作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

《坐井觀天》教案設計篇一

把部分當整體,，“管中窺豹”“一葉障目,，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的,，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤,。比如學藝，常會有這樣的感覺,，剛接觸時,，自我感覺特別好，以為自己會了,，待到用時,，方才明白，山外有山,，學無止境,。這無異于“坐井觀天”啊。

《坐井觀天》這則寓言,，通過生動有趣的對話,，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事,。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題,、認識事物,，站得要高，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義,，因為他們對事物的認識往往是片面的,。

1、認識3個生字,。會寫8個字,。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3,、發(fā)揮想象，初步理解寓意,。

今天，我們將學習一個新的故事,，名字叫：坐井觀天,。（板書課題，學生齊讀課題）

1,、指導學生通過觀察插圖一,，了解“井沿”指的是什么地方，認識“沿”

2,、指導學生自讀故事,，注意把生字讀準，了解故事大概內(nèi)容,。

3,、指名說說自已讀了文章后知道了什么。

4,、讓學生了解“無邊無際”的意思,，認識“際”

5、通過分析“信”的字形特點,，認識“信”,。

6、同桌互相交流對生字的認識,。

先讓同學們“看”：這三個字有什么共同特點,？寫時應特別注意什么,？再讓同學們“說”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”,。寫“沿”時,，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時,，注意雙耳旁是兩筆完成的,，“耳朵”要寫得高而窄。指導“還”的筆順規(guī)則,，先寫“不”，再寫“辶”,。再讓學生觀察字的結構特點,，獨立描紅、臨寫最后通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字,。

復習生字后繼續(xù)學習,。

1、圖文結合,，以讀帶講,，了解青蛙和小鳥所處的不同位置?？梢栽O計如下口頭填空：

青蛙坐在（),，小鳥落在(）。

2,、自讀第二至七自然段,，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子,。找出文中小鳥和青蛙的三次對話,。看插圖練讀第一次對話,。

3,、感悟第二次對話。

（1）通過學習第二次對話,，讓學生說說讀懂了什么,。

（2）引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

（3）圍繞這個問題自由讀課文,，想想再回答,。

（4）用“因為。.,。.,。.所以,。.。.,。.”談談自己的理解,。

（5）帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大,？用紙卷成紙筒()再去看天,，看到的天有多大？

4,、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子,，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話,。

青蛙的話用自信,、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告,、誠懇的語氣,。

5、感悟第三次對話,。

（1）自由讀第三次對話,，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義,？

（2）小組合作學習,。先分角色朗讀，再討論上面的問題,。

（3）朗讀對話,，讀出適當?shù)恼Z氣。

朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢,、自信的語氣,，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的話要讀出耐心地擺事實,、講道理的語氣,，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。

6,、分角色朗讀,。

1、小組合作,，續(xù)編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口,，他會看到什么，會說些什么？學生分小組合作學習,，續(xù)編第四次對話,，并分角色讀一讀。

2,、查查資料或者向別人請教,，看看地球、太陽和月亮誰大,。

1．出示投影片,，說句子。

2．讀一讀,，說說你明白了什么,？

《坐井觀天》教案設計篇二

本課的重點是通過理解青蛙和小鳥的對話，從而悟出課文寓意,。本課的板書將“井”以簡筆畫的形式畫出來,，再采用對比的形式，將小鳥和青蛙的觀點板書在“井”的相應位置,，從而啟發(fā)學生理解寓意：所處的位置不同，認識的事物不同,，看問題的態(tài)度也會不同,。“坐井觀天”一詞置于井的底層,，與圖有機地結合起來,，既點明了課題，又告知學生青蛙認為天井口大的原因,，真是一舉兩得,。

1、認識本課3個生字,，會寫8個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、發(fā)揮想象,，初步理解寓意。

