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小數(shù)除整數(shù)說課稿人教版篇一

（一）本節(jié)內(nèi)容所處的地位和作用

教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義,，計算方法，小數(shù)的意義,、性質(zhì),，小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生對小數(shù)除法也有初步的接觸并有一定的認識,。它是在整數(shù)除法意義基礎(chǔ)上的進一步擴展，同時,，也是為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù),，小數(shù)四則混合運算及分數(shù)小數(shù)四則混合運算的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

知識與技能：能讓學(xué)生初步掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，能正確地進行筆算,，并能對其中的算理做出合理的解釋。

過程與方法：在教師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生自主探索,、合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析,、歸納,、概括等思維能力。

情感態(tài)度與價值觀：體驗所學(xué)知識與生活的聯(lián)系,，獲得成功的喜悅,，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

根據(jù)《課程標準》要求,，基礎(chǔ)知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點,，我確定本課的教學(xué)重點是：初步理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。難點是：理解商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理,。

課件,、卡片、等

（一）教學(xué)理念與設(shè)計思想：

《課標》指出：數(shù)學(xué)課里的計算課其價值不僅僅在于結(jié)果的計算,，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納,。新知的構(gòu)建，都是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的,，而且是環(huán)環(huán)相扣,、漸進深入。所以我在新課前設(shè)計了課前復(fù)習(xí)。

（二）教法的確定：

如何突破重難點,，完成教學(xué)目標呢,？根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點，這節(jié)課采用以教師引導(dǎo)學(xué)生為主要方式進行新課教學(xué),。利用教材情境,，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，引導(dǎo)學(xué)生自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識來求解簡單小數(shù)除以整數(shù)的結(jié)果,，并應(yīng)用解決實際問題,。

（三）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

學(xué)法的指導(dǎo)要寓于教學(xué)的始終，結(jié)合學(xué)生的認知方式與可能出現(xiàn)的困難,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo),，根據(jù)學(xué)生學(xué)情實際，重點從以下方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生獨立思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流。學(xué)會利用已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗探究數(shù)學(xué)問題,。

（一）教學(xué)程序

整個教學(xué)按以下五個環(huán)節(jié)組織進行：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，情境引領(lǐng)、探究新知,，歸納總結(jié),，鞏固運用，課堂小結(jié)

（二）教學(xué)實施策略：

1,、復(fù)習(xí)引入

36÷3=54÷6=120÷6=

2,、填空

0.2里面有（）個十分之一

0.4里面有（）個十分之一

0.7里面有（）個十分之一

0.45里面有（）個百分之一

1里面有（）個十分之一

6里面有（）個十分之一

6.4里面有（）個十分之一

2.4里面有（）個十分之一

設(shè)計意圖：回憶整數(shù)除法的意義，抓住新舊知識的連接點,，為小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)搭建認知橋梁,。

2、情境導(dǎo)入

在這個環(huán)節(jié)中,，我出示了教材中“體育鍛煉”的生活情境,，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，并使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,。

1,、初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，當(dāng)重點突破,。

（1）解答上面的問題,，他每天要跑多少千米,？學(xué)生獨立列式，讓學(xué)生在具體的情境下,，理解小數(shù)除以整數(shù)的意義和整數(shù)除法的意義一樣,。

（2）適時點撥，學(xué)生尋找解決問題的策略,。在計算得數(shù)時,，遇到了問題。

（3）關(guān)注新知,，透徹理解。你是怎么算的,？展示各種算法,。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生理解算理,?！霸鯓影阉D(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)除法？”

（4）讓學(xué)生用自己的語言表述計算方法,。

（5）在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法,，及時掌握學(xué)生不同的思維生長點和認知區(qū)別。教師充分尊重學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生,，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突,，為其留下思維的空間。

（6）對各種算法做初步的判斷,。教師與學(xué)生共同探討一種簡便的算法,，直接用小數(shù)除以整數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生列出的豎式22.4÷4后,，老師用紙蓋住被除數(shù)小數(shù)點后面的4，問學(xué)生22÷4會計算嗎,？學(xué)生算出后,，提問這余下的2表示什么呢,？20個個十分之一或者2個一，這是把蓋住的紙揭去,，并且把小數(shù)點后面的4寫在2的后面,，問學(xué)生：24又表示什么呢，學(xué)生討論后回答：24個十分之一,。教師接著問：用24個十分之一除以4,，每份應(yīng)該是多少呢？（每份是6個十分之一）怎樣在商上面表示6個十分之一呢,？（在6前面點上小數(shù)點）最后引導(dǎo)學(xué)生說出在豎式商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點是對齊的,。

2、進一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，鞏固新知,，請同學(xué)們自己列出算式73.8÷9=4.2

3、課堂練習(xí)6.25÷5= 26.4÷4= 14.7÷7= 43.5÷15=

4,、回顧小結(jié)

讓學(xué)生暢談收獲,，總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

總之,，本課力求讓學(xué)生主動參與多,，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標的教學(xué)方法,，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成,、發(fā)展,、運用過程中，通過教師的指導(dǎo),，學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論,、合作交流和探索，去發(fā)現(xiàn)和小數(shù)除法的算理和算法,，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高,，使學(xué)生的情感、態(tài)度,、學(xué)習(xí)思維能力,、合作探究能力進一步得到培養(yǎng)和發(fā)展。

5,、課后反思

由于本人是新手,，對一些教育理念的認識比較淺顯，課堂教學(xué)中可能存在的許多不足,。例如：對課堂的整體把控,、對學(xué)生引導(dǎo),、教師的基本技能及課堂用語凝練有待提高。同時也希望能得到各位老師的點評和指導(dǎo),。

