無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小學口語交際教學設計篇一

教學過程：

一,、導人情境

1,、看大屏幕：一位小朋友摔傷了腿,，醫(yī)生幫他縫了5針，可他咬著牙,，一滴眼淚也沒流,。

2、你想對他說點什么,？

3,、你覺得自己勇敢嗎？

二,、示范表演

1,、今天老師請了兩位小朋友，一個叫文文,，一個叫樂樂,，聽聽他們是怎樣夸自己勇敢的。

2,、示范表演,。

3、大家看了剛才的表演,，知道該怎樣夸自己勇敢嗎,？小組內(nèi)討論一下應該注意什么？

4,、教師小結(jié)：夸自己時,，首先要說清發(fā)生了什么事，再談談自己的表現(xiàn),。

三,、小組練習

1,、同座練習，互講自己勇敢的表現(xiàn),，還可互相夸一夸,。

2、小組內(nèi)互說互演,。

3,、各小組推薦同學展示，集體評議補充,。

四,、實際運用

1、你想把你勇敢的表現(xiàn)告訴你的好朋友嗎,？現(xiàn)在請你去找自己的好朋友說一說吧,！

2、教師總結(jié)：聽了同學們的介紹,，老師今天驚喜的發(fā)現(xiàn)原來我們每一位同學都很勇敢,，希望我們在今后的學習和生活中克服困難，繼續(xù)做個勇敢,、堅強的好孩子,。

小學口語交際教學設計篇二

1、通過口語交際的形式,，培養(yǎng)學生善于觀察周圍的事物,，并提高他們有序、通順地表達的能力,。

2,、激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感,。

3,、使學生學會傾聽，養(yǎng)成尊重別人的良好習慣,。

能有條理地表達意思，能正確地評議別人的發(fā)言

1,、課前安排學生走進春天,，選好觀察對象，進行較為全面,、細致地觀察,。

2、把你的春天的發(fā)現(xiàn)畫成一幅畫,。

3,、教學課件,。

（一）談話導入

出示一幅春景圖，提問：這是一幅什么季節(jié)的圖畫,？其實,，春姑娘去已經(jīng)來到了我們身邊，課前同學們也尋找過春姑娘的腳印了,，你們找到了嗎,？我們今天就來交流一下你在春天的發(fā)現(xiàn)。（板書課題：春天的發(fā)現(xiàn)）

（二）通過回憶自己的觀察實踐,，總結(jié)觀察方法,。

1、你去了什么地方找春天,？（田野,、學校、公園……）

2,、你觀察了什么景物找到了春天,？（相機引導學生總結(jié)出，一個公園,，一片樹林或者是一棵樹,、一盆花都可以作為觀察對象。觀察既要注意整體,，也要注意局部,。）

3、確定了觀察對象后又是怎么觀察的,？（引導學生總結(jié)觀察可以用眼睛看,，可以用鼻子聞，還可以用耳朵聽,，既要注意形狀,，又要注意顏色，氣味等,。）

（三）交流春天的發(fā)現(xiàn),。

1、課件出示評價方法：

（1）明確目標

展示自己的圖畫,，然后把圖上所要表達的自己看到的,、聽到的、感受到的春天氣息,，以及對春天的感受和同學們互相交流交流,。要說自己發(fā)現(xiàn)的春天景物的特點，并說說自己的內(nèi)心感受,。

（2）評一評,，看誰說得好,。

一是語言。聽語言是否準確,、規(guī)范,，用語是否恰當。

二是思路,。說話的內(nèi)容是否清楚,，是否有一定的順序。

三是儀態(tài),。聲音是否響亮,，儀態(tài)是否大方，表情是否自然,。

2,、小組討論。

組織學生把自己看到的,、聽到的,、聞到的、感受到的春天的氣息在小組里進行交流,，讓學生從不同角度來說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的特點：可以是春天里的景物,，可以是春天里的色彩，可以是春天里的氣味,。

3,、全班交流、評議,。

（1）讓各小組推選代表,，在全班交流所收集的有關春天的信息。教師要引導學生完整地表達自己的意思,。如,，我發(fā)現(xiàn)春天里的什么景物，這些景物有什么特點,，我發(fā)現(xiàn)了春天的什么秘密,，我感受到什么……

（2）組織學生進行評議?？梢詮陌l(fā)言者的語言,、內(nèi)容是不是能準確地表達出春天景物的特點，是不是能完整地表達出自己對春天的感受進行評議,。

4、教師播放錄象,，對學生沒有觀察到的春天的特點進行補充,。

（四）拓展延伸

1,、交流課前收集的描寫春天的詞、句,、古詩,。

2、請你寫一段描寫春天的句子,，要恰當?shù)剡\用剛才交流的詞,、句、古詩,，寫在練習本上,。

3、指名朗讀所寫段落,，師生評價,。

（五）布置作業(yè)

1、把自己在這節(jié)課上的所見所聞,、所思所想整理一下,，為下習作課作準備。

2,、課下繼續(xù)觀察春天景物的特點,，并用自己的畫筆描繪下來。

（六）升華情感

同學們,，這節(jié)課就要結(jié)束了,，你現(xiàn)在是什么心情？（高興,、喜悅等）那我們就帶著高興的心情來唱一首歌,，那就是音樂第二課《春來了》。

小學口語交際教學設計篇三

口語交際·習作 本次口語交際的話題是“我的理想”,，旨在讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性,，激發(fā)學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。

1．創(chuàng)設自然,、寬松的環(huán)境讓學生暢談自己的理想,，例如,，將教室里的桌子圍成大圓圈,，教師帶頭講自己的理想。

2．想辦法調(diào)動學生的積累,，明確什么是“理想”,。過程如下：

（1）回憶本組教材中人物的理想,。

（2）交流自己知道的各個時期各個領域“名人”小時候的理想，并簡單說說自己的感想。

（3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現(xiàn)的,，又對別人有益的,。

3．不要將此次口語交際定位于考驗學生的即興演講能力。講之前,，要讓學生有所準備,，并且要幫助學生明確準備的方向，保證準備的時間,。

4．為了保證每一個學生都能參與到交際中,，集體交流之前，可以先在小組里講,，講得好的再到班上講（被推薦的同學也可以適當介紹自己小組的同學各自的理想）,。

5．交際時，要提醒學生注意傾聽,，并鼓勵他們相互進行評價,。老師不要過多地從講的技巧方面去評價，要從內(nèi)容方面多與學生作溝通與交流,。同時要多肯定,，讓學生得到成功的體驗，調(diào)動他們交流的積極性,。

6．集體交流自己的理想之后,，可以提示學生找到與自己理想相同的同學，繼續(xù)討論怎樣為實現(xiàn)自己的理想而努力,。最后,，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果。

本次習作是口語交際的自然延伸,，題目就是《我的理想》,。本次習作，不僅要突出習作主題本身具有的教育價值,，還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力,。

