在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

19.1.1矩形的性質(zhì)教學反思 矩形的性質(zhì)教學后記篇一

備課不夠深入。教材處理時,，我把“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半,。”放到了習題課處理,，意圖是減少課堂教學難點,，以便騰出更多時間和空間給學生充足探索。王老師建議,，直角三角形性質(zhì)放到本節(jié)課較好,，因為它是研究矩形性質(zhì)過程中自然發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。所以放到本節(jié)課更合理，學生接受起來更加輕松,。備課不夠充分,，如果深入思考，可能會更好的處理教材,。讓知識呈現(xiàn)更加合理和科學,。

細節(jié)考慮不周，在實物展示過程中,，處理不夠熟練,，比如在展示活動教具時，將對角線用橡皮筋連接,，應該出現(xiàn)在“矩形對角線相等”這一個證明環(huán)節(jié)出現(xiàn)更妥當,。我卻在證明“矩形的四個角都是直角“時出現(xiàn)，顯得牽強,。引起學生思維不順暢,。備課時，預設(shè)不夠全面,，備課時應該注重細節(jié)的處理,。

語言不夠凝練。整節(jié)課語言口頭語比較重,，語言不簡潔,，顯得有些啰嗦和繁瑣。尤其在學生曲晴回答問題錯誤時,，顯得有些焦急,。今后的課堂還應該修煉自己的教學語言，讓教學用語更加專業(yè),。

引導不夠?qū)I(yè),。矩形性質(zhì)探索過程中，雖然用了大量時間進行了性質(zhì)的探索,，但是在總結(jié)時,，沒有系統(tǒng)的從邊、角,、對角線等方面進行梳理,。只是在幻燈片中一閃而過，沒有在學生學習中形成深刻印象,，最好的處理方式應該是把“矩形性質(zhì)“按照角,、邊、對角線板書在黑板上,，讓性質(zhì)更加突出,。

學生狀態(tài)不好,。之前認真準備了課，但是清明小假之后的開學,，學生們顯得疲倦,，上課不夠?qū)Ｐ模€有兩個孩子睡著了,。加之自己前一天胃腸感冒,，也造成自己狀態(tài)不佳。影響了這節(jié)課的效果,。

還有很多地方需要自己不斷 反思和修正,，努力提高自己的教學能力，給學生提供優(yōu)良的數(shù)學教學,。感謝公主嶺市進修學校王老師的點評,，讓我看到自身的很多不足，同時也讓我發(fā)現(xiàn)自己的短板,，及時調(diào)整今后工作的方向,，如何上好一節(jié)數(shù)學課，怎樣備好數(shù)學課,。

19.1.1矩形的性質(zhì)教學反思 矩形的性質(zhì)教學后記篇二

本節(jié)課是課題組集體備課后的一次展示課,，較上一次從課堂的整體效果來看，本節(jié)課符合新課標提出的“問題導學,，主題探究”教學模式,。問題導語的設(shè)計體現(xiàn)教師引領(lǐng)，學生在自主學習還是合作學習都有抓手,，學生討論積極,，展示大方得體，我認為這是一節(jié)較成功的課,。

上課伊始,，教師拿出教具，幫助學生整理上節(jié)課講過的平行四邊形的性質(zhì),。之后,，教師拉動平行四邊形，讓學生觀察：隨著平行四邊形角度的變化,，圖形還是平行四邊形嗎？在這個變化中有沒有一種特殊情況,？引導學生思考,，同時引入課題。教具的使用,，讓本節(jié)課以生動,、形象開始,。

如在講解例題時，學生用常規(guī)方法得出結(jié)論后,，教師在圖上標出一直角符號,，同時問：“直角三角形中有60就有多少度？馬上就有學生想到了利用30度角所對的直角邊等于斜邊的一半來解題,。

本節(jié)課呈現(xiàn)了

（1）鼓掌鼓勵學生

（2）加星激勵學生

（3）在本節(jié)課當堂檢測前對班內(nèi)學生進行綜合評價：你認為表現(xiàn)最好的是誰,？等等。

生生互動：學生講題時會對其他同學進行提問,，同時還有其他同學對講題同學進行質(zhì)疑,，體現(xiàn)了生生的多重互動。而且這些同學來自不同的學習小組,，同時也體現(xiàn)了組與組之間的互動交流,。

師生互動：如前邊提到的教師對學生解題思路的點撥，等等,。

1,、我認為引入時說的有點多，在引入的設(shè)計上沒有精雕細刻,。我在借助教具在學生觀察到平行四邊形的特殊情況時,，問學生：既然矩形是平行四邊形，那么它具有平行四邊形的性質(zhì)嗎,？作為特殊的平行四邊形是否具有它獨特的性質(zhì)呢,？讓我們帶著這些疑問進入今天的學習。