6,、教學(xué)中的啟示與思考

通過自己的課堂教育實踐活動，我覺得教師在課堂上組織,、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知的方法很重要,。如果我們精心的備好每節(jié)課，上好每節(jié)課,，引領(lǐng)學(xué)生積極參與探究新知的學(xué)習(xí),。達到學(xué)生學(xué)會新知的目的。

小數(shù)除整數(shù)說課稿人教版篇二

小數(shù)除法例4是以買東西為題材,，因為它容易激活已有的經(jīng)驗,，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個實際問題,，教學(xué)三個除法豎式,，各有重點。三個豎式中教學(xué)的除法知識綜合起來,，就是小數(shù)除以整數(shù)的計算法則,。

第一個問題是求每千克蘋果多少元，計算9.6÷3,。學(xué)生第一次遇到小數(shù)除以整數(shù),，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法,。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計算求得結(jié)果,。這些方法都是接受小數(shù)除以整數(shù)的認識基礎(chǔ),，看著教材中的豎式，體會9.6÷3應(yīng)該分兩步算,，以及每一步算什么,。“商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”這個問題,，引導(dǎo)學(xué)生對算法深入地思考,，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進行推理,。通過9.6÷3的教學(xué),，學(xué)生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎式計算，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊著寫,。

第二個問題求每千克香蕉多少元,，計算12÷5,。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個位,，把剩下的不夠商1的部分作為余數(shù),，不再繼續(xù)除了。小數(shù)除法中,，要在余數(shù)的小數(shù)末尾添上“0”繼續(xù)除,。教材先在商的個位的右下角點上小數(shù)點，再在余數(shù)“2”的右邊添一個“0”,，讓學(xué)生明白這里在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),，除法還可以繼續(xù)算。又通過“20”表示20個十分之一,，除以5商4個十分之一,，既清楚了“4”在商里的位置，又突出了在商里及時點上小數(shù)點的必要性,。

第三個問題求每千克橘子多少元,，計算5．7÷6。這道題的商不滿1,，可以從總價5元多一些,，數(shù)量6千克，因此單價不滿1元的具體數(shù)量里感覺到,。也可以根據(jù)整數(shù)部分“5”比除數(shù)6小,，作出判斷。教學(xué)著重解決“應(yīng)該在整數(shù)部分寫0”,，而且要求學(xué)生自己想到這一點,。

還有一點在教學(xué)時應(yīng)該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算,，算法的得出在“試一試”后,。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成,，待形成計算方法后再進行練習(xí),。小數(shù)除法例題里的三個計算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時鞏固,，才能進入后面的教學(xué),。所以，每個問題解決以后,，都要適量安排練習(xí),，使教學(xué)的新知識消化、內(nèi)化,，保障后面的教學(xué)能突出重點,。

基于以上的要求,，本人教學(xué)過程如下：

由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景,，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)除法來解決,，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)小數(shù)除法的愿望,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個購物的生活情景，引出1千克的蘋果如何算,。

2,、進行估算單價。這是生活中經(jīng)常要甬道的,。

3,、獨立探索，讓學(xué)生用自己的方法來解決9.6÷3的商,。其中重點是解決用豎式來做的方法,，知道商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算,。

4,、理解算理：繼續(xù)探索：12÷5=？5.7÷6=,？重點解決余下的2怎么辦,？整數(shù)部分的5比6小怎么辦？

5,、學(xué)生完成試一試以及改錯的練習(xí),，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)除法的方法。

結(jié)合生活中的里子商場促銷活動,，請同學(xué)幫忙買哪種比較合算,，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)除法就不會出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算,、多練，才能提高口算以及計算的基本技能,。

本節(jié)課學(xué)生能主動探索,，找到計算的方法，由情景的引入,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望,，由討價還價的場景吃到學(xué)好小數(shù)除法的必要性；學(xué)生能通過探索,、討論,、嘗試掌握小數(shù)除法的方法,。

但嘗試中學(xué)生對9.6÷3，商是3.2都會,，但余的6角學(xué)生還是習(xí)慣表示成0.6,，很難轉(zhuǎn)變成6角再除的思維，接著用12÷5大多數(shù)同學(xué)只會商2（元）……余2元,，沒有想到精確地算出幾元幾角,。而5.7÷6有許多學(xué)生整數(shù)部分要商0再除的想法一點都沒有。確定商中的小數(shù)點是學(xué)生作業(yè)中難點,?？傊畬W(xué)生嘗試中，有部分對算式有些無從下手的感覺,。

最后的試一試又是兩道加除題0.2÷53÷15學(xué)生對3的后面加不加小數(shù)點起爭論,，加了就把被除數(shù)改了，不加很對齊再算,，不加也容易把商的小數(shù)點對錯,。

這一節(jié)自我感受內(nèi)容很多，同樣小數(shù)除法,，各種可能遇見的問題都在這一教時完成,，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里,，算理不能理解的非常到位,，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情,，而且還要放手讓學(xué)生主動探索,，這是專家才能解決的了，或者是編教材的人才能很好把握,，本人有些手忙腳亂,。以上僅此課的一些不成熟的反思。

小數(shù)除整數(shù)說課稿人教版篇三

大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元第17,、18頁例2,、例3，小數(shù)除以整數(shù),。

(一)教材所處的地位和作用

本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和計算方法,、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)除法的初步經(jīng)驗,。它是在整數(shù)除法意義的基礎(chǔ)上的進一步擴展，同時，它既是整數(shù)除法學(xué)習(xí)的發(fā)展,，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。

