在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

清明杜牧教學(xué)設(shè)計(jì) 清明杜牧板書設(shè)計(jì)篇一

1、會(huì)認(rèn)“魂,、酒”3個(gè)生字,，會(huì)寫“魂、欲”等6個(gè)字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀古詩,。背誦古詩,。

3、能借助注釋和插圖了解詩句的意思,，想象畫面,，說出詩中描繪的景象。

有感情地朗讀古詩,；能邊讀邊想象畫面,，說出詩中描繪的景象。

1,、教師準(zhǔn)備ppt

2,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)：

（1）將《清明》至少讀三遍：一讀讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍,；二讀讀正確,、流利；三讀有節(jié)奏地讀給家長聽,。

（2）將《清明》及注釋抄寫在本子上,。

1、同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第九課古詩三首中的《元日》,，我們一起來背一背這首古詩,，齊背古詩《元日》。

《元日》描寫的是什么時(shí)候的場景,？春節(jié),，《元日》描寫了春節(jié)哪幾個(gè)場面？點(diǎn)燃爆竹,、喝屠蘇酒,、把舊的對(duì)聯(lián)換成新的對(duì)聯(lián)。

2,、了解作者：杜牧(公元803-約852年),，字牧之，號(hào)樊川居士，漢族,，京兆萬年(今陜西西安)人,，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”,，以別于杜甫,。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅,，故后世稱“杜樊川”,，著有《樊川文集》。

3,、出示《清明》指名讀,、齊讀，師評(píng)價(jià),。

4,、識(shí)記書寫生字。

（1）出示我會(huì)認(rèn)生字：“牧,、魂,、酒”生讀、師正音,。集體再讀,。

（2）出示會(huì)寫生字“欲、魂,、借,、酒、何,、牧”，指導(dǎo)學(xué)生書寫,，生書空,。師強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫，學(xué)生組詞,。

5,、出示《清明》，男女生賽讀,。師評(píng)價(jià),。

6、出示詩的節(jié)奏,，指名按節(jié)奏讀,、集體有節(jié)奏讀。

1、大聲朗讀古詩《清明》：

（1）用橫線畫出清明時(shí)節(jié)的天氣,。指名回答（紛紛）

（2）用圓圈標(biāo)出最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人特點(diǎn)的詞,。生回答（斷魂)

2、結(jié)合注釋理解詩意,。

學(xué)習(xí)一,、二行古詩。

（1）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語

雨紛紛：細(xì)雨綿綿不絕,。

斷魂：形容凄迷哀傷的心情,。

（2）這兩行詩的意思是什么？（自己試講,，再講給同桌聽,，最后全班交流）清明節(jié)的時(shí)候，詩人不能夠回家掃墓,，卻孤零零一個(gè)人在異鄉(xiāng)路上奔波,，心里已經(jīng)不是滋味；況且,，天也不作美,，陰沉著臉，將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來,，眼前迷蒙蒙的,，春衫濕漉漉的。詩人心里很是哀傷,。

（3）師：學(xué)了這兩行詩,，你有什么要問的？路上行人為什么“欲斷魂”,？（天氣不好,；恰是清明節(jié)在外奔波）這時(shí)他的心情如何？（凄迷哀傷）師生交流,。

（4）指導(dǎo)朗讀：想象詩句的意境,，指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）,。

學(xué)習(xí)第三,、四行古詩。

（1）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：借問,、遙指,。

借問：請(qǐng)問。

遙指：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指著,。

（2）這兩行詩的意思是什么,？（自己試講,，再講給同桌聽，最后全班交流）找個(gè)酒店避避雨,，暖暖身,，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢,？便問牧童哪兒有酒店,，牧童指著遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店。

師：想象當(dāng)時(shí)的情景,，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢,？（遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？（還要很遠(yuǎn)的路才能到達(dá)酒店,，心里更加煩悶,。）

體會(huì)作者的心情，指導(dǎo)誦讀古詩,。在這一過程,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情,。

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“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩出自（ ）朝的（ ）所寫的《 》,。全詩通過描寫的景色和的情景，表達(dá)了詩人的心情,。

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解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味（解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味）

景 雨紛紛

清明

人 行人 詩人 牧童

七,、作業(yè)布置

1、將“欲,、魂,、借、酒,、何,、牧”規(guī)范書寫332、

2,、背誦并默寫《清明》

清明杜牧教學(xué)設(shè)計(jì) 清明杜牧板書設(shè)計(jì)篇二

1,、思想情感目標(biāo)：領(lǐng)略我國古代燦爛悠久的歷史文化，品位古代詩歌豐富的內(nèi)涵,。

2、知識(shí)目標(biāo)：初步掌握評(píng)價(jià)性閱讀的知識(shí),，學(xué)習(xí)簡單的文藝評(píng)論的寫法,。

3、能力目標(biāo)：在活動(dòng)中進(jìn)行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練,，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。

