作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

扁鵲治病教案及反思 扁鵲治病教案設(shè)計詳案篇一

1,、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句,，體會人物的思想感情,。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的道理,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

1,、認讀生字詞,。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對扁鵲有了一些什么了解,？

3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫(yī),？

1,、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來,？請同學(xué)們打開書,，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句,。

2,、學(xué)生交流匯報 （學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會,，就可以知道他皮膚上有病,，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,，說明他確實是名醫(yī),。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞,，問,，切四大診法，中醫(yī)沿用至今,，他尤其擅長望診和切診,。)

3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢,？關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的,？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）

4,、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段,？（四個階段）哪四個階段？（師引導(dǎo)讀四個分句）

5,、在扁鵲看來,，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治,？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”,，（板書“能治”,。）

6、能夠用最簡單的方法就能治好的病,，蔡桓公卻是怎么對待的呢,？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”,，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認為蔡桓公為什么會這樣說,？

7,、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話,。所以他拒絕醫(yī)治,。可扁鵲說了,，要不治,，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí),，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位,？是否能夠醫(yī)治,？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三,、四自然段仔細讀一讀,，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。

8,、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位,？（請學(xué)生板書——皮肉、腸胃,、脊髓）他們分別處于什么階段,？（生板書——可治、還能治,、等死）當(dāng)病在皮肉間時,，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見,，你猜他這時在想什么,？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興,，

9,、扁鵲最后一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,，只能等死,，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話,，有什么疑問嗎,？

10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑,？蔡桓公為什么覺得奇怪,？

1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病,，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢,？(使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理,。)

2,、同學(xué)們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會明白什么,？（要防微杜漸）

一個短短的寓言故事,，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,，深受大家喜愛的真正原因吧,！同學(xué)們課后有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的,。

扁鵲治病教案及反思 扁鵲治病教案設(shè)計詳案篇二

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事,。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療,。蔡桓公堅信自身沒有病,，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬,，到最后的不高興,，致使延誤了病情，小病釀成了大病,，不可救藥,，無藥可醫(yī)。

故事以蔡桓公這樣一個凄慘的結(jié)局,，警示人們要防微杜漸,，善于聽取他人正確的意見，否則后果將不可思議,。學(xué)習(xí)這篇寓言：一是使同學(xué)在讀中領(lǐng)悟故事所要說明的道理,；二是鼓勵同學(xué)積極考慮，發(fā)表自身的獨立見解,，提倡個性化解讀文本,。

1.正確讀寫“拜見、理睬,、腸胃,、湯藥、醫(yī)治,、扁鵲治病,、無能為力”等詞語。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會人物的想法，體會到防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取他人正確意見的道理。

3．練習(xí)提出問題和大家討論,，勇于發(fā)表自身的看法,。

整體掌握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點詞句,，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵同學(xué)發(fā)表自身的見解,。

人食五谷雜糧,，沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來認識一位古代醫(yī)生,，他是誰呢,？請聽下面的故事.

有一次，扁鵲和弟子子陽,、子豹等人路過虢國,，虢太子恰好患病，病得很厲害,，人們都以為他死了,。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動,，把國家大事都撂在一邊,。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治,。扁鵲告訴國君,，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是,，扁鵲叫弟子子陽磨制針石,，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒,，太子就蘇醒過來,。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法,。不久,，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥,，虢太子就完全恢復(fù)了健康,。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù),。

師: 故事中主要講的是誰,，他干什么職業(yè)的？

用我們平時的一個詞語我們叫扁鵲：（神醫(yī)）

用我們書上的一個詞語我們叫扁鵲：（名醫(yī)）

（由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞,，并板書）

師：看來扁鵲真不愧是神醫(yī),。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,，并廣為流傳,。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》,。

1、請同學(xué)打開書,輕聲讀課文,。

2,、邊讀邊想：這篇課文講的是一個什么故事？

3,、提出自身的疑問或?qū)懴伦陨硎艿降膯⑹?，準備與大家交流。

1,、扁鵲是名醫(yī),，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名,？圍繞這個問題默讀課文,，勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞,，句,，并做好批注。

