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《白楊》說課稿篇一

《白楊》選自人教版五年級下冊第三課,。這篇文章主要講述了火車上爸爸為孩子們介紹了白楊這種樹具有堅(jiān)韌不拔的品質(zhì),，通過借物喻人的手法介紹了以爸爸為代表的在西部邊疆地區(qū)為祖國發(fā)展做出貢獻(xiàn)的勞動人民具有艱苦奮斗、舍己為人的品質(zhì),。通過學(xué)習(xí)這篇文章讓學(xué)生學(xué)會借物喻人的表現(xiàn)手法,，并且對為祖國做出貢獻(xiàn)的人民產(chǎn)生敬佩之心。

了解學(xué)生是針對性教學(xué)的基礎(chǔ),。五年級的學(xué)生他們?nèi)蕴幵诔橄笏季S的年齡,，想象力豐富，動手能力較強(qiáng),。相對于純文字的介紹,，他們更容易接受更為直觀的教學(xué)方法，所以老師在上課的時(shí)候會多使用多媒體教學(xué)法,，幫助學(xué)生理解,。同時(shí)小學(xué)生自制能力還有待提高，所以老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要更注重新穎,，吸引學(xué)生注意力,。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】能說出白楊的特點(diǎn)和祖國建設(shè)者的優(yōu)秀品質(zhì),。

【過程與方法】通過本文借白楊的特點(diǎn)贊頌堅(jiān)韌的健身者,，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過本文學(xué)習(xí),，學(xué)生體會到西部工作者工作環(huán)境的惡劣,，默默奉獻(xiàn)、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握記敘文借物喻人的寫作手法,。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠體會文中父親和白楊之間的關(guān)系,，懂得白楊的品格美，領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美,。

講授法,、多媒體教學(xué)法、小組探究法等,。

下面我將詳細(xì)介紹我的教學(xué)環(huán)節(jié),。

（一）導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我將采用多媒體導(dǎo)入法,。為學(xué)生展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察西部環(huán)境特點(diǎn),，并向?qū)W生介紹西部風(fēng)沙大,，缺水干裂的氣候,，觀察并了解白楊缺水但依然堅(jiān)挺的特質(zhì),。

（二）整體感知

首先,，我通過“文中講述了一個(gè)什么故事？白楊具有什么樣的品質(zhì),？”這兩個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生去通讀全文,，并找出答案。這時(shí)學(xué)生可以得出“本文主要講述了在火車上爸爸向孩子們介紹白楊的故事”“白楊具有高,、直,、堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)”（板書：白楊：堅(jiān)韌不拔）通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生對于文章內(nèi)容有初步的認(rèn)識。

（三）深入研讀

深入研讀,，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先,，我會提問學(xué)生“爸爸在介紹白楊的時(shí)候運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法,？”學(xué)生紛紛得出答案：比喻手法。找到相關(guān)的語句,，將白楊比作大傘,。因?yàn)槲恼轮袥]有提到具體將白楊比作大傘，它們之間有什么相同點(diǎn),，因此我會向?qū)W生展示大傘和白楊的照片做比較,，觀察出大傘具有筆直的手桿和較大的傘面，外觀和白楊很像,。

其次引導(dǎo)學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅(jiān)韌不拔特點(diǎn)的語言,。請學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，請三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹,，有感情地朗讀課文,。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣,，它都能很快地生根發(fā)芽,，體會白楊的堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱,、不動搖,。在此，我會向?qū)W生展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻,，幫助學(xué)生體會白楊生長環(huán)境之差,，襯托白楊不動搖、依然筆直的特點(diǎn),。

接著,，我會引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作,，在遙遠(yuǎn)的新疆為祖國發(fā)展建設(shè)做出貢獻(xiàn)的工作者,。他們身上體現(xiàn)著白楊精神，在祖國發(fā)展過程中,，哪里需要他們,，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出,，我們才得以有現(xiàn)在美麗的生活環(huán)境,，國家才得以生機(jī)勃勃地蓬勃發(fā)展。（板書：爸爸：默默艱苦奮斗）