教師：播放課件（圖片+民樂《雨打芭蕉》）,，教師朗讀《清明》,。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩哪些字詞用得好。

學(xué)生：欣賞圖片,、音樂及教師朗讀,，思考并回答問題。

教師：小結(jié),，多媒體展示課文對(duì)本詩的評(píng)價(jià),。

“紛紛”（在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”,？）

比較：紛紛之雪──大

紛紛之雨──細(xì)

揭示了詩歌形象春雨的特色

比較：春雨：“天街小雨潤如酥”

夏雨：“如傾如注”

秋雨：“淅淅瀝瀝”

小結(jié)：“紛紛”所體現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界,。通過對(duì)“紛紛”這個(gè)詞語的品味，領(lǐng)會(huì)了詩歌所描繪的“景”：春雨的特點(diǎn)與境界,?！凹娂姟边€形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情,，由何而來

“行人”“斷魂”：

通過品味這兩個(gè)詞語,，作者體會(huì)了詩歌的“情”：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚,，悼念已逝親人之際,，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷,，又加上細(xì)雨紛紛,，更增加了愁緒。

小結(jié)：通過品味“紛紛”,、“行人”,、“斷魂”，我們體會(huì)了詩歌寓情于景,，情景交融的藝術(shù)境界,。這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝,。

“遙”：

揭示了“遙”的妙處：不遠(yuǎn)不近的距離,，包含了含蓄無盡的興味，引起無窮想象,。

“杏花村”：

美麗的杏花深處的村莊──增加了詩歌美感,，引起無限想象。

小結(jié)：詩歌到此戛然而止,，可是通過對(duì)這兩個(gè)詞語的品味,，我們發(fā)現(xiàn)詩歌言已盡而意未完,，它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。

（二）,、展示信息,，引發(fā)思考

學(xué)生：各小組演示課件，匯報(bào)收集整理后的材料,。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀點(diǎn),。

教師：總結(jié)評(píng)價(jià)，簡要概括,。

（三）分組活動(dòng),，構(gòu)圖繪畫

學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象,，給《清明》這首詩配一幅插圖,。并通過投影儀展示。

教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng),。

（四）拓展探究,，遷移提高

教師：課件展示杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家,。停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花?！?/p>

學(xué)生：找出這首詩的關(guān)鍵詞進(jìn)行評(píng)價(jià),，展開合理想象，口頭描繪這幅圖景,。

（五）小結(jié)

教師提問：如何評(píng)價(jià)一首詩,？

學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律,。

教師：多媒體展示小結(jié),。

清明杜牧教學(xué)設(shè)計(jì) 清明杜牧板書設(shè)計(jì)篇三

1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“魂,、借,、牧、遙,、”4個(gè)字,。

2有感情地朗讀課文、背誦課文,，默寫《清明》,。

3理解詩句的意思，能提出不懂的問題,。

4想象詩句描繪的畫面,，能用自己的話說說古詩描繪的景物；體會(huì)作者的思想感情,。

1理解詩句意思,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2感受古詩的意境,，收到自然美和藝術(shù)美的熏陶,。

教學(xué)課件

搜集杜牧、杜甫的相關(guān)資料,。

（一）新課導(dǎo)入

古典文學(xué)凝聚了人類思想和藝術(shù)的精華,，它可以陶冶情操，給人以深遠(yuǎn)的思維空間,，閱讀古典文學(xué),，對(duì)我們?nèi)烁竦乃茉鞎?huì)有很大的幫助，讓我們一起走進(jìn)這些課文,，去感受它的魅力,。

1.誰能背背描寫春天景色的詩句？（生背古詩）課外拓展,，播放課件,。

2.春天來了，春雨連綿不斷,。杜牧在一首詩中是這樣的（師朗誦《清明》）

（二）學(xué)習(xí)第一首古詩

1讀詩題,，知作者。

（1）教師板書古詩題目及作者,。（板書：清明唐杜牧）清明就是指清明節(jié),。誰知道清明節(jié)是什么時(shí)候？清明節(jié)時(shí)民間有些什么風(fēng)俗,？

（清明在我國古代是個(gè)重要節(jié)日,，是家人團(tuán)聚、上墳祭掃或踏青游春的日子）

（2）誰知道杜牧的生平,？（生交流杜牧的資料）播放課件,。 2釋字詞，明詩意,。

（1）（指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考,，你們從這首詩中讀懂了什么，還有什么疑問,？

（2）小組合作交流,，說說從詩句中讀懂了什么，相互解答自己的疑問,。

（3）誰來說說自己從這首詩中讀懂了什么,？集體解答難以理解的詞句,。播放課件。

欲：將要,。

斷魂：神情凄迷,，煩悶不樂。形容凄迷哀傷的心情,。

借問：請(qǐng)問,。

（4）“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”這句詩寫了怎樣的景致,？路上行人指誰,？此刻作者的心情怎樣？（教師相機(jī)板書：景：雨紛紛人：欲斷魂）

