總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。總結(jié)書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

課堂教學(xué)工作總結(jié)與反思課堂教學(xué)工作情況篇一

新課標(biāo)提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)既要重“結(jié)果”，更要重“過(guò)程”,。這節(jié)課的開(kāi)始,，從學(xué)生熟悉的、感興趣的大課間活動(dòng)的“跳跳球”比賽入手,，激起了學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的欲望,，讓學(xué)生自己想出比賽的辦法，把自主權(quán)留給了學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。在“跳跳球”的比賽中一次又一次的矛盾激化中引出了“平均數(shù)”，使學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題的困惑中產(chǎn)生了平均數(shù)迫切需要,。在學(xué)生的親身感受中得出了求平均數(shù)的意義和方法并且學(xué)生自己道出了平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的總體水平,，使學(xué)生感悟到平均數(shù)的可比性。通過(guò)舉生活中的平均數(shù)例子,，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。在學(xué)生算出小組平均身高后，讓學(xué)生繼續(xù)挖掘統(tǒng)計(jì)表中的信息，提出新問(wèn)題“全班同學(xué)的平均身高”,，讓學(xué)生估算再驗(yàn)證,，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。源于學(xué)生身邊真實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題---情境辨析,，正好激發(fā)了學(xué)生開(kāi)展研究的興趣,，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會(huì),，提升了“數(shù)學(xué)交流”的能力,，通過(guò)三種情境的辨析進(jìn)一步深化了平均數(shù)的意義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力,。

教改提出“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”,、“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，使學(xué)生能自覺(jué)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，本節(jié)課學(xué)生在“跳跳球”比賽時(shí)讓學(xué)生自己想出比賽的辦法。設(shè)計(jì)小馬過(guò)河的情境：小馬過(guò)河,，小馬身高1.6米,，河的平均水深是1.5米，小馬能過(guò)這條河嗎,？這一情境使孩子在爭(zhēng)論通過(guò)對(duì)“平均水深”的深刻理解,，得出結(jié)論“小馬不能過(guò)這條小河”，從中體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)要靈活,，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),，不僅要考慮數(shù)學(xué)因素，還要考慮其他的相關(guān)因素,。

教育要以促進(jìn)人的發(fā)展為本,，當(dāng)學(xué)生看到在嚴(yán)重缺水地區(qū)三口之嫁平均每月用水量約為280千克，與林沂三口之家平均每月用水量是23噸進(jìn)行比較談感受時(shí),，學(xué)生第一反映是“節(jié)約水源”,，從一組數(shù)據(jù)比較中使孩子們進(jìn)行了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思想教育。

通過(guò)給這節(jié)課打分及計(jì)算平均分再次強(qiáng)化了本節(jié)課的知識(shí),；再現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,又得到了這節(jié)課的真實(shí)信息的反饋,；同時(shí)為課堂小結(jié)做好了巧妙的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。作業(yè)的布置是對(duì)課堂的拓展延伸,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣。

溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系不夠深入,，例如課堂上不能對(duì)每個(gè)學(xué)生舉出的平均數(shù)實(shí)例進(jìn)行探索,、拓展應(yīng)用,。課結(jié)束前學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)只是泛談體會(huì)和收獲。

課堂教學(xué)工作總結(jié)與反思課堂教學(xué)工作情況篇二

一,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面,，教師應(yīng)多思考“我為什么做我所做的”,。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生掌握知識(shí)的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn),，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況,。學(xué)生通過(guò)該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,。反思教學(xué)目標(biāo)是否可行,，要做到：1.反思是否以總體課程目標(biāo)為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo),，全面綜合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),。2.反思是否在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本,，因材施教,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

二,、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

1.反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)發(fā),、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),、情趣和認(rèn)知規(guī)律等,。反思能否根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,。

2.反思能否按照學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,，對(duì)他們?cè)O(shè)置有一定難度的問(wèn)題,，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,。對(duì)接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì),，應(yīng)設(shè)計(jì)一些難度較小的問(wèn)題，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)和關(guān)懷,。

三、對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思

1.反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否按照學(xué)生的身體發(fā)展水平和認(rèn)知水平,，劃分學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段,。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù),，學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段可分為：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);領(lǐng)會(huì)知識(shí);鞏固知識(shí);運(yùn)用知識(shí);檢查知識(shí)。各階段有其獨(dú)特的功能,，既緊密聯(lián)系,，又互相滲透。

2.反思教學(xué)結(jié)構(gòu)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的取向,，是否把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一,。兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將認(rèn)知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo),、抽象思維與形象思維,、能動(dòng)與受動(dòng)、外部物質(zhì)活動(dòng)與內(nèi)部意識(shí)活動(dòng),、個(gè)體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào),、平衡，從而使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過(guò)程,。部分學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),，探討式地提出自己想了解的問(wèn)題，層層深入,，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)介紹學(xué)校,。其他學(xué)生在他們的帶動(dòng)下，積極舉手,，盡量回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。

3.反思是否結(jié)合教學(xué)實(shí)踐選擇和運(yùn)用新型的教學(xué)模式，使教學(xué)達(dá)到藝術(shù)水平,。教師在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下,，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)和規(guī)律的研究，在具體分析學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式,。要理論聯(lián)系實(shí)際,，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格,，使科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合,。學(xué)生建立起對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的審美觀，能客觀地向教師提出學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師有效指導(dǎo)的地方,，利于教師改進(jìn)和完善教學(xué),。

四、對(duì)教學(xué)方法的反思

1.反思是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo),，選擇合適的教學(xué)方法,。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要依據(jù)以下幾個(gè)方面：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和原則,，各種教學(xué)方法的功能,、適用范圍和使用條件,，學(xué)生的實(shí)際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學(xué)校提供的條件等,。

2.反思能否根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn),，優(yōu)化教學(xué)方法。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，通過(guò)反思,，能有機(jī)地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái),，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,。