（1） 同學(xué)交流匯報,。

同學(xué)可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病,，說明他醫(yī)術(shù)高明,；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫(yī),。

(老師相機介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上發(fā)明了：望,，聞，問,，切四大診法,，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診,。)

（2）,、對于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋,？

1、（大屏幕出示第五自然段）

（指導(dǎo)朗讀,，可以采用個人讀與齊讀想結(jié)合的方式）

2,、名醫(yī)似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實死了,，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段,？（四個階段）你是怎么找到的,？

讀詞的方法：能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死

讀標(biāo)點的方法：（分號）

把這幾個詞放回文章中，你想到了什么,？（小病不和時醫(yī)治會成大?。?/p>

把這幾個詞放在生活中，你想到了什么,？（小的錯誤不和時改正會釀成大錯-----防微杜漸）

（這里的設(shè)計主要是讓同學(xué)明白寓意,，同時介紹讀書方法：由此和彼地讀書，小朋友們會越來越聰明,。）

3,、蔡桓公的病由輕到重，前后不過月余,，他的病就發(fā)展到無藥可救,，雖悄然不覺，卻來勢兇猛,，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰,？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲---醫(yī)德高尚；蔡桓公---固執(zhí)）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公,，看看他的表示怎樣,？請同學(xué)們拿起筆，仔細地讀,，邊讀邊勾畫,。(同學(xué)很容易找到下面一些句子)

（1）“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他,?！薄安袒腹犃朔浅２桓吲d?！?/p>

蔡桓公對扁鵲的話不以為然,，嫌他胡說自身有病而生氣、憤怒,。

（2）“蔡桓公覺得奇怪,，派人去問他?！薄芭扇巳フ埍怡o”,。

“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了,，不再講自身有病,，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷,，不可救藥后再找扁鵲,，是說他開始相信扁鵲說的話了,。

（3）明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說,？

(體會扁鵲的醫(yī)德高尚)

（4）“過了十來天,，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后,，蔡桓公渾身疼痛……”“不久,，蔡桓公病死了?！?這些帶有時間的句子,，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余,，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救,。雖悄然不覺，卻來勢兇猛,，暗含了要防微杜漸的道理,。并且，從扁鵲在月余時間,，不論蔡桓公的態(tài)度怎樣,，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他和時治病,，足見其醫(yī)德的高尚,。

從蔡的一言一行中你讀出了什么？（固執(zhí)）

固執(zhí)是他的思想,，真好,，你從一個人的言行看到了（思想）。

（同時介紹寫作方法：在我們作文的時候一個人的思想可以通過他的言行來表示）

4,、相機指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度,。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣測他們的心理讀好。（扁鵲的話--誠實耐心,。蔡桓公--固執(zhí),，高傲。）

假如你就是20xx多年前的見證者,，你就是蔡桓公的左右手,，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會向蔡桓公進言什么,？請你拿起筆在書上寫下來,。（同學(xué)匯報）

蔡桓公原本患的'是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？

(使同學(xué)體會到防微杜漸,，聽取他人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī),，固執(zhí)己見等道理,。)

小朋友們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國古典文學(xué)-----寓言的魅力,。

扁鵲治病教案及反思 扁鵲治病教案設(shè)計詳案篇三

本課安排的是兩則寓言故事,。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動,，并蘊涵著深刻的道理,。《紀昌學(xué)射》是通過一個叫紀昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭,。飛衛(wèi)讓紀昌先練眼力,，紀昌通過眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進步,，最終成為了百發(fā)百中的射箭能手,。故事告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)要好基本功”?！侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事,。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處,，勸他趕快治療,。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬,，到最后的不高興,，致使延誤了病情，病入膏肓,，無藥可醫(yī),。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸,，善于聽取別人正確的意見,，否則后果不堪設(shè)想。

選編這兩則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理,；二是鼓勵學(xué)生積極思考,，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本,。

１,、認識６個生字，會寫１３個生字,。正確讀寫“紀昌學(xué)射,、妻子,、拜見、理睬,、腸胃,、湯藥、醫(yī)治,、百發(fā)百中,、扁鵲治病、無能為力”等詞語,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法,，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見”和道理,。

