無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,大家一起來看看吧,。
運(yùn)算定律教學(xué)反思篇一
陳經(jīng)綸中學(xué)帝景分?!唐G紅
20xx、3
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下數(shù)學(xué)的第一單元學(xué)習(xí)的四則混合運(yùn)算,,即乘加,、減,乘,、除的混合運(yùn)算以及帶小括號(hào)的運(yùn)算,,這部分內(nèi)容是以前學(xué)習(xí)了兩步四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)行概念的梳理,。 教學(xué)時(shí)我才用了遷移的教學(xué)方法,,更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
一,、主要收獲:
在混合運(yùn)算的教學(xué)中我打算抓住以下四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):
(一)運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題意和口述運(yùn)算順序,。
在學(xué)習(xí)混合式題時(shí),要求學(xué)生意讀題,。如:16×4+18 讀作:16乘4的積再加18,,和是多少。 50-35÷5讀作:50減去35除以5的商,,差是多少,。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和,、差、積、商,,乘,、除以,、除”等數(shù)學(xué)用語的含義,不但可以減少學(xué)生在讀題時(shí)讀錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象,,也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}作了必要的滲透。
(二)引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握四則混合運(yùn)算的解題步驟,,提高計(jì)算的正確率和速度,。
1.觀察:觀察題目里有幾個(gè)什么樣的數(shù),含有幾種運(yùn)算符號(hào)及括號(hào)的位置,。
2.分析:分析題目中每個(gè)數(shù)的特征和它們之間的運(yùn)算關(guān)系,,是否有簡算部分,哪些運(yùn)算可以同步進(jìn)行,。
3.確定:通過觀察,、分析,確定先算什么,,后算什么,。
4.計(jì)算:在分析、確定的`基礎(chǔ)上,,根據(jù)相應(yīng)的計(jì)算法則和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算,。計(jì)算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計(jì)算符號(hào),能簡算的盡量簡算,。
5.檢查:在計(jì)算的每個(gè)步驟中,,都要及時(shí)檢查、及時(shí)驗(yàn)算,。首先,,看數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)是否準(zhǔn)確,然后,,看步驟是否合理,,在看結(jié)果是否正確。
二,、教學(xué)中的問題:
我原以為學(xué)生只要掌握運(yùn)算順序就可以學(xué)的很好了,,但通過作業(yè)情況來看,并不樂觀,,學(xué)生在做混合運(yùn)算時(shí)出現(xiàn)了以下的幾個(gè)問題:
(1)格式不對(duì),,不少的同學(xué)總是把等號(hào)對(duì)齊題目,甚至有幾個(gè)同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù),。
(2)同學(xué)知道了運(yùn)算順序,但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面,,沒有算的寫在后面,,導(dǎo)致出錯(cuò)?;蛘哌€是從左往右計(jì)算,。
(3)計(jì)算態(tài)度有問題,,比較粗心,如抄錯(cuò)數(shù)字,,減法忘記借位,。看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào),。
(4)對(duì)于兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式很迷糊,,在列綜合算式需要加小括號(hào)時(shí)總是忘記加。
(5)特別是32+15-28+40這種形式的運(yùn)算,,學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算順序錯(cuò)誤,,沒有認(rèn)真審題目中的符號(hào),就先做兩邊,,再做中間了,。
將以上學(xué)生的問題羅列出來,為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,。
三,、改進(jìn)措施:
1、堅(jiān)持每天進(jìn)行計(jì)算練習(xí),,固化學(xué)生的計(jì)算能力,。
2、對(duì)于有特點(diǎn),,容易造成審題失誤的內(nèi)容進(jìn)行形象化的訓(xùn)練,,提高學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí)和自覺性。
3,、對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題,,從心理指導(dǎo)方面進(jìn)行溝通,達(dá)成教育教學(xué)共識(shí),。
運(yùn)算定律教學(xué)反思篇二
作為老師四則運(yùn)算教學(xué)反思,,什么樣的學(xué)生都會(huì)遇到,你的問題是“怎么教都教不會(huì)”,,這里就要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體分析了,。
四則運(yùn)算教學(xué)反思:作為老師,遇到怎么教也教不會(huì)的學(xué)生,,該怎么辦,? 小數(shù)四則運(yùn)算教學(xué)反思 四則運(yùn)算教學(xué)反思四年級(jí)
一、怎么教都教不會(huì)四則運(yùn)算教學(xué)反思,,是不是這個(gè)學(xué)生天生的智商有問題,。如果是智商問題,那就不能急于求成了,。那就應(yīng)該跟家長溝通好,,找專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)這個(gè)學(xué)生的智商進(jìn)行測試,,然后根據(jù)測試結(jié)果找專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高智商訓(xùn)練。
一般來說四則運(yùn)算教學(xué)反思,,上帝給你關(guān)上一道門,,就會(huì)給你打開一扇窗。尋找這個(gè)學(xué)生的特長進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和教育,。
二四則運(yùn)算教學(xué)反思,、怎么教都教不會(huì),是不是方法問題,,有沒有根據(jù)這個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教,。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和劣勢,有點(diǎn)學(xué)生天生理解能力強(qiáng),,有的天生記憶力好,,有的天生具有某種藝術(shù)天份。那么作為老師就要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng),。
如果智商沒有問題,,那么就是方法問題了,要多跟這個(gè)學(xué)生溝通交流,,徹底了解學(xué)生的特點(diǎn)總會(huì)有辦法的四則運(yùn)算教學(xué)反思,。
三、怎么教都教不會(huì),,是不是這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題,,主觀上就是不愿意學(xué)習(xí),或者是處于青春期階段,,有叛逆心理,。如果是學(xué)習(xí)態(tài)度問題,那就應(yīng)該施以耐心,,除了正面教育外,,還要利用各種情境進(jìn)行有針對(duì)性的教育。讓學(xué)生們知道學(xué)習(xí)的重要性,。
再就是與家長溝通,,學(xué)校老師和家長聯(lián)手共同努力解決好厭學(xué)問題。
如果是青春期逆反,,也是一樣,,老師和家長更應(yīng)該多理解,多鼓勵(lì),,多陪伴,,不要給這樣的學(xué)生更多的壓力,幫助他(她)們順利度過這個(gè)難熬的'時(shí)光。
總之,,老師會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生,需要付出更多努力,,用自己的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂,,用自己的人格去影響學(xué)生,用自己的辛勤勞動(dòng)換取學(xué)生的進(jìn)步和成長,。
運(yùn)算定律教學(xué)反思篇三