(二)教材重難、點的確定

教學(xué)重難點：學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)除法”的計算方法,。因為培養(yǎng)學(xué)生自己探索的能力,，即獨立獲取知識的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn),，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗,，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向,，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索、積極思考和討論交流,，在不斷地“產(chǎn)生疑問,、進行嘗試探索、釋疑,、運用”這一循環(huán)過程中,，自然地發(fā)現(xiàn)“商的小數(shù)點要和被乘數(shù)的小數(shù)點對齊”的道理。

知識與能力目標：進一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,。正確,、熟練地進行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算，并能對其中的算理做出合理的解釋,。

過程與方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷嘗試探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的過程,，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題的能力,。

情感態(tài)度與價值觀目標：使學(xué)生體會小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué),，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

如何突破重難點,，完成上述三維目標呢?新的課程標準提出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,。基于這一認識的基礎(chǔ)上,，設(shè)計教案的時候,，考慮最多的還是怎么設(shè)計教學(xué)才能真正的在嘗試中成為課堂的主人,，怎樣才能讓自己的課像名師上課一樣,，行云流水,，不知不覺中讓生嘗試探索中學(xué)會新知?同時，更想通過嘗試的教學(xué)模式,，堅持以學(xué)生的嘗試為核心,，為學(xué)生提供獨立思考、大膽嘗試,，勇于創(chuàng)新的縱橫馳騁的天地,。所以，我努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的問題背景下的探索活動根據(jù)教材的特點,，學(xué)法上,，采用以自主探究發(fā)現(xiàn)問題、嘗試自學(xué),、討論交流為主要方式進行教學(xué),。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富,、直觀的觀察材料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試,、觀察,、討論、探究中獲取知識,，把課堂還給了學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，求解簡單小數(shù)除以整數(shù)時遇到的兩種不同困難的結(jié)果,，并應(yīng)用解決實際問題。整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：

①創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,，

②嘗試探究，明理獲知,，

③ 深化運用，鞏固新知,，

④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難,。

主要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化,。另外還有遷移,、猜測——驗證,、歸納。主要教學(xué)方法：引領(lǐng),、提升,。

(一)基本訓(xùn)練,，開門見山,。(上課一開始就進行基本練習(xí),，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生的情趣，起到組織教學(xué)的作用。

1.口算。

6.5÷5 7.2÷4 9.6÷8

14×0.5 0.12×3 12.5÷5

2.筆算。

16.8÷12

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，計算時應(yīng)注意什么?”然后讓學(xué)生獨立完成,。

(過渡題，從準備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新,，為學(xué)習(xí)新知鋪路架橋，同時,，是學(xué)生一開始就明確這堂課學(xué)的是什么,，要求是什么，這一步時間不長,，但很重要。只要一,、二分鐘,，開門見山,，立即轉(zhuǎn)入新課。)

點出課題，板書課題

(二) 嘗試探究,，明理獲知

在這個環(huán)節(jié)中,，我一邊出示例題課件,，一邊幽默語言導(dǎo)入：上節(jié)課我班我們替趙虎解決了一個大問題,，可趙虎又出現(xiàn)了狀況，看!

1,、進一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的第一種情況：

解答上面的問題，他每天要跑多少千米?因為有上節(jié)課的已有知識，學(xué)生很自信的獨立列式，也自信的計算了,，

第一次嘗試：

(1)充分放手讓生計算,，適時觀察，選對和錯的兩種豎式的同學(xué)上黑板板演,，同時,，做完的學(xué)生對照并討論各自的方法的理由,，在學(xué)生匯報時,，有的根據(jù)意義計算，有的運用商的變化規(guī)律計算,，有的用豎式計算……,。教師重點關(guān)注用豎式計算的方法,，發(fā)現(xiàn)兩種，爭論的焦點就出現(xiàn)了：商的整數(shù)部分該不該商0呢?

(2)引發(fā)學(xué)生的思考,，在交流中,，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，評講討論,，嘗試的講算理,，在越辯越清晰的狀況下,，學(xué)生對整數(shù)部分是不夠商1時要用0來占位,，商的大小才不變，水到渠成的明白了 ,。

教師充分尊重學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生,，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突,，為其留下思維的空間。

(3)鞏固練習(xí),。

完成教科書第17頁的“做一做”的第(1)小題,，方式：比賽，指名板演，集體訂正,。

(三)再次嘗試,，循序漸進

1、進一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的第二種情況：

(1)課件出示例3：

討論確定用哪個條件合適?

生獨立列式,，并計算,，

第二次嘗試：

(2)當(dāng)學(xué)生計算中發(fā)現(xiàn)問題了：做不下去了，師問：“為什么?”

討論：接下來怎么除?自己試一試和同桌商量商量

關(guān)注新知,，透徹理解,。你是怎么想的?展示各種算法。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論,，讓學(xué)生用自己的語言表述計算方法,，使學(xué)生理解算理。教師適時的給予肯定,。

(3)試探練習(xí),，錯題剖析(這一步是解決中差生學(xué)習(xí)新知時的思想誤區(qū)，可以說：“進行新課“的延續(xù),，又為下一步課堂獨立作業(yè)掃除障礙,。)

(四)深化運用，鞏固新知

再次比賽：17頁做一做(2)

在探究新知的過程中已經(jīng)逐步融入了運用,，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進的層次練習(xí)中理解小數(shù)除法的意義,，體會解決小數(shù)除法實際問題的喜悅,。

(五)回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難

回顧本節(jié)課你們解決了那幾個問題?有疑問嗎?

