讀后感是種特殊的文體，通過(guò)對(duì)影視對(duì)節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫(xiě)出來(lái)。讀后感對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常有幫助的，那么我們?cè)撊绾螌?xiě)好一篇讀后感呢,？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文,，希望對(duì)大家有幫助!

《做一個(gè)聰明的教師》讀后感50字篇一

王曉春老師是北京教育科學(xué)研究院的基礎(chǔ)教育研究所退休的教師,，主要的研究方向是：教師觀念更新,、語(yǔ)文教學(xué)改革,、家庭教育等,。著作有《今天怎樣做教師》,、《教育智慧從哪里來(lái)》、《家庭教育難題會(huì)診》等等10余部,，并應(yīng)邀為學(xué)校,、家長(zhǎng)、作報(bào)告百余場(chǎng),。

王曉春老師真的是很有教育智慧,，他在《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)中，談到了很多我們現(xiàn)階段教育中存在的問(wèn)題,，觀點(diǎn)獨(dú)到,，很有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。他說(shuō),，教師要變得聰明,，主要要轉(zhuǎn)變思維方式，不要“迷信,?！蔽腋鶕?jù)他的論述，作了如下規(guī)納：

王老師說(shuō)“教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,，而是為了幫助他學(xué)會(huì)自已管住自己,?！蹦沁@里就涉及問(wèn)題生的問(wèn)題，昨天孫建清老師也講到這個(gè)問(wèn)題,，王老師說(shuō)我們?cè)鯓诱_看待問(wèn)題生的問(wèn)題,，是“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”還是“火大無(wú)濕柴”？我覺(jué)得說(shuō)得特別形象,，這就讓我們想到問(wèn)題生和班風(fēng)之間的問(wèn)題,，問(wèn)題生和班風(fēng)之間是互相影響的，這誰(shuí)都知道,，其實(shí)問(wèn)題生基本班班有,，對(duì)于我們班主任來(lái)說(shuō)，就更關(guān)疼,，那如何管住這些問(wèn)題生呢,？雖然我上班時(shí)間不長(zhǎng),，但我的感受是,，大浪淘沙，這個(gè)走了,，那個(gè)又來(lái)了,，總有那調(diào)皮搗蛋的，所以我們不能迷信管住,，甚至認(rèn)為管不住就是我們工作能力的問(wèn)題,，那王老師就說(shuō)了，“對(duì)于整個(gè)班級(jí)而言,，老師眼睛不要只盯著差生,，先穩(wěn)住大部分學(xué)生，大局不亂,，再慢慢做差生的工作,，也是先揀容易的做，不要首先強(qiáng)攻最難的學(xué)生,，他們中的有些人,，要真正成人，非要將來(lái)到社會(huì)上去碰釘子不可,?！蹦憧凑f(shuō)的多好，你要明白了這個(gè),，你是不是就覺(jué)得輕松了,，就不至于在于問(wèn)題生的你來(lái)我往中把自己弄得筋疲力盡，甚至氣壞了身體,。

王老師說(shuō)“大批的家長(zhǎng),，教師甚至校長(zhǎng),，他們的思維方式是針?shù)h相對(duì)地和學(xué)生較勁、進(jìn)攻到底,，一帶妥協(xié)的,。這種辦法只能用來(lái)對(duì)付膽小的孩子，年齡小的孩子,，萬(wàn)一孩子橫豎不吃,、你就會(huì)看到家長(zhǎng)和教師完全變了一副面孔，成了遷就主義者和逃跑主義者,。他們會(huì)對(duì)孩子做很多無(wú)原則讓步,，處處哄著孩子，就差跪在地上哀求孩子改正錯(cuò)誤了,，所以我們必須學(xué)會(huì)用不同的方式對(duì)待不同的學(xué)生,，這是教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)的基本功。那么,，如何掌握分寸呢,？

1、心中一定要牢記：現(xiàn)在照顧,，是為了以后不照顧,，照顧是暫時(shí)的。

2,、照顧要逐漸減少,。要求降下來(lái)之后，要逐漸提高,，教師不要等學(xué)生“得寸進(jìn)尺”,，你就先要“得寸進(jìn)寸”。

3,、向?qū)W生本人和全班同學(xué)說(shuō)清楚,，這是讓步，不是常規(guī),，是臨時(shí)措施,，不是特權(quán)。還有,，每個(gè)同學(xué)遇到特殊情況,，都有權(quán)要求照顧，大家平等,。

4,、被照顧者犯了錯(cuò)誤，也必須進(jìn)行懲罰,，可以先少罰幾次,，罰輕一點(diǎn),，但是不可不罰，而且要通知本人,，不是以后永遠(yuǎn)這樣照顧,，請(qǐng)你珍惜機(jī)會(huì)。

