每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

平行四邊形的判定教學反思平行線的性質(zhì)與判定教學反思篇一

平行四邊形的判定是新人教版八年級數(shù)學下冊第十八章第一節(jié)第二部分內(nèi)容,，是在學習了平行四邊形的性質(zhì)的基礎上進一步探究學習的,，這一部分內(nèi)容主要探究平行四邊形的四條判定以及判斷和性質(zhì)的綜合運用，培養(yǎng)學生的探究精神,、創(chuàng)新精神和應用意識,，也為后期學習特殊的平行四邊形探索方法和奠定基礎。

1,、實驗操作法,。為了探索平行四邊形的判定方法，我引導學生從實驗入手,，通過親自動手操作,，在操作中從感官上獲取認識,。

2,、引導發(fā)現(xiàn)法。在學生實驗的過程中,，及時引導,，細致觀察，探索并發(fā)現(xiàn)判定一個四邊形為平行四邊形的條件,，猜測平行四邊形的判定方法,，為歸納平行四邊形的判定方法的可行性提供先決條件。

3,、探究討論法,。在猜測得出平行四邊形的判定方法后,，引導學生在小組內(nèi)充分進行討論，從不同角度驗證方法的正確性,，進而歸納出平行四邊形的判定方法,。

4、練習法,。采用講練結(jié)合的方式讓學生不僅學會探究,，更要能夠靈活運用，增強應用意識,。

5,、加強了變式訓練。通過一題多變,、一題多證,、多題同證等變式訓練，既鞏固了學生對知識的靈活運用,，也訓練和發(fā)展學生的邏輯思維,。

1、培養(yǎng)了學生的動手能力,。通過多媒體,、生活問題、實驗教具等方式呈現(xiàn)問題情境,，給學生足夠時間親自動腦,、動手、動口參與教學,，與老師共同探究判別方法,，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程,。

2,、訓練了學生的思維能力。引導學生從不同角度,、不同方面進行相互討論,、彼此交流，是他們的思維能力的得到了極大的發(fā)展和提升,。

3,、培養(yǎng)學的探究精神和創(chuàng)新精神。通過多層次,、多角度例題及練習變式,，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性，提升探究能力、開拓創(chuàng)新精神,。

4,、增強應用意識。通過對實際生活中的一些實例和問題進行探究解決,，使學生進一步認識到數(shù)學應用于生活的重要性,，增強學生的數(shù)學應用意識。

1,、對教學設計與時間地分配還不夠合理,，還要做更好的思考，以增強對時間控制地敏感度,，更好地分配好每一環(huán)節(jié)所花的時間,。

2、課教學的節(jié)奏把握還不到位,，需要在以后的教學中,，爭取讓更多的學生消化好課堂新知，理解好知識點與例題,。

3,、學生的主體作用彰顯不夠，在課堂上要放心地讓學生去嘗試錯誤,，多些讓學生自主思考,，充分發(fā)揮學生的主體作用。

總之,，在以后的教學中要充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，讓學生積極參與、討論,，導中有練,、有思、有研,，改進教師先講知識,，然后再進行強化訓練的做法，使講,、練,、思、研融合在一起,，讓學生充分體驗數(shù)學學習的樂趣,，積累數(shù)學活動經(jīng)驗,，體會數(shù)學推理的意義,，讓學生在做中學，逐步形成創(chuàng)新意識。

平行四邊形的判定教學反思平行線的性質(zhì)與判定教學反思篇二

《 平行四邊形的判定》是學生學習了平行四邊形的重要知識,。一共分為4個課時,。在學習了平行四邊形的判定，同時,，讓學生初步感受平行四邊形的性質(zhì)與判定的區(qū)別與聯(lián)系,，為平行四邊形的性質(zhì)和判定的綜合運用作了鋪墊。在設計教學的亮點是充分利用小組合作學習,、一題多變,、一題多解、多題一法,。

充分利用小組合作學習,，在整個教學過程中，以學生看,、想,、議、練為主體,，教師在學生仔細觀察,、類比、想象的基礎上加以引導點撥,。判定方法是學生自己探討發(fā)現(xiàn)的,，因此，應用也就成了學生自發(fā)的需要,，用起來更加得心應手,。在證明命題的過程中，學生自然將判定方法進行對比和篩選,，或?qū)σ活}進行多解,，便于思維發(fā)散，學生在不同題目的對比中,，在一題不同證法的對比中,，能力真正得到提高。

一題多變,，有利于學生抓住問題的本質(zhì)或者說是核心,，從變化的題目中抓住不變的東西為核心問題。從課前小練變到典型例題,，還是比較合理的,。

一題多解，有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性,，對學生提升解題能力頗有幫助,，而且能夠讓學生順利建立起知識結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的效果。用典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法,，使學生各種方法進行了合理分析,，既可以牢固記住這些方法，又可以進行對比,，理清他們的聯(lián)系和區(qū)別,，同時提升解題能力，避免了“題海戰(zhàn)術”,。