1．習作前，可以要求學生搜集一些關于“理想”的名人名言到課堂上交流,。

2．由于本次習作與口語交際結(jié)合得比較緊密,，因此不必重新創(chuàng)設情境，主要的精力應該放在指導學生列習作提綱以及習作后的講評上,。

3．習作前,，教師可以列舉一些學生的理想，如,，“我的理想是當老板”“我的理想是做一個優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學家”“我的理想是做一名教師”等,，引導學生討論分析。在討論的過程中讓學生認識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務”,，是對別人有益的,，那么他的人生將會很有意義。

4．指導學生在習作中寫清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫清楚自己的理想是什么,？（2）為什么有這樣的理想？（3）準備怎樣實現(xiàn)自己的理想,？為了讓學生有條理地表達,，可以要求學生列出簡單的提綱：5．列出習作提綱后的主要教學過程建議如下：

（1）交流提綱，重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現(xiàn)自己理想”,。

（2）起草,。學生按自己的提綱進行習作。

（3）交流,。教師選擇有代表性的習作,，全班交流、評議,。指出有共性的問題,，并提出具體的修改意見。

（4）修改,。學生根據(jù)教師的要求,，對照自己的習作，進行修改,。

（5）謄清,。

1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽,、應對和表達的交際能力,，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀,。

2．在口語交際的基礎上進行習作,，表達自己內(nèi)在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改,、評議與欣賞,，感受習作的快樂。

3．嘗試前后照應的寫法,。

組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等,，幫助學生積淀文化底蘊。

第一課時 口語交際

一,、創(chuàng)設交際情境

1．故事感染激發(fā)

郝副營長的故事我們都很熟悉了,。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,，該多好啊,！”正是這樣美好的憧憬,，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心,。我們沒有理由不說,，郝副營長的理想是崇高的。

2．激發(fā)交流愿望

a 交流關于理想的名言,。

b 每個人都有自己心慕已久的理想,，你有什么理想呢？

二,、提升交際能力

1．自我傾訴,，組織語言。（著重培養(yǎng)學生思維的條理性,、敏捷性）

說說看,，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想,？理想的種子在你心中生根了,，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽,、長葉,、開花、結(jié)果呢,？

2．指名交流,，了解情況。（在表達的自信上著重評價）

3．師生交流,，學習技巧,。（在表達的技巧上著重引導）

a 教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心,、有條理的講述的,。

b 學生傾聽、評價教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注,，用神態(tài)做出反應,。

想：站在對方的角度去思考、去理解,。

說：在理解,、尊重對方的基礎上積極應對,，與教師交流。

4．生生交流,，運用技巧

a 學生在組內(nèi)交流,，教師參與。對個別在組內(nèi)交流有困難的學生,，采用個別輔導或同桌互助的方法,，鼓勵他們積極發(fā)言。

b 互聽互評,，互相修正,，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信,，態(tài)度是否自然大方，表達的內(nèi)容是否有條理,，是否能表達出自己獨特的感受和體驗,。

c 推薦代表，準備參加全班交流,。

三,、全班互動交流

1．指名傾訴自己的理想。

2．師生傾聽,、評價

小結(jié)：今天,，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力,，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀,，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

小學口語交際教學設計篇四

1,、懂得當自己遇到困難時,，可以尋求別人的幫助。

2,、學會請別人幫忙時要運用合適的禮貌用語

3,、指導說話時要把要求說清楚，正視對方的眼睛,，態(tài)度誠懇,。

1、學會請別人幫忙時把要求說清楚,，使用合適的禮貌用語,。

2、能大致說清楚要求,。

師：同學們,，現(xiàn)在是什么季節(jié),？（春天）有一只漂亮的孔雀想出去看看美麗的風景。它走呀走呀,，忽然迷路了,。正當它焦急時，看見對面有頭老牛正在吃草,，它便昂首挺胸地走到水牛旁邊,，展開它那美麗的尾巴，然后問：“喂,！到附近的公園怎么走,？”老牛沒有理它，孔雀以為它聽不見,，又問了一句,，“喂！到附近的公園怎么走,？”老牛還是不看它一眼,，轉(zhuǎn)過身去吃草了 1、孔雀遇到了什么困難,？（不知道怎么去附近的公園）? 過渡：生活中,，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難,，自己又解決不了,。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什么了,。有時候,，我們需要別人的幫助。今天我們口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”

2,、如果你是老牛,，你會告訴孔雀附近的公園怎么走嗎？ 預設：? 生1:會,。（你真是一個善良的孩子呀?。? 生2：不會。（為什么,？預設：因為孔雀不懂禮貌,。沒有先跟老牛打招呼。沒有用上禮貌用語,，沒有用商量的語氣）? 師小結(jié)：對呀,，在請別人幫忙的時候，我們也要注意禮貌,，別人才會更愿意幫助你,。那么,，你知道有哪些禮貌用語呢？? 指名說（請,，請問,，您，您好,，謝謝,，不客氣等）? 同學們可真棒！現(xiàn)在你能幫孔雀問問老牛附近的公園在哪里嗎,？? 指名表演,。（一個演孔雀，老師演老牛）? （注意動作和表情,，可以用上禮貌的稱呼：牛伯伯,。禮貌用語：您好！）

師：真不錯,，同學們已經(jīng)學會了問路了,！現(xiàn)在，我們就要用上剛才學會的本領來解決我們生活中遇到的小困難 老師平時有讓你們?nèi)ベI課外書,。你們知道去哪里買嗎？（書店）你知道書店怎么在哪里嗎,？ 預設：

生1：知道,。（看來你肯定經(jīng)常去書店看書，真棒?。?/p>

生2：不知道（那該怎么辦呢,？）? 預設：問爸爸媽媽、查手機等,。如果只有你一個人去呢,？可以請誰幫忙？（陌生人）

情境表演一：

現(xiàn)在,，你要自己去書店買書,，但是不知道書店在哪里。這時路邊的椅子上坐著一位叔叔正在看報紙,。該怎么辦呢,？誰來演一演? 師生合作演（老師演叔叔），其他同學當評委 師：我們來評一評剛才的表演,。你們說,，這位同學表演得怎么樣？?? 預設1：為什么叔叔會幫忙,？? （剛才同學的表演很好,。因為他很有禮貌,。他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。）?

預設2：為什么叔叔不想幫忙,？? （他問路的時候沒有禮貌,。他說話的聲音太小了。眼睛沒有看著對方,。） 師小結(jié)：大家說得不錯,，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌,，態(tài)度要誠懇,，說話要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚,，這樣可以使別人更樂意幫助你,。大家明白了嗎？

有兩位小朋友遇到了小困難,，需要請求別人的幫助?，F(xiàn)在我們一起來幫幫他們吧

1、出示情境（課本插圖）:? a,、美術課上,，老師讓同學們畫小樹。王麗發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了,，她只好找同桌李山借水彩筆用,。可是李山也正在用水彩筆啊,，王麗該怎么說呢? b,、李山在草地上踢球，他不小心把球踢到鐵絲網(wǎng)外面去了,，正好有位大姐姐打外面路過,，你可以請她幫忙把球扔過來嗎？?