３,、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法,。

１,、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點詞句,。

２、體會人物的心理,，理解兩則寓言的寓意,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

課件,。

２課時,。

學(xué)習(xí)第一則寓言《紀昌學(xué)射》。

一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)讀書興趣

師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎,？他不僅是射箭能手,，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手,。

課件出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手,。有個叫紀昌的人，想學(xué)習(xí)射箭,，就去向飛衛(wèi)請教,。

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么,？還想了解什么？

要想解開心中疑問,，我們就來讀寓言故事《紀昌學(xué)射》,，我想，同學(xué)們不僅會從故事中找到答案,，還會得到有益的啟示,。

二、自讀自悟,，初步了解課文

１,、自由讀課文，讀準字音,，讀通課文,。

指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)情況,。

２,、想想課文寫了一件什么事？

三,、抓住重點詞句,，精讀課文

１、默讀課文,，想：后來,，紀昌學(xué)射的結(jié)果怎樣？

出示：

后來,，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手,。

問：“百發(fā)百中”是什么意思？

紀昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢,？

２,、學(xué)習(xí)“飛衛(wèi)教”的句子：

⑴ 飛衛(wèi)是怎樣教紀昌學(xué)射的？找出文中相關(guān)的句子：

“你要想學(xué)會射箭,，首先應(yīng)該下工夫練眼力,。眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨?！?/p>

“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績,，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西,，看成一件很大的東西的時候,，你再來見我吧！”

⑵ 讀句子：

飛衛(wèi)教紀昌學(xué)射,，先練什么,？（眼力）

練眼力的要求是什么？（一是盯住一個目標(biāo),，不能眨一眨,；二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西）

３,、學(xué)習(xí)“紀昌學(xué)”的句子：

⑴ 紀昌是怎樣聽從飛衛(wèi)的教導(dǎo)學(xué)習(xí)的呢 ,？找出相關(guān)的句子：

紀昌回家之后，就開始練習(xí)起來,。妻子織布的時候,，他躺在織布機下面，睜大眼睛,，注視著梭子來回穿梭,。

回到家里，又開始練習(xí)起來,。他用一根長頭發(fā),，綁住一只虱子，把它吊在窗口,。然后每天站在虱子旁邊,，聚精會神地盯著它。

⑵ 學(xué)生仔細讀句子：

紀昌是怎樣練眼力的,？

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞進行理解：

（躺,、睜大、注視,、站,、聚精會神、盯等詞體會紀昌學(xué)射認真,、刻苦）

師板書：盯梭子 盯虱子

⑶ 紀昌練眼力的結(jié)果怎樣,？

（有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下,；小虱子在紀昌眼里,，大得竟然像車輪一樣,。）

師板書：針刺不眨眼 虱大像車輪

四、總結(jié)課文,，體會寓意

１,、紀昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么？

（一是紀昌學(xué)射刻苦,、有毅力,；二是飛衛(wèi)教學(xué)有方法，經(jīng)驗豐富）

板書：練眼力 百發(fā)百中

２,、讀了這則寓言,，你有什么體會或想法？

（學(xué)習(xí)本領(lǐng),，絕不是簡單的事,，不僅要練好基本功，還要認真學(xué)習(xí)的態(tài)度,、堅持不懈的努力。）

板書：練好基本功

〖板書設(shè)計

紀昌學(xué)射

盯梭子 針刺不眨眼

練眼力 百發(fā)百中 練好基本功

盯虱子 虱大像車輪

扁鵲治病教案及反思 扁鵲治病教案設(shè)計詳案篇四

設(shè)計理念：

《扁鵲治病》這則寓言故事文字簡練形象,，寓意深刻,。文章的語言很生動，如蔡桓公對扁鵲的幾個態(tài)度的變化,，讓人回味無窮,。新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言,，發(fā)展思維,，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng),。本課教學(xué)設(shè)計力求通過“解讀文本,，品味語言；建構(gòu)文本,，增加積累,；超越文本，凸顯主題,?！睆亩l(fā)展語言，提高思維,。另外,，本文是古文翻譯而來的,，學(xué)生在此之前沒有接觸過古文，在教學(xué)過程中還可以引入古文,，讓學(xué)生和古文“第一次親密接觸”,，力圖使學(xué)生初步體驗到學(xué)古文的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確,、流利地朗讀課文,，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思,。

