作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖,，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

酸的和甜的板書設(shè)計 酸的和甜的教案設(shè)計人教版篇一

“蒙養(yǎng)之時，識字為先”,。低年級教學(xué)就是要把握好識字這一塊重點內(nèi)容,。課前交流時，我讓學(xué)生猜猜我?guī)Ыo了他們什么禮物,？接著出示“葡萄”圖片及詞卡,。“葡萄”是形聲字,，而且考慮到這兩個字不能分開使用,，因此，沒有把它們分開進行教學(xué),，而是整體認讀,、識記。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架,，下面的.部分,，就像沉甸甸的葡萄。這樣,，學(xué)生對生字有了大致的輪廓和印象,。“串”是象形字,，我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識記,，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點,，初步學(xué)會象形字的識記方法,。在識記“猴”、“狐”,、“貍”三個生字時,，我先讓學(xué)生觀察這三個生字有什么共同點，并出示甲骨文中“犭”的寫法,。像一條蹲坐在地上的小狗,，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動物交朋友。從字音到字形循序漸進。

在生字初次識別扎實后,，放進具體語段中再次反復(fù)練讀加以鞏固,。而且我在課堂即將收尾時，設(shè)計了將生字串成一首兒歌的形式,，讓學(xué)生再次鞏固對生字的識記,，并通過讀一讀唱一唱的較富趣味性的形式來復(fù)現(xiàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨特感受。于是我自制了狐貍,、小兔,、小松鼠、小猴子以及葡萄等卡通圖片,，創(chuàng)設(shè)了在葡萄架下這樣一個情境,，讓學(xué)生從圖形這樣比較直觀的實物圖中來理解文本中的“一串串”是指很多，再遷移到其他一些疊詞,。通過在黑板上畫葡萄架,，貼一串串紫紅色的葡萄來直觀感受，進而對角色進行體驗,，在朗讀中我嘗試讓學(xué)生分角色來演讀小猴子和小兔子這兩個角色,，學(xué)生演得十分投入。學(xué)生在具體的情境中,，感悟了詞語的感彩,，朗讀時，自然能做到聲情并茂,。

低段的教學(xué)就該抓住年段目標(biāo),，將識字、朗讀這些重點內(nèi)容學(xué)到扎實,，通過這次的課堂試教,、執(zhí)教，結(jié)合聽課老師的指導(dǎo)意見,，得到了許多啟發(fā),。

酸的和甜的板書設(shè)計 酸的和甜的教案設(shè)計人教版篇二

“蒙養(yǎng)之時，識字為先”,。低年級的新課程改革也正以此思想推行,。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺,。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的潛力,。

在一篇課文的教學(xué)中,，我們往往會遇到這樣的情形：一講到課文資料，就會滔滔不絕地把課文資料講完,，并且不知不覺地已經(jīng)和學(xué)生分析了課文的中心,。似乎一篇課文已經(jīng)上完了，但仔細一想,，會發(fā)現(xiàn)自己竟然忘了生字教學(xué)，一個生字都沒學(xué)呢,。這時,，為了過過場，就牽強地把課文中的生字孤立地拿出來,，讓學(xué)生反復(fù)地認讀,，自己讀、同桌讀,、開小火車讀,、男女生對讀、全班齊讀……老師想盡一切辦法讓學(xué)生讀生字,。這兒的生字教學(xué)有它的價值嗎,？對于學(xué)優(yōu)生來說，課文都能順利地學(xué)下來了,，生字已經(jīng)沒有學(xué)習(xí)的必要了,；而對于學(xué)困生來說，這種機械,、呆板的教學(xué)方式,，是無法滿足他們的學(xué)習(xí)需要的。長此以往,，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的差距會越來越大,。

