作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

小木偶的故事教案 小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)上冊(cè)篇一

1,、借助拼音正確認(rèn)讀文中6個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ),，能正確流利有感情地朗讀課文；

2,、通過(guò)反復(fù)朗讀,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

3,、在理解文本基礎(chǔ)上,，通過(guò)角色互換體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

4,、能較合理地續(xù)編故事。

重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容及所蘊(yùn)含的道理,。

難點(diǎn)：展開(kāi)想象續(xù)編故事

：

教師制作簡(jiǎn)易課件,；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

1課時(shí)

1,、師：魔法森林向我們提出了挑戰(zhàn),，只要我們闖過(guò)了魔法森林設(shè)下的關(guān)卡，那我們今天就可以進(jìn)入魔法森林玩了,。

2,、出示闖關(guān)題：把下面表示表情的詞填寫(xiě)完整：

（ ）洋洋 （ ）開(kāi)（ ）笑 （ ）頭（ ）氣 火冒（ ）

（ ）吃（ ）驚 目（ ）口（ ） （ ）眉（ ）臉（ ）不可遏

3、師小結(jié)：是啊,，我們每個(gè)人都有豐富的表情,，喜、怒,、哀,、樂(lè)，樣樣都會(huì),。但我們都喜歡笑,，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍,，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀,！可是，如果大家只會(huì)笑一種表情,，那又會(huì)是怎樣一種情況呢,？這節(jié)課，魔法森林邀請(qǐng)我們進(jìn)入大森林,，一起來(lái)學(xué)習(xí)童話故事《小木偶的故事》,，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)。

1,、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么,？你能把見(jiàn)過(guò)的木偶介紹給大家嗎？

師：故事中的小木偶和我們見(jiàn)過(guò)的一樣嗎,？讓我們?nèi)ヒ黄饋?lái)看看,！

2,、自由讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字,，讀通句子,，讀通課文。

3,、多種形式檢查認(rèn)讀生字詞情況,。

（1）出示：

hēi zhuài róng mózhàng fù wū lì

嘿 拽住 毛茸茸 魔杖 一副表情 小女巫 厲害（讀準(zhǔn)字音）

（2）出示：笑嘻嘻 憤怒 親熱 溫柔 痛苦 傷心 著急 委屈 生氣

zī liě dū nāng

板著臉 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可憐巴巴 放聲大笑

讀讀這些詞語(yǔ)，從文中找出這些詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文,，理解含義，嘗試用表情演示,。

1,、快速瀏覽課文，根據(jù)提示請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了一件什么事,？

出示提示,，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容：

老木匠做了一個(gè)小木偶，還在他的臉上添了一個(gè)（ 笑 ）的表情,，他以為只要會(huì)（ 笑）,，小木偶就會(huì)（永遠(yuǎn)快樂(lè)）。沒(méi)想到這種表情卻讓小木偶接連受到（熊警察）,、（小兔子）,、（老婆婆）的誤解，他非常（痛苦）和（委屈）,。后來(lái),，在（小女巫）的幫助下，小木偶有了（ 人類所有的表情 ）,。

2,、讀后交流：

3、師：這個(gè)故事,，給我們點(diǎn)出了一句很重要的話,，這句話就在故事中，你能找到它嗎,？

學(xué)生找后交流,，出示全文最后一句話：

“笑是很重要的。不過(guò),，要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”

4,、全班齊讀,。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

1,、故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶,、讓我們感受到“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事,，找找能表明這一道理的語(yǔ)句,。學(xué)生讀課文找相關(guān)語(yǔ)句。

2,、交流重點(diǎn)句：

a,、“那是我的，我的,，我的！”小木偶尖叫,。

引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中,，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀,。

b,、小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢,？老木匠只給了他一種表情,，那就是笑！

讀這句話時(shí),，你好象看到了什么,？（小木偶的委屈、無(wú)奈,、憤怒,，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

c,、“腦袋疼,。”小木偶抬起頭,，笑嘻嘻地回答,。

d、“嘻,。裝得一點(diǎn)都不像,！……”

e、“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情,。

f、“真不像話,，連小木頭人都學(xué)著撒謊,！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。

2,、分角色朗讀對(duì)話,。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么,？（小木偶內(nèi)心的痛苦,、傷心、委屈,、無(wú)奈,。）

3、唉,！好可憐的小木偶呀,！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的,？

4,、小木偶的痛苦、傷心,、委屈被小女巫用鼻子聞出了,。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話。分角色讀,，合作表演,。（師演小女巫，生演小木偶）

表演過(guò)程中,，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊,，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么,？在演到小女巫送表情部分時(shí),，教師說(shuō)：“是呀，只有一種表情哪成啊,。小木偶啊,，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中點(diǎn)幾下,，一邊說(shuō)：“給你,，這是著急,！給你，這是憤怒,！給你,，這是生氣！……”