2,、矩形的對稱性比較簡單,，沒有必要老師領(lǐng)著得出結(jié)論，學生自己能解決的問題教師盡量不講,，讓學生自己探究,，我想會更好。

3,、教師在設(shè)計引領(lǐng)性的問題時,，不能完全放開。比如在讓學生探究矩形性質(zhì)時,，我雖然注重問題導語設(shè)計,，但沒有體現(xiàn)對學生的解放，所以,，問題是設(shè)計顯得過于拘謹,。

19.1.1矩形的性質(zhì)教學反思 矩形的性質(zhì)教學后記篇三

數(shù)學學習應體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體,，以知識為載體,、以培養(yǎng)學生的思維能力為重點的教學思想,。

在教學“矩形的性質(zhì)” 一課時反思如下：

1、手腦并用 ,，走進課堂

以“一個活動的平行四邊形變形為矩形的過程”的演示引入課題,，將學生視線集中在數(shù)學圖形上，思維集中在數(shù)學思考上,，更好地突出了觀察的對象,，使學生容易把握問題的本質(zhì)，真實,、自然,、和諧，體現(xiàn)了數(shù)學學習的內(nèi)在需要,，加強了學生對知識之間的理解和把握,，形成了合本質(zhì)相關(guān)的認知結(jié)構(gòu)，取得了良好的教學效果,。

2,、探索理解。

平行四邊形變形為矩形的過程的演示,；同時舉例生活中給人以矩形形象物體,；給學生一個感性認知。學生畫矩形,；學生探究矩形性質(zhì)時通過學生主動觀察,、猜想、測量,、交流,、歸納、并驗證等數(shù)學活動,；從而使學生形成對矩形的性質(zhì)的理解和有效的學習策略,，引導學生利用實驗由特殊到一般認識的對矩形的性質(zhì)研究，得出結(jié)論,，并讓所有的學生用推理的形式給以證明,。這種方法是認識事物規(guī)律的重要方法之一，通過教學讓學生初步掌握這種方法,，對于學生良好思維品質(zhì)的形成有重要作用,。

19.1.1矩形的性質(zhì)教學反思 矩形的性質(zhì)教學后記篇四

本節(jié)課內(nèi)容-矩形的性質(zhì)，整個課按矩形的定義—矩形的性質(zhì)（一般性質(zhì)和特殊性質(zhì)）—例題講解（總結(jié)特殊結(jié)論）—當場練習的流程進行講解,。整節(jié)課目標明確,，讓學生清楚地意識到這節(jié)課需要掌握的知識；內(nèi)容比較流暢,，知識點很自然地串聯(lián)在一起,；課堂目標完成良好，學生的反映力和做題的正確率都比較樂觀,。但是課堂中也存在不少的問題：

這說明了備課不是很充分,，這也是我長期以來的一個缺點，總是在課堂中講個不停,，語言多了,，重點就不夠突出！下定決心,，把握好每節(jié)課,，爭取做到語言簡明扼要、不重不漏,。

那就是我把矩形的性質(zhì)和矩形的對稱性分開了,，而矩形的性質(zhì)本身就包括的對稱性，這個反映出對知識的不熟悉,，備課時得把握教師用書和新課標,。

在讓學生獨立思考時，沒有能夠做到耐心等待,，給學生思考的時間不夠充分,，這樣就造成了一種后果，學生剛進入思考的狀態(tài),，就被我打斷,，這還是由于我太心急，沒有足夠的耐心,。以后的教學過程中要學會等

數(shù)學課中學生出現(xiàn)思維錯誤是常有的事,，教師要把它引導到自己正確的思維上去，訓練學生思維的靈活性,，但我沒有正確的加以引導,，而是草草說明之后就另尋解題思路，扼殺了學生的積極性

另外在例題講解過程中,，我有意外的收獲,。在解釋“矩形的對角線相等”的理由時，大部分同學能說出利用三角形全等證明,，有學生提出了另外一種證法,，就是利用勾股定理，把兩條對角線表示出來,，結(jié)果相等,，也就證明了兩條對角線相等。該方法新穎,，體現(xiàn)了學生敏銳的洞察力和活躍的創(chuàng)新思維,。我隨即表揚了她,，并對這種證法給予肯定，同學們都向她投去贊許的目光……,，接下來的例題講解時,，又有一個男生提出了很好的解法。這是我的學生,，我總認為很差的學生,，我該刮目相看……

在今后的教學過程中，我定會時時提醒自己,，同樣的錯誤不能在犯第2次,。另外一個感觸就是學生的表現(xiàn)讓我領(lǐng)悟到教師不應該把學生一棍子打死，人的潛力是無窮盡的，給你的學生充分發(fā)揮的空間，他們定會還你一個意外的驚喜,！我們需要這種驚喜，那么學生就更需要一個廣闊的空間,。