更有這樣的情形：在分析、理解課文資料之前,，老師先把所有課文中即將要出現(xiàn)的生字拿出來進行教學(xué),，然后再學(xué)習(xí)課文資料?！凹凶R字”,，雖然省時，易于操作,，但是學(xué)生識記的效果不好,，容易忘記,。“集中識字”的方法,，一向以來,，被老師們所推崇，頻頻使用于課堂教學(xué)之中,。但我們要清楚地意識到“集中識字”的方法務(wù)必適時而用,。假若，一課中的生字相互之間有聯(lián)系,，有規(guī)律可尋,，那運用“集中識字”，就能到達事半功倍的效果,。如果生字沒有什么規(guī)律,，那我們就要慎用“集中識字”的方法。

如何在學(xué)習(xí)課文的同時,，有機地教學(xué)生字呢,？（即“分散識字”）這是值得我們探討的。我在設(shè)計人教版二上年級第17課《酸的和甜的》第一課時的教學(xué)過程時,，努力地嘗試著,。在我的課堂中，有這樣幾個識字教學(xué)片段：

師：多可愛的小動物啊,，你記住它們的名字了嗎,？好，我們一齊來讀一讀,。

生齊讀：狐貍,、小松鼠、小兔子,、小猴子

師：在這些小動物的名字中有三個帶有相同偏旁的,，你們找到了嗎？

生：有“狐”,、“貍”,、“猴”。

師：對,，它們都有反犬旁（點紅“犭”）,，有許多野獸的名字中都有“犭”。比如說獅子的“獅”,、一匹狼的“狼”,，你還明白哪些？

生1：我還明白“豬”,、“貓”,、“狗”……

師：是的,，它們都是野獸。

生2：我明白獵人的“獵”也帶有反犬旁,。

師：對,，獵人是以捕獵野獸為生的人，所以也帶有反犬旁,。帶有反犬旁的字還有很多,，感興趣的小朋友能夠在課外繼續(xù)找一找，然后在課堂里和大家一齊交流,。

點評：在認讀小動物名字的時候,，利用形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)孩子進行歸類識字,。并了解到野獸的名字中帶有反犬旁,。同時，教師應(yīng)勢利導(dǎo),，將學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣遷移到了課后，有利于學(xué)生識字潛力的進一步養(yǎng)成,。

師：故事講了小動物之間的一件什么事?。克鼈冊谡?wù)撌裁茨兀?/p>

生：小動物在談?wù)撈咸咽撬岬倪€是甜的,。

師：這就是“葡萄”,，出示詞語：葡萄。它們有什么共同點,？

生1：它們都有草字頭,。

生2：它們都有撇和橫折鉤。

師：是呀,！這兩個字只是里面部分不同,，就像是一顆顆的葡萄。記住了嗎,？讀一讀,。

師：你看，這些就是葡萄（貼“葡萄”）,。這是一串葡萄（指“葡萄”,，出示“串”。）這“串”字像什么,？

生1：像羊肉串,。

生2：像冰糖葫蘆。

……

師：恩,，你們很會觀察,。被你們一說,，還真像！這樣我們很快就把這個字記住了,。讀一讀,。

師：這種用事物的樣貌來記生字的方法真不錯。

點評：“葡萄”和“串”的學(xué)習(xí)很自然(科學(xué))地融入了課文的學(xué)習(xí)之中,。并非牽強地套用,，而是順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師還抓住了生字的特點,，以特點入手來突破難點,。“葡萄”是形聲字,，而且思考到這兩個字不能分開使用,，因此，沒有把它們分開進行教學(xué),，而是整體認讀,、識記。學(xué)生以觀察它們的共同點和不同點,，對生字有了大致的輪廓和印象,。“串”是象形字,，教師引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識記,，自然(科學(xué))而然地就和一串串的事物的樣貌聯(lián)系了起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點,，初步學(xué)會象形字的識記方法,。

這些識字方法的習(xí)得，是教師教學(xué)的最終目的,。只要我們教師善于思考,，樂于鉆研教材，就必須能根據(jù)生字的特點,，在課文教學(xué)的過程中找到識字教學(xué)的立足點,，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)生字的時機。讓生字教學(xué)不再是枯燥乏味的,，成為學(xué)生樂于學(xué),，老師樂于教的資料。

