作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

四年級(jí)語(yǔ)文《生命生命》教案人教版篇一

交流格言，揭示課題

1.教師導(dǎo)入：“一粒貌不驚人的種子,，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲(chóng),，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)?，生命本身就是一樁奇跡,。”這是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)于生命的感悟,。同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩語(yǔ)段、篇章讀給大家聽(tīng)?

2.學(xué)生交流,，教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞,。

3.揭示課題：你怎樣理解生命，你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生,。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身,，身心都受到了極大的折磨，但她并沒(méi)有因此虛度年華,，反而更加珍惜,、熱愛(ài)生命。下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟──《生命,，生命》,。(板書(shū)課題)

初讀課文，整體把握

1.選擇自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫(xiě)了哪幾個(gè)事例?

2.全班交流,，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)三個(gè)事例加以概括，并請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上,，共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn),。

自主選擇，研讀課文

1.快速讀課文,，想一想在這三個(gè)事例中,，你最喜歡哪個(gè)事例?

2.把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,，請(qǐng)每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長(zhǎng),。

3.明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。

a.讀熟課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

b.重點(diǎn)研讀本組選擇的事例,，推敲作者在事例中蘊(yùn)含的深意,，結(jié)合生活實(shí)際談一談自己的感悟。找出含義較深的語(yǔ)句,，揣摩其中的意思,。有感情地朗讀相關(guān)段落。

c.閱讀其他兩個(gè)事例,，畫(huà)出不懂的問(wèn)題,。

第二課時(shí)

小組比賽，深入探究

1.教師激勵(lì)：這節(jié)課我們以小組為單位,，展開(kāi)學(xué)習(xí)比賽,，請(qǐng)各小組按照比賽要求做好準(zhǔn)備,。

投影出示比賽規(guī)則：

a.小組內(nèi)輪讀課文，把課文讀正確,、讀流利,。(20分)

b.請(qǐng)一名學(xué)生匯報(bào)本組對(duì)研讀的事例的感悟、體會(huì)和有個(gè)性的見(jiàn)解,。(20分)

c.請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀找到的含義深刻的語(yǔ)句,，然后談一談本組的理解。(20分)

d.請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)段落,。(20分)

e.給研讀另外兩個(gè)事例的學(xué)習(xí)小組分別提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,，并對(duì)別的小組提出的問(wèn)題予以解答。(20分)

2.展開(kāi)比賽,，教師扮演評(píng)委及比賽組織者,，予以調(diào)控、指導(dǎo),、點(diǎn)撥,、小結(jié)、評(píng)分,。

3.教師對(duì)比賽情況進(jìn)行總結(jié),，評(píng)選出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，并請(qǐng)組長(zhǎng)介紹取勝經(jīng)驗(yàn),。

總結(jié)全文,，升華情感

1.教師引導(dǎo)：無(wú)論是奮力求生的飛蛾、頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗,，還是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳,，都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進(jìn),，作者在文章的最后,，水到渠成地昭示了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：(投影出示，示意學(xué)生齊讀)

“雖然生命短暫,，但是,，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?！?/p>

作者還在此明確表達(dá)了自己的生活態(tài)度：(投影接著出示,，教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀)

“于是，我下定決心,，一定要珍惜生命,，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力,?！?/p>

2.把這段話連起來(lái)讀一讀,，并談一談自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話,。

4.快速閱讀全文,，想一想通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，思想上受到了哪些啟迪,。先跟周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流,。

感情讀背,，布置作業(yè)

1.練習(xí)有感情地朗讀全文。

2.聽(tīng)寫(xiě)本課的生詞,。

3.選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦,。教師示范背誦一段，并激勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)背誦,。

4.布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫(xiě)下來(lái),，也可以仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)于生命的感悟。

四年級(jí)語(yǔ)文《生命生命》教案人教版篇二

○教學(xué)目標(biāo)

①揣摩詞語(yǔ),，品味語(yǔ)言,，理解內(nèi)容。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,，誦讀課文,。

