每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

中班規(guī)則游戲玩法 光盤行動(dòng)宣傳創(chuàng)意篇一

1.激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美,、意境美、人情美,。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力,。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī),，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格,。

2.理解意象，把握本詩(shī)的主題,，感受作者飽含的真情,。

[教學(xué)方法 ]

1.誦讀感悟法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，從語(yǔ)言入手,，充分入境。

2.聯(lián)想想像法,。指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像把握詩(shī)中的意象,。

3.評(píng)析欣賞法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,，發(fā)揮其主體作用,，暢所欲言。

4.探究學(xué)習(xí)法,。用于詩(shī)歌鑒賞方法的探究,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行。

[教學(xué)用具]

錄音機(jī),、教學(xué)帶,。

教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大家還記得唐代詩(shī)人王維的“渭城朝雨泡輕塵,，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎,？在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里,，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步,，感受著新時(shí)代清新的氣息,，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝,。今天，就讓我們和著喜悅,、輕快的節(jié)拍,，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力,。

二,、解題

鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南,。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北,，1949年隨家人去中國(guó)臺(tái)灣，1951年開(kāi)始發(fā)表作品,，1968年赴美,，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位,。此后一直保持沉默,、很少發(fā)表作品,。1973年左右再度出山,，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公,，被稱為“浪子詩(shī)人”?，F(xiàn)旅居美國(guó),，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員,，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授,。

《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫成的,，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó),，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng),。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言,，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情,，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大,，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸,，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義,。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者,，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。

三,、研習(xí)課文

1.朗讀課文,，整體感知,。

(1)指定一名學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音,。

田圃(pǔ) 禁錮(jìngù) 留滯(zhì) 喑(yīn)啞(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)

(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速,、語(yǔ)氣、重音,、停連等作標(biāo)記,，感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。

朗讀指導(dǎo)：

(語(yǔ)調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切,，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔,、溫和,，以示“雨”之關(guān)愛(ài)；第五節(jié)可讀得歡快一些,，傳達(dá)喜悅之情,；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向*;第九節(jié)讀出欣慰之情,，顯示全詩(shī)的主旨,。

停頓：如“等待久了的/田圃跟牧場(chǎng)”“當(dāng)/田圃/冷凍了一冬/禁錮著種子”

重音：如“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著,，你們嘴里的那份甜呀,，就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀。)

(3)播放薩克斯樂(lè)曲《春風(fēng)》,，請(qǐng)學(xué)生伴隨音樂(lè)朗讀全詩(shī),，仔細(xì)體味詩(shī)中的意境。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào),。

明確：輕快,，喜悅，蓬勃向上,，充滿活力,。

2.具體研習(xí)。

(1)播放范讀錄音帶(并配音樂(lè)),，請(qǐng)學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語(yǔ),，并通過(guò)聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫,。

意象詞語(yǔ)如：雨,、田圃,、牧場(chǎng)、魚塘,、小溪,、雷電、風(fēng),、門窗,、簾子、蓑衣,、斗笠,、柳條兒、石獅子,、小燕子,、旗子、你們等,。

畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里,，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見(jiàn)，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā),，池塘里的魚兒活蹦亂跳,，還有唱著歌謠的溪水……

(2)自由吟詠，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面,，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分,，并思考詩(shī)人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。

明確：大地企盼的春雨,；親切溫柔充滿愛(ài)心的春雨,；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨……

雨,，滋潤(rùn)大地,，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力,，她是生命的源泉,。全詩(shī)抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛(ài),，于是“雨”成了春的腳步,，愛(ài)的使者，她給孩子們帶來(lái)笑聲,，給世界帶來(lái)希望,。

(3)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味,。

明確：如“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑,，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息/有一天,，你們吃著蘋果擦著嘴/要記著,，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”,。

(4)齊讀第七,、八節(jié)，品味其中的“笑”,。

明確：第七節(jié)中,，詩(shī)人借柳條兒、石獅子,、小燕子這些自然界的精靈,，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢,、樂(lè)觀,、自信的贊美。第八節(jié),，用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你們笑,，大地的希望就有了”將感情推向*,。有了愛(ài)，才會(huì)有勇敢的笑,，只有勇敢地笑,，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀,、積極的人生態(tài)度,。

