人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇一

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>

2,、提高抓重點(diǎn)詞句,、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會(huì)諸葛亮的杰出才干,。

3,、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

4,、自學(xué)本課生字新詞,。

草船借箭的經(jīng)過(guò)。

認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí),，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性,。

引導(dǎo)法、自學(xué)法,，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性,。

《草船借箭》錄像幻燈片

三課時(shí)

第一課時(shí)、第三課時(shí)（略）

內(nèi)容：二,、三,、四段。

重難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過(guò),，分清事情的前因后果,。

教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)

導(dǎo)入新課

1、周瑜怎樣為難諸葛亮,？

2,、諸葛亮又是怎樣做的？

回答：

1,、三天造十萬(wàn)支箭,。

2、立下軍令狀,。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，保存持思維的性。

1,、周瑜為什么這樣做,？

2、諸葛亮是怎樣做的,？

3,、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）

1,、自由讀課文思考,，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號(hào),。（故意延遲,，不給齊練）

2、體會(huì)心情,，自讀自練,。

3,、讀諸葛亮說(shuō)的話，

4,、體會(huì)心情,。

通過(guò)讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性,。

突出神機(jī)妙算

1,、指名讀機(jī)關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨,。一字兒擺開(kāi),，擂鼓吶喊。

2,、魯肅怎樣說(shuō)的,？說(shuō)明什么？諸葛亮又是怎樣說(shuō)的,。

3,、曹操怎樣說(shuō)，怎樣做的,。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說(shuō)怎樣做的？?jī)烧呦啾容^說(shuō)明了什么,？

4,、諸葛亮借到箭后又是怎 樣做的。

5,、小結(jié)

1,、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的,、說(shuō)的,。用～劃出曹操做的、說(shuō)的,。

2,、看錄像（一字兒擺開(kāi)，擂鼓吶喊）

3,、看幻燈片,，比較一定不敢與不一定敢體會(huì)諸葛亮的胸有成竹。

4,、看錄像,，體會(huì)他們說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，心情,，模仿神態(tài)分角色朗讀,。

5、體會(huì)謝謝的含義齊讀這一句話。

6,、體會(huì)理解自有妙用體會(huì)周的心情,，朗讀長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)

讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，提高自學(xué)能力,。

錄像,、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

引導(dǎo)學(xué)生分析,，培養(yǎng)思維的深刻性

1,、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭,。周瑜是怎樣說(shuō)的,？說(shuō)明了什么？

2,、小結(jié)

師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果,，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果,。

3` 幻燈片,，填空（略）

板書設(shè)計(jì) 創(chuàng)造教育得失

草船借箭

趕造十萬(wàn)支箭→借→十萬(wàn)多枝箭

周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長(zhǎng)嘆一聲

自有妙用 管保有箭

諸葛亮：才干 只要三天（大霧漫天）靠近水寨

立軍令狀 一字?jǐn)[開(kāi) 擂鼓吶喊

神機(jī)妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭

本課能過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀,，在讀中理解人物的內(nèi)心,。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問(wèn)題,，要運(yùn)用多層次多角度思維方式,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇二

1、分角色朗讀課文,，復(fù)述課文,。

2、理清文章順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,。

3、認(rèn)識(shí)草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識(shí),、有計(jì)謀,、有膽量、有膽略,。更重要的是有利創(chuàng)新精神,。

4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

理清文章敘述順序,，通過(guò)草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算,。

分清事情的前因后果。

約二課時(shí)

1,、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料,；

2、教學(xué)多媒體課件,。

一,、激趣導(dǎo)入

1、播放多媒體課件,，生可以跟著節(jié)奏齊唱,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。

師：會(huì)唱這首歌的同學(xué)還真不少,，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),，這首歌哪部電視名著的主題曲？

生：根據(jù)自己的了解匯報(bào),。

師：關(guān)于《三國(guó)演義》,，你們都有哪些了解呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料,，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過(guò)程和方法,。）

2、談話,。

同學(xué)們收集的資料還真多,，說(shuō)明大家都讀過(guò)不少的課外書籍。這節(jié)課,，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國(guó)演義》第四十六回改寫而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。

3,、板書課題：11草船借箭

二,、整體感知

1、生自讀課文,，想想從中知道了什么,？是從哪里看出來(lái)的？

（旨在考查學(xué)生的閱讀能力,，對(duì)生字詞的掌握情況,。教師要善于抓住來(lái)自于學(xué)生的每個(gè)契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練,。）

2,、聽(tīng)讀課文錄音，觀看課文錄像,。想想課文寫了哪幾個(gè)有關(guān)人物,？主要人物是誰(shuí),？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？

（本環(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而把握事情的起因,，經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。）

師相機(jī)板書：諸葛亮神機(jī)妙算

3、再讀課文,，看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的,？

重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)“神機(jī)妙算”，并以此為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生弄清諸葛亮做了些什么,？為什么這樣做？

（或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算,？”為問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。）

4,、根據(jù)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解,，試著分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么,？用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

生小組為單位展開(kāi)討論，然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果,。

（草船借箭成功的原因主要有：知人物,、識(shí)天文、巧安排,。）

師相機(jī)板書：知人物

通天文,、地理

巧安排

三、課堂回顧,，體驗(yàn)文本,，感情讀文。

1,、在草船借箭這個(gè)故事中,，作者匠心獨(dú)運(yùn)，著力刻畫了四個(gè)典型的人物形象,。周瑜陰險(xiǎn)狡猾,，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí),，曹操謹(jǐn)慎多疑,。他們的這些性格特點(diǎn),，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對(duì)話之中，請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)話找出來(lái),，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀,。要讀出不同的語(yǔ)氣。

2,、小組推薦代表分角色讀文,，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。

四,、實(shí)踐天地

1,、你還知道《三國(guó)演義》中的哪些歷史故事？請(qǐng)給大家講一講,。

2,、將《草船借箭》改成課本劇，演一演好嗎,？

五,、課堂小結(jié)，布置作業(yè),。

在我國(guó)的古典名著中,，還有許多英雄人物的故事，希望同學(xué)們課外注意收集,，講給家人或朋友聽(tīng)一聽(tīng),。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇三

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

2,、有感情朗讀課文。

3,、理清課文的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

1,、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上,，了解周瑜和魯肅的人物性格,。

2、了解草船借箭的前因后果,。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、揭示課題

1、板書課題：草船借箭,。

2,、齊讀課題,。

3、質(zhì)疑：誰(shuí)借箭,？為什么借箭,？怎樣借箭的？借到箭沒(méi)有,？

二,、初讀課文，理清脈絡(luò)

1,、師范讀,，生傾聽(tīng)，完成思考：這一課主要寫的是什么內(nèi)容,？

草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭

借箭前的準(zhǔn)備：草船,、軍士

草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

2,、據(jù)此提綱按事情發(fā)展的順序給文章分段：一（l,、2自然段）、二（3——5自然段）,、三（6—9自然段）,、四（10自然段）

3、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)解決了一些問(wèn)題,，現(xiàn)在大家看看還有什么問(wèn)題,？

三、學(xué)習(xí)第一段

1,、大家的問(wèn)題提得很好,。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們暫時(shí)先停下來(lái),，看看在講課的過(guò)程中能不能解決,。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)草船借箭的原因和借箭前的準(zhǔn)備，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段,？

2,、這一段哪個(gè)詞最重要？什么叫“妒忌”,？（對(duì)才能,、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨,。）

3,、注意這一段講誰(shuí)在“妒忌”？妒忌誰(shuí),？妒忌什么,？

4,、齊讀第一自然段，注意“挺”字的讀法和語(yǔ)氣 ,。

5,、這句話我們能不能換個(gè)說(shuō)法？

6,、從這句話中你明白了什么,？對(duì)，周瑜這樣做就是心胸狹窄的表現(xiàn),。

7,、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)下一自然段。默讀并思考：諸葛亮立下軍令狀時(shí)周瑜為什么很高興,？

8,、為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)思考一個(gè)小問(wèn)題：周瑜委托了諸葛亮一個(gè)什么樣的任務(wù),？

9,、解釋詞語(yǔ)：趕造、委托,。

10,、諸葛亮答應(yīng)了嗎？怎么答應(yīng)的,？讀課文原話,。周瑜說(shuō)：“十天造的好嗎？”諸葛亮又說(shuō)了什么,？周瑜認(rèn)為諸葛亮三天造出十萬(wàn)支箭是笑話,，諸葛亮對(duì)周瑜又說(shuō)了什么？什么是“軍令狀”,？“甘受懲罰”是什么意思,？

