人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,一起來看看吧
鼎湖山聽泉教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
1.學(xué)會8個生字及新詞,,認(rèn)讀1個字。
2.能概括每個自然段的主要內(nèi)容,。
3.有感情地朗讀課文,。背誦第4自然段,。
4.能說出在課文第4自然段中作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測、悅耳動聽的,,能說
出自己對課文最后一段話的理解,。
5.理解課文內(nèi)容,,感受鼎湖山泉聲的美妙,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的情感,。理解課文內(nèi)容,,感受泉聲變幻莫測,、悅耳動聽,。
理解課文最后一個自然段的意思,。
聽泉給人一種耳目一新的感覺,,學(xué)生看到課題就會有學(xué)習(xí)的積極性,,因此課堂上學(xué)生會會學(xué)的比較投入,。文章的文字很美,,想象也很豐富學(xué)生一定愿意讀背。
重視朗讀,,以讀為本,。在讀中想象,讀中理解課文內(nèi)容,。
在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),尤其是對最后一段的理解要尊重學(xué)生的感受,。
重視朗讀和默讀,在朗讀中理解,,在默讀中思考,,朗讀和默讀相結(jié)合。
讓學(xué)生聆聽一下各種樂器的聲音,。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會生字新詞,練習(xí)正確地朗讀課文,,理清課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一,、從學(xué)生查閱的作者資料和鼎湖山的資料導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
1.今天我們學(xué)習(xí)14課鼎湖山聽泉,,你通過查閱課外資料,,了解多少鼎湖山的情況呢。(鼎湖山位于廣東肇慶市東北部,,絕頂有湖,,因名頂湖,,傳說黃帝曾鑄鼎于此,遂易名為鼎湖,。風(fēng)景區(qū)內(nèi)群峰競秀,,古木參天,以叢林古剎,、飛瀑流泉著稱,。山之絕頂有湖,,四時不竭。)
2.今天,,我們就在著名散文家謝大光的引領(lǐng)下共同感受這奇幻的自然風(fēng)光。
二,、檢查預(yù)習(xí),學(xué)會生字新詞,。練習(xí)正確地朗讀課文。
1.指名分自然段讀課文,,隨時糾錯。
學(xué)生讀課文時指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)下面的字音,。萬籟俱寂雄渾磅礴濕漉漉汩汩地古剎琵琶卵石菩提樹
2.你學(xué)會了哪些生字新詞與大家交流或提示大家,?
3.交流點(diǎn)撥:
重點(diǎn)指導(dǎo):
鼎和籟的書寫
不絕于耳:在耳邊不停地作響,。
清純:指泉水流淌的聲音清脆,沒有雜音,。
厚重:形容古剎鐘聲和大提琴的聲音,,音域?qū)挾统?,與清脆相對。
繁花似錦:各種各樣的花像色彩鮮明華麗的綢緞,。
菩提樹:相傳釋迦牟尼曾坐菩提樹下頓悟佛理,,所以菩提樹稱為佛樹,。
萬籟俱寂:一點(diǎn)聲音都沒有,,形容非常寂靜,。
2.再次練習(xí)讀課文一遍,,爭取把字音讀正確,,并想一想每自然段的內(nèi)容,。
第一自然段:驅(qū)車來到風(fēng)景名勝鼎湖山,。
第二自然段:我們白天進(jìn)山觀景聽泉,。
第三自然段:我們在慶云寺借宿,。
第四自然段:我們在寺中聽泉,泉聲變化萬千,,令人心曠神怡,。
第五自然段:泉聲給我留下了深刻,、美好的印象。
3.課文是按照什么順序來寫的,?可以分為幾段,。
按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換和時間的先后順序可分為三部分,。
第一部分(1)第二部分(2)第三部分(3—5)
4.再讀課文,體會文章的脈絡(luò),。
三,、作業(yè)。繼續(xù)練習(xí)讀課文,。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.能說出在課文第4自然段中作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測,、悅耳動聽的,,能說
出自己對課文最后一段話的理解,。
2.理解課文內(nèi)容,,感受鼎湖山泉聲的美妙,,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感,。教學(xué)過程:
一,、從第一段導(dǎo)入,。
鼎湖山內(nèi)古木參天,,群峰競秀,特別是慶云寺附近散步著數(shù)千畝自然林,,粗細(xì)不等的山泉從大大小小的山石表面和夾縫中不停地流淌著,發(fā)出淙淙水聲,匯成了“鏗鳴金石”的合唱,。為了欣賞這一明景,我們從肇慶驅(qū)車半小時便來到了鼎湖山,,來到了這里看到了什么呢?