總之,，本課力求改變以往計算教學(xué)中學(xué)生主動參與少,，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標的教學(xué)方法,，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，變”先講后練”為”先練后講”，努力創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題,、嘗試辯析問題,，到最后解決問題的一種思維活動。創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生,、形成,、發(fā)展、運用過程中,，通過嘗試學(xué)習(xí),、小組討論、合作交流和多向探索，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)除法的算理和算法,，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高,，使學(xué)生的情感、態(tài)度,、學(xué)習(xí)思維能力,、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透,。

反思：嘗試學(xué)習(xí)中同學(xué)之間的交流起到了互補的作用,，你會一點，我會一點,，相互競爭又共同進步,，我們教師如點火器，把學(xué)生的“發(fā)動機“啟動,，就像潤滑油,，保證發(fā)動機的正常運行，同時學(xué)生也體會到自我成功的喜悅,，增加了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

小數(shù)除整數(shù)說課稿人教版篇四

《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書,，一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法中課題1的一個教學(xué)內(nèi)容,。加減法的口算在日常生活中應(yīng)用廣泛，又是進一步學(xué)習(xí)較為復(fù)雜計算的基礎(chǔ),，教學(xué)中,，要讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算，把整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)的計算置入有事物情景,、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富,、生動的具體內(nèi)容,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,。

本節(jié)課的教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)的計算方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣、計算能力和動手能力,。教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)。教學(xué)難點是理解整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理,。教學(xué)準備有：多媒體課件,、小棒、小黑板,。

1,、設(shè)計說明

教學(xué)過程是按照學(xué)前準備——探究新知——目標訓(xùn)練——拓展應(yīng)用——課堂小結(jié)——布置作業(yè)的活動順序設(shè)計的，共分為六個部分,。第一部分：通過看小棒引出整十?dāng)?shù),，通過拍手記數(shù)知道整十?dāng)?shù)有10、20,、30,、40、50,、60,、70、80,、90從而引出課題——整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)；第二部分：借助教材設(shè)計的運送鮮花的情景,，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)的問題，再組織學(xué)生討論得出計算方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計算能力,；第三部分：利用教材58頁的第2題和計算機出示的兩道題對整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法加以鞏固和訓(xùn)練,；第四部分：組織學(xué)生對所學(xué)知識的拓展延伸訓(xùn)練,；第五部分：課堂小結(jié)，小結(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,，通過小結(jié)了解學(xué)生對知識的掌握程度,；第六部分：作業(yè)布置。

2,、具體教學(xué)過程設(shè)計

第一,、學(xué)前準備，認識整十?dāng)?shù),。通過出示小棒引出：10,、20、30,、40,、50,、60、70,、80,、90。提問：這些數(shù)都是什么數(shù),？根據(jù)學(xué)生的回答引出課題并板書課題,。

第二、探究新知,，解決問題,。借助公園里有許多鮮花的場景，描述工人叔叔運送鮮花的情節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情景并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花的盆數(shù),，”和提出問題“紅花和黃花一共有多少盆？”以及“紫花有30盆,，工人叔叔要搬走10盆,，”問題：“還剩多少盆紫花？”,。引導(dǎo)學(xué)生思考并交流計算方法,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流了解計算整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù),，可以用“十”作單位數(shù)出結(jié)果，也可以用根據(jù)十的組成想出得數(shù),，還可以想：10里面有1個十,，20里面有2個十，1個十加2個十是3個十,，也就是30,，因此，10+20=30,。為了使學(xué)生明白整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)的算理，掌握算法,，組織學(xué)生動手操作,，教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),，留給學(xué)生充分的探索,、思考、動手,、動口的時間和空間,，實現(xiàn)獲得知識,、發(fā)展能力的目的,。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,，探索知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué),，促使學(xué)生與同伴合作交流,，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。

第三,、組織好練習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù),，本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)會口算整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù),，練習(xí)的設(shè)計以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為主，采用學(xué)生動手算,，動口說的方式,，練習(xí)時加強對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)。練習(xí)的設(shè)計有三題,，對比練習(xí),、目標練習(xí)和拓展應(yīng)用練習(xí)。

第四,、組織課堂小結(jié),。課堂小結(jié)先引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要以問題的形式組織,，如：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識,？通過學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？最后,，教師根據(jù)學(xué)生的回憶情況結(jié)合板書進行小結(jié),。

第五、作業(yè)設(shè)計,。練習(xí)十第八題

小數(shù)除整數(shù)說課稿人教版篇五

教學(xué)內(nèi)容：國標蘇教版第九冊數(shù)學(xué)72頁

教學(xué)目標：

1,、通過自主探究、合作交流,，理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,。

2、能正確地進行小數(shù)除以整數(shù)的計算,并能解決簡單的實際問題,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生能較好地估算商的整數(shù)部分,，為正確計算小數(shù)除以整數(shù)打好基礎(chǔ)。

4,、通過學(xué)活動,，培養(yǎng)積極的學(xué)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點：

小數(shù)除以整數(shù)的計算法則,；

教學(xué)難點：

商的小數(shù)點位置的確定。

新的數(shù)學(xué)課程標準提出,，教師不僅要做學(xué)生發(fā)展的促進者,，也要做課程的開發(fā)者和研究者。

這節(jié)課我首先用生活中購物時還價產(chǎn)生的矛盾事例引入課題,，一方面激發(fā)了學(xué)生對將要學(xué)的小數(shù)除法產(chǎn)生興趣,，而且能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中所發(fā)揮的作用，同時,，也對學(xué)生進行了一次熱愛學(xué)的思想教育,。

