作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

草船借箭教學(xué)設(shè)計教案 草船借箭教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇一

1、學(xué)習(xí)本課“妒,、督,、魯”等10個生字，會寫妒,、忌,、曹、督等14生字,，會寫商議,、推卻、探聽等詞語,，理解詞語在句子中的意思,，并會用“推卻、輕易”造句,。

2,、認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文,，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因,、經(jīng)過及結(jié)果,，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

3,、了解本課的情節(jié),，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀,。

4,、體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

1,、讓學(xué)生讀懂課文,，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識,，足智多謀,。

2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用,。

三課時

1,、查找諸葛亮、曹操,、周瑜等《三國演義》人物資料。

2,、準(zhǔn)備《三國演義》草船借箭影視資料,。

第一課時

1、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入,。

師：《三國演義》是我國四大名著之一,，里面人物或機智，或勇猛,，人物塑造特別成功,，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文,。

2,、揭題、讀題,。

3,、審題。

什么叫草船,？草船借箭是指什(白話文☆)么意思,？

4,、再讀題，讀了課題,，你想知道什么,？

出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭,？怎么樣草船借箭的,？最后借到了箭沒有？

1,、回答問題,。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過,、結(jié)果,。這也是在解決課后第二題）

2、我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程,。

3,、自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號,，讀通課文,，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

借箭前的準(zhǔn)備：草船,、軍士

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結(jié)果：如期交貨,、周瑜嘆服

4、據(jù)此提綱給文章分段：一（l,、2自然段）,、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）,、

四（10自然段）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段,。

1、齊讀第l段,。

什么叫“妒忌”,？（對才能、名譽,、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨,。）

2、從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎,？

（1）指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié),，師讀旁白。

大家聽2個學(xué)生對話共幾輪,，為每一輪編上序號,。

（2）每一輪對話中,，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看,，周瑜在與諸葛亮對話時,，心中是怎么想的吧。

3,、學(xué)習(xí)第一輪對話,。

（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的,。

師問：周瑜是大都督,，難道他不知道？生：周瑜是知道的,，他明知故問,。

（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論,。

交流：2人一組,，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動,。（可發(fā)揮想象,，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱,?！?/p>

生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……

（3）過渡：顯然,，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮,，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？

4,、學(xué)習(xí)第二輪對話。

（1）指名2人讀對話,，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動,。

“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思,？為什么不能推卻,？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng),。）

（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動,。

交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了,?！?/p>

5,、學(xué)習(xí)第三--六輪對話。

（1）分四組討論～六輪對話,，學(xué)著剛才的方法,，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動,。

最后一輪,，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待

（2）討論,、交流,。

6、小結(jié),，我們看到了,，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套,。從每一次對話中,，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心,。

7,、周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,，讓周瑜計劃得逞了,。真的是這樣嗎？

a,、思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣,？

b、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù),？默讀1～2節(jié),，思考這些問題。

（1）（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃,，但他以國家大計為重,，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨,，答應(yīng)三天造十萬枝箭,。）

（2）分組分角色，指名一生讀旁白,，朗讀第1,、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。

周瑜想害諸葛亮,，而諸葛亮更是立下軍令狀,，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

草船借箭教學(xué)設(shè)計教案 草船借箭教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇二

人教12冊 10 《草船借箭》教學(xué)設(shè)計 人教12冊 10 《草船借箭》教學(xué)設(shè)計

1,、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,，有計謀,，要膽量，有膽略,。

2,、理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,。

3,、掌握本課生字詞。

4,、有感情地朗讀課文,。

1、了解草船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程,。

2,、從草船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機妙算。

三課時

一,、引入

同學(xué)們,，看到這個課題，你們想到了哪些問題呢,？

通過預(yù)習(xí),，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢,？

二,、整體感知

1、請同學(xué)們自由讀課文,，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容,？

2、指名回答,。

三、理清層次

1,、小組學(xué)習(xí),，想想課文按怎樣的順序敘述的？

2,、交流,，總結(jié)段意,。

四、回歸問題

1,、通過剛才的學(xué)習(xí),，你解決了哪些問題？

2,、還有哪些問題沒有解決,？

五、作業(yè)