3.欣賞品味。

(1)細(xì)膩精巧的運(yùn)筆

“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起,?！?/p>

賞析：“愛(ài)心”點(diǎn)明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛(ài)之細(xì)之柔,，“天地”包括田園,、牧場(chǎng)、山峰,、白云等,，極言愛(ài)之廣之濃，無(wú)私、博大,，使人讀后如沐春雨,。把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出,。

“有一天,，你們吃著蘋果擦著嘴/你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意,?！?/p>

賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”,，化為“祝福的心意”,，雖卒章顯志，卻不露聲色,，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美,，又不乏新詩(shī)自由的風(fēng)格。

(2)擬人化的藝術(shù)手法

詩(shī)人賦予“雨”人的思維和行為,，她時(shí)而“溫聲細(xì)語(yǔ)”,，時(shí)而歡呼雀躍，一會(huì)“探訪”大地,，一會(huì)“親近”孩子,，田圃、牧場(chǎng),、山峰,、云端，到處都有她的身影,，既親切又生動(dòng),，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,？

4.課堂小結(jié),。

涵泳全詩(shī)，詩(shī)人鄭愁予為我們送來(lái)了一位溫柔可親,，卻又勇敢樂(lè)觀的愛(ài)的使者,，我們也和那些孩子們一起，沉浸在“雨”的滋潤(rùn)里,，意猶未盡,。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始“作詩(shī)的知己吧！讓無(wú)數(shù)珍貴的生命的花朵,，帶著靈魂的閃光,、思想的色彩,、感情的汁液，融人我們的生命,，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧,！”(邵燕祥語(yǔ)).

四、意境拓展

聽(tīng)徐志摩的《再別康橋》朗誦,，比較兩首詩(shī)在選用意象,、語(yǔ)言風(fēng)格方面的異同。

中班規(guī)則游戲玩法 光盤行動(dòng)宣傳創(chuàng)意篇二

導(dǎo)學(xué)提綱：

1,、 閱讀本詩(shī),，找出詩(shī)中的生字詞，掃清閱讀障礙,。

2,、 結(jié)合手邊的資料查找并了解有關(guān)鄭愁予的文學(xué)常識(shí)。

3,、 朗讀詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌的主題和作者的思想感情。

4,、 發(fā)揮聯(lián)想和想象體會(huì)詩(shī)歌的意境,。

教學(xué)目的：

1、 結(jié)合有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí),，有感情地誦讀詩(shī)歌,。

2、 在理解詩(shī)歌的主題的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作所抒發(fā)的思想和感情,。

3、 創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

4,、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌誦讀比賽,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)感悟生活中的真、善,、美,，并捕捉自己生活中的感悟?qū)W寫新詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)?：目標(biāo)3、4

教學(xué)設(shè)想：

1,、 教法：

引導(dǎo)學(xué)生自查手邊的資料,，了解有關(guān)作者及本詩(shī)的背景。然后由教師示范朗讀本詩(shī),，學(xué)生初步感受詩(shī)歌意境,。再找學(xué)生以雨的身份進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容,，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌,，思考課后題1,，理解詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情。再結(jié)合課后題2,，讓學(xué)生討論并發(fā)表看法,。最后創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的真、善,、美,，并要求學(xué)生用新詩(shī)的形式寫下來(lái)。

2,、 學(xué)法：朗讀體會(huì),，記憶背誦，模仿寫作,。

3,、 課時(shí)設(shè)計(jì)：兩個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)導(dǎo)入??：

大自然的花開(kāi)花謝,，星沉日落,，雨雪風(fēng)霜，常常帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的遐想和無(wú)限的感慨,。特別是一些難忘的時(shí)刻和事件,，總是和它們聯(lián)系在一起，為我們的回憶增添了無(wú)限的浪漫,。今天,，讓我們走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的詩(shī)歌《雨說(shuō)》中，與詩(shī)人一起去聆聽(tīng)那跳動(dòng)的雨珠告訴給我們的話語(yǔ),。