5,、口頭完成練習(xí)：

當(dāng)小木偶擁有了人類所有的表情后,，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上體現(xiàn)小木偶真實(shí)表情或心情的詞語(yǔ),。

“那是我的,，我的，我的,！”小木偶（ ）地尖叫,。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^,，（ ）地回答。

“腦袋很疼,?！毙∧九家桓保?）的表情。

“是,，而且越來(lái)越疼了?！毙∧九迹?）地說(shuō),。

“老奶奶，我沒(méi)有撒謊,?！毙∧九迹?）地說(shuō)。

“謝謝你給了我人類所有的表情,?！毙∧九迹?）地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō)。

6,、學(xué)生再次朗讀表演小木偶的話,。

1、師：小木偶擁有了人類所有的表情,，他真實(shí)的表情與心情都能恰如其分的表現(xiàn)出來(lái)了,。假如現(xiàn)在你遇見(jiàn)了當(dāng)初做小木偶的那個(gè)木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么,？

2,、是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑是很重要的，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。（再次出示重點(diǎn)句子）讓我們?cè)賮?lái)齊讀這句話,。

讀完了《小木偶的故事》，請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。

3,、出示啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展,。

4,、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的,，笑是非常美好的,，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè),。但生活又是復(fù)雜的,，豐富多彩的，除了一些高興的事,，還有一些傷心的事,，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè),，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷,、去面對(duì)，這樣才是完整的人生,。人類僅有一種本領(lǐng)是不行的,，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

5,、課后擴(kuò)展：（一星級(jí)必選題,，二三星級(jí)任選一題）

積累帶有“笑”的四字詞語(yǔ)：

笑不露齒、笑里藏刀,、破涕為笑,、捧腹大笑

__________、__________,、__________,、__________

課外閱讀：意大利作家卡洛、科洛迪的童話小說(shuō)《木偶奇遇記》

續(xù)編故事：

擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢,？請(qǐng)大家大膽想象,，課后續(xù)編故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12,、小木偶的故事

被搶 熊警官不相信

只會(huì)笑

頭疼 小兔子老婆婆說(shuō)它撒謊

笑很重要,，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

小木偶的故事教案 小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)上冊(cè)篇二

1,、正確、流利有感情地朗讀課文,。

2,、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

3,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想,，續(xù)編故事,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編,。

教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀能力

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

讀課題,，看了課題，你想知道什么,？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文,。

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

a,、借助拼音,、讀通課文

b、讀課文,，了解課文內(nèi)容

c,、圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文,。

d,、感情朗讀，談體會(huì)

a,、同桌互讀

b、抽生讀,，檢測(cè)讀音

c,、說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？

d,、談體會(huì)：從課文的最后一句話,，你體會(huì)到了什么？

（學(xué)生自由說(shuō)）

1,、分角色讀課文

2,、分角色表演

1、展開(kāi)想象續(xù)編故事

2,、把編的故事寫(xiě)下來(lái),。

1,、讀讀讀記記

2、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)

3,、把好詞積累到詞匯本,。

小木偶的故事教案 小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)上冊(cè)篇三

《小木偶的故事》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂,、情趣盎然的童話故事,。童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)。先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)木偶,，并在小木偶的臉上添了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫(xiě)小木偶在著急,、生氣,、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,，因而受冤枉,，遭誤解，被懷疑,；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下,，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”

1,、根據(jù)拼音自己認(rèn)讀“拽,、茸、副,、憐,、魔、杖”等6個(gè)生字,。

2,、抓住描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文,，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3,、能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事,。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ),，有感情地朗讀課文,，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,，續(xù)編故事,。

1課時(shí)

板著臉、親熱,、憤怒,、溫柔、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭,、著急,、生氣、委屈,、傷心,、笑嘻嘻

1、師：做給同桌或周?chē)耐瑢W(xué)看,。我看誰(shuí)的表情做得好,，誰(shuí)對(duì)詞語(yǔ)的理解最準(zhǔn)確。

2,、師：齜牙咧嘴挺難讀的,。老師查過(guò)字典這個(gè)詞有兩種意思。

①形容兇狠的樣子,。

②形容疼痛難忍的樣子,。誰(shuí)能分別把這兩種“齜牙咧嘴”表現(xiàn)出來(lái)。

3,、師：剛才,，我們做了一個(gè)十分開(kāi)心的游戲。現(xiàn)在我們可以開(kāi)始上課了嗎,？

4,、師：同學(xué)們，看到你們有這么豐富的表情,，老師從心底里羨慕你們。今天,，老師帶來(lái)的一位朋友,，因?yàn)橹挥幸环N笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻煩,。出示課題（生：齊讀課題,。）

