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《白楊》說課稿篇一

《白楊》選自人教版五年級下冊第三課,。這篇文章主要講述了火車上爸爸為孩子們介紹了白楊這種樹具有堅韌不拔的品質，通過借物喻人的手法介紹了以爸爸為代表的在西部邊疆地區(qū)為祖國發(fā)展做出貢獻的勞動人民具有艱苦奮斗,、舍己為人的品質,。通過學習這篇文章讓學生學會借物喻人的表現手法，并且對為祖國做出貢獻的人民產生敬佩之心,。

了解學生是針對性教學的基礎,。五年級的學生他們仍處在抽象思維的年齡，想象力豐富,，動手能力較強,。相對于純文字的介紹,，他們更容易接受更為直觀的教學方法，所以老師在上課的時候會多使用多媒體教學法,，幫助學生理解,。同時小學生自制能力還有待提高，所以老師在教學設計上要更注重新穎,，吸引學生注意力,。

根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

【知識與能力】能說出白楊的特點和祖國建設者的優(yōu)秀品質,。

【過程與方法】通過本文借白楊的特點贊頌堅韌的健身者,，學習借物喻人的寫作手法。

【情感態(tài)度與價值觀】通過本文學習,，學生體會到西部工作者工作環(huán)境的惡劣,，默默奉獻、舍己為人的優(yōu)秀品質,。

根據教學目標我確定的教學重難點是：

【教學重點】掌握記敘文借物喻人的寫作手法。

【教學難點】學生能夠體會文中父親和白楊之間的關系,，懂得白楊的品格美,，領悟父親等援疆者的人格美。

講授法,、多媒體教學法,、小組探究法等。

下面我將詳細介紹我的教學環(huán)節(jié),。

（一）導入新課

在導入環(huán)節(jié),，我將采用多媒體導入法。為學生展示西部荒漠環(huán)境的照片,，引導學生觀察西部環(huán)境特點,，并向學生介紹西部風沙大，缺水干裂的氣候,，觀察并了解白楊缺水但依然堅挺的特質,。

（二）整體感知

首先，我通過“文中講述了一個什么故事,？白楊具有什么樣的品質,？”這兩個問題來引導學生去通讀全文，并找出答案,。這時學生可以得出“本文主要講述了在火車上爸爸向孩子們介紹白楊的故事”“白楊具有高,、直、堅韌不拔的特點”（板書：白楊：堅韌不拔）通過這樣的問題引導學生對于文章內容有初步的認識,。

（三）深入研讀

深入研讀,，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。

首先,，我會提問學生“爸爸在介紹白楊的時候運用了什么表現手法,？”學生紛紛得出答案：比喻手法。找到相關的語句,，將白楊比作大傘,。因為文章中沒有提到具體將白楊比作大傘，它們之間有什么相同點,，因此我會向學生展示大傘和白楊的照片做比較,，觀察出大傘具有筆直的手桿和較大的傘面，外觀和白楊很像,。

其次引導學生品味爸爸關于介紹白楊堅韌不拔特點的語言,。請學生進行角色朗讀，請三位同學分別扮演爸爸,、哥哥和妹妹,，有感情地朗讀課文。引領學生理解白楊是生長在需要它的地方,，不管環(huán)境多么惡劣,，它都能很快地生根發(fā)芽，體會白楊的堅強,、不軟弱,、不動搖。在此,，我會向學生展示關于白楊在風吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻,，幫助學生體會白楊生長環(huán)境之差，襯托白楊不動搖,、依然筆直的特點,。

接著，我會引導學生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物,，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作,，在遙遠的新疆為祖國發(fā)展建設做出貢獻的工作者。他們身上體現著白楊精神,，在祖國發(fā)展過程中,，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作,，正是有他們的艱辛付出,，我們才得以有現在美麗的生活環(huán)境，國家才得以生機勃勃地蓬勃發(fā)展,。（板書：爸爸：默默艱苦奮斗）

最后,，引導學生學習文章結尾帶有暗示性的語句,。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思,，嘴角又浮起一絲微笑,。提問“爸爸在沉思什么？”引導學生得出此處沉思以及微笑是因為爸爸看到了高大的白楊旁邊正迎著風沙成長起來的小樹,。這暗示著父親對孩子們的期待,。

