當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少吧,，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了,。讀后感對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常有幫助的，那么我們?cè)撊绾螌?xiě)好一篇讀后感呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《做一個(gè)聰明的教師》讀后感500字篇一

這本書(shū)中沒(méi)有高深的理論,，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的教學(xué)事例的剖析,，從思維方式的角度切入，向我們闡述著做為一名老師應(yīng)該如何來(lái)看待自己在教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題,，改進(jìn)自己的教學(xué)行為,。

“教師思考和敘述問(wèn)題的時(shí)候，只喜歡朝一個(gè)方向走……”“多數(shù)老師很不習(xí)慣在矛盾中思考,，很不習(xí)慣在事物的互相聯(lián)系中思考,，很不習(xí)慣刨根問(wèn)底的思考，很不習(xí)慣在思考中反駁自己?！薄敖處熎毡槿狈Ψ此家庾R(shí),，很少有解剖自己的認(rèn)知沖動(dòng)，結(jié)果就是嚴(yán)重缺乏自知之明,，不是盲目自信,，就是盲目自卑?！敝T如此類(lèi)的話語(yǔ)在書(shū)中多處可見(jiàn),。

看著書(shū)中的一個(gè)個(gè)案例總覺(jué)得自己曾經(jīng)也有這樣的經(jīng)歷，但是自己的處理方式有時(shí)候幾乎也是沒(méi)有科學(xué)研究,，缺乏人文關(guān)懷,。對(duì)于那些喜歡惹事的孩子，我會(huì)缺乏耐心,，有時(shí)候根本就不愿意聽(tīng)他們多解釋就把他們“制裁”了,，真的像是“教書(shū)的警察”?？戳诉@些案例分析后,，我覺(jué)得我們作為老師在接手一個(gè)班后要盡快了解每個(gè)

學(xué)生，在遇到問(wèn)題時(shí)首先自己要心平氣和,，了解清楚整個(gè)事情的來(lái)龍去脈,，在沒(méi)有結(jié)果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時(shí)間來(lái)改正的,，在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)需要多一份理智,。

看了這本書(shū)后，當(dāng)我在碰到違紀(jì)學(xué)生,，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理,。有次，上體育活動(dòng)課時(shí),，我要求學(xué)生分組活動(dòng),，有一個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)告狀，說(shuō)有同學(xué)在扯校園綠化樹(shù)的樹(shù)葉,。我跑過(guò)去一看,，那幾個(gè)學(xué)生還在用力的向上跳，再看地下,，到處都是被扯下的樹(shù)葉,，我大聲訓(xùn)斥：“過(guò)來(lái)，看看你們?cè)诟墒裁?，損壞花草樹(shù)木,，到處亂扔垃圾,！”要在平時(shí)，我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓,?？涩F(xiàn)在我想到王老師在書(shū)中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”，我提醒自己要變得“聰明些”,，于是要他們每人去撿三十片垃圾為清潔校園出點(diǎn)力,。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法,。校園自然清潔多了,，效果也不錯(cuò)。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)：“做最好的老師,！是一種平和的心態(tài),，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄,，也是對(duì)某種理想的追求,；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生,；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容,，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸,?！倍嘁馕渡铋L(zhǎng)的描述啊,！的確是,，《做一個(gè)聰明的教師》，讓我知道如何更好的面對(duì)問(wèn)題,，那就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。遇到問(wèn)題,，必須要保持平和的心態(tài),，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)探究現(xiàn)象背后的原因,。雖然我不能說(shuō)自己在這方面表現(xiàn)很出色,，但起碼我也在不斷的努力，因?yàn)槲颐靼茁斆鞯慕處熓翘貏e受學(xué)生歡迎的,。

教育是一種行動(dòng)的藝術(shù),，而不是靠嘴巴吃飯的職業(yè)，我們要做一個(gè)智慧型的,、研究型的教師,，要不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)，要時(shí)常重新認(rèn)識(shí)自己，在工作中思考,，在思考中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平,。