師：這是一個(gè)非常有趣的童話故事,，課前都預(yù)習(xí)了嗎？小木偶遇到了哪些不愉快的事,？

生：匯報(bào),。

師：老師這里有個(gè)提示，你能根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎,？自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō),，待會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)一下。出示下列句式幫助學(xué)生,。

課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)（ ）,，并在它的臉上添上了（ ）的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)（ ）,；接著寫(xiě)了小木偶因?yàn)橹挥校?）的表情,，在生活中遇到了一系列（ ）；最后在（ ）的幫助下,，小木偶擁有了所有的（ ）,。

師：說(shuō)得多好啊。一篇課文讀完,，我們要能用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。只有“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來(lái)快樂(lè)了嗎,？

師：“笑嘻嘻”在故事中出現(xiàn)了幾次,，劃出有“笑嘻嘻”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。

①老木匠拿起他的神奇雕刻刀,，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情,。

②穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒,；再看看小木偶,，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

③ “腦袋疼,?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答,。

④“腦袋很疼,。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情,。

師：同學(xué)們,，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)“笑嘻嘻”剛好是童話的四個(gè)部分,。同學(xué)們想不想分角色讀一讀這個(gè)故事,。下面我們按四人一小組,，分角色有感情地去讀一讀這四個(gè)部分。你可以選擇一部分練習(xí),，也可以選擇全部,。等會(huì)我們請(qǐng)幾個(gè)小組匯報(bào)一下你們朗讀的結(jié)果。好不好,？

生：分小組,，分角色朗讀課文。

1,、學(xué)生匯報(bào)朗讀情況,。

①匯報(bào)“老木匠和小木偶”這一部分

生：匯報(bào)朗讀。

師：采訪,。朗讀得多好啊,。老師想采訪一下老木匠。老木匠你好,，你為什么要在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情,？老木匠的愿望好不好？老木匠多么像,？

②匯報(bào)“小木偶,、小紅狐、熊”這一部分,。

師：朗讀得多好啊,。老師想問(wèn)問(wèn)熊警察。熊警察你為什么要把小木偶拎起來(lái),，扔出去,？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？

練習(xí)說(shuō)話：

我看看小紅狐,，小紅狐滿臉的憤怒,；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情,。我想：于是我拎起小木偶,，把他扔出去好遠(yuǎn)。

師：老師還想問(wèn)問(wèn)可憐的小木偶,，你為什么背包被小紅狐搶了,，還笑嘻嘻的,？雖然你臉上是笑嘻嘻的,，可你心里怎么樣,？如果老木匠給了你所有的表情,，你當(dāng)時(shí)應(yīng)該露出怎樣的表情才對(duì)呢？

練習(xí)說(shuō)話：

穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒,；再看看小木偶，小木偶,。

師：除了有表情以外,，能還能不能加上一點(diǎn)動(dòng)作，把自己傷心,、難過(guò),、委屈表現(xiàn)得更強(qiáng)烈一些？

師：是啊,，明明是自己的背包,，被別人搶了包，還被警察誤會(huì),，多么冤枉,，多么委屈的日子。能笑得起來(lái)嗎,？

③匯報(bào)“小木偶和小白兔”,、“小木偶和老婆婆”這兩部分。

全班分角色朗讀,。作者,、小木偶、小白兔,、老婆婆四個(gè)角色,。

師：如果小木偶擁有所有的表情，這兩個(gè)笑嘻嘻應(yīng)該換成什么表情才對(duì)呢,？

2,、師：好心的老木匠原本希望小木偶永遠(yuǎn)快快樂(lè)樂(lè)的？所以只給他刻了笑嘻嘻的表情,，可是小木偶過(guò)上快樂(lè)的日子了嗎,？結(jié)果，小木偶在被熊警察誤會(huì)的情況下,，在自己頭很疼的情況下,，仍然一副笑嘻嘻的表情?？伤麅?nèi)心一點(diǎn)也不快樂(lè),。小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？

老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),，笑是很重要的,。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

3,、重點(diǎn)研讀上面這句話

①師：讀了這個(gè)有趣的童話故事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解,？

②練習(xí)填空,，加深理解

因?yàn)槲覀兊纳畈粌H有快樂(lè)的日子，還有的日子,，所有只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

③ 師總結(jié)提升：是啊,，生活就像五味瓶,，里面裝滿了酸甜苦辣，怎么可能什么事都很順利呢,！當(dāng)我們受到委屈,，被別人懷疑，遭別人誤解,，生氣,、委屈時(shí)，想哭就哭,，哭出來(lái)心情會(huì)好受些,；當(dāng)我們遇到不幸、挫折時(shí),，我們要能克服,，要勇敢地去面對(duì)；當(dāng)別人受委屈,，遭誤解時(shí),，我們要懂得關(guān)心別人。