酸的和甜的板書設(shè)計 酸的和甜的教案設(shè)計人教版篇三

本課的教學(xué)目標(biāo)是：有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，表演能力。通過學(xué)生的朗讀,、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟,。懂得做事不要輕信別人的話,，要敢于親自嘗試的道理。

針對課文的特點,，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、回顧課文，激趣導(dǎo)入,。在這部分,，我把信息技術(shù)與語文課程相整合，把學(xué)生帶進了有趣的童話世界,，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活了學(xué)生的興奮點，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ),。

2,、質(zhì)疑想象，朗讀感悟,。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者、激勵者的身份出現(xiàn),，引領(lǐng)學(xué)生通過感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文,，啟發(fā)想象，指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問難,，讓學(xué)生的思維始終處于活躍、亢奮的狀態(tài),，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。并讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，()自主評價,，允許他們讀出自己獨特的體會,，談出自己讀書的不同體會。對關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解，重點引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,，通過感情朗讀,、看動畫、換詞語,、聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論,，使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫具體,、寫生動的妙處。

3,、拓展延伸,，深化明理。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動物對話,，拉近了學(xué)生與小動物的距離,，幫助學(xué)生進入到故事的情境中，使學(xué)生潛移默化地受到“情感,、態(tài)度,、價值觀”方面的熏陶和感染，起到了“畫龍點睛”的作用,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力,。

4、表演童話,，師生評價,。這一版塊的設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)科的實踐性，是課堂教學(xué)的延伸,。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,、想象、實踐等能力,，讓學(xué)生在語文課上也能調(diào)動多種感官,，真正“動”起來。

當(dāng)然,，本節(jié)課還存在著一些不足：1,、激勵評價的語言應(yīng)更豐富：好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識點,，幫助學(xué)生樹立信心,。在評價語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏,，在以后教學(xué)中仍需加強,。2、加強合作學(xué)習(xí)的有效性：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,，由于學(xué)生年齡小,，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性,。

酸的和甜的板書設(shè)計 酸的和甜的教案設(shè)計人教版篇四

《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四單元的一篇閱讀課,。它既生動有趣又寓意深刻。吃不著葡萄說葡萄酸，平時做事要親自去體驗,，去嘗試,，不能光聽別人的話。

現(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)的過程,，談?wù)劚菊n的教學(xué)設(shè)計與反思。

一,、導(dǎo)入課文,，玩“你演我猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。出示課文中的幾幅插圖,，讓學(xué)生理解課文大意。

二,、在自主,、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中：

1．自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字,，交流記字的方法,。講解一下比較難寫的字“狐、貍,、猴”等字。通過循序漸進的識字過程,，學(xué)生在自主,、合作、游戲中,，識字能力有所提高,。

2．在閱讀教學(xué)中，我大膽把時間放給學(xué)生,，鼓勵進行小組合作分角色朗讀,，然后再進行小組展示讀，評讀，賽讀,。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在分角色讀課文的時候,，有很大的`積極性,。

3、理解文章中的小動物特點,。狐貍：狡猾,。小松鼠、小兔子：老實,、輕信別人,。小猴子：聰明，敢嘗試,。

反思這節(jié)課,，我總結(jié)出以下幾點今后應(yīng)該注意的：

（1）激勵評價的語言應(yīng)更豐富。

好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識點,，幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)課,，在朗讀語言的藝術(shù)性上,，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評,，在以后教學(xué)中仍需加強,。

（2）注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，看到學(xué)生對朗讀有那么大的興趣,，應(yīng)該讓學(xué)生有機會可以多朗讀,，分角色表演。

酸的和甜的板書設(shè)計 酸的和甜的教案設(shè)計人教版篇五

《酸的和甜的》是一篇童話故事,，資料簡單搞笑,，好處深刻，耐人尋味,。本人在執(zhí)教的這堂課：課堂結(jié)構(gòu)簡單化,，教學(xué)方法多樣化。從一開始的導(dǎo)入到朗讀,，學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情,，是一堂比較成功的課。下面具體談?wù)劇?/p>