1,、學會本課生字,，會寫8個字。

2,、正確地朗讀課文,。

理解這個成語故事的意思,。

能活動的掛圖。

兩課時,。

第二課時

一,、復習導入。

（一）談話導題：

今天我們繼續(xù)學習第十三課《坐井觀天》（教師邊說邊板書課題,。）

（二）出示生字詞卡片：（來和字寶寶打聲招呼）指名認讀——齊讀,。

（二）學生齊讀后教師提出下列問題：

“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思,？ 二,、自讀課文，深入了解大意,。

讓學生小聲自讀課文,，邊讀邊想：

課文中是寫誰坐井觀天？結果怎樣,？

三,、學習課文

（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話,。

1,、青蛙坐在什么地方？（教師板書：青蛙,、井里,。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）

2,、小鳥從哪兒飛來,？落在什么地方？（教師板書：小鳥,、天上,。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）

3,、什么地方是井沿,？（沿，就是邊,。井沿,，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解,。）

（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話,？（3次）

1、學習它們的第一次對話。（出示對話）

（1）青蛙問小鳥什么了,？（指導朗讀,，要讀出問話的語氣。）

（2）小鳥是怎么回答的,？小鳥為什么要從天上飛下來,，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里,，口渴了,，下來找點水渴。）結合理解：{渴（口渴,，需要水）,；喝（喝水，要用水）}

（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么,？（說明天很大很大）

（4）指導分角色朗讀,。（個別讀——領讀）

2、學習第二次對話,。（出示對話）

（1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了,？它相信小鳥的話嗎？（指導學生有感情地讀青蛙說的話,，要讀出不相信的語氣,。）

（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么,？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話,。）

（3）青蛙認為天有多大,？{認為天只有井口大}（板書：天井口大）

（4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）,。什么叫“無邊無際,？”（板書：天無邊無際）（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際,，“無際”就是沒有邊際,，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際,。）

（5）帶學生體驗：探頭窗外,，說說你平常看到的天有多大,？指引用“無邊無際”說一句話,。再請同學們用書本輕輕地卷成紙筒看看天，看到的天有多大？

（6）男女分角色對讀,。（青蛙：不相信的語氣）（小鳥：勸告的語氣）

3,、學習第三次對話。（出示對話）

（1）讓學生小聲自讀六,、七兩個自然段,。

（2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？（自信,，愚蠢）這里的“笑了”是什么意思,？（嘲笑，自以為是）

（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么,？（天天坐在井里,，一抬頭就能看見天。）

（4）小鳥為什么“也笑了”,？（善意,，真誠）小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的,？（講道德）（教師指導朗讀小鳥說的話,，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心,，很誠懇,。）

（5）指名分角色讀后評價。

（6）分組再感情朗讀,。

（7）假如青蛙真的從井底跳出來,，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天,，它會發(fā)現(xiàn)什么,？會說些怎么？（啟發(fā)學生展開豐富的想象）

四,、課堂練習,。

1、分角色朗讀課文,。

2,、在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法,？它們的看法為什么會不同,？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的,；而青蛙天天坐在井底,，它的目光受到限制,，它也只能看到井口那么大的天空。）

3,、小結,。

這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理,？（啟發(fā)和引導學生認識到青蛙天天坐在井里,，它目光狹小，所見有限,，還盲目自信,、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助,，這是不對的,。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見,。）（聯(lián)系實際舉例）

{小結：這篇課文是一則寓言,，它通過青蛙和小鳥對天的大小的。爭論,，告訴我們一個道理：飛得高,，才能看得遠；看問題,，認識事物,，站得要高，看得要全面,，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天,，把天看得只有井口那么大,。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小,、見識短淺，而又自以為是的人,。}

4,、戴上青蛙、小鳥的頭飾,，分角色朗讀課文,。（注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣,。）

五,、布置作業(yè)（選擇自己喜歡的作業(yè)完成任務）

（一）正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

（二）把“坐井觀天”這個故事講給家長聽,。

（三）續(xù)編“坐井觀天”的故事。

（四）用你手中的畫筆把“坐井觀天”圖下來,。

《坐井觀天》教案設計篇三

把部分當整體,，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”,，這種看問題的方法是錯誤的,，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝,，常會有這樣的感覺,，剛接觸時，自我感覺特別好,，以為自己會了,，待到用時，方才明白,，山外有山,，學無止境。這無異于“坐井觀天”啊,。