（四）拓展延伸,，續(xù)編故事,，引向課外

1、師：老師覺(jué)得這個(gè)故事的題目還不是最好的,，如果讓你給這個(gè)童話故事?lián)Q個(gè)題目,，你打算用什么題目？學(xué)生發(fā)表各自的意見(jiàn),。

2,、續(xù)寫(xiě)練習(xí)：

現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭,，會(huì)笑,，會(huì)生氣,，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了,。在小木偶身上,，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你續(xù)編故事,。

小木偶擁有人類所有的表情以后,，他告別了藍(lán)鼻子小女巫，向熊警察走去,。

小木偶拿著要回的背包，臉上露出了笑嘻嘻的神情,。

3,、布置課外選做作業(yè)

把今天學(xué)的這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；

閱讀《小木偶的故事》后面兩個(gè)故事《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》,；或者閱讀呂麗娜的童話《小木偶山米》,。

《小木偶的故事》續(xù)編。

小木偶的故事

著急,、生氣,、委屈

痛苦

笑嘻嘻 傷心

要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

葉圣陶在《關(guān)于語(yǔ)言文學(xué)分科的問(wèn)題》一文中說(shuō)：語(yǔ)文教育的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象,，掌握語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)會(huì)正確地熟練地運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具,。我在執(zhí)教《小木偶的故事》這篇童話故事時(shí),，始終把學(xué)習(xí)語(yǔ)言，訓(xùn)練表達(dá)作為教學(xué)的重點(diǎn),。不論是課始的看詞語(yǔ)做表情,，概括課文主要內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程中幾次讓學(xué)生體會(huì)不同人物的心理活動(dòng),；還是最后的緊扣課文的語(yǔ)言訓(xùn)練和續(xù)寫(xiě)練習(xí)等,，都緊緊抓住語(yǔ)言訓(xùn)練這一教學(xué)核心展開(kāi)閱讀教學(xué)。整節(jié)課始終以學(xué)生的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)”為主展開(kāi)教學(xué),。我們都知道“語(yǔ)文,，語(yǔ)文，語(yǔ)言文字能力是根本,?！毙W(xué)階段語(yǔ)文的奠基作用說(shuō)到底就是在掌握運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字中完成的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新,。強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià),。如果語(yǔ)文課上少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，其他的一切活動(dòng)都將成會(huì)空中樓閣。

盡管新課程倡導(dǎo)開(kāi)放而富有活力的課堂,，倡導(dǎo)應(yīng)該以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí),，提出應(yīng)該讓課堂向不確定性開(kāi)放。但我們并不否定教學(xué)設(shè)計(jì),。我們認(rèn)為,，教師既然是組織者、引導(dǎo)者,，事先就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,，對(duì)教學(xué)流程作出精心設(shè)計(jì)。課堂上的時(shí)間是一個(gè)此長(zhǎng)彼短的定量,，要落實(shí)學(xué)生的主體地位,，教學(xué)的主線必須簡(jiǎn)明。教師必須從一篇課文的眾多信息中提煉出最本質(zhì)的信息,，在教學(xué)過(guò)程中串成一條簡(jiǎn)明的教學(xué)主線,。

在教學(xué)《小木偶的故事》一文中，我從看詞語(yǔ)做表情巧妙引出“笑嘻嘻” ,；然后由“笑嘻嘻”一詞帶出四個(gè)句子,，從四個(gè)句子擴(kuò)展到故事的四個(gè)部分；再通過(guò)組織學(xué)生對(duì)故事四個(gè)部分的分角色朗讀引出對(duì)課文蘊(yùn)含道理的感悟,；最后,，以練習(xí)寫(xiě)話，想象小木偶怎樣要回背包,，露出“笑嘻嘻”的神情作為課的結(jié)尾,。設(shè)計(jì)匠心，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,。

崔巒老師在《高年級(jí)閱讀教學(xué)改革》的報(bào)告中指出,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，就是要做到簡(jiǎn)明的目標(biāo),，簡(jiǎn)約的內(nèi)容,，簡(jiǎn)化的環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的方法,。在執(zhí)教《小木偶的故事》這篇童話時(shí),，我充分考慮到這是一篇略讀課文,，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，從詞到句再到段,，非常明了,；在組織過(guò)程中，我始終以讀為手段,，以讀為目標(biāo),，通過(guò)小組分角色的自由練讀、表演朗讀,，通過(guò)文本意義感悟后的朗讀來(lái)理解不同角色在不同語(yǔ)境下的語(yǔ)氣的變化,。如小木偶見(jiàn)小紅狐撒謊并誣賴它后，對(duì)熊警察說(shuō)“那是我的,，我的,，我的”時(shí)，讓學(xué)生讀出急切申辯的語(yǔ)氣,，來(lái)表現(xiàn)出小木偶的氣憤；朗讀小木偶回答小白兔,、老婆婆時(shí),，讀出傷心和無(wú)奈的情緒。

