里,，而是像在空中游動,。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上,。從字面上看,，作者是在寫魚，但透過字面,，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象,。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術效果,。下面,，作者進一步對魚兒進行描述。先是魚兒呆呆地一動不動,，忽然,，有的魚飛快地竄向遠處，一會兒游到這兒,，一會兒又游到那兒,，好像是在與游人一同享受著快樂,。讀到這里，我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情,。這種由情入景,，由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。

第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物,?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見,。其岸勢犬牙差互，不可知其源,?！毕蛭髂贤^去，一條小溪逶迤而來,，形狀像是北斗七星那樣曲折,，又像是一條蛇在游動，有的地方亮,，有的地方暗,。小溪兩岸高高低低，凸凹不平,，犬牙相錯,。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法,，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀,，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真,。

第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受,。“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。”坐在小石潭上，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,，非常寂靜,，見不到人，令人神色凄涼,，骨徹心寒,，精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了,，不適宜讓人長久地呆下去,，便題了字后離去。在這一段中,，作者突出地寫了一個“靜”字,，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融,，寫出了一種凄苦孤寂的心境,。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。

最后一段,，“同游者：吳武陵、龔古,、余弟宗玄,。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己,，曰奉壹,。”記下與作者同游小石潭的人,。

《小石潭記》是一篇語言精美,，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記,。它表現(xiàn)了作者那種對于事物的深刻觀察力和獨特體驗,，同時也表現(xiàn)了作者深厚的藝術功力。中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙,、形象的比喻,，都值得我們很好地借鑒。

《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品,。這位自幼好學,，十三歲就能寫出好的唐代大文學家苦苦追求“治國平天下”的大道，卻一再遭遇打擊,。但正是被貶謫到偏遠永州的十年,，給了他潛心創(chuàng)作的機會。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng),，又結合了自己的經(jīng)歷,，寄情于山水，寫出了精美的山水游記,。每一篇,，都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫景藝術,，著實令人嘆服,。

一、潔凈有力的語言,，樸實無華,。

全文共五段，沒有一處華麗的辭藻,，只是娓娓道來,，卻滿蓄著詩情畫意。

開頭從容——從小丘西行,，在一片竹林的阻隔之下,，只聞水聲，不見小潭,，那么脆生生的音響,，令人心醉。于是“伐竹取道”,，這個一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了,。竹林掩映，何等清幽,！以石為底,，何樣干凈！潭底是一整塊石頭,，在潭中,，它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀，堪稱奇哉,！若單是石,，未免單調了些，在小潭周圍,，郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風里搖曳飄拂,，只是幾筆，如畫一般美麗,。

下文更美,。紅艷艷的陽光直射入水,，透過綠瑩瑩的水，落在白花花的石上,。魚呢,？在水中嬉戲，來回穿梭,。它好象通人性,，與游人在逗著玩。倏忽來去,。還會突然靜止,，任由那影子落在石上……這一切，都那樣地清晰,。

沉醉之余,，追根溯源，向遠處望去,，方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀,，有些地方被石岸所遮蔽，不見溪水……半藏半露,，可以說很有韻味,。

二、精妙細膩的描寫,，美景重現(xiàn),。

按照游覽的先后順序來寫，自然而然,，由近到遠，為我們再現(xiàn)了一個神奇超妙的世外仙境,。

扣“石”寫潭,，善抓特點。在第一段中,，先用“如鳴佩環(huán)”的水聲,、“清冽”的水色來側面烘托一個“石”字；再就樹木的長勢——“蒙絡搖綴”的種種姿態(tài),，說明它們是長在石頭上的,；然后是第二段，極力描繪水之清,，更加突出石潭的特點,；第三段寫潭水的，一個比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來表現(xiàn)溪水的曲折悠遠,。

扣“潭”寫水,，細膩傳神,。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆,，第二段則集中筆墨來描寫水之清,。正側結合，正面寫魚,，側面寫水,，正因為魚“若空游無所依”，才顯出水的透明,；動靜結合,，那魚一會一動不動，影子落在潭底的石頭上,，一會又飛快地游往遠處,，來來去去。一動一靜,，妙趣橫生,；虛實相生，以實寫虛,。見游魚乃顯水清,，魚一游，清澈的潭水已粼粼入眼中,，又加上燦爛的陽光照澈潭底,，動靜全收眼中……