《坐井觀天》這則寓言,，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事,。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物,，站得要高,，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。這一寓意,，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的,。

⒈認識3個生字,。會寫8個字。

⒉能分角色朗讀課文,，有感情地朗讀對話,。

⒊發(fā)揮想象，初步理解寓意,。

認字,，寫字,；有感情地朗讀對話。

懂得“坐井觀天”寓意,，明白本詞含有貶義,。

生字卡片；課件,。

教學時間 2課時

一,、導入揭題，激發(fā)興趣

⒈今天,，我們學習一篇寓言故事,，《坐井觀天》。

寓言,，是一種文章體裁的名稱,，通過講一個故事，說明一個道理,。

⒉齊讀課題,，審題

坐井觀天——坐在井里看天。觀：看,。

二,、初讀課文，認識生字

⒈范讀：青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來的,？（天到底有多大）

⒉指導學生通過觀察插圖一,，了解“井沿”指的是什么地方，認識“沿”,。

⒊指導學生自讀故事,，注意把生字讀準，了解故事大概內(nèi)容,。

⒋指名說說自已讀了文章后知道了什么,。

⒌讓學生了解“無邊無際”的意思，認識“際”

⒍通過分析“信”的字形特點,，認識“信”,。

⒎同桌互相交流對生字的認識。

⒏再讀課文,，思考：⑴標出自然段,；⑵有幾次對話？（三次）

第一段（1）講青蛙和小鳥所在的不同地方,，交代了發(fā)生爭論的地點。

第二段（2—7）講青蛙和小鳥的三次對話：爭論天到底有多大,。

三,、指導寫字

“沿,、際、信”這三個字有什么共同特點,？寫時應特別注意什么,？再讓同學們“說”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”,。寫“沿”時,，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時,，注意雙耳旁是兩筆完成的,，“耳朵”要寫得高而窄。

“抬,、蛙,、錯、答,、還”是要求會寫的字,。指導書寫時，要讓學生觀察字的結構特點,，獨立描紅,、臨寫。重點指導“還”的筆順規(guī)則,，先寫“不”,，再寫“辶”。

四,、字詞鞏固

通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字,。

第二課時

一、復習導入

復習生字詞,；讀課文,。

二、朗讀感悟

⒈第一段：圖文結合,，以讀帶講,，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。

設計如下口頭填空：青蛙坐在( ),，小鳥落在( ),。

師：第一句話指出青蛙所在的地方是井底這個小天地。所以青蛙把天看得只有井口那么大,。第二句中的“飛來”說明小鳥遠道而來,。“井沿”是小鳥臨時落腳休息的地方,?？傊?，這兩句話寫出青蛙和小鳥對天的大小看法不同的根本原因：一個在井底，一個在井沿,。

⒉第二段

⑴自讀第二至七自然段,，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子,。找出文中小鳥和青蛙的三次對話,。

⑵看插圖練讀第一次對話（出示二、三自然段）

理解“從天上飛來,，飛了一百多里” （“一百多里”不是實指,，而是形容小鳥從很遠很遠的。地方飛來,，同時形容天之大,。）

⑶感悟第二次對話（出示四、五自然段）,。

①通過學習第二次對話,，讓學生說說讀懂了什么。

②引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法,？

a．青蛙說小鳥說大話,，究竟哪句話是大話？為什么認為是“大話”,？（因為青蛙憑自己的經(jīng)驗知道天只有井口那么大,。它不相信小鳥飛了一百多里，所以認為是“大話”,。）

b．為什么青蛙認為天只有井口那么大,？（即理解“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎,？”）

c．小鳥為什么不同意青蛙的看法,？“無邊無際”何意？小鳥為什么認為天“大得很”,？

d．小結：第二次對話是講青蛙根本不相信小鳥會飛一百多里,，認為天只有井口那么大；而小鳥用事實駁斥了青蛙的錯誤看法,。

③圍繞這個問題自由讀課文,，想想再回答。

④用“因為……所以……”談談自己的理解,。

⑤帶學生體驗：走出教室,，說說你看到的天有多大？用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大,？

⑥比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子,，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話,。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣,；小鳥的話用勸告,、誠懇的語氣。