（5）路上行人為什么欲斷魂,？

“斷魂”,，指內(nèi)心十分凄迷哀傷而并不外露的感情。這位行人為何“欲斷魂”呢,？

（因?yàn)榍迕髟谖覈糯莻€(gè)重要節(jié)日,，照例應(yīng)該家人團(tuán)聚，一起上墳祭掃,，或踏青游春?，F(xiàn)在這位行人孤身一人，在陌生的地方趕路,，心里的滋味已不好受,，偏偏又淋了雨，衣衫全被打濕,。此刻自然想在附近找個(gè)酒家,，一來歇歇腳，避避雨,；二來飲點(diǎn)酒,，祛祛寒，也可借酒驅(qū)散心中的愁緒）

（6）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處,？播放課件,。遙指：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指著。

（牧童的回答以行動(dòng)代替語言,，行人順著他手指的方向望去,，只見在一片紅杏盛開的樹梢，隱隱約約露出了酒館的標(biāo)幟）

（三）總結(jié)

《清明》這首古詩描寫清明時(shí)節(jié)的天氣特征,，抒發(fā)了孤身行路之人的情緒和希望,。

（四）作業(yè)

朗讀課文。背誦課文。默寫《清明》,。

我們?cè)诶首x的時(shí)候,，除了要讀準(zhǔn)字音外，更要注意詩的節(jié)奏,，要讀出詩的韻律,。如《清明》的前兩句要讀的緩慢、深沉,，表達(dá)出詩人心中悲涼、寂寞的心情,；第二句要讀出問的語氣,；第四句在結(jié)尾處要將語氣上揚(yáng)，給人留下想象的空間,，讀出一種無限期盼的心情,。

我們?cè)诒痴b之前，先要熟讀,，在背誦的時(shí)候要想象詩中描寫的畫面,，進(jìn)入詩的意境中。如背誦清明時(shí),，我們可以把自己想象成詩人,，被春雨淋濕了衣衫，很自然地就會(huì)想到取暖的地方——酒家,，通過身臨其境的想象,，就能記準(zhǔn)詩句了。

默寫《清明》這首詩不是很難,，有幾個(gè)字的寫法需要注意：“魂”的右半部分不要丟掉撇折和點(diǎn),；“牧”的右半部分不要寫成“各”字頭；“遙”的包圍里面不要寫成“舀”,。

2播放課件

3播放課件

4預(yù)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》,。

清明杜牧教學(xué)設(shè)計(jì) 清明杜牧板書設(shè)計(jì)篇四

1.初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象,；

2.激發(fā)幼兒對(duì)古詩吟誦的興趣,，讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦。

3.提升孩子的語言組織能力,，加強(qiáng)對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知,。感悟詩歌美。

畫有古詩情節(jié)的圖片一幅,，視頻課件教材或者ppt,。

（一）幼兒觀看視頻教材，引起興趣

1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,？（春天）對(duì),，春天到了，小鳥們都飛回來了,，花兒也都開了,，在春天呢，有一個(gè)節(jié)日就叫做清明節(jié),，你們說清明節(jié)人們都要干什么?。浚ㄒ龑?dǎo)幼兒自由回答）

2.教師總結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子,，古時(shí)候啊,，有一位叫做杜牧的詩人啊，就在這天寫了一首詩,，讓我們一起來看一下吧,，好不好？

3.教師播放視頻課件（ppt）請(qǐng)幼兒觀看,。教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人,，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢,，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié),。

(二)出示主題課件，引導(dǎo)小朋友觀看視頻教材,，觀察,，講述。

1.剛才我們看了視頻,，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事?。空?qǐng)幼兒討論,。

2.出示主題課件現(xiàn)在老師要請(qǐng)幼兒看一副圖片,，你在圖片都看到了什么呢？（一個(gè)小孩,，一個(gè)老人…）他們?cè)诟墒裁茨?？（在問路，在說話…）天上怎么了,？

（三）教師朗誦并幫助幼兒理解

教師有表情,，有節(jié)奏的朗誦一遍，請(qǐng)幼兒欣賞,。

2.教師朗誦第二遍,，請(qǐng)幼兒邊聽邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容,。

3.教師請(qǐng)幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么？教師朗誦第三遍,，請(qǐng)幼兒可以慢慢的跟讀,。

4.教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來給下面的幼兒表演，可以邊念邊對(duì)照?qǐng)D片,。教師在一旁進(jìn)行知道提醒,，可以輪流請(qǐng)幾批幼兒。

5.請(qǐng)幼兒再一起朗誦1-2遍,。

請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩在家朗誦給爸爸媽媽聽,。或者在幼兒之間進(jìn)行交流,。

參考資料：

清明（杜牧）清明時(shí)節(jié)雨紛紛,，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有,，牧童遙指杏花村。

清明節(jié)源自于上古時(shí)代祖先信仰與春祭禮俗,，又稱踏青節(jié),、祭祖節(jié)。這時(shí),，天氣轉(zhuǎn)暖,，人們換上了輕薄的衣裝，紛紛外出踏青郊游祭祖,。雖然是一個(gè)肅穆的節(jié)日,，也是人們享受春天樂趣的歡樂節(jié)日。