（四）拓展延伸

拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設置主要是為了發(fā)散學生的思維。

這時我提問學生“孩子們聽了爸爸的話之后有什么樣的領悟,，他們應該學習白楊什么樣的精神,？”讓學生以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊,，我想對你說》寫100字左右的感想,，全班交流。

（五）小結作業(yè)

在小結環(huán)節(jié),，請學生總結本節(jié)課學習的白楊的特點,，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質。

課下會布置這樣一個作業(yè)：白楊是生長在西北惡劣環(huán)境中的植物,，請學生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點,，選一種植物運用借物喻人的手法介紹它的生長環(huán)境和它的特點。

這篇文章的重點是運用托物言志的手法,，通過白楊堅韌不拔的特點，體會以爸爸為代表的西部工作者默默艱苦奮斗的精神,。這樣的板書設計直觀,、簡潔、明了,。

以上是我的說課內容,，謝謝大家！

《白楊》說課稿篇二

《白楊》是人教版第十冊第一單元第一課,。這是一篇精讀課文,，文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事,。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設者服從祖國的需要,，扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和奉獻精神,。作者文筆清新流暢,，人物描寫生動。

對父子三人進行了語言描寫和神態(tài)刻畫,，在心理描寫上則是非常含蓄,，沒有過多直接的敘述,，而是以神傳情，意境深遠,，通過神態(tài)的變化來感情的波瀾選編這篇課文,，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內容的方法，理解含義深刻的語句,。二是體會課文是怎樣借物喻人,。三是加深對西部的了解。本課的教學重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質;難點是體會寫法,，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通,，相似之處

1、學會本課6個生字,，正確讀寫“戈壁,、清新、撫摸”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。

3,、抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿,。

4,、體會借物喻人的寫法。

圍繞本課的教學目標,，緊扣課標的訓練重點,，體現以學生為主體、教師為主導,、訓練為主線的教學思想,。精心創(chuàng)設情境，通過師生,、生生互動,，讓學生帶疑讀書。以文本為載體引導學生抓住關鍵詞句,、潛心會文,、披文入情，既積累豐富的語言又感悟高尚的思想感情,。

教法上：采用以讀促學的方法,，利用電教、討論,、合作等手段讓學生在輕松,、愉悅的環(huán)境中解文悟情以此激發(fā)學生學習的興趣,，調動學生學習的主動型、積極性,，使他們更好地深入地把握課文的內容,。

學法上：引導學生采用“自讀、自悟,、合作探究”的學習方式,，以讀、畫,、說等方法,，調動學生的多種感官參與學習過程。培養(yǎng)學生學習語文的能力,，促進學生的主動發(fā)展,。

〈一〉談話激趣

1、師：在廣袤的大西部生長著一種生命力極其,，頑強的樹,，你們知道這是什么樹嗎?(板書課題)

2、交流課前收集的有關白楊樹的資料,。

興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力,。課始通過師生的談話，激發(fā)學生了解白楊樹的興趣,，做好學文的情感鋪墊,。

〈二〉初讀課文、理清思路,。

1,、選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：

把課文讀通,、讀順，畫出不理解或不會讀的字詞,。

思考：課文按什么順序寫?寫了什么事?

《語文課程標準》指出：語文教學要尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇適合自己的方式來閱讀。因此本環(huán)節(jié)讓學生自己選擇自己喜歡的方式把課文讀通,、讀順,，理清文路為下一步的學習埋下伏筆。

〈三〉細讀課文,、體會情感,。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，獲得思想啟迪。因此本環(huán)節(jié)我是這樣設計：

1,、默讀課文畫出直接描寫白楊樹特點的句子,。

2、把所畫的句子多讀幾遍體會白楊樹的特點,。

根據學生的回答相機板書：不擇環(huán)境,、不懼災害、茁壯成長

3,、(播放課件)這里常年干旱,，經常有沙塵暴出現，風沙一起遮天蔽日,，可就在這大戈壁上卻有一點新綠,，那就是高大挺秀的白楊。再讀爸爸的介紹,。用“不管…不管…總是…”想像白楊還可能在什么地方生長,。