1,、導(dǎo)入新穎

上課一開始,，在板書時，邊寫邊教學(xué)生字“酸”：瞧，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊,?！疤稹保鹤筮呉粋€“舌”，右邊一個“甘”,，嘗到了甘蔗甜甜的,。形象搞笑的教學(xué)，讓孩子們在同學(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會兩個生字,。

2,、抓住漢字特點，教學(xué)“串”字

“串”是象形文字,，先出示兩幅圖片,，讓學(xué)生觀察、比較后填量詞一（串）葡萄,，一（串串）葡萄,。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思，體會用詞的準(zhǔn)確性,。再引出“串”的教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”，讓學(xué)生感受祖國語言文字的形象美,。

3,、朗讀想象，加深學(xué)生情感體驗

朗讀是低年級的訓(xùn)練重點,。本節(jié)課是第一課時,，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)他們讀出不同主角的特點,，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上,，透過自由讀,、指名讀、表演讀,、交流讀,、比賽讀、分主角讀等多種形式,，有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好語句,，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語感,，積累語言，深化對課文的理解。同時,，能抓住時機,，進一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的.心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗,，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。更值得一提的是，教學(xué)中,，老師能尊重學(xué)生個體的感受和獨特的體驗,，鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時,，鼓勵學(xué)生有不同的讀法,；

1、學(xué)習(xí)活動個性化未充分體現(xiàn)

朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,，關(guān)注社會,、關(guān)注生活、關(guān)注生命,。這篇課文的教育價值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事,，要勇于去嘗試。

2,、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)

在課堂的第二個環(huán)節(jié)“初讀感知,，觸摸主角”時，讓學(xué)生讀文中的主角,，但是自己卻并未進入主角,。老師能夠讀讀小猴子的主角。老師的參與能幫忙學(xué)生更好的理解文本,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力,。通過學(xué)生的朗讀,、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話,，要敢于親自嘗試的道理,。

本課的教學(xué)設(shè)計理念如下：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí),、活動、發(fā)展的重要場所,，是他們自己的課堂,。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧,，感受成功的快樂,。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己,，提高自己,，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

1,、回顧課文,，激趣導(dǎo)入。在這部分,，我把信息技術(shù)與語文課程相整合,，把學(xué)生帶進了有趣的童話世界，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活了學(xué)生的興奮點,，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ)。

2,、質(zhì)疑想象,，朗讀感悟。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者,、激勵者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生通過感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文,，啟發(fā)想象,，指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問難，讓學(xué)生的思維始終處于活躍,、亢奮的狀態(tài),，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。并讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自主評價,，允許他們讀出自己獨特的體會，談出自己讀書的不同體會,。對關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解,，重點引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,，通過感情朗讀,、看動畫、換詞語,、聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言,。這種精雕細刻式的閱讀和討論,，使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。

3,、拓展延伸，深化明理,。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動物對話,，拉近了學(xué)生與小動物的距離，幫助學(xué)生進入到故事的情境中,，使學(xué)生潛移默化地受到“情感,、態(tài)度、價值觀”方面的熏陶和感染,，起到了“畫龍點睛”的作用,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

4,、表演童話,，師生評價。這一版塊的設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)科的實踐性,，是課堂教學(xué)的延伸,。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象,、實踐等能力,，讓學(xué)生在語文課上也能調(diào)動多種感官，真正“動“起來,。學(xué)生興趣會更濃,，受效會更好！

酸的和甜的板書設(shè)計 酸的和甜的教案設(shè)計人教版篇六

《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文,。本組教材圍繞“怎樣看問題,、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事,，讓學(xué)生在閱讀中識字,，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事,，是以連環(huán)畫的形式編排的,，是一篇精讀課文,。“吃不著葡萄說葡萄酸”,，這是狐貍鬧的笑話,。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子,。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,，不能光聽別人的話,。