3.反思教法與學(xué)法是否統(tǒng)一,，是否促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教學(xué)中,，教師可引導(dǎo)個(gè)別接受能力強(qiáng)的學(xué)生分別扮演對(duì)話中的角色進(jìn)行對(duì)話表演,，增強(qiáng)真情實(shí)感,。然后鼓勵(lì)學(xué)生自己“找朋友”,，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主權(quán)掌握在自己手里,，自由選擇空間擴(kuò)大了，參與面進(jìn)一步擴(kuò)大,。

五,、對(duì)教學(xué)管理的反思

作為一名英語(yǔ)教師,，應(yīng)反思課堂教學(xué)管理手段是否得當(dāng),，是否營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師對(duì)課堂教學(xué)的管理可通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制實(shí)現(xiàn),。教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)賽機(jī)制要努力創(chuàng)設(shè)成功的階梯目標(biāo),，要按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則,，為水平參差不齊的學(xué)生創(chuàng)造不同層次成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，采取小步走、高密度,、多變化,、勤鼓勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)各種形式的小組合作學(xué)習(xí),，在用中學(xué),，學(xué)中用，在反復(fù)的實(shí)踐中穩(wěn)步提高,，把學(xué)與用有效地結(jié)合起來(lái),。

課堂教學(xué)工作總結(jié)與反思課堂教學(xué)工作情況篇三

今天早上第三節(jié)，在小多媒體教室上了一節(jié)“同課異構(gòu)”課,。課題是《春風(fēng)》,，作者為當(dāng)代作家林斤瀾。

一,、自我評(píng)價(jià),。本節(jié)課基本完成教學(xué)任務(wù)。利用多媒體教學(xué),，情境教學(xué)法,、討論探究法體現(xiàn)得較好。課前我認(rèn)真準(zhǔn)備,，制作課件花了不少時(shí)間和精力,，自我感覺(jué)課件制作還不錯(cuò)。但這堂課上的不盡人意，有點(diǎn)遺憾,。

整堂課設(shè)計(jì)合理,，多媒體教學(xué)形象、直觀,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。講解思路清晰,，重難點(diǎn)突出,。采用啟發(fā)式教學(xué)，注重自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生多次討論交流,，充分體現(xiàn)了以教師為主體,，學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

不足之處：朗讀教學(xué),，完成得不夠好,。聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀錄音時(shí)，鼠標(biāo)沒(méi)反應(yīng),，好不容易點(diǎn)到位置上能播放了,，聲音又太小，幾乎聽(tīng)不見(jiàn),。管理多媒體教室的老師上來(lái)調(diào)聲音，不起作用,。另一位老師又上來(lái)幫忙,，聲音嗡嗡作響，噪音蓋過(guò)了朗讀聲,。調(diào)試了半天還是以失敗告終,，把聽(tīng)朗讀錄音改成了指名學(xué)生朗讀。由于耽誤了時(shí)間,，計(jì)劃學(xué)生選擇段落模仿朗讀這一程序也沒(méi)進(jìn)行,。由于本人心理素質(zhì)差，當(dāng)時(shí)情緒受影響,。前面耽誤了時(shí)間,，導(dǎo)致后面時(shí)間有點(diǎn)緊張，有前松后緊的感覺(jué),。

二,、問(wèn)題反思

1.處理突發(fā)事件的能力不夠強(qiáng)。如當(dāng)時(shí)聽(tīng)朗讀錄音時(shí),，發(fā)現(xiàn)不順利,，應(yīng)馬上改為教師范讀或?qū)W生朗讀,，不至于耽誤那么多時(shí)間，導(dǎo)致后來(lái)時(shí)間不足,，草草收尾,。

2.提問(wèn)面不夠廣。由于一部分學(xué)生不舉手,，發(fā)言的總是那么幾個(gè)人,。

三、教學(xué)重建

誦讀要加強(qiáng),。教師范讀,、學(xué)生自由朗讀、齊讀等,，采用多種朗讀形式反復(fù)朗讀,，把朗讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué),，學(xué)中悟,。討論交流要給足學(xué)生時(shí)間，充分展開(kāi),，使不同程度的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn),、交流體會(huì)的機(jī)會(huì)。

課堂教學(xué)工作總結(jié)與反思課堂教學(xué)工作情況篇四

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng),，在這種活動(dòng)進(jìn)程中,，師生不僅存在知識(shí)的傳遞，而且還存在著人的情感交流,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今時(shí)代的需要,。如何做到師生互動(dòng)，合作交流,，我嘗試新的“四步”教學(xué)模式,，講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的藝術(shù)性，做好題型設(shè)計(jì),，把握好知識(shí)量和難易層次,，處理好師生的.地位與作用，講究板書的藝術(shù)性,，將德育教育融入課堂教學(xué),。它猶如一條紐帶，將師生間,、同學(xué)間的認(rèn)識(shí)和感情緊密聯(lián)系起來(lái),，創(chuàng)設(shè)信息傳遞的橋梁，使教與學(xué)和諧發(fā)展。既可以消除學(xué)生的緊張心理,，讓學(xué)生心情愉快地進(jìn)入知識(shí)新領(lǐng)域,，又可以形成課堂教學(xué)活躍、輕松,、和諧的良好氛圍,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中不斷審視自己,，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,、方式等，使自己后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)更富有成效,。通過(guò)師生,、同學(xué)間互動(dòng)來(lái)完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)20多年來(lái)課堂教學(xué)的探究,，認(rèn)識(shí)到,；要想整體提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為新時(shí)代需求的人才,，首先教師必須提高思想認(rèn)識(shí),，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽嘗試課堂教學(xué)改革新思路,，實(shí)施適應(yīng)本地區(qū)教學(xué)的新的課堂教學(xué)模式,、教學(xué)方法，從而有效的提高課堂教學(xué)效率,。