出示下面的句子
下了幾天的小雨剛停,,滿山籠罩著輕紗似的薄霧。
1.把你看到的讀出來,。
2.這個時候來看泉,,你感到怎么樣?把你的愉快心情讀出來,。
二,、細(xì)讀課文,,感受鼎湖山泉聲的美妙。
1.懷著愉快的心情上山吧,,上山后你一定看到了清亮的泉水,,聽到了美妙的泉聲,,請你認(rèn)真讀課文,把你看到的,,聽到的畫出來。并把自己的感受簡單寫出來,。
2,、給時間讓學(xué)生自讀自悟。
3.交流分享,。
(1)過了寒翠橋,,就聽到了淙淙的泉聲,。看到了什么,?
進(jìn)山一看,,到處都涌流著清亮的泉水,。草豐林茂,一路上泉水時隱時現(xiàn),,泉聲不絕于耳,。
能把你看到的情景
給大家說說嗎,?(漫山遍野都流淌著清清的泉水,可以看到褐色的山石,,可以看到青青的小草和苔蘚……)學(xué)生說后再讀課文,。
引讀:師讀“進(jìn)山一看”生接讀“到處都涌流著清亮的泉水”師讀“草豐林茂”生讀“一路上泉水時隱時現(xiàn),泉聲不絕于耳,。”(2)愈往上走樹愈密,,綠蔭愈濃,這個時候看到了什么?聽到了什么,?
濕漉漉的綠葉,猶如大海的波浪,,一層一層涌向山頂。泉水隱到了濃蔭的深處,,而泉聲卻更加清純悅耳。忽然,,云中傳來鐘聲,,頓時山鳴谷應(yīng),,悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲,,在雨后寧靜的暮色中,,匯成一片美妙的音響,。
朗讀和想象相結(jié)合,努力使每個學(xué)生在誦讀中獲得個人感受,。
(3)夜晚,一切都趨于平靜,。因?yàn)樯届o,更顯得泉響,,泉水流過高低不平的地方,都會發(fā)出不同的聲音,。你聽到了什么樣的泉聲?
出示下面的句子
那像小提琴一樣輕柔的,,是在草叢中流淌的小溪的聲音,;那像琵琶一樣清脆的,,是在石縫間跌落的澗水的聲音,;那像大提琴一樣厚重回響的,是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音,;那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的,,是飛瀑急流跌入深潭的聲音,。
比較閱讀并分析
課文為什么會讓我們有如此美的感受,?比較兩個句子,哪句好,,好在哪里,?
與下面這段進(jìn)行比較,看誰寫得好,。
輕柔的泉聲,是在草叢中流淌的小溪的聲音,;清脆的泉聲,是在石縫間跌落的澗水的聲音,;厚重回響的泉聲,,是無數(shù)道溪流匯聚于空谷的聲音;雄渾磅礴的泉水,,是飛瀑急流跌入深潭的聲音,。
[課文寫得好,,寫得美,。美就美在能讓人仿佛聽到了泉水流動中發(fā)出的不同聲音,,感受到了泉聲的輕柔、清脆,、厚重回響,、雄渾磅礴,。之所以能達(dá)到這樣的效果,那是因?yàn)檎n文中把泉水比作“小提琴”,、“琵琶”、“大提琴”,、“鋼管”的樂聲,這就是比喻的好處,。]
2、再與下面一段做比較:
在草叢中流淌的小溪的聲音,,像小提琴一樣輕柔,;那像琵琶一樣清脆的,是在石縫間跌落的澗水的聲音,;無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音,,像大提琴一樣厚重回響,;那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的,,是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
[上段讀起來,,感覺有點(diǎn)生硬,,而課文讀起來,,就像在欣賞一首美妙的樂曲,讓人感覺到很美,。這是因?yàn)檎n文用了排比句,,具有節(jié)奏感,美就美在有節(jié)奏感,。]
泉水還會流過哪里?你試著用“那像……一樣……是……”的句式說幾句,。
泉水聲音還是千變?nèi)f化的呢,這些聲音是怎樣變化的,?[忽高忽低,,忽急忽緩忽清忽濁忽揚(yáng)忽抑]
為什么千變?nèi)f化呢?