二,、介紹作者情況及寫作背景，教師示范朗讀,，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,。

鄭愁予，本名鄭文韜,，祖籍河北,，?1933年生于山東濟(jì)南。童年隨父親輾轉(zhuǎn)大江南北,?？箲?zhàn)勝利后到北京上學(xué)，49年隨家人去中國(guó)臺(tái)灣1953年大學(xué)畢業(yè),，1968年赴美,，在愛(ài)荷華大學(xué)學(xué)習(xí),，現(xiàn)旅居美國(guó)，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授,。

15歲發(fā)表處女作《礦工》1955年出版第一本詩(shī)集《夢(mèng)土上》有《衣缽》,、《窗外的女奴》、《燕人行》,、《雪的可能》等詩(shī)集,。他的較有名的詩(shī)作大多以旅人為抒情主人公，因此,，他被稱為“浪子詩(shī)人”,。《錯(cuò)誤》是他流傳最廣的作品,。在中國(guó)臺(tái)灣被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”,。

三、朗讀詩(shī)歌,，同時(shí)正音正字,。教師的范讀與學(xué)生的試讀交錯(cuò)進(jìn)行，體會(huì)并明確朗讀的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速和感情——親切、喜悅,、輕快,、柔美。

四,、詩(shī)歌的題目是《雨說(shuō)》,，那么詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么？這些華集中表達(dá)了一個(gè)什么意思,？

請(qǐng)學(xué)生以“雨”的身份對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述并評(píng)議,。然后明確——表達(dá)了作者對(duì)春雨無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美和對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望。

五,、鞏固練習(xí)

學(xué)生有感情地朗讀課文,，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。

六,、布置作業(yè)

1,、結(jié)合課后題一,、二思考理解詩(shī)歌的主題和作者抒發(fā)的思想感情,。

2、背誦全詩(shī),。

第二課時(shí)

一,、 復(fù)習(xí)檢查朗讀與背誦情況,，爭(zhēng)取達(dá)到熟練記憶背誦。

二,、 自讀詩(shī)文,，理解并分析每一節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容，并用自己的話總結(jié),。

三,、 學(xué)生討論詩(shī)歌的主題，申明理由,。

四,、 討論詩(shī)歌運(yùn)用的修辭手法及好處。

明確：主要運(yùn)用了“擬人”——親切,，便于抒情,；另外，還運(yùn)用了比喻,、排比,、反復(fù)等修辭手法。

五,、 再朗誦全詩(shī),，體會(huì)思想感情。

六,、 課堂小結(jié)與遷移

我們從鄭愁予的詩(shī)歌中可以看到詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的熱愛(ài)和祝福以及熱切的期望,。正因如此，我們才能從詩(shī)人的筆下感受到真,、善和美,。其實(shí)，我們周圍的世界也充滿了真,、善和美,。只要用心去體會(huì)，相信我們也能寫出一首首美麗的詩(shī)歌,。

要求：圍繞“雪”來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌的寫作,。字?jǐn)?shù)、行數(shù)不限,。

提示：

1,、 回憶下雪時(shí)你的心情和行動(dòng)，用自己的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)自己真實(shí)的感情,。

2,、 可以借用擬人、夸張,、排比,、反復(fù)和比喻等修辭手法,。

3、 注意聯(lián)想與想象,。

4,、 注意詩(shī)歌的壓韻。

5,、 農(nóng)諺：“瑞雪兆豐年”,；“今年麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡,?！?/p>

6、 下一節(jié)課,，學(xué)生進(jìn)行作品發(fā)布會(huì),。

中班規(guī)則游戲玩法 光盤行動(dòng)宣傳創(chuàng)意篇三

教學(xué)設(shè)想

這首詩(shī)采用了擬人的手法，賦予了春雨一種靈動(dòng)的生命,，擁有了特殊的韻味,。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，注意朗讀,、討論,，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，捕捉詩(shī)歌的意象,，感受詩(shī)歌的感情基調(diào),，并通過(guò)想像體驗(yàn)情境，理解詩(shī)歌的內(nèi)容,。

課時(shí)安排

1課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入??新課

二,、初步朗讀全詩(shī)，熟悉課文內(nèi)容

1.教師范讀全詩(shī),。

2.學(xué)生自由朗讀全詩(shī),。

3.在詞語(yǔ)摘抄本上摘抄詞語(yǔ)。

田圃 寒淺 錮 蹤跡 留滯 喑啞 溫聲細(xì)語(yǔ)