2．展開合理想象,，把課文句子補充具體、生動,。

3．理解寓言的寓意──防微杜漸,。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀之情,。

教學(xué)重難點：

理解寓言的寓意──防微杜漸,。

課時安排：

1課時。

教學(xué)過程：

一,、介紹“名醫(yī)”,，導(dǎo)入新課

1．抓住“望聞問切”四大診法介紹扁鵲。

師：同學(xué)們,，今天,，我們一起去認識一位“名醫(yī)”（板書：扁鵲）。一起讀一讀他的名字,。

師：扁鵲真名叫秦越人,，是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷,，而且能做到妙手回春,、起死回生。要說扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大的貢獻,，還是他創(chuàng)造了“望聞問切”四大診法,，“望”指的就是看病人的癥狀，“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道,，“問”就是詢問病人一些問題,，“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問切”四大診法,，在幾千年后的今天,，還被中醫(yī)沿用，說明扁鵲的確是個了不起的醫(yī)生,。讓我們懷著敬意,，再叫一叫他的名字,。

2．出示課題。

師：這樣一位神醫(yī),，卻有人不相信他的醫(yī)術(shù),，不讓他治病，他是誰,？（板書：蔡桓公）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個寓言故事,。

【設(shè)計意圖：用扁鵲的醫(yī)術(shù)高明導(dǎo)入，并提出問題──有人不讓神醫(yī)治病,，意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個人的同時,，也對課文內(nèi)容打上個問號，激起學(xué)生的閱讀期待,?！?/p>

二、初讀課文,，整體感知

1．自由朗讀課文,，要求：把字音讀準確，把課文讀通順,。如果讀完一遍,，老師還沒有叫停，就接著讀第二遍,、第三遍。

2．指名朗讀,。根據(jù)學(xué)生的朗讀,，教學(xué)生字詞。

3．歸納課文的主要內(nèi)容,。

這么長的一篇文章,，記起來太麻煩了，你能不能用簡單的幾句話告訴我們,，這個故事在講什么？

【設(shè)計意圖：對于四年級的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,，教師注意了提問的方式,，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”，在對學(xué)生提出問題的同時也對學(xué)生進行思考方法的指導(dǎo),，降低了難度,。】

三,、抓住“名師”,，讀悟感知

通過幾個同學(xué)的敘述,，我們對課文有了一個大致的了解。這是一則寓言故事,，“寓”是寄托的意思,，“寓言”就是作者把想說的話、想告訴我們的道理放在了故事中,。我們一起走進課文,，看看課文究竟要告訴我們什么。

1．出示第一自然段：

有一天,，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公,。

理解“名醫(yī)”：什么叫名醫(yī)？（有名的醫(yī)生）那么有名的老師叫──名師,，有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴,。

2．文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，那么課文中一定會有很多句子可看出這一點,。請大家默讀課文,，用橫線劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。

【設(shè)計意圖：構(gòu)建大的閱讀話題,，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進行思維訓(xùn)練,、語言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開學(xué)習(xí),。交流時,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進行教學(xué)，做到“以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)”,。】

a．扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒,，說：“大王,，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病,。要是不治,，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！?/p>

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”,？（站了一會兒、小病,、發(fā)展）

師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會兒,，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，真是醫(yī)術(shù)高明?。,。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）

b．又過了十來天,，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼,，就掉頭跑了,。

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（老遠望見,、只看了幾眼）

師：扁鵲也許只看了一眼,，也許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展,，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,！

c．皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間,，用扎針的方法可以治好,；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好,；一旦深入骨髓,，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了,。

師：這個句子很長,，很難讀，又很重要,。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡單逐漸變得復(fù)雜,。扁鵲只用了“望聞問切”中的“望”就完成了診斷。真是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,。讓我們再把這句話讀一讀,。

d．扁鵲三次請求給蔡桓公治病。

如果學(xué)生沒有提問,，教師就引導(dǎo)：醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎,？扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病,，可以看出什么,？（學(xué)生討論）醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī),。（板書：醫(yī)德高尚,。）