師說“泉聲忽高忽低”引導(dǎo)生接說“這是泉水繞過樹根”
師說“泉聲忽急忽緩”生接說“這是泉水拍打卵石”
師說“泉聲忽清忽濁”生接說“這是泉水穿越草叢”
師說“忽揚(yáng)忽抑”生接說“這是泉水流連花間”
“繞過拍打穿越流連”都是流的意思,,如果都換成流淌你覺得好不好,?[“繞過”,、“拍打”,、“穿越”,、“流連”,,這些詞語更是把泉水當(dāng)作人來寫,寫出了泉水的歡快,,讓我們感覺到泉水與人是那么的親近,,那么的充滿活力]
把你對泉水的喜愛讀出來,。最好能背誦下來,。
三,、
總結(jié),。
在這萬籟俱寂的晚上,,一切似乎都已沉睡,,只有鼎湖山的泉聲如歌,、如詩,,多姿多彩,,不絕于耳,。美嗎?妙嗎,?大自然是一位偉大的音樂家,它借鼎湖山清純悅耳,、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲,讓人不由自主地喜愛上它,。當(dāng)然,這些樂曲只有用心聆聽,、品味才能聽出來。作者就是因?yàn)橛眯鸟雎牎⑵肺抖降娜?,才深深地喜愛上了它,使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田,,相信也流進(jìn)了你的心田,。四,、作業(yè)
1、選背課文中你最喜歡的文句文段,。
2,、仿照文章的寫法,,通過對聲音的描寫表現(xiàn)一種自然事物或景物,。
鼎湖山聽泉教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)指認(rèn)文中的比喻、擬人句,,體會其表達(dá)作用,;
(2)通過反復(fù)誦讀體會散文語言的優(yōu)美,,學(xué)習(xí)文章緊扣一個“泉”字以空間轉(zhuǎn)換為順序組合材料的寫法,;
2.過程與方法
(1)誦讀,。本文是本單元的第一篇課文,,對掌握文章吟哦諷誦的要領(lǐng)有著十分重要的作用,。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深對文章的理解,體味作者的感情,。
(2)欣賞,??勺寣W(xué)生各抒已見,,找出自己最欣賞的語段或句子,,闡釋欣賞的理由,。
3.情感,、態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)熱愛祖國秀美河山的感情,;體會本文對人生哲理的領(lǐng)悟,。
二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
作者遣詞造句的生動準(zhǔn)確,;比喻,、擬人等手法的運(yùn)用,。
2.難點(diǎn)
作者聽泉而生的感悟,,即文中深蘊(yùn)的哲理,。
三,、課時安排
2課時
四,、教與學(xué)互動設(shè)計
第一課時
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
播放祖國風(fēng)光片剪輯,。我們的祖國山河壯麗,風(fēng)光秀美,,名勝古跡,,比比皆是,萬千景象,,美不勝收,。今天,,就讓我們?nèi)ヒ幌掠小氨被貧w線上的綠色明珠”之稱的鼎湖山,聽一聽泉水的聲音,,領(lǐng)會那清澈透明的境界吧,!
(二)預(yù)習(xí)檢測
1.給加點(diǎn)字注音,,根據(jù)拼音寫漢字,。
泠泠 淙淙 迸 跳 一泓 童(zhì) 楹聯(lián)
(chàngwǎng) (xī) 戲 生意(àng) 然 (jiǒng) 然相異 萬籟(jù) 寂 污垢 (xiá)想
2.走進(jìn)鼎湖山,。鼎湖山是嶺南四大名山之一,,原名頂湖山,,因山頂有湖而得名,,后傳說軒轅黃帝曾在此鑄過鼎,,遂改為今名,。也有一說,,山頂天湖周圍有三峰鼎立,,故取鼎湖山,。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗, 山地林木蔥籠,生長著眾多的亞熱帶常綠闊葉林,,并保存了一個完整的亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng),被譽(yù)為“北回歸線上的綠色明珠”,。
3.整體感知。
(1)學(xué)生速度課文劃出表示作者行蹤和時間變化的詞語
【提示】找出這些詞語,,有助于理清本文的線索和寫作順序。
(2)按作者的行蹤,,給課文劃分段落。
(三)合作交流,,解讀探究
1、瀏覽,、思考。
【學(xué)生活動】鼎湖山是著名的風(fēng)景區(qū),,可寫的景物相當(dāng)多。但作者著重抓住一個“泉”字來寫,,而且用聽覺來感受,、領(lǐng)略、品鑒,,這是為什么?
2,、誦讀,、討論。
【學(xué)生活動】自由讀課文,,討論:作者在鼎湖山聽泉,經(jīng)歷了怎樣的感情嬗變的歷程,?