回頭看以住教學(xué)“四則運(yùn)算”,,一般是直奔主題,告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,,先算什么,,再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿,,機(jī)械訓(xùn)練,,使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練,。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的情況常會(huì)出現(xiàn),。單純的機(jī)械訓(xùn)練,學(xué)生只會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣,,感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。在本單元的教學(xué)中,我嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì),,讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過程,,從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的意義。在探索過程中,,學(xué)生的思維是自主的,,學(xué)生的選擇是開放的,學(xué)生的表述也是多樣的,。
反思整個(gè)教學(xué)過程,,我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面:
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師要為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),,幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。在本單元中,,我將探求解題思路過程與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來。讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中,,感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性,,掌握混合運(yùn)算的順序。因此,教學(xué)時(shí),,要充分利用教材提供的生動(dòng)情境,,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法,,先求什么?用什么方法計(jì)算,?再求什么,?又用什么方法計(jì)算?最后求什么,?用什么方法計(jì)算,?使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后,,還要追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際意義,,促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。我們改變了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式,,創(chuàng)設(shè)一定的情境,,使內(nèi)容生活化,并注意了開放性,,即問題情境開放,、條件開放、解題的策略也開放,,學(xué)生可以選擇自己喜歡的信息解答問題,。這些滿足了不同層次學(xué)生的需要,真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué),。在課堂中,,老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,,給了學(xué)生充分的時(shí)間與空間,在情境中探索新符號(hào),,并掌握了計(jì)算方法,。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者,、合作者,,使學(xué)生樂想、善思,、敢說,,自由地思考、實(shí)踐、計(jì)算,。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),,數(shù)學(xué)教學(xué)本身,就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程以及這個(gè)過程的分析,。建構(gòu)主義認(rèn)為,,學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生進(jìn)行單向的知識(shí)傳遞,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過程,。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息接受者,而是一個(gè)主動(dòng)探究,、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的研究者,。教師傳授知識(shí)技能,只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性,,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,,才能變成學(xué)生自己的財(cái)富,。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,要把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,,放心地讓學(xué)生去想、去做,。要讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì),、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì),使每個(gè)人的思維能力都得到發(fā)展,。當(dāng)然,,由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足,有時(shí)會(huì)得出錯(cuò)誤的答案,,但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花,,是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的'暴露,,是學(xué)生真實(shí)的思維過程,,反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙。面對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考,,在思考中感悟,,獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識(shí)體系,。
本單元混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的,,其中解決問題的步驟和策略又是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí),要注意加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析,,在敘述解題思路時(shí),,要引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)看到量,用量的關(guān)系來描述解題思路,。如,,可引導(dǎo)學(xué)生這樣描述思路“先算出每天接待多少人,再計(jì)算6天接待多少人”,。不要停留在“先用987÷3,,再乘6”的描述方式上??赡荛_始時(shí)學(xué)生不習(xí)慣,,但要逐步培養(yǎng)這種分析方法。
隨著新課程改革的不斷深入,,數(shù)學(xué)課堂以嶄新的面貌出現(xiàn)在人們面前,。課堂教學(xué)過程成為師生交往,相互探討的互動(dòng)過程,。在這樣的課堂中,,學(xué)生不再是知識(shí)的容器。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!
運(yùn)算定律教學(xué)反思篇四
四則運(yùn)算這個(gè)單元我用了7課時(shí)教學(xué),,目前已經(jīng)基本完成教學(xué)內(nèi)容,。因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生底子薄,學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)的特點(diǎn),,書本上的習(xí)題基本上要集體反饋一次,,所以四則運(yùn)算的變式充分展開。如根據(jù)分布算式列綜合算式練習(xí)未能落實(shí)到點(diǎn),,三步及以上四則運(yùn)算的讀法及文字題來不及展開,,注重運(yùn)算順序而口算和筆算訓(xùn)練得不到強(qiáng)化。
曾經(jīng)在第4冊(cè)第一單元解決問題認(rèn)識(shí)了小括號(hào),,也出現(xiàn)一個(gè)遞等式,。當(dāng) 時(shí) 老師們就議論要不要教學(xué)脫式計(jì)算。由于教材后面沒有再涉及,,所以并沒有正式規(guī)范學(xué)生的書寫格式,,而且綜合算式也沒要求用脫式計(jì)算。然而本冊(cè)教材對(duì)遞等式計(jì)算書寫格式依然沒有正式提出教學(xué),,但是規(guī)范書寫格式是教師必須要完成的教學(xué)任務(wù),。 例1的數(shù)量關(guān)系比較簡單,,列式計(jì)算都很簡單,幾乎全部的學(xué)生都能完成,。所以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用遞等式計(jì)算,。學(xué)生對(duì)綜合算式不陌生,但是對(duì)脫式計(jì)算卻很陌生,。要求劃出第一步先算什么,,再用遞等式計(jì)算(注意等號(hào)的書寫位置)例2的問題大部分學(xué)生也能獨(dú)立解決(2種算法都會(huì)出現(xiàn),第7冊(cè)就接觸過),。教材把四則運(yùn)算順序的教學(xué)編排在富有現(xiàn)實(shí)意義的情境中,,溝通枯燥的四則運(yùn)算順序和生動(dòng)的解決問題,賦予四則運(yùn)算以生命,。
列綜合算式時(shí)學(xué)生往往會(huì)按自己的計(jì)算順序改變書寫順序如:7×8=56208+56 =264 改寫 7*8+256雖然意義相同,,但是用了加法交換率。是否要求按順序依次書寫成 256+7*8,?