11、周瑜聽(tīng)后很高興,，他為什么這么高興,？

12、對(duì),，因?yàn)樗岸始伞敝T葛亮的才干,。下面請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這一段對(duì)話。誰(shuí)來(lái)概括這一自然段的意思,？

四、學(xué)習(xí)第二段

1,、剛才我們說(shuō)了周瑜因“妒忌”諸葛亮的才干而陷害他,，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第二大段,，看看諸葛亮是怎樣做的。

2,、誰(shuí)來(lái)讀第三自然段,，找一找周瑜共說(shuō)了幾句話？

3,、第一句是什么,？實(shí)際上他逼沒(méi)逼？從哪看出來(lái)的,？

4,、齊讀第二句話，為什么不給他準(zhǔn)備齊全,？

5,、我們?cè)谕伦x，魯肅去了以后,，諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助干什么,？注意讀書回答。

6,、諸葛亮要這些東西干什么,？什么是自有妙用？

7,、魯肅只知道“自有妙用”,，但具體干什么用他知道嗎？為什么不讓魯肅知道,？

8,、我們?cè)僮屑?xì)讀這句話：“他要是知道了，我的計(jì)劃就完了,?！睆倪@里看，諸葛亮知不知道周瑜要干什么,？周瑜知不知道諸葛亮要干什么,？

9、好,，魯肅回去告訴周瑜了嗎,？周瑜聽(tīng)后怎么樣？“疑惑”是什么意思,？疑惑什么,？

10、現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看看，周瑜不知道諸葛亮如何造箭,，但諸葛亮對(duì)周瑜是怎么樣,？

11,、從這里我們能看出魯肅是一個(gè)怎樣的人,？

五、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“草船借箭的原因”和“借箭前的準(zhǔn)備”兩部分內(nèi)容,，那諸葛亮到底借到箭了沒(méi)有,？我們下節(jié)課繼續(xù)分析,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇四

1、討論,、理解課文二,、三、四段主要內(nèi)容,。

2,、體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。

3,、進(jìn)一步理解事情的前因后果,。

體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。

小黑板一塊,，吹塑紙小船數(shù)只,。

學(xué)習(xí)二、三,、四段,。

1、通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí),，我們看到諸葛亮面對(duì)周瑜的蓄意謀害和步步緊逼,，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù),。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng),，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，非常高興,。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢,？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,，周瑜,、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀3—５節(jié)后答）

2,、你從中看出什么,？是怎么看出來(lái)的,？

備用：

①周為什么吩咐不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？

②諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙,？

周瑜：想害諸葛亮,，從“造”的方面卡，對(duì)諸葛亮的打算一無(wú)所知,，連聽(tīng)了匯報(bào)也不明白。

諸葛亮：知道周瑜想害自己,，知道魯肅不會(huì)泄密,，做好了防范工作，做的借箭準(zhǔn)備,。（識(shí)人心）

3,、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后,，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開(kāi)始行動(dòng)了,。（自由讀６—９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：

①用“＿＿”把出發(fā)時(shí)間,、二十只船怎么受箭,，怎么返回的語(yǔ)句勾出。

②根據(jù)課文內(nèi)容,，把借箭經(jīng)過(guò)向同桌講一講,，注意用上書中的重點(diǎn)詞句。

４,、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái),，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過(guò),。（出示小黑板：長(zhǎng)江方位圖）

５,、諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？怎么那么巧,？

——也用“＿＿”勾有關(guān)句,。（知天文）巧借天時(shí)

６、他還作了哪些安排保證借箭成功,？

——①擂 ②船

７,、為什么叫士兵擂鼓吶喊？ ——造成進(jìn)攻假象,，逼使曹軍放箭,。

８、為什么先叫船頭朝西,，后來(lái)又叫朝東,，還要“一”字兒排開(kāi),？

——便于受箭，便于返回,，走一步算一步,，深謀遠(yuǎn)慮，善于分析和利用自然條件,，叫巧借地理,。（曉地理）

９、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后,，書上要說(shuō)是“逼近”,？

——①已驚動(dòng)曹軍，冒著危險(xiǎn),；

②使曹軍誤以為是真的進(jìn)攻,；

③表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識(shí)過(guò)人,。

10,、看插圖，空中大霧迷漫,，船外箭雨紛紛,，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂(lè),。請(qǐng)用“～～～”勾出他這時(shí)說(shuō)的話,。抽讀。他為什么笑首說(shuō)“只管飲酒取樂(lè)”,？抽讀,。你為什么這樣讀？齊讀,。

11,、曹操出兵沒(méi)有？他怎么做的,？——正中下懷

11,、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)模恳x“諸葛亮吩咐……,?！彼麨槭裁础胺愿馈保?/p>

——①嘲諷,、動(dòng)搖軍心,；

②知道追趕不上；（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）

③有利于突出其才干,。

13,、草船借箭的結(jié)果怎樣,？

——三天借箭十多萬(wàn)。（結(jié)果）

小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中,，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行,。他真是料事如神！

14,、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù),，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意,，他卻長(zhǎng)嘆一聲,，導(dǎo)讀。他為什么要長(zhǎng)嘆,？

15、“神機(jī)妙算”什么意思,？帶有什么感情色彩,？由周瑜的口中說(shuō)出來(lái)，對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么痛苦,，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸,。再讀這一句，體會(huì)周瑜的心情,。

小結(jié)：兩人斗智,，至此勝負(fù)分明。

16,、現(xiàn)在回顧全文,，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？

——①三天有大霧,；②魯肅會(huì)幫忙,；③二十只船夠；④船頭東西擺,；⑤士兵擂鼓喊,；⑥只管飲酒樂(lè)；⑦出發(fā),、返回妙,。

17、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬(wàn)枝箭,，為什么課題卻命“借”,？

——①還擊；②還因?yàn)樵诮杓恼麄€(gè)過(guò)程中,，諸葛亮巧妙地借天時(shí),、借地利,、借對(duì)人的了解，巧妙地安排,，從強(qiáng)敵手中智取十多萬(wàn)枝箭,，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀,，打擊了曹的實(shí)力與士氣,，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干,。

18,、就從這個(gè)“借”字，你體會(huì)到作者什么感情,？你對(duì)諸葛亮什么感情,？贊揚(yáng)什么？

19,、回顧板書（連線） ——蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹,，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心,。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干,，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬(wàn)的詭計(jì)來(lái)暗算諸葛亮,，而諸葛亮“挺有才干”,，他神機(jī)妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬(wàn),，迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆,，低頭認(rèn)輸。這,，就是“草船借箭”的前因后果,。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清,，能幫助我們理解課文,，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫類似的文章,，也要注意寫清事情的前因后果,，才能使別人看得明白。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇五

【設(shè)計(jì)理念】

基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式,，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,、自主感悟、自主探究,、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì),。《草船借箭》一文,，無(wú)論是從課文主題,、人物形象看，還是從寫作手法,、語(yǔ)言風(fēng)格看,，都是實(shí)施“研究性閱讀”教學(xué)模式的極好載體。

【設(shè)計(jì)特色】

以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一,、通讀課文，把握研究主題

在學(xué)生初讀課文,、整體感知全部到位的`基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值。經(jīng)研究后一般會(huì)認(rèn)定為“神機(jī)妙算”,。

二,、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略

教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容,，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì),，諸葛亮到底神在哪里,、妙在何處?！币浴爸T葛亮知天文”為例,，教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：

1．“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算,?！保ㄖ该诖穑哼@時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清,。）

“這場(chǎng)大霧,，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情,？”（“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧,，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦,？”“魯

肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧,？”）“假如你是魯肅,，怎么讀這個(gè)句子,？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣,。）

“那么,，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮?xí)底愿吲d,。這場(chǎng)大霧,，我在三天之前就已料到。）

“假如你是諸葛亮,，怎么讀這個(gè)句子,？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣,。）

2．“但是,，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎,？不能,！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢,？所以,，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文,，誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子,？”（指名口答：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜,；第二天,，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候,，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里,。）（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹,、從容不迫,。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）