5,、對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生,，要偶爾藝術(shù)地冷落他們，事后滲透心理健康教育,，以提高他們抵抗挫折的能力,。

《做一個(gè)聰明的教師》讀后感50字篇二

“做一個(gè)聰明的教師”――我想每個(gè)人都想做這樣的一位老師，但這句話看似簡(jiǎn)單,。其實(shí)要做到并不容易,。在這次書(shū)籍推薦中我看到了這一本書(shū)《做一個(gè)聰明的教師》，我的感觸頗深,。

這本書(shū)中沒(méi)有高深的理論,，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的教學(xué)事例的剖析，從思維方式的角度切入,，向我們闡述著做為一名老師應(yīng)該如何來(lái)看待自己在教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題,，改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

“教師思考和敘述問(wèn)題的時(shí)候,，只喜歡朝一個(gè)方向走……”“多數(shù)老師很不習(xí)慣在矛盾中思考，很不習(xí)慣在事物的互相聯(lián)系中思考,，很不習(xí)慣刨根問(wèn)底的思考,，很不習(xí)慣在思考中反駁自己?！薄敖處熎毡槿狈Ψ此家庾R(shí),，很少有解剖自己的認(rèn)知沖動(dòng)，結(jié)果就是嚴(yán)重缺乏自知之明,，不是盲目自信,，就是盲目自卑?！敝T如此類(lèi)的話語(yǔ)在書(shū)中多處可見(jiàn),。

看著書(shū)中的一個(gè)個(gè)案例總覺(jué)得自己曾經(jīng)也有這樣的經(jīng)歷，但是自己的處理方式有時(shí)候幾乎也是沒(méi)有科學(xué)研究,，缺乏人文關(guān)懷,。對(duì)于那些喜歡惹事的孩子，我會(huì)缺乏耐心,，有時(shí)候根本就不愿意聽(tīng)他們多解釋就把他們“制裁”了,，真的像是“教書(shū)的警察”,。看了這些案例分析后,，我覺(jué)得我們作為老師在接手一個(gè)班后要盡快了解每個(gè)

學(xué)生,，在遇到問(wèn)題時(shí)首先自己要心平氣和，了解清楚整個(gè)事情的來(lái)龍去脈,，在沒(méi)有結(jié)果前不亂下定論,，有的孩子的行為是需要時(shí)間來(lái)改正的，在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)需要多一份理智,。

看了這本書(shū)后,，當(dāng)我在碰到違紀(jì)學(xué)生，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理,。有次,，上體育活動(dòng)課時(shí)，我要求學(xué)生分組活動(dòng),，有一個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)告狀,，說(shuō)有同學(xué)在扯校園綠化樹(shù)的樹(shù)葉。我跑過(guò)去一看,，那幾個(gè)學(xué)生還在用力的向上跳,，再看地下，到處都是被扯下的樹(shù)葉,，我大聲訓(xùn)斥：“過(guò)來(lái),，看看你們?cè)诟墒裁矗瑩p壞花草樹(shù)木,，到處亂扔垃圾,！”要在平時(shí)，我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓,?？涩F(xiàn)在我想到王老師在書(shū)中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”，我提醒自己要變得“聰明些”,，于是要他們每人去撿三十片垃圾為清潔校園出點(diǎn)力,。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法,。校園自然清潔多了,，效果也不錯(cuò)。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)：“做最好的老師,！是一種平和的心態(tài),，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄,，也是對(duì)某種理想的追求,；是平凡的細(xì)節(jié),，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容,，也是‘驚濤拍岸,，卷起千堆雪’的蕩氣回腸?！倍嘁馕渡铋L(zhǎng)的描述?。〉拇_是,，《做一個(gè)聰明的教師》,，讓我知道如何更好的面對(duì)問(wèn)題，那就是多問(wèn)幾個(gè)為什么,。遇到問(wèn)題,，必須要保持平和的心態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)探究現(xiàn)象背后的原因,。雖然我不能說(shuō)自己在這方面表現(xiàn)很出色，但起碼我也在不斷的努力,，因?yàn)槲颐靼茁斆鞯慕處熓翘貏e受學(xué)生歡迎的,。

教育是一種行動(dòng)的藝術(shù)，而不是靠嘴巴吃飯的職業(yè),，我們要做一個(gè)智慧型的,、研究型的教師，要不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí),，要時(shí)常重新認(rèn)識(shí)自己,，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平,。