第四課時(shí) 例4在理解題意后,學(xué)生求兩商的差的第一種解決方案很容易出現(xiàn),,復(fù)習(xí)例3,,第2種先求差再求商,就有部分學(xué)生理解有難度,。所以本課的'第一重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)括號(hào)內(nèi)算式的意義及使用小括號(hào)解決問題是問題更加簡便的作用,,了解小括號(hào)的性能。有小括號(hào)例5的讀法依然要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)意義的基礎(chǔ)上去讀,。
第五課時(shí) 例4和例5排在一起內(nèi)容比較緊湊,,練習(xí)不夠,而小括號(hào)的出現(xiàn)使四則運(yùn)算的難度增加了一星,。所以認(rèn)為必須及時(shí)鞏固,。
第六課時(shí)課時(shí)內(nèi)容比較簡單:有關(guān)0的運(yùn)算 通過整理分類,概括出有關(guān)0的運(yùn)算特點(diǎn),,著重理解0不能作除數(shù),。通過搶答有0的混合得數(shù),體會(huì)0的特殊性和趣味性,。
課堂教學(xué)習(xí)慣小結(jié)先“乘除”后“加減”就有學(xué)生固定思維一定先乘后除,,先加后減,反而把同級(jí)運(yùn)算順序給丟了,。
運(yùn)算定律教學(xué)反思篇五
這學(xué)期的時(shí)間特別短,,教學(xué)任務(wù)又比較繁重。本學(xué)期想根據(jù)教學(xué)內(nèi)容打算打破常規(guī)來教學(xué),。在簡單分析了第一單元混合運(yùn)算的教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)后,,我理出了這樣的思路,,不從教材提供的情景入手,單純的把計(jì)算題提取出來,,在掌握了四則混合運(yùn)算的順序后再去解決生活中的實(shí)際問題,。...
這學(xué)期的時(shí)間特別短,教學(xué)任務(wù)又比較繁重,。本學(xué)期想根據(jù)教學(xué)內(nèi)容打算打破常規(guī)來教學(xué),。在簡單分析了第一單元混合運(yùn)算的教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)后,我理出了這樣的思路,,不從教材提供的情景入手,,單純的把計(jì)算題提取出來,在掌握了四則混合運(yùn)算的順序后再去解決生活中的實(shí)際問題,。
3月4日是孩子們報(bào)道的日子,,沒有多少事情可干,離放學(xué)的時(shí)間還有很長,。在詢問孩子們是否在假期進(jìn)行過簡單復(fù)習(xí)后,,利用三、四節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了順序的練習(xí),。因?yàn)槲抑?,?jì)算雖然在上一學(xué)期“關(guān)注細(xì)節(jié)”的要求下很多孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了可喜的變化和進(jìn)步,但是經(jīng)過一個(gè)假期的放松和嬉鬧指望今天一下把他們拉回來,,還是需要時(shí)間的,。在課堂上,我們先一起做了幾個(gè)簡單的兩步計(jì)算的題目,,孩子們先嘗試,,然后讓學(xué)生起來講解怎么做,確定“順序”是最重要的,。雖然沒有給他們分類,,但是第一層的練習(xí)題是同級(jí)運(yùn)算的,在做題時(shí)讓學(xué)生慢慢體會(huì)這種類型的題目該怎么去做,,先學(xué)會(huì)方法再去追求正確率,。在做題過程中,我還時(shí)時(shí)表揚(yáng)那些算完知道驗(yàn)算檢查習(xí)慣好的同學(xué)的做法,,以便帶動(dòng)更多的孩子盡快地適應(yīng)學(xué)校生活,。
在進(jìn)行了基本的練習(xí)后,慢慢的加大難度,。在含有兩級(jí)運(yùn)算的時(shí)候該怎么辦,?還是通過實(shí)戰(zhàn)來進(jìn)行練習(xí),接下來是解決后面的帶有小括號(hào)的應(yīng)該怎么做,。兩節(jié)課的時(shí)間,,我們學(xué)完了課本第一單元所包括的三種類型的混合運(yùn)算,,絕大多數(shù)孩子都能知道計(jì)算順序,孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也在慢慢的回升,。
開學(xué)來第一節(jié)課,,先是嘗試了幾個(gè)簡單的混合運(yùn)算,然后和大家一起來看書,,解決書上的應(yīng)用題,。課堂上盡量讓孩子多說,把自己的思路表達(dá)出來,。解決實(shí)際問題是班上孩子的弱點(diǎn),,本學(xué)期要作為重點(diǎn)。從計(jì)算效果上來看,,絕大多數(shù)孩子能夠會(huì)做,,錯(cuò)誤的原因主要包括:運(yùn)算順序不清晰、計(jì)算粗心等,。在后面的練習(xí)中要加強(qiáng),。
(二)
本節(jié)課的新知孩子們?cè)谥熬鸵呀?jīng)接觸過,并且多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了計(jì)算方法,,開始先是采用我讀題孩子們獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算再集體訂正的方式,。從孩子們做的情況開看,順序已經(jīng)比較明確,,粗心計(jì)算的問題仍然讓人頭痛。有的孩子寧愿絞盡腦汁的口算,、心算,,也絕對(duì)不拿起筆來列豎式算算,看來培養(yǎng)孩子良好的計(jì)算習(xí)慣并非一日之功,。
根據(jù)上學(xué)期孩子們應(yīng)用題出錯(cuò)較多的情況,,這學(xué)期安排學(xué)生準(zhǔn)備了練習(xí)題本子,主要把課本上的應(yīng)用題抄到本子上,,然后用鉛筆進(jìn)行計(jì)算,。我覺得形式還是不錯(cuò),關(guān)鍵是老師的指導(dǎo)一定要到位,。一天一節(jié)的數(shù)學(xué)課怎樣讓孩子“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”還要下大力氣,。
(三)
這節(jié)課的主題是關(guān)于括號(hào)的問題。很多孩子已經(jīng)明確在有括號(hào)的情況下怎樣進(jìn)行計(jì)算,,順序已經(jīng)非常的明確,。但對(duì)于括號(hào)的作用理解得并不深刻。經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,,如:(32×15)—(32÷4),。其實(shí)在這個(gè)題目所加的括號(hào)并沒有改變運(yùn)算順序,,并沒有必要加。
為了讓學(xué)生更好的理解口號(hào)的作用,,我們練習(xí)了幾個(gè)題目,,像如課本第14頁的第4題,我先把數(shù)讀出來,,在告訴孩子先算什么后算什么,,根據(jù)老師的表述看看括號(hào)需不需要加,加到哪里,。此題練習(xí)完后,,孩子對(duì)括號(hào)的認(rèn)識(shí)更加深刻。效果比較好,。
(四)
關(guān)于0的運(yùn)算孩子們平常還是接觸挺多也比較熟悉,,看似簡單卻包含很多知識(shí),特別是對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)“0不能做除數(shù)”要做到充分的理解不是很容易,。在聽取了高主任的課后,,我又作了部分梳理,尤其是在板書上進(jìn)行了規(guī)整,。黑板的左半邊是0在加法,、減法、乘法中的特性,,單獨(dú)留出黑板的右邊解決除法的問題,,板書也進(jìn)行了簡化。如:
0+5=0 0+任何數(shù)=任何數(shù)
在處理本節(jié)課的.難點(diǎn)時(shí),,先請(qǐng)孩子根據(jù)“0÷5=0”說說0在除法中的特性,,有的孩子就提到“0除以任何數(shù)都得0”,接著就有孩子提出了反對(duì)意見,,學(xué)生講完后,,我把他們的意見進(jìn)行了總結(jié)和歸納,并板書“找不到商,、確定不了商”來解釋為何“0不能做除數(shù)”,。學(xué)生看似明白了,做題也能作對(duì),,不過我感覺還有部分孩子不是很理解