“不過(guò),，我覺(jué)得這個(gè)句子寫得太啰嗦,！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫的,？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候,，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練，多好,！改不改,？為什么？”（組織學(xué)生議論,。）

3．“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹,。大家看,，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他！”）

三,、回讀課文,，類化研究體驗(yàn)

在讀好周瑜的長(zhǎng)嘆一聲之后,，教師對(duì)研讀的策略做如下概括：“剛才，我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系,，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算,。同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題,，這是一種非常重要的讀書能力,。請(qǐng)大家用這種方法,，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算,?！睂W(xué)生研讀，教師巡視,。讀后組織交流。

1．以“識(shí)人心”為例,，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

（l）“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算,？”（指名口答：①諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來(lái),。我們只管飲酒取樂(lè),，天亮了就回去?！雹诓懿僭跔I(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,，就下令說(shuō)：“江上霧很大,，敵人忽然來(lái)攻,，我們看不清虛實(shí),，不要輕易出動(dòng),。只叫弓手朝他們射箭,，不讓他們近前,?！保?/p>

“《草船借箭》這篇課文中,，寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多,，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們說(shuō),，諸葛亮他在笑誰(shuí),？”（聯(lián)系魯肅的吃驚,，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí),、不知底細(xì)，這是寬厚的笑,、幽默的笑,；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他在笑曹操的生性多疑,、輕易中計(jì),，這是諷刺的笑,、輕蔑的笑,；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè),，天亮了就回去”,，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,，這是瀟灑的笑,、勝利的笑,。）

（2）“老師覺(jué)得諸葛亮的話并沒(méi)有說(shuō)完,?！F這樣大,，曹操一定不敢派兵出來(lái)……這是話中有話,、話后有話呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫出來(lái)嗎,？”（學(xué)生練筆，寫后組織全班交流,。）

學(xué)生交流例示：

霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來(lái),，一定會(huì)叫弓手朝我們射箭,；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái),，一定會(huì)叫弓手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣,；

霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來(lái),，一定會(huì)叫弓手朝我們射箭,，這10萬(wàn)枝箭我是借定了,。

“你們真是諸葛亮的知音?。〖热蝗绱?，那課文為什么把這些話寫出來(lái)呢,？”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的含蓄,，留有回味的余地,。）

2．以“懂地利”為例,，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

（引導(dǎo)學(xué)生找出：（1）諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東,，船尾朝西,，仍舊擂鼓吶喊,，逼近曹軍水寨去受箭,。（2）曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回20多里，追也來(lái)不及了,。）討論：諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇六

1，學(xué)會(huì)本課的7生字,，并能正確讀寫下列詞語(yǔ)：諸葛亮,，妒忌，都督,，懲罰,，吶喊,，丞相,，神機(jī)妙算。

2,，有感情地朗讀課文,，能復(fù)述課文內(nèi)容,。

3,，理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

4，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力,。

了解草船借箭的起因,，經(jīng)過(guò),，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

2課時(shí)

第一部分：課前預(yù)習(xí)

在教學(xué)之前先布置預(yù)習(xí)作業(yè),。

1,，自學(xué)本課生字新詞,，掌握生字的音序,，部首以及在新詞中的解釋,；并給難以理解的詞句標(biāo)上記號(hào)。

2,，思考課后作業(yè)。

3,，提出自己的疑問(wèn)。

教學(xué)前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，收集,，整理有關(guān)信息,。如學(xué)生提出的問(wèn)題,，學(xué)生不明白的詞句,。

第二部分：課堂導(dǎo)讀（第一課時(shí)）

一,，解讀課文,。

1，指名朗讀課文，并及時(shí)進(jìn)行正音,。注意下列讀音：

擂應(yīng)讀léi 丞應(yīng)讀chěng

2,，出示學(xué)生提出的問(wèn)題,，讓學(xué)生思考后結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問(wèn)題）

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀

為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來(lái)

為什么曹操不用火箭

為什么諸葛亮要請(qǐng)魯肅一起去"借箭"

諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧

對(duì)于學(xué)生回答不出來(lái)的問(wèn)題,，教師相機(jī)進(jìn)行解答,。

二,，深讀課文（25`）

1,，分角色朗讀課文對(duì)話部分（第二自然段）,，了解事情起因，體會(huì)人物性格特點(diǎn),。

通過(guò)前面的閱讀,，大家知道周瑜為什么要諸葛亮負(fù)責(zé)趕造十支箭嗎 （周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮）周瑜是怎么把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮的,，諸葛亮又是怎么把這個(gè)任務(wù)接下來(lái)的,，讓我們來(lái)讀讀他們的對(duì)話部分,。在讀的過(guò)程中要想想,，從他們的話語(yǔ)中體現(xiàn)了他們的什么意思,。

從周瑜的"水上交戰(zhàn),，有什么兵器最好 "" 這是公事,，希望先生不要推托,。""軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑"等語(yǔ)言,，體會(huì)周瑜表面客氣,，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理,；從諸葛亮"用箭最好",，"都督委托，當(dāng)然照辦"，"只要三天",，"怎么敢跟都督開(kāi)玩笑 我愿立下軍令狀"等語(yǔ)言,，體會(huì)諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理,。

指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法,，那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來(lái)呢

2,，朗讀草船借箭部分，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。

到了第三天，果然下起了大霧,。諸葛亮邀請(qǐng)魯肅一起去"取箭",，如果你是魯肅，你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之處,。請(qǐng)大家朗讀借箭部分。

教師參與討論,，點(diǎn)拔引導(dǎo),?？圩∮嘘P(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算,。

安排周密,。準(zhǔn)備二十條船,，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個(gè)軍士,。把船連接起來(lái),，一字兒擺開(kāi)，兩面受箭,。

熟悉氣象,。對(duì)天氣早有預(yù)測(cè),，熟悉氣象,。

了解對(duì)方,。"霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來(lái)"可見(jiàn)諸葛亮對(duì)曹操的性格把握很透。

學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì),，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積

極思考給予贊揚(yáng),，特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見(jiàn)的看法,，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見(jiàn)解的正確與否。

從我們剛才的分析,，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人 （神機(jī)妙算）

三,，鞏固印象：（2`）

1,，抄寫新詞。

2,，感情朗讀課文。

3,，揣摩人物的性格特點(diǎn)。

第三部分：遷移延伸（第二課時(shí)）

一,，讓學(xué)生不看課文復(fù)述課文內(nèi)容,。

指名兩三名學(xué)生起來(lái)復(fù)述,，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。

二,，組織學(xué)生即興表演課本內(nèi)容,。

分配角色，明確任務(wù),。讓學(xué)生自主選擇角色,，上臺(tái)表演,。時(shí)間允許的話可以多表演幾組。

三,，延伸作業(yè)：

1,，了解《三國(guó)演義》中的其他主要人物性格特點(diǎn),。

2,，了解諸葛亮的其他故事,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇七

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)“妒忌、神機(jī)妙算”等重點(diǎn)生字詞,，了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因,。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)小組合作,、圈點(diǎn)勾畫的方法,，提高對(duì)文本的解讀和概括能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣,。

【重點(diǎn)】了解草船借箭成功的原因,。

【難點(diǎn)】感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算,，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣,。

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法,、談話法,。

1.教師播放動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們欣賞,，并提問(wèn)：動(dòng)畫中講的是什么故事,。

2.教師引導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個(gè)故事中最主要的人物是諸葛亮,。今天,，我們要深入學(xué)習(xí)課文,，弄清草船借箭的真正起因,，了解諸葛亮成功的原因,。

1.默讀課文，并且回想這篇課文的寫作順序,。

明確：課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

第一部分：周瑜讓諸葛亮造箭;

第二部分：寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;

第三部分：寫諸葛亮借箭;

第四部分：寫諸葛亮借箭成功,。

2.諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個(gè)詞概括。

明確：神機(jī)妙算,。

1.諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，劃出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子,，并從中體會(huì)后再小組交流,。

明確：

①“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清,?！边x擇這樣的天氣說(shuō)明諸葛亮精通天文,、氣象,，沖刺準(zhǔn)確,。正因?yàn)榇箪F漫天,，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫人射箭,，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。(識(shí)天氣)

②“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),，朝北岸開(kāi)去?！卑汛美K索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi),，既便于統(tǒng)一行動(dòng),，避免走散,，又不留空擋,，使受箭面積大,。