《做一個(gè)聰明的教師》讀后感50字篇三

當(dāng)我手捧《做一個(gè)聰明的教師》閱讀的時(shí)候，我只有一個(gè)感覺(jué),，那就是“親切”,；當(dāng)我在每次合上這本書(shū)反思我一年工作的時(shí)候，就會(huì)有當(dāng)頭一棒的感覺(jué),；當(dāng)我在寫(xiě)這篇讀后感的時(shí)候,，我如同在黑暗中行駛的小舟朝著那點(diǎn)點(diǎn)光芒的方向前進(jìn)……

如果將我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的教育理論聯(lián)系我們的實(shí)際工作，教學(xué)中往往將簡(jiǎn)單淺顯的問(wèn)題變得復(fù)雜,，往往將現(xiàn)成的問(wèn)題肢解細(xì)化,，細(xì)嚼慢咽的灌輸給學(xué)生，往往有“我本將心向明月,，奈何明月照渠溝”的感慨,，讓我們這些青年教師有點(diǎn)兒不知所措,。王曉春老師的《做一個(gè)聰明的老師》給像我這樣的新教師送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。

王曉春老師認(rèn)為“教育科學(xué)研究的內(nèi)容不外乎兩個(gè)方面：客觀世界的研究（教育規(guī)律的認(rèn)識(shí),、教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)等）和主觀世界的研究（教師的自我認(rèn)識(shí)）,。”我們?cè)谶@兩個(gè)方面的研究都很薄弱,，而第二個(gè)方面尤其薄弱,。教師普遍缺乏反思意識(shí)，很少有“解剖自己”的認(rèn)知沖動(dòng),，結(jié)果就是嚴(yán)重缺乏自知之明,，不是盲目自信，就是盲目自卑,。帕斯卡爾說(shuō)：“人是一根思想的蘆葦,。”笛卡爾說(shuō)：“我思故我在,?！苯處煈?yīng)該是個(gè)思考者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中,，要做個(gè)有心人,，去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失，要經(jīng)常有解剖自己的認(rèn)知沖動(dòng),，要善于思考,。從一定意義上來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)自己比了解學(xué)生更重要,。

在初登講臺(tái)的一年里,，很多老教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)我老是和學(xué)生較勁，他們就會(huì)開(kāi)玩笑的說(shuō)我,，像孩子一樣老是和學(xué)生吵,，說(shuō)以后心態(tài)變了，連吵的勁都沒(méi)有了,。當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這些話,，我會(huì)覺(jué)得和學(xué)生吵也是需要激情的，我甚至還洋洋自得的認(rèn)為,，我的激情要一直保持下去,。就從來(lái)沒(méi)有反思過(guò)自己，這樣的激情是不是有作用,，有多大的作用呢,？難道在很多問(wèn)題的處理上，靠著這樣的激情和學(xué)生較勁，就能完全解決嗎,？

直到,，我看了這本書(shū)，我開(kāi)始反思我這一年的幼稚行為,，我發(fā)現(xiàn)我的思維方式是單一的,、主觀的，甚至是狹隘的,?？偸且晕业囊鬄闇?zhǔn)，學(xué)生做不到,，我就在那干著急,，結(jié)果是學(xué)生覺(jué)得我莫名其妙，我自己氣的跳腳,，旁觀的人無(wú)奈的搖頭,。那么改變我的思維方式究竟有多難呢？

其實(shí),，只要我將“你怎么可以這樣,？”“你為什么不按我的要求做？”這樣的話省去,，換一種邏輯,，換一種語(yǔ)氣，事情處理的`結(jié)果完全不一樣,。比如,，以前在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生亂七八糟的就出機(jī)房了,，有的椅子就這樣散落在各個(gè)角落,，裝鞋套的袋子也滿(mǎn)天飛，學(xué)生在機(jī)房里就把鞋套脫掉了,，還有追逐打鬧的,，那個(gè)場(chǎng)面簡(jiǎn)直可以用混亂來(lái)形容。以前我總是在那大叫大喊的,，收到的效果是微乎其微,，學(xué)生根本不聽(tīng)我的，我的威信自然也降低了很多,。

這學(xué)期開(kāi)始，我要求學(xué)生聽(tīng)到我說(shuō)“準(zhǔn)備下課”的時(shí)候,，就把椅子和書(shū)歸位,，在身邊尋找垃圾抓在手里準(zhǔn)備帶出機(jī)房，然后那一小組表現(xiàn)好，就哪一小組先出門(mén),，在走廊上脫鞋套,。這樣一來(lái)，混亂的場(chǎng)面沒(méi)有了,，我也用不著在那拼命的指揮了,。要求也深入學(xué)生心中，長(zhǎng)此以往,，我相信會(huì)成為一種習(xí)慣的,。