2,、師：請大家選擇一個感興趣的話題,，同桌合作，演一演,?？梢杂蒙侠蠋熃o你們寫的句子哦 ppt出示參考句式： 我能___________嗎？ 請你___________好嗎,？ _______________可以嗎,？ 真是太感謝你啦！?? 因為你的幫助,，我___________,。謝謝,！

3、指名進行表演,。 預設：? 情境表演a：? 生1：李山,，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎,？ 生2：可以啊,，你拿去用吧。 生1：（作拿筆涂色狀）? 生1：李山,，謝謝你,！我涂好了，還你水彩筆,。 生2：（接過筆）不用謝,！我們是好朋友嘛? 預設：? （聲音太大聲，美術課上說話聲音要小一點,?？赡軟]有表達感謝，或者是單純說謝謝,，感謝的話可以更豐富,。如果演得不好，可以重新來一遍,。）?? 情境表演b： 生1：（作踢球狀,，突然一腳把球踢出了球網(wǎng)）

生2：剛好從旁邊經(jīng)過 生1：大姐姐，你好,！我想請你幫個忙。 生2：小弟弟,，有什么事,？請說吧 生1：大姐姐，我剛才不小心把球踢到球網(wǎng)外了,，你能把我撿一下嗎,？ 生2：行啊。讓我給你找找,。（驚喜）啊,，找到了！（作扔球動作） 生1：（撿到球）謝謝你,，大姐姐,！我玩球去了。 生2：不用謝,！你去玩吧,。 預設：? (用禮貌稱呼,，把需要幫什么忙說清楚。注意符合生活情境)? 在引導和點評中,，讓學生明白在他人給予幫助后,，要真誠地對幫助者表示感謝

1、在生活中,，你還遇到過什么困難,，你是怎么請別人幫忙的？

2,、想一想：平時生活中,，哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫,。

通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲嗎？ 師生共同總結(jié)：? 1,、知道了遇到麻煩或困難,，要學會請人幫忙。 2,、請人幫忙時要有禮貌 3,、要把自己的要求說清楚，要向?qū)Ψ奖硎靖兄x,。 4,、老師想送給大家一首詩：? 有困難，請人幫,，見面微笑掛臉上,，禮貌用語不能忘，言語自然又大方,，清楚明白把事講,。我?guī)腿耍浬?。人幫我,，永不?在生活或者學習中，當我們遇到一些麻煩,，碰到一些困難,，靠自己的努力無法解決時，我們千萬不要忘了：指板書課題 （生齊：請你幫個忙）,，學會請別人幫忙,，才可能得到別人的幫助

小學口語交際教學設計篇五

1．培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流,、互動,。

2．通過交流，感受童年的美好,、純真,，使學生珍惜童年，熱愛生活,。

3．指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情,，表真情實感。

4．圍繞是否把事情的過程寫清楚,，是否表達了童年生活的有趣,，認真修改自己的習作。

重點：

通過講述童年故事,，收集反映童年難忘的生活片斷,，通過交流，拓展學生的思路,，使他們從不同角度講述自己童年的故事,，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好,、純真,，激發(fā)學生珍惜童年，熱愛生活的情懷,。

難點：

把故事講述具體,，清楚，并能注意表達方式,，使其能引起聽眾的興趣,。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。

1．有關童年的音樂磁帶,。

2．收集有關童年的碟片及照片,。

第一課時

（口語交際）

1．回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》,、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文,，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么,。

2．你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎,？（有趣、天真,、可愛……）

【對學生進行口語交際能力的培養(yǎng),，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為下面的口語交際設下鋪墊?！?/p>

1．我們的童年生活又是怎樣的,？是不是也有很多有趣、天真,、可愛的故事,？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年,。

2．請同學們來說一說自己童年難忘的故事,。要求把事情說清楚、說具體,。

3．學習小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情,。

【教師以飽含深情的導語調(diào)動學生參與的熱情，引發(fā)學生回憶生活,，打開話匣子,。通過自主回憶，再小組交流,，讓學生在碰撞中擊活思維的火花,。】

1．評選出最難忘的童年故事（在學習小組內(nèi)進行）,。

2．班級交流最難忘的童年故事,。組內(nèi)其他的同學說說推薦的理由。

3．師生共同評議,，并提出具體的修改建議,。

【通過講故事的形式，激發(fā)學生參與的興趣,。同時,，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的,?！?/p>

1．以學習小組為單位，進行修改,，把童年故事說得更清楚更具體,。

2．開展童年故事會。

3．從內(nèi)容,、態(tài)度,、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。

【以學生喜愛的講故事形式,，讓學生興致勃勃地參與活動,，既體現(xiàn)了評文教學的以

人為本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的愿望,?！?/p>

讓學生回家以后，和爸爸,、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事,。

小學口語交際教學設計篇六

1．學生表演

爺：坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙,，勝過活神仙!（吸了一口,，咳嗽。）

穎：爺爺,，您知道今天是什么日子嗎?

爺：什么日子?

穎：5月31日是世界無煙日,。這一天，全世界的人都不能吸煙,。

爺：誰規(guī)定的?誰能管了全世界?

穎：聯(lián)合國規(guī)定的,。

爺：聯(lián)合國能管了咱們中國?

穎：爺爺，抽煙的害處很大,，我求您別抽了!

爺：沒事!我抽了幾十年了,，身體不照樣好好的?咳，咳……就是有點小咳嗽,。

穎：反正抽煙沒一點好處,。

爺：穎穎，天不早了,，你該上學了,；我呢，到公園溜達溜達,。

2．提出問題：這個模擬表演為什么穎沒有說服爺爺?