清明杜牧教學(xué)設(shè)計(jì) 清明杜牧板書設(shè)計(jì)篇五

1．談話：同學(xué)們,，你們了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日嗎,？說一說你了解的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？介紹你最感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日嗎,？

2．小結(jié)：中華傳統(tǒng)節(jié)日,，是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日得形成過程,，是一個(gè)民族或國家得“歷史文化長期積淀凝聚的過程”,。中華傳統(tǒng)節(jié)日，是從遠(yuǎn)古先民時(shí)期發(fā)展而來,，從這些傳承至今的節(jié)日里,，清晰地記錄著中華民族的“豐富多彩的社會(huì)生活語文化內(nèi)容”。自20xx年起,，國家法定節(jié)假日中,，新加了清明、端午、中秋三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,。

3.激趣導(dǎo)入：清明節(jié)是中國最重要的祭祀節(jié)日,，是最適合祭祖和掃墓的日子。清明節(jié),，又叫踏青節(jié),，按陽歷來說，它是在每年的4月4日至6日之間,，正是春光明媚草木吐綠的時(shí)節(jié),，也正是人們春游[古代叫踏青]的好時(shí)候，所以古人有清明踏青,，并開展一系列體育活動(dòng)的的習(xí)俗,。自古至今許多文人以晴明為話題寫下了許多詩詞和文章，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)唐代作家杜牧的《清明》,。（板書課題：《清明》）學(xué)生齊讀課題,。

4.了解作者：請(qǐng)學(xué)生介紹作者杜牧，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

杜牧,，字牧之，號(hào)樊川居士,，漢族,，京兆萬年（今陜西西安）人。是唐代杰出的詩人,、散文家,。著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱,，內(nèi)容以詠史抒懷為主,，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物,，在晚唐成就頗高,。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫,，“大杜”,。與李商隱并稱“小李杜”。

1．自由誦讀,，讀準(zhǔn)字音,。

初讀要求：用自己喜歡的方法讀詩文，讀的時(shí)候要注意把字音讀準(zhǔn),，把詩句讀通順,。

2．檢查自學(xué)情況：

（1）指名朗讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音,。

（2）找出難記的字,，互相交流，學(xué)習(xí)識(shí)記方法,。

（3）借助注釋和學(xué)詩的經(jīng)驗(yàn)試著理解詩中的詞語和詩句,。

1.學(xué)習(xí)古詩第一句（多媒體出示古詩第1、2行）,。

（1）指名朗讀,，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo),。

（2）多媒體突出顯示重點(diǎn)詞：清明,、紛紛、欲斷魂,。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)重點(diǎn)詞語的理解,，說說這兩行詩的意思是什么？多媒體小結(jié)：清明時(shí)候,，陰雨連綿,，飄飄灑灑下個(gè)不停；如此天氣,，如此節(jié)日，路上行人情緒低落,，神魂散亂,。

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出詩句的意境,。

2,、學(xué)習(xí)古詩第二句（多媒體出示古詩3、4行）

（1）名讀,、齊讀,、教師范讀。

（2）學(xué)生自讀,，再集體交流,。

（3）多媒體突出顯示重點(diǎn)詞：借問、遙指,、杏花村,。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的理解。

（4）說說這兩行詩的意思是什么,？想找人問問哪兒有酒家,，牧童用手指向遠(yuǎn)處的杏花村,。

（5）想象當(dāng)時(shí)的情景，雨紛紛,，欲斷魂,，遙指，杏花村,。

3.教師范讀,，學(xué)生跟讀，指名再讀,。讓學(xué)生試著用自己的話說出整首詩的意思,，體會(huì)表達(dá)的作者的思想感情。

4.感受古詩的韻律：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，通過停頓和重讀把古詩的韻律美表現(xiàn)出來,。啟發(fā)學(xué)生分析停頓。

課件小結(jié)：清明—杜牧 清明＼時(shí)節(jié)＼雨紛紛,， 路上＼行人＼欲斷魂,。借問＼酒家＼何處有， 牧童＼遙指＼杏花村,。

5.學(xué)生自由朗讀——教師指名讀——師生評(píng)讀——教師再指讀——師生齊讀——學(xué)生自由讀,。

6.練習(xí)背誦古詩。

1.你們覺得詩中的那個(gè)詞語用得最妙,？說出你的理由嗎,？

教師小結(jié)：“紛紛”一詞，所體現(xiàn)的正是一種凄迷而又美麗的境界,。通過對(duì)“紛紛”這個(gè)詞語的品味,，我們領(lǐng)會(huì)了詩歌所描繪的“景”：春雨的特點(diǎn)（細(xì)）與境界（迷人）?！凹娂姟币辉~,，還寫出了行人凄迷紛亂的心情。