③“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東,，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓,，一邊大聲吶喊,?！避娛坷薰膮群?，既造聲勢(shì),，又提示射箭方向,。

④“魯肅吃驚地說(shuō)：‘如果曹兵出來(lái),，怎么辦?’諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),，天亮了就回去,。’”諸葛亮是笑著說(shuō)的,。說(shuō)明他胸有成竹,，深知曹操疑心重,，用兵謹(jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下,，不敢輕易出動(dòng),，只叫人朝他們射箭。

2.諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來(lái)?找出文中相關(guān)語(yǔ)句,。

明確：曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,，就下令說(shuō)：“江上五很大，敵人忽然來(lái)攻,，我們看不清虛實(shí),，不要輕易出動(dòng)。只叫人朝他們射箭,，不讓他們近前,。”他派人去旱寨調(diào)來(lái)六千射手,，到江邊支援水軍,。一萬(wàn)多名射手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣,。(知人心)

3.什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了呢?默讀課文,，找出答案。

明確：天漸漸亮了,，霧還沒(méi)有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了,?？梢钥闯鲋T葛亮早已經(jīng)算準(zhǔn)了借箭的地理位置。(懂地理)

4.同學(xué)們概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢?同桌交流,。

明確：精通天文,、氣象;利用曹操謹(jǐn)慎多疑的性格;對(duì)地理位置十分熟悉。

1.題目是“借箭”,，為什么不用“騙箭”或“取箭”呢?

2.你還知道哪些有關(guān)諸葛亮的故事,，課下積累，與同學(xué)分享,。

草船借箭

神機(jī)妙算

識(shí)天氣,、知人心,、懂地理

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇八

一、教材簡(jiǎn)析

諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán),、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的,。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機(jī)妙算”,。從本課內(nèi)容來(lái)看,，諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是對(duì)周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸，二是對(duì)借箭的通盤考慮和周到安排,。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn),。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

１,、學(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字,，能正確讀寫下列詞語(yǔ)： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機(jī)妙算

２、分角色朗讀課文,，復(fù)述課文,。

３,、理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

（二）能力目標(biāo)

理清文章的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,。

（三）情感目標(biāo)

1、熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn),，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和創(chuàng)新意識(shí),。

2、了解事情的前因后果,，克服嫉妒心理,。

3、從古典故事中,，體會(huì)民族文化之美,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程,。

難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神,。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。要放手讓學(xué)生自讀自悟,，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

制作課件,；課前收集諸葛亮,、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料,。

六,、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

①簡(jiǎn)介背景：東漢末年,，即1700多年前,，曹操、劉備,、孫權(quán)各據(jù)一方,。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事,，就是在孫,、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的,。

②導(dǎo)入：同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》，出示課題,，當(dāng)“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問(wèn)題？（故事發(fā)生在什么時(shí)候,？用草船怎樣借箭,？為什么能借到箭？）

同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問(wèn)題,，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀文章,，邊讀邊想，并勾畫出生字,。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：帶著問(wèn)題初步理解課文內(nèi)容和思路,，整體感知文章內(nèi)容。）

（二）自讀感知,，整體把握

①指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

這篇課文有７個(gè)生字,，請(qǐng)看屏幕（幻燈出示）

諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ),，再自由讀出這幾個(gè)生字，看一看它們?cè)谧忠艉妥中紊?，你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的,。

【點(diǎn)撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音,，它們的聲母是翹舌音,，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順,；“寨”字的結(jié)構(gòu),，它是由上中下三個(gè)部件組成的，在書寫時(shí),，要把這三個(gè)部件寫得緊湊些才好看,。還有“吶”的讀音，聲母是“n”,。還有“督”字要注意下部分是“目”字,，不是“日”字。下面就請(qǐng)你認(rèn)為難寫的字寫一寫,。

②整體感知：

標(biāo)好節(jié)號(hào),，讀通課文，完成填空,。

草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭

草船借箭前的準(zhǔn)備：草船,、軍士

草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇九

以前,，我以為只要上課多提些問(wèn)題讓學(xué)生回答，造成一種熱烈的課堂氣氛,，就能提高學(xué)生的思維能力,。于是問(wèn)題不分大小難易，統(tǒng)統(tǒng)搬上課堂,，師生之間一問(wèn)一答,，課堂氣氛異常活躍,。隨著教育改革的深入,，我的思想發(fā)生了一些變化，于是讓學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)走入了課堂,，但形式主義的簡(jiǎn)單提問(wèn)卻沒(méi)有起到良好的效果,，反而使學(xué)生的思維受到限制。

今天,，我講《草船借箭》一文,，“例行公事”,，在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把不明白的問(wèn)題提出來(lái),。大多數(shù)學(xué)生就圍繞“是誰(shuí)借”,、“為什么借”、“借的經(jīng)過(guò)”,、“借的結(jié)果怎樣”來(lái)提問(wèn)題,，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)一只小手舉得特別高，一直不愿放下來(lái),，我心里嘀咕：還會(huì)問(wèn)什么呢,？一定又是在亂說(shuō)?？蔀榱瞬淮蛳姆e極性,，我請(qǐng)他發(fā)言：“‘借’是需要經(jīng)過(guò)別人同意的，而在這個(gè)故事中是曹操中了諸葛亮的計(jì),，諸葛亮應(yīng)是‘詐’箭,，為什么要用‘借’呢？”當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題時(shí),，感到為之一震,，一名小學(xué)生居然敢向老師發(fā)問(wèn)，敢向教材挑戰(zhàn),。我馬上意識(shí)到,，敷衍、搪塞都是行不通的,，課前精心準(zhǔn)備的教案也應(yīng)擱置一下了,。于是，我順?biāo)浦鄣卣f(shuō)：“可書中明明用的是‘借’??！這可是千百年來(lái)流傳下來(lái)的呀！”

一石激起千層浪,，教室里頓時(shí)熱鬧了起來(lái),。不一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“兩軍對(duì)壘,，運(yùn)用策略,，不能說(shuō)是詐騙，不然諸葛亮怎么能稱得上是軍事家呢,？”又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“從現(xiàn)在法律的角度看,，十萬(wàn)支箭并非是一個(gè)小數(shù)目，諸葛亮犯了詐騙罪?！绷硗庖粋€(gè)學(xué)生馬上說(shuō)：“不對(duì),，那也得分清什么時(shí)間，為誰(shuí)服務(wù)呀,！諸葛亮這么做是為了國(guó)家,，為的是蜀吳兩國(guó)的利益，所以我認(rèn)為這個(gè)‘借’最合適,！”“‘好借好還,，再借不難’，我看過(guò)《三國(guó)演義》,，在以后的戰(zhàn)爭(zhēng)中諸葛亮不也把這些箭如數(shù)奉還了嗎……”爭(zhēng)辯聲,、討論聲、稱贊聲不斷地傳出,。

當(dāng)我看到這一幕時(shí),，不禁感到一絲欣慰。正是由于我今天的包容態(tài)度,，我今天的大度,，才使得我對(duì)我的學(xué)生有了新的而且深刻的認(rèn)識(shí)，也使得學(xué)生真正地感受到了民主的課堂氛圍,，因而他們的思維異?；钴S。這使我不由得想起陶行知老先生的一句話：“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主,?！庇谑牵覜](méi)有斷然判定他們說(shuō)得正確與否,，而是對(duì)他們敢于大膽質(zhì)疑,，發(fā)表自己意見(jiàn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，學(xué)生個(gè)個(gè)喜形于色,?！澳蔷烤褂眠@個(gè)字合適嗎？課文中你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。”這一過(guò)渡自然得體,，使得學(xué)生樂(lè)意帶著問(wèn)題,，饒有興趣地去讀文章，進(jìn)行思考,。

由于有了剛才成功的體驗(yàn),，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)特別認(rèn)真。學(xué)習(xí)第三部分,，我提出問(wèn)題：“從第三段的哪些地方能看出諸葛亮的神機(jī)妙算,？”這一次，學(xué)生進(jìn)行了分組討論,，我也參與到當(dāng)中,，場(chǎng)面特別熱鬧。我在設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題時(shí),，就想到了不同層次學(xué)生的水平,，有的可以從膚淺的表面文字入手；有的可以從字里行間深入體會(huì),，因此我發(fā)現(xiàn)平日里那些害怕回答問(wèn)題,、人云亦云及比較懶散的學(xué)生也把小手舉得很高。一種從未有過(guò)的成就感占據(jù)了我的心頭,，微笑蕩漾在我的臉上,。學(xué)生的回答令我滿意，課前所準(zhǔn)備的“標(biāo)準(zhǔn)答案”一個(gè)不少,。