3,、品味,、探究,。
【學(xué)生活動】第二部分寫亭前仰觀和殿前漫步,,直接寫泉的地方并不多,,是不是偏離了中心?請說說你的看法,。
4.借鑒,、運(yùn)用,。
【學(xué)生活動】分別找出一個比喻句和一個擬人句,,并分析其表達(dá)效果,。
比喻句:
表達(dá)效果:
擬人句:
表達(dá)效果:
【點(diǎn)評】本文語言生動鮮活,,運(yùn)用了較多的精妙的擬人句、比喻句,。學(xué)生完成這項練習(xí),有助于學(xué)習(xí)借鑒本文的語言,,提高表達(dá)能力,。
(四)課內(nèi)小結(jié)
1.本課時重在整體把握課文,了解課文的主題,,把握文章的脈絡(luò)。通過大家反復(fù)瀏覽,、誦讀,理解作者如何抓住,、為什么抓住“聽”這個主心骨來組合材料。對文章以作者的游蹤為順序的寫法,,也有了清楚的認(rèn)識。
2.本文作者在鼎湖山聽泉,,心神猶如融于泉水之中,隨泉而流,,游遍鼎湖。你跟自然接融,,也有過沉醉其間,物我兩忘的體驗(yàn)嗎,?請寫一篇200字左右的短文,記下你的經(jīng)歷和感受,。
(五)拓展延伸
北回歸線上的綠色明珠
鼎湖山地處北緯20°10ˊ,,靠近北回歸線。在地球上北回歸線附近的地區(qū),,因常年受副熱帶高壓控制,,氣候炎熱干燥,雨量稀少,,沙漠連片,,惟獨(dú)我國南部和東南亞一些地區(qū),因受到夏季海洋風(fēng)影響,,雨量豐富,,植物繁茂,。鼎湖山處在東南亞季風(fēng)圈內(nèi),,離海又近,,能接受充沛的水汽,,故山地林木蔥籠,生長著眾多的亞熱帶常綠闊葉林,,并保存了一個完整的亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng),,被譽(yù)為“北回歸線上的綠色明珠”。
根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,,鼎湖山面積達(dá)17000畝,,森林覆蓋率在90%以上,其中原始森林有2000畝以上,,境內(nèi)有高等植物2000種,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,,層次分明,,林中還生活著數(shù)以百計的飛禽走獸和爬行動物種類,構(gòu)成了一個良好的生態(tài)系統(tǒng),。其中有不少稀有珍貴樹種,如桫欏,、蘇鐵、格木等,,還有鼎湖山特有樹種鼎湖鉤樟、鼎湖冬青等,。它處于南亞熱帶,屬熱帶向亞熱帶過渡地區(qū),,是世界上少有的特殊森林類型,受到中外科學(xué)家的重視,。
1956年鼎湖山建立了國家自然保護(hù)區(qū),1979年被聯(lián)合國“人與生物圈”組織接納為自然保護(hù)網(wǎng)中的一員,,在此設(shè)立定位研究站,在世界17個熱帶生態(tài)研究站中,,是處在最北沿的一個,,具有很大的科學(xué)研究意義。
(六)課堂跟蹤反饋
課堂檢測
1,、給下列加點(diǎn)字注音,。
肇慶( ) 佯作( ) 泠泠淙淙( )( ) 生意盎然( )
迥然相異( ) 菩提( ) 汩汩( )楹聯(lián)( )
2、選出字形全部正確的一組,。( )
a,、不決于耳 新陳代謝 輕重緩急 歷史變遷
b、萬籟俱寂 繁花似錦 氣氛肅穆 安詳厚重
c,、小心翼翼 枝纏藤繞 無可住目 清徹透明
d、曲徑通幽 山明谷應(yīng) 歲月流世 格外清晰
能力提升
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空,。
那柔曼如提琴者,,是 ;那清脆如彈撥者,,是 ;那厚重如倍同轟響者,,應(yīng)為 ,;,定是激流直下陡壁,,飛瀑落下深潭。
4.“在這泉水的交響之中,仿佛能夠聽到歲月的流逝,,歷史的變遷,生命的誕生,、成長、繁衍,、死亡,新陳代謝的聲部,,由弱到強(qiáng),漸漸展開,,升騰而成為主旋律,。”這句話中,“聽到”的到底是 ( )
a,、歲月的流逝 b,、歲月的流逝……的聲部
c、新陳代謝……主旋律 d,、歲月……主旋律
開放探究
5.作者把泉聲比作孩子的笑語,,把鐘聲比作老人的召喚。請你說說泉聲與孩子的笑語,,鐘聲與老人的召喚有什么相似之處,,這種表現(xiàn)方法有什么作用。
第二課時
(一)溫故知新
【學(xué)生活動】選取課文的一段或幾句,,吟哦諷誦。要沉醉其中,,“旁若無人”,。
(二)合作交流,解讀探究
1.自由誦讀,,質(zhì)疑探究。
【學(xué)生活動】學(xué)生自由讀書,,提出問題,,師生討論解答。
【提示】學(xué)生自讀質(zhì)疑,,問題可能涉及方方面面,,教師要引導(dǎo)學(xué)生多從語言分析,、文意理解的角度設(shè)問答疑,。對有關(guān)地理名詞,、歷史事故等方面的問題可以不展開討論。
2.重點(diǎn)難點(diǎn)解析:
【學(xué)生活動】思考:(1)作者為什么要寫游七星巖“走得匆匆,,看得蒙蒙”?這與寫鼎湖山聽泉有什么關(guān)系,?