二年級的學(xué)生由于年齡較小，對童話故事有很濃的.興趣,，好奇心極強,，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑,、好動,、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法,，喜歡讀書和表演,，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳,，容易盲從盲聽,。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受,。

1．知識與能力目標(biāo)：鞏固生字,，會寫“串、告,、訴,、顆、兔”5各字,，培養(yǎng)學(xué)生識字,、寫字的能力。

2．過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文,；復(fù)述課文,、分角色表演課文。

3．情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：進一步感悟做事要親自嘗試的道理。

認識9個生字,，會寫8個字,；正確,、流利、有感情地朗讀課文,；感悟做事要親自嘗試的道理,。教學(xué)難點為：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理,。

酸的和甜的板書設(shè)計 酸的和甜的教案設(shè)計人教版篇七

今天教學(xué)《酸的和甜的》,，這是一個生動有趣的童話故事，狐貍因為“吃不到葡萄”就說“葡萄酸”,，松鼠、兔子因此被迷惑,，若不是小猴子敢于嘗試,，他們都將錯過一頓美餐。在本課教學(xué)中,，我從學(xué)生的興趣入手,，每個環(huán)節(jié)都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語言文字的訓(xùn)練落到實處,，效果不錯,。尤其是字、詞,、句訓(xùn)練層層推進,，有梯度表現(xiàn)在

在出示一串“葡萄”實物后，我隨機進行“葡萄”的生字教學(xué),，然后再次出示這串葡萄,，要求學(xué)生練說“一（ ）葡萄”，學(xué)習(xí)生字“串”,，在此基礎(chǔ)上再提高難度訓(xùn)練說“一串（ ）的葡萄”,，學(xué)生因為有實物觀察，發(fā)言積極性高,，表達準(zhǔn)確到位,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò),，我及時地貼出小動物板圖,，隨機學(xué)習(xí)了“狐貍、猴”等字后,，要求學(xué)生用：“（ ）,、（ ）和（ ）認為葡萄是酸的，（ ）認為葡萄是甜的,?！本涫秸f話,，學(xué)生表達很清楚，為今后將“三句話合并成一句話”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ),。

在學(xué)習(xí)課文第三自然段時,，在觀察插圖的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：一只小兔子一蹦一跳地走過來,，正準(zhǔn)備伸手摘葡萄,，小松鼠連忙說（ ）要求學(xué)生展開想象，訓(xùn)練語言,；在此基礎(chǔ)上我還和學(xué)生分角色對話,，進行口語交際訓(xùn)練示范，要求學(xué)生模仿并試著去練習(xí),，學(xué)生熱情高漲,，充分發(fā)揮了想象，表演效果好,。

1,、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個環(huán)節(jié)后，其實可以穿插“一會兒…..一會兒”的句式訓(xùn)練,，這是一個很好的訓(xùn)練點,。

2、學(xué)完這篇課文以后可以讓學(xué)生聯(lián)系實際說說在我們的生活中有沒有像小松鼠一樣的人,，或者說以后該怎么做,，使故事的道理進一步得到升華。

酸的和甜的板書設(shè)計 酸的和甜的教案設(shè)計人教版篇八

《酸的和甜的》是一篇生動有趣的童話故事,，而且寓意深刻,，它教育孩子們不能輕信他人，做什么事都要學(xué)會親自去嘗試,。一節(jié)課下來,，靜靜回味和孩子們之間的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時也有點迷茫?？鞓返氖俏铱吹搅怂麄兊倪M步和成長?，F(xiàn)在，我結(jié)合本堂課談?wù)勛约旱男牡皿w會：

興趣是最好的老師,，如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會積極思考，主動參與。所以,，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中,。課前交流時,，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識字中,，學(xué)生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識字,，合作交流。布置開放型作業(yè)時,，我激趣引入：“學(xué)了這個故事,，你一定想給小狐貍寫幾句話吧！除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢,？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中,，我讓學(xué)生把難讀的句子劃下來,，并鼓勵多讀幾遍，把句子讀準(zhǔn)讀好,。這樣,，學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主人。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨特感受,。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。