“我是一個(gè)行者，步履輕盈,，在教育的路上,，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光,，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情,、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香,、思考的大腦,。”在今后的教育教學(xué)中,，我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己,，學(xué)會(huì)反思和改變自己，向做一個(gè)智慧的教師這個(gè)方向而努力,。

《做一個(gè)聰明的教師》讀后感50字篇四

利用空余時(shí)間,，細(xì)細(xì)研讀了《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)，讀后真有一種相見(jiàn)恨晚之感,。這本書(shū)從教師的思維方式入手,，通過(guò)90個(gè)案例討論教師思維方式對(duì)教育教學(xué)的影響，幫助教師“認(rèn)識(shí)自我”,。這本書(shū)傳達(dá)著王曉春老師的思想,，傳播著他的理念，那里面許多發(fā)人深省的語(yǔ)句深深吸引著我,，從許多的教學(xué)案例中我似乎看到了自己的影子,。

“要做一個(gè)聰明的老師?！薄@是我讀后感觸最深的一點(diǎn)!王曉春老師的“做一個(gè)聰明的老師”如一縷春風(fēng)讓教師們呼吸到春的氣息,，如絲絲細(xì)雨滋潤(rùn)著教師的心田，給迷茫中前行的我們指明了方向,。這句話看似簡(jiǎn)單,，其實(shí)要做到不容易,。

“有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事,，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致,，想的不周全?！贝藭r(shí),，我的眼前又出現(xiàn)了這樣一幕：有次排隊(duì)做操時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位男生在交頭接耳,，于是批評(píng)了他,，男孩羞愧得低下了頭，眼淚也在眼眶里打轉(zhuǎn),，我心軟了,，問(wèn)他：“以后還講廢話了嗎?”男孩委屈極了，“老師,，我是提醒同學(xué)戴上紅領(lǐng)巾,，才講了這句廢話的?！蔽翌D時(shí)為自己的簡(jiǎn)單粗暴的做法后悔不已!如果早看到這句話,，我也許就不會(huì)好心辦壞事了。

“鼓勵(lì)孩子的方法有很多種,，尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法,，多從這些孩子的角度來(lái)考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子,?！弊x到這，我想到了去年我班轉(zhuǎn)來(lái)的一名新同學(xué),。上課時(shí),，他總愛(ài)把手伸進(jìn)抽屜里做小動(dòng)作。剛開(kāi)始時(shí),，我看到時(shí)輕輕地叫一下他的名字后,，他就坐端正了。過(guò)了一會(huì)兒,，老毛病又犯了,。幾天下來(lái)，總不見(jiàn)起色,。我想,，是不是我方法上出了問(wèn)題。后來(lái),，我說(shuō)：“這幾天我發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)比以前上課用心聽(tīng)講了,，作業(yè)也做得很棒了,。希望他做個(gè)永遠(yuǎn)的乖孩子?！甭?tīng)了我的表?yè)P(yáng)，他很端正地坐好,。幾天下來(lái),，盡管有時(shí)還要做一下小動(dòng)作，但比以前少多了,。在以后的幾次默寫(xiě)中,，空格也少了很多。好多次早晨,，他看掃地的同學(xué)沒(méi)來(lái),，都主動(dòng)打掃著，看著他認(rèn)真的背影,，我的心里一陣激動(dòng),。是啊，我們不能用一把尺子去丈量所有的孩子,。在教育的過(guò)程中,，我們不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子,、家長(zhǎng)都能接受的好辦法,。

書(shū)中有這樣一篇案例：集體批評(píng)——對(duì)任何事情都要采取分析的態(tài)度。一個(gè)叫平的同學(xué)因?yàn)槔虾屯瑢W(xué)處理不好關(guān)系,，被老師“請(qǐng)”上講臺(tái)接受同學(xué)們的集體談話,，最后同學(xué)們?cè)徚怂聭B(tài)也就平息了,。

在我們身邊,，也會(huì)有這樣調(diào)動(dòng)集體輿論批評(píng)、教育問(wèn)題學(xué)生的情況,。我們有時(shí)會(huì)指著一個(gè)孩子對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“以后我們都不要理他!”但是我們的教師顯然對(duì)事情的原因不感興趣,，教師不想走進(jìn)孩子的心，老師只想管住他,。于是調(diào)動(dòng)集體輿論告訴他：“你這樣做是不對(duì)的!再這樣做,，我們不理你了!”問(wèn)題學(xué)生迫于集體輿論的壓力，暫且“改邪歸正”,，一旦離開(kāi)集體他又會(huì)露出他的“真面目”,，這就是所謂的“兩面派現(xiàn)象”，學(xué)校,、家庭判若兩人,。