新時(shí)代新形勢(shì)下,，再也不能“穿新鞋、走老路”,。近年來(lái),，課堂教改雖然不斷推陳出新，也初有成效,，而如今面對(duì)“90后”和即將到來(lái)的“00”后的初中學(xué)生，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教改還要邁大步伐,，開(kāi)拓課堂教學(xué)新思路,，新方法，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì),，增強(qiáng)合作意識(shí),，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)落后,，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,、網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)今中學(xué)生的要求和社會(huì)的需要。幾年來(lái)我嘗試“四步”課堂教學(xué)模式：即“自學(xué)---討論---釋疑----達(dá)標(biāo)”,。

自學(xué)：老師出示“自學(xué)指導(dǎo)”給學(xué)生指明本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)題目,，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題探求新知,，也就是老師給學(xué)生指明了前進(jìn)的方向,，開(kāi)辟課堂前進(jìn)的道路。

討論：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)本節(jié)知識(shí)初步認(rèn)知和理解,，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有所掌握,，對(duì)于存在疑惑問(wèn)題再進(jìn)行小組討論，合作交流,，達(dá)到對(duì)本節(jié)知識(shí)基本掌握,，全組學(xué)生達(dá)成共識(shí)。以小組長(zhǎng)為代表將全組性疑難問(wèn)題匯集于老師,。

釋疑：老師將各組匯總的疑難問(wèn)題再進(jìn)一步講解,，在此環(huán)節(jié)，若其它小組學(xué)生有會(huì)的就讓學(xué)生解答,，切忌與學(xué)生“搶上風(fēng)”,，慷慨地把講臺(tái)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，展示自我,。只有學(xué)生都不能解決的問(wèn)題，老師才做解答,。

達(dá)標(biāo)：達(dá)標(biāo)檢測(cè)是檢驗(yàn)本節(jié)效果的重要環(huán)節(jié),，命題既要注重“雙基”，又要體現(xiàn)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。達(dá)標(biāo)的形式要靈活多樣,，達(dá)標(biāo)的結(jié)果一定要及時(shí)檢查,、糾錯(cuò)、總結(jié),，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的要及時(shí)表?yè)P(yáng),。

組織教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終，是穩(wěn)定學(xué)生情緒,、維護(hù)課堂秩序,、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、完成教學(xué)任務(wù)的基本保證,。良好的開(kāi)端是成功的一半,，組織好課堂教學(xué)，是提高課堂效率前提,，為學(xué)生探求新知,，增強(qiáng)自信和勇氣做好鋪墊，為師生教學(xué)互動(dòng)搭建平臺(tái),，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，創(chuàng)建良好課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

抓住中學(xué)生的心理特點(diǎn),，在導(dǎo)入新課題方法上要有藝術(shù)性,，課堂教學(xué)的導(dǎo)入承載著新舊知識(shí)的銜接，是進(jìn)入課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán),。既要與生活實(shí)際相聯(lián)系,，又要有新鮮感。在輕松愉快的情形下將學(xué)生帶入未知新領(lǐng)域,，體驗(yàn)接下來(lái)的新知識(shí),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)用所用，感知數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活空間的每一個(gè)角落,。例如：在初一幾何4.7.1《垂線》一節(jié)中,，我是這樣設(shè)計(jì)的：將搜集到的生活中有關(guān)垂直的實(shí)例，借助多媒體將拍攝到的實(shí)例圖片或網(wǎng)絡(luò)視頻（一養(yǎng)魚專業(yè)戶要將小河里的水引入魚塘,，從什么地方開(kāi)溝最省工省力,、節(jié)約資源呢？）和要解決的問(wèn)題展示出來(lái),。讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際,，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,，作用和必要性,。又如，初二代數(shù)17.1.2《分式的基本性質(zhì)》一節(jié)中我是這樣導(dǎo)入的,，一個(gè)長(zhǎng)方形的面積表達(dá)式為x2-y2,，長(zhǎng)的表達(dá)式為x+y ，則寬的表達(dá)式是什么呢?學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)很快就能說(shuō)出答： ,，老師接著問(wèn),，還有更簡(jiǎn)單的表示方式嗎？這樣就扣人心弦,，引入課題,。這樣導(dǎo)入課題就會(huì)給學(xué)生探求新知,，設(shè)置懸念,，帶著興趣和問(wèn)題進(jìn)入課堂教學(xué),。

在進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)、討論分析,、釋疑,、達(dá)標(biāo)各階段，首先題目和題型的設(shè)計(jì)要有層次性,，由易到難,，循序漸進(jìn)，創(chuàng)設(shè)拓展空間,，讓不同層次的每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,，感知探求新知的樂(lè)趣。其次題目和題型的設(shè)計(jì)還要有代表性,，精選精煉,，建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，習(xí)題庫(kù),。如七年級(jí)代數(shù)2.9《有理數(shù)的乘法》第三課時(shí),，若有這樣的練習(xí)：1.(-1) (-1)=----- __ 2.(-1) (-1) (-1)=-__ 3. (-1) (-1) (-1) ... (-1) =__ 4.（-x） （-x） （-x） ... （-x）=-__.并對(duì)4題進(jìn)行討論。 這些問(wèn)題的設(shè)計(jì),，就起到了承上啟下的作用,，將為學(xué)習(xí)下一節(jié)《有理數(shù)的乘方》打下良好的基礎(chǔ)、做好鋪墊,，并能啟動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維,，通過(guò)這樣巧妙的題型設(shè)計(jì)就能大大提高課堂效率。