4、指導分角色朗讀,。(讀出孩子的天真稚氣,，爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣。)

〈四〉品詞析句,，體會人物的特點,。

《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,。因此教學時我讓學生以小組為單位學習、討論：爸爸和白楊有什么相似之處?爸爸只是在說白楊嗎?爸爸沉思些什么,，為什么嘴角會露出微笑?找出課文的有關詞句加以體會,。(根據學生的回答相機板書：服從祖國建設的需要扎根邊疆，建設邊疆)并小結：爸爸贊美白楊樹,，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆,，建設邊疆的工作者。從而領悟借物喻人,、托物言志的寫法,。

〈五〉朗讀課文、升華情感。

讓學生在解文悟情之后再回歸整體,，有感情地朗讀課文,。在朗讀中增加積累、發(fā)展語感,、加深領悟邊疆建設者服從祖國建設的需要扎根邊疆,，建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。并使這種情感在朗讀中得以升華,。

〈六〉總結課文,，教育學生。

白楊的精神可貴,，邊疆建設者們的精神更可貴,，他們?yōu)榻ㄔO祖國奉獻自己的光和熱。老師也相信,，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長,，成為有用之才，到祖國需要他的地方去,，建設祖國,。

〈七〉拓展延伸，推薦書目,。

語文教師應注重課程資源的開發(fā)和整合,，注重將課外的學習資源納入課堂。讓學生超越課堂之外,，跳出教材本身去閱讀和利用一切可以利用的資料,，這些對拓寬語文學習的視野有著非常重要的意義。在學習這篇課文的基礎上,，讓學生閱讀詩歌《帳篷》并向學生推薦：矛盾的《白楊禮贊》,，楊朔的《荔枝蜜》。

〈八〉說板書,。

板書是文章內容的加工和提煉,，是傳授知識和思想教育的完美結合。因此板書要體現教學的直觀性和語文教學的思想性,。

《白楊》說課稿篇三

《白楊》是九年義務教育五年級小學語文教材中第一組課文中的一篇講讀課文,，是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學,，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,，以樹喻人,，歌頌了扎根西部建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

學習本課,，可以激發(fā)學生對獻身于西部建設者的崇敬之情,，學習他們無私奉獻的精神,，從而感染自己；同時,，還可以培養(yǎng)學生認真閱讀,、思考問題、解決問題的能力,，為以后的學習扎好基礎,。

1、學會本文的生字新詞,，能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束,。（知識目標）

2、理解含義深刻的句子,，能在理解的基礎上說出自己的見解,，學會借物喻人的寫法。（技能目標）

3,、讓學生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀,，以及獻身祖國建設的崇高理想。（情感目標）

教學重點：了解白楊有哪些特點,，理解含義深刻的句子與課文內容,。

教學難點：體會爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領悟借物喻人的寫作方法,。

圍繞本課的教學目標,，緊扣教學重、難點,，體現以學生為主體,，教師為主導的教學思想。通過師生,、生生的雙向互動,，讓學生帶疑讀書，在閱讀時抓住人物的神態(tài)和對話描寫來體會人物的不同個性特點,。在教學中主要通過朗讀促進理解（指名讀,、分組讀、分角色朗讀等）,，并適當地結合課文內容設計幻燈片投影,，放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。

本課主要以讀為主，通過朗讀－理解－再朗讀來理解課文,，調動學生的主動性,、積極性。

教是為學服務的,，教是為了不教,，新課程理念中把由重“教”改為了重“學”；既要讓學生逐步學會自己學習,，又要調動學生學習的主動性,。因此，根據本文特點,，我主要采用置疑,、討論、交流,、合作的方式來讀懂全文,，把握課文的價值取向。

（一）激活情趣引發(fā)猜想,。

當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》,，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民,。今天,，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）,。大家打開書預習內容,，看插圖，認識白楊樹,。