(五)
本單元的整理復(fù)習(xí)我班的主要目的就是查缺補(bǔ)漏,,并沒有把所有的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一的整理和復(fù)習(xí),而是根據(jù)平常學(xué)生掌握的情況,,尤其是作業(yè)中出錯(cuò)較多的題目進(jìn)行了有針對(duì)性的練習(xí),。看似簡單的一個(gè)題目,,孩子們因?yàn)橛?jì)算速度不一致的原因?qū)е氯萘枯^小,,但是同時(shí)培養(yǎng)了孩子認(rèn)真檢查驗(yàn)算的習(xí)慣,。尤其是當(dāng)有的孩子很快做完,但是老師要求的時(shí)間還沒有到,,空閑的時(shí)間干什么,,那就是檢查,不停的用筆在打草紙上進(jìn)行驗(yàn)算,。計(jì)算是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn),,特別是運(yùn)算順序、括號(hào)的使用,。適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)了應(yīng)用題,,分析了數(shù)量關(guān)系。
上課兩周了,,最大的感覺就是孩子們的水平參差不齊,,怎樣有效的利用好40分鐘,讓不同水平的孩子在上課的時(shí)間內(nèi)得到最大限度的數(shù)學(xué)滿足,,在后面的課堂中思考嘗試,。
運(yùn)算定律教學(xué)反思篇六
新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)第125-126頁四則運(yùn)算運(yùn)算定律。
1.通過復(fù)習(xí)整理使學(xué)生進(jìn)一步深人掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法則,,并熟練地進(jìn)行小數(shù)加減法的運(yùn)算,。正確熟練地進(jìn)行整、小數(shù)四則混合運(yùn)算,,并能根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行合理地簡便運(yùn)算,。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗(yàn)意識(shí)和習(xí)慣,認(rèn)真地審題,,正確地進(jìn)行口算,、筆算,使學(xué)生進(jìn)一步提高計(jì)算的正確率和速度,。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,,養(yǎng)成認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生深入掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法則,,熟練進(jìn)行小數(shù)加減法的運(yùn)算和整,、小數(shù)四則混合運(yùn)算,并能根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行合理地簡便運(yùn)算,,培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣,。
會(huì)靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。
教學(xué)方法:
教法:質(zhì)疑引導(dǎo),,組織練習(xí),;學(xué)法:小組合作,,獨(dú)立學(xué)習(xí)
同學(xué)們,我們要想熟練地進(jìn)行整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算,,并且能夠進(jìn)行合理地簡便運(yùn)算就必須要牢固掌握哪些知?(必須掌握好整數(shù),、小數(shù)四則運(yùn)算的方法和運(yùn)算定律),。
今天我們就來復(fù)習(xí)第一單元和第三單元。
教師板書課題:四則運(yùn)算和運(yùn)算定律
請(qǐng)同學(xué)們回顧一下第一單元和第三單元的知識(shí)點(diǎn),。
請(qǐng)積極舉手說一說想起了哪些知識(shí)點(diǎn),?看誰想得多?
教師表揚(yáng)發(fā)言積極的同學(xué),,然后指出上述知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。
能否用一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖描述上述各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系呢?
(設(shè)計(jì)意圖:用問題情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,啟迪思維,,用表揚(yáng)鼓勵(lì)的語言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、使學(xué)生很快進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài),。)
回顧整理,,建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
1、組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,,嘗試建立知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),。
教師巡視指導(dǎo)。
2,、匯報(bào)情況,。
請(qǐng)各小組成員介紹本組的討論情況。
師生共同分析,,評(píng)價(jià)各小組建構(gòu)的'知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,。
3、師生共同分析建構(gòu)出一個(gè)更加合理,,更加完善,,保羅更多相關(guān)知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過分組討論,,對(duì)第一單元和第三單元的知識(shí)進(jìn)行回顧,、整理,交流后梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),,讓每一個(gè)小組成員介紹討論構(gòu)建情況,。然后,師生共同構(gòu)建一個(gè)更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。這樣使學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。)
1.出示問題:小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)?
2.學(xué)生同桌進(jìn)行討論,。并將討論結(jié)果記錄下來。
3.集體交流,。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié):小數(shù)的加減法和整數(shù)的加減法遵循相同的運(yùn)算規(guī)律,,即都滿足加法的交換律和結(jié)合律。小數(shù)的加減法需要特別注意小數(shù)點(diǎn)的位置,,必須將兩個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的位置對(duì)齊,,才能相加減。
4.同學(xué)們,,要想保證計(jì)算的正確率就必須做到什么?
教師講明:首先要認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行審題,,然后再計(jì)算,計(jì)算后要進(jìn)行檢驗(yàn),。
5.我們可以用什么方法對(duì)小數(shù)的加減法進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)?
師(出示教科書第125頁第4題):請(qǐng)同學(xué)們看這一題,,你能用什么方法進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)?