③聯(lián)系生活實(shí)際，正確地感悟和理解人生,。

○教學(xué)重點(diǎn)

①通過(guò)反復(fù)誦讀,，理解內(nèi)容，感悟人生,。

②揣摩語(yǔ)文的表現(xiàn)力,，暢談對(duì)人生的理解。

○課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件,。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí),，并查閱有關(guān)生命的資料或名言，做一些思考,。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

三個(gè)有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點(diǎn)思考;以小見(jiàn)大的寫(xiě)法;對(duì)我們珍愛(ài)生命,、熱愛(ài)生活的啟迪。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①精心導(dǎo)入

(放音樂(lè)《命運(yùn)》,，輕微播放)同學(xué)們,，中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目曾經(jīng)播過(guò)一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事,。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪,，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)地搏斗,。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生,，感動(dòng)了親友,，感動(dòng)了所有的人。盡管大家并沒(méi)有挽留住張默然的生命,，但她勇敢地面對(duì)死亡,、熱愛(ài)生命的事跡，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng),。

今天我們給大家介紹作者杏林子,。她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨,，但她沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命,，反而更強(qiáng)烈地呼喚生命。她寫(xiě)的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼,。讓我們用心來(lái)品味這篇文章,，與作者同呼吸，共命運(yùn),，認(rèn)識(shí)生命的真諦,。

出示目標(biāo)并板書(shū)課題。

②感知內(nèi)容

(過(guò)渡)要學(xué)習(xí),、理解一些問(wèn)題,，首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟，因此先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)讀課文,，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題,。(大屏幕投影出示問(wèn)題組)配樂(lè)朗讀(可以是教師的配樂(lè)朗讀，也可以是放錄音),。

a.本文寫(xiě)的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?

b,、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論,，再回答,。可以請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)回答后相互評(píng)論,、補(bǔ)充,。

教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生整體感知,。為了對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解,，學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文,。

研讀與賞析

①教師導(dǎo)學(xué)

對(duì)一篇文章,，除了整體把握之外,，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。這樣,，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì),，從而更貼切地感悟作者的思想感情。

②自主探究

用大屏幕投影出示問(wèn)題組,，學(xué)生思考并體味,。

a、這篇文章共寫(xiě)了幾個(gè)事例?

b.找出自己感觸最深的事例,，反復(fù)品讀,，體悟文章的內(nèi)涵。

c.劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好,、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句,，并體會(huì)其作用,。

d.賞析語(yǔ)段中好詞語(yǔ)的運(yùn)用，比較分析看看,，為什么用得好?

學(xué)生自讀課文后,，可以通過(guò)小組討論，共同研討以上問(wèn)題,。

教師小結(jié)：無(wú)論怎樣微弱的生命,，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的,，同時(shí),，作者對(duì)生命的思考也由此展開(kāi)。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

③學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)以上問(wèn)題,，認(rèn)真閱讀大屏幕投影，并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)的方法,。投影出示朗讀方法,。

朗讀方法：a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,。b、理解文章內(nèi)容,，揣摩寫(xiě)作意圖,，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題,。

[有關(guān)提示]

賞析語(yǔ)段中的好詞語(yǔ)運(yùn)用,，比較分析看看,，為什么用得好：如“瓜子抗?fàn)帯币焕械摹熬谷?居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里,，包含了一種怎樣的力量,，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光,、沒(méi)有泥土的磚縫中,，不屈(倔強(qiáng))地向上，茁壯生長(zhǎng),，昂然挺立,。它僅僅活了幾天，但是,，那一股足以擎天撼地的生命力,，令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號(hào)里的詞?為什么?以此來(lái)品味詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)感情的作用。學(xué)生討論發(fā)言,，教師總結(jié)：“居然”只有意外的意思,，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因?yàn)槟鞘菦](méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的惡劣環(huán)境啊);“倔強(qiáng)”只是一種性格,，“不屈”不僅是性格,，更主要是一種品格，一種不畏困難,、頑強(qiáng)求生的向上的品格;“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種敬意,。