師：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，他們不一定都能成為“名醫(yī)”,，只有像扁鵲那樣,，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，還要有高尚的醫(yī)德,，才是真正的“名醫(yī)”,。

3．既然有這樣一個“名醫(yī)”為蔡桓公治病,，為什么蔡桓公最后還會病死呢？默讀課文,，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子,。

4．交流。

a．蔡桓公說：“我的身體很好,，什么病也沒有,。”

朗讀,。你從這句話中讀懂了什么,？

請你們想象一下，蔡桓公說這句話的時候,，會用什么樣的語氣,、動作、神態(tài),？

【設(shè)計意圖：語文課要上得有語文味,，就應(yīng)該立足文本，文本沒有寫蔡桓公說話的表情,、動作,、神態(tài)，而讓學(xué)生在想象補充中了解蔡桓公對扁鵲的態(tài)度,，則可達到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一,。】

b．這些做醫(yī)生的,，總喜歡給沒病的人治病,。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明,！

你從這句話中,，讀出了什么？（不相信）

c．蔡桓公聽了很不高興,，沒有理睬他,。

句子寫得很簡單，你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子,？

5．因為對扁鵲的不信任,、不高興、不理睬,，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求,，最后他后悔了嗎？從哪個自然段看出來？

指名朗讀最后一個自然段,，其他同學(xué)思考,，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔,。）

當(dāng)蔡桓公要去請扁鵲治病的時候,，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時機，扁鵲走了,，病入膏肓,、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下,，此時此刻,，蔡桓公會想些什么？說些什么,？把你想到的寫下來,。

交流。（師歸納：后悔莫及,、百感交集,、痛苦不堪、防微杜漸,、諱疾忌醫(yī)）

【設(shè)計意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進行,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開,，在學(xué)生的寫作中,，自然而然會把寓言故事的寓意包含在內(nèi)，突破了教學(xué)難點,，融言語形式與言語內(nèi)容為一體,，學(xué)生在語言實踐中提升了語文素養(yǎng)?！?/p>

四,、理解寓意，初識古文

1．你覺得蔡桓公是個怎樣的人,？（傲慢,、固執(zhí)、不聽勸告）

2．我們讀了這個故事,，可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn),？（教師歸納板書：防微杜漸,、諱疾忌醫(yī)）

3．介紹作者韓非,。

通過這個寓言的學(xué)習(xí)，我們知道了很多道理,，變得比半個小時前更聰明了,。在欣喜之余,，我們還要感謝本文的作者──韓非。我們一起去認識認識他,。

課件出示韓非資料,。

4．閱讀韓非的原文。

我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》,。大家都知道,，古人寫文章都帶有“之乎者也”，讀起來比較難懂,。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文,，我數(shù)了一下，課文的字數(shù)是436個字,，這樣生動的一個寓言故事,，你們猜猜韓非用了多少個字來寫？韓非僅僅用了198個字,，還不到原文的三分之一,，今天我們就來讀讀原文的第一段（課件出示）：

扁鵲見蔡桓公，立有間（jiàn）,，扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理,，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o疾,。”扁鵲出,?；负钤唬骸搬t(yī)之好（hào）治不病以為功?！?/p>

師：能讀得懂嗎,？老師說一句課文的句子，看看你們能不能在這篇古文中找到寫這個意思的句子──“這些做醫(yī)生的,，總喜歡給沒病的人治病,。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明,！”

生找句子,，對比讀，談感受,。

【設(shè)計意圖：這是學(xué)生第一次接觸古文,，教師在教學(xué)中用“對比讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡潔生動的特點，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),?！?/p>

五、布置作業(yè),，課外延伸,。

推薦閱讀書目：《古文觀止》、《伊索寓言》,。

扁鵲治病教案及反思 扁鵲治病教案設(shè)計詳案篇五

１,、認識６個生字，會寫１３個生字,，正確讀寫“紀昌學(xué)射,、妻子”等詞語。

２,、正確流利有感情地朗讀課文,，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法,，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理,。