⑷感悟第三次對話,。

①自由讀第三次對話,，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義,？

②小組合作學習,。先分角色朗讀，再討論上面的問題,。（青蛙認為自己的對,，小鳥錯了，有點看不起小鳥,，自己得意洋洋,；小鳥是笑青蛙目光短淺，所見有限,，確實弄錯了,，還自以為是。）

③理解小鳥的話,？（因為青蛙看法錯誤的根本的原因就是它整天坐在井低,，看不到井口范圍以外的天，如果青蛙跳出井口看一看,，就知道天究竟有多大,。）

④朗讀對話，讀出適當?shù)恼Z氣,。

（朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢,、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài),；小鳥的話要讀出耐心地擺事實,、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度,。）

⑤小結：第三次對話進一步說明青蛙看法錯誤,，顯示了它的傲慢、自以為是；而小鳥再一次勸告它,，要它跳出井口,，跳出這個狹小的圈子，才能真正看到天有多大,，井口外的世界有多大,。

⑸分角色朗讀。

⒊本課總結：文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,，闡明了一個深刻的道理：看問題,、認識事物，站得要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

三,、角色朗讀

四,、實踐活動

⒈小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口,，他會看到什么,，會說些什么？學生分 小組合作學習,，續(xù)編第四次對話,，并分角色讀一讀。

⒉查查資料或者向別人請教,，看看地球,、太陽和月亮誰大。

五,、板書設計

13 坐井觀天

青蛙：天只有井口那么大

小鳥：天無邊無際大得很

《坐井觀天》教案設計篇四

《坐井觀天》是個寓言故事,。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題,，認識事物,，站得要高，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意,，對二年級的孩子來說卻有一定的難度,。在第二課時中，我?guī)е鴮W生從讀中悟,，悟中讀,，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上,。

1,、知識目標：復習生字詞語，正確,、規(guī)范地寫“答,、還”。

2,、情感目標：能分角色朗讀課文,，有感情地朗讀對話。

3,、能力目標：發(fā)揮想象，初步理解寓意,，提高學生的分析能力及解決能力,。

根據(jù)文章內(nèi)容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文中青蛙和小鳥的三次對話,。難點是理解“坐井觀天”的寓意,。

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中,，以青蛙與小鳥的三次對話為線索,，以讀代講，以讀促學,，讓學生在讀中悟情明理,。引導自由閱讀，自由表達,，打好自主學習語文的基礎,。低年級學生喜歡直觀、形象,、生動的畫面,，為貼近學生實際，我采用圖片,、課件,、頭飾等手段，激發(fā)學生學習興趣,。依據(jù)新課標的精神,，我運用了談話法、對比法,、表演法,、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力,。

多媒體課件、剪貼畫（青蛙,、小鳥）

1,、課件出示詞語：回答井沿抬頭弄錯不信無邊無際

（開火車、齊讀）

2,、主要內(nèi)容

通過上節(jié)課的學習,，我們還了解到了青蛙——（坐在井里），小鳥——（落在井沿上）,，它們在爭論——（天有多大,？）

這么有趣的故事，你們想不想演一演,？想要演好戲,，必須先讀好劇本，尤其是對話,，下面就請小朋友去找學習伙伴分角色朗讀課文（2—7）自然段,。

1、學生自由組合,，分角色朗讀課文,。

師：剛才你在小組里扮演的是什么角色？誰愿意給大家讀一讀,？

2,、理清兩者觀點

請一對學生分角色朗讀。

師：從它們的對話中,，你聽明白了它們?yōu)槭裁匆獱幷摚?/p>

青蛙認為（板書：井口那么大）小鳥認為（板書：無邊無際）

（一）學習小鳥的話

師：小鳥為什么說天無邊無際呢,？從哪兒看出來呀？

▲小鳥回答說：“我從天上來了,，飛了一百多里,，口渴了，下來找點水喝,?！?/p>

（1）師：能告訴我們一百多里有多遠嗎？1里等于500米,，一百多里就等于50000多米,，要跑我們的操場300多圈。（隨機指導朗讀）

（2）想象說話

小鳥飛得這么遠,，都飛過哪些地方,，看到過什么,？

（3）看圖小結：小鳥飛呀飛，它飛過——,，看見——,；飛過——，看見——,；飛過——,，看見——。就這樣飛了一百多里,，小鳥看到的東西可真多呀,！飛得高，飛得遠,，看到的東西就越多,，我們給它一個詞——板書：見多識廣

