欧美成人永久免费_欧美日本五月天_A级毛片免看在线_国产69无码,亚洲无线观看,精品人妻少妇无码视频,777无码专区,色大片免费网站大全,麻豆国产成人AV网,91视频网络,亚洲色无码自慰

當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁(yè) >> 作文 >> 最新扁鵲治病教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 扁鵲治病教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足(四篇)

最新扁鵲治病教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 扁鵲治病教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足(四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-07 21:17:50
最新扁鵲治病教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 扁鵲治病教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足(四篇)
時(shí)間:2023-04-07 21:17:50     小編:zxfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀。

扁鵲治病教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 扁鵲治病教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

拿到《扁鵲治病》的第一稿,導(dǎo)入和初讀課文的環(huán)節(jié)基本一致,。在切入課文學(xué)習(xí)是這樣設(shè)計(jì)的:

1、同學(xué)們,,課文中扁鵲給誰(shuí)治病,,結(jié)果怎樣?

2,、同學(xué)們,,我們剛剛從故事中知道扁鵲是一位神醫(yī),他能從死神手里把人救活,,這次神醫(yī)為何治不好?。渴欠裢接刑撁??請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫扁鵲的句子,,細(xì)心體會(huì),動(dòng)筆寫寫,;你從這些句子中,,獲得了什么信息?(了解扁鵲的醫(yī)術(shù)高明,,具有先知先覺的智慧,。)

看起來(lái)較滿意,板塊也較清晰,,因而一開始也沒試教,。等到試教時(shí)。第一個(gè)問題一出示:同學(xué)們,,課文中扁鵲給誰(shuí)治病,,結(jié)果怎樣?很多同學(xué)都紛紛舉手:扁鵲給蔡桓公治病,可蔡桓公不讓他治,,最后蔡桓公死了,。學(xué)生都已知道了是蔡桓公不讓扁鵲治病,接下去我們還怎么去找原因呢,?這些環(huán)節(jié)不是形同虛設(shè)嗎,?

于是,這天晚上霍老師和我一起修改教案稿,。當(dāng)我打入“同學(xué)們,,課文中扁鵲給誰(shuí)治病,結(jié)果怎樣,?”腦中立刻跳出白天試教時(shí)學(xué)生的回答,,自然而然地打入“你從哪兒看出蔡桓公不讓扁鵲治病呢?”學(xué)生的一句句回答仿佛響在我耳旁……“扁鵲那么有名,,為什么蔡桓公不讓他治呢,?”思路越來(lái)越順暢……

第二天,我拿著修改稿去試教,,感覺課堂十分融洽,。其實(shí),里面的內(nèi)容我沒換,,只是提問的切入口改變了,。

這堂課又一次讓我感受到:備課真的要備學(xué)生。以學(xué)生為主體,,學(xué)生成了課堂的主人翁,,而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者,、欣賞者,、組織者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主,,讓學(xué)生在課堂中交流、討論,、爭(zhēng)辯,、質(zhì)疑……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為,,維護(hù)課堂秩序方面,,作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言,,抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯:扁鵲的做法到底是對(duì)還是錯(cuò)呢,?他應(yīng)該怎么做呢,?學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法,有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進(jìn)行比較,,可以看出學(xué)生是思考了,,是探究了,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,,使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng),。適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),,鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,,多種表達(dá)。

扁鵲治病教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 扁鵲治病教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

我曾執(zhí)教《扁鵲治病》這課,,在總結(jié)全文的時(shí)候,,問學(xué)生:“學(xué)完了本課,你有什么收獲和感受,?”學(xué)生小手林立,爭(zhēng)著回答問題,。

a生說:“我學(xué)會(huì)了文中的生字詞,,知道了‘諱疾忌醫(yī)’的含義,就是說有了病,,一定要聽從大夫的囑咐,,老老實(shí)實(shí)地醫(yī)治。有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤,,也一定要聽取大家的批評(píng),,認(rèn)認(rèn)真真地改過?!?/p>

b生說:“我知道扁鵲的醫(yī)術(shù)高超,,不用任何檢查就知道你的病情,比現(xiàn)在的醫(yī)生強(qiáng)多了,,他真了不起,。”

c生說:“我知道蔡桓公太驕傲了,,聽不進(jìn)別人正確的勸告,,我們要虛心接受別人正確的意見?!?/p>

(學(xué)生們都各抒已見,,說得都很好。)

突然,,學(xué)生d站起來(lái)說:“我跟大家想法不一樣,,我認(rèn)為扁鵲不該跑到秦國(guó)去,。因?yàn)榫人婪鰝轻t(yī)生的天職。即使不能挽回蔡桓公的命,,總可以延長(zhǎng)蔡桓公的壽命吧,!生命無(wú)價(jià)!”