3．讓學生回憶被別人勸說的事情,，思考自己是怎樣接受別人意見的。

4．師根據(jù)學生的回答做出總結(jié)：在勸說別人時,，以理壓人,、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理,，動之以情,，讓對方心服口服。另外,，勸說還要注意對象,、場合、方式方法,。

1．小組交流,。假如你是穎，你會怎么勸說爺爺,？在小組內(nèi)討論,、表演。

2．全班交流,。把每個小組的方法進行交流,，比較，說說哪種說法更容易奏效,，體會勸說的藝術,。

1．小組交流。

師：剛才大家?guī)头f解決了難題,，可是生活中還有很多類似的問題,。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙,，可他就是不聽,；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟,，其實不遠處就有果皮箱,；劇院里，大家都在靜靜地看戲,，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了,；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯,，既影響學習,，又傷身體，小學語文教案《小學語文5年下《口語交際·習作三》教學設計》,。遇到類似的情況我們應該勸說別人,。請大家在小組內(nèi)交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說,，再商量一下怎樣勸說會更有效,。

2．模擬表演。請若干小組上講臺進行模擬表演,。

3．全班評議,。讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好,？

小學口語交際教學設計篇七

[設計理念]

《語文課程標準》明確指出,，口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展,，它不僅要求訓練每個學生的聽和說的能力,，而且要求在口語交流中,，培養(yǎng)語言交際能力。 本冊教材也對一年級學生的語言發(fā)展能力提出了新要求：“口語交際的教學要讓每個學生都動起來,，要鼓勵學生開動腦筋,，取于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,?！北菊n是通過實物、掛圖及多媒體課件,，讓學生運用普通話,，說說水果的形狀、顏色和味道,，讓同學們來了解生活,，熱愛生活。

[教材分析]

本節(jié)課的教學內(nèi)容是：

(1) 你最愛吃什么水果?把它的樣子,、顏色,、味道講給同學們聽。

(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果,。?

根據(jù)大綱和教材的`要求,，以及兒童的生活實際來確定本節(jié)課教學重點：如何培養(yǎng)學生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據(jù)學生的識事經(jīng)歷來確立本課口語交際的難點：怎樣來激發(fā)學生能圍繞“水果”積極地參與討論,，踴躍地發(fā)表自己的意見,。?通過本節(jié)課要達到以下教學目的：進行聽和說的訓練，培養(yǎng)學生聽話和說話的能力

教法分析：

合理運用快樂教學法,，以多媒體課件,、掛圖、實物演示,，創(chuàng)設語言交際的情境,，誘發(fā)學生語言的興趣，調(diào)動學生說話的積極性,，啟迪學生的思維,，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。

[教學要求]

1．指導學生有禮貌地進行交流,，說出自己最愛吃的水果的名稱,、樣子、顏色和味道等,。

2．通過多種形式的口語交際活動,，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情感,。

[課前準備]

1．每個學生自備一種自己最喜歡吃的水果,。

2．教學掛圖,、有關水果的多媒體課件。

[教學過程及設計意圖]

一．在觀察畫面中交際

1． 看屏幕,，進行交際,。

利用多媒體課件，逐幅出現(xiàn)水果的圖片,，采用師生、生生交際等形式,，初步形成水果的概念,。

2． 看掛圖（即課文插圖），進行交際,。

（1）師生交際：桌子上擺著什么,？有哪些水果？(引導學生用"有,。,。。,。,。。有,。,。。,。,。。還有,。,。。,。,。。"的句式進行口述,，可先總后分,，也可先分后總。)

（2）同桌交際：從每種水果的數(shù)量,、顏色,、樣子、味道等方面進行交際,。

（3）指名口述,，引導學生進行評價,。

（4）想象口述：你聽到桌旁的小朋友在說什么？

（5）小結(jié),，揭示課題,。

[這是創(chuàng)設生活情景，聯(lián)系學生的生活實際,，引出問題,，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生從小學會思考問題的習慣,。讓學生去說,，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可,，不能要求過高,。把學生說話積極性調(diào)動起來，使學生想說要說這是至關重要的,。]

二,、在展示實物中交際

1． 介紹水果

（1） 同組學生互相介紹自己帶來的水果。

（2） 學生代表上臺,，邊展示水果邊介紹,；臺下的同學根據(jù)他的介紹進行評價或質(zhì)疑，做到有說,、有評,、有問、有答,。

2． 談愛吃的水果

（1） 師生交際,，如：

師：請問××同學，你喜歡吃什么水果,？

生：我喜歡吃××,。

師：你能告訴我為什么喜歡吃××？

生：聽我媽媽說,，××含有很多維生素,，是我們?nèi)梭w所需要的，所以我喜歡吃××,。

師：謝謝,！

（2）生生交際：

a．同組的同學互相問一問、說一說自己愛吃什么水果,，為什么喜歡吃,？

b。"小記者"采訪,。在互動交際中,，要求學生做到舉止大方,，有禮貌，語言規(guī)范,。交際內(nèi)容可涉及水果的名稱,、樣子、顏色,、味道,、好處、壞處等,。

c．請"小記者"匯報采訪情況,。

[聯(lián)系實際讓學生說說平時吃的水果。在培養(yǎng)學生說話時,，要注意那些平時不大愛說話的學生,，要多激發(fā)他們的說話興趣,。另外還要注重說話要有條理,。讓學生能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說,，即按從外到內(nèi)的順序說,。在這個環(huán)節(jié)教學中盡量引導學生能聯(lián)系生活實際大膽發(fā)言，說出生活感受,，做生活的有心人,，努力營造口語交際的環(huán)境。]

三,、在創(chuàng)設情景中交際

創(chuàng)設"買水果"的情境：

（1） 教師當售貨員賣水果,，請同學到前邊來當顧客買水果，挑水果,，買賣雙方進行問價,，要價，講價,。（結(jié)合生活實際表演）

（2） 同組表演"買水果",。（注意使用禮貌用語）

（3） 請學生上臺表演，其他學生認真聽,，再做簡單評價,。

[組織學生開展演示活動，并在演示的過程當中及時反饋,，相機糾錯,，以充分調(diào)動學生各種感官，手,、口,、腦,、眼的作用，充分發(fā)揮學生口語交際的主動性,，充分發(fā)掘?qū)W生口語交際的潛力,。]

四、在評選活動中交際

開展評選水果的活動,，讓學生根據(jù)剛才同學的介紹,，或同學們帶來的水果，評選出一,、二種最受歡迎的水果,。

[選同學位最愛吃的水果，按照一定順序,，說說它的特征,。比一比看誰說得最清楚、最具體,。要求以小組為單位,，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽出一名學生當評委,，教師給予引導,，提出比賽規(guī)則，評一評誰說得最好,。在這個環(huán)節(jié)中,，教師用比賽的形式，促使學生相互作學習,，取長補短,。鼓勵學生善于表現(xiàn)自己，鍛煉自我,。從而學會怎樣把事說明白,，說清楚，說具體,。并能做到表達自如,。懂得聽話時要認真傾聽別人講述，邊聽邊想,，有不同意看法要用“我認為”,、“我覺得”的語氣向?qū)Ψ奖磉_出來，以培養(yǎng)學生良好的語言交際習慣和能力,。]

五,、在品嘗中結(jié)束交際

出示準備好的水果實物，讓學生親口嘗嘗其味道，鼓勵學生無拘無束地說出自己的真實感受,，然后再“評一評”在這些水果中,，最受同學們歡迎的水果是什么。

小學口語交際教學設計篇八

根據(jù)《語文課程標準》的要求,，正確把握語文教育的特點,，積極倡導自主、合作,、探究的學習方法,，努力建設開放而有活力的語文課堂，使學生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養(yǎng),。