1,、熟讀課文,。

2、小組討論,，找找課文中哪個詞語最有研究價值,。

一、回憶

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你解決了哪些問題,？

你們小組認(rèn)為課文中哪個詞最有研究價值呢？

二,、深入探究

1,、教師引入：請同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來,，再用心體會,，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處,。

2,、小組交流。

3,、全班交流,。哪些地方最能突出諸葛亮神機妙算呢？

4,、相機提問,，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什么呢,？霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀,！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎,？《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑,。你們說,，諸葛亮他在笑誰？

5,、應(yīng)該怎么讀出來,？

6、現(xiàn)在,，你弄明白了為什么要借箭,，借箭成功的原因是什么嗎？

三,、作業(yè)

閱讀《三國演義》,。

一、回憶

說說自己弄懂的知識,。

二,、延伸

說說自己讀的能突出諸葛亮神機妙算的故事。

三,、創(chuàng)見

課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較,，有什么不同之處。提出自己的疑問,。

四,、總結(jié)

1、說說自己解決的問題,。

2,、說說自己學(xué)過課文后的收獲。

五,、作業(yè)

我看歷史人物,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計教案 草船借箭教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇三

1讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò),。

2抓住人物語言,，體會人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象,。

3指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事,，激發(fā)閱讀名著的興趣。

弄清前因后果讀懂故事,，感受周瑜和諸葛亮的人物形象

抓因果讀故事,，抓語言觀內(nèi)心

第一課時

一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系,，導(dǎo)入課文

東漢末年,，曹操,、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,，三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備,，又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。（隨機板書背景圖）今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫,、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》（板書課題）,。

二、弄清前因后果,，讀懂故事

1,、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容,，了解故事脈絡(luò),。

指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò)：故事中的人物都有誰？故事的中心事件是什么,？圍繞“箭”他們分別做了什么,？

2、運用抓前因后果法讀懂故事

摘讀故事開頭結(jié)尾,，說說故事的前因后果是什么,？（板書前因后果）

理解“妒忌”：

（1）詞意：對才能、名譽,、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨,。

（2）換詞比較：羨慕

預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手,。不能簡單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個事件的起因,，它只不過是展開矛盾沖突的契機。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢,？很顯然,，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因,，抓到了這點,，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。

小結(jié)：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能,，給他出了一個什么難題,？

三、精讀故事,，抓住人物語言,，體會人物內(nèi)心,，感悟人物形象

（1）討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬支”這可能嗎？既是同盟軍,，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么,？引讀----“到時候造不成，定他的罪,，他就沒話可說了,。”

（2）導(dǎo)：原來周瑜請諸葛亮明里是----共商國事,，暗里卻是----設(shè)下陷阱,。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”？默讀第二段,，用不同的符號劃出對話內(nèi)容,。

（3）同桌分角色朗讀對話，自由說讀懂了什么,，感受是什么,？

導(dǎo)讀周瑜的話，分句采訪“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么,？

a理解周瑜話中的`“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_(dá)時的意思一樣嗎,？區(qū)別是什么？b理解句子“周瑜很高興”,。

小結(jié)：周瑜表面上客客氣氣,，暗地里卻磨刀霍霍，在談笑風(fēng)生中,，一步一步地把諸葛亮引進(jìn)溫柔的陷阱,。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭，原來不是為了與曹軍交戰(zhàn),，而是----引讀----“到時候造不成,，定他的罪，他就沒話可說了,?！弊x到這里，你覺得周瑜是一個怎樣的人,？

（4）導(dǎo)：劉備三顧茅廬請來軍師諸葛亮,，他可是三國人物中智慧的化身。為什么他明知山有虎,，偏向虎山行呢,？諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前,，到底想過些什么？