多題一法,，從課前小練到例題再到練習題，雖然題目各不相同,，但解法卻都是相通的：即根據(jù)條件,，選擇一種判定方法進行判定。這有利于學生“悟”出解題的思路,，找到數(shù)學的樂趣,。

總之，嘗試了生活數(shù)學,、問題探究模式等教學方式和理念在自己課堂上的運用,，并充分意識到多媒體教學的輔助手段對于增進學生學習興趣、提高課堂效率起到的積極推進作用,。在以后的日常教學中,，要有自己的思想和獨創(chuàng)。

平行四邊形的判定教學反思平行線的性質(zhì)與判定教學反思篇三

本節(jié)課是《4,、2平行四邊形的判定2》,，前面已經(jīng)有三個判定定理的學習，本節(jié)課只是在原有基礎上補充多一個判定定理,。從孩子作業(yè)反映上來看,，孩子們對判定定理的選擇與應用做得并非太好，特別是對判定定理的選擇上,，經(jīng)常是使用自己較熟悉的一種,，結(jié)果有時使到整個證明過程呈得繁瑣。

因此,，本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)我做了這樣的設計：

第五環(huán)節(jié),，課本上的隨堂練習鞏固知識點；

第七環(huán)節(jié),，練習：三道練習題,。其中有時間時最后一題進行適當?shù)淖兪健?/p>

教學任務基本完成，就是最后一環(huán)節(jié)當中變式題目沒有講,，不過那個本來就是多預備的,。

本節(jié)課中雖然說教學任務基本完成,。但有些環(huán)節(jié)中的處理做得不是很好。課前閱讀與課前小測方面是比較滿意的,，能做得多關注差生，盡可能地減少差生面,，提高孩子的學習信心,。但是，第三環(huán)節(jié)中定理的選擇的練習中,，出發(fā)點是好,，但花費的時間較多，導致新課講授的時間較少,。第四環(huán)節(jié)探索判定定理時,，實驗題安排了學生在練習本上寫，老師巡視,，最后評講,，其實最好是讓學生板演；第六環(huán)節(jié)是找學生板演時應有所挑選,，課堂中選了一個基礎好與一個基礎差的學生,，差些的學生主要看著基礎好的學生來完成，沒太大意義,；最后的練習講評中時間比較不充裕,，所以導致講得比較簡單，更多的是引導與提示,，沒有充分留有時間給孩子思考,。另外，方法性的指導也略顯不足,。

1,、抓好課前的準備。從嚴做起,，重在落實,。對學生課前練習本、課本等課堂需要用到的東西都要讓學生養(yǎng)成習慣做好準備,。

2,、對教學設計與時間地分配要做更好的思考，以增強對時間控制地敏感度,，更好地分配好每一環(huán)節(jié)所花的時間,。

3、讓課堂慢下來,，爭取讓更多的學生消化好課堂新知,，理解好知識點與例題,。

4、在課堂上放心地讓學生去嘗試錯誤,，多些讓學生自主思考,。

5、對學生的學習與做題多些方法性的指導,。

平行四邊形的判定教學反思平行線的性質(zhì)與判定教學反思篇四

（第一課時）

一,、素質(zhì)目標

（一）知識點

2.使學生理解判定定理與性質(zhì)定理的區(qū)別與聯(lián)系.

（二）能力訓練點

1.通過“探索式試明法”開拓學生思路，發(fā)展學生思維能力.

（三）德育滲透點

通過一題多解激發(fā)學生的學習興趣.

（四）美育滲透點

通過學習,，體會幾何證明的方法美.

二,、學法引導

構(gòu)造逆命題，分析探索證明,，啟發(fā)講解.

三,、重點·難點·疑點及解決辦法

四、課時安排

2課時

五,、教具學具準備

投影儀,，投影膠片，常用畫圖工具

六,、師生互動活動設計

復習引入,，構(gòu)造逆命題，畫圖分析,，討論證法,，鞏固應用.

七、步驟

【復習提問】

2.將以上性質(zhì)定理分別用命題的形式敘述出來.

【引入新課】

用投影儀打出上述命題的逆命題.

【講解新課】

1.平行四邊形的判定

如圖1,，在四邊形 中,，如果 ， ,，那么 .

∴ .

同理 .

∴四邊形 是平行四邊形,，因此得到：

類似地，我們還會想到,，兩組對邊相等的四邊形是平行四邊形嗎,？

由此得到：

我們再來證明下面定理

（該定理采用規(guī)范證法，如圖1由學生自己證明,，可引導學生用前面三種依據(jù)分別證明,，借以鞏固所學知識）

2.判定定理與性質(zhì)定理的區(qū)別與聯(lián)系

例1 已知： 是 對角線 上兩點，并且 ,，如右圖.