最后,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章結(jié)尾帶有暗示性的語句,。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思,，嘴角又浮起一絲微笑,。提問“爸爸在沉思什么？”引導(dǎo)學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因?yàn)榘职挚吹搅烁叽蟮陌讞钆赃呎L(fēng)沙成長起來的小樹,。這暗示著父親對孩子們的期待,。

（四）拓展延伸

拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。

這時(shí)我提問學(xué)生“孩子們聽了爸爸的話之后有什么樣的領(lǐng)悟,，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)白楊什么樣的精神,？”讓學(xué)生以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊,，我想對你說》寫100字左右的感想,，全班交流,。

（五）小結(jié)作業(yè)

在小結(jié)環(huán)節(jié)，請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的白楊的特點(diǎn),，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì),。

課下會布置這樣一個(gè)作業(yè)：白楊是生長在西北惡劣環(huán)境中的植物，請學(xué)生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點(diǎn),，選一種植物運(yùn)用借物喻人的手法介紹它的生長環(huán)境和它的特點(diǎn),。

這篇文章的重點(diǎn)是運(yùn)用托物言志的手法，通過白楊堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn),，體會以爸爸為代表的西部工作者默默艱苦奮斗的精神,。這樣的板書設(shè)計(jì)直觀、簡潔,、明了,。

以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家,！

《白楊》說課稿篇二

《白楊》是人教版第十冊第一單元第一課,。這是一篇精讀課文，文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上,，一位父親和兩個(gè)孩子望著車窗外的白楊展開討論的事,。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者服從祖國的需要，扎根邊疆,，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。作者文筆清新流暢，人物描寫生動,。

對父子三人進(jìn)行了語言描寫和神態(tài)刻畫，在心理描寫上則是非常含蓄,，沒有過多直接的敘述,，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn),，通過神態(tài)的變化來感情的波瀾選編這篇課文,，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，理解含義深刻的語句,。二是體會課文是怎樣借物喻人,。三是加深對西部的了解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì);難點(diǎn)是體會寫法,，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通,，相似之處

1、學(xué)會本課6個(gè)生字,，正確讀寫“戈壁,、清新,、撫摸”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3,、抓住重點(diǎn)語句,，聯(lián)系上下文體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4,、體會借物喻人的寫法,。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣課標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn),，體現(xiàn)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想,。精心創(chuàng)設(shè)情境,，通過師生、生生互動,，讓學(xué)生帶疑讀書,。以文本為載體引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、潛心會文,、披文入情,，既積累豐富的語言又感悟高尚的思想感情。

教法上：采用以讀促學(xué)的方法,，利用電教,、討論、合作等手段讓學(xué)生在輕松,、愉悅的環(huán)境中解文悟情以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動型、積極性,，使他們更好地深入地把握課文的內(nèi)容,。

學(xué)法上：引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟,、合作探究”的學(xué)習(xí)方式,，以讀、畫,、說等方法,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展,。

〈一〉談話激趣

1,、師：在廣袤的大西部生長著一種生命力極其，頑強(qiáng)的樹,，你們知道這是什么樹嗎?(板書課題)

2,、交流課前收集的有關(guān)白楊樹的資料。

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)大動力,。課始通過師生的談話,，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊,。

〈二〉初讀課文,、理清思路。

1,、選擇自己喜歡的方式讀課文,，要求：

把課文讀通、讀順,，畫出不理解或不會讀的字詞,。

思考：課文按什么順序?qū)?寫了什么事?

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來閱讀,。因此本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方式把課文讀通,、讀順，理清文路為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。

〈三〉細(xì)讀課文,、體會情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,，獲得思想啟迪,。因此本環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)：

1、默讀課文畫出直接描寫白楊樹特點(diǎn)的句子,。

2、把所畫的句子多讀幾遍體會白楊樹的特點(diǎn),。

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：不擇環(huán)境,、不懼災(zāi)害、茁壯成長

3,、(播放課件)這里常年干旱,，經(jīng)常有沙塵暴出現(xiàn)，風(fēng)沙一起遮天蔽日,，可就在這大戈壁上卻有一點(diǎn)新綠,，那就是高大挺秀的白楊,。再讀爸爸的介紹。用“不管…不管…總是…”想像白楊還可能在什么地方生長,。