小木偶的故事教案 小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)上冊(cè)篇四

1,、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，了解課文內(nèi)容。

2,、自主閱讀課文,，了解課文內(nèi)容，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,。

3,、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示,、課堂互動(dòng)交流中,，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。

4,、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美,。

體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),。

1、談話導(dǎo)入,引出課題

同學(xué)們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂(lè),、夸獎(jiǎng),、友誼,，可見(jiàn)笑的重要，我們的生活中不能沒(méi)有笑,，不過(guò),，我們學(xué)完《小木偶的故事》（板書(shū)課題）也許你對(duì)笑會(huì)有新的理解。

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

①把課文讀通讀順,。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。

②在小木偶身上發(fā)生了一件什么事,？

③聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文最后一段話的體會(huì)。

④有感情地朗讀課文,。

⑤能結(jié)合對(duì)課文的理解,，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。

要求：

1,、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示,。

2、別人展示時(shí),，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1,、這節(jié)課,，我學(xué)會(huì)了拽住、毛茸茸,、一副,、可憐、魔杖等詞語(yǔ),，明白了拽住,、魔杖的意思。

2,、我會(huì)用可憐,、拽住等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3,、我會(huì)流利的朗讀課文,。

4、我會(huì)解答（課后思考題,、每課一練的題目）,。（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1、了解課文的主要內(nèi)容,。

我知道這篇文章,，是老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情,；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解,，被懷疑,；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情,，才讓他真正獲得了快樂(lè),。

2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感,。

生1：可是小木偶確實(shí)受到了委屈,，本來(lái)是小紅狐搶了背包，可是因?yàn)樗粫?huì)笑,，不能表達(dá)他的憤怒,，所以熊警察才不相信他。

生2：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò),。她讀“放開(kāi)放開(kāi)”的時(shí)候,，我聽(tīng)出她很焦急，也很煩,。

生3：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí),，聲音要更大些，更急些,。

生4：“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),，笑是很重要的,。不過(guò),，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！?/p>

因?yàn)槲抑酪侵粫?huì)笑，不懂得傷心是不夠的,。

生5：我明白了,，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過(guò),，還會(huì)遇到很多事情,，不然就得不到真正的快樂(lè)。

3,、學(xué)生展示朗讀能力,。

生1：一只小紅狐跑過(guò)來(lái)，很親熱地說(shuō)：“嗨,！小木偶,！你的紅背包真漂亮,，讓我背一下好嗎？就背一下,。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配,。”應(yīng)該這樣讀,，才能讀出小紅狐的關(guān)心,。

生2： “真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊,！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了,。應(yīng)該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣,。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1,、小組朗讀課文的一段話。

2,、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話,。

3、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)個(gè)性,。

4,、小組展示續(xù)寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)的內(nèi)容。

（小組展示的形式多種多樣）

1,、在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事,？

2、為什么在生活中,，只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過(guò)的,？

（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,，拓寬學(xué)生的閱讀面。續(xù)編《小木偶故事》,。

小木偶的故事教案 小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)上冊(cè)篇五

1,、正確、流利有感情地朗讀課文,。

2,、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

3,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事所蘊(yùn)含的道理,，續(xù)編。

教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀能力

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

讀課題,，看了課題,，你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。

想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

a,、借助拼音,、讀通課文

b、讀課文,，了解課文內(nèi)容

c,、圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文,。

d,、感情朗讀，談體會(huì)

a,、同桌互讀

b,、抽生讀，檢測(cè)讀音

c,、說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事?

d,、談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么?

(學(xué)生自由說(shuō))

1,、分角色讀課文

2,、分角色表演

1、展開(kāi)想象續(xù)編故事

2,、把編的故事寫(xiě)下來(lái),。

1、讀讀讀記記

2,、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)

3,、把好詞積累到詞匯本,。

小木偶的故事教案 小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)上冊(cè)篇六

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點(diǎn),，抓住文中人物的語(yǔ)言,，以對(duì)話為重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地,、自由地朗讀,，通過(guò)自主閱讀、角色體驗(yàn),、大膽想象,、童話再創(chuàng)等形式,，使學(xué)生自主體會(huì)出小木偶在受冤枉、遭誤解,、被懷疑時(shí)的內(nèi)心感受,，從而領(lǐng)悟到我們要真誠(chéng)面對(duì)復(fù)雜而多味的生活的道理。