然后，我用課件出示了例1,，讓學(xué)生自己搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,，利用“總價÷數(shù)量=單價”的數(shù)量關(guān)系式列出算式，讓學(xué)生通過自主學(xué),，小組合作,，估算商的整數(shù)部分的取值范圍，并且通過估算練加以鞏固,?！肮馈笔撬愕幕A(chǔ)，“估”不僅可以界定出結(jié)果的范圍,，而且還能為“算”提供必要的幫助,。這里借“估”過渡，溝通了整數(shù)除法的商與小數(shù)除法的商的整數(shù)部分的聯(lián)系,，為接下去學(xué)生的獨立思考打下了基礎(chǔ),。

接下來，我讓學(xué)生先用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識,，利用小組合作學(xué)的形式,，探究9.6÷3的計算結(jié)果,通過學(xué)生集體的智慧,探究小數(shù)除法的計算法則,讓學(xué)生自我理清“為什么商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”的算理。利用單價×數(shù)量=總價進行驗算,，讓學(xué)生明確檢驗的方法,。再利用給豎式的商點上小數(shù)點的訓(xùn)練，鞏固小數(shù)除法的計算法則,。最后,，通過辨析,，進一步幫助學(xué)生理清算理。這一段的教學(xué)設(shè)計,，一是為學(xué)生選準了獨立思考,、獨立探究的切入點，讓他們在不同的解題方法中形成比較,，產(chǎn)生思考,；二是通過師生的共同梳理,，將以元,、角作單位進行小數(shù)除法計算的思路，轉(zhuǎn)化為用計數(shù)單位去思考,，利用學(xué)生已有的知識,，形成從“常理”到“算理”的自然過渡，實現(xiàn)了從特殊到一般的認知飛躍,；三是通過辨析,，讓學(xué)生更好地理清了用豎式計算的正確方法。四是所有的知識點都是學(xué)生通過他們自己自主,、合作,、探究學(xué)，總結(jié)出來的,，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主宰,；教師的教只是為學(xué)生起引路的作用。

最后,，通過一系列的筆算練,、生活實踐應(yīng)用題的練，（這里的生活實踐應(yīng)用題作為機動題,，視教學(xué)時間的多少而定,。）一方面為新授起鞏固作用，另一方面讓學(xué)生用所學(xué)知識去解決生活實踐,，使他們感知數(shù)學(xué)的魅力所在,，明白生活中處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊,。

新的課程標準要求,，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“自主合作探究”的學(xué)方法。

關(guān)于計算方法的教學(xué),，是讓學(xué)生被動地接受還是讓學(xué)生主動地去探究,，其方法不言而喻。當(dāng)學(xué)生有了一定的認知基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗和思考方法后,，教師就應(yīng)該做到：

（1）適度地“放”,。學(xué)生有整數(shù)除法豎式計算的基礎(chǔ)，有用元,、角等知識進行估算的經(jīng)驗,，

教師就要讓學(xué)生憑借已有的知識、經(jīng)驗和方法去獨立思考,，通過合作交流,、自主探究新的知識。自學(xué)能夠?qū)W會的知識,，使學(xué)生不但獲得了能力的發(fā)展,，同時也完成了認知漸進過程中的自然演變。

（2）適度地“引”,。學(xué)生自主探究的過程不會一帆風(fēng)順,。本節(jié)課學(xué)生在豎式計算中對小數(shù)點如何處理產(chǎn)生了不同的意見，就表明學(xué)生的認知水平存在著差異,。這時教師及時地適度引導(dǎo),，讓學(xué)生在探究遇到困難和阻力時得到幫助；在認識不清,、誤入歧途時獲得指引,；讓嘗試了成功的學(xué)生獲得繼續(xù)前進的目標。學(xué)生的學(xué)情緒旺盛,，渴求再次獲得成功的欲望強烈增強,。

（3）適度地“理”。學(xué)生能不能在探究過程中自主歸納,、總結(jié),，反映了學(xué)生學(xué)的目標感和學(xué)力,。本節(jié)課我通過設(shè)問,，讓學(xué)生總結(jié)以元、角為單位進行豎式計算和利用計數(shù)單位思考豎式計算兩者之間的規(guī)律,，結(jié)合整數(shù)除法和小數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系,，使學(xué)生盲目無序的思考變得有序,，使生活化的思維方式得以數(shù)學(xué)化，使寬泛膚淺的認識得到提煉和升華,。

小數(shù)除整數(shù)說課稿人教版篇六

教科書蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊第七單元第72～73頁,，例4、試一試,、練一練,，練十三1～3題。

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境,，通過自主探究,、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,。

2,、能正確地進行小數(shù)除以整數(shù)的計算,并能解決簡單的實際問題。

3,、通過學(xué)活動,，培養(yǎng)積極的學(xué)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

多媒體課件,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1,、同學(xué)們，再過幾天又到雙休日,，老師這次看望他媽媽時準備帶些蘋果,，到水果市場一看，一個貨主的標價是：1﹒3元1斤另一個貨主的標價是：5元錢4斤,。

看到這里,，你有什么想法？

猜猜看,，哪個貨主賣得便宜些,？

類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題,，也可以用小數(shù)除法解決問題,，這節(jié)課我們就來學(xué)小數(shù)除法。

〔設(shè)計意圖：提供生活中經(jīng)常遇到的畫面,，提出有挑戰(zhàn)性的問題,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)欲望，而且自然地引出了新課的學(xué),?！?/p>