4,、指導(dǎo)分角色朗讀。(讀出孩子的天真稚氣,，爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣,。)

〈四〉品詞析句，體會人物的特點(diǎn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí),、討論：爸爸和白楊有什么相似之處?爸爸只是在說白楊嗎?爸爸沉思些什么，為什么嘴角會露出微笑?找出課文的有關(guān)詞句加以體會,。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：服從祖國建設(shè)的需要扎根邊疆,，建設(shè)邊疆)并小結(jié)：爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆的工作者,。從而領(lǐng)悟借物喻人、托物言志的寫法,。

〈五〉朗讀課文,、升華情感。

讓學(xué)生在解文悟情之后再回歸整體,，有感情地朗讀課文,。在朗讀中增加積累、發(fā)展語感,、加深領(lǐng)悟邊疆建設(shè)者服從祖國建設(shè)的需要扎根邊疆,，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。并使這種情感在朗讀中得以升華,。

〈六〉總結(jié)課文,，教育學(xué)生。

白楊的精神可貴,，邊疆建設(shè)者們的精神更可貴,，他們?yōu)榻ㄔO(shè)祖國奉獻(xiàn)自己的光和熱。老師也相信,，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長,，成為有用之才,，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國,。

〈七〉拓展延伸,，推薦書目。

語文教師應(yīng)注重課程資源的開發(fā)和整合,，注重將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂,。讓學(xué)生超越課堂之外，跳出教材本身去閱讀和利用一切可以利用的資料,，這些對拓寬語文學(xué)習(xí)的視野有著非常重要的意義,。在學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀詩歌《帳篷》并向?qū)W生推薦：矛盾的《白楊禮贊》,，楊朔的《荔枝蜜》,。

〈八〉說板書。

板書是文章內(nèi)容的加工和提煉,，是傳授知識和思想教育的完美結(jié)合,。因此板書要體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和語文教學(xué)的思想性。

《白楊》說課稿篇三

《白楊》是九年義務(wù)教育五年級小學(xué)語文教材中第一組課文中的一篇講讀課文,，是一篇借物喻人的文章,。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué)，在往返的火車上,，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神,。

學(xué)習(xí)本課,，可以激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們無私奉獻(xiàn)的精神,，從而感染自己,；同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀,、思考問題,、解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ),。

1,、學(xué)會本文的生字新詞，能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束,。（知識目標(biāo)）

2,、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解,，學(xué)會借物喻人的寫法,。（技能目標(biāo)）

3、讓學(xué)生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀,，以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想,。（情感目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心,，領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),，緊扣教學(xué)重,、難點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,。通過師生、生生的雙向互動,，讓學(xué)生帶疑讀書,，在閱讀時(shí)抓住人物的神態(tài)和對話描寫來體會人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀促進(jìn)理解（指名讀,、分組讀,、分角色朗讀等），并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片投影,，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解,。

本課主要以讀為主，通過朗讀－理解－再朗讀來理解課文,，調(diào)動學(xué)生的主動性,、積極性。

教是為學(xué)服務(wù)的,，教是為了不教,，新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”；既要讓學(xué)生逐步學(xué)會自己學(xué)習(xí),，又要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。因此，根據(jù)本文特點(diǎn),，我主要采用置疑,、討論、交流、合作的方式來讀懂全文,，把握課文的價(jià)值取向,。

（一）激活情趣引發(fā)猜想。

當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》,，文中贊美了白楊力爭上游的品格,，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天,，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》,。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容,，看插圖,，認(rèn)識白楊樹。

（二）放手自讀整體感知,。

（1）出示自學(xué)思考題,。學(xué)生自學(xué)。

1,、借助字典學(xué)會本課生字,、新詞。

2,、通讀課文：

①聯(lián)系課文中語句,，想想大戈壁是什么樣子的；

②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來,，想想這些話的意思,。

（2）老師檢查自學(xué)效果。

（三）反復(fù)朗讀確保正確連貫,。

（四）強(qiáng)化生字詞的認(rèn)讀,。

（五）指導(dǎo)書寫

一、復(fù)習(xí)引入,，直奔情境

1,、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語。

2,、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話,。

二、圍繞話題對話交流

1,、默讀第10至12自然段,，理解爸爸的心聲：生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的,？白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士,，那么,，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？