（1）古今異義。

去：（古）離開（今）前往,，到某處

怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術中的一種角色

（2）一詞多義

以：①全石以為底（介詞,，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞,，表原因）

為：①全石以為底（動詞,，當“作為”講）

②為坻，為嶼,，為堪,，為巖。（動詞,，“成為”）

清：①下見小潭,，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞,，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞,，大約）

②不可知其源（助動詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞,，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動詞,，交錯）

（3）翻譯

①青樹翠蔓,，蒙絡搖綴，參差披拂,。

②斗折蛇行,，明滅可見。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

（4）判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔?，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是,。

①聞水聲，如鳴佩環(huán),。（）②皆若空游無所依,。（）

③似與游者相樂。（）④天涯若比鄰,。（）

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑,。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

第一部分（1）：總寫小石潭全貌,。寫了竹、水,、潭,、石、樹等,。

第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，并寫到了小溪的走勢,。

第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境,，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。

第四部分（5）：補充交待同行的人,。

（1）文中哪些句子寫了“石”,？請說明理由。

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,?！叭詾榈住?，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境,。

（2）文中哪些句子寫了“水”,？請說明理由。

點撥：“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,，怡然不動,，chu而遠逝，往來翕忽,，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,，從側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見,?！庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤?。

（3）文中的“動”與“靜”

點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑,。②小溪。就小溪身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動的,。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪,。

（4）文中的“對比”和“烘托”

點撥：①為了突出魚的生動活潑,，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對,，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無”,，尤使水清之狀具有實感。

（5）文中的“景”與“情”

點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來,，寓情于景,，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”,，但卻無人賞識,，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情,。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折,，生活上不習慣,。因此，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感,。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿,。

（6）文中的“鏡頭”與“畫面”

點撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物,，很象一部山水風光影片,，具有極強的動態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字,，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景,。

（7）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

——隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡快起來,。

（8）小石潭的全貌是怎樣的？

——一整塊石頭作為潭底,，*近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀,。

（9）游魚和潭水有什么特點,？

——潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動,，沒有什么依*似的,，陽光直找到水底，魚的影子散在水底,，靜止不動,；忽然向遠處游走了，往來很快,。

（10）作者是怎樣描寫潭中景物的,？

——潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落,，沒有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲哀深沉,。

（11）課文是按游覽的順序來寫，條理清楚,，請說說本文的寫作思路,。

——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

（12）“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應？

——這句話與上文中的“水尤清?！嗪魬?。

（13）作者是怎樣描寫潭上景物的？

——作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴,，參差披拂,。”“四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,。”

小石潭記教案兩課時篇六

1,、疏通文意,，整體感知課文內容。

2,、通過推敲,、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點,。

3,、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

4,、體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征,。

5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點 ,。

6,、激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣。

目標2,、目標4,、目標6

目標2、目標5

2課時

1,、由唐詩導入

楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標過五溪,。

我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。

想起了唐人李白讓風兒帶去對友人的安慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》,。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城,，世稱王龍標的王昌齡 。（古代文人多磨難）

2,、轉換并引入作者

出示柳宗元像和《江雪》,。（同學們認識這個人嗎?）

“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪,?！?/p>

這首詩想畢大家應該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字,談談理由?

明確：是“孤”和“獨”,。在一個十分寥廓,、十分冷清,、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元--世稱柳河東，唐代著名文學家,，“唐宋八大家”之一,。〈韓（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵,、軾、轍）,， 曾鞏 王安石,。〉

“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,，其最好的文章,都是寫于被貶時期,，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇,?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分弧?/p>

1,、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景,。其中寫山水散文游記藝術成就最高的應該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。（板書：小石潭記）

（1）,、初讀課文,讀準字音,。（指名朗讀）

（要求：其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字。）

（2）,、聽錄音朗讀,。

（3）、上下桌討論探究：（教師巡回指導）

a,、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水,、石、樹,、魚,、源、岸,、環(huán)境）

b,、請同學們用一個字來形容小石潭，并以“小石潭真--,！”為題,，說說你對小石潭的印象。（靜,、清,、綠、美……）

c、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點,。并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?