預(yù)設(shè)重點交流，讀句子：必然誤了“大事”,，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----？你讀出了什么？練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天,。”你又讀懂了什么,？

（5）合作討論：給諸葛亮的話加提示語,。交流朗讀，齊讀對話,。

四、總結(jié)拓展

周瑜妒忌諸葛亮的才干,，試圖用短期內(nèi)造十萬支箭的陰謀刁難諸葛亮,，雙方這一番“舌戰(zhàn)”猶如一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。周瑜面和心毒,，笑里藏刀,，而諸葛亮料事如神，將計就計,，草船借箭終獲成功,。周瑜長嘆一聲-----？你從這聲“長嘆”里讀出了什么,？

讀課文：“諸葛亮神機妙算,，我真比不上他！”

讀原著：“孔明神機妙算,，吾不如也,！”

總結(jié)：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機妙算的非凡才干,。因為有才干而遭周瑜妒忌,，又因為有才干令周瑜自嘆不如。分清故事的前因后果,，品味人物語言,，人物形象就鮮活起來了。

五,、閱讀作業(yè)

《草船借箭》中諸葛亮神機妙算,，他到底“算”到了什么呢？課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計黃蓋受刑,?！?/p>

草船借箭教學(xué)設(shè)計教案 草船借箭教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇四

1、學(xué)會生字,，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮,，妒忌,，都督，懲罰,，擂鼓,，吶喊，丞相,，神機妙算,。

2、分角色朗讀課文,，復(fù)述課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算,。

本課教學(xué)課件，相關(guān)圖文資料,。

1,、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

2,、從草船借箭這件具體事例中體會諸葛亮的神機妙算,。

2課時。

一,、激趣,，導(dǎo)入新課

你知道四大名著嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《三國演義》里面的一個小故事,。出示課件—封面,。

二、了解寫作背景

大家課前一定收集了非常多的資料,，誰愿意起來交流學(xué)生交流,，老師相機出示課件。

草船借箭是在什么情況下發(fā)生的,，你知道嗎課件──背景資料,。

三、結(jié)合預(yù)習(xí),，自讀自悟

文章最后寫周瑜長嘆一聲,，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他,！”那么諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方,？請大家拿出自學(xué)卡，小組間合作朗讀課文,，把難讀部分多讀幾遍,，討論感興趣的問題或不懂的問題,。

四、交流討論結(jié)果

提出感興趣的問題或不懂的問題,。教師相機簡筆畫畫出大霧,，二十條船，順風(fēng)順?biāo)?，草等,。交流學(xué)生更加明了諸葛亮的神機妙算主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對周瑜的險惡用心了然于胸以及對曹操的用兵多疑,，魯肅的忠厚老實,。（知人心）

2、對借箭妙計的通盤考慮和周密安排,。（知天文,，曉地理）

五、表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子反復(fù)請同學(xué)朗讀,，激起學(xué)生感情的共鳴

學(xué)生交流高潮處，問：“此時,，你最想對我們的諸葛亮先生說一句什么話,？”

課件──人物分析──諸葛亮──神機妙算。

六,、出示《草船借箭》的地形示意圖,，再讀全文，進(jìn)一步領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算

七,、體會課文寫作特點

小組討論本篇課文在寫作上的主要特點,。（人物對話表現(xiàn)人物特點）

同桌分角色朗讀課文第二自然段，注意讀出人物的性格特點：周瑜表面客氣,，內(nèi)心暗藏殺機,；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重,，從容鎮(zhèn)定,，胸有成竹。

哪對同桌想試試,？真好,，為你倆的勇氣感到高興。

誰來評價一下,？諸葛亮有個羽毛扇子,，朗讀的時候是否能加上這個動作……

下面請大家看圖來復(fù)述故事：課件──看圖復(fù)述。

八,、小練筆：當(dāng)謀士

讀過《三國演義》的同學(xué)都知道,，周瑜太妒忌諸葛亮,，以致最后長嘆一聲：“既生瑜，何生亮,？”英年早逝,。請問：“你對此怎么看？”