④合作探究

通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究,、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，進(jìn)一步研讀文章，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),，從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考,。

學(xué)生同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流,，然后進(jìn)行全班交流,。學(xué)生可以互評(píng)，可以討論,，也可以向老師質(zhì)疑,。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)：

第一點(diǎn)思考，必須對(duì)自己負(fù)責(zé),，好好地使用生命,，讓人生更有意義。

第二點(diǎn)思考，怎樣對(duì)待生命的短暫,，怎樣對(duì)待生老病死,。

第三點(diǎn)思考，珍惜生命,，珍惜時(shí)間,，不懈努力。

體驗(yàn)反思

①質(zhì)疑交流

文章結(jié)束了,，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗(yàn)?

大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：

a.閱讀本文后,，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對(duì)生命有哪些認(rèn)識(shí)?

b.我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活,，對(duì)生命或人生是否有不同的見(jiàn)解?

學(xué)生可以交流;教師向?qū)W生提問(wèn),，學(xué)生回答;學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答：形成研討交流的學(xué)習(xí)過(guò)程,。

教師小結(jié)：蘇聯(lián)著名作家?jiàn)W斯特洛夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的是生命,。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候,，能夠不為虛度年華而悔恨,，不因碌碌無(wú)為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力,，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)?！?/p>

奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言,，對(duì)怎樣看待生命，怎樣好好享用生命,，讓人生更有意義,，珍惜生命，不懈努力,，做出了堅(jiān)定的回答,。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫(xiě)了一曲讓生命更有意義的頌歌。

學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活,，對(duì)生命是否有不同見(jiàn)解發(fā)表自己的看法,。

②拓展延伸

請(qǐng)學(xué)生速讀美國(guó)克倫?沃森的《生命生命》并與本文進(jìn)行比較，通過(guò)比較閱讀,，思考：兩篇文章比較,，自己更喜歡哪一篇，為什么?

學(xué)生速讀后討論,。教師評(píng)點(diǎn)并總結(jié),，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力,。

四年級(jí)語(yǔ)文《生命生命》教案人教版篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。并正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng),、躍動(dòng),、欲望”等詞語(yǔ)。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，積累好詞佳句,。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理,。

4.感悟作者對(duì)生命的思考,，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命,，善待生命,，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文地學(xué)習(xí),，懂得珍愛(ài)生命,，尊重生命，善待生命,，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值,。

學(xué)生領(lǐng)悟文中三個(gè)事例中所蘊(yùn)含的道理。

2課時(shí)

1.老師搜集有關(guān)杏林子的資料,。

2.學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言,。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入課題

師：在《永生的眼睛》一文中,，我們明白了：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,，莫過(guò)于自己身體的一部分。如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康,，我們的生命就是有意義的,，我們的生命就能得到永生?！?師板書(shū)：生命)那“生命”究竟是什么呢?你有思考過(guò)嗎?對(duì)此你有什么看法?(指名說(shuō),，學(xué)生可能會(huì)有很大的難度，不做過(guò)高要求把)

師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言,，過(guò)渡：我和你們一樣,，從沒(méi)想過(guò)“生命是什么”的問(wèn)題。但是，有人常常思考這個(gè)問(wèn)題,，就是杏林子,。

師簡(jiǎn)介：杏林子是(我國(guó))臺(tái)灣一位著名的作家，杏林子從12歲時(shí)就患了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,，癱瘓不能行動(dòng),，寫(xiě)作時(shí)，要彎著腰,、弓著背,，比正常人辛苦數(shù)倍。但飽受病痛煎熬的杏林子,，卻以她遭受的肉體苦難來(lái)體驗(yàn)生命的禮贊,，用手中的筆來(lái)歌頌對(duì)璀璨生命的熱愛(ài)。在她的作品中,，有很多是思考生命問(wèn)題的,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇。(再板書(shū)：生命)學(xué)生齊讀課題,。

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎,，這個(gè)題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目，有什么不一樣的地方呢?(題目“生命”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次,。)

師：我們一般認(rèn)為重復(fù)都顯得啰嗦,。但這里為什么要重復(fù)呢?