我總結(jié)道：“正是由于諸葛亮的神機(jī)妙算,，曹操的生性多疑才使得草船借箭得以成功?！蔽铱吹綄W(xué)生點(diǎn)頭稱是,，正準(zhǔn)備往下進(jìn)行時(shí)，一個(gè)平時(shí)就很喜歡軍事知識(shí)的男生站了起來(lái),，我問(wèn)他怎么了,，他說(shuō)：“我和大家的想法不同?！睂W(xué)生馬上投去了驚異的目光,。他接著說(shuō)：“我認(rèn)為諸葛亮讓軍士把二十條船用繩索連接起來(lái)，從大家剛才所說(shuō)的看,，確實(shí)可稱得上神機(jī)妙算,，但你們認(rèn)真想一想這其實(shí)不是一個(gè)好辦法，諸葛亮預(yù)測(cè)到三天后是順風(fēng)順?biāo)?，如果曹操此時(shí)放的是‘火箭’呢,，那樣火借風(fēng)勢(shì)，二十條船的草把子如若引著了,，后果真是不堪設(shè)想呀,！”“曹操如果有了你這個(gè)小軍師，一定不會(huì)上當(dāng)了,?！蔽翼槃?shì)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。一只只小手又如小樹(shù)林似的舉了起來(lái)，有的說(shuō)：“課文中明明寫著：這一天江上大霧漫天,，這霧一定不會(huì)像我們太原市的霧一樣,，那在江面上，水氣一定很大,，估計(jì)‘火箭’射不到船上也就滅了,。”有的說(shuō)：“不對(duì),，此時(shí)諸葛亮的船隊(duì)已經(jīng)靠近曹營(yíng),，應(yīng)該不算遠(yuǎn)?！庇忠粋€(gè)說(shuō)：“這樣看來(lái),，如果放‘火箭’，那曹操不也就自身難保了嗎,？曹操也非等閑之輩,，我們可不能一味地稱贊諸葛亮而低估了曹操的能力?！碑?dāng)我聽(tīng)到這個(gè)與眾不同的聲音時(shí),，我馬上感到了一種欣喜，因?yàn)樗诳隙ú懿?，學(xué)生能夠看到人的不同側(cè)面,，這不正體現(xiàn)了“思想大于形象”這一道理？這一次不僅僅是由于我的寬容大度,，更是由于我對(duì)學(xué)生的深入了解,，對(duì)教案的大膽放棄，使得學(xué)生又一次地體驗(yàn)到了閱讀再創(chuàng)造的樂(lè)趣,?！罢n下閱讀《三國(guó)演義》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),，或許還會(huì)有比草船借箭更好的辦法,。”這一結(jié)束語(yǔ),，不僅使課堂內(nèi)外緊密聯(lián)系起來(lái),，而且通過(guò)各種思想的互相撞碰，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，并且訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,。

這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多,。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，串講串問(wèn),，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái),，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù),；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面,，自己下不了臺(tái)，每次涉及質(zhì)疑問(wèn)題,，都是“蜻蜓點(diǎn)水”,，有時(shí)甚至牽著他們走?？山裉煺n堂上這兩個(gè)小插曲,，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍,。那么,，我們?nèi)绾伟褜W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生呢？

英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾曾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由自在呼吸,。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里,，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反,，在壓抑的思想環(huán)境里,，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的,。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響,，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程,。所以，課堂教學(xué)中,，只有這種良好的,、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧,、愉快,、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。如當(dāng)學(xué)生提出第一個(gè)疑問(wèn)“借”用得不對(duì)時(shí),，我就進(jìn)行糾正，他也許會(huì)有苦惱,，也許會(huì)有被批評(píng)的不悅,，而我并沒(méi)有這樣做,，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂(lè)趣,，享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣,，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮,。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問(wèn)”，那些不善于質(zhì)疑的人,，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散,、知識(shí)面狹窄，而樂(lè)于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍,，解決問(wèn)題能力比較強(qiáng),。大文學(xué)家巴爾扎克說(shuō)過(guò)，打開(kāi)科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào),。一般地說(shuō),，大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)歸功于“如何”二字。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn),，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新接受的信息發(fā)生了矛盾,，在心理上就會(huì)出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾，使心理狀態(tài)趨于平衡的要求,，促進(jìn)了思維的展開(kāi),，一旦這種矛盾統(tǒng)一了，便得到了一種心理上的滿足,。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因,，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求?！耙啥軉?wèn),，已得知識(shí)之半”。學(xué)生由疑而問(wèn),，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極思維的過(guò)程。因此我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,，哪怕是一些幼稚,、膚淺的問(wèn)題。

“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承,，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心,，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口,，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，也是健全人格的特征之一,。在過(guò)去,，教師往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的、老師講的,，如果有學(xué)生提出異議，就很生氣,，即使學(xué)生的意見(jiàn)是對(duì)的,，也要頂回，其實(shí)這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性,。如在上述案例中,，如果我直接批評(píng)了那位學(xué)生：“明明是草船借箭，有什么不對(duì),？”那樣,，學(xué)生就不會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算通過(guò)這個(gè)“借”字表達(dá)得淋漓盡致，當(dāng)然更不會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。如果我先告訴那個(gè)學(xué)生：“曹操就是生性多疑,，是比不上諸葛亮的,?！毕嘈胚@個(gè)學(xué)生會(huì)很受打擊,，以后可能只會(huì)循規(guī)蹈矩地遵循所謂的“正確與否”,，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性,。

從這節(jié)課的教學(xué)中,，我深深地領(lǐng)悟到,，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué),，只有那些倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十

1,、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

2,、從草船借箭這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄,。

3、感情朗讀課文,。

一,、提示課題，介紹背景,。

1,、揭題,。

2、這篇課文是我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,，寫的是東漢末年的事,。（幻燈演示“三國(guó)演義羅貫中”）

3、誰(shuí)知道這三國(guó)指的是哪三國(guó),？三國(guó)的代表人物分別是誰(shuí),？

當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備,，又派兵進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操?！恫荽杓愤@個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán),、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。

二,、檢查預(yù)習(xí),。

1、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),，你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物,？

板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操

你知道他們分別是哪國(guó)的？什么身份,？教學(xué)：都督（dū）

三,、初讀課文。

1,、草船借箭到底講的是什么故事呢,？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，試著用幾句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō),。

2,、通過(guò)閱讀這個(gè)故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象,？（你能分別用上書中的一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)嗎,？）

板書：妒忌神機(jī)妙算（理解這兩個(gè)詞）

四、細(xì)讀課文,。

（一）過(guò)渡：

草船借箭這件事從開(kāi)始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機(jī)妙算,？只要我們認(rèn)真讀課文，想象當(dāng)時(shí)的情境,，就能處處體會(huì)到他倆各自不同的個(gè)性,，做到真正理解人物。

（二）講讀第一段,。

1,、我們先來(lái)看故事的開(kāi)頭,，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好？（板書：議）

2,、在這場(chǎng)討論中,，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2,，找找看,，從哪些地方可以看出？

3,、諸葛亮知道周瑜的心思嗎,？你怎么知道？教學(xué)：懲chéng罰fá

4,、 小結(jié)：故事一開(kāi)始，在周瑜和諸葛亮之間就展開(kāi)了一場(chǎng)智斗,，一個(gè)設(shè)下陷阱,，步步緊逼；一個(gè)胸有成竹,，從容應(yīng)對(duì),，同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，想象兩人對(duì)話時(shí)的神態(tài),。（男女生分角色讀）

（一）講讀第二段

1,、為了達(dá)到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么,？

周瑜說(shuō)的話充分暴露了他的險(xiǎn)惡用心,，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）

2,、那么,，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機(jī)妙算嗎,？（板書：備）

3,、魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙,？（板書：忠厚守信）魯肅確實(shí)忠厚守信,，從哪兒看出？哪個(gè)詞最能說(shuō)明,？