３,、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法,。

４,、了解寓言的特點，激發(fā)閱讀語言的興趣,，課后自己讀寓言故事,。

１、了解寓言的特點,，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣,。

２、整體把握課文內(nèi)容,，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點詞句，體會人物心理,。

３,、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文,。

４,、正確理解兩則寓言的寓意,。

文字投影、紀昌和扁鵲的資料,。

兩課時。

１,、了解寓言特點,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

２,、學(xué)習(xí)生字,，讀準重點詞語。

３,、學(xué)習(xí)第一則寓言,，理解寓意。

一,、教師引入

同學(xué)們,，回憶一下，我們在以前的語文課當(dāng)中,，學(xué)習(xí)過哪些寓言故事,？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點嗎,？

二,、教師隨機引向深入

對呀。寓言故事確實是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式,。有人這樣評價寓言：“寓言是個魔袋,，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來,，甚至能取出比袋子大很多的東西來,；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成,。這鑰匙可以打開心靈之門,，啟發(fā)智慧，讓思想活躍,?！?/p>

今天，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事,，看看這個魔袋能帶給我們什么,。

三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讀準以下字詞

出示課件：紀昌學(xué)射,、妻子,、拜見、理睬,、腸胃,、湯藥、醫(yī)治,、蔡桓公,、梭子、綁住,、虱子,、百發(fā)百中

四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀昌學(xué)射》

１,、今天我們一起來認識兩位古代著名的射箭能手,，他們是誰呢？箭法又如何呢,？

出示句子：“飛衛(wèi)是一名射箭能手,。有個叫紀昌的人，想學(xué)習(xí)射箭,，就去向飛衛(wèi)請教,。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手,?！?/p>

讀句子，說說從句子中,，你了解到什么,？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡單介紹）

要想解開心中的疑問,，我們就來讀寓言故事《紀昌學(xué)射》,，我想，你不僅會從故事中找到答案,，還會得到有益的啟示,。

２、自己流利地讀課文,，把課文讀正確,，想想課文寫了一件什么事？

⑴讀文后,，概括：紀昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭,，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到,，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手,。

⑵思考：

在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，你有什么問題想跟大家探討？

學(xué)生會問：飛衛(wèi)為什么不教紀昌射箭,，而是要他先練習(xí)眼力呢,？

紀昌為什么用梭子和虱子來練習(xí)眼力呢？

⑶結(jié)合學(xué)生的主要問題,，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀昌射箭,，而是要他先練習(xí)眼力呢？

第一：指讀課文２,、３自然段,，思考：飛衛(wèi)讓紀昌練習(xí)怎樣的眼力呢,？

（一是“眼睛牢牢盯住一個目標(biāo),，不能眨一眨”,；二是“練得能把一件極小的東西,，看成一件很大的東西”）

第二：想一想：

飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀昌呢？

（學(xué)生結(jié)合自己的理解談,，只要有道理,，符合客觀實際，不做統(tǒng)一答案要求）

讀到這里,，你有什么新的感受嗎,？

（飛衛(wèi)是一個非常有經(jīng)驗的好老師，不愧為名師）

第三：紀昌按老師的要求一一去做,，這一練就是好幾年：

在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中,，紀昌又是怎樣做的呢？默讀２,、３自然段,，劃出紀昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫在旁邊,。

學(xué)生交流：教參書中１３９頁,。

出示句子，有感情地朗讀,，說說體會,。

紀昌回家之后，就開始練習(xí)起來,。妻子織布的時候,，他躺在織布機下面，睜大眼睛,，注視著梭子來回穿梭,。

紀昌記住了飛衛(wèi)的話,。回到家中里,，又開始練習(xí)起來,。他用一根長發(fā)，綁住一只虱子,，把它吊在窗口,。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它,。

小結(jié)：看來,，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用,。

第四：假如紀昌不先練眼力,，他會百發(fā)百中嗎？

（通過討論使學(xué)生認識到：紀昌學(xué)習(xí)時所表現(xiàn)出來的決心,、恒心,、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系,。這一點非常重要?。?/p>