二、教學(xué)例題,，探索算法

1,、出示例4情境圖和表格。

提問：從表格中，你了解了哪些信息,？

單價,、數(shù)量、總價這三種數(shù)量之間有什么關(guān)系,？

2,、談話：你能求出媽媽買的這蘋果的單價嗎？

學(xué)生列式：9.6÷3

談話：這個算式是什么數(shù)除以什么數(shù),？（學(xué)生回答后教師板書課題：小數(shù)除以整數(shù)）你能利用已有的知識和經(jīng)驗想辦法計算嗎,？

學(xué)生在小組里算一算，互相交流想法和算法,。

談話：誰能說說自己的算法,？

學(xué)生可能的想法：

（1）將9﹒6元換算為96角，用96角除以3得32角,，32角就是3﹒2元,。

（2）把9﹒6元分成9元和6角，9÷3＝3（元）,，6÷3＝2（角）,，3元＋2角＝3元2角，3元2角＝3．2（元）,。

談話：同學(xué)們利用人民幣的單位和單位間的進率算出了蘋果的單價,，其實小數(shù)本身也有計算單位，相鄰單位間也有十進關(guān)系,，你們能利用小數(shù)的組成和小數(shù)本身的計算單位說說這道題可以怎么算嗎,？（9﹒6可以分成9個一和6個十分之一，9個一除以3得3個一,，6個十分之一除以3得2個十之一,，3個一和2個十分之一合起來就是3．2）

談話：弄懂算理我們就可以列豎式計算了，誰來說說堅式的寫法,？教師板書,。

提問：先算什么？再算什么,？

學(xué)生獨立探索計算方法,，嘗試計算。

小組交流,。

3,、全班匯報交流。

（1）誰愿意把你們小組的方法說給大家聽,？

（2）我們可以用豎式計算,。（板演豎式計算）

用豎式計算時,，商的小數(shù)點點在哪里？為什么要把商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊,？

學(xué)生在小組討論,，說各自的理解和想法。

組織學(xué)生在班級中交流,，在討論中得出：因為9除以3得3,，表示3個一，十分位上的6除以3得2,，表示2個十分之一,，所以商的小數(shù)點應(yīng)該點在整數(shù)部分的“3”和小數(shù)部分的“2”之間，也就是要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊,。

談話：計算時為了避免漏掉小數(shù)點,，在算出商的個位上的數(shù)之后，就在商里點上小數(shù)點,，再接著往下除,。

4、香蕉和橘子的單價會求嗎,？試試看,。

（1）學(xué)生嘗試列豎式計算。

（2）匯報計算過程,，師板演,。

（3）12÷5得出商2后，組織討論：得到余數(shù)2以后要不要繼續(xù)往下除,？

為什么可以在余數(shù)2后面添0再除？

添上0以后,，原來的2就表示什么了,？（20個十分之一）也就是把原來的數(shù)12，寫成了什么樣呢,？（12.0,，在豎式中輕輕標出）

你能繼續(xù)往下除嗎？

商的小數(shù)點應(yīng)該點在哪里,？（商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）

（4）5.7÷6個位不夠商1怎么辦,？

引導(dǎo)學(xué)生提出：個位不夠商1時，要在商的整數(shù)部分寫0,，點上小數(shù)點,，再繼續(xù)往下除。

學(xué)生說完整的筆算過程,，集體交流算法,。

5、怎么才能知道我們剛才計算的是否正確呢？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系來驗算,？

用“單價×數(shù)量＝總價”,，驗算上面的結(jié)果對不對。

6,、談話：比較這三道算式,，有相同和不同的地方嗎？

學(xué)生交流算法,，發(fā)現(xiàn)都是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,。算法不同的是第一小題可以直接進行計算；第二小題是除到被除數(shù)末尾還有余數(shù),，需要在余數(shù)后面添上0繼續(xù)往下除,；第三小題是個位不夠商1，要在商的整數(shù)部分寫上0,，再點上小數(shù)點,，繼續(xù)往下除。

〔設(shè)計意圖：這三小題是學(xué)生在計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時常會遇到的情況,，用三個算式可以分別講清計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,，由一般到特殊循序漸進地掌握計算過程中的一些具體技巧，突破一個個難點,，便于學(xué)生學(xué)領(lǐng)會,。最后的綜合比較，學(xué)生可以比較全面地感受到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,，從而提高計算能力,。〕

三,、再次探索,，理解算法

1、完成試一試

（1）用剛才的方法來解決這兩道計算,。

（2）學(xué)生獨立計算,，指名板演，集體訂正,。

2,、總結(jié)法則。

剛才幾道小數(shù)除以整數(shù)的計算過程,，你覺得和什么計算非常相似,？（整數(shù)除法）

又有什么區(qū)別？（對齊被除數(shù)的小數(shù)點,，在商里點上小數(shù)點）

小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算法則去除,，求出商,，再對齊被除數(shù)的小數(shù)點，給商點上小數(shù)點,。

3,、談話：現(xiàn)在你能解決剛上課時遇到的問題了嗎？

出示題目,，學(xué)生計算,。做好后交流計算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)5元錢4斤的單價要低于1．3元1斤,。

四,、鞏固提高，熟練算法

1,、完成練一練,。

學(xué)生獨立完成，指名說一說錯在哪里,，怎樣訂正,。

2、完成練十三第1題

比較每組兩題的計算,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3、完成練十三第2題

學(xué)生獨立完成,，集體訂正,。

計算小數(shù)除以整數(shù)，應(yīng)注意什么,，你有什么想提醒大家的,？

4、獨立完成練十三第3題

獨立完成,，集體訂正,。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了什么知識,，你有哪些收獲，還有什么疑問,，小組里議一議,，再在班里交流。