《做一個(gè)聰明的教師》讀后感500字篇二

沖著“案例”“教師思維方式”兩個(gè)關(guān)鍵詞，我借閱了王曉春老師編寫(xiě)的《做一個(gè)聰明的教師——教師思維方式案例點(diǎn)評(píng)》一書(shū),。以“案例討論問(wèn)題”的形式來(lái)承載教育思想,，想來(lái)應(yīng)該比枯燥乏味的理論書(shū)籍有趣味多了，而“教師思維方式”一詞也隱隱的讓我有些期待,。這兩年,，面對(duì)學(xué)生群體的日趨個(gè)性化，工作在教學(xué)一線,，擔(dān)任著班主任的我有時(shí)真覺(jué)得自己的思維有點(diǎn)跟不上新生代的孩子了,。

翻開(kāi)目錄，好多話題我們都很熟稔,，好多做法我們都是奉行了多年,。如今看來(lái)，不至于全然舍棄,，卻也實(shí)實(shí)在在有必要重新思考,。教育的復(fù)雜性，誠(chéng)然不是能聽(tīng)風(fēng)就是雨的,，教無(wú)定法,，不是嗎？

1,、“迷信說(shuō)教”

書(shū)中言：迷信說(shuō)教,，迷信嘴皮子功夫，迷信“動(dòng)之以情,，曉之以理”,，是教育界的流行思路。很多語(yǔ)言已經(jīng)形成了套路,，自動(dòng)化了,，教師只要一張口，那些東西就會(huì)沿著固定的河道奔騰而下,，學(xué)生都快把這些說(shuō)辭背下來(lái)了,。

誠(chéng)然，要說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生,，寫(xiě)保證書(shū),，寫(xiě)認(rèn)錯(cuò)書(shū)時(shí)，多半思如泉涌,，格式規(guī)范,，隨手拈來(lái),。作為中學(xué)教師，越來(lái)越覺(jué)得語(yǔ)言教育的無(wú)力感了,。

結(jié)語(yǔ)：教育的關(guān)鍵是體驗(yàn),，親身的體驗(yàn)。作為一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,，要把主要精力放在設(shè)計(jì)教育情境上,，而不把主要希望寄托在自己的三寸不爛之舌上。要知道,，孩子主要是在行動(dòng)中,，而不是在言論中成長(zhǎng)的。

2,、“不妥協(xié)主義”

書(shū)中言：大批家長(zhǎng),、教師的思維方式是針?shù)h相對(duì)的和學(xué)生較勁，進(jìn)攻到底,，不帶妥協(xié)的,。攻不上去怎么辦？寧可敗退,，也不主動(dòng)撤退,。失敗了還不承認(rèn)，也不接受教訓(xùn),，下次繼續(xù)搞不妥協(xié)主義,。但這種“沖沖沖”的辦法往往只能用來(lái)對(duì)付膽小的、年齡小的孩子,。萬(wàn)一孩子橫豎不吃,，你會(huì)看到家長(zhǎng)和教師完全變了一副面孔，成了遷就主義者和逃跑主義者,。他們會(huì)對(duì)孩子做很多無(wú)原則的讓步,，處處哄著孩子。從一個(gè)極端跳到了另一個(gè)極端,。這是敗退,，不是撤退。

這兩年,，敢于“直言不諱”的學(xué)生日漸多了起來(lái)，“惟命是從”的學(xué)生少了,。鈴聲響了,，你想拖堂幾分鐘完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)有學(xué)生當(dāng)面抗議,，提醒你下課鈴已經(jīng)響了,。學(xué)生上課看課外書(shū),，你想沒(méi)收，會(huì)有學(xué)生質(zhì)問(wèn),，我的書(shū),，你憑什么沒(méi)收。面對(duì)做出這樣抗?fàn)幍暮⒆?，硬頂根本不管用,，可一味退讓?zhuān)矡o(wú)疑不利于班級(jí)建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)：教與學(xué)這一活動(dòng),，是通過(guò)無(wú)數(shù)的沖突與妥協(xié)才得以實(shí)現(xiàn)的,，它絕不是作為理想環(huán)境中的純粹的過(guò)程展開(kāi)的。教師要懂得妥協(xié)的藝術(shù),，做一個(gè)聰明的撤退者,，知道分寸，知道撤退路線,，而且知道何時(shí)反擊,。當(dāng)然，妥協(xié)是有原則的,，底線不能突破,。