2,、小組內(nèi)討論一下,。抓住表白一詞進(jìn)行理解。

3,、全班交流

三、熟讀背誦形成積累

背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

四體會寫法課內(nèi)練筆

多么令人敬佩的邊疆建設(shè)者們,，讓我們把心中贊美的話寫下來吧。學(xué)生練筆后在全班交流,。

（一）教學(xué)

白楊白楊：高大直立生命力強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈爸爸：扎根邊疆無私奉獻(xiàn)以物喻人

教學(xué)中我采用朗讀,、置疑、討論,、交流,、總結(jié)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步理解課文內(nèi)容是長處,；不足點(diǎn)是：對個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo),，個(gè)別字詞的鞏固訓(xùn)練不到位。在以后的教學(xué)中,，我會不斷加以改正,、完善，力求更好,。

（1）學(xué)情分析

八年級的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,。但是，面對世界級大文豪列夫·托爾斯泰,，他們的知識面是比較窄的,，本篇課文盡管只是對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景,，內(nèi)涵十分豐富,，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方學(xué)生就難以理解,。因此,，我會引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)本文做好準(zhǔn)備,。

（2）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元的教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我把教學(xué)目標(biāo)定位在以下四個(gè)方面：

1、積累重點(diǎn)詞語,，掃清閱讀障礙,。

2,、感知課文對托爾斯泰的獨(dú)到刻畫，體會課文運(yùn)用夸張和比喻修辭手法和課文運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法的藝術(shù)效果,。

3,、通過自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式把握人物性格特點(diǎn),。

4、感知人物深邃而卓越的精神世界,，從中受到人文熏陶,。

綜合考慮，我認(rèn)為1,、2兩項(xiàng)更適合作為本課的“知識與能力”目標(biāo),。任務(wù)3側(cè)重倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，我認(rèn)為其更適合作為本課的“過程與方法”目標(biāo)。任務(wù)4的確立,，意在對學(xué)生進(jìn)行人格教育,，我認(rèn)為它更適合作為本課的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。

當(dāng)然,，目標(biāo)在完成時(shí)是難易不同,，各有側(cè)重的，因此,，我又制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢,，我把教學(xué)重點(diǎn)定為,，感知課文對托爾斯泰的獨(dú)到刻畫，體會課文運(yùn)用夸張和比喻修辭手法和課文運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法的藝術(shù)效果,。教學(xué)難點(diǎn)定為,，理解托爾斯泰的精神世界。

（二）教學(xué)策略

為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，有效的實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

（1）教法選擇,，在課堂教學(xué)中,，我會靈活運(yùn)用,，朗讀探究法,、創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法,、抓住重點(diǎn)詞句品味感悟法等教法,。

（2）學(xué)法指導(dǎo),，為了放手讓學(xué)生充分感知教材,，我會指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀理解法、質(zhì)疑提問法,、自主合作探究法等學(xué)法，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀課文,，品味感悟,。

（三）教學(xué)過程

為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，在本課的教學(xué)中,，我會以“讀”為線索,，通過初讀、理讀,、析讀、品讀以及作業(yè)設(shè)計(jì)這五個(gè)環(huán)節(jié)來完成本課教學(xué),。首先,，初讀。讓學(xué)生初讀課文,，掃清文字障礙,。第二個(gè)環(huán)節(jié)，理讀——整體感知理思路,，接著讓學(xué)生帶著自己的收獲自行朗讀課文,，并思考老師設(shè)計(jì)的問題。第三個(gè)環(huán)節(jié),，析讀——品析讀真情,。通過第二第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)主要完成目標(biāo)二和目標(biāo)三。第四個(gè)環(huán)節(jié),，品讀——深層感悟品內(nèi)涵,。在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后一段,，深思其思想內(nèi)涵,，在學(xué)生討論交流之后,，我會做出總結(jié)。最后,，是作業(yè)設(shè)計(jì)為了培養(yǎng)學(xué)生課下求知的自覺性和鞏固本堂課所學(xué)的知識,，考慮學(xué)生的層次差異，我設(shè)計(jì)了這樣的課后作業(yè)：