（二）講讀第三段,。

1、魯肅照諸葛亮說(shuō)的,，引讀——

諸葛亮為什么“直到第三天才行動(dòng),？”為什么“四更”時(shí)候行動(dòng),？為什么“秘密”地請(qǐng)來(lái)魯肅？為什么要請(qǐng)魯肅一起去取箭,？（結(jié)合看插圖）（板書：?。?/p>

2、整個(gè)取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,，找找看,，還有哪些地方能說(shuō)明？四人討論交流,。

3,、諸的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心，通天文,、識(shí)地理,。

這些條件少一條行嗎？為什么,？

4,、出示諸葛亮的話（出示幻燈）

“凡為將者，不通天文,，不識(shí)地理,，不曉軍情，不明陳圖,，乃庸才也”,。

5、齊讀取箭經(jīng)過(guò),，想象當(dāng)時(shí)的情境,，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。

（三）講讀第四段,。

1、引讀“二十條船靠岸的時(shí)候,，……”（板書：搬）

2,、真的是準(zhǔn)備來(lái)搬箭的嗎？

結(jié)果呢,？

3,、你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？

4,、總結(jié)：我們今天讀課文,，知道了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,，邊讀邊想象,。通過(guò)體會(huì)人物的神態(tài)、心思來(lái)理解人物的個(gè)性特點(diǎn),。閱讀寫人物的文章，真正理解人物是非常重要的,，也是讀書的主要目的,，這樣的做法，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí),。

（四）質(zhì)疑，體會(huì)課題“借”的好處,。

1、課文基本上寫完了,，還有什么問(wèn)題嗎？

2,、一個(gè)“借”字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。

（五）引導(dǎo)課外閱讀,。

1,、假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮，會(huì)怎樣呢,？真的這樣做了嗎,？《三國(guó)演義》中還有很有精彩的故事,，回家看,。

2、同學(xué)們回去再讀讀課文,，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事,，準(zhǔn)備下節(jié)課改寫《神機(jī)妙算的諸葛亮》。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十一

這篇課文節(jié)選自古典名著《三國(guó)演義》,，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干,，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識(shí)破詭計(jì),，運(yùn)用計(jì)謀，從敵人那里借來(lái)十萬(wàn)支箭,，周瑜自嘆不如,。作者通過(guò)這個(gè)故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的閱讀興趣,。

學(xué)生在多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，第一課時(shí)中已對(duì)文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解,，已完成課后練習(xí)題,，因此熟讀課文后,，抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點(diǎn)。

注重教授抓住人物特點(diǎn),，分析人物性格的讀后感寫作方法,，尊重學(xué)生感受和個(gè)性選擇，培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)習(xí)作能力和閱讀分析能力,，學(xué)會(huì)全面辯證地看待問(wèn)題,，允許學(xué)生有自己獨(dú)到的合理見(jiàn)解。

1．能抓住細(xì)節(jié)體會(huì)人物的性格特點(diǎn),。

2．提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力,。

3．培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣,。

1．教師準(zhǔn)備電腦課件,。

1．三分天下，烽火硝煙,，多少豪杰令后人贊嘆,；一部演義，嬉笑怒罵,，無(wú)數(shù)英雄隨你我評(píng)說(shuō),。同學(xué)們，看到這幾幅圖畫,，你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國(guó)演義》中的哪段故事嗎,？出示課題《草船借箭》。

2．默讀課文,，回顧文章主要內(nèi)容,。

看來(lái)同學(xué)們對(duì)本課印象深刻，那就讓我們回到文中,，回顧文章主要講了件什么事,？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，結(jié)果被諸葛亮識(shí)破,，利用自己的神機(jī)妙算從敵人曹操那兒借了十萬(wàn)支箭,，讓周瑜自嘆不如。）

3．文章中斗智斗勇的主要人物是誰(shuí),？（諸葛亮和周瑜）

諸葛亮何等人也,？（神機(jī)妙算有膽有識(shí)）

周瑜何等人也？（嫉賢妒能）

你從哪些地方看出他們是這樣的人,？（找出文中的依據(jù)）

1．三國(guó)人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解,，接下來(lái)讓我們記錄下你對(duì)他們的印象和認(rèn)識(shí)，好嗎,？（出示寫作要求）

2．指讀要求,，其他人跟讀。

3．對(duì)于習(xí)作的要求,，你能否為大家的寫作做以解讀,？（第一部分要簡(jiǎn)寫；第二部分要抓住一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn),，點(diǎn)到即止,；第三部分要細(xì)寫，抓住具體字,、詞,、句來(lái)分析；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來(lái)談,。詳略要安排合理,，一、二,、四部分略寫，三部分詳寫,。時(shí)間15分鐘,，字?jǐn)?shù)在二百字以上。）

4．結(jié)合本課,，你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎,？

讀《草船借箭》有感

或《草船借箭》讀后感

5．說(shuō)說(shuō)你打算分析本課哪位主人公的哪個(gè)特點(diǎn)呢？

6．動(dòng)筆習(xí)作,。（放音樂(lè),，生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)）

評(píng)價(jià)中教師參與指導(dǎo),，學(xué)生既可按習(xí)作要求評(píng)價(jià),，也可說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。

1．提出不同評(píng)價(jià)，完善學(xué)生思維,。（出示陳壽的兩句評(píng)語(yǔ)治戎為長(zhǎng),，奇謀為短性度恢廓）

引發(fā)學(xué)生思考，得出原因：歷史是生動(dòng)的,，歷史人物是鮮活的,，我們不能用一兩個(gè)詞來(lái)完整全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的一生，所以請(qǐng)大家一定要閱讀原著,，閱讀歷史本身,，相信大家會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

2．認(rèn)識(shí)三國(guó)人物,。

閱讀原著的過(guò)程中我們還會(huì)遇到形形色色的英雄豪杰,，老師這就請(qǐng)出幾位來(lái)，看看你認(rèn)識(shí)他嗎,？（出示魯肅,、曹操、劉備,、關(guān)羽,、張飛的頭像和人物特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn),。）

說(shuō)到這里,，我們仿佛已經(jīng)展開(kāi)了歷史的畫卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長(zhǎng)河,，正緩緩向我們走來(lái),。有道是：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄,。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅,。白發(fā)漁樵江渚上,，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢,，古今多少事,，都付笑談中。（出示課件,，結(jié)束）

重視讀寫結(jié)合的教學(xué),，對(duì)于語(yǔ)文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，是十分重要的,。教會(huì)學(xué)生如何習(xí)作,，如何正確地看待問(wèn)題,，評(píng)價(jià)問(wèn)題，是本課的語(yǔ)文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的,。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵,，古典文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來(lái),。當(dāng)然也有評(píng)價(jià)不夠得當(dāng),，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十二

１,、有感情的朗讀課文。

２,、把握課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，總結(jié)出草船借箭成功的原因,。

３,、從《三國(guó)演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我,。

】 領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

幻燈。

一,、板書課題并復(fù)習(xí)

１,、齊讀課題。

２,、提問(wèn)：

⑴ 主要人物是誰(shuí),？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個(gè)人物是誰(shuí)？

⑵ 這篇文章講的時(shí)間是什么時(shí)候,？天氣怎樣,？回來(lái)時(shí)如何？

⑶ 借箭時(shí),，船怎樣受箭,？

⑷ 課文中用了一個(gè)成語(yǔ)非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因,？（板書：神機(jī)妙算）

二、新授

１,、老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學(xué)們會(huì)去思考,。為什么諸葛亮能夠神機(jī)妙算？你怎樣看諸葛亮這個(gè)人,，老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人,，準(zhǔn)備了嗎,？

２、提出要求：

同學(xué)們,，可以談上幾句,，也可以談上一段，還可以談上一篇,，聽(tīng)到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時(shí)補(bǔ)充,，發(fā)表自己個(gè)人見(jiàn)解。

３,、瀏覽課文,，整理思路、內(nèi)容,，準(zhǔn)備匯報(bào)：

４,、學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)予以引導(dǎo),，補(bǔ)充,，點(diǎn)撥并板書，隨即進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：

⑴ 諸葛亮和魯肅笑著說(shuō)的話,。

⑵ 周瑜與諸葛亮,，魯肅與諸葛亮之間的對(duì)話。

⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生從善知人,，知天文,，懂地理，巧籌劃四方面去體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算,。

５,、學(xué)完課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解,？

６,、小結(jié)：

諸葛亮靠自己的能力和自信，在談笑風(fēng)生中,，輕松獲得十萬(wàn)支箭,。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局,。