2.在第一句詩中你還對(duì)哪個(gè)詞語感興趣,？為什么,？

“行人”“斷魂”：細(xì)細(xì)品味這兩個(gè)詞語，體會(huì)了詩歌的“情”：清明時(shí)節(jié),，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚,，悼念逝去親人之際，可作者卻獨(dú)自一人行路,，不免觸景傷懷,，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了作者的愁緒,。

3.教師小結(jié)：通過品味“紛紛”,、“行人”,、“斷魂”這三個(gè)詞語，我們體會(huì)了作者在詩歌中寓情于景,，情景交融的藝術(shù)境界,。這正是我國古典詩歌的一種絕藝。

4.你從“遙”“杏花村”中有體會(huì)到了什么,？

教師小結(jié)：“遙”的使用非常巧妙：不遠(yuǎn)不近的距離,，包含了含蓄無盡的韻味，引起了無窮的想象,?！靶踊ù濉保涸黾恿嗽姼杳栏校馃o限想象,。

1.小組討論,，發(fā)揮想象，給《清明》這首詩配一幅插圖,。

2.課外閱讀杜牧的其他詩，如《山行》等,。

清明杜牧教學(xué)設(shè)計(jì) 清明杜牧板書設(shè)計(jì)篇六

1.初步理解古詩內(nèi)容,，想象詩中描寫的景象。

2.激發(fā)對(duì)古詩吟誦的興趣,，初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦,。

3.了解清明節(jié)人們踏春掃墓的傳統(tǒng)習(xí)俗。

畫有古詩情節(jié)的圖片一幅,，vcd教材,。

1．教師根據(jù)古詩講述“清明”的故事。

2．出示圖片,，提問,，你在剛才的故事里，這張圖片上看到了什么呢,？（古時(shí)候的一個(gè)小孩,，一個(gè)老人…）他們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄔ趩柭?，在說話…）天氣怎么了,？(下雨)

1.教師講解：小朋友們,，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）

在春天呢,，有一天是清明節(jié),，清明節(jié)人們都要干什么??？（幼兒自由回答）

2.教師小結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子。

古時(shí)候,，有一位杜牧的詩人,，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧,！

3.教師播放vcd,，請(qǐng)幼兒觀看。

4.剛才我們看了碟片,，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事?。浚ㄕ?qǐng)幼兒討論,。）

5．向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人,，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢,，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié),。

1.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍,，請(qǐng)幼兒欣賞,。

2.朗誦第二遍，請(qǐng)幼兒邊聽邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容,。

3．教師請(qǐng)幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么,？

4．解讀其中的詩句，理解個(gè)別字詞“雨紛紛”,、 “欲斷魂”,、“借問”、“遙指”,，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容,。

1．教師朗誦第三遍，請(qǐng)幼兒慢慢跟讀,。

2．幼兒分組學(xué)念,，感受古詩意境。

3.教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來表演,，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)提醒,，注意表達(dá)合適的感情,，輪流請(qǐng)幾批幼兒。

4.請(qǐng)幼兒集體朗誦1-2遍,，進(jìn)一補(bǔ)感受古詩意境,。

1．請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩在清明節(jié)來到時(shí)朗誦給爸爸媽媽等家人聽

2．在圖書區(qū)添設(shè)古詩圖書，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)感受古詩意境,。

活動(dòng)反思：

一年一度的清明節(jié)又如期而至了,。清明節(jié)是我國許多傳統(tǒng)節(jié)日中的一個(gè)重要節(jié)日。每一個(gè)節(jié)日背后,，都有一個(gè)相應(yīng)的闡釋與表達(dá)系統(tǒng),，深入細(xì)致地融入民眾生活。清明祭祖是中華文明禮儀的優(yōu)良傳統(tǒng),。清明掃墓不僅是人們從感情上與祖先相聯(lián)系,，也是構(gòu)建人與社會(huì)和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。獨(dú)具中華民族特色的中華古詩越來越受到人們的喜愛與關(guān)注,。

作為一線的教師將清明傳統(tǒng)與古詩巧妙地結(jié)合,，使幼兒在詩情畫意里感受由中華古詩詞的意境之美，體驗(yàn)清明的民族文化傳統(tǒng),，使幼兒性情得以陶冶,，真正形成“潤物細(xì)無聲”的欣賞與傳承。

清明杜牧教學(xué)設(shè)計(jì) 清明杜牧板書設(shè)計(jì)篇七

《清明》是四年級(jí)單元練習(xí)中的詩,，詩的前兩句創(chuàng)造了一幅凄迷感傷的藝術(shù)畫面,，后兩句則創(chuàng)造了一幅鮮明生動(dòng)的畫面，前抑后揚(yáng),，對(duì)比交錯(cuò),，相映成趣。與詩人的感情脈搏一致,。

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩停留在簡單的背誦,、知大意階段，對(duì)古詩的意境及作者的情感很難走進(jìn)去,，對(duì)古詩學(xué)習(xí)興趣不濃,。