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，了解課文內(nèi)容,。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容,，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，能較合理地續(xù)編故事,。

1．游戲：教師出示詞卡,，學(xué)生看詞語(yǔ)模擬表演（得意洋洋、眉開(kāi)眼笑,、垂頭喪氣,、火冒三丈、大吃一驚,、目瞪口呆,、愁眉苦臉……）

2．師：你喜歡哪種表情？

3．小結(jié)：是??！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜,、怒,、哀、樂(lè),。但我們都更喜歡“笑”,，因?yàn)樾κ刮覀儝侀_(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍,，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼,，笑多重要呀！可是,，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會(huì)帶給我們新的發(fā)現(xiàn),、新的認(rèn)識(shí),。（師板書(shū)課題。）

1、師：想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》這篇童話的,？

2,、出示學(xué)習(xí)提綱：

3、借助拼音,，讀通課文,，了解課文內(nèi)容。

4,、同桌或小組內(nèi)練習(xí)對(duì)話,，體會(huì)人物心情。

5,、組內(nèi)匯報(bào)交流閱讀收獲,。

6、根據(jù)提綱自讀課文,。

1,、指名認(rèn)讀生字、檢查讀課文,。

2,、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（問(wèn)：小木偶身上發(fā)生了什么事,？）

3,、全班交流，相機(jī)板書(shū)：笑嘻嘻（畫(huà)笑臉）,、被搶,、不信、頭疼,、不信,。

4、指導(dǎo)理解最后一段“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),，笑是很重要的,。不過(guò)，要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”（你體會(huì)到什么,？從文中找出證據(jù)來(lái)表明自己的觀點(diǎn),，還可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。）

5,、朗讀你喜歡的對(duì)話部分。（如：可以自己?jiǎn)为?dú)展示，也可以找伙伴一起分角色良讀,，還可以找老師一起讀）,。

6、交流閱讀收獲,。（問(wèn)：學(xué)了這篇童話,，你有什么收獲？或你有什么想說(shuō)的,？）

1,、師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要,，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情,，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢,？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，續(xù)編故事,，注意把握故事的主線和人物的性格特點(diǎn),。

2、學(xué)生續(xù)編故事,。

3,、展示交流續(xù)編故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小木偶的故事教案 小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)上冊(cè)篇七

這篇課文是第三單元的`最后一篇課文,，也是第三單元的第四個(gè)童話故事,，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解童話的內(nèi)容,，品味童話的語(yǔ)言,，更加清楚地體會(huì)童話的特點(diǎn)，受到真,、善,、美的熏陶，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)起總結(jié)性的作用,。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂,、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情,；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被懷疑,；直到女巫出現(xiàn),，賦予了他所有的表情,，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙,，讓我們?cè)谕樾∧九嫉耐瑫r(shí),，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦,。

1,、認(rèn)識(shí)“拽、茸,、副,、憐、魔,、杖”6個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,，能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想,，續(xù)編故事

4、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容,，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

體會(huì)含義深刻的句子，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

學(xué)習(xí)續(xù)編故事,。

教具學(xué)具補(bǔ)充材料

1、制作教學(xué)課件

2,、讓學(xué)生了解一點(diǎn)木偶的知識(shí),。

第1課時(shí)

1、課件出示：木偶的圖片,，學(xué)生欣賞

2,、剛才，你們看到的就是木偶,。你們見(jiàn)過(guò)會(huì)說(shuō)話,，會(huì)走路，還會(huì)笑的木偶嗎,？今天,，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的木偶，好嗎,？揭題,，

板書(shū)課題：小木偶的故事 ,。學(xué)生齊讀課題

3、看了課題,，你想知道什么,？（指名回答）今天,，請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文,。（設(shè)計(jì)意圖：此導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍,，為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1,、同學(xué)們,，我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》，你們還記得學(xué)習(xí)這篇課文的方法嗎

2,、師生歸納學(xué)習(xí)方法,。今天，我們就運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)《小木偶的故事》

3,、課件出示：自學(xué)提示

（1）自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，自學(xué)生字新詞,。

（2）思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？

（3）聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文最后一段話的體會(huì),。

4、學(xué)生按自學(xué)提示分小組自學(xué)課文,。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求,，運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法自學(xué)課文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類擬人體童話的特點(diǎn),。

1,、同桌互讀課文，讀后互評(píng)：生字讀音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀得通順

