作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

北師大版六年級下冊語文教案 北師大版小學(xué)語文六年級下冊篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會寫本課的10個生字,，理解本課的生詞，積累詞語,。

2.有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

3.品讀語言,，體會其含義,，感情劉伯承、鄧小平的軍事才能及軍事家的風(fēng)范,。

學(xué)習(xí)文章表達(dá)順序上的特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容,，感知劉伯承,、鄧小平的精心部署。

2,、文章在表達(dá)順序上的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)和安排：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

1.有誰知道“明修棧道,、暗度陳倉”這個歷史故事呢?請講給同學(xué)們聽聽,。

2.同學(xué)們聽后,，說說你們的體會吧?

3.提示課題：

我們今天要見識見識劉伯承,、鄧小平是如何“明修棧道,、暗度陳倉”的,。

4.板書課題：劉鄧大軍渡黃河。

二,、了解內(nèi)容

1.問題設(shè)置：文章寫了什么內(nèi)容,，理清文章思路,。

2.學(xué)生自讀,，讀準(zhǔn)字音,，理解詞義，了解文章的內(nèi)容,。

3.自學(xué)交流匯報(bào)。

(1)讀準(zhǔn)字音,，辨別字形,。

駐(zhù)捷(jié)偵(zhēn)署(shǔ)偽(wěi)毯(tǎn)碟(diě)籌(chóu)蹲(dūn)弦(xián)

(2)理解詞語。

廣闊無垠 敏捷 夜以繼日 序幕 明修棧道 暗度陳倉

(3)文章的主要內(nèi)容,。

引導(dǎo)學(xué)生注意文章中的相關(guān)住處如：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物,、中心事件,。

(4)理清文章思路,。

第一部分(第1~6自然段)劉鄧的渡船向黃河南岸急駛而去,。

第二部分(第7~11自然段)劉鄧渡河前的精心部署,。

第三部分(第12自然段)午認(rèn)錯劉鄧大軍渡過黃河。

三、質(zhì)疑,、討論

1.學(xué)生自讀,、思考：同學(xué)們在理清文章思路時(shí),，發(fā)現(xiàn)文章在記敘順序上有什么特點(diǎn)?

2.交流自己的發(fā)現(xiàn),，暢淡感悟,。

文章運(yùn)用了插敘,，更體現(xiàn)了劉鄧部署的精心,，讓我們感悟劉鄧的才能,。

3.讀課文,，感悟,。

四,、課堂小結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語,。

2.說說文章在記敘順序上的特點(diǎn)。

3.劉伯承,、鄧小平的精心部署在文章的哪些地方體現(xiàn)出來了呢?

二,、學(xué)生品讀課文

1.學(xué)生自讀,、思考：劉伯承,、鄧小平的精心部署體現(xiàn)在文章的哪些地方?

(1)學(xué)生自讀，在課文中圈點(diǎn),、批注。

(2)小組合作探究,。

(3)班內(nèi)交流匯報(bào)。

1劉鄧的輕松,、胸有成竹,。

a.“敵不怕我們渡河寂寞……渡河完畢了!”

b.“不明修棧道，怎么能暗度陳倉呢!”

c.渡河之前……準(zhǔn)備工作,。

2渡河順利。

a. 船像離弦之箭,，向黃河南岸急駛而去。

b. 午夜時(shí)份……渡過了黃河天險(xiǎn),。

c. 本來……部隊(duì)根本未進(jìn)入陣地,。

2.激情朗讀,，感悟劉鄧部署的精心,。

3.想想歷史，看看今朝,，我們想說些什么呢?

小組交流。

三,、課堂小結(jié)

請同學(xué)們總結(jié)一下學(xué)習(xí)這篇文章后，自己在知識,、能力、思想觀念上的收獲吧,，并與同學(xué)們分享。

北師大版六年級下冊語文教案 北師大版小學(xué)語文六年級下冊篇二

《讀碑》

教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合重點(diǎn)句子理解文章主旨,。

第1學(xué)時(shí)

一、淺層意思把握

1.我看了九龍泉烈士紀(jì)念碑,，什么現(xiàn)象觸動了我的心靈?對我心靈上產(chǎn)生了什么樣的觸動?

2.作者對人民英雄紀(jì)念碑的最初認(rèn)識是：

后來的認(rèn)識是：

二、深層意思探究

1.“這一層,，看起來容易，確實(shí)不易讀出來的最基本的東西”中的“最基本的東西”一詞,，它指什么?

2.作者為什么說“南泥灣的九龍泉紀(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”?