填充： 這是一個 的小石潭,。

例：這是一個環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語,、句子看出來的,。（怪石嶙峋、 樹木青蔥 ,、群魚戲水,、水清見底 、源頭曲折,、 岸勢崎嶇…… ）

1,、結合注釋，討論探究,。

（1）,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答,。（隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起。）

（2）,、小石潭的全貌是怎樣的,？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼,、嵁,、巖各種不同的形狀。）

（3）,、課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚，請說說本文寫作思路,。

發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

2,、小組探究、引導討論--發(fā)現(xiàn)小潭：（小組朗讀第一自然段）

a,、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭,，用了哪些準確的動詞,？請找出來。

明確：用"隔",、"聞",、"伐"、"取",、"見'等動詞,，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人",、"其境過清"埋下伏筆。

b,、這一段寫景用了什么寫法,？

明確：先聞其聲,，后見其形,，用的是"移步換景"的寫法。

3,、小組探究,、引導討論--潭中景物：（小組朗讀第二自然段）

a、第二段寫了哪些景物,，用的是什么寫法,？

明確：描寫了潭水、游魚,，用的是特寫鏡頭,。

b、潭水和游魚有什么特點,？作者是怎樣描寫的,？

明確：清和樂。作者從游魚,、陽光,、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,，用靜止和活動的畫面來寫,，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水,，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風的時候,，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側面描寫,。

c、我們再看看作者是怎樣寫魚的,？這段描寫滲透作者怎樣的感情,？

明確：作者采用動、靜相結合的方法,，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

4,、小組探究,、引導討論--小潭源流：（小組朗讀第三自然段） 問：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫,？運用什么修辭方法,？

明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒,，岸勢的參差不齊來寫的,，運用比喻的修辭手法。（兩個比喻,，一靜一動準確地抓住了景物的特征,。） 5、小組探究,、引導討論--潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段） 問：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情,？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛,，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去,，一切景語皆情語,，寫出了一種境界。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。

1、總結全文,。從眾多的古代詩文中,，我們知道,，人因景而生趣，景因人而生情,?！耙宰陨碛^物,，物皆著我之色彩”,。面對相同的景物,，不同的人會產(chǎn)生不同的感情,；面對不同的景物，同一人也會產(chǎn)生不同的感情,。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻,，情景交融的寫法，精練的語言,，都值得我們借鑒,。

2、拓展延伸：

“江山如此多嬌,，引無數(shù)文人,、騷客競相詠”,，在浩瀚的古代詩文海洋中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇,。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句,，并選一兩句加以賞析。

3,、作業(yè)設計：

a．把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上,，并積累下來。

b．學習借景抒情的寫法,，請拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來吧,！

小石潭記教案兩課時篇七

1、疏通文意,，落實字詞,，整體感知課文內容，十六 小石潭記 教案(蘇教版八年級上),。

2,、理清課文的思路結構。

3,、學生體會作者的感情,。

目標1、目標2

目標1

教學步驟：

一,、課前三分鐘：（3分鐘）

1,、按學號說一則新聞。

2,、抽一學生從內容,、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講,，練習口才,，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好,，教師應給予糾正,，學生評價若不知如何說起，

教師要給予指點,。

二,、創(chuàng)設情景，導入新課,。（1分鐘）

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》,，同學們猜猜看,，這位作家是誰,？（生答：柳宗元,。）今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。（板書課題。）

三,、整體感知課文,。

（備學生）如果學生未做充分預習，教師要預留時間給學生朗讀課文,。檢查預習時，要求學生落實掌握字詞,。

解釋及翻譯,。

1．學生自由朗讀課文。

2．檢查預習,，落實字詞,。

投影顯示：

①給下列字詞注音,。

a,、篁竹（）清冽（）為坻（）

b．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）

c．俶爾（）翕忽（）差互（）

d．寂寥（）悄愴（）幽邃（）

②下列句子翻譯不正確的一項是（）

a、全石以為底：（潭）以整塊石頭底,。

b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。

c．佁然不動：（魚影）呆呆的一動不動。

d．凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨,。

3．抽查學生朗讀課文，全班學生齊讀課文,。

四,、教學目標完成過程。（目標2）

（備學生）以下操作先由教師提出問題,，學生獨立思考并通過小組討論完成,，其他學生自由發(fā)表意見,。如果學生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示,，并要求中等偏下學生能有機會發(fā)表意見,。