就是通過《清明》教學(xué)，使小學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí)古詩的動(dòng)力,、毅力、能力,、轉(zhuǎn)化力和創(chuàng)新力,，使自身的語文能力不斷地提升，真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì),，真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng),，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率,。

誦讀、想畫面 體悟詩情

1,、正確,、流利、有感情地朗讀,，背誦《清明》,。

2、理解古詩的大意,，想象詩中描繪的意境,，體會(huì)詩人的感情。

3,、通過對(duì)詩歌趣改的感知,，使學(xué)生了解習(xí)作表達(dá)的不同的形式。

理解古詩大意：想象詩中描繪的意境,，體會(huì)詩人復(fù)雜的情緒,。

一、談話導(dǎo)入,，解詩題,。

1、清明剛過,，清明節(jié)假期里你做了些什么?

2,、學(xué)生談話。 了解清明的習(xí)俗：踏青,、掃墓以及清明的氣候特點(diǎn),。《歷書》云：“春分后十五日,，斗指丁,，為清明，時(shí)萬物皆潔齊而清明,，蓋時(shí)當(dāng)氣清景明,，萬物皆顯，因此得名,?！?/p>

3、清明也是一個(gè)節(jié)氣,。

二,、初誦古詩，學(xué)方法。

1,、過渡：唐朝大詩人杜牧就有一首以《清明》為題的詩歌記下了他在清明時(shí)期的所見所聞所感,，流傳千古。提生試誦,。

2,、了解學(xué)習(xí)古詩的途徑方法。

三,、誦讀想象,，品詩境。

1,、古代人讀詩都是要吟的,，我們不會(huì)，不妨展開想象把自己當(dāng)做詩人拉長語調(diào)來讀,。

2,、朗讀首句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，想象畫面,。清明,，這是一個(gè)怎樣的清明時(shí)節(jié)?雨紛紛，這是一場怎樣的雨啊?你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的情景?清明,，雖然是柳綠花紅,、春光明媚的時(shí)節(jié)，可也是氣候容易發(fā)生變化的期間,?！坝昙娂姟保诖诵稳菽谴河甑囊饩车?。

3,、朗讀詩句“路上行人欲斷魂”，想象畫面,。路上,，是怎樣的光景了?行人，指的是誰呢?為什么在雨中趕路?欲斷魂,，這是一種什么樣的心情哪?“魂”指的多半是精神,、情緒方面的事情?！皵嗷辍?，是竭力形容那種十分強(qiáng)烈、可是又并非明白表現(xiàn)在外面的很深隱的感情,。

4,、連起來將第一個(gè)詩句吟誦一遍,。探究：下了一點(diǎn)小雨，就值得“斷魂”,，那不太沒來由了吧?理解：在古代風(fēng)俗中，清明節(jié)是個(gè)色彩情調(diào)都很濃郁的大節(jié)日,，本該是家人團(tuán)聚,，或游玩觀賞，或上墳掃墓;而今行人孤身趕路,，觸景傷懷,，心頭的滋味是復(fù)雜的。偏偏又趕上細(xì)雨紛紛,，春衫盡濕,，這又平添了一層愁緒。因而詩人用了“斷魂”二字,。

5,、所以說，紛紛是形容春雨,，可也形容情緒,，甚至不妨說，形容春雨,，也就是為了形容情緒,。這正是我國古典詩歌里情在景中、景即是情,，情景交融,。“雨紛紛”“欲斷魂”中國人就是這樣的含蓄,，如果以后某一刻,，你的心緒也是如此的紛亂，你也可以寫下——細(xì)雨紛飛,。

6,、提煉總結(jié)學(xué)法：剛才我們是如何學(xué)習(xí)古詩的?(板書：讀古詩、想畫面,、悟詩情)

7,、自學(xué)最后兩句：朗讀詩句：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村,?！毕胂螽嬅妗＿@時(shí)涌上心頭的`一個(gè)想法：往哪里找個(gè)小酒店才好,。

8,、匯報(bào)交流：學(xué)生朗讀,。想象畫面：你仿佛看到了什么?聽到了什么?(指名兩人演出畫面)找出兩個(gè)動(dòng)詞：“問、指,?！苯沂玖恕斑b”的妙處：不遠(yuǎn)不近的距離，包含了含蓄無盡的興味,，引起無窮想象,。“杏花村”：美麗的杏花深處的村莊——增加了詩歌美感,，引起無限想象,。小結(jié)：詩歌到此戛然而止，可是通過對(duì)這兩個(gè)詞語的品味,，我們發(fā)現(xiàn)詩歌言已盡而意未完,，它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。

9,、想象詩外之境,。詩人看到杏花村會(huì)怎么做呢?