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)引導(dǎo)：是啊,，這樣的重復(fù)叫反復(fù),，是一種修辭方法，就像你們說(shuō)的它起強(qiáng)調(diào)的作用,。在這里強(qiáng)調(diào)生命的重要與寶貴。請(qǐng)大家?guī)е惺?，再讀課題,。

二、初讀課文,，感知內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

2.師檢查自讀情況,。

(1)出示詞語(yǔ)：

鼓動(dòng) 躍動(dòng) 欲望 沖破 堅(jiān)硬 沉穩(wěn) 震撼 糟蹋 動(dòng)彈

短暫 有限 珍惜 聽(tīng)診器 不屈向上 茁壯生長(zhǎng)

(2)指名認(rèn)讀,，糾正字音。

(3)齊讀所有詞語(yǔ),。

3.生自讀課文,，感知內(nèi)容。

(1)學(xué)生把新詞放入文中自由讀課文，思考：課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容?講了相關(guān)的幾件事?

(2)學(xué)生匯報(bào),，師梳理并板書(shū)：飛蛾求生,、磚縫冒瓜苗、傾聽(tīng)心跳,。

4.熟讀課文,，加深印象。

(1)學(xué)生自由練習(xí)讀課文,，盡量讀出自己的感受,。

(2)指名分段讀課文，并注意點(diǎn)評(píng),。

三,、布置課外作業(yè)

1.練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課的生字，正確抄寫(xiě)詞語(yǔ),。

2.練習(xí)有感情地朗讀課文,。

3.搜集并閱讀杏林子的相關(guān)資料或者故事。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《生命生命》(板書(shū)：齊讀課題)

2.通過(guò)上節(jié)課的初讀,，我們了解到,，課文共寫(xiě)了 “飛蛾求生”“磚縫冒瓜苗”“傾聽(tīng)心跳”這三個(gè)事例。這節(jié)課,，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,，想一想，這三個(gè)事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考?生命究竟是什么呢?

二,、品讀課文,，感悟生命的含義

(一)感悟飛蛾求生的強(qiáng)烈

1.師：誰(shuí)先來(lái)讀第一個(gè)小故事?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找感覺(jué)，你認(rèn)為哪一幕最令你意想不到或者令你震撼?請(qǐng)你劃出來(lái),。(學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的句子)

2.師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),。

(1)體會(huì)飛蛾的生命脆弱。

“只要我的手指稍一用力,，它就不能動(dòng)彈了,。”

師：同學(xué)們,，伸出手來(lái),，想象小小的飛蛾被我們大大的手掌捏住，稍一用力,，〈輔助動(dòng)作〉你覺(jué)得飛蛾的命運(yùn)會(huì)怎樣?(生還的機(jī)會(huì)渺茫,，飛蛾的生命很脆弱)

(2)體會(huì)飛蛾求生的強(qiáng)烈,。

師：飛蛾的生命那么脆弱，只要我的手指稍一用力,，它就不能動(dòng)彈了,，那飛蛾是否坐以待斃呢?

出示句子“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅,，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”

師：飛蛾的生命這么渺小，生命才只有幾天,，卻要如此苦苦掙扎,，你感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望)

師：“欲望”是什么意思?(自己心里的想法)

師：作者怎么感受到了飛蛾心中的想法?(學(xué)生抓句中關(guān)鍵詞發(fā)言)

師：那飛蛾掙扎著，極力鼓動(dòng)著翅膀,，如果此時(shí)它能夠開(kāi)口言語(yǔ)它在對(duì)自己說(shuō)什么呢?

師：它會(huì)對(duì)杏林子說(shuō)什么呢?