1,、學(xué)習(xí)本文人物外貌的描寫方法,，描寫一位對你產(chǎn)生重要影響的人，200字左右,。

2,、課外閱讀羅曼·羅蘭的.《名人傳·托爾斯泰》，有計(jì)劃地閱讀“托翁”的三大代表作《戰(zhàn)爭與和平》,、《安娜·卡列尼娜》,、《復(fù)活》。我期望通過這樣的作業(yè),，密切加強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，做到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,，從而圓滿地完成本課的教學(xué)任務(wù),。

（四）板書設(shè)計(jì)

這是我的板書設(shè)計(jì)，好的板書就像一篇微型教案,，在教學(xué)活動中起著畫龍點(diǎn)睛的作用,。我主要是從本文的行文思路入手，力圖清晰直觀,、全面簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，以便于學(xué)生理解和記憶。以上就是我說課的全部內(nèi)容,，謝謝大家,！

《白楊》說課稿篇四

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊第一組中的第二篇精讀課文《白楊》的第一課時(shí),。下面,，我將從教學(xué)目的、教學(xué)方法,、學(xué)生學(xué)法,、教學(xué)流程等四方面來簡要說說我這節(jié)課的預(yù)想。

我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、會寫“晰,、傘”等六個(gè)字，能正確讀寫本課詞語,；

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,；

3,、通過品關(guān)鍵詞句，初步領(lǐng)悟直接描寫和間接描寫向結(jié)合來體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的寫法,，激發(fā)學(xué)生對白楊的喜愛,。

我確定此目標(biāo)的依據(jù)有以下四點(diǎn)：

一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)高段學(xué)生要能初“步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情,。”同時(shí)“學(xué)習(xí)瀏覽,，擴(kuò)大知識面,，根據(jù)需要搜集信息?！边€要“能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,。”

二是基于對教材的認(rèn)識,。

本文主要講了在一列開往新疆的火車上,，一家三口看到火車窗外閃過的白楊展開了一場激烈的爭論，通過父親的介紹,，讓兒女們了解了白楊的特點(diǎn),，同時(shí)借白楊贊頌了西部建設(shè)者，也表白了父親扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的決心,。而我主要發(fā)掘教材中如何通過對白楊的直接描寫和間接描寫來體現(xiàn)白楊的特點(diǎn)。本文文筆清新,，語言準(zhǔn)確,，人物描寫生動，運(yùn)用借物喻人的手法,，將白楊和西部建設(shè)者有機(jī)的結(jié)合在一起,。

三是基于對單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解,。

本文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊第一組中的第二篇精讀課文。本組教材是以“走進(jìn)西部”為主題來編排教材的,，編排本組教材的目的,，一是通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的感情,；二是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子,，進(jìn)一步提高理解語言的能力,。

四是基于對學(xué)情的認(rèn)識。

五年級學(xué)生已具有一定的字詞自學(xué)能力,，所以本課字詞以學(xué)生自學(xué)為主,，師只是作以簡單抽查，針對疆字比較難寫作以重點(diǎn)指導(dǎo),。本年段的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已具有一定對文章內(nèi)容的整體把握和理解能力,，但對一些有難度的重點(diǎn)句段還要教師做適時(shí)適度的點(diǎn)撥引導(dǎo)。據(jù)此,，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為通過品關(guān)鍵詞句,，體會白楊的特點(diǎn)。學(xué)生不光要知其然還要知其所以然,，因?yàn)閷W(xué)生對對文章表達(dá)手法的領(lǐng)悟還一定難度,，所以我講本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為初步領(lǐng)悟運(yùn)用直接描寫和間接描寫相結(jié)合來體現(xiàn)事物特點(diǎn)的表達(dá)手法。

課堂是學(xué)習(xí)的場所,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。基于以上的認(rèn)識,，在教學(xué)中,，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,，自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，以讀促講,，讀中感悟,，課堂中主要運(yùn)用談話法、實(shí)踐探究法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和遷移運(yùn)用等多種方法進(jìn)行教學(xué),。