指名學(xué)生回答后,讓學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn),。
這一題正確嗎?你是用什么方法檢驗(yàn)的?
師生交流,。
6、出示練習(xí)題
計(jì)算并且驗(yàn)算,。
7.83+1.6780×6.4
6.12—3.581435÷35
學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算并檢驗(yàn),。
集體訂正。
7.出示:4000÷25一13×12
64一(7.2+5.9)
請(qǐng)同學(xué)們觀察上面的題,,屬于什么運(yùn)算?指名學(xué)生回答,。
那么整、小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們同桌進(jìn)行交流,。
師小結(jié):整,、小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序一樣,都是先算乘除法再算加減法,,如果有括號(hào)就先算括號(hào)內(nèi)的運(yùn)算,,再算括號(hào)外的運(yùn)算。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算上面兩題,。
8,、完成練習(xí)二十一第6題。
學(xué)生獨(dú)立完成,,集體交流,。
(設(shè)計(jì)意圖:由于小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同,,在計(jì)算方法上既有聯(lián)系,又有區(qū)別,,因此讓學(xué)生比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),旨在使學(xué)生鞏固小數(shù)
加減法的計(jì)算法則,,并比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法運(yùn)算,。此外,還注意了復(fù)習(xí)驗(yàn)算方法,,鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的策略進(jìn)行驗(yàn)算,進(jìn)一步培養(yǎng)檢驗(yàn)的習(xí)慣,。)
1,、復(fù)習(xí)運(yùn)算定律。
我們學(xué)過那些運(yùn)算定律,?
指名學(xué)生回答。
怎樣用字母表示出這些運(yùn)算定律,?
指名學(xué)生回答。
利用運(yùn)算定律有什么好處,?
(使運(yùn)算簡便)。
2,、出示練習(xí)二十一第7題。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)正確的運(yùn)算定律進(jìn)行填空,。
你是怎樣填的?是根據(jù)什么運(yùn)算定律填的?說給你的同桌聽聽。
3,、用簡便方法計(jì)算。
312×4十188×4101×87
135×50×225×33×4
學(xué)生獨(dú)立完成,。
集體交流,讓學(xué)生說出根據(jù)什么運(yùn)算定律進(jìn)行的簡便運(yùn)算,。
4、完成練習(xí)二十一第5題,。
題目中的圖給我們繪出了太陽系的幾大行星,請(qǐng)同學(xué)們說一說有哪幾大行星?
學(xué)生觀察回答,。
看了這個(gè)圖,你想到了什么問題?
教科書給我們提供了一個(gè)數(shù)據(jù)表,,表中的數(shù)據(jù)是各個(gè)行星和太陽的距離。根據(jù)這個(gè)表格你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
請(qǐng)同學(xué)們想辦法計(jì)算出你的問題的答案,。
5、完成練習(xí)二十一第8題,。
學(xué)生獨(dú)立審題,,說明題意,獨(dú)立完成,。
(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合具體的練習(xí)題復(fù)習(xí)學(xué)過的幾種常用的簡便運(yùn)算的方法,并讓學(xué)生說明進(jìn)行簡便運(yùn)算時(shí)運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律,,這樣更加鞏固了運(yùn)算定律的運(yùn)用。通過多種形式的練習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。)
教師下發(fā)作業(yè)紙,,讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測,題目如下:
1,、運(yùn)算下列各題,,怎樣計(jì)算簡便就怎樣計(jì)算,。
36+95+74+105188×35-188×34
67÷2.5÷0.04
0.32×12.5×250
5+13.7+45+6.3+50
2,、填空。
6020千克=()噸()千克
5千米9米=()米
350分=()時(shí)()分
560000平方米=()公頃
3,、水果店運(yùn)來一批水果,蘋果23筐,,梨27筐,每筐水果重37千克,,一共重多少千克?
學(xué)生完成后,,進(jìn)行全班交流,。
教師根據(jù)學(xué)生檢測的情況進(jìn)行總結(jié),。
(設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生獨(dú)立完成三個(gè)題目,,自我評(píng)價(jià),,自我鑒定,,進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),,提高計(jì)算的正確率和速度,。教師根據(jù)檢測情況進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生知道哪些知識(shí)已經(jīng)掌握,,哪些知識(shí)還有待加強(qiáng)。進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生在知識(shí),、技能、情感態(tài)度上進(jìn)行自我完善,。)
板書設(shè)計(jì):
四則運(yùn)算運(yùn)算定律
熟記順序
四則混合運(yùn)算認(rèn)真審題保證正確率
進(jìn)行檢驗(yàn)
加法交換律
加法結(jié)合律
運(yùn)算定律乘法交換律使運(yùn)算簡便
乘法結(jié)合律
乘法分配律
教學(xué)反思:
通過復(fù)習(xí)整理使學(xué)生進(jìn)一步深人掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法則,并熟練地進(jìn)行小數(shù)加減法的運(yùn)算,。正確熟練地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算,,并能根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行合理地簡便運(yùn)算,。全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
運(yùn)算定律教學(xué)反思篇七
“四則運(yùn)算”是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容,,四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程。其內(nèi)容占小學(xué)教學(xué)知識(shí)的主要位置,,可見計(jì)算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用。我在這一單元的教學(xué)中,,充分利用教材提供的生活素材,把解決問題與四則混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來,,將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中明確先求什么,,用什么方法計(jì)算;再求什么,,又用什么方法計(jì)算;最后求什么,,用什么方法計(jì)算,。感受混合運(yùn)算順序的必要性,,掌握混合運(yùn)算順序,。
這一單元的目標(biāo)是這樣定的:
1.使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,正確計(jì)算三步式題,。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中,感受解決問題的一些策略和方法,,學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。
3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
在教學(xué)過程中我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì):
1,、對(duì)四則運(yùn)算順序的理解
通過學(xué)習(xí)學(xué)生基本能記住掌握四則運(yùn)算的基本順序,,即先括號(hào)內(nèi),,后括號(hào)外,先乘除后加減,,單一加減或單一乘除要從左到右的順序計(jì)算,學(xué)生雖說能記住,,但在實(shí)際的練習(xí)中出現(xiàn)了以下的問題或者說是誤解應(yīng)值得教師注意。
(1)對(duì)“先”字的理解,,我發(fā)現(xiàn)在很多學(xué)生的'練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象,他們認(rèn)為先算的就應(yīng)該寫在前面,如計(jì)算12+(13-4)-6就會(huì)這樣些=9+12-6把先算的括號(hào)寫在前面,,還如12+5×6-15就會(huì)這樣寫=30+12-15,打亂運(yùn)算的順序,。
(2)在理解“先乘除,,后加減”時(shí)誤認(rèn)為要先算乘法后算除法,先算加法后算減法,,如計(jì)算12÷3×2寫成=12÷6=2,計(jì)算12-3+6就寫成=12-9=3,。而實(shí)際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運(yùn)算法則在前九先算哪種,,加減也是。