第五：重點指導(dǎo)朗讀２、３自然段：

讀出寓言夸張地描寫,，仔細揣摩人物行為心理,，進一步理解體會人物形象。紀昌學(xué)射的故事,，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),，就要先練眼力,。結(jié)合生活實際，你能舉例說說嗎,？

五,、老師總結(jié)談話

要我說呀，寓言還是智慧的花,，哲理的詩,，神奇的魔袋，今天,，你能從這只魔袋里取走什么呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵學(xué)生談出自己的見解,。）

扁鵲治病教案及反思 扁鵲治病教案設(shè)計詳案篇六

1,、學(xué)會本課生字,，新詞

2、抓住重點詞語,，理解課文句子的意思

3,、正確流利，有感情的朗讀課文,，讀出人物的語氣

4,、說說學(xué)習(xí)了這篇語言受到的啟發(fā)

5、同過本課教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程,，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時要善于傾聽別人的意見,，有病一定要及時醫(yī)治

1,、學(xué)習(xí)課文，體會句字中重點詞語的作用

2,、教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué),。同時要善于傾聽別人的意見,，有病一定要及時醫(yī)治

課件,、插圖

2課時

教學(xué)目標(biāo)：

１、掃清文字障礙,，初步感知課文的內(nèi)容

２,、理解“拜見，理睬,，毫不在意,，邀功請賞，深入骨髓,，無能為力”等詞語的意思

３,、正確、流利的朗讀課文

４,、理清文章脈絡(luò)

教學(xué)程序

教師活動

學(xué)生活動

談話,，導(dǎo)入新課

1、破題：板書課題：20,，扁鵲見蔡桓公

2,、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題,。

3,、讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧,！

讀題目,，提問題,。（扁鵲是誰？

扁鵲給誰治??？扁鵲治病的結(jié)果是怎么樣？……）

自學(xué)生字詞

1,、出示本課生字：

（1）翹舌音：釋（shì）肉（ròu）

（2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）

（3）后鼻音：燙（tàng）

（4）其他音：毫（háo）邀（yāo）劑（jì）

2,、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問題

3,、全班齊讀生字,，并口頭組詞

4、出示問中的詞語：拜見毫不在意邀功請賞理睬深入骨髓無能為力

5,、指定小組進行開火車讀生字,，新詞比賽。

6,、學(xué)生輕聲自由朗讀課文,，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受

對生字進行學(xué)習(xí),，讀準字音,，對生字進行擴詞。

參加游戲

讀課文,，做旁批

再讀課文理清文章的脈絡(luò)

1,、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容,？

2,、各個小組在小組內(nèi)先互相交流，進行改進,，并推薦代表準備發(fā)言

3,、反饋學(xué)習(xí)情況：

討論每個自然段寫什么內(nèi)容？

第一自然段：寫春秋時期,，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公

第二字軟段：寫扁鵲認為蔡桓公皮膚上有點小毛病,，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意

第三自然段：寫過了10來天,，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了,。但是蔡桓公假裝沒聽見。

第四自然段：寫又過了10幾天,，扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了,，蔡桓公聽了滿臉不高興

第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了,。

第六自然段：寫五天后,，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了,。

思考并討論：文中的每個自然段寫什么內(nèi)容,？

第一自然段：寫春秋時期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公

第二字軟段：寫扁鵲認為蔡桓公皮膚上有點小毛病,，必須醫(yī)治,，但是蔡桓公毫不在意

第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了,。但是蔡桓公假裝沒聽見,。

第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了,，蔡桓公聽了滿臉不高興

第五自然段：寫又過了10來天,，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了,。

第六自然段：寫五天后,，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了

分自然段朗讀課文

1,、思考：課文寫了什么內(nèi)容,？（這篇課文寫的是春秋時期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病,，但是由于蔡桓公不相信他的話,，最中病入骨髓,，無藥可救的事情）

2,、按什么順序?qū)懙模浚ò凑帐虑榘l(fā)展的先后順序）

１,、課文寫的是春秋時期,，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話,，最中病入骨髓,，無藥可救的事情