如果說你是周瑜身邊的一位謀士,，你會如何開導(dǎo)周瑜呢,？

誰愿意交流？

看來咱們同學(xué)都能正確對待比自已有才能的同學(xué),，具備有良好的心理素質(zhì),。學(xué)了這篇課文的收獲真不小。

九,、布置作業(yè)

1,、抄寫含義深刻的語句。

2,、有興趣的讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分,。

草船借箭

知天文

諸葛亮神機妙算曉地理神機妙算

識人心

草船借箭教學(xué)設(shè)計教案 草船借箭教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇五

1、分角色朗讀課文,，復(fù)述課文,。

2、理清文章順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,。

3、認(rèn)識草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識,、有計謀,、有膽量、有膽略,。更重要的是有利創(chuàng)新精神,。

4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算,。

理清文章敘述順序,，通過草船借箭這件事了解諸葛亮的神機妙算。

分清事情的前因后果,。

約二課時

1,、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料；

2,、教學(xué)多媒體課件,。

一、激趣導(dǎo)入

1、播放多媒體課件,，生可以跟著節(jié)奏齊唱,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語文學(xué)習(xí)情境。

師：會唱這首歌的同學(xué)還真不少,，有誰能說說,，這首歌哪部電視名著的主題曲？

生：根據(jù)自己的了解匯報,。

師：關(guān)于《三國演義》,，你們都有哪些了解呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料,，重在強調(diào)學(xué)生收集資料的過程和方法,。）

2、談話,。

同學(xué)們收集的資料還真多,，說明大家都讀過不少的課外書籍。這節(jié)課,，我們也來學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國演義》第四十六回改寫而成的有關(guān)“草船借箭”的故事,。

3、板書課題：11草船借箭

二,、整體感知

1,、生自讀課文，想想從中知道了什么,？是從哪里看出來的？

（旨在考查學(xué)生的閱讀能力,，對生字詞的掌握情況,。教師要善于抓住來自于學(xué)生的每個契機，強化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練,。）

2,、聽讀課文錄音，觀看課文錄像,。想想課文寫了哪幾個有關(guān)人物,？主要人物是誰？你覺得他是一個怎樣的人,？

（本環(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，從而把握事情的起因,，經(jīng)過和結(jié)果。）

師相機板書：諸葛亮神機妙算

3、再讀課文,，看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機妙算”的,？

重點引導(dǎo)生體會“神機妙算”，并以此為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生弄清諸葛亮做了些什么,？為什么這樣做？

（或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機妙算,？”為問題,，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。）

4,、根據(jù)我們對課文內(nèi)容的理解,，試著分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么,？用關(guān)聯(lián)詞連起來說一說,。

生小組為單位展開討論，然后小組選派代表匯報討論結(jié)果,。

（草船借箭成功的原因主要有：知人物,、識天文、巧安排,。）

師相機板書：知人物

通天文,、地理

巧安排

三、課堂回顧,，體驗文本,，感情讀文。

1,、在草船借箭這個故事中,，作者匠心獨運，著力刻畫了四個典型的人物形象,。周瑜陰險狡猾,，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實,，曹操謹(jǐn)慎多疑,。他們的這些性格特點，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對話之中,，請同學(xué)們把這些對話找出來,，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語氣,。

2,、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。

四,、實踐天地

1,、你還知道《三國演義》中的哪些歷史故事？請給大家講一講,。

2,、將《草船借箭》改成課本劇，演一演好嗎,？

五,、課堂小結(jié)，布置作業(yè),。

在我國的古典名著中,，還有許多英雄人物的故事，希望同學(xué)們課外注意收集,，講給家人或朋友聽一聽,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計教案 草船借箭教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇六

