在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

愛蓮說公開課教學(xué)實錄篇一

(一)知識與能力目標(biāo)：

1,、熟讀課文，疏通文意,。

2,、了解“說”這種文體。

(二)過程與方法目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)記敘,、抒情、議論相結(jié)合的寫法,。

2,、理解正襯和反襯的手法，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法,。

(三)情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

3,、理解作者在文中所表現(xiàn)的情操,。

4、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操,。

學(xué)習(xí)記敘、抒情,、議論相結(jié)合的寫法是本課教學(xué)的重點,。

對正襯和反襯手法的理解是本課學(xué)習(xí)的難點。

以讀為主,、讀,、析、講,、背方法綜合運用,，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，學(xué)習(xí)托物言志,、襯托的寫法,，學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì)。

運用多媒體輔助教學(xué),。

一課時

播放歌曲《荷花頌》將學(xué)生帶入情境,。南宋著名的理學(xué)家周敦頤曾寫過一篇《愛蓮說》，他筆下的蓮花又是怎樣的?他是怎樣描繪蓮花,，抒發(fā)自己的心志的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇散文,。

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題

周敦頤,，又名敦實,，宋朝道州營道(現(xiàn)今湖南道縣)人，著名哲學(xué)家,，謚號元公(謚號,，死后所給的稱號)，號“濂溪”,，世稱“濂溪先生”,。理學(xué)派開山鼻祖。周敦頤著有《周子全書》行世,。周敦頤曾在蓮花峰下開設(shè)濂溪書院,，世稱濂溪先生，濂溪書院是他講學(xué)的講壇,，他的學(xué)說對以后理學(xué)的發(fā)展有很大的影響,。

宋熙寧四年(公元1071年),，著名的理學(xué)家周敦頤來星子任南康知軍。周敦頤為人清廉正直,，襟懷淡泊,，平生酷愛蓮花。

周敦頤來星子后,，在軍衙東側(cè)開挖了一口池塘,，全部種植荷花。周敦頤來星子時已值暮年(55歲),，又抱病在身,，所以每當(dāng)公余飯后，他或獨身一人,，或邀三五幕僚好友,，于池畔賞花品茗，并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》,?！稅凵徴f》雖短，但字字珠璣,，歷來為人所傳誦,。

(一)聽蓮：

聽課文朗讀，教師范讀,。

(二)讀蓮：

1,、讓學(xué)生跟老師讀。

2,、指名讀,，正音，出示生字圖片,，領(lǐng)讀生字,。

3、自讀課文,。

4,、齊讀課文。

5,、結(jié)合注釋,，小組合作自譯課文。

(三)品蓮：

a品蓮之美：(學(xué)生合作探究,，舉手回答,。)

過渡：蓮花是美的。美在哪里呢?我們先看課文《愛蓮說》,，文章哪一段寫“蓮”?

1,、讀第一段：

師：這一段寫出了蓮花怎樣的形象呢?這一段當(dāng)中有兩句最有名,，你們猜猜是那兩句?

生：出淤泥而不染，濯清漣不妖,。

2,、師：蓮花有沒有因為自己漂亮而賣弄自己?寫出這兩句對應(yīng)的蓮花的品格。

生：不與世俗同流合污,，純真自然不顯媚態(tài),。

3、師：“中”是里面,，里面怎么樣?見過蓮花的莖么?外直寫出了蓮花的什么品格?

生：內(nèi)心通達(dá)行為方正,。

4、師：不蔓不枝,，蔓是一種植物,，特點是自己長不高，但如果附近有攀附物,，他會爬得很高,，生活中有這樣的人么?

生：有，攀附權(quán)貴的人,。蓮是不是這樣?不是,。

5、師：香遠(yuǎn)益清,，這句話寫出了蓮花什么品格?

生：美名遠(yuǎn)揚,。

6、師：亭亭凈植中的“亭亭”寫身材,，寫出了蓮怎樣的體態(tài)?

生：儀態(tài)端莊,。

7、師：可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,，根據(jù)上下文推斷一下褻玩一詞的含義,。這句話寫出了蓮花什么特點?

生：自尊自愛令人敬佩。

8,、師：作者從哪些方面描寫蓮花的?