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律與方法,，也就是既要“授人以魚”,，更要“授人以漁”。為此,，我指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,，通過自主探究實(shí)踐、合作討論,，采取讀,、思、寫同步訓(xùn)練,，使學(xué)生既感受到了白楊的特點(diǎn),，同時(shí)也初步領(lǐng)悟到作者是如何來表達(dá)的。

本節(jié)課教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是談話激趣,，導(dǎo)入新課,。

一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,，所謂萬事開頭難嘛,。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁,。通過這座橋梁，師生的心會更接近,。正如俗話所說：良好的開端,，等于成功的一半。

所以開課,，教師便從家鄉(xiāng)的環(huán)境和森林樹木入題,，用親切的談話拉近與學(xué)生的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也為順利導(dǎo)入新課做好鋪墊,。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知,。

語文課標(biāo)明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的,。通過通讀課文使學(xué)生對文章有大致的了解,，提高了學(xué)生整體把握的能力,。學(xué)生對生字詞的自學(xué)一是為本文的后續(xù)學(xué)習(xí)掃清文字障礙，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，教給了學(xué)生以后學(xué)文的方法步驟,。

第三環(huán)節(jié)是品讀文段，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

課堂中,，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,，畫出文中直接描寫看到的白楊的句子。通過品讀句子,、個(gè)性朗讀,，體會出直接描寫中所體現(xiàn)的白楊頑強(qiáng)的特點(diǎn)。再通過對新疆戈壁灘惡劣環(huán)境的了解,，進(jìn)一步體會白楊的生命力頑強(qiáng),，同時(shí)明確環(huán)境描寫對突出事物特點(diǎn)的重要作用。最后通過對爸爸所說的話的細(xì)細(xì)品讀,，悟出白楊內(nèi)在的多種可貴品質(zhì),。文中無論是對白楊生長的環(huán)境的描寫，還是爸爸介紹的白楊的特點(diǎn),，都是為凸顯白楊特點(diǎn)而服務(wù)的,。

俗話說編筐編簍，全在收口,。通過總結(jié),，可以促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲存信息,，鞏固記憶,。最后總結(jié)寫法：當(dāng)我們要描寫某個(gè)物時(shí)，除了用直觀的方式來直接描寫外,，還可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用間接描寫,。在本文中，間接描寫是通過環(huán)境,、人物介紹等方式來呈現(xiàn),，只有將直接描寫與間接描寫有機(jī)的結(jié)合，才能將事物的特點(diǎn)描寫得更具體,！

第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用,。

授之以魚不如授之以漁,，語文教材只是個(gè)例子,，我們通過本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟了直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法，那我們接下來就要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，并加以鞏固,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)是為了用的目的,。

板書設(shè)計(jì)是一節(jié)課主要內(nèi)容的高度濃縮，也可以說是最簡單的教學(xué)設(shè)計(jì),。本課我的板書為兩大塊,，左側(cè)上半部分是白楊的三大特點(diǎn)，下半部分是直接描寫,，右側(cè)上半部分是環(huán)境和介紹,，也是間接描寫在本文中的呈現(xiàn)方式，右下側(cè)是間接描寫,。這樣的設(shè)計(jì)既凸顯本課教學(xué)是從品味關(guān)鍵詞句入手,，又概括了白楊的主要特點(diǎn),，同時(shí)又突出了本課的一得是學(xué)習(xí)文章直接描寫和間接描寫的寫作手法,。

因?yàn)檎n堂是動態(tài)的，課堂生成也有許多未知的部分,，所以在具體上課的過程中,，我會根據(jù)實(shí)際情況的變化，對我的課堂預(yù)設(shè)做細(xì)微的調(diào)整,，懇請各位領(lǐng)導(dǎo),、專家,、同仁批評指正！

《白楊》說課稿篇五

《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第二組課文中的一篇講讀課,。這是一篇借物喻人的文章,，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車上,，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神,。

本篇課文，

一,、是激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。

二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀,、思考課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力,，并能把自己的見解說出來,。因此,，我擬定了以下幾個(gè)教學(xué)要求：

1,、學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，正確讀寫“戈壁,、清晰,、高大挺秀、介紹,、新疆”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束,。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想,。