1,、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我把讀放首位,，通過自讀，評讀,，小組合作讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書，并要求把課文讀準(zhǔn),，讀通,，讀得有感情。

2,、在讀中抓重點詞句,，感悟文本，領(lǐng)悟道理,。

都說一堂好課,，應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課,，我覺得最大的一個感觸就是,，孩子們都活了，整個課堂洋溢著熱烈的氛圍,。孩子們能大膽地舉手,，大膽地說，充滿著一種激情,。所以我感覺到,，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂。

再回過頭來細細反思課堂,，我覺得以下幾點做得不夠到位：

1,、因為每一個孩子的個性不一樣。他的.思維,，他的表達都是各有各的特點,。特別是，有些問題提出去后,，孩子們應(yīng)該要這樣答,，可是他偏偏就不這樣答,，這時候怎么辦？我想,，這時候老師是最好的辦法,，要學(xué)會寬容，學(xué)會引導(dǎo),。在這種等待當(dāng)中,，慢慢的引導(dǎo)孩子，使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性,，使孩子,，由原來的說得不好到說得好，由原來的理解得不深到后來的理解得到位,，我想,，而我在這方面卻做得很不到位。

2,、在課堂該放手時就該讓孩子大膽的來提問,，大膽的來辯論，而我總有點牽著學(xué)生的鼻子走的感覺,。我想在今后,，應(yīng)盡量的避免這樣的一種約束，讓自己的課堂更開放,，更充滿人文化的生命活力,。

酸的和甜的板書設(shè)計 酸的和甜的教案設(shè)計人教版篇九

酸的和甜的教學(xué)反思1《酸的和甜的》這篇課文是一個生動有趣的童話故事，用連環(huán)畫的形式講述了狐貍,、小松鼠,、小兔子,、小猴子圍繞“葡萄”發(fā)生的故事,。在備這節(jié)課時，我設(shè)計了幾個常識性的環(huán)節(jié),，在課堂實施的過程中,，有的比較成功，有的還需要進一步細化,，還有的則出現(xiàn)了新的生成,。

本課共有9個生字，即“酸,、葡萄,、狐貍、串,、迫,、待、硬”。我改變了以往集中識字的教學(xué)模式,，把這些生字分散開來,，在感悟課文時隨文識字。教學(xué)伊始,，在揭示課題后我指導(dǎo)學(xué)生認識“酸”字,，強調(diào)讀音是平舌音的同時，引導(dǎo)學(xué)生說一說什么水果的味道是酸的,，再說話中學(xué)生不但訓(xùn)練了口語表達能力,，更重要的在表達中反復(fù)鞏固“酸”字的讀音，可以說是一舉兩得,。在學(xué)生初讀完課文,，對課文有所了解的基礎(chǔ)上，我提出“課題中酸的和甜的是在指什么的味道,？”學(xué)生很容易就答出了“葡萄”,，這樣很自然地引出了下面的生字。對于“狐貍”這兩個生字的.出現(xiàn),，我是借用了讀課文尋找其中的主要角色這個環(huán)節(jié)了進行的,。就這樣本課的前5個生字就順利地解決了。在剩下的4個生字中,，我把重點放在了“迫”和“待”兩個字上,，顯然這兩個生字出現(xiàn)在課文中一個關(guān)鍵的詞語中，即“迫不及待”,。這個詞所在的句子也是課后練習(xí)中的例句,，所以在指導(dǎo)學(xué)生理解這個成語時，我就順其自然地進行了識字教學(xué),，并訓(xùn)練學(xué)生試著用其造句,。

就這樣，9個生字在講讀課文時從音,、形,、義三個方面得到了充分地學(xué)習(xí)，學(xué)生整整實現(xiàn)了在具體的語境中學(xué)字識詞,，而且從學(xué)生們的反應(yīng)上能夠感覺到他們很喜歡這種有所變化的識字教學(xué),。