聽了d的發(fā)言后,,學(xué)生們都把手舉得更高了,,有的甚至站了起來(lái),或離開座位,,有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來(lái),,似乎在小聲討論扁鵲的對(duì)與錯(cuò)。此時(shí),,我想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我,,體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候。于是,,便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì),,說:“同學(xué)們,扁鵲應(yīng)該怎么辦呢,?請(qǐng)你們有秩序地發(fā)自己的見解,,并說明理由?!保▽W(xué)生稍稍安靜)

有的說:“扁鵲應(yīng)該跑到秦國(guó)去,,不然他不但不能救回蔡桓公,說不定還會(huì)搭上自已的小命,?!?/p>

馬上就有人提出反對(duì)意見:“雖然蔡桓公開始不聽扁鵲的勸告,但現(xiàn)在他已知道錯(cuò)了,,肯定會(huì)配合治療,,說不定會(huì)治好呢!”

緊接著,,一學(xué)生反駁說:“蔡桓公的病已深入骨髓,,就像現(xiàn)在的癌癥,肯定是不能救活了,?!?/p>

又有一生說:“扁鵲在初遇蔡桓公時(shí),就應(yīng)想法設(shè)法讓蔡桓公配合治療,。這樣,,扁鵲不但救了蔡恒公的命,也許還會(huì)得到好多珍寶呢,!”

(就這樣你來(lái)我往的,,下課的鈴聲響了,。)

作為教師,我并沒有到此為止,,急于下結(jié)論,,而是趁熱打鐵,讓學(xué)生在課后去把自己的想法寫下來(lái),,寫話題目就叫《假若你是扁鵲……》

以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”,,也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力的,,他們思維的發(fā)散性很強(qiáng),,并富有開拓性,他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受,。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想,,以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了三個(gè)方面的新觀念:

一、學(xué)生為主體,,學(xué)生成了課堂的主人翁,,而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者,、欣賞者,、組織者和引導(dǎo)者

整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主,,讓學(xué)生在課堂中交流、討論,、爭(zhēng)辯,、質(zhì)疑。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為,,維護(hù)課堂秩序方面,,作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言,,抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯:扁鵲的做法到底是對(duì)還是錯(cuò)呢,?他應(yīng)該怎么做呢?學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法,,有的談到了“生命無(wú)價(jià)”的深刻含義,,有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進(jìn)行比較,可以看出學(xué)生是思考了,,是探究了,,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng),。

二,、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)

新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透,,并不是放任學(xué)生,而是對(duì)教材的開放,,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放,,提倡多元化教學(xué),這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受,。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文人物的不同理解,,從不同角度去欣賞。

三,、重視語(yǔ)文的熏陶作用,,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)也尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào),情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的教育,要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā),,注意不脫離語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),,將價(jià)值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來(lái),?!侗怡o治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小,、簡(jiǎn)單,、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。教師在注意上述教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),,適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,,多種表達(dá),。

三“勸”一“跑”──《扁鵲治病》教學(xué)故事

扁鵲治病教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 扁鵲治病教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

我們年級(jí)“同研一堂課”活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,本年級(jí)最年輕的男教師潘文彬承擔(dān)了這次上課任務(wù),,聽了這一課,,我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ骸侗怡o治病》一課的教學(xué),最突出的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“讀”這一教學(xué)方式,,在多種形式的讀中去感悟,、體會(huì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在本年段的閱讀目標(biāo)中明確指出:能初步把握文章的主要內(nèi)容,。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說,,我們更應(yīng)該重視這一能力的訓(xùn)練,才能使他們?cè)谟?xùn)練中形成這樣的能力,。我們常說,,對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)最好能從整體入手,,理清文章的條理,把握整篇文章的主要內(nèi)容,,在此基礎(chǔ)上去精讀,、品味,更有利于學(xué)生理解課文,、學(xué)習(xí)閱讀的方法,,形成閱讀能力?!侗怡o治病》是西師版第六冊(cè)第四單元的第一篇課文,。它是一篇寓言故事,介紹了扁鵲勸告蔡桓公治病的全過程,,教育學(xué)生要有病應(yīng)該及時(shí)醫(yī)治,。潘老師在第一課中利用學(xué)生自讀、分組讀等解決了字詞,、讀通了課文之后,,引領(lǐng)著學(xué)生逐步走入文本,通過默讀,、想想課文每個(gè)自然段寫了什么,?同桌說——指名說課文每個(gè)自然段的意思,最后再連起來(lái)說說課文的主要內(nèi)容,。這樣一來(lái),,學(xué)生通過各種方式的讀,并在讀中想,,讀后說,,理清了這篇課文的條理,對(duì)課文有了一個(gè)整體印象,,為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用,,語(yǔ)教師要在教學(xué)過程中憑借教材,抓住文中關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容深入,,在教學(xué)中真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