1,、 探究小兔運南瓜的方法，討論,、評選出最好的方法,。

2、 完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事,。

3,、 增強表達的自信心，建立積極,、樂觀,、向上的健康心理,。

1,、激趣引入

開故事會。設立“動腦星”,、“說話星”,、“快樂星”三顆星，爭做“三星”孩子,。同時為孩子開來一列“故事小火車”,。

2、激勵性提問,，引入探究性學習,、討論引導孩子們裝上恰當?shù)摹败噹保瑤托⊥孟朕k法,，再由小組長帶領評價出什么樣的辦法最好,。

3、自主,、合作學習,，講清楚故事

①送上一段話，自己練習說完整第一幅圖。

②指導看第二幅圖,，送重點詞,，聯(lián)系說話。

③二人組合作,，分角色練習說話第三幅圖,。

④接力火車，完整敘述故事,。

4,、贊賞性評價，培養(yǎng)兒童表達的自信心和健康的心理,。

讓我們一起來開故事會,。“嗚——”故事火車開來了,！

1,、 講了誰的故事？

2,、 關于小兔做什么的事情,？

3、 仔細觀察的孩子會發(fā)現(xiàn),，今天的故事火車少了什么,？怎么辦？

1,、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了,？

2、第三幅圖提出了一個什么問題,？

3,、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應該畫什么？

4,、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運回家呢,？

5、哪種運南瓜的辦法最好,？說說為什么,？（小組討論、評價交流）

火車在孩子們的努力下裝好了,，這么漂亮的故事火車,，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來,。

1,、仔細看第一幅圖

①說說圖上都畫了什么,？

②老師送給你一段話,，看看對你說好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎,？

（秋天到了,，地里的_________________成熟了！南瓜結(jié)得________________,。小兔子想把南瓜____________________,，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢,？）

2,、 仔細看第二幅圖

①小白兔在想什么？它怎么做,？

②老師送你幾個詞,，用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。（想,、立,、滾）

3、 看第三幅圖,，小白兔把這么大的南瓜運回了家,，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說,？小白兔會怎么回答呢,？（分角色說好這幅圖）

小學口語交際教學設計篇九

畢業(yè)前夕，師生之間,、同學之間常常會留下贈言以互相勉勵,，并表達美好的祝愿。請你根據(jù)贈言的對象,，考慮好贈言的內(nèi)容,，先寫下來,，再說說為什么要這樣寫,。

1.通過說寫畢業(yè)贈言，練習用簡潔,、得體的語言表達心中的情感,。

2.激發(fā)對母校、對老師,、對同學的眷戀之情和學習的動力,。

充分利用學生即將畢業(yè)的現(xiàn)實資源，努力創(chuàng)設寬松,、和諧的教學氛圍,，在生生、師生互動中，在情感的交融中激發(fā)學生交際的愿望,，發(fā)展口語表達能力,。

一、班級相冊——喚起學生美好的回憶

(出示電子文稿：班級相冊——背景為本班學生小學六年來學習,、生活,、活動的典型場景。 這是師生共同收集的照片,。)

師：(聲情并茂地)同學們,，再過兩個月，我們就要離開美麗的母校,、敬愛的老師,、親愛的同學，離開六(3)班這個溫馨的家,。過去的六年,，雖然我曾經(jīng)錯過了不少跟大家一起的機會，但我們一起渡過了許多難忘的時光,，讓我們一起來回憶——

生：(爭先恐后地敘述照片內(nèi)容,，還有學生講述“照片背后的故事”……)

生1：一年級入學、入隊時的情景……

生2：四年級校運會時歡快的場面……

生3：在春游時的情景畫面……

生4：歡送吳老師時的照片……

生5：分享種植的豆子成長時的照片……

(教師根據(jù)學生的敘述適時點撥,、引導)

的確小學六年的學習生涯,，在不知不覺中接近了尾聲。往日大家朝夕相處的點點滴滴,，已深深印在我們心頭,，曾經(jīng)經(jīng)歷過的酸甜苦辣，都變得如此珍貴,。在即將離別之際,，留下我們真摯的話語，送上我們美好的祝愿,，將使我們一生感到幸福而充實,。

2.(教師面對相關學生)每當看到一年級的新生,就不自覺地想起當年愛哭的你,如今你已成為廣州市三好學生了,愿你在中學里更加堅強，在知識的海洋里經(jīng)得起風吹雨打,，成為真正的男子漢;張鵬昊,，你的博覽群書,你的風趣幽默使班級充滿了歡聲笑語，謝謝你,，愿你這顆”開心果“永遠開心;房小輝,雖然我們相處的日子不是很長,，但是你的上干電池心，你的集體榮譽感,，給我留下深刻的印象,，愿你在中學里發(fā)憤學習,，百尺竿頭，更進一步……

要不是時間關系,，我真想挨個說下去,。同學們，我剛才說的這番話就是送給大家的--(板書：畢業(yè)贈言)

1.聽了老師給你的畢業(yè)贈言,，你有什么感受?寫贈言要注意什么呢?(學生自由抒發(fā)感受)

學生各抒己見,，教師適時引導：

。

2)可以從人的姓名,、性格,、特長等方面去寫，

3)也可以從印象最深的事情著手,，

4)還可以適當用上名言,、警句。

5)贈言是給別人留下的美好的祝愿,、真誠的希望,，它喚起信心，讓人珍惜,，使人難忘,。贈言對象可以是老師，也可以是同學,。

1,、同學們，你們即將告別小學六年的生活,，此時此刻,，你最想把贈言送給誰呢?六年中，他給你留下了怎樣的印象?

2,、學生思考,，說說想寫給誰，為什么?

3,、學生書寫贈言：逝去的那些閃光的日子,，都化作美好的回憶，永駐我們的心房,。同學們,，為了保存那份美好的情感，老師建議大家用手中的筆寫下你們心中的美好贈言,。(配音樂)

1.同桌交流：同學們寫得那樣投入，相信你們的畢業(yè)贈言一定會令人鼓舞,，讓人感動,。先把自己的贈言說給同桌聽聽,，讓他提提建議。

2.指名說：誰愿意把自己的贈言說給大家聽聽,，并說說你為什么要這樣寫?(配音樂)

3.師生共同評議,。

4.生生、師生互贈畢業(yè)贈言,。

同學們,，畢業(yè)贈言傾吐了我們心中的積蓄，抒發(fā)了我們濃濃的真情,，拉近了我們彼此間的距離,。雖然還有兩個月，我們才畢業(yè),，告別母校,，告別朝夕相處的老師和同學。但最近諱同學的讀書筆記,，發(fā)現(xiàn)大家那份不舍溢滿心頭,，老師希望你們經(jīng)過今天的贈言，把這份不舍化為學習的動力,，希望你們在人生最燦爛的年華里,，盡情展現(xiàn)你們的才華，揮發(fā)你們的芬芳,，未來是屬于你們的,。