教學(xué)中的“度”,是反映事物質(zhì)和量對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的范疇,是事物的質(zhì)所能容納的量的活動(dòng)范圍,。掌握了正確的“度”,能使教學(xué)工作達(dá)到質(zhì)和量的統(tǒng)一,取得教學(xué)有效性,。課堂教學(xué)事實(shí)上是學(xué)生獲取新知和教師幫助學(xué)生掌握技能的轉(zhuǎn)化過(guò)程，課堂上知識(shí)量溶入的多少直接影響著學(xué)生獲取情況,，影響著課堂效率的提高,，因此教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，把握好知識(shí)量和難易度,，以免造成學(xué)生“吃不飽”或“吃不消”的情況出現(xiàn),，既要顧全整體學(xué)生基本技能的掌握，又要注意尖子生的知識(shí)面拓展空間,，和發(fā)散思維的開(kāi)發(fā),。

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者,。教師不能是“主演”,，而應(yīng)是“導(dǎo)演”，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性,。提高課堂教學(xué)效率,，取得好的教學(xué)效果,，就要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。當(dāng)然教師也要給學(xué)生參與的時(shí)間,、空間,、氛圍等以及指導(dǎo)學(xué)生參與的方法。因此學(xué)生的參與意識(shí)與我們教師所扮演的角色和對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握有著直接的關(guān)系,。

現(xiàn)代的教師不能僅是一個(gè)“傳道,、授業(yè)、解惑”者,，嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念,，而無(wú)法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離,。相反現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)是一個(gè)明智的導(dǎo)演,，在不同的時(shí)間、情況下,，指導(dǎo)學(xué)生扮演好演員的角色,。教師既是模特、評(píng)論員又是欣賞者,。讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人,，是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。因此,，在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中參與意識(shí)，盡發(fā)揮其所能,，展示其才華,。

總之一節(jié)成功的課堂教學(xué)能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí),，更是讓學(xué)生擁有一種精神,，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度,，一種不懈的追求,，在新課標(biāo)下，我們應(yīng)在課堂教學(xué)上多探索,，多創(chuàng)新,，讓學(xué)生在身、心,、智各方面都得到發(fā)展,。我們每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師，在新時(shí)代走在改革的大道上,，必須轉(zhuǎn)變觀念,，積極探索勇于創(chuàng)新,，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展規(guī)律，適時(shí)自我調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與步驟,，把握課堂師生互動(dòng)的藝術(shù)性，不斷進(jìn)行自我完善,，提高自身業(yè)務(wù)水平,，大膽嘗試數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而努力,。

課堂教學(xué)工作總結(jié)與反思課堂教學(xué)工作情況篇五

通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng),，我深知情趣是音樂(lè)教學(xué)“情趣化”“審美化”的表現(xiàn)，在音樂(lè)教學(xué)中,，師生們常被抽象的音樂(lè)知識(shí)和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾,，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之,，學(xué)生可能因此喪失對(duì)音樂(lè)的興趣,，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩音樂(lè)的心理，六 當(dāng)兵的人課堂教學(xué)反思,。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，在課堂上學(xué)生是知識(shí)的主人也是自己的主人。因此,，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，才能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提高能力,。我在教學(xué)《當(dāng)兵的人》這首歌時(shí),，就以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我收獲甚多,，同時(shí)也領(lǐng)悟到教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足之處。

一,、首先是導(dǎo)入的環(huán)節(jié),，我為同學(xué)們播放一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《為了誰(shuí)》，指導(dǎo)學(xué)生欣賞并理解歌曲是在什么時(shí)候什么背景下為誰(shuí)而作的,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣,。

二、接下來(lái)是學(xué)唱歌曲的過(guò)程,，我以“兵”為線索展開(kāi)教學(xué),，采用了聆聽(tīng)與思考相結(jié)合的方式。在初聽(tīng)歌曲時(shí),，我出示問(wèn)題：歌曲的情緒特點(diǎn)是什么,？復(fù)聽(tīng)時(shí),，提問(wèn)：歌曲的體裁是什么？就課堂實(shí)效來(lái)看,，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言難度并不大?，F(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)能夠讓學(xué)生在欣賞的同時(shí),，劃一劃4/4拍的指揮圖示或者利用學(xué)?，F(xiàn)有的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，將會(huì)使課堂氣氛更為活躍,，這也是本課的不足之處,。當(dāng)講解“進(jìn)行曲”這一概念時(shí)，我采用了體驗(yàn)式教學(xué)的方法,，讓同學(xué)們邊踏步邊演唱,，從而更真切地感受進(jìn)行曲的的特點(diǎn)，教學(xué)反思《六 當(dāng)兵的人課堂教學(xué)反思》,。但這教學(xué)環(huán)節(jié)美中不足的是歌曲的音調(diào)對(duì)部分同學(xué)而言有一定的難度,，如果我當(dāng)時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的聲線及時(shí)作出調(diào)整，應(yīng)該會(huì)取得更好的實(shí)效,。

三,、拓展的環(huán)節(jié)可以說(shuō)是本節(jié)課的亮點(diǎn)：我為同學(xué)們播放了國(guó)慶60周年閱兵式的視頻片段，還伴有背景音樂(lè),，而背景音樂(lè)正是本單元所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——進(jìn)行曲,。我設(shè)計(jì)意圖是：一是想通過(guò)聆聽(tīng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“進(jìn)行曲”的認(rèn)識(shí),，加深印象,；二是想通過(guò)視頻，使學(xué)生更為直觀地目睹軍人那種高大,、威武的形象,，激發(fā)他們對(duì)軍人的崇敬之情。緊接著,，我又讓學(xué)生欣賞歌曲《當(dāng)兵干什么》,，目的是讓學(xué)生對(duì)和平年代的軍人有了更深刻的了解，也就更有效地引導(dǎo)了學(xué)生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗(yàn),，從而提高他們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一種平等,、輕松,、和諧的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主人,。我熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)感知,，我積極引導(dǎo)學(xué)生從多方面來(lái)理解和表現(xiàn)音樂(lè)的美,。此外，在本節(jié)課中,，我注重提倡學(xué)生的自主,、合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),，在層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自然,、愉快地掌握音樂(lè)知識(shí),，體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力。