3.“每看見人民英雄紀(jì)念碑,，心中便升騰起一股悲壯感和使命感”中“悲壯感”,、“使命感”各指什么?

第2學(xué)時(shí)

三,、局部語句推敲

1.品析“瞻仰者絡(luò)繹不絕，如凝滯的河水緩緩流淌;我比他們看得更慢,，是河水中的一塊石頭”的表達(dá)作用,。

2.“它使我怦然心動，剎那間,，昨天，今天,，明天,，一齊在心頭涌現(xiàn),。”中“昨天”,、“今天”,、“明天”各指什么?

四、思維檢測

1. 第(13)段“這一層,，看起來淺顯,，但的確不易讀出它的最基本的東西”一句中“最基本的東西”指的是( )

a. 比森林還遼闊十倍百倍的烈士的名字,。

b. 把烈士的名字復(fù)活為血肉之軀，廣場是站不下的,。

c. 紀(jì)念碑背后讓人讀不懂的東西。

d. 為了締造我們的幸福生活,，這么多的英雄兒女竟都倒在血泊里,。

2.在課文中快速勾畫能突出“人很多”這個意思的4個片段,。

3.判斷下列說法是否合乎作者意思，簡要說明理由,。

讀懂了人民英雄紀(jì)念碑后，作者感到廣場的那個環(huán)繞著浮雕的高大建筑,，不是一個美麗的裝飾。

五,、寫作借鑒

從波瀾(過程或情節(jié)),、細(xì)節(jié)(具體化、形象化的描寫),、深度(議論句或主旨句)的角度觀察文章,，揣摩自身記敘文寫作與佳作名篇的差別，明確努力方向,。

六,、語言積累

1.找出句間關(guān)系最緊密的段落。說明句子之間關(guān)系,。背誦。

2.找出最有文采的語句,。說明文采體現(xiàn)在什么地方,。背誦,。

北師大版六年級下冊語文教案 北師大版小學(xué)語文六年級下冊篇三

《讀碑》

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語句的表達(dá)特點(diǎn),，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感,。

2、過程與方法：指導(dǎo)朗讀,，讀中品，讀中悟,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解和認(rèn)識為了諦造我們幸福生活,，中華民族所付出了的巨大代價(jià),，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活,、奉獻(xiàn)社會的使命感,。

重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越,、肅穆深沉的情感。

2,、體會作者是如何從理性認(rèn)識升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的使命感,。

教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)情境,，渲染氣氛。

2,、學(xué)生品讀，體味情感,。

3,、學(xué)生解讀，理解內(nèi)涵,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入文本

二、初次析題,，整體感知

【學(xué)情預(yù)設(shè)1】

1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑,、九龍泉烈士紀(jì)念碑)

2.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個句子來表達(dá)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)2】

1.作者讀碑,，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑)

2.作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑?為什么第一次沒讀懂?

3.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個句子來表達(dá)。

三,、品讀文本,，體味情感

1.學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析,。

2.學(xué)生齊讀，了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的內(nèi)容,。

3.學(xué)生從描寫九龍泉烈士紀(jì)念碑的語段中找出最能打動自己的語句進(jìn)行朗讀。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語句,，體味作者的情感。

5.教師導(dǎo)入情景,，再讀碑文。

四,、再次析題，升華情感

1.再讀人民英雄紀(jì)念碑時(shí)作者的感受是什么?

2.悲壯感從何而來?使命感是什么?

3.作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么?

4.聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)生談使命感。

五,、拓展延伸，課后練習(xí)

北師大版六年級下冊語文教案 北師大版小學(xué)語文六年級下冊篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容,，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情,。

2.領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站,、醫(yī)院、商場,、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程

一,、揭題解題，激發(fā)興趣

1.出示課題,，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽

2.讀題后你想知道什么?(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)

[評：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題,。]

二、初讀課文,，質(zhì)疑解疑

1.請同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍,。

2.用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。

3.說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?