最后讓我們在《祝福》的歌聲中,，祝愿我們的明天更美好,。

在社會生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用,。具備較強的口語交際能力有利于學生的思維發(fā)展,，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎,，為此《語文課程標準》為小學的口語交際教學提出了明確的目標：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中,，學會傾聽,、表達與交流。

一,、縱觀現(xiàn)在的口語交際教學,，存在著一些問題值得我們反思：

1 、口語訓練作為聽說的訓練,，不是考試必考內(nèi)容,，對提高學生卷面成績影響不大,，在實際教學中，不能引起教師的足夠重視,，往往只注重了說的訓練而忽略了聽的培養(yǎng),，忽略了生生與師生之間的互動的過程，或者在口語交際課堂上如蜻蜓點水般敷衍了事,，學生聽說能力得不到真正的提高,。

2、課堂氣氛冷清,，學生不能熱烈參與,，部分同學一言不發(fā)，做“旁聽生”,，或者是參與的學生剛開了個頭,，卻又戛然而止，不知往下該怎么說,，場面忽冷忽熱,。教師在課堂上比學生還累，說得比學生還多,，辛辛苦苦的一堂課下來,，學生收益甚少。

二,、口語交際訓練是一門典型的技能課,，有較強的實際操作性。要使學生具有和諧地進行人際交流的素養(yǎng),，必須創(chuàng)設具體的交際情境,，采用靈活的形式組織教學。

1 ,、入情入境,，讓學生想說。

興趣是最好的老師,。設置口語交際的場景必須選擇適合學生的生活素材,，讓學生在實踐和體驗中滋生交流的動機。在互動的語言環(huán)境中進行口語交際,，生成心與心的碰撞,。一起生活了六年的同學，已經(jīng)建立起了深厚的友誼,。畢業(yè)之后,，大家還能再次歡聚于課堂中，暢所欲言，發(fā)表感想嗎?這是多么讓人留戀的最后時光,，多么讓人難以割舍的友情啊!有了這樣的感情作為鋪墊,，加之教師富有感染力的引導,，還有誰不愿意抓住這最后的日子表達肺腑之言呢?表達對最好朋友的祝福呢?

2,、營造氛圍，讓學生敢說,。

課堂上,，教師的指導不是側(cè)重于教學生如何開頭，如何結(jié)尾,，如何過渡,，用這些技巧來限制學生，束縛學生的思維,，而是要激發(fā)他們的表達欲望,，讓學生“輕裝上陣”，自由表達,，幫助學生感受一個真實的世界,，萌發(fā)一份真實的情感，構(gòu)建一個輕松的表達氛圍,。

在課堂口語交際活動中,，最忌諱的是交流雙方地位不平等，特別是在師生之間,。學生在口語交際活動中,，處于被支配的地位，教師應該認真聽取學生的發(fā)言,，坦誠發(fā)表自己的看法,。平等的師生關系是一種人文精神的體現(xiàn)。只有學生感到自己與交流的對象,，雙方是平等的關系時,，他才能感到自主、自信,，才能擁有開口說話的權利,。

教師除了要在人際關系中營造一種平等和諧的交流氛圍外，還可以借助現(xiàn)代化教學手段,，如這堂口語交際課,，在《感恩的心》這首歌曲中，學生共同觀看錄相,，一起回憶曾經(jīng)幸?？鞓返狞c點滴滴，學生的表達也就自然流露了。

3 ,、指導方法,，讓學生會說。

課堂口語交際活動重在人人參與,，然而,，口語交際活動中的冷場還是不可避免的經(jīng)常發(fā)生，不可忽視的一個原因就是學生思維的狹隘性和單一性,，也因為如此,，才會使得原來有話可說的話題，讓學生無話可說或是不知道從哪里說起,。課堂中,，教師的指導一定要少而精，起到畫龍點睛的作用,。比如,，學生之間的畢業(yè)贈言往往只是單一的幾句話，教師就可以從方法入手,，指導學生除了說祝福語之外,，還應該說哪些內(nèi)容。如談談對方留給你的印象,，回憶一起走過的日子,，發(fā)生過的愉快與不愉快的事情等等。這樣就會給學生的思維打開路徑,，對于口語交際有很大的幫助,，并能夠獲得顯著的成效。

小學口語交際教學設計篇十

教材分析：

《說說我自己》這一節(jié)口語交際課,，是蘇教版三年級語文下冊第三單元出現(xiàn)的教學內(nèi)容,，這次口語交際的話題是介紹我自己。通過這次活動,，不僅要提高學生的口語表達能力,，還可以進一步增進同學之間的相互了解。由于學生在一起共同學習已經(jīng)有近三年的時間了,，因此,，介紹的內(nèi)容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上，教材對如何介紹自己提出了要求：要抓住自己的特點來說,，要說真話,；對如何聽別人介紹也提出了要求，要注意聽,，看看有哪些補充,。在交際時，引導學生介紹自己時能抓住自己的特點，有詳有略,，把事情說完整,，聽者作出評價。另外要創(chuàng)設恰當?shù)慕浑H場,，讓學生進入角色,，有話可說。 教學背景：

小學三年級的學生在一起共同學習,、共同生活了近三年的時間,，在相互間的了解方面,，他們既對對方有所了解（外貌,、衣著、性格等）,，但又對對方缺乏更深刻的了解（愛好,、特長、優(yōu)缺點等）,；在語言表達方面,，他們既具有一定的口語表達能力，又缺乏較為完整,、獨到而又生動形象的描述,。應該說，在三年級開展口語交際能力的訓練,，具有承上啟下的作用,。同時，三年級學生在身體心理等方面同低年級相比,，也在悄悄地發(fā)生著變化,，開展這樣的口語交際訓練，不僅對學生口語表達能力的提高有所幫助,，對進一步增進同學之間的相互了解,，增強同學之間的友誼也大有裨益。