1．引導討論下列問題。投影顯示以下問題,。

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？請用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來,。

②小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底,，*近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、嵁、巖各種不同的形狀,。

③游魚和潭水有什么特點,？

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動,，沒有什么依*似的,。陽光直照到水底，魚的影子散在石上,，靜止不動,；忽然向遠處游走了，往來很快,，初中二年級語文教案《十六 小石潭記 教案(蘇教版八年級上)》,。

④作者是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。

⑤課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚,，清說說本文寫作思路,。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）

2．熟讀課文。

五,、小結：（1分鐘）

請一學生概括這節(jié)課的主要內容,。

六、布置作業(yè),。（1分鐘）

1．熟讀并背誦全文,。（a）

2．翻譯第二自然段。（b）

3,、《掌握語文》（c）

七,、說課精要：文章技游覽的順序來寫，條理十分清楚,，教師可以導游的形式,，引導學生理清思路，把握課文內容,。輔之以配樂范讀,，學生想象畫面結合起來，增強直觀效果,。詞語,、生字在預習中解決,，對文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及,，只作整體理解即可,。

八,、教學后記：

[教學目的]

1、學習體會寫景抒情的方法,。

2,、理解作者借景所寄喻的心情,。

[教學重點]目標1,、目標2

[教學難點]目標1

教學步驟：

一,、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學號說自己最近的所見所聞,。

2,、抽一學生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價,。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才,，讓說話者也有緊迫感,。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起,，

教師要給予指點,。

二、復習舊課,，導入新課,。（1分鐘）

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路,。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物,，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學習的目標,。

三,、重點難點的學習和目標的完成過程。

1．指名朗讀課文第一段,。

2,、引導討論下列問題：

（備學生）以下操作先由教師提出問題，學生獨立思考并通過小組討論完成,，其他學生自由發(fā)表意見,。如果學生覺得問題較難的話，教師

要做充分的提示,，并要求中等偏下學生能有機會發(fā)表意見,。

①第一段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，用了哪些準確的動詞,？請找出來。

明確：寫了篁竹,、水聲,、小潭和潭邊的青樹、藤蔓,。用"隔",、"聞"、"伐",、"取",、"見’等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人",、"其境過清"埋下伏筆。

②這一段寫景用了什么寫法,？

明確：用的是先聞其聲,，后見其形，"移步換景"的寫法,。作者不是停留在一點上看,，而是向前走去，引導我們看到不同的景物,，很像一部山水風景影片,。

板書或投影顯示：

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹～水聲～小潭～青樹、翠蔓

隔～聞～伐,、取,、見（動詞準確）

移步換票的寫法

3．全班齊讀第一段。

4．點一個小組讀第二段,。

5．討論下列問題：

①第二段寫了哪些景物,，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水,、游魚,，用的是特寫鏡頭。

②潭水有什么特點,？作者是怎樣描寫的,？

投影錄像：潭水、游魚畫面,。

明確：清澄,。作者從游魚、陽光,、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫,，不作一點抽象的說明,，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水,。你看

小石潭記教案兩課時篇八

唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生,，上學期我們學過他的《黔之驢》,，今天我們來學習他的《小石潭記》。

1,、疏通文意,，落實字詞,，整體感知文章內容

2,、理清文章結構

1,、討論下列問題

作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

——隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡快起來,。

小石潭的全貌是怎樣的,？

——一整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,，成為不同底形狀,。

游魚和潭水有什么特點？

——潭中底魚大約有一百來條,，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的,，陽光直找到水底，魚的影子散在水底,，靜止不動;忽然向遠處游走了,，往來很快。

作者是怎樣描寫潭中景物的,？

——潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲哀深沉,。

課文是按游覽的順序來寫,，條理清楚，請說說本文的寫作思路,。

——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

2,、 熟讀課文

1、 熟讀并背誦課文

2,、 翻譯全文

課后反思：

教學設計的策劃：以“石”為線,，串起對課文的閱讀理解。

教案實施：

教師：文中哪些句子寫了“石”,？請說明理由,，初中二年級語文教案《《小石潭記 》教學設計3》。

學生甲：“全石以為底”,、“卷石底以出”,、“影布石上”這些句子寫了“石”。

學生乙：甲同學講的是明寫“石”的句子,。我覺得“其岸勢犬牙差互”這句是暗寫“石”,。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形,，而且描繪出了兩岸的神。