（二）放手自讀整體感知,。

（1）出示自學思考題。學生自學,。

1,、借助字典學會本課生字、新詞,。

2,、通讀課文：

①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的,；

②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來,，想想這些話的意思。

（2）老師檢查自學效果,。

（三）反復朗讀確保正確連貫,。

（四）強化生字詞的認讀,。

（五）指導書寫

一、復習引入,，直奔情境

1、復習有關詞語,。

2,、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二,、圍繞話題對話交流

1,、默讀第10至12自然段，理解爸爸的心聲：生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢,？你是怎么理解的,？白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么,，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢,？

2、小組內討論一下,。抓住表白一詞進行理解,。

3、全班交流

三,、熟讀背誦形成積累

背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

四體會寫法課內練筆

多么令人敬佩的邊疆建設者們，讓我們把心中贊美的話寫下來吧,。學生練筆后在全班交流,。

（一）教學

白楊白楊：高大直立生命力強堅強不屈爸爸：扎根邊疆無私奉獻以物喻人

教學中我采用朗讀、置疑,、討論,、交流、總結的方式來激發(fā)學生的學習興趣,，逐步理解課文內容是長處,；不足點是：對個別學生的輔導，個別字詞的鞏固訓練不到位,。在以后的教學中,，我會不斷加以改正、完善,，力求更好,。

（1）學情分析

八年級的學生有著強烈的求知欲和好奇心。但是,，面對世界級大文豪列夫·托爾斯泰,，他們的知識面是比較窄的,，本篇課文盡管只是對托爾斯泰進行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景,，內涵十分豐富,，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方學生就難以理解,。因此,，我會引導學生做好課前預習，為學習本文做好準備,。

（2）教學目標

結合本單元的教材特點和學生的認知規(guī)律,，我把教學目標定位在以下四個方面：

1、積累重點詞語,，掃清閱讀障礙,。

2、感知課文對托爾斯泰的獨到刻畫,，體會課文運用夸張和比喻修辭手法和課文運用欲揚先抑的手法的藝術效果,。

3、通過自主,、合作,、探究的學習方式把握人物性格特點。

4,、感知人物深邃而卓越的精神世界,，從中受到人文熏陶。

綜合考慮,，我認為1,、2兩項更適合作為本課的“知識與能力”目標。任務3側重倡導學生運用自主,、合作,、探究的學習方式，我認為其更適合作為本課的“過程與方法”目標,。任務4的確立,，意在對學生進行人格教育，我認為它更適合作為本課的“情感態(tài)度與價值觀”目標,。

當然,，目標在完成時是難易不同，各有側重的,，因此,，我又制定了本課的教學重點與難點。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢,，我把教學重點定為,，感知課文對托爾斯泰的獨到刻畫,，體會課文運用夸張和比喻修辭手法和課文運用欲揚先抑的手法的藝術效果。教學難點定為,，理解托爾斯泰的精神世界,。

（二）教學策略

為了突出重點、突破難點,，有效的實現本課的教學目標,。

（1）教法選擇，在課堂教學中,，我會靈活運用，朗讀探究法,、創(chuàng)設情境法,、指導學生自學法、抓住重點詞句品味感悟法等教法,。

（2）學法指導,，為了放手讓學生充分感知教材，我會指導學生運用朗讀理解法,、質疑提問法,、自主合作探究法等學法，讓學生通過反復的朗讀課文,，品味感悟,。

（三）教學過程

為了讓教法學法充分運用，在本課的教學中,，我會以“讀”為線索,，通過初讀、理讀,、析讀,、品讀以及作業(yè)設計這五個環(huán)節(jié)來完成本課教學,。首先,，初讀。讓學生初讀課文,，掃清文字障礙,。第二個環(huán)節(jié),，理讀——整體感知理思路，接著讓學生帶著自己的收獲自行朗讀課文,，并思考老師設計的問題,。第三個環(huán)節(jié)，析讀——品析讀真情,。通過第二第三環(huán)節(jié)的學習主要完成目標二和目標三,。第四個環(huán)節(jié),，品讀——深層感悟品內涵。在這一環(huán)節(jié)中,，引導學生齊讀課文最后一段,，深思其思想內涵，在學生討論交流之后,，我會做出總結,。最后，是作業(yè)設計為了培養(yǎng)學生課下求知的自覺性和鞏固本堂課所學的知識,，考慮學生的層次差異,，我設計了這樣的課后作業(yè)：