書(shū)中還有很多鮮活的案例和王老師鞭辟入里的分析，不做贅述,。誠(chéng)如王老師所說(shuō),，他想以這樣的方式來(lái)提醒每位教育者“解剖自己“，形成獨(dú)立思考的思維習(xí)慣,，而不是拿來(lái)主義,。但愿自己在今后的教育生涯中，能做一個(gè)敢于反思自己教育思維的老師,，而不是一味的復(fù)制他人思維方式的老師,。

《做一個(gè)聰明的教師》讀后感500字篇三

我讀完了《做一個(gè)聰明的教師》。這本書(shū)通過(guò)點(diǎn)評(píng)一個(gè)個(gè)教育案例,，傳達(dá)著王曉春老師的思想,，傳播著他的理念，我有機(jī)會(huì)讀到他的書(shū)的真是受益匪淺,，改變自己的教育教學(xué)行為,，甚至能在很大程度上改變?cè)械乃季S方式。我邊讀邊思考,，有很多句子印象深刻,。

“要做一個(gè)聰明的老師?！薄@是我讀后感觸最深的一點(diǎn),！王曉春老師的《做一個(gè)聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥,。這句話看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到不容易,。有時(shí)候,，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致,，想的不周全,。鼓勵(lì)孩子的方法有很多種，尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法,，多從這些孩子的角度來(lái)考慮,，帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子,。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋,，想一些既有效又能讓孩子、家長(zhǎng)都能接受的好辦法,。

聰明的人其實(shí)就是善于思考的人,，他們往往有良好的思維方式，思維方式對(duì)于一個(gè)教師太重要了,。由于教師面對(duì)的是學(xué)生,，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢(shì),、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì),、知識(shí)優(yōu)勢(shì)、權(quán)力優(yōu)勢(shì),，面對(duì)很多問(wèn)題時(shí)省卻了思考,，所以，思維定勢(shì)的影響了教師的創(chuàng)造性思維,。所以,，我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念,，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法,，努力使自己成為聰明的教師。

書(shū)中一個(gè)個(gè)案例解開(kāi)了深藏在我心中的困惑,。我曾因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而煩惱,，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題,，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大,，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長(zhǎng)得一樣高,、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗,，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比,，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展,，教會(huì)學(xué)生懂得生活,，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài),，擁有生活,、求知的能力。王老師的話無(wú)疑為身處“迷?！敝械奈艺业搅朔较?，看到了希望和未來(lái)。就像王老師說(shuō)的一樣,，踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課,，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng),，我們高興,，學(xué)生也快樂(lè)。

細(xì)細(xì)讀完《做一個(gè)聰明的老師》發(fā)現(xiàn),，原來(lái)老師可以這樣做,，這本書(shū)集中展示了作者王曉春的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和科學(xué)的思維方式,。作者的教育表達(dá)樸實(shí),、詩(shī)意、形象而充滿激情,，他擅長(zhǎng)把理性的思考傾注于可讀性較強(qiáng)的教育案例中,，在一個(gè)個(gè)曲折動(dòng)人的故事里，作者的教育思想,、教育機(jī)智,、教育技巧、教育情感……全都融會(huì)其中,，發(fā)人深省,，撼人心魄。尤其對(duì)于像我這樣的老教師來(lái)說(shuō),，更容易在內(nèi)心產(chǎn)生一種情感的共鳴,。

我想我會(huì)積極的樂(lè)于請(qǐng)教，勇于思考,，廣于閱讀,，善于積累,，勤于寫(xiě)作，努力去理解厚積薄發(fā)的深刻含義,。我也認(rèn)為只要今天的`我比昨天有進(jìn)步,，長(zhǎng)此以往，必然將越來(lái)越好,，從而盡可能達(dá)到自己所可以達(dá)到的最好程度,，同時(shí)也就為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻(xiàn)。