(2)作者用樂聲來比擬泉聲,,為什么選擇這幾種樂器來作喻體?
(3)可能有的同學(xué)認(rèn)為,,本文也可看作是以時間順序?yàn)橹?,如何評價學(xué)生的看法?
3.各抒已見,。
【學(xué)生活動】再讀課文,,找出你最欣賞的語段或語句,,說說你欣賞的理由,。
【提示】本文佳詞妙句比比皆是,語言典雅,,富有節(jié)律感,。學(xué)生大多會欣賞用詞生動準(zhǔn)確的句子、細(xì)致描繪的句子,;比喻句,、擬人句;闡發(fā)人生哲理的語句等。
4.比較閱讀
【學(xué)生活動】 閱讀下面一段文字,,回答后面的問題,。
在那時,冰天雪地,,寒風(fēng)刺骨,,離宮幾個湖中都蓋上了冰被,惟有這里依舊是泉水汩汩,,半個澄湖清如故,,水不凝,冰不封,,尤其是清晨,,熱河泉霧蒙蒙,煙裊裊,,蒸騰飛升,。旭日噴薄云際,霧氣中隱隱約約出現(xiàn)一條斑斕的影帶,,就像雨后七色長虹落在熱河泉上……太陽升起后,,熱河泉霧消云散,整個港灣碧波蕩漾,,水清見底,。朵朵白云像飄蕩在湖水里,一群群紅鯉,,倒像紅羽小鳥,,在白云中自由飛翔。
------(劉洪濤 《熱河泉》)
(1)請你說說,,熱河泉有哪些特點(diǎn),?作者是怎樣表現(xiàn)這種特點(diǎn)的?
(2)你最喜歡什么時候的熱河泉,,為什么,?
(三)總結(jié)反思,
【總結(jié)反思】1.對自己欣賞的語句,,在吟哦諷誦的基礎(chǔ)上嘗試背誦,。會背了,就主動背給大家聽,。
2.讀書須有疑,。第二課時的任務(wù)之一,是學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,。課文作者游鼎湖山聽泉有所感悟,,那么學(xué)生讀課文,,也應(yīng)有自己的疑問,有自己的感想,。本課時的.另一項教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生欣賞,、背誦 ,進(jìn)一步體會本文語言的優(yōu)美,,比喻,、擬人等修辭手法的精妙,朗讀——賞析——再讀以至成誦,。
(四)拓展延伸
聽 泉
[日] 東山魁夷
鳥兒飛過曠野,。一批又一批,成群的鳥兒接連不斷地飛了過去,。
有時候四五只聯(lián)翩飛翔,,有時候排成一字長蛇陣???,多么壯闊的鳥群啊,!……
鳥兒鳴叫著,,它們和睦相處,互相激勵,;有時又彼此憎惡,,格斗、傷殘,。有的鳥兒因疾病,、疲憊或衰老而失群。
今天,,鳥群又飛過曠野,。它們時而飛過碧綠的田原,看到小河在太陽照耀下流瀉,;時而飛過叢林,,窺見鮮紅的果實(shí)在樹蔭下閃爍。想從前,,這樣的地方有的是??扇缃?,到處都是望不到邊的漠漠荒原。任憑大地改換了模詳,,鳥兒一刻也不停歇,,昨天,,今天,明天,,它們繼續(xù)打這里飛過,。
不要認(rèn)為鳥兒都是按照自己的意志飛翔的。它們?yōu)槭裁达w,,它們飛向何方,?誰都弄不清楚,就連那些領(lǐng)頭的鳥兒也無從知曉,。
為什么必須飛得這樣快,?為什么就不能慢一點(diǎn)兒呢?