師：是啊,，飛蛾想盡一切辦法想求生，極力鼓動(dòng)自己的翅膀,，那強(qiáng)烈的求生欲望讓杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾,，而是一個(gè)不屈的——(生命)杏林子真切地感受到了——原來(lái)生命是飛蛾掙扎的身影，生命是飛蛾極力——(鼓動(dòng)的翅膀,，求生的欲望……)

(3)指導(dǎo)朗讀

師：是啊,，作者震驚了!以至于忍不住放開(kāi)了這原本令人討厭的不速之客。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,，讓大家感受到你的震驚!(指名讀,，評(píng)價(jià))

師：我相信這只頑強(qiáng)不屈的飛蛾不僅寫(xiě)在了文字上，同時(shí)也印在了每一個(gè)同學(xué)的腦海里,。那么,，就讓我們讀出已經(jīng)印到了我們腦海中的文字，把這只飛蛾再一次帶到大家的眼前吧,。(生齊讀本段)

引讀本段,，師：小小的飛蛾生命是那么脆弱——(生讀：只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了),，可它又是那么頑強(qiáng)——(生讀：但它掙扎著,，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!);以至于我被她深深感動(dòng)——(生讀：飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!)

(4)小結(jié)：從飛蛾的身上我們感受到了強(qiáng)烈的求生欲望,。(板書(shū)：強(qiáng)烈)讓我們帶著飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望再一次齊讀課題——生命 生命

3.感受瓜子的頑強(qiáng),。

過(guò)渡：那嬌嫩的小瓜苗又會(huì)那些令我們意想不到呢?

(1)學(xué)生默讀第三自然段，勾畫(huà)相關(guān)句子,。

(2)學(xué)生匯報(bào)并體會(huì),。

(3)師引導(dǎo)學(xué)生能夠體會(huì),。

師：一連使用了兩個(gè)“竟”字，說(shuō)明什么?(出乎意料,，絲毫沒(méi)有想到)

師：每一粒種子都會(huì)發(fā)芽,，為什么作者為這粒種子感到震驚呢?(聯(lián)系上下文理解：是“掉”而非“種”;扎根磚縫而非泥土，沒(méi)有陽(yáng)光,，“陽(yáng)光,、空氣、水”可是植物生長(zhǎng)三大要素啊,，哪怕有一線光明也要長(zhǎng),。)難怪一連用了“竟然”和“竟”來(lái)表達(dá)作者的意外!

師：在這么困難的條件下，瓜苗害怕嗎,，退縮嗎?(不!冒!沖!不屈!茁壯!)字理分析比較：屈→茁 讀“不屈向上,，茁壯成長(zhǎng)”

師：同學(xué)們，合上手,，閉上眼,，假如你就是那粒香瓜子，會(huì)怎么想?(我要出去迎接光明,，我要長(zhǎng)!)

師：小芽,，別長(zhǎng)了，你沒(méi)有肥沃的土壤,，沒(méi)有溫暖的陽(yáng)光,，你會(huì)夭折的，你能活幾天呀!(珍惜我的生命,，只要有一絲光明,，一線希望，哪怕只活幾天,，我也快樂(lè)無(wú)憾!)

師：杏林子就坐在墻角,，注視著這株小小的瓜苗，她在感嘆,，你聽(tīng),，她說(shuō)生命就是墻角——(磚縫中的小瓜苗);生命還是——(頑強(qiáng)不屈地堅(jiān)持向上)。

師：這個(gè)時(shí)候的杏林子還僅僅只感到不可思議么?還有——(震驚,、震撼,、敬佩)

師：冰心老人也曾說(shuō)過(guò)：“在快樂(lè)中，我們要感謝生命;在痛苦中,，我們也要感謝生命,。快樂(lè)固然興奮,，痛苦又何嘗不是美麗呢?”這才是生命的意義和真諦呀! 同學(xué)們,，讓我們帶著勇敢,、帶著頑強(qiáng)、帶著敬意讀,。

(4)回讀課題,，表現(xiàn)頑強(qiáng)向上——生命生命(板書(shū)：頑強(qiáng))

4.傾聽(tīng)心跳，學(xué)會(huì)對(duì)待自己的生命,。

(1)師過(guò)渡：一只小小的飛蛾,，一粒小小的種子，可以為了爭(zhēng)得一寸光陰,、一線生機(jī)而頑強(qiáng)拼搏著,。那么，作為萬(wàn)物之靈的人類,，又應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的生命呢?