《扁鵲治病》是一篇寓言,,它的難點(diǎn)是要理解寓意,,這對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說有一定的難度。潘老師在教學(xué)中抓住扁鵲說的一段話:第五自然段讓學(xué)生自讀——指名讀——齊讀——引讀,,并在讀中讓學(xué)生找句子,,抓重點(diǎn)句,,引導(dǎo)學(xué)生從“能夠治好——可以治好——還能治——只能等死”體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)高明,再以此為線索回到扁鵲幾次見到蔡桓公的表現(xiàn)上,,找到有關(guān)的段落,,勾畫有關(guān)蔡桓公言行的句子,再自讀自讀——指名讀——齊讀——表演讀等體會(huì)到蔡桓公的固執(zhí)己見,,不聽人勸告,,從而引出成語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”。通過交流,,學(xué)生體會(huì)到“小病不及時(shí)治會(huì)成大病”進(jìn)而明白自己在學(xué)習(xí)生活中要有了小錯(cuò)要虛心聽取別人意見,,要及時(shí)改正,否則要變成大錯(cuò),,為時(shí)已晚的道理,。

采用多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中去理解,、去領(lǐng)悟在潘老師的教學(xué)中體現(xiàn)得非常突出,。讀,讓學(xué)生有效的理解了課文,,明白了道理,;讀,使學(xué)生知道了閱讀文章的方法,,培養(yǎng)了能力,。讀,是教學(xué)中永不腿色的有效方式,!

扁鵲治病教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 扁鵲治病教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

今天,,聆聽了劉校長(zhǎng)執(zhí)教的一節(jié)寓言教學(xué)《扁鵲治病》,感觸很深,。學(xué)生學(xué)得自然充分,,老師導(dǎo)得恰到好處,順應(yīng)了孩子的讀書規(guī)律,,真正還原了孩子本真的閱讀過程,,給每一位聽者如沐春風(fēng)的感覺。我覺得劉校長(zhǎng)這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得與大家共勉:

一個(gè)好的閱讀者,,看到一本書或一篇文章的名字,,頭腦中一定會(huì)產(chǎn)生許多猜想。因此,,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)孩子看到題目,,要學(xué)會(huì)從題目中獲取有價(jià)值的信息,依據(jù)信息讀出猜想。劉校長(zhǎng)出示課題《扁鵲治病》后,,及時(shí)問孩子,,看到這個(gè)題目你都想知道什么?從課堂實(shí)踐看,,孩子的猜想涵蓋了文章的每一個(gè)角落,。如:扁鵲是誰(shuí)?誰(shuí)生病了,,病得怎么樣,?扁鵲怎樣治病,?病人的病好了嗎,?多好的猜想呀!我們今天能讓學(xué)生這樣去做,,明天也這樣,,后天還這樣,日日都這樣,,孩子是不是就會(huì)養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣——看到題目頭腦中要有猜想,。有了猜想就擁有了閱讀期待,帶著期待讀文本,,孩子會(huì)在讀書中不斷地驗(yàn)證,、修正自己的猜想,這樣閱讀的過程是快樂的,。

一個(gè)好的閱讀者讀文章應(yīng)該是沒有雜念的,,應(yīng)該像喝茶聊天似的。我在讀葉圣陶老先生的《語(yǔ)文隨筆》這本書時(shí),,記錄了這樣一句話,。“認(rèn)為閱讀好像還債務(wù),,那一定讀不好,。要保持著這么一種心情,好像腹中有些饑餓的人面對(duì)著甘美膳食的時(shí)候似的,,才會(huì)有好成績(jī),。”讀完這句話我在想,,現(xiàn)實(shí)中的閱讀教學(xué)不就是讓孩子在還債嗎?瑣碎無(wú)效的問題一個(gè)接著一個(gè),,孩子一個(gè)接著一個(gè)去回答,,上完了一節(jié)閱讀課,就像跟著老師到迷宮中走了一圈,還是迷迷糊糊,,下次進(jìn)去自己還是出不來(lái),。試想我們老師像誰(shuí)?像不像黃世仁逼著楊白勞交租子,。雖說有點(diǎn)夸張,,但我想孩子就是這樣的心情。怎樣做能更好些呢,?看了題目有了自己的猜想,,就帶著猜想去讀吧!此處劉校長(zhǎng)什么問題也別提,,就讓孩子把自己當(dāng)做一個(gè)最真實(shí)的閱讀者,。這樣去讀,讀過文章的感受應(yīng)該是豐富的,。這就是我在執(zhí)教寓言的第二個(gè)環(huán)節(jié),,讓孩子敞開心扉和同伴們交流。孩子的感受是各不相同的,,我課后梳理了一下孩子的感受,。孩子的感受大致有這些:蔡桓公這個(gè)人太固執(zhí)了;扁鵲這個(gè)人很執(zhí)著,;扁鵲的醫(yī)術(shù)很高明,;為蔡桓公感到惋惜等等。劉校長(zhǎng)不就是在培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言文字的感覺嗎,?怎樣培養(yǎng)孩子語(yǔ)感,,是不是應(yīng)該讓孩子放松心情,不帶著任何壓力去閱讀,,久而久之,,語(yǔ)感不就有了嗎?