師：小鳥飛過這么多的地方，所以它認為天是無邊無際的,。誰來告訴青蛙,，讓它明白，天是無邊無際的,？

▲小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際,，大得很哪,！”

（1）指導朗讀

（2）你還知道哪些地方也是“無邊無際”的？指名說:無邊無際的（）

你們可真棒,！說得好極了,！青蛙聽到外面這么熱鬧，它真想跳出來看一看,，咱們幫幫它吧,！

（二）課間操《小青蛙找家》

1、同桌互相說一說：青蛙跳出井口看到了什么,，說些什么,？

2、想象說話

3,、追問：這么美的景色,，以前青蛙怎么不知道呢？

（三）學習青蛙的話

▲青蛙笑了,，說:“朋友,，我天天坐在井里，一抬頭就看見天,。我不會弄錯的,。

（1）指導朗讀

師：那青蛙有沒有說錯,？

（2）做實驗。

師：我們現(xiàn)在來做個實驗,。請小朋友拿出準備好的紙,，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看天花板,，說說你看到的天花板有多大,？（天花板只有紙筒口那么大。）

師：那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大,？（井口大）

（3）小結：對呀,，青蛙坐在井底看天，只看見了井口對上去的這塊天,，其余廣闊的天空都沒有看到,，所以它就認為天只有井口那么大，這就是——（板書：坐井觀天）,。

故事學完了,，現(xiàn)在可以演戲了嗎？

1,、男,、女生對讀，選拔優(yōu)秀演員,。

2．指名一對上臺表演,，要是加上動作，表演就會更完美了,。

我們把《坐井觀天》的故事重演了一遍,，被青蛙聽見了，它不好意思地低下了頭,，說：小朋友,，我知道錯了，可是我怎樣才能像小鳥一樣見多識廣呢,？快幫我出個注意吧,！

1、學生各抒己見,。

隨機板書：看,、聽、想,、做

師：對,，就像小朋友說的這樣，時時處處多聽,、多看,、多想,、多做，今后你們一定能成為一個見多識廣,，知識豐富的人,。（隨機板書：知識豐富）

3、齊說：我們不要像青蛙一樣做“井底之蛙”,，要像小鳥一樣站得高,，看得遠。做一個見多識廣,、知識豐富的人,。

回家后，把這個故事繪聲繪色地講給你的家人聽,。

小鳥圖無邊無際見多識廣,、知識豐富

天做

有想

多看

大聽

《坐井觀天》教案設計篇五

把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目,，不見泰山”,，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤,。比如學藝,，常會有這樣的感覺，剛接觸時,，自我感覺特別好,，以為自己會了，待到用時,，方才明白，山外有山,，學無止境,。這無異于“坐井觀天”啊。

《坐井觀天》這則寓言,，通過生動有趣的對話,，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,，闡明了一個深刻的道理：看問題,、認識事物，站得要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義,，因為他們對事物的認識往往是片面的,。

1、認識3個生字,。會寫8個字,。

2、能分角色朗讀課文,，有感情地朗讀對話,。

3、發(fā)揮想象,，初步理解寓意,。

“沿、際,、信”是要求會認又會寫的三個字,。教學時，可以通過觀察插圖一,，了解“井沿”指的是什么地方,，認識“沿”；通過,，理解“無邊無際”的意思,，認識“際”；通過分析“信”的字形特點,，認識“信”,。指導書寫時，先讓同學們“看”：這三個字有什么共同特點,？寫時應特別注意什么,？再讓同學們“說”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”,。寫“沿”時,，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時,，注意雙耳旁是兩筆完成的,，“耳朵”要寫得高而窄。

“抬,、蛙,、錯、答,、還”是要求會寫的字,。指導書寫時，要讓學生觀察字的結構特點,，獨立描紅,、臨寫,。重點指導“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”,，再寫“辶”,。