[評：把握全文大意,，了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生,，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質(zhì)。]

三,、精讀課文,，交流感受最深的地方

1.課文的哪些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來,，和大家交流

2.交流感動的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句)

①我找到了聽我說話的人,，不由得放聲大哭。

(找到聽“我”說話的人,，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上,。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰,，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭,，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。)

②小精靈總是耐心地回答我的問題,，一遍遍地向我解釋。

(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題,，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起,，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心,，語言雖然樸實(shí)，讀來卻令人十分感動,。)

③你知道嗎,，這只可愛的小鳥,，它要到另一個世界去歌唱。

(心愛的金絲雀突然死了,，“我”不僅痛苦，同時(shí)對死亡充滿了恐懼,。蘇珊采用了更美好的一種說法,。是啊,，小鳥到另外一個世界去唱歌了,，這是多么美好的事啊!聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,，快樂又回到了孩子的身邊,。蘇珊善良、樂觀,。)

④但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人,。

(“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊,，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親,，我們也從沒見過面,，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲,，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰,。)

3.品讀令自己感動的句子。

4.用自己的語言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員,，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作,。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽,，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈,，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神,。

.你是一個好的傾聽者嗎?在這個大千世界中,，值得我們用心靈傾聽的有些什么?

[評：“用心靈去傾聽”,，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心,。抓住令自己最感動的詞句來學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈,，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學(xué)會當(dāng)一個傾聽者,。]

四,、總結(jié)全文

雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員,，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福,。希望孩子們也學(xué)會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前,，我國有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺,，這些聲訊臺良莠不齊,。有的確實(shí)為人們的生活帶來了方便;也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道,。

北師大版六年級下冊語文教案 北師大版小學(xué)語文六年級下冊篇五

《少年閏土》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會“我”與閏土之間深厚的友情,。

2、有感情地朗讀課文,。背誦第一自然段,。

3、運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文,、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子,。

4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌,、動作、語言)描寫人物的方法,。

5、初識魯迅,，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

通過課文的語言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法,。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)(參賽課時(shí))

一、展示圖片,，引出閏土

1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料,。引出感嘆詞“啊”。

2.展示“看瓜刺猹”圖,，了解魯迅筆下的閏土,。

二、整體感知,，初識閏土

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么,，用筆做上記號。

2.交流印象深刻的內(nèi)容,，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長,、難句的指導(dǎo)。

3.歸納出對閏土的總體印象,，回扣“啊”字。

三,、順學(xué)而導(dǎo)，了解閏土

1.找出文中帶有“啊”的句子,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2.以閏土語言為突破口體會人物特點(diǎn)：

(1)指名輪讀閏土的話,，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝,、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事,。

(2)自讀閏土的話,，邊讀邊想象畫面,。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機(jī)指導(dǎo),。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染,、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料,、對應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀,。

3.用上“啊”說說對閏土的感受,。

4.出示課文插圖體會兩人對話時(shí)的神情,、動作，問：閏土和“我”的對話中,，“我”的語言很少,，只有一些感受,，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說了什么嗎?寫在“我”的感受旁,。

5.同桌分角色朗讀、指名讀,。

四、多元解析,，記住閏土

1.師小結(jié)引說，比照“我”與閏土的不同,。

(1)你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆,，你會怎么說?讓生帶著各自體會有感情讀句。

(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文,、圖片對比、聯(lián)系生活等)體會“四角的天空”的深刻內(nèi)涵,。

2.引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦,。

五,、拓展延伸，再識閏土

1.啟發(fā)學(xué)生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后,，再一次相見了，見面時(shí)說的第一句話是什么?

2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：

一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯,，坐著喝茶,，覺得外面有人進(jìn)來了,，便回頭去看。我看時(shí),，不由的非常出驚,，慌忙站起身，迎著走去,。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,，周圍都腫得通紅，這我知道,，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng),，大抵是這樣的,。他頭上是一頂破氈帽,，身上只一件極薄的棉衣,，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了,。

我這時(shí)很興奮,，但不知道怎么說才好，只是說：

阿!閏土哥,，--你來了?……

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞,、跳魚兒,，貝殼,，猹，……但又總覺得被什么擋著似的,，單在腦里面回旋，吐不出口外去,。

他站住了,，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,，卻沒有作聲,。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：

老爺……

我似乎打了一個寒噤;我就知道,，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話,。

1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情,。

2.布置學(xué)生讀小說《故鄉(xiāng)》，自主探究原因,。

六、小結(jié)全課,，升華認(rèn)識

師以“啊”作小結(jié)。(主要從魯迅、閏土,、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來等方面去說,。)

第二課時(shí)(簡案)

一,、簡要復(fù)習(xí)全文，聽寫部分新詞,，指名背誦第一自然段。

二,、尋找文中描寫人物外貌,、動作的部分，深入探究其妙處,，小練筆實(shí)踐：請學(xué)生或老師做模特,，生口述后寫片段,，師生共同評議。

三,、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識作品內(nèi)涵、了解魯迅,。

四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物,，如;阿q、祥林嫂,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品，觀看其影視作品,。