以上兩點(diǎn)對(duì)“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導(dǎo),。
2,、很多學(xué)生在解答如“326與290的差去乘18與24的和,積是多少,?”一類的問題時(shí),,對(duì)“與”,、“和”兩個(gè)字的含義理解出現(xiàn)誤解,,特別是“和”的含義。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,,不理解其意思導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤?!昂汀痹陬}目中是表示連接兩個(gè)數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運(yùn)算法則中的加法來使用,老師一定要給學(xué)生將清,,引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別,,正確的理解含義并寫出正確的四則余混合算式。
3,、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把算式說出來。(如x除以a減b的差,。)這也為學(xué)生對(duì)文字題的理解打下了基礎(chǔ)。
4,、遇到學(xué)生錯(cuò)誤的典型例題時(shí),進(jìn)行錯(cuò)誤的辨析,,讓學(xué)生知其所以然。使學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中,,感受解決問題的一些策略和方法,學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題,。
從學(xué)生的作業(yè)及單元檢測情況來看,還是有部分學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的掌握不過關(guān),,主要體現(xiàn)在:
①順序出錯(cuò),;②抄題時(shí)抄錯(cuò),;③計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)。
結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題,,我要求學(xué)生在計(jì)算過程中做到“一看(認(rèn)真看題),、二畫(運(yùn)算順序)、三算(認(rèn)真計(jì)算),、四查(檢查計(jì)算結(jié)果)”來幫助學(xué)生提高計(jì)算效率,同時(shí)養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習(xí)慣,。另外,堅(jiān)持每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行3-5題強(qiáng)化訓(xùn)練,,力爭全面提高學(xué)生計(jì)算能力。教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,,再算什么,應(yīng)更形象化,!把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,,從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易接受,。如簡單的“畫順序線”,即可增強(qiáng)形象感,。
運(yùn)算定律教學(xué)反思篇八
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)接觸了有關(guān)四則運(yùn)算的順序的內(nèi)容,初步了解了小括號(hào)的作用。在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序,,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)運(yùn)算做準(zhǔn)備,,同時(shí)也為學(xué)生學(xué)會(huì)列綜合算式解決問題,,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力,。
成功之處:
1.設(shè)疑激趣,復(fù)舊引新,。本節(jié)課的四則運(yùn)算是同級(jí)運(yùn)算,由于學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。在上課伊始,通過出示四個(gè)口算題45+8-2324-8+1027÷3×73×6÷9,,讓學(xué)生說一說每題的運(yùn)算順序,學(xué)生能夠正確說出每題的運(yùn)算順序,,但是為什么要按照從左往右按順序計(jì)算,學(xué)生感到很困惑,,不知所以然,。正是帶著這樣的疑問讓學(xué)生開始新知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生感到非常的興奮,,非常想知道其中的緣由,,每一雙亮晶晶的眼睛都在閃爍著渴望的目光。通過這樣的激趣引入,,為新知的學(xué)習(xí)做了鋪墊,,學(xué)生想要解決問題的欲望被充分地激發(fā)出來。
2.探求解題思路過程與理解運(yùn)算順序的有機(jī)結(jié)合,。本單元的內(nèi)容都是在解決問題的過程中,,讓學(xué)生經(jīng)歷并感受四則運(yùn)算順序的必要性,掌握四則運(yùn)算的順序,。因此,在教學(xué)中,我緊緊圍繞運(yùn)算的算理和算法,,讓學(xué)生說一說先求什么,用什么方法計(jì)算,?再求什么,用什么方法計(jì)算,?使解題步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來,讓學(xué)生不僅要知其然,,還要知其所以然,解除學(xué)生頭腦中存在的困惑,。
3.多角度思考問題,嘗試用不同方法解決問題,。本節(jié)課例1的教學(xué),學(xué)生能夠嘗試用三種方法解答,,如:72-44+85=113;72+85-44=113,;72+(85-44)=113,學(xué)生能夠正確理解每步列式的`實(shí)際意義,,特別是第三種算法的出現(xiàn),是學(xué)生創(chuàng)新思維的良好體現(xiàn),。雖然開始大部分同學(xué)不理解,但是通過簡易的講解,,例如:指著第一排的學(xué)生說:“先走了3人,又來了5人,,實(shí)際是多了幾人?!睂W(xué)生非常輕松地說出答案,,然后再聯(lián)系例1進(jìn)行說明,,學(xué)生對(duì)這一算法都能夠正確的理解。
例2的教學(xué),,學(xué)生也同樣用用三種方法解答,如:987÷3×6,;6÷3×987;987+987,,對(duì)于第一種算法學(xué)生理解起來比較容易,,對(duì)于第二種和第三種學(xué)生有部分不理解,但是通過學(xué)生的講解,,我又用線段圖輔助進(jìn)行講解,學(xué)生能夠正確地理解題意,。
在這兩個(gè)例題中,學(xué)生通過獨(dú)立思考,,合作交流,,能夠從不同角度,用多種方法解決問題,,不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作能力,,還提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。
不足之處:
1.學(xué)生的語言表達(dá)能力欠缺。表現(xiàn)在只會(huì)列式,,但對(duì)于每步算式表示的實(shí)際意義還是停留在只會(huì)做不會(huì)說的層面。
2.學(xué)生計(jì)算能力欠缺。通過練習(xí)的反饋,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中存在以下問題:一是計(jì)算不細(xì)心,、馬虎,有的該進(jìn)位的不進(jìn)位,,該退位的不退位;二是抄錯(cuò)數(shù)導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò),;三是計(jì)數(shù)位不對(duì)齊導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。
再教設(shè)計(jì):
1.減少師生之間一對(duì)一地對(duì)話,,增加生生對(duì)話,提高學(xué)生口頭語言表達(dá)能力,。
2.習(xí)題設(shè)計(jì)少而精,,精選練習(xí)內(nèi)容,。
運(yùn)算定律教學(xué)反思篇九
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《四則運(yùn)算》教學(xué)反思從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來看,,應(yīng)該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué),又要重視解決問題的一些策略,。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來看,兩樣都已初步的感受過,,但又不是很深入,
如:四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過,,但不是很多(但有的學(xué)生在家長的幫助下對(duì)于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了),。所以是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來教我真的曾不止一次的懷疑過。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問題的能力太差,,新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問題能力的`欠缺。
所以,,這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì),。
學(xué)生錯(cuò)誤:
1,、不列綜合算式解決問題,。
2、四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤,。
3、差生理解問題的能力有待提高,。
4、差生簡單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤,。
提高空間:教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,再算什么,,應(yīng)更形象化!把抽象的,、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際,。更容易接受。如簡單的“畫順序線”,,即可增強(qiáng)形象感,。
多鞏固練習(xí),熟能生巧,。四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程。其內(nèi)容占小學(xué)教學(xué)知識(shí)的主要位置,,可見計(jì)算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用。在這一單元的教學(xué)中,教材創(chuàng)設(shè)了熱鬧的“冰天雪地”活動(dòng)情境,由此引出一系列的數(shù)學(xué)問題,。本單元的4個(gè)例題都呈現(xiàn)了學(xué)生不同的解題思路,,以及整理混合運(yùn)算的畫面,,以鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,,積極思考,主動(dòng)解決問題,。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)時(shí),,我充分利用教材提供的生活素材,把解決問題與四則混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來,,將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來,,讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中明確先求什么,
用什么方法計(jì)算,;再求什么,又用什么方法計(jì)算,;最后求什么,用什么方法計(jì)算,。感受混合運(yùn)算順序的必要性,掌握混合運(yùn)算順序,。從學(xué)生的作業(yè)情況來看,還是有部分學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的掌握不過關(guān),,
主要體現(xiàn)在:
四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤,如24-8×2=16×2=32,。理解問題的能力有待提高,如李伯伯家養(yǎng)了42只雞,,養(yǎng)鴨的只數(shù)是雞的一半,,學(xué)生都知道是用42÷2來算雞的只數(shù),,課堂中我將這個(gè)題的條件改成“李伯伯家養(yǎng)了42只雞,養(yǎng)雞的只數(shù)是鴨的一半”,,有一部分同學(xué)理解就出現(xiàn)了困難,。少部分同學(xué)簡單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤,如39+11=40,。抄題時(shí)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)的,。結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題,我要求學(xué)生在計(jì)算過程中做到三點(diǎn)來幫助學(xué)生提高計(jì)算效率,,同時(shí)養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習(xí)慣,。
一、做作業(yè)時(shí)認(rèn)真看題:抄寫在作業(yè)本上的數(shù)字,、符號(hào)是否與課本上的一致,計(jì)算過程中數(shù)字,、符號(hào)是否與上式一致。
二,、檢查運(yùn)算順序有無錯(cuò)誤。三,、檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否合理。事實(shí)證明這樣能有效的減少學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤,,優(yōu)化解題過程。
運(yùn)算定律教學(xué)反思篇十
1,、知識(shí)與技能:
(1)、進(jìn)一步鞏固四則運(yùn)算,、運(yùn)算定律與簡便計(jì)算、小數(shù)的意義和性質(zhì),、小數(shù)的加法和減法、位置與方向、三角形,、統(tǒng)計(jì)等知識(shí),,加深這些知識(shí)的理解,,提高對(duì)這些知識(shí)的掌握水平。
(2),、進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算的順序、加法運(yùn)算定律和乘法運(yùn)算定律,,能正確計(jì)算三步以內(nèi)的混合運(yùn)算,并能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算,;進(jìn)一步提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力,。
(3),、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的特征,進(jìn)一步明確三角形三條邊之間,,三個(gè)角之間的關(guān)系,,更好地掌握三角形的分類,,加深對(duì)等腰三角形、等邊三角形特征的認(rèn)識(shí),。
(4)、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義和性質(zhì),,能比較小數(shù)的大小,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,;進(jìn)一步掌握求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法;進(jìn)一步掌握小數(shù)加減法和加減混合運(yùn)算,,能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中的實(shí)際問題。
(5),、進(jìn)一步體會(huì)方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用,,能根據(jù)方向和距離確定物體的位置;能描述簡單的路線圖,。
(6)、進(jìn)一步感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),、作用;能讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖,,能從折線統(tǒng)計(jì)圖中獲取必要的信息;能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中所提供的信息對(duì)事物的發(fā)展趨勢作出簡單的預(yù)測,。
2、過程與方法:
讓學(xué)生經(jīng)歷復(fù)習(xí)整理所學(xué)知識(shí)的過程,,并通過必要的練習(xí)及交流活動(dòng),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1),、經(jīng)歷整理復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的.過程,學(xué)習(xí)整理和復(fù)習(xí)的方法,;初步感知整理復(fù)習(xí)的必要性,逐步養(yǎng)成自覺整理所學(xué)的知識(shí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
(2)、在復(fù)習(xí)的過程中,進(jìn)一步反思本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)情況,,體驗(yàn)與同學(xué)交流和成功學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)存聯(lián)系,,感受數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值,發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感,,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1,、重點(diǎn):
(1),、四則運(yùn)算,、運(yùn)算定律與簡便計(jì)算,。
(2),、小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的加法與減法,。
2、難點(diǎn):
(1),、根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
(2),、靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
運(yùn)算定律教學(xué)反思篇十一
回頭看以住教學(xué)“四則運(yùn)算”,,一般是直奔主題,告訴同學(xué)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,,先算什么,再算什么,。然后讓同學(xué)進(jìn)行模仿,機(jī)械訓(xùn)練,,使同學(xué)達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的情況常會(huì)出現(xiàn),。單純的機(jī)械訓(xùn)練,同學(xué)只會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣,,感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在本單元的教學(xué)中,,我嘗試給同學(xué)提供探索的機(jī)會(huì),讓同學(xué)經(jīng)歷發(fā)明的過程,,從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的意義。在探索過程中,,同學(xué)的思維是自主的,同學(xué)的選擇是開放的,,同學(xué)的表述也是多樣的,。