現(xiàn)在教學(xué)中最讓我頭疼的就是朗讀，也許是學(xué)生剛升入二年級,，還不適應(yīng)沒有拼音標(biāo)注的內(nèi)容較長的課文,，每次講新課時朗讀都成為一個難題。所以在講本課時,，我沒有把時間過多地方在指明分段朗讀上,，而是結(jié)合本課角色多,、對話多的特點來指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。如：在講解課文的第一,、二,、三自然段時，我把全班的學(xué)生分成三部分,，分別朗讀“狐貍”“松鼠”和“兔子”,，同時為了便于指導(dǎo)我加入其中讀旁白；在講到課文的第五,、六自然段時,，我鼓勵學(xué)生自由分組，考慮這部分的旁白用處不大,，所以建議學(xué)生不用旁白,，半朗讀半表演這部分內(nèi)容。就這樣,，面對角色學(xué)生興趣濃厚,，而因為朗讀內(nèi)容減少學(xué)生又信心百倍，可以說收到了較好的效果,。

本課是個包含寓意的童話故事,，在講完本課課文之后，為了考查學(xué)生是否感悟到了其中的含義,，我讓學(xué)生說一說最喜歡本課的誰,，為什么。結(jié)果出現(xiàn)了一些我沒想到的所謂課堂生成的東西,。

大部分學(xué)生喜歡“猴子”,，因為它聰明。（我追問：從哪里看出來的,？）它沒有聽狐貍的話,，勇敢地去吃葡萄，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了真相,。（其實這就是我要的答案）可是,，有的學(xué)生卻說出了喜歡“松鼠”和“兔子”,，（這時教室內(nèi)有的學(xué)生發(fā)出了驚訝的聲音）因為它們誠實,，猴子問什么它們就誠實地答什么。（敢于說出自己的想法,，值得鼓勵,，但又不能完全給予肯定）聽到這里我裝作奇怪的樣子問其他學(xué)生：為什么當(dāng)她說喜歡“松鼠”和“白兔”時你們驚訝？有個學(xué)生所的特別好“因為它們倆太傻了,，相信狐貍的話,?！本瓦@樣我又把學(xué)生的思緒引回到了含義中：不要輕信別人的話。隨后又出現(xiàn)了更意想不到的“生成”,，有兩個學(xué)生一前一后說喜歡“狐貍”,，因為它聰明、狡猾,，結(jié)果引來其他學(xué)生的哄堂大笑,。這時，我也有些慌神,，我告訴他倆聰明是好的,，但如果像狐貍那樣把自己的聰明才智運用在算計人、騙人上,，就成了壞事,；而狡猾并不是值得我們喜歡和羨慕的優(yōu)點，因為狡猾的人只會損害別人的利益來達到自己的目的,。到此,，本課的拓展跌宕起伏地結(jié)束了，學(xué)生們個個顯得興奮不已,，好像還有點意猶未盡,。

酸的和甜的教學(xué)反思2《酸的和甜的》這一課是一個非常生動有趣的童話故事，寓意很深刻,，它教育孩子們不要輕易相信別人的話,，做事情要親自去嘗試過之后才能下結(jié)論。通過這一節(jié)可得精心準(zhǔn)備,，以及同備課組各位老師提出的指導(dǎo)建議,，感覺在教學(xué)方面學(xué)到了不少知識，受益匪淺,。

首先,，導(dǎo)入一定要精彩。本課我以“你們喜歡吃葡萄嗎,？”為導(dǎo)入,，引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后,，“小動物們也喜歡吃葡萄,，這一天在森林里的葡萄樹下，發(fā)生了一件有趣的事,，孩子們想知道什么事嗎,？”這樣能夠激起孩子們的求知欲以及探索的興趣。有趣的導(dǎo)入,，事上好一堂課的前提,。這篇課文以這樣的導(dǎo)入,，成功引起孩子們的興趣，以及求知欲,。