鳥兒只覺得光陰在匆匆忙忙中逝去了,。然而,,它們不知道時間是無限的,永恒的,,逝去的只是鳥兒自己,。它們像著了迷似地那樣劇烈,那樣急速地振翩翱翔,。它們沒有想到,,這會招來不幸,會使鳥兒更快地從這塊上地上消失,。
鳥兒依然忽喇喇拍著翅膀,,更急速、更劇烈地飛過去……
森林中有一泓清澈的泉水,,發(fā)出叮叮哆哆的響聲,,悄然流淌。這里是鳥群休息的地方,,盡管是短暫的,,但對于飛越荒原的鳥群說來,這小憩何等珍貴,!地球上的一切生物,,都是這樣,一天過去了,,又去迎接明天的新生,。
鳥兒在清泉旁歇歇翅膀,養(yǎng)養(yǎng)精神,,傾聽泉水的絮語,。鳴泉啊,你是否指點(diǎn)了鳥兒要去的方向,?
泉水從地層深處涌出來,,不間斷地奔流著,,從古到今,閱盡地面上一切生物的生死,,榮枯,。因此,泉水一定知道鳥兒應(yīng)該飛去的方向,。
鳥兒站在清澄的水邊,,讓泉水映照著身影,它們想必看到了自己疲倦的摸樣,。它門終于明白了鳥兒作為天之驕子的時代已經(jīng)一玄不復(fù)返了,。
鳥兒想隨處都能看到泉水。這是困難的,。因?yàn)?,它們只顧盡快飛翔。
不過,,它們似乎有所覺悟,,這樣連續(xù)飛翔下去,到頭來,,鳥群本身就會泯滅的,,但愿鳥兒盡早懂得這個道理。
我也是群鳥中的一只,,所有的人們都是在荒涼的不毛之地上飛翔不息的鳥兒,。
人人心中都有一股泉水,日常的煩亂生活,,掩蔽了它的聲音,,當(dāng)你夜半突然醒來,你會從心靈的深處,,聽到悠然的鳴聲,,那正是潺潺的泉水啊,!
回想走過的道路,,多少次在這曠野上迷失了方向,每逢這個時候,,當(dāng)我聽到心靈深處的鳴泉,,我就重新找到了前進(jìn)的標(biāo)志。
泉水常常問我:你對別人,,對自己,,是誠實(shí)的嗎?我總是深感內(nèi)疚,答不出話來,,只好默默低著頭。
我從事繪畫,,是出自內(nèi)心的祈望:我想誠實(shí)地生活,。心靈的泉水告誡我:要謙虛,要樸素,,要舍棄清高和偏執(zhí),。
心靈的泉水教育我:只有舍棄自我,才能看得真實(shí),。
舍棄自我是困難的,,甚至是不可能的,我想,。然而,,絮絮低語的泉水明明白白對我說:美,正在于此
【閱讀建議】
《鼎湖山聽泉》的作者說,,“深夜聽泉,,別有一番滋味”;東山魁夷也說,,“當(dāng)你夜半突然醒來,,你會從心靈的深處”聽到潺潺的泉水那“悠然的鳴聲”。閱讀時,,請你思考:為什么他們會有這樣的感覺,?相比之下,你更喜歡哪一篇,?
(二)課堂跟蹤反饋
夯實(shí)基礎(chǔ)
1.下列詞語中有四個錯別字,,請找出并在橫線上改正。
輕紗遮面 歡呼鵲躍 清澈透明 山明谷應(yīng)
萬籟俱寂 歲月流失 引人暇想 有仙則名
2.在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語,,正確的一項是 ( )
的鐘聲和 的泉聲,,在雨后寧靜的暮色中,相互 著,,像是老人扶仗立于門前,, 著嬉戲忘返的孩子。
a.清脆嘹亮 叮叮咚咚 呼喚 招呼 b.安詳厚重 清新明麗 回答 召喚
c.安詳厚重 歡快清亮 應(yīng)答 召喚 d.清脆嘹亮 歡快清亮 應(yīng)答 呼喊
3.指出下列語句運(yùn)用的修辭方法,。
(1)這萬般泉聲,,被一支看不見的指揮棒編織到一起,匯成一曲奇妙的交響樂,。( )
(2)泉水汩汩濾過心田,,沖走污垢,留下深情,,任我品味……()
(3)我完全陶醉在泉水的歌唱之中,。()
能力提升
4.閱讀下文回答問題
進(jìn)山方知泉水非此一脈,,前后左右,草叢石縫,,幾乎無處不涌,,無處不鳴。山間林密,,泉隱其中,,有時,泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓,,再向前尋,,已不可得。那半含半露,、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài),,使我想起在家散步時,常常繞我膝下的愛女,。每見我伸手欲攬其近前,,她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開,仰起笑臉逗我,;待我佯作冷淡而不顧,,她卻又悄悄跑進(jìn),偎我腰間,。好一個調(diào)皮的孩子!