四、資料補(bǔ)充,，知作者,。

杜牧(803一約852)，字牧之,，唐代晚期的著名詩人,。人們把他和杜甫并提，稱他為“小杜”,，稱杜甫為“老杜”,。“小杜”有才華,，有抱負(fù),，寫詩喜歡評(píng)今論古，抒發(fā)軍事,、政治見解,。他有不少描寫山水風(fēng)光的小詩，名朗秀麗,，清新自然,，深受讀者喜愛。

五,、感知變體,，生詩情。

1.出示詩歌的變體,。學(xué)生讀感受,。三言詩：“清明節(jié),，雨紛紛。路上人,，欲斷魂,。問酒家，更精簡的是：“清明雨,，斷魂人,，尋酒家，杏花村,。”四言詩：“清明時(shí)節(jié),，行人斷魂,。酒家何處，指杏花村,。何處有?牧童指,。杏花村?！?/p>

2,、清代才子紀(jì)曉嵐改為五絕：“時(shí)節(jié)雨紛紛，行人欲斷魂,。酒家何處有?遙指杏花村,。”有人把此詩改為六言：“清明時(shí)節(jié)雨紛,，路上行人斷魂,。借問酒家何處，牧童遙指杏村,?！毕鄠鳎未笪暮捞K軾標(biāo)點(diǎn)稍變,，竟成一首絕妙小令“清明時(shí)節(jié)雨,，紛紛路上行人，欲斷魂,。借問酒家何處?有牧童,，遙指杏花村?！弊寣W(xué)生試改編一個(gè),。

3、小結(jié)：這種種形式都記錄下了自己的所見所聞和所感,。下一個(gè)端午節(jié),、兒童歡喜和悲傷的每一天,，都可以用這樣或那樣的一些形式記錄下來。

六,、總結(jié)全文,，入詩境。

年年清明,，也許在下一個(gè)清明節(jié)里,，在紛紛的細(xì)雨中，說不定你們會(huì)輕輕的吟誦起來,。齊誦《清明》,。

清明杜牧教學(xué)設(shè)計(jì) 清明杜牧板書設(shè)計(jì)篇八

清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，清明來到,，萬物凋零的寒冬就過去了,，風(fēng)和日麗的春天真正地開始了教學(xué)反思。在清明節(jié)期間,，組織幼兒系列教育活動(dòng),，目的是讓幼兒通過向革命烈士致敬默哀或掃墓等活動(dòng)追念革命烈士的高貴品質(zhì)，樹立繼承先烈遺志,、認(rèn)真學(xué)習(xí),、長大建設(shè)祖國的理想。

1,、了解清明節(jié)的來歷,，知道清明節(jié)的日子及習(xí)俗，樂于參與清明節(jié)的活動(dòng),。

2,、初步了解家族中人與人之間的親屬關(guān)系，懷念先祖,、尊重長輩等,。

3、敬仰懷念革命烈士,，懂得珍惜今天的幸福生活,。

1、用古詩導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容：清明時(shí)節(jié)雨紛紛,，路上行人欲斷魂,，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村,。(清明)

小朋友你們知道幾月幾日清明節(jié)嗎?(4月4日清明節(jié))

2,、教師講述清明節(jié)的由來。

現(xiàn)代英雄：抗洪救災(zāi),、搶險(xiǎn)救火,、保衛(wèi)國家生命財(cái)產(chǎn)等等許多現(xiàn)代英雄也獻(xiàn)出了生命,。

6、放哀樂,、人民英雄紀(jì)念碑畫面,，請(qǐng)家長與幼兒起立，向英雄們行禮,、默哀,，表示懷念。

教師講述清明節(jié)的一些習(xí)俗供幼兒了解,。

清明杜牧教學(xué)設(shè)計(jì) 清明杜牧板書設(shè)計(jì)篇九

1,、通過欣賞古詩、觀察圖片,，初步了解古詩大意,。

2、能正確熟讀古詩,。

3、了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,，感受清明節(jié)人們掃墓的心情,。

1、經(jīng)驗(yàn)：幼兒提前了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,。

2,、物質(zhì)：ppt課件、字卡,、音樂,。

(一)入場：聽音樂《琵琶語》學(xué)古人漫步進(jìn)場，感受古曲的氣氛,。

教師：現(xiàn)在我們聽著優(yōu)美的古曲,，慢慢地進(jìn)場，然后輕輕地找個(gè)座位坐下來,。

(二)了解清明節(jié)的風(fēng)俗,。

教師：之前清明節(jié)，我們放了一個(gè)小長假,，那請(qǐng)你們回憶一下,，清明節(jié)你和家人都做了些什么事情。

播放ppt課件,，教師做相應(yīng)的小結(jié),。

教師：小朋友說了很多清明節(jié)做的事，我們看看其他人會(huì)做些什么呢?