〔設(shè)計意圖：小數(shù)除以整數(shù)的計算,，對學(xué)生來說有一定的難度,，而且計算容易出錯，因此在練設(shè)計中安排了針對性的訓(xùn)練,，進一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，讓學(xué)生在改錯,、計算、交流的過程中明確小數(shù)除法計算方法和整數(shù)除法之間的聯(lián)系,，提高計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的正確率,。〕

在認識了小數(shù),，掌握了小數(shù)加,、減乘法的基本算法與算理、整數(shù)的四則運算之后,，學(xué)生學(xué)小數(shù)除法已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)與條件,。第1個例題9.6÷3我是和學(xué)生一起完成的，在講授過程中,，重點關(guān)注

①：6表示什么,？（6個十分之一），6個十分之一平均分成3份,，每份是多少,？（2個十分之一）也就是……（0.2）。

②：商的小數(shù)點點在哪,？（因為6個十分之一平均分成3份,，每份是2個十分之一，即0.2,，也就是說小數(shù)點應(yīng)該點在2的前面）什么時候點,？（在商2之前）。

③完成筆算之后,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊,。并且說一說為什么。（數(shù)位對齊）,。

經(jīng)過幾年親身教學(xué)計算,，我明白了計算教學(xué)既要講算法，更要在此過程中滲透算理,，因為學(xué)生會計算只是表面的機械反應(yīng),，而學(xué)生對算法的真正理解才是我們教學(xué)所要達到的目標，也就是對算理的理解,。學(xué)生的能力正體現(xiàn)在此,，難住學(xué)生的也正是對算理的考察。

在12÷5,、5.7÷6,、及試一試中的0.2÷5與3÷15，我都是讓學(xué)生先自行計算,，然后針對出現(xiàn)的難點和學(xué)生一起討論是什么,，為什么及怎樣算,，以及計算不同題目時的注意點。應(yīng)該說,，教材的安排是層層遞進的',，最后讓學(xué)生歸納出小數(shù)除以整數(shù)應(yīng)該怎樣計算。通過親身體驗,，學(xué)生們一起努力都能歸納出小數(shù)除法的算法：計算小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算方法去除,，再對齊被除數(shù)的小數(shù)點，在商上點小數(shù)點,。在計算中,，如果個位不夠商1就商0，如果有余數(shù),，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除,。

但是由于講得太細，練一練及練十三的1-3題都沒有完成,。還是要提高速度,、增加效益。

小數(shù)除整數(shù)說課稿人教版篇七

1,、使學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,，能正確地進行計算。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力,。

2,、通過學(xué)生自主探索和合作交流，歸納出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,。

3,、體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題,，從中獲得價值體驗,。

1、理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,。

2,、理解商的小數(shù)點定位問題。

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一,、復(fù)習(xí)準備

1,、學(xué)生獨立計算。

224÷41236÷12

完成后集體訂正,，讓學(xué)生說一說1236÷12這道題是怎么算的？

（強調(diào)除到哪位商哪位,，不夠商1,，0占位）

2,、同時提問：整數(shù)除法的計算法則是什么？

3,、填一填：

0.32里面含有32個（）,。

1.2里面含有12個（）。

0.25里面含有（）個百分之一,。

2.4里面含有（）十分之一,。

8里面含有（）十分之一。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1、教學(xué)例1,。

（1）用多媒體課件出示例1的情景圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圖意。

（2）師：同學(xué)們,，你們有誰堅持晨練,？晨練對身體有什么益處？

（3）請看屏幕：仔細觀察圖中提供了哪些數(shù)學(xué)信息,？

（4）思考：王鵬堅持晨練,，按計劃他平均每周跑多少千米？怎樣解決這個問題,？

（5）學(xué)生獨立列出算式：22.4÷4,。

師：為什么用除法解決？幫助學(xué)生理解小數(shù)除法的含義

三,、自主探索

1,、獨立思考：除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣算？

2,、把自己的想法在小組里與同伴交流一下,。

3、在不改變商的大小的前提下,，怎樣把小數(shù)變成整數(shù)呢,？誰來說一說你的想法？

（教師可以隨學(xué)生的回答做以下板書）

22.4千米＝22400米

22400÷4＝5600（米）

5600米＝5.6千米

4,、討論：怎樣列豎式計算22.4÷4,？商在豎式上怎樣表示呢？

（重點突出：余下的2與0.4合起來,，表示24個0.1,，商6是表示6個0.1，應(yīng)在商的個位與十分位之間點上小數(shù)點,。在整數(shù)商完后,，在個位的右下角點上小數(shù)點,，然后再接著往下商。）

5,、想一想：用這種方法計算的結(jié)果和把22.4千米化成米計算的結(jié)果相同嗎,？說明了什么？觀察豎式中被除數(shù)和商的小數(shù)點,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

6、比一比：和我們前面準備題中的224÷4比,，你發(fā)現(xiàn)22.4÷4與224÷4哪些地方相同,？哪些地方不同？

7,、小結(jié)

（1）按照整數(shù)除法的方法除,；

（2）計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

8,、完成書上“做一做”

25.2÷634.5÷15

（展示學(xué)生作業(yè),，并讓學(xué)生說一說自己是怎么計算的。）

四,、練習(xí)

1,、算一算，比一比,。

42÷34.2÷3

2,、用豎式計算。

38.7÷97.26÷6

16.5÷1543.5÷29

3,、《新編童話集》共4本,，售價28.6元，平均每本售價多少錢?