其實(shí),，最讓我得心應(yīng)手的還是備課這個(gè)環(huán)節(jié),，有了更多的資源可利用，資料之間的整合緊密而貼切,，這對(duì)我的備課起到了一個(gè)很好的指引,，每節(jié)課我都會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)努力，我覺(jué)得音樂(lè)這門學(xué)科真是“海納百川,，有容乃大”,。平時(shí)我會(huì)將一些好的備課資料搜集到我的電腦里，然后結(jié)合我的思路,，取之長(zhǎng),，補(bǔ)之短，既能資源共享,，又有自己的特色,。

當(dāng)然，我的課堂既有亮點(diǎn),，又有瑕疵,。課下，許多經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂(lè)教師為我提出了很多寶貴的意見(jiàn),，這也使我受益匪淺,，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將以此為契機(jī),，繼續(xù)努力,，力求讓自己的工作實(shí)績(jī)更上一個(gè)臺(tái)階。我會(huì)在以后的每一節(jié)課上認(rèn)真探索，積累經(jīng)驗(yàn),，相信通過(guò)自己的不斷努力,，我的音樂(lè)課堂教學(xué)一定會(huì)走出自己的模式，讓學(xué)生在音樂(lè)中享受快樂(lè),！

課堂教學(xué)工作總結(jié)與反思課堂教學(xué)工作情況篇六

教育環(huán)境,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)合作,、生生互動(dòng)合作和師生之間的互動(dòng)合作,。這種多項(xiàng)互動(dòng)合作是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程自主性發(fā)揮的獨(dú)特表現(xiàn)。因此,，在教學(xué)中,，嘗試讓學(xué)生在“找果子”到“贈(zèng)果子”的趣味教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動(dòng)合作,，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),，延伸學(xué)習(xí)的意義。

一,、努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，老師的主導(dǎo)性

作為二年級(jí)的孩子，他們有意注意的時(shí)間比起一年級(jí)來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)一些,，但是好動(dòng),、無(wú)意注意占主導(dǎo)仍然是他們注意力的主要特征。而老師從始至終都通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生的興趣,，學(xué)生的有意注意被老師的教學(xué)牢牢吸引住了。比如：開(kāi)課時(shí),，用學(xué)生熟悉的猜謎語(yǔ),，就吸引了孩子們，使他們對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了興趣,。抓住了孩子們的興趣,，這節(jié)課就成功了一半?？粗⒆觽儗?duì)謎語(yǔ)的濃厚興趣,，老師順勢(shì)就引出了課題。又如在鞏固生字新詞時(shí),，讓學(xué)生玩魔方,，學(xué)生的勁頭十足，認(rèn)識(shí)的小朋友搶到并迅速讀出來(lái),，帶動(dòng)不熟練的小朋友跟著他念,，使每位小朋友都積極參與并有所提高,，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩,。

二,、“認(rèn)、讀,、說(shuō)”三者結(jié)合,，追求學(xué)生個(gè)性自主發(fā)展

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)受到情感熏陶,，享受審美樂(lè)趣。長(zhǎng)期以來(lái),，課堂教學(xué)的價(jià)值往往定位在更多更快地完成人類科學(xué)文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上,。今天，我們的教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，設(shè)計(jì)富有情趣的情境與活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)從自己熟悉的事物中了解相關(guān)的問(wèn)題,，滲透語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)了解簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí),。重視朗讀與識(shí)字具有同等重要的地位,，要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,，充分信任學(xué)生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路,，樹(shù)立學(xué)生讀書的意識(shí),，尊重學(xué)生的想法，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,，以體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性,。本課中安排了各種形式的朗讀,，如揭示課題后讓學(xué)生自由讀課文，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，在小小組里自由讀課文,，三件不同衣服這里分組讀，指名讀等,，小組擺水的變化這里通過(guò)說(shuō),，并用課文中的話說(shuō)說(shuō)水的變化。使每個(gè)學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生不同的感受,，獲得發(fā)展,。

課堂教學(xué)工作總結(jié)與反思課堂教學(xué)工作情況篇七

各位老師，大家好！今天我執(zhí)教的《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī),，《牧童》教學(xué)反思,。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜,、笛聲,、牧童，像一幅恬淡的水墨畫,，使我們的心靈感到寧?kù)o,。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑,，情趣盎然,。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活,。本詩(shī)通俗易懂,，但五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容放到四年級(jí)來(lái)上，還是有一定的難度,。而且,，這節(jié)課的既定課型是古詩(shī)文的拓展課。所以我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1．正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞,，理解“弄,、鋪、臥”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思,。能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思,。2．想象詩(shī)詞描寫的畫面，感受童年生活的樂(lè)趣,，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成短文,。3.結(jié)合學(xué)過(guò)的古詩(shī)內(nèi)容，回顧引導(dǎo),，豐富學(xué)生的積累,。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，感知詩(shī)詞畫面,，練習(xí)感情朗讀,。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)，積累詩(shī)句,。

課前,，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放?！罚寣W(xué)生欣賞,。課堂伊始,，我以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)引入課文的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生一起讀讀自己喜歡的古詩(shī),，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境,，感受詩(shī)的韻味，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

在教學(xué)中,，我緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程：解詩(shī)題，知作者,，抓字眼,，明詩(shī)意，多誦讀,，悟詩(shī)情,，教學(xué)反思《《牧童》教學(xué)反思》。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),，學(xué)生興致勃勃地朗讀古詩(shī),。初讀字正腔圓，再讀抑揚(yáng)頓挫直至品讀詩(shī)中畫面,。用不同形式的讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次,，讀出詩(shī)韻,，讀出詩(shī)情,。在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)字詞,，品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境,。我抓住一個(gè)“鋪”字，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠,、茂盛,。有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦，可以說(shuō)是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜,；聚焦一個(gè)“弄”字,，聯(lián)系詩(shī)文，感受牧童弄笛的輕松,、自在,；學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過(guò)程中感受到了意趣,，用心靈捕捉了詩(shī)的意象和境界，慢慢地將古詩(shī)讀得豐厚了,。品味數(shù)詞“六七里”“三四聲”,，感受原野的遼闊和笛聲的悠長(zhǎng)的同時(shí)，我抓住古詩(shī)中常見(jiàn)的虛指,，引導(dǎo)回顧學(xué)過(guò)的相關(guān)詩(shī)句,，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鞏固。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我還通過(guò)對(duì)字詞的品析,，自然無(wú)痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀；而通過(guò)聲情并茂地朗讀,，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解,。