喧嚷 知悉 抗拒洗禮 油膏 襁褓 安息

三,、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)四,、討論交流，理解詩(shī)歌內(nèi)容

四,、采用問(wèn)題組合的方式,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1.問(wèn)題組合一：

通過(guò)這一組問(wèn)題，意在把握詩(shī)歌的基本內(nèi)容,，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(1)文章標(biāo)題為《雨說(shuō)》,，請(qǐng)概括一下,，雨“說(shuō)”了哪些話？

(2)學(xué)生齊聲朗讀“等待久了的田圃跟牧場(chǎng)……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”,，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己讀第一段時(shí)腦海中出現(xiàn)的畫面,。

(3)學(xué)生自由朗讀其他章節(jié)的內(nèi)容，然后仿照教師示范的方式進(jìn)行想像,，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己想像的內(nèi)容,。

(4)指名學(xué)生描述自己想像的內(nèi)容，并為自己所描述的畫面取名,。

(5)教師引導(dǎo)學(xué)生理清各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系,，把握詩(shī)歌的寫作思路。

2.問(wèn)題組合二：

這一組問(wèn)題,，意在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中的優(yōu)美文句和關(guān)鍵語(yǔ)句,，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌中的思想感情,。

(1)朗讀“等待久了的田圃跟牧場(chǎng)……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”,，體會(huì)，這一節(jié)內(nèi)容在全文起什么作用,？

(2)朗讀“第一樣事兒,，我要教你們勇敢地笑啊……大地的希望就有了”。體會(huì)：這兩節(jié)中,，“勇敢地笑”反復(fù)出現(xiàn),，詩(shī)人為什么這樣寫？

(3)最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了,，我就快樂(lè)地安息”,，你如何理解？

3.問(wèn)題組合三：

通過(guò)這一組問(wèn)題,，探討詩(shī)歌所運(yùn)用的寫作技巧,，從整體上把握詩(shī)歌。

(1)這首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么,？這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處,？

(2)最后一節(jié)寫道：“要記著，你們嘴里的那份甜呀,，就是我祝福的心意”,，顯然，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福,，你晶出這種“甜”了嗎,？請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由,。

(3)請(qǐng)閱讀副標(biāo)題，然后說(shuō)說(shuō)：這和文章的主旨有什么關(guān)系,？

(4)“雨”對(duì)少年兒童“說(shuō)”了這么多,，你有什么話對(duì)“雨”說(shuō)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的想法,。

五,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌

1.指名學(xué)生分段朗誦全詩(shī)。

2.朗讀指導(dǎo),。從節(jié)奏,、重音、語(yǔ)調(diào),、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo),。

3.聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，要求學(xué)生在聽(tīng)朗誦的同時(shí),，想像詩(shī)句所描繪的情景,。

六、遷移閱讀

1.發(fā)給學(xué)生遷移閱讀資料：

要求學(xué)生閱讀下面這組小詩(shī)：

繁星

一

繁星閃爍著——

深藍(lán)的太空,，

何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們對(duì)語(yǔ),？

沉默中，

微光里,，

他們深深的互相頌贊了,。

二

嫩綠的芽?jī)海?/p>

和青年說(shuō)：

“發(fā)展你自己！”

淡白的花兒,，

和青年說(shuō)：

“貢獻(xiàn)你自己,！”

深紅的果兒，

和青年說(shuō)：

“犧牲你自己,！”三成功的花,，

人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷

然而當(dāng)初她的芽?jī)海?/p>

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨,。

讀時(shí)體會(huì)這目詩(shī)的主目,、風(fēng)格和藝術(shù)特色等。

2.引導(dǎo)學(xué)生比較：注意從情感,、結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言、意象,、意境,、寫作技巧等多個(gè)方面進(jìn)行比較。學(xué)生討論后發(fā)表意見(jiàn)，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,，只要能說(shuō)出其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)即可,，不求全責(zé)備。

七,、布置作業(yè)

中班規(guī)則游戲玩法 光盤行動(dòng)宣傳創(chuàng)意篇四

雨說(shuō)

賢庠中學(xué) ?李媛

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1,、了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人的感情,；

2、能夠品味詩(shī)歌,，感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵,；

過(guò)程與方法：3、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓；

4,、能夠根據(jù)詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言,，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境,；