王老師說(shuō)：這就是我們的教育,，不是解決問(wèn)題，而是掩蓋問(wèn)題的教育,。所以我主張,，對(duì)任何事情，都采取分析的態(tài)度,。這個(gè)案例告訴我們：教育,，千萬(wàn)不要浮在“管理”的表層，不要只抓現(xiàn)行問(wèn)題,。教育必需深入孩子的靈魂,。

“教育科學(xué)是一門(mén)指導(dǎo)和啟發(fā)的科學(xué)，是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的科學(xué),，是研究如何幫助學(xué)生的科學(xué),，是研究師生如何交流的科學(xué)?！?、“教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流,?！钡拇_，在現(xiàn)在的學(xué)校制度下,，沒(méi)有管理是不行的,，問(wèn)題在于，我們需要什么類(lèi)型的管理,，管多少,，管在什么地方，哪里應(yīng)該嚴(yán),，哪里應(yīng)該寬,，哪里必須管，哪里不必多管,。書(shū)中談到,，一個(gè)名副其實(shí)的教育者，最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展,，而管理者則不然,，管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù)。教育者以人為本,，管理者以任務(wù)為本,，管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。但是,，我們要知道教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己,，而是幫助他學(xué)會(huì)自己管住自己(培養(yǎng)主體性、自覺(jué)性),，最可靠的辦法不是使學(xué)生立刻讓我滿(mǎn)意,，而是讓學(xué)生自己確實(shí)有所成長(zhǎng)。教育必須深入孩子的靈魂,。

“安全固然重要,，但安全如果壓倒了教育，學(xué)校就不再是學(xué)校,，變成保險(xiǎn)公司了。學(xué)校的一切管理措施,，都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展,，而不是只為了管理者管理的方便?！睍r(shí)下,，安全問(wèn)題似乎成了一所學(xué)校的核心問(wèn)題，大部分學(xué)校不準(zhǔn)學(xué)生外出活動(dòng),、在校園內(nèi)不準(zhǔn)奔跑打鬧,，可是孩子活潑愛(ài)玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個(gè)度呢?安全問(wèn)題也成了捆綁學(xué)校德育活動(dòng)開(kāi)展,、削弱德育教育職能,、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石。作為班主任的我們應(yīng)該多多思考,，如何讓安全與德育并行并重,。

王曉春老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，愛(ài)心是師德的靈魂,，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育,。“愛(ài)與責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂,，“師愛(ài)”是師德之必備,。但是，王老師同時(shí)指出,，不能因此迷信“師愛(ài)”,。他說(shuō)，迷信“師愛(ài)”有兩種情況：一種是好心的糊涂人,，真的以為愛(ài)能點(diǎn)石成金,，愛(ài)是萬(wàn)應(yīng)靈藥，一旦他不能把學(xué)生“愛(ài)成”好學(xué)生,，他會(huì)懷疑自己愛(ài)得不夠,。我想到了自己,，有時(shí)好同學(xué)犯了錯(cuò)誤，不是讓他意識(shí)到自己錯(cuò)在哪里,，以后該怎么做,，而只是告訴他：“你是個(gè)乖孩子，以后不要這樣,，老師就依然喜歡你,。”這種缺乏幫助的愛(ài)不是真正的愛(ài)!

另一種人則不然,，他們其實(shí)是把“愛(ài)”當(dāng)成棍子用,，他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛(ài)”，他們嘴里是“愛(ài)”,，心里想的是“權(quán)”,，是對(duì)學(xué)生的“管、卡,、壓”,。“只要下課鈴一響,，時(shí)間就不是我的了,。我要占人家的時(shí)間，只好和人家商量,。這不是什么‘愛(ài)’,，這是起碼的尊重，這是教師的法制觀念問(wèn)題,。我不能借口‘我是為你們好’來(lái)侵犯學(xué)生的休息權(quán),。”真是一語(yǔ)中的,，令人深思啊!

反思我們的德育工作：為什么我們那么多人喊累?是管理體制的問(wèn)題?還是我們的工作方法有問(wèn)題?也許我們都應(yīng)該改變一下我們固有的思維方式,。老師們，讓我們走出思維方式的誤區(qū),，做一個(gè)聰明的教師,，做一個(gè)輕松、睿智的管理者!王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了：聰明人其實(shí)就是善于思考的人,，他們往往有良好的思維方式,，而思維方式對(duì)于我們教師太重要了。