2,、指名讀課文，檢測(cè)讀得如何

3,、說(shuō)一說(shuō)：在小木偶身上發(fā)生了什么事

4,、暢所欲言談體會(huì)：從課文的最后一段話，你體會(huì)到了什么

5,、師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)這些含義深刻的句子

6,、指導(dǎo)朗讀課文最后一段話,。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是檢查學(xué)生的自學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自讀,，會(huì)讀的能力,，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，使學(xué)生體會(huì)到：在生活中,，笑是最重要的，是非常美好的,，誰(shuí)要是不會(huì)笑,，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的,，除了一些高興的事之外,，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度,，要用我們的真情,、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生

1,、在小木偶身上,，后來(lái)又發(fā)生了什么事？我們來(lái)接著把這個(gè)故事編下去

2,、同學(xué)們,，你們要大膽想象，在續(xù)編故事時(shí)要把握故事的主線,，把握人物的性格特點(diǎn),。

3、學(xué)生準(zhǔn)備

4,、學(xué)生續(xù)編故事（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象,，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。）

笑是很重要的,。不過(guò),，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

小木偶的故事教案 小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)上冊(cè)篇八

1,、認(rèn)識(shí)“拽、茸,、副,、憐、魔,、杖”6個(gè)生字,。

2,、抓住描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文,，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。

3,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,，能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事,。

體會(huì)含義深刻的句子,，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

學(xué)習(xí)續(xù)編故事,。

同學(xué)們，在第三組課文中,，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)童話故事,，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹(shù)》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《小木偶的故事》,。在學(xué)習(xí)課文之前,，讓我們來(lái)做個(gè)游戲。

板著臉,、親熱,、憤怒、溫柔,、齜牙咧嘴,、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴,、放聲大哭,、著急、生氣,、委屈,、傷心、笑嘻嘻

1,、師：同桌合作,，一個(gè)讀詞語(yǔ)，一個(gè)做出相應(yīng)的表情,，反過(guò)來(lái)再做一次,。

2、師：“齜牙咧嘴”挺難讀的,。老師查過(guò)字典這個(gè)詞有兩個(gè)意思：

①形容兇狠的樣子,；

②形容疼痛難忍的樣子,。誰(shuí)能分別把這兩種不同的意思表現(xiàn)出來(lái)？

3,、剛才我們做了一個(gè)十分有趣的游戲,，我們的表情很豐富，可是小木偶卻只有“笑嘻嘻”的表情,，他可遇到了不少麻煩,。

1、昨天你預(yù)習(xí)了《小木偶的故事》,，現(xiàn)在老師想檢查一下這些詞語(yǔ)你們讀得是否準(zhǔn)確,。（請(qǐng)兩個(gè)小組讀）

2、通過(guò)預(yù)習(xí),，你知道了什么,？有什么不懂的問(wèn)題？

指名說(shuō),。

（木偶,、我知道課文中有很多表示表情的詞語(yǔ)、講述故事的主要內(nèi)容,、找出含義深刻的句子）

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,。

1、我們知道小木偶一開(kāi)始只有“笑嘻嘻”的表情,，“笑嘻嘻”在故事出現(xiàn)了幾次,？請(qǐng)畫(huà)出有這個(gè)詞的句子。

（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀,，在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情,。

（2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒,；在看看小木偶,，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

（3）“腦袋疼,?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答,。

（4）“腦袋很疼,。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情,。

這四句話分別講了誰(shuí)與誰(shuí)的故事,？自由選擇一個(gè)部分，帶著表情、動(dòng)作分角色朗讀,。（生分小組,，分角色朗讀課文）

2、填上合適的詞語(yǔ),。在匯報(bào)之前,，老師想讓同學(xué)們來(lái)填一填：如果小木偶擁有人類所有的表情，下面的句子你會(huì)填嗎,？

3,、請(qǐng)小組朗讀。

采訪：

（1）老木匠：請(qǐng)問(wèn)你為什么給小木偶加了一個(gè)笑嘻嘻的表情,？

（2）匯報(bào)“小木偶,、小紅狐、熊警察”這一部分,。

我想采訪一下熊警察,，你為什么要把小木偶拎起來(lái)扔出去？你當(dāng)時(shí)是怎么想的,？

小木偶,，你當(dāng)時(shí)臉上是“笑嘻嘻”的,，但你被搶了背包,，你心里是怎樣想的？

（3）第三部分我們?nèi)嗤瑢W(xué)分角色（旁白,、小木偶,、小白兔、老婆婆）讀一讀,。

4,、聯(lián)系生活，理解課文最后一段的含義,。

好心的老木匠原本希望小木偶永遠(yuǎn)快快樂(lè)樂(lè)的,，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，結(jié)果,，小木偶在被熊警察誤會(huì),、在自己頭疼的情況下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一點(diǎn)都不快樂(lè),，小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆,？

（1）老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的,。不過(guò),，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（2）練習(xí)填空,，加深理解,。