學生丙：“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”也寫了石,。如果“潭”不是“石潭”，它能發(fā)出這么悅耳的聲音嗎,？

涼刺骨的意思,。

師：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭缘住?、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎山j搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷,、悲涼的心境。

嚴格地講,，上述的內容是一個教學的片段，課下反思感覺內容有點單薄,。

一：

教者在教例中使用的,，是一種“整體賞析”的導讀法。

此法適用于精美的短篇,。其特點是或從點,，或從線，或從面的角度發(fā)現(xiàn)課文中能夠構成一個“集合”的知識板塊,，然后巧妙設計教學題,，引導學生進行咀嚼、體味,，從整體上去感受課文的美點及思想內容,。

比如《小石潭記》，還可以牽出很多線條,，引導學生對課文進行整體賞析,。

①《小石潭記》中的“水”。

③《小石潭記》中的“對比”與“烘托”,。

④《小石潭記》中的“景”與“情”,。

⑤《小石潭記》中的“鏡頭”與“畫面”,。

⑥《小石潭記》中的寫景短句。

⑦《小石潭記》中的“樂”與“凄”,。

⑧《小石潭記》中的“清”,。

二：

教學中對教材有獨到的發(fā)現(xiàn)，是一種境界,；教師在教學中若能點撥學生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識,，積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣，學到“發(fā)現(xiàn)”的技能,，則又是一種境界,。教師除了引讀、講讀,，還應特別注意“教讀”,，特別注意教給學生學習的本領。

比如前述教例,，若能利用些許時間,，告訴學生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法，且點撥給學生一些整體閱讀賞析的角度和方法,，那么,，這節(jié)課就可以稱之為“具有畫龍點晴之妙”的好課了。

小石潭記教案兩課時篇九

1．知識與能力：疏通文義,，積累字詞,，整體感知課文內容。

2．過程與方法：理清課文的思路結構,，理解作者以景寄情的寫作手法,。

3．情感態(tài)度與價值觀：.體會作者的感情。將小石潭景色描寫和作者情感相結合,，揣摩作者的情感變化過程,。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài)。

1.識記字詞,，背誦課文,。

2.理解作者情感變化的原因。

教學難點：作者心情由樂轉悲的變化過程,、深層次原因,，寫作此文的目的。

教學關鍵：作者的身世經(jīng)歷有助于對文章主旨的正確理解,。

教學方法：讀講議練的教學方法

教學手段：多媒體

教具：投影儀、錄音機

課時：三課時教學內容與過程：

唐代有一位著名作家,，柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》,。（《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,，這就是為人稱道的《永州八記》）。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。今天老師就帶大家踏著唐代文學家柳宗元的足跡,，游覽小石潭，賞美景,，品柳宗元在無情的山水間寄寓著怎樣情感,？

1、簡介作者,，背景,，解題。

柳宗元：字子厚,，河東人,，唐代中期杰出的文學家，思想家,。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過記事,、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志,。

參差 寂寥 搖綴 隸 愴

去：（古）離開 （今）前往，到某處

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術中的一種角色

以：全石以為底（介詞,，用）

卷石底以出（承接,，“而”不譯）

以其境過清（介詞，表原因）

為：全石以為底（動詞,，當“作為”講）

為坻,，為嶼，為堪,，為巖,。（動詞，“成為”）

清：下見小潭,，水尤清冽（形容詞,，清澈）

以其境過清（形容詞，冷清）

可：潭中魚可百許頭（副詞,，大約）

不可知其源（助動詞,，能夠）

差：參差披拂（形容詞，長短不一）

其岸勢犬牙差互（動詞,，交錯）

樂：心樂之（形容詞 高興）

似與游者相樂 （動詞 取樂）

1從小丘西行 （西 ,，名詞作狀語，向西） 2皆若空游（空,，名詞作狀語,，在空中）

3斗折蛇行（斗，蛇,，名詞作狀語,，想像北斗七星那樣，像蛇爬行那樣）

4其岸勢犬牙差互（犬牙,，名詞作狀語,，像狗牙那樣）

“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán),。（ ） ②皆若空游無所依。（ ）

③似與游者相樂。（ ） ④天涯若比鄰,。（ ）

1．讀,，背。

2．翻譯課文,。

1．讀，背,。

2．翻譯課文,。

深入理解課文內容，體會寫景抒情的方法,。

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑,。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

——隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡快起來,。

2、小石潭的全貌是怎樣的,？

——一整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,，成為不同底形狀,。

3、游魚和潭水有什么特點,？

——潭中底魚大約有一百來條,，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的,，陽光直找到水底,，魚的影子散在水底，靜止不動;忽然向遠處游走了,，往來很快,。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的？

——作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，參差披拂?！薄八拿嬷駱洵h(huán)合,，寂寥無人?！?/p>

5,、課文是按游覽的順序來寫，條理清楚,，請說說本文的寫作思路,。

——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

6、“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應,？

——這句話與上文中的“水尤清?！嗪魬?/p>

1,、文中哪些句子寫了“石”,？請說明理由。

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,?！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般,?！扒鄻浯渎山j搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷,、悲涼的心境,。

2、文中哪些句子寫了“水”,？請說明理由,。

點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上,，怡然不動，chu而遠逝,，往來翕忽,，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫出了小溪的形狀。

3,、文中的“動”與“靜”

點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑,。 ②小溪。就小溪本身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動的。用了這兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪,。

4、文中的“對比”和“烘托”

點撥：①為了突出魚的生動活潑,，把“怡然不動”和“chu爾遠逝,，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對,，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”,，尤使水清之狀具有實感,。

5、文中的“樂”與“凄”

作者觀魚時見到魚兒自由活潑,，自己的心情也歡愉起來,。魚與人之間情趣相通。作者一時忘記了憂愁，表現(xiàn)出了縱情山水的樂趣,。但這樣的快樂是短暫的,，當他環(huán)顧四周，靜寂無人的凄冷之情勾起了久封內心的痛苦,。為國為民卻被貶,。身處荒野，心中的憤恨油然而生,。于是,，憂傷悲涼代替了短暫的歡愉。

6,、文中的“景”與“情”

點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來,，寓情于景，情景交融,。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,，但卻無人賞識，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折,，生活上不習慣。因此,，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感,。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的凄清，抒發(fā)了作者被貶后的失意憤滿之情

7,、文中的“鏡頭”與“畫面”

點撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物,，很象一部山水風光影片,，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，采用了“定點特寫”的寫法,，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景,。

1,、課后習題

2、寫熟悉的某處景物,，二三百字,。

《小石潭記》同步練習

1.給下列加點的字注音。

篁（ ） 冽（ ） 坻（ ） 綴（ ）

翕（ ） 愴（ ） 邃（ ） 佁（ ）

2.解釋加點字詞的意思,。

①如鳴佩環(huán)（ ）

②為坻,，為嶼，為嵁,，為巖（ ）（ ）

③潭中魚可百許頭（ ）

④影布石上,，佁然不動（ ）

⑤凄神寒骨，悄愴幽邃（ ）（ ）（ ）

⑥隸而從者（ ）（ ）

3.指出下列加點詞的意義和用法,。

①從小丘西行百二十步

②潭西南而望,，斗折蛇行

③其岸勢犬牙差互，不可知其源

4.從課文中找出作者表達自己感情的句子,。

閱讀下列文段，回答文后問題,。

（一）

從小丘西行百二十步,，隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之。伐竹取道,，下見小潭,，水尤清冽。全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,。青樹翠蔓,，蒙絡搖綴，參差披拂,。

潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,，日光下澈，影布石上,，佁然不動,，俶爾遠逝，往來翕忽,。似與游者相樂,。

潭西南而望， 斗折蛇行,，明滅可見,。其岸勢犬牙差互，不可知其源,。

坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃。以其境過清,，不可久居,，乃記之而去。

同游者：吳武陵,，龔古,，余弟宗玄。隸而從者,，崔氏二小生：曰恕己,，曰奉壹。

5.解釋加點詞的意思,。

其岸勢犬牙差互（ ）

斗折蛇行（ ）

其境過清（ ）

6.初見小石潭作者心情如何?寫了潭邊的哪些實景?