第三四句詩(shī)意思比較淺顯，加上配有課文插圖,，學(xué)生感悟畫面不是難點(diǎn),。抓住蓑衣，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧學(xué)過(guò)的和所以相關(guān)的詩(shī)句,。同時(shí),，我還悉心整理了兩句意思相對(duì)淺顯的、和蓑衣相關(guān)的詩(shī)句,，拓展學(xué)生對(duì)詩(shī)句積累,。緊扣“臥”字，故意用“睡”來(lái)代替“臥”字,，讓學(xué)生感受“臥”的傳神,，想象牧童為什么不脫蓑衣就“臥”？這樣,，牧童悠然自得,、自由隨意的形象就躍然紙上了。

通過(guò)抓住重點(diǎn)字詞的剖析,，品味其精妙之處,，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙,，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。

在教學(xué)中,，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)詩(shī)意有所理解的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己的感悟和課文的插圖，想象詩(shī)中呈現(xiàn)的情景,，體會(huì)詩(shī)中描述的孩子們童年生活的有趣,。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象：是累了,，想躺下來(lái)好好舒展一下身子？是喜歡月夜的景色,，想好好地欣賞一下,？仰望明亮的月兒，牧童心里會(huì)想些什么,？學(xué)生通過(guò)想象,，體會(huì)孩子們童年生活的有趣，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)離喧囂,，安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往,。

最后，再次引入一首同名古詩(shī),，唐朝詩(shī)人劉架的牧童,，通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生能夠初步了解詩(shī)文意思,，感知兒童調(diào)皮,、可愛(ài)的形象。今天所學(xué)的詩(shī)文中塑造的兒童生活相得益彰,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)牧童生活的樂(lè)趣,。

課后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,，把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文,，讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

教學(xué)過(guò)后,，我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性,，充分地信任學(xué)生,，學(xué)生也會(huì)充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花,，但是反思之余也發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)過(guò)程中的不足之處,，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,，應(yīng)該隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

課堂教學(xué)工作總結(jié)與反思課堂教學(xué)工作情況篇八

音樂(lè)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識(shí),、技能的訓(xùn)練,、掌握過(guò)程，在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,，除了相對(duì)單純的知識(shí)性和技能性之外,，更多地體現(xiàn)的是對(duì)藝術(shù)的美的意識(shí)教育,，也就是我們通常所說(shuō)的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程,，對(duì)增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果,，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂(lè),、表達(dá)情感起著決定性的作用,。

音樂(lè)教學(xué)中的審美教育并非說(shuō)教。組織好良好的藝術(shù)教學(xué)過(guò)程,，其實(shí)也就是美育的過(guò)程,，是美的欣賞和熏陶的過(guò)程?！半S風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。要使美育受到潛移默化的效果,，則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué),。如精辟生動(dòng)的理論講授，優(yōu)美規(guī)范的表演,，精湛藝術(shù)的課堂布局等,。都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，得到美的享受,。

結(jié)構(gòu)完美,，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來(lái)求知的樂(lè)趣和享受,，而且對(duì)教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用,。

首先要講究開(kāi)頭和結(jié)尾。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半,，教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容,，設(shè)計(jì)出有特色的開(kāi)頭。如我在欣賞《春天在哪里》一課中,，先演唱一首《春天到》,，直接的和聽(tīng)覺(jué)一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，把他們引入一個(gè)美的境界,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。結(jié)尾也很重要，切忌虎頭蛇尾,，要給學(xué)生留下思考和想象的余地,。

其次是注意運(yùn)用感情。教學(xué)是一門藝術(shù),，始終貫穿著感情的線索,，音樂(lè)教學(xué)中的審美教育,，主要是對(duì)人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時(shí)必須進(jìn)入角色,。前蘇聯(lián)藝術(shù)大師斯坦尼拉夫斯基曾說(shuō)：“當(dāng)演員來(lái)到劇院的時(shí)候,，他應(yīng)當(dāng)把自己個(gè)人的一切不快和痛苦留在劇院外，在這里,，劇院里的他,，整個(gè)屬于藝術(shù)?！彼?，教師在走進(jìn)教室之前要實(shí)現(xiàn)“心靈凈化”，除去一切與教學(xué)無(wú)關(guān)的情感和思緒,，保持高度旺盛的“臨教”心態(tài),。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程也是師生感情交流的過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的心理狀態(tài)和情緒如何,，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的,，因此，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒,，不能板著面孔,。例如：在學(xué)生唱不好視唱時(shí)，不能火冒三丈,，把學(xué)生批評(píng)一通,，這樣會(huì)給學(xué)生心理上罩上陰影，在這種情況下,，教師應(yīng)循循善誘,，對(duì)癥下藥，或請(qǐng)唱得好的同學(xué)表演,，再表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)一番,，這樣的效果就明顯不同與前一種了。另外,，課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)還要注意雅與俗,、疏與密、斷與續(xù),、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系,，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美，讓學(xué)生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶,，獲得知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),。

氛圍是指籠罩著某個(gè)特定場(chǎng)合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學(xué)生,，作為知識(shí)的施教者和接受者,，要達(dá)到教學(xué)的理想效果，必須形成一個(gè)良好的,、積極有效的教學(xué)氛圍,。良好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴,。