草船借箭

知天文

神機(jī)妙算 曉地理 能力＋自信＝成功

善之人

巧籌劃

１,、必作：自述課文或編課本劇。

２,、選作：寫一寫《小議妒忌》,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十三

1．通過(guò)初讀，列小標(biāo)題,，感知文章主要內(nèi)容,。

2．通過(guò)自讀,，資料拓展，引讀和情景語(yǔ)言實(shí)踐,，知道周瑜要諸葛亮造箭的真正原因,，感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著的樂(lè)趣,。

課件

課前談話：同學(xué)們,，平時(shí)看過(guò)跟《三國(guó)演義》有關(guān)的電視或者書嗎？那你都知道哪些呢,？

重點(diǎn)：點(diǎn)一下諸葛亮是劉備的軍師,，周瑜、魯肅是吳國(guó)孫權(quán)的大將,。

一,、導(dǎo)入1，

出示背景圖：

東漢末年,，曹操,、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,，相互討伐,。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)共同抵抗曹操,。劉備派了諸葛亮到孫權(quán)那里協(xié)助作戰(zhàn)，草船借箭的故事便發(fā)生在這個(gè)時(shí)候,。今天就讓我們一起走進(jìn)《三國(guó)演義》,，走進(jìn)這個(gè)精彩的故事。

二,、初讀10,，

請(qǐng)大家把書翻到96頁(yè)，大聲地讀一讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，讀完后想一想,，草船借箭的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果又是怎樣的,。

這個(gè)故事比較長(zhǎng),，有些詞語(yǔ)很容易讀錯(cuò)，你會(huì)讀嗎,？誰(shuí)當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀,。

1．生字詞：妒忌、都督,、草把子,、調(diào)度、大霧漫天,、遲延,、擂鼓、丞相,、神機(jī)妙算

領(lǐng)讀——指導(dǎo)——齊讀,。

2．快速簡(jiǎn)潔地解說(shuō)人物關(guān)系。

魯肅

周瑜 諸葛亮

曹操

3．請(qǐng)大家再快速地瀏覽一遍課文,，想一想草船借箭的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的,。

草船借箭的起因是什么,？周瑜妒忌諸葛亮的才干，讓他造10萬(wàn)支箭,。（板書：造箭）

結(jié)果呢,？諸葛亮按期交箭。（板書：交箭）

那經(jīng)過(guò)呢,？除了借箭,，還寫了什么？為借箭做準(zhǔn)備,。（板書：借箭,，準(zhǔn)備）

4．誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事,。先自己說(shuō)一說(shuō),。

指名學(xué)生說(shuō)。今后我們學(xué)習(xí)課文就可以把事情的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果連起來(lái)來(lái)概括主要內(nèi)容。

三,、明“造箭目的”5,，

1．周瑜要諸葛亮三天之內(nèi)造好10萬(wàn)支箭，可他暗中卻打算想盡辦法阻撓諸葛亮造箭,，周瑜是怎樣打算的呢,？

請(qǐng)你快速瀏覽課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)句,。

誰(shuí)來(lái)讀一讀,，出示：……周瑜說(shuō)：“是他自己說(shuō)的,，我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們,，叫他們故意遲延,，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全,。到時(shí)候造不成,，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了,。你去探聽(tīng)探聽(tīng),，看他怎么打算，回來(lái)報(bào)告我,?！?/p>

①你來(lái)讀一讀，周瑜是怎樣打算的阻撓諸葛亮造箭的,？

②你能用上“不但……而且……”把這句來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？先自己試著說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生交流,，點(diǎn)評(píng),，不會(huì)說(shuō)教師示范。

③再加上這句話,，你能用上“不但……而且……”把這兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？

學(xué)生說(shuō)。

④周瑜這樣想盡辦法,，百般阻撓,，是為了什么呢，這段話里怎么說(shuō),？

“到時(shí)候造不成,，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了”,。

定的是什么罪,，你從哪里可以看出來(lái)？

已經(jīng)立下了軍令狀,。造不好箭,，就得死。

整段連起來(lái)讀一讀,。

2．我去查了資料,，按照當(dāng)時(shí)的造箭技術(shù)，三天時(shí)間最多只能造一萬(wàn)支箭，即使周瑜不阻撓,，諸葛亮三天也絕對(duì)造不好這10萬(wàn)支箭的,。

3．周瑜這么做是因?yàn)槭裁茨兀俊?/p>

看到諸葛亮挺有才干,，心里很妒忌,，想除掉他。讓他,，到時(shí)候造不成，引讀——“定他的罪,，他就沒(méi)話可說(shuō)了”,。

這才是周瑜要諸葛亮造箭的真正目的。

四,、揭“周瑜面目”5,，

1．這是周瑜私下里對(duì)手下魯肅說(shuō)的，可是他在諸葛亮面前,，說(shuō)造箭是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

請(qǐng)你瀏覽第2自然段,，先用橫線劃出周瑜當(dāng)時(shí)所說(shuō)的話。

共5處,，劃對(duì)了嗎,？課件出示：

①“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),，用什么兵器最好,？”

②“對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭,，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事,，希望先生不要推卻,。”

③“十天造得好嗎,？”

④“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好,？”

⑤“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑,?！?/p>

2．周瑜對(duì)諸葛亮說(shuō)，這造箭是因?yàn)槭裁茨?？曹軍交?zhàn),。

你還從哪些字詞也可以看出來(lái)這造箭是因?yàn)橐苘娊粦?zhàn)呢？

軍中缺箭、這是公事,、軍情緊急,。

3．這造箭是因?yàn)橐c曹軍交戰(zhàn)嗎？是為了到時(shí)候造不成,，引讀——

定他的罪,，他就沒(méi)話可說(shuō)了。

是因?yàn)檐娭腥奔龁?？是為了到時(shí)候造不成,，引讀——

定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了,。

是因?yàn)檫@是公事嗎,？是為了，引讀——

到時(shí)候造不成,，定他的罪,，他就沒(méi)話可說(shuō)了。

是因?yàn)檐娗榫o急嗎,？是為了,，引讀——

到時(shí)候造不成，定他的罪,，他就沒(méi)話可說(shuō)了,。

這所有的一切，其實(shí)周瑜都是為了,，一起讀,，引讀——

到時(shí)候造不成，定他的罪,，他就沒(méi)話可說(shuō)了,。

讀到這里，你覺(jué)得周瑜是一個(gè)怎樣的人,？誰(shuí)來(lái)說(shuō),？

陰險(xiǎn)，狡詐,，公報(bào)私仇……（板書：四個(gè)有代表性的四字短語(yǔ),。）

五、品“諸葛亮智慧”20,，

1．可是諸葛亮卻答應(yīng)了造箭,，而且還提出三天造好十萬(wàn)支箭，甚至立下了軍令狀,，造不好甘受懲罰,。他怎么會(huì)這樣做呢,？

請(qǐng)你默讀第2自然段，用波浪線劃出諸葛亮說(shuō)的話,，再快速地瀏覽幾遍全篇課文,，靜靜地想一想你從諸葛亮的話里讀出了什么呢？寫上批注,。

諸葛亮說(shuō)：“用弓箭最好,。”

諸葛亮說(shuō)：“都督委托,，當(dāng)然照辦,。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？”

諸葛亮說(shuō)：“既然就要交戰(zhàn),，十天造好,，必然誤了大事?！?/p>

諸葛亮說(shuō)：“只要三天?！?/p>

諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑,？我愿意立下軍令狀，三天造不好,，甘受懲罰,。”

諸葛亮說(shuō)：“今天來(lái)不及了,。從明天,，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭,?！?/p>

好，我們一起來(lái)重點(diǎn)來(lái)交流,，你從諸葛亮的這句話里讀出了什么,？

重點(diǎn)交流：

①“既然就要交戰(zhàn),，十天造好，必然誤了大事,。”