真正的閱讀者,,再讀課文,,一定像品茶一樣,喝一口停一停,,“吧嗒吧嗒”嘴感覺一下茶的味道,。這樣才能越品越香,一杯茶下肚,,茶的余香也就品得差不多了,。因此,我們和孩子再讀文本的時(shí)候是不是也可以這樣做:遵循文脈,,讀過一節(jié)停一停,,回過頭去想想這一節(jié)說的是什么,,自己都讀出了哪些理解。讀過兩節(jié)三節(jié),,又把兩節(jié)三節(jié)連起來(lái)回想一下,。劉校長(zhǎng)在與孩子閱讀寓言故事的過程中是這樣做的:讀過第一、二節(jié),,讓孩子充分交流自己讀出的信息和感受,。劉校長(zhǎng)只是針對(duì)孩子的閱讀結(jié)果不斷地點(diǎn)撥,提升,,尤其是注重引導(dǎo)孩子讀懂情節(jié),,讀懂人物的性格特點(diǎn),進(jìn)一步達(dá)成每一階段的教學(xué)目標(biāo),。讀過三,、四節(jié)也是如此。

當(dāng)劉校長(zhǎng)引導(dǎo)孩子讀到此處時(shí)能及時(shí)停下來(lái),,讓孩子把這幾節(jié)聯(lián)系起來(lái)讀讀,,看看能讀出什么?有沒有新的感受,?這樣閱讀,,孩子不會(huì)停留在片面的一段話中,而是能學(xué)會(huì)上牽下聯(lián),,能站在整體去思考,,會(huì)對(duì)事件的發(fā)展和人物形象有新的理解和感受。讀過五六節(jié)后,,學(xué)生的感受實(shí)際就豐滿起來(lái)了,,劉校長(zhǎng)讓孩子站在主人公的角度讀懂人物心理,站在讀者的角度讀出自己對(duì)人物的評(píng)判,。

我們經(jīng)常教導(dǎo)孩子讀過別人的書后,,一定要想想自己的生活。劉校長(zhǎng)執(zhí)教這則寓言也設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),,激發(fā)孩子的生活體驗(yàn),,其實(shí)說出了生活體驗(yàn)也就讀懂了寓意,從而達(dá)成寓言啟迪心智的教學(xué)價(jià)值,。課堂上,,孩子談的還是比較全面的,有的想到了寫字時(shí)的壞習(xí)慣,,有的想到了馬虎粗心大意的小毛病,,有的想到了彈琴,有的……孩子將這些生活經(jīng)歷都談了出來(lái),,寓意就不言而喻了,。最后再讓孩子用自己的話說說讀后的啟示,,應(yīng)該是水到渠成了。

我們的教學(xué)應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成一種盤點(diǎn)的習(xí)慣,。一堂寓言教學(xué)結(jié)束后,孩子再遇到寓言應(yīng)該如何去讀,,孩子心理清楚嗎,?我想部分孩子可能會(huì)記住一點(diǎn)點(diǎn),過了幾天也許就忘了,。因此,,最后一定讓孩子說說,如果再給你一則寓言,,你打算怎樣去閱讀呀,?讓孩子梳理出這節(jié)課讀寓言的方法,達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo),。

存在的問題:

聯(lián)系生活讀懂寓意環(huán)節(jié)教師處理略顯拖沓,,致使課堂超時(shí)。

全文閱讀已結(jié)束,,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔
a.付費(fèi)復(fù)制
付費(fèi)獲得該文章復(fù)制權(quán)限
特價(jià):5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里
b.包月復(fù)制
付費(fèi)后30天內(nèi)不限量復(fù)制
特價(jià):9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里 聯(lián)系客服