音樂(lè)教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是：活躍而不失之零亂,，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶,，愉快而不失之松散,。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽,，配合默契,，教者情緒熱烈，學(xué)者反應(yīng)積極,。但同時(shí)還要注意扎實(shí)穩(wěn)重,，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學(xué)效果,，倘若無(wú)實(shí)事求是的態(tài)度,，那就嘩眾取寵、本末倒置了,。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無(wú)聲媒介,，啟迪智慧的無(wú)形鑰匙，陶冶品德的潛在力量,，在無(wú)形中起了助手的作用,，能得到顯著的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng),、教育理論水平,、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先,，教師要想主動(dòng)地駕馭課堂,，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n,。在教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問(wèn)題往往是教者始料不及的,，這時(shí)如果教師知識(shí)面廣，備課充分,，就能圓滿回答學(xué)生的問(wèn)題,，那么學(xué)生就會(huì)在心理上得到滿足，課堂氣氛就會(huì)變得熱烈。我在上“半音與全音”時(shí)講到十二平均律,，有學(xué)生提問(wèn)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的,？我就給他們介紹了朱載，并向他們介紹國(guó)外相同律學(xué)的發(fā)現(xiàn)比我國(guó)要晚好幾百年,。這樣一來(lái),，同學(xué)們都覺(jué)得很自豪，而且對(duì)律學(xué)發(fā)生了興趣,。其次,，重視學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生智能,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣,，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂(lè)于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動(dòng)力,。再則,，創(chuàng)設(shè)情緒場(chǎng)，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染,、心理有體驗(yàn)的環(huán)境氛圍,，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時(shí),，先在黑板的右端寫上張若虛的詩(shī)《春江花月夜》,，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機(jī)里放出民樂(lè)合奏曲《春江花月夜》,，另外再運(yùn)用表情,、眼神、姿態(tài)等非語(yǔ)言表達(dá)方式,，將音樂(lè)信息一下子傳遞給學(xué)生,，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng),。

教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識(shí),，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用,。講究教學(xué)的語(yǔ)言美是音樂(lè)課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。語(yǔ)言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述,，往往能引起同學(xué)們的喜愛(ài)和積極的情緒反應(yīng),，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心,。課堂教學(xué)語(yǔ)言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“魔力”,。心理學(xué)研究表明：不同的語(yǔ)言會(huì)使對(duì)方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng),，美好的語(yǔ)言使人高興，心情舒暢,。單調(diào),、呆板甚至粗劣的語(yǔ)言使人心情沉重,、煩惱,、急躁。高爾基說(shuō)：“作為一種感人的力量,，語(yǔ)言的真正的美,，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明蝗和動(dòng)聽(tīng),?！币虼耍魳?lè)教育要使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的,，就要講究語(yǔ)言美,。

音樂(lè)課堂教學(xué)語(yǔ)言美首先要求教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,、精煉,，并且還要易懂，在此基礎(chǔ)上力求生動(dòng)形象,，我在上分析音樂(lè)要素時(shí),，把音樂(lè)的節(jié)奏、旋律,、音色分別稱為骨架,、線條和色彩，這些都是同學(xué)們所熟悉的,，他們很快就明白了音樂(lè)的各個(gè)要素,。另外，教師還要掌握一定的演講技巧,，注意講述的輕重緩急,，抑揚(yáng)頓挫，并有一定的幽默感,，在語(yǔ)言美的融融春水中使學(xué)生聚精會(huì)神,，樂(lè)此不疲。

教學(xué)的語(yǔ)文美不僅僅指口頭語(yǔ)言,，它還包括副語(yǔ)言和身勢(shì)語(yǔ)言,。所謂副語(yǔ)言是指笑,、哭、呻吟,、嘆息,、嗯啊之類的聲音；身勢(shì)語(yǔ)言是指面部表情,、點(diǎn)頭,、搖頭、聳肩,、手勢(shì)等動(dòng)作,，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語(yǔ)言。馬卡連柯說(shuō)：“凡是不善于摹仿,，不能運(yùn)用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師,，都不會(huì)成為良好的教師?！痹诮陶n時(shí),，動(dòng)用伴隨語(yǔ)言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語(yǔ)言，做到自然貼切,。這也是教學(xué)語(yǔ)言美的重要組成部分,。

課堂教學(xué)工作總結(jié)與反思課堂教學(xué)工作情況篇九

改革課堂教學(xué)、打造高效課堂既是推行新課程改革,、實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求,，也是我們這樣的薄弱校由弱變強(qiáng)的必由之路。因?yàn)?，第一,，課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的必然要求，新課程方案實(shí)施的主渠道是課堂,，必須通過(guò)提高課堂教學(xué)效率來(lái)確保教學(xué)質(zhì)量,，必須通過(guò)改革傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的教學(xué)模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)新課程的目的,；第二,，課堂教學(xué)改革是減時(shí)增效的根本選擇，規(guī)范辦學(xué)行為以后,，課時(shí)有限,，每周五天共35節(jié)課，其余均為自主學(xué)習(xí)時(shí)間,，課堂上不但要完成較以往的課堂更多的任務(wù),，還要指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),。第三,，課堂教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的必經(jīng)之路,，要生存、要立足,、要發(fā)展就必須提高教學(xué)質(zhì)量,，而質(zhì)量的基本元素就是課堂。以下為我校在建設(shè)高效課堂中的做法,、成果,、問(wèn)題和思考。

一,、課改的路程

（一）,、基礎(chǔ)工作

真正實(shí)施新課程方案，就要大刀闊斧的改革陳舊的課堂教學(xué)模式,，大幅度提高課堂教學(xué)效率,，所以課堂教學(xué)改革成為我校重點(diǎn)之重點(diǎn),、中心之中心,、關(guān)鍵之關(guān)鍵。