教學目標：

1,、通過口語交際活動,，使學生進一步認識自我，學會真實,、客觀地介紹自己的相貌特點,、性格特征。

2,、進一步培養(yǎng)學生與人交際的能力,，增進同學之間的相互了解。

3、學會聆聽,，同時在聽的過程中能進行初步的分析,，并在聽后及時給予一定的評價。

教學重難點：

學會正確地認識,、評價自己,，在介紹自己的過程中能夠緊緊抓住特點。

教學準備：

1,、學生本人的肖像畫或照片

2,、采訪身邊熟悉的人，看看他們眼中的自己是怎么樣的,。

3,、多媒體課件

教學方法：

1,、范例引路,，明確說的要點；

2,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)說的興趣。

學習方法：

明確要求,，抓住要點，積極參與,，大膽表達,。

教學過程：

一、激趣導入,，引入新課

1,、猜謎語,。

師：小朋友們都喜歡猜謎語吧，今天老師給你們帶來兩條謎語,，都是猜我們班中的同學的，看誰猜得又快又準,。

（1）小小男孩腦瓜大,，眼睛大大嘴多話,。愛運動來愛玩耍，可惜學習沒人夸,。

（2）個子高高一女孩,，皮膚白白發(fā)長長，愛學習來愛勞動,，成績優(yōu)異人人夸,。

2、指名提問：你為什么能這么快猜中這兩位同學呢,？

教師引導學生回答后小結(jié)板書：外貌 性別 體形特征

年齡 性格 愛好

3,、導入：每個人都有自己與別人不同之處，同桌跟你相處久了,，只了解你的外貌可不一定了解你的“個性”,。今天我們就敞開了心懷，把自己介紹清楚,，好嗎,？

二、細讀提示,，明確要求

讀《語文園地三》口語交際要求，找出自己認為要注意的地方劃上線,，并讀給其他同學聽,。

三、示范引路,，開心說話

1,、課件（出示百度搜索豬豬俠圖片）：豬豬俠的自述。

2,、同桌或小組內(nèi)互相介紹自己,，要求聽者作出評價或補充。

3,、指名在全班中介紹自己,，要求其他同學認真傾聽，發(fā)現(xiàn)不足,，請加以補充,，聽完后作出評價。

四,、突出重點,，具體介紹

1、導入：正因為每個人都不同,，你說的“自己”也要突出自己的特點,。先想想,，自己性格上最突出的特點是什么？自己最喜歡做的事是什么,？可以用一個什么詞來形容自己是個怎樣的人,？然后把咱們交際的話題補充完整。板書：××的我

2,、討論：怎樣把自己介紹得更加生動具體,？

3、用事例說話,，使自己介紹得更具體,，更生動。（板書：具體事例）

4,、課件（百度搜索視頻）：聰明勇敢的豬豬俠

5,、評價：豬豬俠的介紹具體嗎？（通過引用典型具體的事例,，能更好地突出人物的特點,。）

五、設置考場,，秀出自己

1,、出示要求：我班將于六一兒童節(jié)舉辦校園雛鷹展新姿活動，凡屬于本班學生可報名參賽,，誰介紹自己得詳細,、具體、生動,、就有機會獲獎,。屆時邀請我班的老師擔任評委，進行一個簡單的考試,，請大家準備一下,。

2、在四人小組內(nèi)練習介紹自己,，可從名字,、外貌、性格,、具體的事例等幾方面來綜合介紹一下自己,。

3、課件：（1）說話要求：具體,、流暢

（2）聽者要求：認真聽,，作評價

4 、“雛鷹秀”選拔賽,。（邀請幾位老師做評委,，把學生分成幾個小組,，分別接受老師的考核。）

5,、評獎：評出班級十大雛鷹新秀獎

六,、總結(jié)評價，拓展延伸

同學們,， 在這節(jié)口語交際課堂上,，大家積極參與，興趣很濃,，相信收獲也不少,。但由于時間關系，我們不能在這里作更具體更深入的介紹了?，F(xiàn)在我給你們每人發(fā)一張口語交際評價表,。帶回去之后給自己的親戚朋友做一個自我介紹。讓他們給你打打分,，下周再把評價表交回來,。好嗎？

小學口語交際教學設計篇十一

教學目標

1．增強口語表達的能力,，培養(yǎng)合作和交往的能力,，小學語文5年下《口語交際·習作八》教學設計。

2．培養(yǎng)細心觀察的習慣,，把近期的所見所聞所思所感,，選最想寫的內(nèi)容寫下來。

3．能抓住場景特點進行描寫,。

教學重點

把近期的所見所聞所思所感，抓住場景的特點,，進行習作,，順序清晰，生動具體,。

教學時數(shù)：3課時

課前準備：課前從電影,、電視、書籍,、報刊等渠道去收集其他一些異域風情,。

教學過程：

第一課時（口語交際）

一、導入新課

談話引入：本組課文讓我們領略了亞洲,、歐洲,、非洲的風情，你還想了解其他一些異域風情嗎,？我們本節(jié)課就把你課前從電影,、電視,、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家,。

二,、讀課題，明要要求

1．自讀課題,，弄明白說話的主題是什么,。（“聊聊熱門話題”）

2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢,？

（1）可以是國際,、國內(nèi)的重要新聞。

（2）可以是學校,、艦艇,、社區(qū)中人們關注的事情。

（3）還可以是好人好事好風尚,，可以是不良傾向新聞題等,。

三、分小組討論

1．按課前設計表格讓學生分類（學校里,、家庭中,、社會上）填寫各自最感興趣最想說的話題，把話題相同者組合成一個個小組進行討論,，

2．提出要求：

圍繞中心話題進行討論,。

分工合作，團結(jié)協(xié)作,。

對聽的同學要求認真傾聽,，抓住要點，聽后表明自己的看法

4．每組推薦一名在全班交流,。（在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚,，說具體，引導學生打開思路,。）

5．評出最佳演講者,。

第二課時（習作）

一、導入新課

談話引入：這是本學期的最后一次習作,，也是一次不限定習作內(nèi)容的自主,、自由習作。今天的習作不限定內(nèi)容,、范圍,，只要是自己想寫的內(nèi)容都可以寫。

二,、讀題：明要求

1．自讀習作要求的介紹,，弄清寫作的內(nèi)容和要求,。

2．梳理：內(nèi)容：本次習作不限定內(nèi)容、范圍,，無論是新聞,、感受還是想象，只要是自己想寫的內(nèi)容都可以寫,。

要求：把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去,。順序清楚，內(nèi)容具體,，語句通順,。

三、指導選材

重點引導學生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感,，選擇最想寫的內(nèi)容寫下來,。教師一定要把學生的思路打開，鼓勵學生在內(nèi)容的選擇,、順序的安排,、語言的使用上，能與他人有點不同,，有點新意,。

四、指導寫法

1．習作內(nèi)容要具體,，感情要真實,，語句要通順，采用多種表現(xiàn)手法,；語言優(yōu)美,。

2．個別學困生當面指導

五、學生進行寫作練習（學生寫完后進行交流,，評比,，然后相互修改。）

小學口語交際教學設計篇十二

1,、啟發(fā)談話（略）

2、說自己的夢,。（教師參與說）

3,、評議。

（1）誰想把自己做過的夢說給大家聽,？

（2）你們認為他說得怎樣,？做到說清楚、講具體了嗎,？（在此基礎上,，引導學生說自己的夢還要做到吐真情,。）

（3）再找?guī)孜煌瑢W說說自己的夢。

1,、啟發(fā)談話,。

2、同學們坐穩(wěn)了,，讓我們乘著時間飛船,，穿越時空隧道，走向未來,。20年彈指一揮間,，很快過去了，這時的你是什么樣子的呢,？

3,、暢談未來。（小組內(nèi)談）

4,、小組代表全班交流,。

5、小結(jié)：為實現(xiàn)自己的理想,，現(xiàn)在應該怎樣做,？

[意圖：通過學生暢談未來，創(chuàng)造了交際情景,，鍛煉了口語表達能力,，展示了學生的情感、態(tài)度,、價值觀,。]