1、學習本文人物外貌的描寫方法,，描寫一位對你產生重要影響的人,，200字左右。

2,、課外閱讀羅曼·羅蘭的.《名人傳·托爾斯泰》,，有計劃地閱讀“托翁”的三大代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》,、《復活》,。我期望通過這樣的作業(yè)，密切加強學生與現實生活的聯(lián)系,，使學生的學習由課內延伸到課外,，做到課內外的有機結合，從而圓滿地完成本課的教學任務,。

（四）板書設計

這是我的板書設計,，好的板書就像一篇微型教案，在教學活動中起著畫龍點睛的作用,。我主要是從本文的行文思路入手,，力圖清晰直觀、全面簡明的將授課內容傳遞給學生,，以便于學生理解和記憶,。以上就是我說課的全部內容，謝謝大家,！

《白楊》說課稿篇四

大家好,！今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第一組中的第二篇精讀課文《白楊》的第一課時。下面,，我將從教學目的,、教學方法、學生學法,、教學流程等四方面來簡要說說我這節(jié)課的預想,。

我本節(jié)課的教學目標為：

1,、會寫“晰、傘”等六個字,，能正確讀寫本課詞語,；

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文；

3,、通過品關鍵詞句,，初步領悟直接描寫和間接描寫向結合來體現白楊特點的寫法，激發(fā)學生對白楊的喜愛,。

我確定此目標的依據有以下四點：

一是基于對課程標準學段目標的理解,。

《課程標準》指出：小學高段學生要能初“步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情,。”同時“學習瀏覽,，擴大知識面,，根據需要搜集信息?！边€要“能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用,。在閱讀中揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法,。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷,?！?/p>

二是基于對教材的認識。

本文主要講了在一列開往新疆的火車上,，一家三口看到火車窗外閃過的白楊展開了一場激烈的爭論,，通過父親的介紹，讓兒女們了解了白楊的特點,，同時借白楊贊頌了西部建設者,，也表白了父親扎根邊疆、建設邊疆的決心,。而我主要發(fā)掘教材中如何通過對白楊的直接描寫和間接描寫來體現白楊的特點,。本文文筆清新,，語言準確，人物描寫生動,，運用借物喻人的手法,，將白楊和西部建設者有機的結合在一起。

三是基于對單元重點項目的理解,。

本文是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第一組中的第二篇精讀課文,。本組教材是以“走進西部”為主題來編排教材的，編排本組教材的目的,，一是通過讀書和搜集資料了解西部,，激發(fā)熱愛西部的感情；二是引導學生把握課文主要內容,，聯(lián)系上下文,，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力,。

四是基于對學情的認識,。

五年級學生已具有一定的字詞自學能力，所以本課字詞以學生自學為主,，師只是作以簡單抽查,，針對疆字比較難寫作以重點指導。本年段的學生在以前的學習中已具有一定對文章內容的整體把握和理解能力,，但對一些有難度的重點句段還要教師做適時適度的點撥引導,。據此，我將教學重點確定為通過品關鍵詞句,，體會白楊的特點,。學生不光要知其然還要知其所以然，因為學生對對文章表達手法的領悟還一定難度,，所以我講本節(jié)課的教學難點確定為初步領悟運用直接描寫和間接描寫相結合來體現事物特點的表達手法,。

課堂是學習的場所，學生是學習的主人,?！墩n程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作,、探究的學習方式”,，要充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng),?；谝陨系恼J識，在教學中，我還主體地位于學生,，引導學生充分閱讀,，自主學習，發(fā)現問題,，積極思考,，以讀促講，讀中感悟,，課堂中主要運用談話法,、實踐探究法、引導發(fā)現法和遷移運用等多種方法進行教學,。

“語文是實踐性很強的課程”,，就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”,，更要“授人以漁”,。為此，我指導學生采用多種形式的朗讀,，通過自主探究實踐,、合作討論，采取讀,、思,、寫同步訓練，使學生既感受到了白楊的特點,，同時也初步領悟到作者是如何來表達的。