生：從三方面寫蓮的美好形象：生長環(huán)境、體態(tài)香氣,、風(fēng)度氣質(zhì),。

9、齊讀第一段,，讀時注意韻腳要讀的重一些,，并讀出延長音。作者如此細(xì)描細(xì)繪蓮花,，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?(小組討論)

生：不是!

老師概括：蓮是君子的化身,，兩者之間一定會有相似之處,。“出淤泥而不染”剛才我們說過,，淤泥是蓮花的生長環(huán)境,，那么相對應(yīng)的君子的生活環(huán)境又是怎樣的呢?污濁黑暗的封建社會。既然蓮花能夠出淤泥而不染,，君子也同樣,，雖然生活在黑暗污濁的社會之中卻能夠不與世俗同流合污。(濯清漣而不妖—純真自然,，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達(dá),，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚亭亭凈植—儀態(tài)端莊可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩)我們說,，只有具備了這七種高尚的品德,，我們才稱之為“君子”。

10,、師：通過這幅畫,，我們可以理解作者在這里運用的是什么樣的表現(xiàn)手法?

生：托物言志。

b品文之美：

11,、師：本文寫的是蓮,，為何要寫菊和牡丹?(學(xué)生討論回答)

這是襯托的寫法。作者用菊和牡丹來襯托蓮花,，更加含蓄而突出地表達(dá)文章的主旨和作者的思想感情,。寫菊是正襯，是美麗的,，紅花必須有綠葉襯托,。菊花不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪,，品格高尚,。它又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污,，超凡脫俗,，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。與蓮的品格相似,，作者持贊賞的態(tài)度;;而寫牡丹則是反襯,，牡丹雍容華貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征,，“世人甚愛牡丹”,，說明世人貪慕富貴，追名逐利,。這種人生態(tài)度作者是否定的,，持鄙視的態(tài)度,。(屏幕顯示板書設(shè)計)寫牡丹是從反面襯托蓮的君子形象。

12,、讓我們帶著對課文的理解和對作者“出淤泥而不染”高貴品質(zhì)的崇敬之情,，深情背誦課文。

13,、小結(jié)：

第一段以總述開頭,，接下來對蓮花進(jìn)行描寫。第二段是作者獨到的見解,，開頭三句構(gòu)成排比是議論的寫法,，后面以“噫!”字開始，是抒情的寫法,。全文僅119個字,，融敘述、說明,、描寫,、議論和抒情為一體，不愧是“說”文體中的精品,。

14,、下面讓我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用：“我特別喜歡……”句式說一段話,，所借之物不拘泥于花草樹木,，但要注意內(nèi)在聯(lián)系和有新意。

老師(帶頭起興說一句)：我特別喜愛牡丹,。古往今來,，文人墨客寫牡丹總是貶的多，我對此頗感不平,。當(dāng)春風(fēng)甘露喚起百花爭艷時,，貴為百花之王的牡丹無疑是最美的，她像一位雍容的貴婦,，美麗中帶著一份端莊,。愛美之心人皆有之，為何要貶呢?更何況,，牡丹源于隋而興于唐,，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時期，于是在人們印象中,，牡丹便是國泰民安的象征。時至今日,，牡丹與堅貞不屈,、傲之寒霜的梅花一起成了我國的候選國花,，如果牡丹沒有其過人之處，能成為候選國花嗎?因此,，我愛牡丹,。

生：我特別喜愛梅花。梅花是中華民族的象征,，它不畏嚴(yán)寒,，傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象，許多中華兒女都擁有梅花這種堅強(qiáng)不屈的精神,。梅花與堅毅不拔的蒼松,、婀娜多姿的翠竹并稱“歲寒三友”;梅、蘭,、竹,、菊“四君子”以梅為首。王安石寫的一首詩《梅花》“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨自開,。遙知不是雪，為有暗香來,?！备桧灹嗣坊ò僬鄄粨蠐碛蓄B強(qiáng)生命力的精神。因此,，我喜愛梅花,，更喜愛梅花的精神。