(2)師：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)把右手搭在左手的動(dòng)脈上,，體驗(yàn)脈搏的跳動(dòng)。你感受到了嗎?閉上眼睛這就是脈搏的跳動(dòng),，生命的躍動(dòng),。有一天，作者也用醫(yī)生的聽(tīng)診器聽(tīng)到自己的心跳,，我們一起讀第四自然段,。(生齊讀)

師：是的，一切全由自己決定,，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé),，在這么短短的幾句話里，蘊(yùn)含著很多的意思,，我再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這段話,，請(qǐng)其他同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，看看你能想到什么?(指名說(shuō)感受)

(3)抓重點(diǎn)詞理解感悟,。

師：知道什么叫“白白糟?！眴?(浪費(fèi))怎么做是糟蹋生命呀?(學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)言)

師：可是，我們不能夠白白的糟踏生命,。杏林子在這段話中所沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話在文章的第五段都說(shuō)出來(lái)了,，我們一塊來(lái)讀一下。(齊讀第五自然段)

師：其實(shí),，我覺(jué)得杏林子是最有理由放棄自己生命的人,。下面，我們就來(lái)了解了解杏林子,。(出示杏林子的照片)簡(jiǎn)介：每一位看到杏林子的人首先看到的是她一臉的微笑,，當(dāng)我看到這張照片的時(shí)候呀，也是這陽(yáng)光般的微笑,，讓我震撼!她讓我感覺(jué)到了她非常的快樂(lè),，非常的幸福，非常的樂(lè)觀,。但是你知道嗎?杏林子十二歲的時(shí)候,，就和你們一樣大的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重的病叫類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死,，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里,，她腿不能動(dòng),，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬,，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動(dòng),，就保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上作了整整五十年,，想到了嗎?杏林子說(shuō)地震有五級(jí)之分,，我的病痛也有五級(jí)之分，小痛,，中痛,，大痛，劇痛和狂痛,。在他患病的五十年的時(shí)間里,，日日夜夜，分分秒秒,，她都在經(jīng)受著病痛的折磨,。但是，你看這一臉的微笑,，這一臉的陽(yáng)光,，從這陽(yáng)光般的笑容里，你感受到了嗎,，她現(xiàn)在也許正在經(jīng)受著病痛的折磨,。在杏林子患病的五十年時(shí)間里，她就是用這樣一雙手寫(xiě)下了四十多本著作,，其中有小說(shuō),，有散文，有影視評(píng)論還有影視劇本等等,，這四十多本著作的出版,，是杏林子成為臺(tái)灣最有影響力的作家，而且還被評(píng)為臺(tái)灣十大杰出女青年,，同學(xué)們,，你想到過(guò)嗎?同學(xué)們,，打你們?cè)僖淮瘟私饬诵恿肿右院螅阌X(jué)得生命僅僅是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),，生命還是什么?(學(xué)生發(fā)言)

(4)指導(dǎo)感情朗讀,。

師：讓我們把所有的感動(dòng)與震撼都融入到朗讀中吧。(指名讀,，評(píng)價(jià),，齊讀)

三、總結(jié)升華情感

1.師：杏林子從三個(gè)事例中想到了什么?(學(xué)生柑橘課文內(nèi)容回答：杏林子從三個(gè)事例中,，想到了要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé),，不能白白糟蹋自己的生命;要讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值……)

2.師：課文學(xué)完了，我們?cè)僖淮位氐秸n文開(kāi)頭提出的問(wèn)題：生命什么呢?現(xiàn)在你有什么看法?(學(xué)生根據(jù)自己的感受發(fā)言)