情感與德育：5,、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作，培養(yǎng)熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)自然的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)1、2,、4

教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)2,、4

（課前播放《春天的故事》mtv）

一、導(dǎo)入：從古至今,，雨就是文人墨客筆下的?？停瑹o(wú)論是“好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生”,，還是“天街小雨潤(rùn)如酥”都是那么生動(dòng)可愛(ài)。而在現(xiàn)代詩(shī)人鄭愁予的筆下,，雨更獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣,，幻化成了溫柔親切的愛(ài)的使者。淅淅瀝瀝,、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤腳步,。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍,，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”,，感受詩(shī)人的輕美詩(shī)風(fēng)。

二,、教學(xué)過(guò)程：

1,、出示整體學(xué)習(xí)目標(biāo)：（請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍，心中有了明確的認(rèn)識(shí)即可,。）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能夠有感情地朗誦詩(shī)歌,，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓,；

了解詩(shī)歌內(nèi)容,，理解詩(shī)人的感情；

能夠品味詩(shī)歌,，感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵,；

能夠根據(jù)詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,，進(jìn)入詩(shī)歌的意境,；

通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作，熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)自然,。

2、整體感知：

出示第一教學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)：

請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌,，后,，比誰(shuí)讀得正確、流利,。

隨機(jī)挑選學(xué)生讀書（每人一小節(jié)）,，請(qǐng)其它同學(xué)注意聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

3,、初步細(xì)讀：

四月，是四季當(dāng)中的春季,，四月的雨就是春天的雨,。春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)性，那么春雨將給大地帶來(lái)什么呢,？（背景播放輕音樂(lè)《雨》和雨中新芽圖片,。）

出示第二階段教學(xué)目標(biāo)：

選擇自己有感悟的句子朗讀，每句多讀幾遍,，后,，和我們分享一下,，你在那節(jié)（句）詩(shī)中，讀出了什么感悟,，你準(zhǔn)備怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn),？并請(qǐng)為我們示范。

（學(xué)生練讀的過(guò)程中,，多媒體輕播《雨》）

注：此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學(xué)生理解春雨給大地帶來(lái)勃勃生機(jī)之意,。

學(xué)生可能會(huì)重點(diǎn)關(guān)注第一、五兩小節(jié),，能在對(duì)比中感受到春雨降臨,，萬(wàn)物復(fù)蘇。

細(xì)讀：

①跟著我/去踩田圃的泥土/將/潤(rùn)如油膏

“踩”可見(jiàn)對(duì)大地解凍的興奮,，“潤(rùn)如油膏”的比喻寫出土地的松軟,、肥沃，蘊(yùn)藏?zé)o限生機(jī)和力量,。

②去看牧場(chǎng)/就要抽發(fā)忍冬的新苗

“就要”中展現(xiàn)出堅(jiān)定的信心,，“抽發(fā)”中體現(xiàn)旺盛的生機(jī)和強(qiáng)大的力量,。

③繞著池塘/跟跳躍的魚兒/說(shuō)聲好

“繞著”可見(jiàn)塘中到處都是跳躍的魚兒,，到處都是生意盎然。而“雨”在“繞”的過(guò)程中,，也體現(xiàn)出了歡快與興奮,。

④去聽(tīng)聽(tīng)溪水/練習(xí)新編的洗衣謠

“新編”可見(jiàn)雨水注入，溪水漲高,，小溪面貌煥然一新?，F(xiàn)在的“練習(xí)、新編,、洗衣謠”和從前的“喑啞的歌不成調(diào)子”相比,，可見(jiàn)小溪生機(jī)勃勃，精力充沛,，心情愉快,。

4、深入細(xì)讀：

這首詩(shī)不但寫在一年中的春天,，更是寫在我們這個(gè)時(shí)代的春天,。1979年，剛剛經(jīng)歷了十年“文化大革命”寒冬的中國(guó)蕭條滯固,，百?gòu)U待興,。在黨中央推出“改革開(kāi)放”政策后，沉寂的中國(guó),，終于開(kāi)始顯露出生機(jī),。詩(shī)人雖然身在海外,，卻始終殷切關(guān)注著大陸，關(guān)注著新生的中國(guó),。這首詩(shī)的副題為：為生活在中國(guó)大陸上的兒童而歌,，就讓我們看到了詩(shī)人那顆熱切的心。（背景播放歌曲《春天的故事》配文革后改革前的中國(guó)照片,，最后定格為一張歡快的孩子們,。）