15,、出示幻燈片,，讓學(xué)生積累背誦歷代文人筆下的蓮。

小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅,?！螚钊f里

荷花已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝,?！翁K軾

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開,?！仆醪g

秋陰不散霜飛晚,留得殘荷聽雨聲。——唐李商隱

旋折荷花剝蓮子,露為風(fēng)味月為香,?！翁K軾

唯有綠荷紅菡萏,卷舒開合任天真?！评钌屉[

素花別門多艷欺,，此花真合在瑤池?！脐扆斆?/p>

移舟水濺差差綠,，倚檻風(fēng)搖柄柄香?！凄嵐?/p>

清水出芙蓉,，天然去雕飾?！评畎?/p>

采蓮南塘秋,，蓮花過人頭?！獦犯窀?/p>

師：這些有關(guān)蓮花的詩句整理起來,，擴(kuò)大了知識面，請同學(xué)們課后繼續(xù)整理,、積累有關(guān)詩句,。

以你對梅、蘭,、竹,、菊四君子的獨特認(rèn)識，試模仿《愛蓮說》托物言志的寫法,，寫一篇贊梅傲霜斗雪的《梅贊》或論竹虛心剛直的《竹說》……

愛蓮說公開課教學(xué)實錄篇二

1,、理解體會本文以花喻人、托物言志的寫作手法,。

2,、學(xué)習(xí)本文襯托的手法。

八年級學(xué)生已有一定的文言知識,，能借助一定的文言知識初步讀懂課文,。理性分析能力弱，但感性認(rèn)識及模仿能力強(qiáng),。因此教學(xué)中注意因材施教,，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，用多媒體手段突破重難點,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

１,、托物言志的寫作手法是本文重點,。

２、襯托的手法是本課難點,。

一、導(dǎo)入新課

古往今來,，無數(shù)的文人墨客將梅蘭竹菊視為筆下的寵兒,，但在宋代卻有一位大哲學(xué)家偏偏愛蓮，并以一篇《愛蓮說》在文壇名流千古,，周敦頤為什么如此愛蓮呢,，今天就讓我們一起在課文中尋找答案。

二,、討論點撥

1,、周敦頤為什么如此愛蓮，你從他的文本中找到答案了嗎,？請用文中語句回答（課件演示）

明確：予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

２、分別從哪些方面描寫蓮花的,？（課件演示）

“予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，”從生長環(huán)境來寫的,；“中通外直,，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”是從體態(tài)香氣方面來寫的,；“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”是從風(fēng)度氣質(zhì)方面來寫的。

三,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)托物言志的手法

1,、我們不難發(fā)現(xiàn)作者愛蓮花是因為蓮花自身的高潔美麗，但僅此而已嗎,？更重要的是因為它是一種人的化身,，聯(lián)系第二段來看，它是哪種人的化身？說依據(jù),。

“蓮,，花之君子者也”

2、讀第一段中描寫蓮花的語句,，概括一下它具有君子的哪些美德,？完成兩幅蓮花拼圖，第一幅寫上了蓮花的一種特點,。另外一幅,，填上與蓮花相對應(yīng)的君子的品德。

明確：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，”──不與惡濁的世風(fēng)同流合污（高潔、質(zhì)樸）,；“中通外直”──通達(dá)事理,，行為方正（正直）；,，“不蔓不枝”──不攀附權(quán)貴,；“香遠(yuǎn)益清”──美名遠(yuǎn)揚；“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”──志潔行廉,，儀態(tài)端正，令人敬重,。

3,、作者借蓮花形象來言君子之志，是什么表現(xiàn)手法,？抒發(fā)了怎樣的情懷,？

明確：蓮花，出于污泥不染其污,，沐于清漣而不媚于世,。處美境不忘形，超然物外剛正不阿,，不攀附權(quán)貴,，這是蓮的氣質(zhì)風(fēng)度，更是作者一生人格的寫照,，作者借花喻人,，托物抒懷，表明自己不慕權(quán)貴,，潔身自好的生活態(tài)度,。（君子之風(fēng)）（再齊讀那些句子）

四,、學(xué)習(xí)襯托和借物喻人的手法。

1,、本文是寫蓮花的,，可是作者卻在文中不惜筆墨的寫了菊花和牡丹，以及喜愛這兩種花的人,，這樣寫有何用意,？

明確：寫另外的兩種花是為了襯托蓮花

2、同樣是襯托,，角度有什么不同,？

明確：寫三種花的目的是要寫三種人，是要再現(xiàn)他們的不同的人生態(tài)度和追求,，最終表明作者周敦頤對于自己人生的.一種態(tài)度和志向，不消極避世,，能潔身自好,。