因?yàn)槲覀兊纳畈粌H有快樂(lè)的日子，還有（ ）,、（ ）,、（ ）的日子，所以只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

總結(jié)：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣,，讓我們學(xué)會(huì)去面對(duì)生活,，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

1,、如果請(qǐng)你給文章?lián)Q一個(gè)題目,，你會(huì)換嗎？

2,、讀寫(xiě)練習(xí)：現(xiàn)在,，小木偶會(huì)哭、會(huì)笑,、會(huì)生氣,，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了,。在小木偶身上,，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么故事呢？

請(qǐng)你續(xù)編故事,。

1,、請(qǐng)你讀一讀拓展材料《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。

2,、續(xù)寫(xiě)《小木偶的故事》,。

3、從《小木偶的故事》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》任選一個(gè)故事,，和你的朋友共同表演這個(gè)故事,。

教學(xué)札記：

文本的要旨就是讓人們知道幸福并不是僅有的一種生活狀態(tài)，而是酸甜苦辣都要嘗過(guò),，也就是文本中說(shuō)的笑是很重要的,，要是只會(huì)笑還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)生解讀文本中指導(dǎo)學(xué)生找出每一次的“笑嘻嘻”事件觀察品讀,，學(xué)生就了解了笑固然好,，但也給小木偶帶了麻煩和傷心，因?yàn)閮?nèi)心的表述和臉面表情的不統(tǒng)一，讓人誤會(huì)自己,，產(chǎn)生與意愿相背的效果,，因此只有笑生活還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向別人表達(dá)同情不能用笑,。同情別人的的不幸,，不能夠用笑。所以,，一個(gè)人幸福的生活必須是多彩的,。

。

1,、假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要,，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。（板書(shū)）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話。

2,、齊讀最后一句話,。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

3,、小結(jié)：在生活中,，笑是很重要的，是非常美好的,。誰(shuí)要是不會(huì)笑,，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外,，還有一些傷心的事,。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情,、用不同的方式去經(jīng)理,、去面對(duì)，這樣才是完整的生活,。

4,、擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故事,。既要大膽想象,，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

小木偶的故事教案 小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)上冊(cè)篇九

1．正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事,。

了解故事所蘊(yùn)含的道理,，續(xù)編。

提高閱讀能力

1課時(shí)

一,、揭題

讀課題,，看了課題，你想知道什么,？這是一篇略讀課文,，我們?cè)撛趺磳W(xué)呢？

讓我們自己來(lái)讀懂這篇課文,。

二,、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的一般方法是什么,？

1,、借助拼音、讀通課文

2,、讀課文,，了解課文內(nèi)容

3、圍繞閱讀提示讀課文,，理解課文,。

4、感情朗讀,，談體會(huì)

三,、反饋

1、自由讀課文

2,、學(xué)習(xí)生字詞（打出生字組成的詞和讀讀記記的詞）

課件出示詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ),，分類學(xué)習(xí)

木匠木偶表情魔杖

一副拽住撒謊溫柔

笑嘻嘻興沖沖毛茸茸

蹦蹦跳跳可憐巴巴

3、交流：小木偶身上發(fā)生了什么事,？

一個(gè)只帶著笑臉的木偶在外面的大世界中的一番遭遇：

與紅狐發(fā)生的沖突

小兔的恥笑

老婆婆的不理解

小女巫的幫助

4,、談體會(huì)：

（1）從小木偶一系列的遭遇中，你感受到什么,？體會(huì)到什么,？

（2）出示：“笑是很重要的,。不過(guò)，要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”

從小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不夠的”,，請(qǐng)仔細(xì)默讀,，做上記號(hào)，并寫(xiě)上批注,。

全班交流

預(yù)設(shè)：

與小紅狐的沖突中,，讓他丟失了紅背包，嘗盡了委屈,。指導(dǎo)朗讀：小木偶委屈極了,！可是有什么辦法呢,？老木匠只給了他一種表情,，那就是笑,！

腦袋疼，卻遭到小兔和老婆婆的誤解,。如果當(dāng)時(shí)你就是那個(gè)笑嘻嘻的小木偶,，你的心里會(huì)想些什么？

四,、熟悉故事情節(jié)

1．分角色讀課文

2．分角色表演

五,、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)

1．展開(kāi)想象續(xù)編故事

2．把編的故事寫(xiě)下來(lái),。（附一則續(xù)編童話見(jiàn)下面）可以和學(xué)生的編的對(duì)比一下,，借此提高學(xué)生審美情趣和對(duì)童話的鑒賞力。

3．讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ),，并積累好詞好句,。

小木偶的故事

啟示：要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

僅有一種本領(lǐng)是不行的,，人應(yīng)該多方面發(fā)展。