山泉作嬌兒之態(tài),,泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染,,鼎湖山年輕了許多,,山徑之幽曲,竹木之青翠,,都透著一股童稚的生氣,,使進(jìn)山之人如入清澈透明的境界,身心了無雜塵,,陡覺輕快,。行至半山,有一補(bǔ)山亭,。亭已破舊,,無可駐目之處,惟亭內(nèi)一楹聯(lián):“到此已無塵半點(diǎn),,上來更有碧千尋”,,深得此中精神,令人點(diǎn)頭會意。
(1)給加點(diǎn)字注音
一泓( ) 楹聯(lián)( ) 幽曲( ) 童稚( )
(2)山泉和“我”的愛女之間有什么相通之處,?
(3)文中引用楹聯(lián)有什么作用,?
開放探究
5.下面一段文字選自老舍的《趵突泉》,閱讀后答題,。
泉太好了,。泉池差不多見方,三個泉口偏西,,北邊便是條小溪流向西門去??茨侨齻€大泉,,一年四季,晝夜不停,,老那么翻滾,。你立定呆呆的看三分鐘,你便覺出自然的偉大,,不敢再正眼去看,。永遠(yuǎn)那么純潔,永遠(yuǎn)那么活潑,,永遠(yuǎn)那么鮮明,,冒,冒,,冒,,永不疲乏,永不退縮,,只是自然有這樣的力量,!冬天更好,泉上起了一片熱氣,,白而輕軟,,在深綠的長的水藻上飄蕩著,使你不由想起一種似乎神秘的境界,。
(1) 與《鼎湖山聽泉》比較一下,,謝大光與老舍對泉的描寫反映出他們對自然與人的關(guān)系的理解有什么不同?
答:
(2)語段的結(jié)尾說“ ……使你不由想起一種似乎神秘的境界”,,請你發(fā)揮想象,,描繪一下你所想到的境界。
鼎湖山聽泉教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
《鼎湖山聽泉》是國標(biāo)蘇教版六年制五年級的一篇精讀課文,。文章的作者是謝大光,。這是一篇游記,作者以細(xì)膩的筆觸記敘了游覽鼎湖山時的所見、所聞,、所感,。重點(diǎn)介紹了鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉時的美妙感受,字里行間處處流露出作者對大自然的深愛之情,。文章語言優(yōu)美,,條理清晰,想象奇特,,是一篇培養(yǎng)學(xué)生想象能力,、審美能力的好材料。教學(xué)目標(biāo):
1,、理解課文二,、三、四自然段,,欣賞鼎湖山奇特的泉水,,品讀鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽泉時的感受體會,想象泉聲美妙有趣,,培養(yǎng)學(xué)生感悟美,,創(chuàng)造美,表達(dá)美的能力,,增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。2、能體會作者的寫法,,學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用,,能用“像……一樣……”造句。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):
:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句,,體會作者的思想感情。難點(diǎn):憑借語言材料想象泉聲的變化,,體會泉聲的美妙有趣,。
課前談話: 師:板書大寫的“聽”字(聴)。猜猜這是什么字,? 師:它是“聽”的繁體字,,我們的祖先在造字的時候都是有很多講究的,大家看看這個字,,這是一個會意字,,從這個字的結(jié)構(gòu)上你能看出些什么?仔細(xì)看看它的組成,。像這“聽”字帶個耳朵很容易理解,,用心去聽,,你們嘗試過嗎?那好,,今天就讓我們帶著自己的耳朵,、帶著我們的心一塊到鼎湖山聽泉去。
1,、自讀課文第二自然段,,用筆畫記描寫泉水的詞語。(學(xué)生按要求自學(xué))
2,、教師出示兩組詞語:淙淙 不絕于耳 清純悅耳 歡快活潑清亮 時隱時現(xiàn) 交錯流瀉 遮斷路面 3,、指名讀讀這兩組詞,看看能發(fā)現(xiàn)什么,?(第一組描寫的是聽到的泉水的聲音,,第二組描寫的是看到的泉水的樣子。)總結(jié):作者聽的時候在看,,看的時候在聽。(板書:入耳 入目)
4,、通過這兩組詞語,,你能感受到這里的泉水有什么特點(diǎn)嗎?(板書:多 響 美)5,、大家想不想親眼看一看那清亮的泉水,,親耳聽一聽那美妙的泉聲呢?(播放泉水的錄象)
6,、哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下,?(生讀)
7、 教師再出示一組詞:濃陰,、繁花似錦,、草豐林茂 、古木參天
8,、 指名讀,,這組詞是寫什么的?(鼎湖山綠樹成蔭,,一片生機(jī)勃勃的景象,。)
9、 綠樹成蔭,、蓬勃生機(jī)的景象與泉水又有什么關(guān)系,?、(是泉水滋潤了萬木,。)
10,、課文中還有一個地方對“草豐林茂”作了更為生動的描述,,誰能找出來?