4,、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解,。

課文重點(diǎn),、難點(diǎn)，是要了解白楊有哪些特點(diǎn),，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心,，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。

本文采用了借物喻人的寫法,，表達(dá)含蓄,，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫,，突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn),。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影,、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解,。

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可分角色朗讀,，讀書時(shí)要把人物的心理活動揭示出來,，如爸爸的神態(tài)變化,；兩個(gè)孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn),；爸爸說的那段話,，因?yàn)槭菍⒆诱f的，嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘,。本文的教學(xué)以讀為主,，通過朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課,。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力,，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)表自己的見解,，我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評,，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師則起主導(dǎo)作用,。

因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解的欲望,，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀,、直觀、自己提問題,，大家共同研究等方法來讀懂課文,，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。

我認(rèn)為鉆研教材,，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分,，第一部分從開頭到第三自然段,，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時(shí)閃過白楊的身影,。第二部分從第四自然段到第十四自然段,，主要講爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)。

第三部分從第十五自然段到第十七自然段,，講爸爸借白楊表白自己的心,。第四部分最后一個(gè)自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長,，成為祖國有用之材,。課文重點(diǎn)是二、三,、四段,，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會中心思想,，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力,，我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容,，并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容,，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文,，讓學(xué)生在朗讀中,，在不停的設(shè)疑、釋疑中,，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心,，從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個(gè)人要服從祖國需要的人生觀,、價(jià)值觀?，F(xiàn)在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。

（一）復(fù)習(xí)新詞：導(dǎo)入新課,，直奔重點(diǎn),。

一上課我將投影出以下詞語：“戈壁、界限,、介紹,、新疆、渾黃一體,、高大挺秀”,，然后提問哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象？

（渾黃一體）此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象,，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹,，并配上兄妹倆的爭論錄音。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激疑,。

學(xué)要有疑，疑是思之始,，學(xué)之端,。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語氣讀,，接著分角色朗讀,。讀完后,，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么,？我再把他們有價(jià)值的問題歸納出來,，估計(jì)有：①白楊有什么特點(diǎn)？②爸爸和白楊有什么相似之處,，爸爸借白楊表白什么樣的心,？③孩子們知道些什么，不知道些什么,？④爸爸沉思些什么,，為什么最后嘴角會露出微笑？

（三）討論,、釋疑,。

釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程。通過反復(fù)朗讀,，學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么,，接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑，深入地學(xué)習(xí)課文,，體會西部工作者無私奉獻(xiàn)的高尚情操,。

（1）我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時(shí)要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣,。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點(diǎn),，根據(jù)他們的回答，板書：高大直立,、生命力強(qiáng),、堅(jiān)強(qiáng)不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙,、雨雪搏斗的情景,，觸景生情，老師引導(dǎo)全班齊讀這些話,，讀出對白楊的贊美之情,。

（2）學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn)，由樹及人,，逐步加深,，讓他們自學(xué)第15至17小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處,。

完成練習(xí)：

①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動搖。

爸爸在邊疆不管遇到 ,，還是 ,，他總是那么 ，也 ,。

②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根,。邊疆需要,，就在這里扎根。

完成練習(xí)后,，我再讓學(xué)生回顧課文,，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么,，爸爸想讓他們知道什么,？根據(jù)學(xué)生回答，老師相機(jī)板書：扎根邊疆,、建設(shè)邊疆,，并點(diǎn)評：爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆的工作者,。

（3）學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中,，大白楊是指爸爸,，小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論,，課文中爸爸兩次沉思,，思些什么，最后為什么會露出微笑,？

學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊诟篙叺挠绊懡逃?，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰,，發(fā)出心底的微笑,。這時(shí)我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問這是一種什么樣的精神,？板書（無私奉獻(xiàn)）,。

（四）總結(jié)課文，激發(fā)情感,，教育學(xué)生,。

同學(xué)們,，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影,，使人為之憾動,，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌,，他們扎根邊疆,，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱,，更使人敬佩,。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長,。老師也相信,，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之材,，到祖國需要他的地方去,，建設(shè)祖國。在《小白楊》的歌聲中,，結(jié)束本課教學(xué),。

板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容,，領(lǐng)會文章的中心,。板書設(shè)計(jì)（略）