其次,，熟練地掌握生字的讀寫是一個必要基礎(chǔ)方面。所以本課要求孩子們會讀10個生字,，會寫8個生字,。我以“誰愿意和生字交朋友，以及水最先和生字教朋友”為主線,，激發(fā)孩子們認識生字的興趣,。并且在其中穿插生動形象的圖片，例如“酸”像極了人皺起眉頭的臉,，所以酸字的旁邊插一幅圖,，正好是小朋友吃了酸葡萄的表情圖，這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛,，又讓孩子們更加形象的記住了“酸”字,。在寫“狐貍”二字的時候，運用小組觀察,，識字口訣的方法,，讓孩子們寫起字來，有標(biāo)準(zhǔn)有比照,。

最后課文的講解中,，讓孩子們分角色朗讀，模仿小動物說話的語氣以及動作等方式,，讓孩子們深刻體會到,，本課的主意。最后在游戲中,，體驗到哲理：不輕信別人的話,，要善于自己去嘗試。

總之,，一節(jié)課下來,，不僅孩子們學(xué)到了知識，我也感覺受益匪淺,。以后的每節(jié)課都要精心準(zhǔn)備,。

酸的和甜的板書設(shè)計 酸的和甜的教案設(shè)計人教版篇十

《酸的和甜的》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十五分鐘,，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂,，同時也激動不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會積極思考，主動參與,。所以,，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中,。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識字中，學(xué)生認識葡萄園里的生字朋友,，請出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識字，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時,，學(xué)生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色,，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理。布置開放型作業(yè)時,，我激趣引入：“學(xué)了這個故事,，你一定想給小狐貍寫幾句話吧！除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢,？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。

１,、自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字,，交流方法,。我說：“你覺得哪個字比較難記啊,？”“誰有好辦法記住這個字,？”通過循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主,、合作,、游戲中，識字能力有所提高,。

２,、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時間放給學(xué)生,，鼓勵進行小組合作分角色朗讀,，然后再進行小組展示讀，評讀,，賽讀,。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變角色,，為學(xué)生的.更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。

１,、讀書方式多樣,，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀,，評讀,，小組合作讀，小組展示讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準(zhǔn),，讀流利,，到有感情。

２,、在讀中落實重點詞句,，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理,。

再回過頭來細細反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應(yīng)該改正：

１,、讀書指導(dǎo)上有點不到位,，過渡型語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確,。

２,、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

３,、需要進一步加強教學(xué)機智。

這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,，它使我擁有了一個新的教學(xué)生命,，今后，我會沿著這條航線,，在教改之路上,，堅定不移地走下去！

酸的和甜的板書設(shè)計 酸的和甜的教案設(shè)計人教版篇十一

《酸的和甜的》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇閱讀課,。它既生動有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十五分鐘,，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂,，同時也激動不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會積極思考，主動參與,。所以,，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中,。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識字中，學(xué)生認識葡萄園里的生字朋友,，請出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識字，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時,，學(xué)生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色,，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理。布置開放型作業(yè)時,，我激趣引入：“學(xué)了這個故事,，你一定想給小狐貍寫幾句話吧！除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢,？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。

1,。自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字,，交流方法,。我說：“你覺得哪個字比較難記啊,？”“誰有好辦法記住這個字,？”通過循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主,、合作,、游戲中,，識字能力有所提高,。

2。在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時間放給學(xué)生,，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然后再進行小組展示讀,，評讀,，賽讀。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。

1,。讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我力求把讀放首位,，通過自讀，評讀,，小組合作讀,，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準(zhǔn),，讀流利，到有感情,。

2,。在讀中落實重點詞句,，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理,。再回過頭來細細反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應(yīng)該改正：

1）,。讀書指導(dǎo)上有點不到位,，過渡型語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確,。

2）,。時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

3）,。需要進一步加強教學(xué)機智。

這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,，它使我擁有了一個新的教學(xué)生命,，今后，我會沿著這條航線,，在教改之路上,，堅定不移地走下去！