通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。

1,、圖文結合,，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置,?？梢栽O計如下口頭填空：

青蛙坐在()，小鳥落在(),。

2,、自讀第二至七自然段，用不同的符號,，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子,。

3、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子,，看誰讀得好,。

4、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話,。

青蛙的話用自信,、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告,、誠懇的語氣,。

5、分角色朗讀,。

查查資料或者向別人請教,，看看地球、太陽和月亮誰大,。

片斷：朗讀感悟,、擴展活動

(一)朗讀感悟

1,、自讀課文,，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

2,、看插圖練讀第一次對話,。

3、感悟第二次對話,。

(1)通過學習第二次對話,，讓學生說說讀懂了什么,。

(2)引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

(3)圍繞這個問題自由讀課文,，想想再回答,。

(4)用“因為……所以……”談談自己的理解。

(5)帶學生體驗：走出教室,，說說你看到的天有多大,？用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大,？

(6)四人小組再讀第二次對話,。(一人引讀，兩人對話,，一人擔任評委,。)

朗讀提示：

“朋友，別說大話了,！天不過井口那么大,，還用飛那么遠嗎？”(讀出不相信的語氣)

“你弄錯了,。天無邊無際,，大得很哪！”(讀出勸告的語氣)

4,、感悟第三次對話,。

(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的,，他倆的笑各有什么含義,？

(2)小組合作學習。先分角色朗讀,，再討論上面的問題,。

(3)朗讀對話，讀出適當?shù)恼Z氣,。

朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢,、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài),；小鳥的話要讀出耐心地擺事實,、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度,。

(二)擴展活動

小組合作,，續(xù)編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么,？

1,、學生分小組合作學習，續(xù)編第四次對話,，并分角色讀一讀,。

2、全班交流續(xù)編的對話,。

《坐井觀天》教案設計篇六

《坐井觀天》是人教版小學二年級語文第三冊第四單元中的一篇課文,，這是一則寓言，課文通過生動有趣的對話,，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事,。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題,、認識事物,，站得要高，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義,，因為他們對事物的認識往往是片面的,。

1．能夠正確、流利地朗讀課文,，會分角色朗讀對話,。

2、 理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語,。

3,、 初步理解寓意，通過續(xù)寫故事,，培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力,。

4、 通過學習,，使學生明白看問題認識事物要站得高,，看得全面。

懂得“坐井觀天”寓意,，明白本詞含有貶義,，通過各種形式的朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

使學生明白課文的寓意,；有感情的朗讀課文，懂得青蛙錯在哪里,。

課件ppt 小鳥和青蛙的圖片

一,、復習導入：

同學們，上一節(jié)課我們學習了《坐井觀天》,，知道了故事發(fā)生在一個井邊,，認識了兩只小動物，它們是,？青蛙在坐在,？小鳥落在？同學們的記性真好,。今天,，我們再一次去認識它們，看看它們之間發(fā)生了一件什么事,？在學習新課之前,，我們先來復習一下生字詞。

1,、出示生字詞,。

2、指名讀,。

3,、聽寫。

4,、檢查聽寫情況,。

【設計意圖：通過復習，檢查學生上一節(jié)的學習情況,，讓學生重溫上一節(jié)的學習內(nèi)容,，為開新課做鋪墊?！?/p>

二,、指導學習新課。

（一）初讀課文讓學生整體感知課文內(nèi)容,。

1,、 出示朗讀要求：青蛙和小鳥為（ ）而爭論起來，青蛙認為天（ ）,，小鳥認為天（ ）,。

2、 讓學生帶著問題自由朗讀課文,。

3,、 讓學生完成填空，并朗讀一遍。

【設計意圖：讓學生帶著問題自由朗讀課文,，為的是讓他們養(yǎng)成獨立思考的能力,，在充分朗讀的情況下完成填空，讓學生整體感知課文內(nèi)容,?！?/p>