11,、示句:愈往上走樹愈密,,綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉,,猶如大海的波浪,,一層一層涌向山頂。
12,、猶如大海的波浪,,一層一層涌向山頂,這是怎樣的氣勢,!誰再來讀讀這句話,?
13、古剎中繁花似錦,,古樹參天是泉水蘊(yùn)育的結(jié)果,。對了,文中還特別點(diǎn)明了從斯里蘭卡運(yùn)來的菩提樹,,在這兒還能成活,,更是說明泉水——蘊(yùn)育生機(jī)??磥砣粌H美妙動聽還滋潤著鼎湖山的萬木,,蘊(yùn)育出蓬勃的生機(jī),讓我們懷著感激的心情自由地讀讀自己喜歡的句子吧,。過渡:是?。≡谶@雨后寧靜的暮色中,,看到這美麗的景色,,聽到這悅耳的聲音,誰不為之傾倒呢,?所以我們?nèi)滩蛔⊙娐?,來到了半山腰的慶云寺,并決定就在這座寺院里借宿,。(音樂起 師范讀)入夜,,山中萬籟俱寂,只有泉聲一直傳送到枕邊,。一路上聽到的各種泉聲,,這時候躺在床上,可以用心細(xì)細(xì)地聆聽,、辨識,、品味,。……
1,、這么多泉聲回響在耳邊,,哪種聲音給你留下了最深刻的印象?它有什么特點(diǎn),?(學(xué)生各自交流,,說明原因,并通過朗讀體會)
2,、請大家再次讀這四句,,體會這四句描寫泉水的話美在哪里?(都是比喻句,,把泉聲比作音樂,,句子的形式一樣)
3、夜晚,,作者回味著白天所看到的,、聽到的,漸漸的,,自己的心和山泉融在了一起,,不禁譜寫了一曲奇妙的交響曲,你們說這交響曲真正的作者是誰呢,?(大自然)
4、大自然就是這交響曲的作者,,泉聲就是一個個跳動的美的音符,,讓我們一起來奏響他。(配樂朗讀,,一組讀小提琴,,增加一組讀琵琶,再增加一個組讀大提琴,,全班齊讀銅管齊鳴,。)
5,、你覺得作者聽得對嗎,?夜晚那么黑,他能分辨得清嗎,?(他是用心在聽,,板書:入心)
6,、其實(shí)呀,,這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些,讓我們也用心去聆聽、辯識,、品味,你仿佛還聽到哪些美妙的泉聲?(播放泉聲)(學(xué)生自由發(fā)言)
7,、大家剛才的發(fā)言很積極、很有趣,,下面我們來做一組練習(xí)。 (1),、 那像(小提琴)一樣(輕柔)的,,是(在草叢中流淌的小溪的聲音)。 (2),、 那像( )一樣(悠揚(yáng))的,,是(泉水繞過樹根的聲音)。 (3),、 那像( )一樣( )的,,是(泉水拍打卵石的聲音)。(4),、 那像( )一樣( )的,,是( ),。
8、我覺得此時的你們也和作者一樣聽懂了山泉優(yōu)美的樂韻,,感受到山泉跳動的脈搏,,體會到泉水的生命之美,美的感受往往能孕育出了美的語言。能談?wù)勀愦丝痰男那閱??(學(xué)生自由發(fā)言,,感受到泉水的美)
9,、我們應(yīng)該感謝作者謝大光,,讓我品味,引我遐思,。作者謝大光在文章的最后他不由得發(fā)出這樣的感嘆――來一起讀,。(引讀最后一個自然段)
10、 今天我們一起走進(jìn)鼎湖山聽泉,,我們用耳朵去聽,,我們更用心去聽,于是我們便發(fā)現(xiàn)了與眾不同的美,。此時,,老師只想借作者謝大光的一段話來結(jié)束我們今天這次愉快的鼎湖山之旅。(課件示:啊,,我完全陶醉在泉水的歌唱之中,。說什么“山不在高,有仙則名”,,我卻道,,“山不在名,有泉則靈”,。蘊(yùn)育生機(jī),,滋潤萬木,泉水就是鼎湖山的靈魂,。這一夜,,只覺泉鳴不絕于耳,不知是夢,?是醒?夢也罷,,醒也罷,。我愿清泉永在。我愿清泉常鳴,。)
1,、閱讀有關(guān)鼎湖山的資料,。2、為鼎湖山寫一段廣告詞,。
板書設(shè)計:
鼎湖山聽泉多,、響、美
孕育生機(jī) 入目 滋潤萬木 入心