五,、作業(yè)：《作業(yè)本》第８頁

小數(shù)除整數(shù)說課稿人教版篇八

1,、結(jié)合具體情境體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會除法的意義,。

2,、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程,，發(fā)展推理能力,。

3、在探索計算方法的過程中,，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。

理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

讓學(xué)生理解商的小數(shù)點是如何確定的,。

一,、引入課題。

導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡鍛煉嗎,？鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑,。（出示課本16頁的主題圖：他計劃4周跑步千米,。）

1、滲透除法意義,，建立計算模型,。

師：同學(xué)們能根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學(xué)問題？（平均每周應(yīng)跑多少千米,？）平均,、每周！這個問題用什么方法解決,？（除法）怎樣列式,？（÷4）

2、板書課題,。

師：今天我們以整數(shù)除法為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的除法,。（板書課題：小數(shù)除以整數(shù)）

簡析：這樣的導(dǎo)入，簡捷而明了,，不僅為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊,，而且滲透除法意義建立計算模型，同時適時適宜滲透人文教育,。

二,、探究新知。

(一)探究商大于1的除法算式的計算方法,。

過渡：想一想,，被除數(shù)是小數(shù)的除法該怎么除呢？

1,、學(xué)生獨立嘗試計算,。（教師把典型解法板書在黑板上）

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流算法,。

思路1：把千米化成米,，轉(zhuǎn)化成整數(shù)再除，最后把米再回化到千米,。

1 思路2：想22里最多有5個4,，余下的看作24個，除以4得6個，即,，與5合起來是,。

思路3：列豎式計算。

3,、結(jié)合思路

2,、3，重點學(xué)習(xí)豎式計算：

師：商的小數(shù)點如何確定,？為什么,？（老師引導(dǎo)，由學(xué)生講算理）

強調(diào)：在除法算式里,，除到被除數(shù)的哪一位,，商就寫在哪一位上面。也就是說,，被除數(shù)和商的相同數(shù)位要對齊,，只有把小數(shù)點對齊即可。

師：÷4的商為什么是大于1的小數(shù),？（學(xué)生討論后匯報） 強調(diào)：要判斷商是否大于1,，只要看被除數(shù)的整數(shù)部分是否大于除數(shù)。

4,、鞏固,、反饋。

師：先判斷÷

6,、÷15的商是否大于1,，再列豎式計算，并想想你在計算過程中那些地方印象比較深,？那些地方特別要值得注意的? 簡析：教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí),、自主探索的學(xué)習(xí)空間，不僅讓學(xué)生通過獨立嘗試活動,，自主獲取小數(shù)除以整數(shù)計算方法,，而且讓學(xué)生“講算理”、“判斷商是否大于1”,，促進了學(xué)生思維的發(fā)展,。

(二)探究商小于1的除法算式的計算方法。

過渡：觀察我們解決的3道除法算式,，因為被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)大,，所以商都大于1。如果被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小,，商會怎樣呢,？

（出示例2：王鵬平均計劃每周跑千米,，他每天跑多少千米？）

1,、再一次滲透除法意義,，建立計算模型。

師：平均,、每天,！這個問題用什么方法解決？（除法）怎樣列式,？

(1)7÷ 還是÷7,？

(2)“7”隱藏在題目中那個條件？

2,、學(xué)習(xí)豎式計算。

(1)估算：÷7的商大約是多少,？是比1大還是比1?。繛槭裁?？

(2)學(xué)生獨立嘗試列豎式計算,。（教師把典型解法板書在黑板上）。

(3)引導(dǎo)討論：整數(shù)部分不夠商1,，怎么辦,？

(4)由學(xué)生講算理、老師強調(diào)：里面有56個,，把它平均分成7份,，每份是8個，得,，所以商的整數(shù)部分應(yīng)寫0,，點上小數(shù)點后再除。商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點的對齊,。

3,、反饋：請同學(xué)們翻開課本第17頁，填寫完成課本例2,，并說說你在計算過程中哪些地方要特別值得注意?

4,、鞏固：先判斷÷9的商是大于1還是小于1？再列豎式計算,。

簡析：針對教材的編排,，1個課時僅教學(xué)例1，顯然過于單薄,。而把例

1,、2安排在一個課時,，不僅體現(xiàn)了例

1、2間有內(nèi)在聯(lián)系,，有利于滲透除法意義建立計算模型,。而且以“判斷商是大于1還是小于1”為教學(xué)主線，更有利于突破教學(xué)的重點和難點,，培養(yǎng)學(xué)生的計算意識和能力,。

(三)觀察比較，初步總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,。 師：請同學(xué)們觀察比較÷

4,、÷7的計算過程及結(jié)果，有哪些相同和不同的地方,？

1,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，由學(xué)生匯報,。

共同點：都是按整數(shù)除法的方法計算,，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

不同點：如果被除數(shù)整數(shù)部分小于除數(shù),，那么商比1小,。計算時，先在商的個位上寫0,，點上小數(shù)點后再除,。

2、拓展練習(xí),。

(1)根據(jù)1421÷7＝203,，口算下列各題。

÷7＝

÷7＝

÷7＝ (2)列豎式計算,。

÷8 ÷6

(3)完成課本p19的第

2,、3題。

3,、全課小結(jié)

師：今天這節(jié)課,，學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù)，在今天的學(xué)習(xí)中你印象最深刻的是什么呢,？