3.總結(jié)升華,。

師：生命是短暫的,，也是寶貴的，我們應(yīng)該珍惜自己的生命,，讓自己活得更有價(jià)值,。(板書(shū)：珍惜生命、活出價(jià)值)讓我們?cè)僖淮斡涀⌒恿肿拥脑?，一起讀最后以自然段,。(生齊讀)

四、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文,，并背誦課文,。

2.用日記的形式記下自己對(duì)生命的思考。

3.讀補(bǔ)充閱讀,，完成練習(xí),。

四年級(jí)語(yǔ)文《生命生命》教案人教版篇四

教學(xué)目標(biāo)

①朗讀課文，把握主旨,。

②積累詞語(yǔ),。

③培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容,，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考,，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、整體感悟

①導(dǎo)人新課

張海迪創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版,。該書(shū)自1998年開(kāi)始創(chuàng)作,，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬(wàn)字,。

責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí),，心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來(lái),，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn),，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作,。張海迪說(shuō)：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái),，精心地,、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒,，生怕它熄滅……”

去年歲末,，胡玉萍拿到書(shū)稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量,。她也小心翼冀地捧著,，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而,，確乎是沉甸甸的……

無(wú)獨(dú)有偶,，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,，后來(lái)病情惡化,，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!

今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》,，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí),、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神,，讓人生更有意義，更有光彩,。

②配樂(lè)范讀：學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文,，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

思考：a.題目中“生命”一詞,，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?

b.作者列舉了哪三個(gè)事例,，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。

c.三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?

③聽(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀,，討論明確三個(gè)問(wèn)題,。

a.是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以,。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào),，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí),，去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了,。

b.小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下,，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望,，生命都是自我珍視的。

香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明,，生命力之強(qiáng)大,。

“我”靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生,。

c.三點(diǎn)思考第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé),，好好地使用生命，讓人生更有意義,。

第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫,，怎樣對(duì)待生老病死。

第三點(diǎn)思考：將目標(biāo),、信念付諸于行動(dòng),。要珍惜生命、珍惜時(shí)間,、不懈努力,，為生命奮斗，“勇敢地活下去”,。

[教師小結(jié)]

正是由于為生命而奮斗,，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子,，雖然病情惡化了,，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命,、生命”,。

二、研讀與賞析

文章之所以如此地震撼我們,，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻,，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章,，看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞,，側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求?

學(xué)生討論明確：飛蛾生之欲望生命意義

香瓜子生命力生命的價(jià)值

心跳生命珍視奮斗

討論加點(diǎn)詞的作用：

①“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),?！薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)表達(dá)心情急切,。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”,。

②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗,?！本谷唬瑸槭裁床荒苋サ?竟然表達(dá)了一種意想不到,，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒(méi)有了這種表達(dá)效果,。

③“那一股足以擎天撼地的生命力,，令我肅然起敬?！?/p>

“擎天撼地”本來(lái)形容力量巨大,，這里指小瓜苗在沒(méi)有生存條件下，竟然冒出了一截,，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力,。“肅然”,，形容十分恭敬的樣子,。“肅然起敬”表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬,，在這里是不可隨便調(diào)換的,。

④“小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中,，不屈地向上,，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立,?！庇终f(shuō)“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么?

小瓜苗在沒(méi)有生長(zhǎng)的條件下,，靠瓜子本身的養(yǎng)分,，確實(shí)能茁壯生長(zhǎng)、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天,。

⑤“我都愿意為它奮斗,，勇敢地活下去?！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮?lái)修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛,，活著會(huì)比死了還要難受。張海迪也是如此,，同樣是生不如死,。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣,，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分,。

三、體驗(yàn)與反思

朗讀課文最后三段,，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了此文的思考,。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個(gè)例子,，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí),。

(啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。)

四,、作業(yè)

①將自己的認(rèn)識(shí)記下來(lái),，作為小作文練筆。

②比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同,。

教后記：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，概括三個(gè)事例的內(nèi)容,，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求,。