3、最后引出借物喻人的寫作手法

五,、探討第二段后半部分中有個“噫”字,，它的含義是“表示嘆息”,，結(jié)合后面語句,，你認(rèn)為其中包含了哪幾種不同的情感,？

明確：分別為惋惜,，諷刺,，慨嘆,。

六,、小結(jié)。

愛蓮說公開課教學(xué)實錄篇三

1,、理解托物言志的寫法,。

2、鞏固對中心意思的理解,。

對中心意思的理解和體會,。

托物言志、借花喻人和襯托的寫法,。

】一課時

一,、情景導(dǎo)入（cai課件）

1、同學(xué)們,，你們見過荷花嗎,？好，請同學(xué)們看大屏幕,，哪幾位同學(xué)能為大家描述一下荷花的形狀,？

2,、1999年澳門回歸祖國，它的區(qū)徽主要以什么作圖案,？你認(rèn)為這樣設(shè)計的理由什么,？

①、它的區(qū)徽主要以荷花作圖案,，因為澳門的地形宛如一朵出水芙蓉,。

②、澳門長期淪為葡萄牙的殖民地,，受外族管制,，但澳門人民時刻沒有忘記自己的根，宛如荷花一般,，志趣高潔,。

同學(xué)們知道，春有桃花,、夏有蓮花,、秋有菊花、冬有梅花,。澳門人民之所以用蓮花作為區(qū)徽的圖案,，由此看來，荷花在澳門人民心目中有不凡的意義,。對蓮的這種認(rèn)識自古就有,，那么，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古人頌蓮言志的短文《愛蓮說》（板書課題）

二,、配樂朗誦,，初領(lǐng)文意（cai課件）

下面，請同學(xué)們把課本打開,，認(rèn)真地聽一遍本課的配樂朗誦,，聽的時候要注意兩個問題：

①、把你對蓮的描繪感受最深的語句畫上橫線,；

②,、思考如何復(fù)述課文內(nèi)容。

三,、課文復(fù)述,，感知文意（學(xué)生發(fā)言）

剛才聽了一遍課文朗誦，之前,，同學(xué)們在預(yù)習(xí)課上已經(jīng)結(jié)合課下的注釋,，對本課內(nèi)容也有了一定的了解，下面哪幾位同學(xué)能為我們復(fù)述一遍課文內(nèi)容,？

四,、錄像欣賞,，加深文意（cai課件）

為了便于同學(xué)們更好地把握、理解課文,，請欣賞,、感知一段精彩的錄像。

五,、課文分析,，探究文意（cai課件，展現(xiàn)蓮的定格畫面）

悠揚的音樂,、聲聲入耳,；精美的畫面、映入眼簾,。一段精彩的錄像,，確實把我們帶入了對蓮的一片遐思之中。下面請同學(xué)們看課文,，我們一起對課文作進(jìn)一步的品味和探究性的分析,。

首先，請一名學(xué)生起來有表情地把課文朗讀一遍,，其他同學(xué)帶著大屏幕上的三個問題進(jìn)行思考、分析）（出示cai課件）

1,、作者在文中把蓮比作什么,？把蓮比作君子。

2,、你認(rèn)為我們生活中君子的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是怎樣的,？

我們生活中的君子應(yīng)該鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的世風(fēng),，潔身自好,，具有堅貞的氣節(jié)和高尚的品德。

3,、文中是從哪些角度,、用了哪些語句來展現(xiàn)蓮花的品格？你認(rèn)為這樣寫的用意是什么,？

寫蓮的生長環(huán)境的句子有“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”。這樣寫的用意是：比喻君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污,，潔身自好,。

寫體態(tài)、香氣方面的句子有“中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清”,。這樣寫的用意是：比喻君子通達(dá)事理，行為方正,，美名遠(yuǎn)揚,。

寫風(fēng)度方面的句子有“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”,。這樣寫的用意是：比喻君子志潔行廉,，儀態(tài)莊重，令人敬重,。

以上幾位同學(xué)對蓮的感悟和分析都很全面,，對贊美蓮的語句找得非常準(zhǔn)確。為了進(jìn)一步加深我們對蓮的美好印象,，請同學(xué)們一起把描寫蓮的語句齊誦一遍,。