出示第三階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：

選擇你感悟到的能表達(dá)此種背景下作者情意的句子朗讀，每句多讀幾遍,，,，和我們分享你的感悟。

（學(xué)生練讀的過(guò)程中,，多媒體輕播《春天的故事》）

注：此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系寫作背景深入理解詩(shī)歌的意蘊(yùn),。

細(xì)讀：

①雨說(shuō)：四月/已經(jīng)在大地上等待久了……

從“四月”和“等待久了”中讀出關(guān)切、長(zhǎng)久的期待和強(qiáng)烈的盼望,。

②雨說(shuō),，我來(lái)了，我來(lái)探訪/四月的大地

讀出殷切的愛(ài)和希望,。

③第二節(jié)從“輕”,、“溫聲細(xì)語(yǔ)”中讀出春雨的細(xì)膩、輕柔,；從“愛(ài)心”,、“絲縷”、“織”中讀出雨的廣博與深濃,，想滋潤(rùn)萬(wàn)物,；從“呼喚”、“每一個(gè)”“乳名”“甜”“準(zhǔn)”中讀出雨的親切,，似一個(gè)老朋友般熟悉,、掛念著大地。

④第三節(jié)用急切,、祈求的語(yǔ)氣讀出雨的熱切,。

⑤第四節(jié)從“親近”“親一親”中讀出親切的關(guān)愛(ài)。后兩個(gè)反問(wèn)句,，在嗔怪中更顯殷切與誠(chéng)摯,。

⑥第六節(jié)講自己的來(lái)歷，突出“笑”字,，為下文鋪墊,。

⑦第七節(jié)中的“笑彎了腰”“笑出了淚”“笑斜了翅膀”既是寫實(shí)，又是寫出了自然萬(wàn)物對(duì)生活的熱愛(ài),，煥發(fā)著勃勃生機(jī)和希望,。

⑧第八節(jié)中的“嘩啦啦地響”寫出了旗子在風(fēng)中迎風(fēng)招展的昂揚(yáng)與朝氣,，預(yù)示著春天的生機(jī)和希望?！爸灰銈冃?，大地的希望就有了”告訴我們，孩子是祖國(guó)的未來(lái),，只要他們對(duì)生活滿懷信心,，樂(lè)觀勇敢，祖國(guó)就有了新生的希望,。這也是為什么詩(shī)歌的副題為“為生活在中國(guó)大陸上的兒童而歌”的原因,。

⑨第九節(jié)中，從“不再回去”“自由地笑”“快樂(lè)地安息”“祝福的心意”中感受雨的熱愛(ài)與奉獻(xiàn),。

小結(jié)：雨是一位給大地帶來(lái)春天,；充滿愛(ài)心，鼓勵(lì)孩子們自由歡笑,、勇敢生活的愛(ài)的天使,。全詩(shī)以擬人化的藝術(shù)手法，以新穎而鮮活的意象,，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言,，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福,。

5,、整體升華：

出示第四階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：

帶著感情大聲朗讀全詩(shī),，準(zhǔn)備配樂(lè)朗誦,。能背的同學(xué)嘗試將自己喜歡的詩(shī)句背下來(lái)。

6,、拓展延伸：

“雨”是這般地?zé)釔?ài)著祖國(guó)的大地,，熱愛(ài)著大陸的兒童。今天,，改革開(kāi)放已經(jīng)三十年了,，我們的國(guó)家也已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，現(xiàn)在,，當(dāng)我們“吃著蘋果品著甜”的時(shí)候,，也對(duì)那“安息”的“雨”說(shuō)點(diǎn)什么吧。請(qǐng)以你喜歡的文學(xué)樣式寫作一段話,。

板書：

雨? 說(shuō)

鄭愁予

滿懷愛(ài)心探訪四月的大地（帶來(lái)生機(jī),，帶來(lái)希望）

雨：愛(ài)的使者???????????????????????????????????????????? 擬人手法

教你們勇敢地笑（祝福兒童，祝福中國(guó)）