四年級(jí)語(yǔ)文《生命生命》教案人教版篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“擾,、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“擾,、欲”等8個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng),、欲望,、沖破、堅(jiān)硬,、不屈,、茁壯,、沉穩(wěn)、震撼,、糟蹋,、短暫、有限,、珍惜,、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ)。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，積累好詞佳句,。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意,。

4.感悟作者對(duì)生命的思考,，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命,，善待生命,，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

課前準(zhǔn)備

1.搜集自己喜歡的人生格言,。

2.預(yù)習(xí)課文，并以小組為單位,，制作生字生詞卡片,。

第一課時(shí)

暢談生命，激發(fā)情感

1.談話導(dǎo)入：小時(shí)候,，在小院的墻角丟下幾顆葵花子,，不料過(guò)了一些日子，竟然長(zhǎng)出了兩棵葵花秧苗,。我不禁驚嘆起向日葵那頑強(qiáng)的生命力,。相信同學(xué)們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎?

學(xué)生自由交流,，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么?

2.簡(jiǎn)介作者：臺(tái)灣女作家杏林子在12歲時(shí),，因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞,，致使她腿不能行,，肩不能舉，手不能抬,，頭不能轉(zhuǎn),。但是殘而不廢的她,，憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持自學(xué)，成為了一名非常出色的作家,。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是杏林子對(duì)于生命的感悟,。

初讀課文，讀通讀準(zhǔn)

1.自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文,，注意把生字讀準(zhǔn)確,，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍,，達(dá)到目標(biāo)為止,。

2.小組合作學(xué)習(xí)：搶讀生字生詞卡片，比一比誰(shuí)認(rèn)的生字又快又多,，請(qǐng)優(yōu)勝者介紹自己識(shí)記生字的方法,。讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利,。

3.全班交流：請(qǐng)一個(gè)小組向全班同學(xué)介紹識(shí)字成果,，再請(qǐng)一個(gè)小組朗讀課文，其他小組進(jìn)行評(píng)議,。

細(xì)讀課文,，整體感知

1.自主學(xué)習(xí)：采用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,，共寫(xiě)了幾個(gè)事例,，

試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

2.合作交流：指導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容,，并請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫(xiě)在黑板上,。

精讀課文，突出重點(diǎn)

1.自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例,，反復(fù)品讀,，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

2.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會(huì)，可以互相交流,、質(zhì)疑,、辯論、研討,，教師參與部分小組的學(xué)習(xí),，掌握情況，并予以個(gè)別指導(dǎo),。

3.全班交流：請(qǐng)學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落,，然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語(yǔ)句提問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生正確理解這些語(yǔ)句的含義,。之后,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲,，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力,，讀出作者積極的人生觀。

第二課時(shí)

品讀課文,，感悟語(yǔ)言

1.自主品讀：輕聲吟讀課文,，畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句或語(yǔ)段，反復(fù)誦讀,。

2.小組交流：小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段,，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

3.集體賞評(píng)：學(xué)生自由交流匯報(bào),，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。

通讀課文，暢談收獲

1.回讀全文,，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,。

2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對(duì)生命的感悟,，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和語(yǔ)言等方面談自己的學(xué)習(xí)收獲,。

讀背說(shuō)寫(xiě)，積累運(yùn)用

1.舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落,，比一比誰(shuí)讀得好,。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，并請(qǐng)讀得好的同學(xué)介紹自己的成功秘訣,。

2.練習(xí)背誦：這篇課文短小精悍,、意蘊(yùn)深厚，稱得上是一篇抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章,。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫(kù)中?下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦課文。

3.積累名言：

a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海,，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽,，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦,，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的,。在快樂(lè)中，我們要感謝生命,，在痛苦中,，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè),、興奮,、痛苦又何嘗不是美麗呢?

這段話是作家冰心對(duì)生命的感悟,。同學(xué)們，能不能把你喜歡的關(guān)于人生的格言,、名言告訴給大家?

b.在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生摘錄的名言,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。

4.布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫(xiě)下來(lái),，也可以仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)于生命的感悟,。