求證：四邊形 是平行四邊形.

【總結(jié),、擴展】

1.小結(jié)：（投影打出）

（1）本堂課所講的判定定理有

2.思考題

教材p144b.3

八、布置作業(yè)?

教材p142中7,；p143中8,、9,、10

九、設計

十,、隨堂練習

教材p138中1,、2

補充

1.下列給出了四邊形 中 、 ,、 的度數(shù)之比,，其中能判定四邊形 是平行四邊形的是（ ）

a.1：2：3：4 b.2：2：3：3

c.2：3：2：3 d.2：3：3：2

2.在下面給出的條件中，能判定四邊形 是平行四邊形的是（ ）

a. ,， b. ,，

c. ,， d. ,，

3.已知：在 中，點 ,、 在對角線 上,，且 .

求證：四邊形 是平行四邊形.

平行四邊形的判定教學反思平行線的性質(zhì)與判定教學反思篇五

【引入新課】

【講解新課】

引導學生結(jié)合圖1，把已知,，求證具體化.

證明：（由學生口述）

（2）平行四邊形判定等知識的綜合應用

例2? 已知： ,， 分別是 、 的中點,，結(jié)合圖1,，求證： .

分析：證明兩條線段相等，從它們在圖形中的位置看,，可證明兩個三角形全等或證明四邊形 為平行四邊形（顯然后者較前者簡單）

證明：（略）.

例3? 畫 ,，使 ，,，

（按課本講）

【總結(jié),、擴展】

1.小結(jié)

2.思考題：

已知：如圖1，在△ 中,， ,， .

求證：

八、布置作業(yè)?

教材p143中11,、12,，p144中13、14

九,、板書設計?

十,、背景知識與課外閱讀

美妙的莫雷定理

求證：∠△ 是正三角形.

十一、隨堂練習

教材p140中1,、2

補充：判斷

（1）一組對邊平行,，一組對邊相等的四邊形是平行四邊形（ ）

（2）一組對角平行,，一組對角相等的四邊形是平行四邊形（ ）

（3）一組對邊相等，一組對角相等的四邊形是平行四邊形（ ）

（4）一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形（ ）

平行四邊形的判定教學反思平行線的性質(zhì)與判定教學反思篇六

昨天下午,，我上了一節(jié)數(shù)學電教課《平行四邊形的判定》第一課時,，本節(jié)課在引入的環(huán)節(jié)上，我采用復習引入的方式,，平行四邊形判定課后反思,。首先復習了平行四邊形的定義和性質(zhì)，喚起學生對已有知識的回憶,，接著通過探究逆命題的真假直接引出本節(jié)課的學習內(nèi)容和任務,。同時，讓學生初步感受平行四邊形的性質(zhì)與判定的區(qū)別與聯(lián)系,，為平行四邊形的性質(zhì)和判定的綜合運用作了鋪墊,。

教材中平行四邊形的判定的第一課時學習的判定定理是：兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形，對角線互相平分的四邊形是平行四邊形,。因為平行四邊形的性質(zhì)是從邊,、角、對角線三個方面研究的,，所以,，我將判定方法也從這三個方面入手，將教材內(nèi)容進行調(diào)整,，本節(jié)課從邊進行研究判定方法,。

在整個教學過程中，以學生看,、想,、議、練為主體,，教師在學生仔細觀察,、類比、想象的基礎上加以引導點撥,。判定方法是學生自己探討發(fā)現(xiàn)的,，因此，應用也就成了學生自發(fā)的需要,，用起來更加得心應手,。在證明命題的過程中，學生自然將判定方法進行對比和篩選,，或?qū)σ活}進行多解,，便于思維發(fā)散，不把思路局限在某一判定方法上,，教學反思《平行四邊形判定課后反思》,。學生在不同題目的對比中,，在一題不同證法的對比中，能力真正得到提高,。

（1）一題多變

一題多變,，有利于學生抓住問題的本質(zhì)或者說是核心，從變化的題目中抓住不變的東西———核心問題,。本課的核心問題就是,，平行四邊形的判定方法的選擇。自認為從課前小練變到典型例題,，還是比較合理的,。因為，前面的練習其實就是為例題做了一定鋪墊,，學生可以建立起知識聯(lián)系,，尋求解題突破口。但從典型例題變到能力訓練題,，并不理想,，沒有緊扣“平行四邊形的判定”而變,。