本節(jié)課教學分為四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是談話激趣,，導入新課,。

一堂新授課，導入的設計至關重要,，所謂萬事開頭難嘛,。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁,。通過這座橋梁,，師生的心會更接近。正如俗話所說：良好的開端,，等于成功的一半,。

所以開課，教師便從家鄉(xiāng)的環(huán)境和森林樹木入題,，用親切的談話拉近與學生的距離,，調動學生的學習興趣，也為順利導入新課做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知,。

語文課標明確指出：在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學設計時,，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的,。通過通讀課文使學生對文章有大致的了解，提高了學生整體把握的能力,。學生對生字詞的自學一是為本文的后續(xù)學習掃清文字障礙,，同時培養(yǎng)了學生的自學能力，教給了學生以后學文的方法步驟,。

第三環(huán)節(jié)是品讀文段,，領悟寫法。

課堂中,，引導學生瀏覽課文,，畫出文中直接描寫看到的白楊的句子。通過品讀句子,、個性朗讀,，體會出直接描寫中所體現的白楊頑強的特點。再通過對新疆戈壁灘惡劣環(huán)境的了解,，進一步體會白楊的生命力頑強,，同時明確環(huán)境描寫對突出事物特點的重要作用。最后通過對爸爸所說的話的細細品讀,，悟出白楊內在的多種可貴品質,。文中無論是對白楊生長的環(huán)境的描寫，還是爸爸介紹的白楊的特點,，都是為凸顯白楊特點而服務的,。

俗話說編筐編簍，全在收口,。通過總結,，可以促進學生對一堂課的教學進行梳理，儲存信息,，鞏固記憶,。最后總結寫法：當我們要描寫某個物時，除了用直觀的方式來直接描寫外,，還可以恰當的運用間接描寫,。在本文中，間接描寫是通過環(huán)境,、人物介紹等方式來呈現,，只有將直接描寫與間接描寫有機的結合，才能將事物的特點描寫得更具體！

第四環(huán)節(jié)：學以致用,。

授之以魚不如授之以漁,，語文教材只是個例子，我們通過本節(jié)課引導學生初步領悟了直接描寫和間接描寫相結合的寫法,，那我們接下來就要引導學生實踐運用,，并加以鞏固，實現學生學是為了用的目的,。

板書設計是一節(jié)課主要內容的高度濃縮,，也可以說是最簡單的教學設計。本課我的板書為兩大塊,，左側上半部分是白楊的三大特點,，下半部分是直接描寫，右側上半部分是環(huán)境和介紹,，也是間接描寫在本文中的呈現方式,，右下側是間接描寫。這樣的設計既凸顯本課教學是從品味關鍵詞句入手,，又概括了白楊的主要特點,，同時又突出了本課的一得是學習文章直接描寫和間接描寫的寫作手法。

因為課堂是動態(tài)的,，課堂生成也有許多未知的部分,，所以在具體上課的過程中，我會根據實際情況的變化,，對我的課堂預設做細微的調整,，懇請各位領導、專家,、同仁批評指正,！

《白楊》說課稿篇五

《白楊》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章,，寫了一位在新疆工作的父親回內地接將要上小學的兩個孩子,，在返疆的火車上,，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神,。

本篇課文,，

一、是激發(fā)學生對獻身于西部的建設者的崇敬之情,，學習他們的無私奉獻精神,。

二、是培養(yǎng)學生認真閱讀、思考課文內容,，理解含義深刻的句子,，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來,。因此,，我擬定了以下幾個教學要求：

1、學習本課4個生字,，正確讀寫“戈壁,、清晰、高大挺秀,、介紹,、新疆”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。

3,、初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想,。

4、理解含義深刻的句子,，能在理解的基礎上說出自己的見解,。

課文重點、難點,，是要了解白楊有哪些特點,，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領悟作者借物喻人的表達方法,。

本文采用了借物喻人的寫法,，表達含蓄，意義深刻,。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫,，突出了人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀幫助理解,，并適當地結合課文內容設計幻燈投影,、放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。

在指導朗讀時,，可分角色朗讀,，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化,；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來,，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點,；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的,，嚴肅中又不失親切和循循善誘,。本文的教學以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀,，并結合多媒體等方法教學本課,。而為了培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，課堂上我大膽放手讓學生自己提出問題,，發(fā)表自己的見解,，我做適當的提示或點評，讓學生當學習的主體,，老師則起主導作用,。