7.寫游魚一節(jié),，極為細膩傳神，游魚表現(xiàn)出怎樣的情態(tài),？“似與游者相樂”展示了怎樣的境界,？

8.游覽到最后，作者怡樂的心情起了變化,，是什么心情,？我們怎樣理解？

（二）

山中與裴秀才書

王 維

近臘月下,，夜登華子岡,，輞水①淪漣，與月上下,；寒山遠火,，明滅林外,。深巷寒犬，吠聲如豹,；村墟夜舂,，復與疏鐘相間。此時獨坐,，僮仆靜默,，多思曩②者，攜手賦詩,，步仄逕③,，臨清流也。

當待春中,，草木蔓發(fā),，春山可望，輕鯈④出水,，白鷗矯翼,；露濕青皋⑤，麥隴朝雊⑥,。斯之不遠,，儻⑦能從我游乎？非子天機清妙者,，豈能以此不急之務相邀,；然是中有深趣矣。

注：①輞水：車輪狀的湖水,。②曩：從前。③仄逕：狹窄的小路,。④鯈（ｔｉáｏ）：一種條狀的魚,。⑤皋：水邊的高地。⑥雊（ɡｕ）：雉雞叫,。⑦儻：同“倘”,，假使，如果,。

9.解釋句中加點的詞,。

①近臘月下（ ）

②當待春中（ ）

③白鷗矯翼（ ）

④從我游乎（ ）

10.翻譯下列句子。

①寒山遠火,，明滅林外,。

②村墟夜舂，復與疏鐘相間,。

③非子天機清妙者,，豈能以此不急之務相邀,；然是中有深趣矣。

11.通過與《小石潭記》的對比閱讀,，請簡析王維夜游華子岡的思想感情,。

12.以“____________記”為題寫一篇寫景散文，不少于600字,。

一,、1.ｈｕáｎɡ ｌｉè ｃｈí ｚｈｕì ｘī ｃｈｕàｎɡ ｓｕì ｙǐ

2.①使動用法，使……鳴響 ②動詞,，成為,，變成 水中高地 ③表約數(shù)，來 ④……的樣子 ⑤使……凄,；使……寒,；深 ⑥作為隨從 跟從

3.①方位名詞作狀語，向西,。②方位名詞作狀語,，表示“望”的方向，向西南,。名詞作狀語,，像北斗那樣，像蛇那樣,。③名詞作狀語,，像犬牙那樣。

4.以其境過清,，不可久居,，乃記之而去。

二,、（一）5.互相交錯 曲折 凄清,，冷冷清清

6.“心樂之”，心里很高興,。清澈的潭水,、崢嶸的潭石、青翠交結的潭樹,。

7.自由自在,，活潑天真。物我同一,，樂而忘我,，樂而忘形的境界。

8.愁苦心情,。蕭森的景色,，觸發(fā)了作者內心的隱痛,，以致終“以其境過清，不可久居”,，由暫時的解脫而跌回到現(xiàn)實生活中來,。

（二）9.①農歷十二月 ②春天里

③強壯的羽翼

④跟隨

10.①寒冷的山間那遠處的火光，在山林外忽現(xiàn)忽隱,。②村落里傳來夜間舂米的聲音,，與稀疏的鐘聲相間。③不是你這樣天資聰穎而又清閑的人,，哪能用這樣并不急的事情相邀呢,，可是這里有無窮的趣味啊。

11.作者游華子岡雖然在深冬寒夜,，卻給我們描繪了眾多的景物：湖水,、明月、遠山,，林木,、燈火、村落,，還有吠聲,、舂米聲和寺鐘聲。這些景物動靜相映,，音響和諧,，極具活力。這才引起作者對更加美好的春天的憧憬,，這才想到再邀朋友重游此地,。因此我們可以推斷王維當時是充滿激情而富于朝氣的。

三,、12.提示：要融入個人真實情感,。

板書設計

小石潭記

柳宗元

幽靜凄寒小石潭

整體賞析法：石、水,、清、動與靜,、景與情,、樂與凄

思路：發(fā)現(xiàn)小石潭（移步換景）→潭中景物（特寫鏡頭）→小潭源流（形象比喻）→潭中氣氛（寓情于景）→交代同游者

景物：潭水：清流見底 游魚：動靜結合

溪身：曲折蜿蜒 岸勢：參差不齊

氣氛：幽深冷寂

情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感