機(jī)動(dòng)：你還從這個(gè)句子里讀出了什么,？（讓學(xué)生充分地說(shuō)？）

“十天造好，必然誤了大事,。”言外之意就是說(shuō)：諸葛亮可以用更少的時(shí)間造好箭,。

他在說(shuō)這話的時(shí)候，早已經(jīng)算好了什么呢,？

第三天有大霧。帶著感受讀,。

還算好了什么呢？

曹操是不會(huì)輕易出兵的,。帶著感受讀,。

其實(shí)諸葛亮此時(shí),，心里早已知道了周瑜要害他了！早已想好草船借箭了,！讓我們一起讀一讀。

※必引：必然誤了“大事”,，對(duì)于諸葛亮來(lái)說(shuō)，什么是他的心頭大事呢,？

請(qǐng)你讀這句話——

對(duì)于周瑜來(lái)說(shuō),，什么又是他的大事呢,？

請(qǐng)你讀這句話——

讀到這里，你又讀出了其他不一樣的感受嗎,？

諸葛亮造箭是為了顧全大局，周瑜自私自利……

讓我們一起再來(lái)讀一讀,。

②“只要三天”。

于是,，當(dāng)周瑜問(wèn)他預(yù)計(jì)幾天可以造好,，他說(shuō)：“只要三天”,。那是一種怎樣的回答啊,？

你來(lái)回答一下。

還是一種怎樣的回答,？

你來(lái)回答。

2．那么諸葛亮還會(huì)怎么樣跟周瑜說(shuō)這一些話呢,？他當(dāng)時(shí)的心理、動(dòng)作和表情又是怎樣的呢,？請(qǐng)你選擇其中的一處，聯(lián)系上下文來(lái)寫一寫,。

①有一天,，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn),。水上交戰(zhàn),，用什么兵器最好,？”諸葛亮（ ）說(shuō)：“用弓箭最好?！敝荑ふf(shuō)：“對(duì),，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支,。這是公事，希望先生不要推卻,?！敝T葛亮想：（ ），說(shuō)：“都督委托,，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用,？”

②周瑜說(shuō)：“十天造得好嗎,？”諸葛亮又想：（ ）,，就說(shuō)：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好,，必然誤了大事?！敝荑?wèn)：“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好,？”諸葛亮（ ）說(shuō)：“只要三天,。”

③周瑜說(shuō)：“軍情緊急,，可不能開(kāi)玩笑?！敝T葛亮（ ）說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑,。我愿意立下軍令狀,，三天造不好，甘受懲罰,。”周瑜很高興,，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他,。諸葛亮（ ）說(shuō)：“今天來(lái)不及了,。從明天起,，到第三天,，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭?！敝T葛亮喝了幾杯酒就走了。

先寫,，指名三個(gè)學(xué)生說(shuō)，評(píng)價(jià),。

哪應(yīng)該怎么說(shuō)才像諸葛亮呢,？讓我和大家合作著來(lái)說(shuō),，再選三個(gè)學(xué)生連起來(lái)，師生合作說(shuō),。

3．其實(shí)，諸葛亮早已巧妙地計(jì)劃好了借箭,，早已知道周瑜要陷害他,，可是周瑜卻還蒙在鼓里,，他還在說(shuō)——“是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他,。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延,，造箭用的材料,，不給他準(zhǔn)備齊全,。到時(shí)候造不成，定他的罪,，他就沒(méi)話可說(shuō)了。你去探聽(tīng)探聽(tīng)看他怎么打算,，回來(lái)報(bào)告我,?！?/p>

4．讀到這里,，你覺(jué)得諸葛亮是一個(gè)怎樣的人呢,？板書。

5．那諸葛亮又是怎樣一步步進(jìn)行草船借箭的呢,？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí),，下課,！

板書：

草船借箭

造箭 心胸狹隘 顧全大局

準(zhǔn)備 對(duì)比

借箭 自私自利 神機(jī)妙算

交箭

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十四

1、了解草船借箭的前因后果,。

2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算,。

從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

多媒體課件

（一）復(fù)習(xí)：

1,、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《草船借箭》,，首先,，我們先來(lái)復(fù)習(xí)本課的生字詞：（水寨飲酒都督懲罰神計(jì)妙算）

2、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的非常好,，上節(jié)課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因,、經(jīng)過(guò),、和結(jié)果,，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)呢？

（二）新授：

1,、說(shuō)的非常好，《三國(guó)演義》是一部智慧之書,，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧,，對(duì)于這樣一個(gè)充滿了智慧、充滿了謀略的故事,，我相信同學(xué)們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看,，你對(duì)黑板上的四個(gè)人物誰(shuí)最感興趣,？最喜歡誰(shuí)呢,？

2、看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛(ài)的人物,，下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，認(rèn)真的品讀原文,，找出你喜愛(ài)這個(gè)人物的原因和依據(jù),，讀到人物對(duì)話的時(shí)候,，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng),。

（學(xué)生自讀課文）

3,、先讀到這,，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把你品讀的結(jié)果互相交流,，互相補(bǔ)充呢？

（學(xué)生交流匯報(bào)）

4,、剛才某某同學(xué)說(shuō),，他非常佩服諸葛亮,，原因是因?yàn)樗诮杓倪^(guò)程中表現(xiàn)出神計(jì)妙算的才能,，那神計(jì)妙算是什么意思呢,？誰(shuí)能試著用自己的話說(shuō)說(shuō)？

5,、你們答對(duì)了,，神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃,，本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。

6,、結(jié)合你們剛才讀課文,，圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語(yǔ)你們還有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢,？

7、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問(wèn)題用心的再讀課文,，遇到不明白的問(wèn)題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽(tīng)聽(tīng),。

（學(xué)生自讀課文）

8,、剛才大家讀的很認(rèn)真,，討論的很熱烈，誰(shuí)愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢,？

（學(xué)生匯報(bào)交流）

9,、現(xiàn)在我們就實(shí)地的感受當(dāng)時(shí)受箭的過(guò)程,，在看的過(guò)程中，要求同學(xué)們一邊看,、一邊聽(tīng)、一邊想,，諸葛亮為什么要這樣安排,？他這樣安排的好處有哪些,？

（運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過(guò)程）

10、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么呢,？

（學(xué)生匯報(bào)）

11、諸葛亮一算了天、二算了地,、三算了人,，可以說(shuō)各個(gè)方面他都考慮周到,，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,，這就是神計(jì)妙算。（師板書神計(jì)妙算）

12,、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算,，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)到：他說(shuō)什么呢,？

13、當(dāng)時(shí)周瑜說(shuō)這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢,？

14、讀的不錯(cuò),，無(wú)論是諸葛亮的神計(jì)妙算,、還是周瑜的嫉妒之心,，曹操的謹(jǐn)慎多疑、魯肅的仁厚守信,，我們都是從文章對(duì)人物的什么描寫中體會(huì)出來(lái)的呢？

15,、對(duì)，這也是《三國(guó)演義》這部名著在刻畫人物方面的一個(gè)重要的方法,，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言的描述,，才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),。

16、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演,，邀請(qǐng)你喜歡的合作伙伴,，把你們認(rèn)為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來(lái),，哪一組愿意先來(lái)試試呢,？

17、這幾組同學(xué)表演的非常好,，除了這幾組同學(xué)之外，我想在座的同學(xué)也許也有很多的話想說(shuō),，那么就請(qǐng)同學(xué)們把你們最想說(shuō)的話用一句話表達(dá)出來(lái)，他它送個(gè)故事中的他們,，同時(shí)也送給今天在座的我們好嗎,？誰(shuí)先來(lái)說(shuō),？

（學(xué)生匯報(bào)）

18、諸葛亮把借箭的過(guò)程安排的嚴(yán)密妥當(dāng),、滴水不漏，不僅讓周瑜嘆服不已,，更讓我們后人佩服稱贊，通過(guò)草船借箭這課的深入學(xué)習(xí),，使我們看到了一個(gè)上知天文、下知地理,、知人善用,、足智多謀的諸葛亮,，千百年來(lái)他是我們中華民族智慧的化身，同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計(jì)妙算的故事呢,？

（學(xué)生匯報(bào)，多媒體課件播放空城計(jì)的故事）

19,、由于時(shí)間關(guān)系我們就欣賞到這,，課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國(guó)故事的手抄報(bào)展，也可以由班長(zhǎng)主持搞一個(gè)有關(guān)三國(guó)的故事演講會(huì),，我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國(guó)的故事，另外老師也希望同學(xué)課后能認(rèn)真的品讀《三國(guó)演義》這部名著,，我想里面會(huì)有更多的故事和人物讓你過(guò)目難忘的，多讀書,，讀好書也是老師對(duì)你們以后的期望,，你們能做到嗎,？