4、 過渡：青蛙認為天只有井口那么大,，小鳥認為天無邊無際,，到底誰對誰錯？我們?nèi)プx讀它們的對話就知道了,。

（二）再讀課文,，找出對話。

1,、 請同學們默讀課文,，用“ ”畫出青蛙說的話，用“﹏﹏”畫出小鳥說的話,。

2,、 檢查完成情況。

3,、 分角色朗讀課文,。

【設計意圖：通過畫一畫，讀一讀,，讓學生初步認知誰對誰錯,，讓學生初步認識青蛙的無知，為讓學生弄懂寓意做鋪墊,?！?/p>

（三）指導學習三次對話，認識故事的寓意,。

1,、指導學習第一次對話。

（1）指導讀好對話,。

（2）了解“一百多里”有多遠,。同學們，一百多里有多遠呢,？“一百多里”是很遠很遠的,，也就是圍著我們的跑道跑250圈。同學們想象一下,，小鳥飛了一百多里,，它都飛過哪些地方,，都見到了什么？

（3）出示圖片,，讓學生明白“一百多里”有多遠,，小鳥都可能見過什么。

（4）過渡：小鳥真厲害,，飛過那么多地方，見識那么廣,，它真了不起,。

【設計意圖：通過圖片的展示讓學生明白“一百多里”有多遠，也讓學生指導小鳥飛過很多地方,，它認識的也就很多很多,，讓學生知道小鳥說的話是可信的?！?/p>

2,、指導學習第二次對話。

（1）學生相信小鳥的話嗎,？（學生：不信）

（2）出示：“朋友,，別說大話了，天不過井口那么大,，還用飛那么遠嗎,？”

（3）從哪里知道青蛙不相信小鳥的話？（大話）

（4）“大話”什么意思,？

（5）青蛙認為小鳥哪一句話是大話,？（飛了一百多里）

（6）出示：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎,？”能不能給句子換個說法,，但不能改變句子的意思。（“天不過井口那么大,，不用飛那么遠,。”）

【設計意圖：讓學生明白“大話”是什么意思,；通過句式訓練,，讓學生知道同一個意思的句子有不同的說法?！?/p>

（7）小鳥是怎樣回答青蛙的,？出示：“朋友，你弄錯了,，天無邊無際,，大的很那,！”

（8）指導讀好小鳥的話。

（9）“無邊無際”是什么意思,？

（10）句式練習：無邊無際的 ,。出示相關的圖片，讓學生明白“無邊無際”是什么意思,。

【設計意圖：通過對話練讀,，讓學生明白天是無邊無際的，通過句式訓練和圖片展示,，讓學生明白“無邊無際”的意思,。】

（11）它們倆的看法為什么如此不同,？

（12）讓學生做實驗,，把音樂書卷起來，從小孔中看黑板,，讓學生親身體驗青蛙的眼光狹窄,。

【設計意圖：通過提問，讓學生明白小鳥見識廣,，所以知道的也多,。通過實驗，讓學生能夠明白青蛙之所以有如此看法,，是因為它見識的少,。】

3,、指導學習第三次對話,。

（1）出示第三次對話，指導練習讀好對話,。

（2）青蛙和小鳥都笑了,，兩個動物的笑各是什么意思？（學生：青蛙的笑是愚昧的笑,。小鳥的笑是友善的笑,。）

（3）從哪里看出青蛙是愚昧的？（學生：“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天,，我不會弄錯的?！保?/p>

（4）指導學生用“一……就……”說話,。

（5）面對青蛙的無知，小鳥為什么還能那么友善地對待青蛙那呢,？

（6）指導讀好對話,。

4,、指導學生朗讀全文。

5,、出示填一填,，讓學生明白小鳥見識多，所以看待事物比較全面,。從而讓學生明白故事的寓意,。

【設計意圖：通過練習，讓學生能夠進一步明白青蛙和小鳥之所以有不同的看法,，是與它們的見識有關系的,，從而讓學生明白只有站得高，才能看得遠的道理,?！?/p>

三,、拓展練習,。

1、青蛙跳出井口后看到了什么,？它會怎么說,？

2、指名回答,，教師加以指導,。

【設計意圖：通過拓展練習，讓學生明白世界是很大的,，也可以檢測學生對課文寓意的理解程度,。】

《坐井觀天》教案設計篇七

《坐井觀天》教學設計

課時目標：

1,、理解“坐井觀天”的含義,。

2、辯證地認識“井底之蛙”,。

3,、懂得對有缺點的人，應當給予幫助,。

教學過程?：

一,、引出青蛙

1、同學們,，昨天張老師已經(jīng)帶著你們痛痛快快地讀過了這篇課文,，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題,？（教師隨即板書課題：坐井觀天,。）