第一,，轉(zhuǎn)變教師觀念,。我校自課改開(kāi)始一直注重開(kāi)展以新課程理念為主的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，通過(guò)教研活動(dòng)和組織教師學(xué)習(xí),、在操作中不斷反思等方式組織和督促教師學(xué)習(xí)新課程理念,，促使教師逐步理解、把握新課程許多鮮明特點(diǎn),，如新課程的基礎(chǔ)性（為所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)提高平臺(tái)）,，選擇性（促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展），應(yīng)用性（與生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合）,，探索性（重結(jié)論更重過(guò)程）,，豐富性（國(guó)家課程、地方課程與校本課程相結(jié)合,，理論與實(shí)踐相結(jié)合,，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合），發(fā)展性（評(píng)價(jià)多元發(fā)展）,；同時(shí)促使教師逐步確立了新的教育觀,、教師觀、學(xué)生觀,、評(píng)價(jià)觀,、質(zhì)量觀。教師思想認(rèn)識(shí)有所提高,，教師教育觀念明顯轉(zhuǎn)變,，這為新課程方案在我校實(shí)施奠定了思想基礎(chǔ),。

第二、建設(shè)教師隊(duì)伍,。除安排教師在校學(xué)習(xí),、教研和適當(dāng)外出學(xué)習(xí)以外，每學(xué)年各年級(jí)組組織一至兩次教師課堂教學(xué)比賽,，每學(xué)年推出課堂改革先進(jìn)教師典型,。有效的培養(yǎng)了教師，為新課程實(shí)施提供了師資保障,。

第三,、擬定了學(xué)校《新課程實(shí)施方案》,，各教研組課改實(shí)施方案等,，為新課程實(shí)施提供了制度保障。

第四,、開(kāi)全課程開(kāi)足課時(shí),，為新課程實(shí)施提供了時(shí)空保障。

第五,、辦學(xué)條件逐步完善,。進(jìn)行校舍改造，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),，對(duì)學(xué)校圖書室進(jìn)行改造和補(bǔ)充，硬化和綠化了校園,。為新課程實(shí)施提供了校舍設(shè)施保障,。

第六、創(chuàng)設(shè)德育機(jī)制,。在保證班主任在德育工作中的地位和作用的同時(shí),，創(chuàng)設(shè)全員育人機(jī)制，將繁重的新形勢(shì)下的思想政治工作化整為零,，有力推動(dòng)了德育工作的開(kāi)展，使德育先行落到了實(shí)處,，為新課程實(shí)施提供了思想環(huán)境和動(dòng)力支持,。

（二）,、初步探索

為了突破課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合我教師觀念陳舊、教學(xué)設(shè)施短缺等實(shí)際，于改革初在教師中開(kāi)展了鏈索式教研活動(dòng),，其目的是通過(guò)教學(xué)研究和探索突破課堂,，其方式是以學(xué)科組為單位每周組織一次研究課，其過(guò)程包含七個(gè)環(huán)節(jié),，即理論學(xué)習(xí)――個(gè)人備課――集體備課――聽(tīng)課――評(píng)課――學(xué)情調(diào)查――教學(xué)反思，其教學(xué)反思下周在學(xué)科組進(jìn)行學(xué)習(xí)共享,。在此支持下,，以研究課堂為主的教研活動(dòng)開(kāi)展的非常熱烈,，拉動(dòng)了常規(guī)教學(xué)落實(shí)和教師隊(duì)伍建設(shè),。

（三）,、廣泛學(xué)習(xí)

在摸索中，盡管我們有一些發(fā)現(xiàn)，但我們?nèi)匀桓杏X(jué)我們的工作有很多的缺憾,。我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，如山東,、山西,、安徽等地的課堂是全新的,、高效的,，更能夠體現(xiàn)新課程理念,，尤其以學(xué)生為主體、突出學(xué)生學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)的淋漓盡致,。通過(guò)學(xué)習(xí),，我們吸納了課堂教學(xué)改革方面的鮮活的思想，沖破了多年來(lái)在課堂教學(xué)方面的陳舊觀念,，迎來(lái)了課堂教學(xué)根本性變革的春天,。

（四）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引用

通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的實(shí)際,，我們進(jìn)行了熱烈的討論和深入的研究,，通過(guò)研究我們形成了自己的以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為鮮明特征的課堂教學(xué)改革方案，即學(xué)?！墩n堂教學(xué)改革方案》,。

該方案涵蓋了五方面改革。

（5）、改革課堂布局模式：改過(guò)去人人面向黑板的座次布局為以六至八人為一組的小組同學(xué)圍坐布局,，實(shí)施有助于小組互助學(xué)習(xí)的課堂布局,。

該方案共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要突出學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié),，學(xué)生小組展示或討論，利用課堂前五分鐘進(jìn)行,，由小組組長(zhǎng)主持,，小組內(nèi)同學(xué)之間互相提出問(wèn)題和解答問(wèn)題，做到初步解決中低難度問(wèn)題,，并集中本組問(wèn)題或難點(diǎn),。在這個(gè)過(guò)程中教師深入一至兩個(gè)組參與討論，進(jìn)一步了解學(xué)情,。

第二環(huán)節(jié),，班級(jí)展示，利用課堂中間10分鐘進(jìn)行學(xué)生展示,、師生互動(dòng),、教師點(diǎn)撥等教學(xué)活動(dòng)，這一階段是課堂的主體部分,，這部分包括三項(xiàng)任務(wù),，第一是學(xué)生展示，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出一名代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果和疑難問(wèn)題,，可以通過(guò)板書或口頭表達(dá)（如需板書須在課前寫在黑板上）,；第二是生生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論,、交流,，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)；第三是教師點(diǎn)撥,，教師按照編制學(xué)案時(shí)對(duì)新教材,、新課標(biāo)的理解把握，依據(jù)經(jīng)過(guò)課前學(xué)情抽查,、課堂參與小組討論,、課堂生生互動(dòng)中三個(gè)層次的學(xué)情了解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解。