教師：清明節(jié)這天,，路上來來往往的人們帶著悲傷的表情,，手捧著鮮花去祭拜去世的親人……所以,，清明節(jié)要去掃墓，是對(duì)已經(jīng)去世的人的尊敬與懷念,，也因此在清明前后,，人們的心情都比較難過和悲傷。

(三)學(xué)習(xí)古詩,，初步了解古詩大意,。

幼兒看圖自由回答,。

3,、句卡配對(duì),，進(jìn)一步了解古詩大意,。

(1)出示圖卡,，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)詩句與畫面的匹配關(guān)系,。

(2)觀察圖片,，幼兒為詩句匹配圖片,。

教師：如果要給這些句子寶寶找圖片朋友,，你們認(rèn)為應(yīng)該怎么找,。誰能為“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩句，找圖片朋友,。

教師：誰能為“路上行人欲斷魂”這句詩句,，找圖片朋友?“路上行人欲斷魂”這句話是什么意思呢?誰來說一說。

教師：第三句詩句“借問酒家何處有”對(duì)應(yīng)哪一幅畫面,。

教師：那是誰回答老爺爺?shù)?那個(gè)小孩,。哦，最后一句“牧童遙指杏花村”對(duì)應(yīng)的就是第四幅圖片了,。

教師：現(xiàn)在你們知道古詩和這些圖畫的關(guān)系了嗎?原來圖片上的內(nèi)容說的就是古詩中的內(nèi)容,。

(四)朗誦古詩。

1,、幼兒整體誦讀,。

教師：那這首古詩的名字就叫《清明》(出示字卡)，寫這首詩的詩人叫杜牧,，他是唐代很有名的詩人現(xiàn)在我們一起看著圖片再來讀一讀這首古詩,。

2、記憶大考驗(yàn)兩遍,。

3,、幼兒跟讀兩遍。

4,、表演讀,。

教師：你們讀得真好聽。那現(xiàn)在我們邊讀古詩邊做動(dòng)作，我們來表演一下這首古詩吧

5,、古詩接龍,。

(五)認(rèn)字活動(dòng)：學(xué)習(xí)“明”字。

教師講述“明”的字源故事,。

教師：“明”在甲骨文中是由一個(gè)日和一個(gè)月組成,，表示日月照耀、明亮的意思,，也解釋為帶來光明,。金文和小篆的名字是由月和一個(gè)窗形的結(jié)構(gòu)組成，意思是月光照進(jìn)窗內(nèi),，表示光亮之意?，F(xiàn)在的明字則確定為日月之明了，一般用為光亮之義,。

教師：我們今天學(xué)的這個(gè)字寶寶讀什么呀?(明)

(六)結(jié)束活動(dòng)：

欣賞歌曲《清明》,。

教師：今天我們學(xué)習(xí)了古詩《清明》，它還有一首好聽的歌曲呢,，我們一起來聽一聽,。

學(xué)習(xí)歌曲《清明》。

清明杜牧教學(xué)設(shè)計(jì) 清明杜牧板書設(shè)計(jì)篇十

1,、讓他們初步理解古詩內(nèi)容,，想象詩中描寫的景象。

2,、激發(fā)幼兒對(duì)古詩吟誦的興趣,，讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦,。

3,、愿意積極參加活動(dòng)，感受節(jié)日的快樂,。

4,、簡單了解節(jié)日的來歷，知道其全稱,、日期和意義,。

ppt課件。

：大班語言課件《清明》ppt課件

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導(dǎo)入：清明節(jié)又要到了,，每年的清明節(jié)幼兒園都會(huì)組織小朋友們?nèi)ジ锩沂苛陥@掃墓,，悼念我們那些未曾謀面的英雄前輩，是他們用鮮血和生命創(chuàng)造了今天的美好生活,，沒有他們的珍貴付出,，不會(huì)有我們今天的美好生活。通過本次活動(dòng)讓孩子們了解清明節(jié)的重大意義,，讓孩子們記住清明節(jié)的具體時(shí)間,。

(一)出示圖片,，引導(dǎo)觀察，講述,。

1,、剛才我們看了圖片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊?請(qǐng)幼兒討論,。(祭拜,，掃墓，革命烈士紀(jì)念碑等)

2,、現(xiàn)在老師要請(qǐng)幼兒再看一幅圖片,，你在圖片中都看到了什么呢?他們?cè)诟墒裁茨?天上怎么了?(路上很多人，人們都很惆悵,，天上下著雨)

(二)幼兒看圖片,，引起興趣。

3,、教師播放課件,，請(qǐng)幼兒觀看。

4,、教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人,，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢,，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié),。

(三)教師朗誦并幫助幼兒理解。

1,、教師有表情,，有節(jié)奏地朗誦一遍，請(qǐng)幼兒欣賞,。

2,、教師朗誦第二遍，請(qǐng)幼兒邊聽邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容,。

3,、教師請(qǐng)幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么?教師朗誦第三遍，請(qǐng)幼兒可以慢慢地跟讀,。

4,、教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來給下面的幼兒表演，可以邊念邊對(duì)照?qǐng)D片,。教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)提醒,，可以輪流請(qǐng)幾批幼兒。

5、請(qǐng)幼兒再一起朗誦1-2遍,。

請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩在家朗誦給爸爸媽媽聽,，或者在幼兒之間進(jìn)行交流。