2,、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎,？

這一口井里有水嗎,？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水,。）

3,、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年,，成為家喻戶曉的故事,。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時,，就會想到另一個成語——井底之蛙,，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙,。

二,、認識青蛙

1、聽聽朗讀,，看看動畫,，感覺一下祖國語言文字的美。聽完后想讀一讀的同學自己站起來自由地大聲地朗讀這篇課文,。

2,、下面張老師要做一個小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手,。

喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話,，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，張老師讀旁白,。

3,、你覺得這是一只怎樣的青蛙？板書：這是一只（????? ）的青蛙

4,、交流,，引導學生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上,，學生不會寫的教師寫,。（如：自以為是、驕傲,、沒頭沒腦,、沒有知識、眼界不開闊,、不聽話等）

5,、在同學們（大多數(shù)同學）看來,，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙,，因為他……（根據(jù)板書）,，咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。

哪些同學愿意讀小鳥說的話,？請站起來（估計比較多）,。張老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話,。

三,、理解“坐井觀天”

1、同學們,，千百年來,，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小,，見識短淺的青蛙,，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人,。

2,、張老師這兒就有幾個例子（出示）：

（1）小明這次到北京轉了一圈,，可開眼界啦,！以前整天呆在村里，坐井觀天,，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化,。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好,，卻不知天外有天,，人外有人。

（3）我們很多同學坐井觀天,，很少讀課外書,，不懂的東西太多了。

（4）原以為我們的設計,、規(guī)劃夠先進了,，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天,，比起人家就差遠了,！

這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？

3,、所以,，咱們每一個同學從小就要多學點知識,，多讀一些課外書，多出去走走看看,，不斷地增長自己的見識,，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人,。

四,、再次認識青蛙

1、同學們,，千百年來,，直到今天，人們都認為這一只青蛙眼界狹小,，見識短淺,，甚至自以為是，他一直受到人們的批評指責,，一直受到不公正的待遇,，太可憐了，這是一只可憐的青蛙?。ò鍟嚎蓱z）張老師非常同情他的遭遇,，你知道這是為什么嗎？

2,、交流,，聯(lián)系課文、圖畫等進行引導,。

參考：

（1）青蛙并沒有說錯,，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大,，沒有說謊,，這是一只誠實的青蛙。

（2）這一口枯井太深了,，青蛙那么小,，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢,？如果自己能跳出去,，他早就跳出去了，我覺得它是一只弱小的青蛙,。

（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中,，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了,，我覺得它是一只孤獨的青蛙,。

（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子,，有時還要餓肚子,，我覺得它很可憐。

（5）這只青蛙很有禮貌,，見到陌生人就跟他們打招呼,，我覺得它是一只有禮貌的青蛙，我喜歡它,。

（6）他永遠也無法享受外面精彩的世界,，他太可憐了。

五,、同學們,，今天咱們這節(jié)課，全面地認識了這一只坐在井底的青蛙,，咱們不應該討厭他,、批評他、責怪他,，而應該可憐他,、同情他、幫助他,。對像坐井觀天的人也一樣,，要想方設法地幫助他們才對。現(xiàn)在,，誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井,？

六,、青蛙被你們救上來以后,，他驚呆了，他會說些什么呢,？

七,、這只得到你們救助的青蛙為了感謝小朋友們，它給你們帶來了一份禮物,，想看看么,？那就是我們的生字寶寶，快來和它們做朋友吧,！

八,、我們的這篇課文的課題是一個流傳千古的有名成語，老師也給小朋友們帶來了一份禮物，只有善于動腦筋的小朋友能得到老師的這份禮物,，你想試試么,？來，自信些,，每個小朋友都能得到的,！