1、學(xué)會本課的7生字,，并能正確讀寫下列詞語：諸葛亮,，妒忌，都督,，懲罰,，吶喊，丞相,，神機妙算,。

2、有感情地朗讀課文,，能復(fù)述課文內(nèi)容,。

3、理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和綜合能力,。

了解草船借箭的起因，經(jīng)過,，感悟諸葛亮的神機妙算,。

2課時

第一部分：課前預(yù)習(xí)

在教學(xué)之前先布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

1,、自學(xué)本課生字新詞,，掌握生字的音序，部首以及在新詞中的解釋；并給難以理解的詞句標(biāo)上記號,。

2,、思考課后作業(yè)。

3,、提出自己的疑問,。

教學(xué)前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，收集,，整理有關(guān)信息,。如學(xué)生提出的問題，學(xué)生不明白的詞句,。

第二部分：課堂導(dǎo)讀（第一課時）

一,、解讀課文。

1,、指名朗讀課文,，并及時進(jìn)行正音。注意下列讀音：

擂應(yīng)讀léi 丞應(yīng)讀chěng

2,、出示學(xué)生提出的問題,，讓學(xué)生思考后結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問題）

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀

為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來

為什么曹操不用火箭

為什么諸葛亮要請魯肅一起去"借箭"

諸葛亮怎么知道第三天會有大霧

對于學(xué)生回答不出來的問題,，教師相機進(jìn)行解答,。

二、深讀課文（25`）

1,、分角色朗讀課文對話部分（第二自然段）,，了解事情起因，體會人物性格特點,。

通過前面的閱讀,，大家知道周瑜為什么要諸葛亮負(fù)責(zé)趕造十支箭嗎 （周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮）周瑜是怎么把這個任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎么把這個任務(wù)接下來的,，讓我們來讀讀他們的對話部分,。在讀的過程中要想想，從他們的話語中體現(xiàn)了他們的什么意思,。

從周瑜的"水上交戰(zhàn),，有什么兵器最好 "" 這是公事，希望先生不要推托,。""軍情緊急,，可不能開玩笑"等語言，體會周瑜表面客氣,，暗藏殺機的陰險心理,；從諸葛亮"用箭最好",，"都督委托，當(dāng)然照辦",，"只要三天",，"怎么敢跟都督開玩笑 我愿立下軍令狀"等語言，體會諸葛亮胸有成竹,，從容不迫的大度心理,。

指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢

2,、朗讀草船借箭部分,，體會諸葛亮的神機妙算。

到了第三天,，果然下起了大霧,。諸葛亮邀請魯肅一起去"取箭"，如果你是魯肅,，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之處,。請大家朗讀借箭部分。

教師參與討論,，點拔引導(dǎo),。扣住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思,，從而感受諸葛亮的神機妙算,。

安排周密。準(zhǔn)備二十條船,，布置草把子和青布幔子,，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來,，一字兒擺開,，兩面受箭。

熟悉氣象,。對天氣早有預(yù)測,，熟悉氣象。

了解對方,。"霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來"可見諸葛亮對曹操的性格把握很透。

學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會,，教師應(yīng)該對學(xué)生的積

極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法,，不要太強調(diào)學(xué)生見解的正確與否,。

從我們剛才的分析,，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個怎樣的人 （神機妙算）

三、鞏固印象：（2`）

1,、抄寫新詞,。

2、感情朗讀課文,。

3,、揣摩人物的性格特點。

第三部分：遷移延伸（第二課時）

一,、讓學(xué)生不看課文復(fù)述課文內(nèi)容,。

指名兩三名學(xué)生起來復(fù)述，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述,。

二,、組織學(xué)生即興表演課本內(nèi)容。

分配角色,，明確任務(wù),。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺表演,。時間允許的話可以多表演幾組,。

三、延伸作業(yè)：

1,、了解《三國演義》中的其他主要人物性格特點,。

2、了解諸葛亮的其他故事,。