小學口語交際教學設計篇十三

１、讀教材中的提示,，確立個人辯論觀點,。

２、根據(jù)觀點異同分組：

正方：人人要講誠信,，不能撒謊,。反方：生活中可以說些善意的謊言。

１,、導語：大家各有各的觀點,，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢,？是不是像平時爭吵那樣呢,？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。

２、總結(jié)辯論方法,，辯論程序,，明確注意事項。

１,、全班推選出６人,，舉行辯論，其他人和教師一起作評委,。

２,、點評辯論情況，評出優(yōu)勝方,。

３,、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求,。

１,、八個人為一組，三三合作,，另外兩人作評委,，小組內(nèi)展開辯論。

２,、各組評委評出優(yōu)勝方,，并給出理由。

通過這次辯論,，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識,？

小學口語交際教學設計篇十四

1．播放歌曲《感恩的心》。

2．聽了這首歌你有什么感受,？

師補充敘述：我們的身邊,，時時會發(fā)生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感,，讓我們終身難忘,。當我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌,。

3．教師利用課件展示一些感動畫面或場景,，營造表達氛圍。

1．談話,，撥動“琴弦”

同學們,，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過,，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過,；更沐浴過愛的圣潔,，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來,，定能感動聽眾,。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學生最讓我感動,。

觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩,，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳,。

看一部電影簡介：一個窮苦的學生為了完成學業(yè),，背著病患的父親去上學。

2．閱讀87頁口語交際內(nèi)容提示,，說說你通過閱讀明白了什么,？想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來和同學交流？

3．學生整理自己的材料,。

4．小組交流：

（1）交流自己感動的事,。

（2）內(nèi)容要具體，語句要通暢,，感情要真實,。

5．全班交流

學生開展口語交際活動，要求說話有順序,，條理清楚,，有重點。讓學生”說自己最難忘,、最動情的事”,，讓學生打開記憶的大門提取“存貨”，發(fā)言交流,。教師適當進行點撥,。（教師多作鼓勵性點評）

小學口語交際教學設計篇十五

1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題,，培養(yǎng)學生思辨能力,。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力,。

2．激發(fā)學生表達真情實感的欲望,，引導學生把內(nèi)容寫具體，語句通順,，意思表達清楚,，發(fā)展學生的個性習作。

3．編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理,、創(chuàng)編等綜合能力,。

1．出示辯題，根據(jù)學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營,。

2．根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備,。

3．翻閱自己的日記或調(diào)查同學、老師,、家長,，回顧自己的經(jīng)歷，并填寫調(diào)查表,。

調(diào)查內(nèi)容： 感興趣的人

感興趣的事

感興趣的景

感興趣的……

3課時

同學們,，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿,、狼煙……）隨著科技的發(fā)展,，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個電話或網(wǎng)上一點,，就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實,，克隆羊多莉出世，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王,，神五,、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆,?？萍及l(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生,。那么,，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題,。

1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點,，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方,，認為“弊大”的一方為反方,，分為兩組，并推選出一名主持人,。

2．各組學生在一起討論,，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由,。交流自己找到的具體事例和材料,，以選取最有說服力的論據(jù),。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人,，第二主辯人,，第三主辯人，第四主辯人,。

（這一環(huán)節(jié)要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備,。教師要注意了解情況,，酌情加以指導。

正方學生從“利大”方面去思考,，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車等這些交通工具的發(fā)明,，讓人們出行更加方便，省時,，省力,。

（2）電話、手機的發(fā)明,，讓人們的通訊更加方便,。

（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來,，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……

反方學生從“弊大”方面去思考,，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴重影響了人們的健康,。

（2）電視等這些娛樂設施的出現(xiàn),，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄,。

（3）網(wǎng)絡的出現(xiàn),，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……）

1．主持人宣布辯論會開始,；公布辯論的題目和正,、反方的基本觀點；介紹正,、反方的主辯人及發(fā)言次序,；通過辯論會有關規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點,，然后說出理由,，進行辯論。

2．先由正,、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據(jù),，接著,，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言，或補充本方的支持理由,，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁,，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

（當主辯人應對無力,、反應遲緩時,，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與,，做到各抒己見,，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論,，雙方的陳述都比較充分了,，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點的正確,。在辯論的過程中,，可能會出現(xiàn)空場。為使辯論會氣氛活躍,，主持人可以在辯論的過程中相機插話,，或評價，或激勵,，或引導,，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結(jié)評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語,，為我們的辯論開了個好頭,。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論,。

4．雙方互相提問質(zhì)疑,，自由辯論。

⑴ 正反雙方運用大量事實做論據(jù),，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回擊,，雙方辯友可隨時補充。

⑵教師適時點撥引導：科技發(fā)展帶來了一定的弊端,，那我們使科技步伐停滯不前行嗎,？

⑶雙方進行辯論，拓展話題,。

5．雙方總結(jié)自己的觀點：

要求語言精煉,，（有理有據(jù)）說理清楚。

1．雙方辯論結(jié)束,，主持人應該對整個辯論過程作出總結(jié),，吸收雙方合理意見,，陳述自己對問題的看法，并請老師點評,。

2．教師在主持人總結(jié)的基礎上,，做更全面的評價指導。

第一,，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由,，指出正確的認識方法和結(jié)論。教師還可以建議學生繼續(xù)研究探討,，并推薦閱讀資料,。

第二，對辯論過程中各組學生的表現(xiàn)作出評價,。指出哪些學生態(tài)度最積極，哪些學生提出的論據(jù)最有說服力,，哪些學生應對最迅速,，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚,，哪些學生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題,、反駁最有力。

第三,，指出本次辯論過程存在的問題,，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3．評選“最佳辯論手

4．教師總結(jié)：

科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個難辯的話題,。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利,，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復?！笔前?，“科技進步是一把雙刃劍”,，同學們都能以事實為依據(jù),，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題,。對于科技發(fā)展的負面影響關鍵看我們?nèi)巳绾慰创?。我們?nèi)祟惐в性鯓拥哪康模捎檬裁礃拥姆绞饺グl(fā)展和利用科技,。既然我們有能力開發(fā)先進技術,，駕馭和控制它也一定會實現(xiàn)的。相信：科技永遠為我們?nèi)祟惛玫姆漳且惶煲欢〞絹淼摹?/p>