反思整個(gè)教學(xué)過程,,我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的勝利之處有以下幾方面:
數(shù)學(xué)課程規(guī)范指出:同學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,,教師要為同學(xué)提供充沛的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),協(xié)助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。在本單元中,我將探求解題思路過程與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來,。 讓同學(xué)在經(jīng)歷解決問題的過程中,感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性,,掌握混合運(yùn)算的順序,。因此,,教學(xué)時(shí),,要充沛利用教材提供的生動(dòng)情境,放手讓同學(xué)獨(dú)立考慮,,自主探索,,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法,先求什么,?用什么方法計(jì)算?再求什么,?又用什么方法計(jì)算?最后求什么,?用什么方法計(jì)算,?使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來,。當(dāng)同學(xué)列出綜合算式后,還要追問每步算式列出的依據(jù)和表示的實(shí)際意義,,促進(jìn)同學(xué)正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。我們改變了以往計(jì)算題的出現(xiàn)形式,,創(chuàng)設(shè)一定的情境,使內(nèi)容生活化,,并注意了開放性,即問題情境開放,、條件開放,、解題的戰(zhàn)略也開放,同學(xué)可以選擇自身喜歡的信息解答問題,。這些滿足了不同層次同學(xué)的需要,真正體現(xiàn)了不同的同學(xué)學(xué)不同的數(shù)學(xué),。在課堂中,老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種民主,、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,,給了同學(xué)充沛的時(shí)間與空間,在情境中探索新符號(hào),,并掌握了計(jì)算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的`組織者,、指導(dǎo)者,、合作者,使同學(xué)樂想,、善思、敢說,,自由地考慮、實(shí)踐,、計(jì)算。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),,數(shù)學(xué)教學(xué)自身,,就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程以和這個(gè)過程的分析,。建構(gòu)主義認(rèn)為,同學(xué)的學(xué)習(xí)不是由教師向同學(xué)進(jìn)行單向的知識(shí)傳送,,而是同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)自身知識(shí)的過程,。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息接受者,而是一個(gè)主動(dòng)探究,、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的研究者,。教師傳授知識(shí)技能,只有充沛發(fā)揮同學(xué)積極性,,引導(dǎo)同學(xué)自身動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,,才干變成同學(xué)自身的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),,要把考慮的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),。要讓同學(xué)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,,放心地讓同學(xué)去想、去做,。要讓同學(xué)有進(jìn)行深入考慮的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì),,使每個(gè)人的思維能力都得到發(fā)展,。當(dāng)然,,由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,,有時(shí)會(huì)得出錯(cuò)誤的答案,,但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著同學(xué)智慧的火花,是小朋友同學(xué)們最樸實(shí)的思想,、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露,是同學(xué)真實(shí)的思維過程,,反映出同學(xué)建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙。面對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的考慮,,在考慮中感悟,獲得新的啟迪,。在感悟中牢固地建立知識(shí)體系。
本單元混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的,,其中解決問題的步驟和戰(zhàn)略又是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí),,要注意加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析,在敘述解題思路時(shí),,要引導(dǎo)同學(xué)透過數(shù)看到量,用量的關(guān)系來描述解題思路,。如,,可引導(dǎo)同學(xué)這樣描述思路“先算出每天接待多少人,再計(jì)算6天接待多少人”,。不要停留在“先用987÷3,,再乘 6”的描述方式上,??赡荛_始時(shí)同學(xué)不習(xí)慣,但要逐步培養(yǎng)這種分析方法,。
隨著新課程改革的不時(shí)深入,數(shù)學(xué)課堂以嶄新的面貌出現(xiàn)在人們面前,。課堂教學(xué)過程成為師生交往,相互研討的互動(dòng)過程,。在這樣的課堂中,同學(xué)不再是知識(shí)的容器,。充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用,讓同學(xué)在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。讓同學(xué)在自主探索中不時(shí)地發(fā)展!
運(yùn)算定律教學(xué)反思篇十二
計(jì)算雖然在上一學(xué)期“關(guān)注細(xì)節(jié)”的要求下很多孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了可喜的變化和進(jìn)步,,但這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在新學(xué)期剛開始學(xué),,學(xué)生進(jìn)過一個(gè)假期的放松指望今天一下把他們拉回來,還是不行的,,需要時(shí)間!在課堂上我們先一起做了幾個(gè)簡單的兩步計(jì)算的題目,,孩子們先嘗試,,然后讓孩子們起來講解怎么做,,確定順序最重要,。雖然沒有給題目分類,,但是第一層的練習(xí)題是同級(jí)運(yùn)算的,,在做題時(shí)讓學(xué)生慢慢醍醐這種類型的題目怎么去做,先學(xué)會(huì)方法再去追求正確率,。再做題的過程中,我還時(shí)時(shí)表揚(yáng)那些算完知道驗(yàn)算和檢查習(xí)慣好的同學(xué)的`做法,,以便他們帶動(dòng)更過的孩子。
反思整個(gè)教學(xué)過程,,我認(rèn)為這幾課教學(xué)的成功之處在于:
1、教學(xué)時(shí),,充分利用教材提供的生動(dòng)情境,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法,。
2、 給予學(xué)生發(fā)展思維的空間,,交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán)。
在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,,把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)與思考會(huì)有錯(cuò)誤。錯(cuò)誤是更好的學(xué)習(xí)資源,。這些錯(cuò)誤的答案閃爍著學(xué)生智慧的火花,是孩子們最樸實(shí)的思想,,經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露,是學(xué)生真實(shí)的思維過程,,反映出學(xué)生構(gòu)建知識(shí)時(shí)的障礙。我充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,,讓學(xué)生做完后互相講解,找出錯(cuò)誤加以改正,。面對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考,在思考中感悟,,獲得新的啟迪。