２、按照事情發(fā)展的先后順序

課堂小結(jié)

1,、你讀了這篇課文,，知道文中故事的大概內(nèi)容，你想到了什么,？（學(xué)生聯(lián)系實際,，根據(jù)自己實際的感想說一說）

2、師小結(jié)，扁鵲多次勸告蔡桓公要治病,，蔡桓公不聽勸告,，最終病死了，這告訴我們什么道理,？下節(jié)課我們在來深入學(xué)習(xí),。

聯(lián)系實際，根據(jù)自己實際的感想說一說

課后小結(jié)：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、抓住重點詞語,，理解課文句子的意思

2、正確,，流利,，有感情的朗讀課文。

3,、利用工具書,，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后的6個詞語

4,、說說你從這則語言中受到的啟發(fā)

教學(xué)程序

教師活動

學(xué)生活動

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1,、聽寫本課生字

2、聽寫詞語

3,、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么,？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）

聽寫生字和詞語

回憶課文內(nèi)容

品讀課文

一、學(xué)習(xí)課文第一,，二自然段,。

1、指名分段朗讀課文,，要求讀得正確流利有感情,。

2、你讀懂了什么,？

3,、反饋學(xué)習(xí)情況

4、當(dāng)扁鵲對蔡桓公說的時候,，蔡桓公是怎么回答的,？

5、解釋“毫不在意”

6,、誰來讀讀這句話,，要讀出蔡桓公毫不在意的語氣

7、你認為扁鵲是怎樣對蔡桓公說呢,？（必恭必敬的說）

8,、分角色朗讀課文

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、指名朗讀課文第三自然段

2,、學(xué)生評價朗讀情況

3,、學(xué)生自主朗讀本段

4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么,？還有那些問題,？

5、學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況,，進行不段質(zhì)疑問難,。教師先讓各個學(xué)習(xí)小組進行互相幫助，老師適時進行點撥

6,、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解“理睬”這個詞的意思

三、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1,、指明朗讀課文第四自然段,。

2、學(xué)生評價朗讀情況

3,、學(xué)生自主朗讀本段

4,、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問題,？

6,、學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，進行不段質(zhì)疑問難,。教師先讓各個學(xué)習(xí)小組進行互相幫助,，老師適時進行點撥

7、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解“連忙”這個詞的意思

四,、學(xué)習(xí)課文第五自然段

1、指明朗讀課文第五自然段,。

2,、學(xué)生評價朗讀情況

3、學(xué)生自主朗讀本段

4,、你知道這次扁鵲看見了蔡桓公為什么掉頭就跑呢？

5,、理解“無能為力”這個詞

6,、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢？讀一讀

五,、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段

1,、朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？

2,、師生共同評價朗讀情況：是否讀出意料之中的語氣

3,、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎？（相信醫(yī)學(xué),，同時要做到善于群聽別人的意見,，有病要及時醫(yī)治）

讀段

交流預(yù)設(shè)：讀懂了扁鵲是春秋時期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見蔡桓公,。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有點小毛病,，但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信,，還以為扁鵲想邀功請賞

…..

毫不在意：一點也不在乎,。

讀課文

讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價

交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,。我讀懂了蔡桓公聽了假裝沒聽見,。我讀懂了扁鵲只好退了出來…..

理睬：理會

讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價

交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了,。我讀懂了蔡桓公聽了滿臉不高興,。我讀懂了扁鵲連忙退了出來……

連忙：急忙

讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價

無能為力：已經(jīng)沒有任何辦法來解決這件事,。

朗讀課文,，思考事情的結(jié)果是怎么樣？

（相信醫(yī)學(xué),，同時要做到善于群聽別人的意見,，有病要及時醫(yī)治）

總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你有什么想對蔡桓公說的嗎,？

2、學(xué)習(xí)這篇寓言,，你受到了什么啟發(fā)

自由發(fā)言,。

體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué),。同時要善于傾聽別人的意見,，有病一定要及時醫(yī)治

作業(yè)

１、有感情地朗讀課文,，注意讀出人物的語氣來

２,、寫一寫，學(xué)了這篇課文你有什么感受