（2）一題多解

一題多解,，有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，對學生提升解題能力頗有幫助,，而且能夠讓學生順利建立起知識結(jié)構(gòu),，起到事半功倍的效果。本課中,，典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法,，使學生各種方法進行了合理分析，既可以牢固記住這些方法,，又可以進行對比,，理清他們的聯(lián)系和區(qū)別，同時提升解題能力,，避免了“題海戰(zhàn)術”,。

（3）多題一法

本課從課前小練到例題再到練習題，雖然題目各不相同,，但解法卻都是相通的：即根據(jù)條件,，選擇一種判定方法進行判定。這有利于學生“悟”出解題的思路,，找到數(shù)學的樂趣,。

嘗試了生活數(shù)學、問題探究模式等教學方式和理念在自己課堂上的運用,，并充分意識到多媒體教學的輔助手段對于增進學生學習興趣,、提高課堂效率起到的積極推進作用,。在以后的日常教學中，要有意識地進一步嘗試和運用,，真正使學生能力得以培養(yǎng),，技能逐步形成，數(shù)學素質(zhì)得到提高,。

教學永遠是一門遺憾的藝術,，吹盡黃沙始現(xiàn)金。讓我們以“沒有最好,，力求更好”來不斷改進我們的教學,，實現(xiàn)真正意義上的與時俱進。

平行四邊形的判定教學反思平行線的性質(zhì)與判定教學反思篇七

1.重點 定理

2.難點 靈活運用判定定理證明平行四邊形

本節(jié)研究方法,，重點是四個判定定理,，這也是本章的重點之一.

設計示例1

[目標] 通過本節(jié)課,使學生訓練掌握平行四邊形的各條判定定理,并能靈活地運用平行四邊形的性質(zhì)定理和判定定理及以前學過的知識進行有關證明,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

[過程]

一,、準備題系列

1.復習舊知識：前面我們學習了平行四邊形的性質(zhì),，哪位同學能敘述一下。（答對者記分,，答錯的另點同學補充）

（讓學生思考討論,，再各自畫圖，畫好后互相交流畫法,，巡回檢查,。對個別差生稍加點撥，最后請學生回答畫圖方法） 學生可能想到的畫法有：⑴ 分別過a,、c作dc,、da的平行線，兩平行線相交于b,； ⑵過c作da的平行線,，再在這平行線上截取cb=da，連結(jié)ba,；⑶ 分別以a,、c為圓心，以dc,、da的長為半徑畫弧,，兩弧相交于b，連結(jié)ab,、cb,。

還有一種一法，學生不易想到，即由平行四邊形對角線的特性,，引導學生得出 連結(jié)ac,，取ac的中點o，再連結(jié)do,，并延長do至b,，使bo=do，連結(jié)ab,、cd,。

二、引入新課

上面作出的四邊形是否都是平行四邊形呢,？請同學們猜一猜,。生答后師指出這就是今天所要不得 研究的問題（課題）。

三,、嘗試議練

1.要判定我們剛才畫出的四邊形是不是平行四邊形,，應當加以證明。第一種畫法,，由平行四邊形的定義可知,，它是平行四邊形（定義可作性質(zhì)也可作判定）。

2.現(xiàn)在我們來看看第二種畫法,，這就是平行四邊形判定定理一（翻開課本看它的文字敘述）,。請想想，一組對邊平行且相等的四邊形究竟是不是平行四邊形呢,？這里已知是什么,？求證是什么,？請寫出,。

自學課本上的證明過程，看后提問：這個證明題不作輔助線行不行,？為什么,？（因為要證平行線，一般要證兩角相等,，或互補,，要證兩角相等，一般要證全等三角形,，而這里沒有三角形,，要連一對角線才有三角形）

3.再看第三種畫法，在兩組對邊分別相等的情況下是不是平行四邊形,？寫出已知,、求證，請兩位學生上臺證明，其余在課堂練習本上做,。（注意考慮要不要添輔助線）

完成證明后提問哪些學生是用判定定理一落千丈證明的,？哪些是用定義證明的？（解題后思考）

四,、變式練習

⑴兩組對角分別相等的四邊形是不是平行四邊形,？為什么？（練習第1題）（口述證明,，不要示書面證明）（問要不要添輔助線,？）

⑵一組對邊平行，一組對角相等的四邊形是不是平行四邊形,？（補充）

⑶一組對邊相等,，一組對家相等及一組對邊相等，另一組對邊相等的四邊形是不是平行四邊形,？（引導學生在草稿紙上畫圖思考,，然后回答不是平行四邊形。因為邊角不能證全等三角形）

觀察下圖：

平行四邊形abcd中,，＜a,、＜c的平行線分別交對邊于e和f，求證：ae=fc（怎樣證最簡便,？）

五,、課堂小結(jié)

1.今天這節(jié)課我們學了什么？平行四這形的判定有哪些方法,？試列舉之,。

2.這些方法中最基本的是哪一條？