因為教是為學服務的，教的目的是為了不教,，為了讓學生學會自己學習,。為了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學生學習興趣,，表達自己見解的欲望,，我著重引導學生運用朗讀、直觀,、自己提問題,，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟,。

我認為鉆研教材,，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環(huán),。根據課文內容可以把課文分成四部分,，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛,，車窗外不時閃過白楊的身影,。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點,。

第三部分從第十五自然段到第十七自然段,，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然段,，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長,，成為祖國有用之材,。課文重點是二,、三,、四段，為了使學生更好地掌握課文內容,，體會中心思想,，培養(yǎng)自我學習能力，我計劃兩課時授完本課,。第一課時主要讓學生初步從整體上感知課文內容,，并學習第一部分內容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境,。第二課時重點精讀課文,，讓學生在朗讀中，在不停的設疑,、釋疑中,，了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情,，培養(yǎng)學生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀,、價值觀。現在我單講第二課時的教學程序,。

（一）復習新詞：導入新課,，直奔重點。

一上課我將投影出以下詞語：“戈壁,、界限,、介紹、新疆,、渾黃一體,、高大挺秀”，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象,？

（渾黃一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象,，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹，并配上兄妹倆的爭論錄音,。

（二）激發(fā)學生的學習興趣,，激疑。

學要有疑,，疑是思之始,，學之端。我先讓學生自由朗讀二至四部分的內容,，琢磨出該用怎樣的語氣讀,，接著分角色朗讀。讀完后,，讓學生談談他們從朗讀中知道些什么,，不理解的是什么,？我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：①白楊有什么特點,？②爸爸和白楊有什么相似之處,，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么,，不知道些什么,？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑,？

（三）討論,、釋疑。

釋疑的過程是學生深入學習的過程,。通過反復朗讀,，學生大至可以明白每部分內容大概講的是什么，接著我重點組織引導他們逐步釋疑,，深入地學習課文,，體會西部工作者無私奉獻的高尚情操。

（1）我重點讓學生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話,，提示：讀時要體現爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣,。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點，根據他們的回答,，板書：高大直立,、生命力強、堅強不屈,。接著屏幕展示出白楊與風沙,、雨雪搏斗的情景，觸景生情,，老師引導全班齊讀這些話,，讀出對白楊的贊美之情。

（2）學生了解了白楊的特點,，由樹及人,，逐步加深，讓他們自學第15至17小節(jié),，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處,。

完成練習：

①白楊不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅強，不軟弱,，也不動搖,。

爸爸在邊疆不管遇到 ,，還是 ，他總是那么 ,，也 。

②大戈壁需要白楊樹,，白楊樹就在這里扎根,。邊疆需要，就在這里扎根,。

完成練習后,，我再讓學生回顧課文，思考：孩子們知道些什么,，不知道些什么,，爸爸想讓他們知道什么？根據學生回答,，老師相機板書：扎根邊疆,、建設邊疆，并點評：爸爸贊美白楊樹,，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆,，建設邊疆的工作者。

（3）學生領悟到作者借人物喻人的寫法,，就不難明白最后一小節(jié)中,，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們,。然后重點討論,，課文中爸爸兩次沉思，思些什么,，最后為什么會露出微笑,？

學生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長,，成為祖國有用之材而感到欣慰,，發(fā)出心底的微笑。這時我深情地轉述在邊疆建設者中流傳的一句話：“獻了青春獻終生,，獻了終生獻兒孫”提問這是一種什么樣的精神,？板書（無私奉獻）。

（四）總結課文,，激發(fā)情感,，教育學生。

同學們,，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,，堅強不屈的身影,，使人為之憾動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設者,，為了改變邊疆的落后面貌,，他們扎根邊疆，建設邊疆,，奉獻自己的光和熱,，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,，一定會茁壯成長,。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長,，成為有用之材,，到祖國需要他的地方去，建設祖國,。在《小白楊》的歌聲中,，結束本課教學。

板書是體現文章脈落的載體,，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內容,，領會文章的中心。板書設計（略）