每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小學數學跟崗培訓心得篇一

來自生活,、回歸生活的知識才是最有價值的知識。要讓學生對學習數學產生興趣,，最重要的一點是讓學生感受到數學的價值,，因此在教學中我們應注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數學,，把教學歸樸于實踐,，歸樸于生活，那樣不僅能提高學生的學習興趣,，使學生學得主動,、學得輕松，這樣才能迅速提高學生的數學水平,。

聽了夏老師的`課，收獲頗多,。

1,、從生活出發(fā)，讓學生感受數學與實際的聯(lián)系

在創(chuàng)設情境環(huán)節(jié),，結合教科書的主題圖,，創(chuàng)設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境,，自然的引入新課，使學生看到小數在生活中的廣泛應用,。在鞏固環(huán)節(jié),，讓學生說出把4、85元精確到元,、精確到角分別是多少錢,，這樣把學習的求一個小數的近似數的知識還原與生活，應用與生活,。

2,、注重過程，讓學生在探索中學習

在求小數近似數的過程中,，引導學生理解保留幾位小數的含義,。保留一位小數就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數,；保留兩位小數就是精確到百分位,，省略百分位后面的尾數。這個環(huán)節(jié)我是讓學生看書自學的,，在講完第一個小題0.984≈0.98后,，讓學生比較了求小數近似數的方法與求整數近似數的方法，使學生很快就明確了求小數的近似數要把尾數部分舍去,；在教學完0.984≈1.0后,，讓學生討論“0”能不能舍去，使學生明確了“0”如果舍去了,，小數部分沒有數字就沒有保留到十分位,；在教學0.984保留整數時，也讓學生充分討論了小數部分要不要加“0”,。最后引導學生總結出求小數近似數的方法,。

雖然求小數的近似數的方法與整數的近似數相似。而在知識點的獲取時,，讓學生

主觀發(fā)現(xiàn),，分析比較，概括出求一個小數的近似數的方法,，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位,。

課堂也存在一些問題：要加強教學反饋。一些基礎差的學生在求小數的近似數時卻還是遇到了一些困難,。最典型的就是他們忘了精確到哪一位,，以為精確到哪一位就是看哪一位。還有些同學甚至“連環(huán)進位”，讓他保留兩位小數,，他就把千分位,、百分位、十分位的數都往前進一了,。這不僅說明這些同學基礎差,，還說明了反饋練習的重要性。

小學數學跟崗培訓心得篇二

伴著炎炎的夏日,，我們開始了全縣教師的暑期培訓,。我們純化鎮(zhèn)的小學數學教師可謂隊伍龐大，教師的年齡也相差很大,，有年齡50多歲的老教師,，有剛踏上工作崗位的年輕教師。不管培訓多么累我們都堅持著,，在堅持的過程中我們感悟到了很多,。

在培訓安排中我有幸?guī)ьI我鎮(zhèn)的教師梳理三年級下冊的教材。在平時的上課過程中,，我真沒有認真的進行梳理過,，更沒有在這么多人的場合發(fā)言，我的壓力很大,。在這種情況下,，我根據今年的教學經驗，認真分析了每一個單元,，不僅指出教材中的內容,、目標、重點,、難點,，我更有針對性的分析了教學中應該注意的地方，特別是針對自己在教學中遇到的困難展開了與大家的討論,，我更是抱著向大家學習的心態(tài)與大家交流,。在這個過程中，我們全體教師共同討論了：

1,、428÷4中,，“十位上不夠商1，怎么辦,？”你是怎樣講解的,？

2、你怎樣講解“軸對稱”這個概念的,。

3,、兩位數乘兩位數時，怎樣講解第二部分積的位置的,？

4,、怎樣引導學生區(qū)分周長和面積的。

沒有想到我的發(fā)言帶動了老是這么熱烈的討論,，從中我受益很多,，相信教師們也受益很多。

借著暑期培訓的東風,，把我以前沒有做過的事做了,，我有這么一個機會來展示自己，同時來解剖自己,，改掉以前的惰性心理,，重新看自己，在痛苦中蛻變,。

我感嘆：我參與,、我收獲、我快樂,！

今天是小學數學暑期培訓的第十天,，回想這十天的培訓生活，不管是在鎮(zhèn)校培訓還是在縣里的培訓,，可以說都是：緊張,、忙碌而又很充實，有累并快樂著的幸福感,！

想想這些天,，有好多難忘的事情，也有許許多多的人在感動著我,，激勵著我,，也讓我真正讀懂了“活到老，學到老”的含義,。面對一群努力學習,，積極發(fā)言的“老花鏡”，這些團隊中的老教師不正是我學習的榜樣,？再看剛剛畢業(yè)充滿活力的年輕教師,，我真的沒有理由不學習，因為他們就給了我一股股動力,。

幾天的培訓,，雖談不上教學道路上突飛猛進，長進多快,，但確實對教材梳理有了更深刻的認識,；在教學理念、教學方法及技巧方面有了更進一步的認識。教研室韓老師的精彩發(fā)言,，培訓團隊每位老師的專題報告,，還有來自各鎮(zhèn)及縣直各學校的教師代表的發(fā)言……都在迫使自己多一些思考，盤點一下自己十幾年的盲目,。我想：學習的腳步不能停止,，在以后的教學生涯中，我將一路學習,，一路探索,，一路提升！力爭讓每一堂課都會演繹更多的精彩,！

小學數學跟崗培訓心得篇三

通過這次暑期培訓,，我的心再一次受到了洗禮，并且在與各同仁的交流中,，教育思想產生了共鳴,，我的思路再一次為她們的理論而引領。

1,、能力是練出來的,，而不是聽出來的。

孩子是有思想,、有靈魂的個體,，我們不能因為他的年齡小，就顯得畏手畏腳,，什么東西也不敢給予孩子,，但從我這幾年的.教學歷程中看，孩子們并不是弱小的個體,，而是有思想,、鮮活的個體，我們要敢于大膽地給孩子們能力范圍甚至是孩子們跳一跳就能夠的著的東西,，這其中就是靠反復的,、多層次的練習，以達到他們這一年齡段的能力,，而這并不僅僅是聽能得來得,。

2、學會——會學——樂學,。

興趣是學習知識的法寶,，孩子愿意學，有興趣學,，自然會很輕松的學到新知,，甚至還會探索到更加讓我們意想不到的東西,。同時，當孩子具備了一定的知識基礎,，并能靈活的運用知識,，這時，孩子在有駕馭知識的能力時,，自然也會產生濃厚的興趣,。

3、爭做一名有思想的教師,。作為一個老師，要不斷地充實自己,，從教育大局出發(fā),，從孩子的整體發(fā)展著手，讓自己跟著時代的步伐走,。

4,、孩子們的常規(guī)要做到長期抓、時時抓,、細致抓,，直到養(yǎng)成習慣為止。良好的習慣是孩子一生受益的財富,，作為老師要不厭其煩的幫助孩子,，要與家長達成統(tǒng)一的教育思路，讓每個孩子都更好的發(fā)展,。

小學數學跟崗培訓心得篇四

通過學校組織的新課程培訓,讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓使我感觸最深的是課后反思,，二次備課。

現(xiàn)就課后反思,，二次備課心得總結傳統(tǒng)的備課,，強調教師作用，忽視學生能力的培養(yǎng);強調教學的預設性,，忽視教學的生成性;強調知識傳授,，忽視激發(fā)情感;強調解題技巧，忽視生活運用;強調學科本位,，忽視課程整合,。許多教師只重視課前的備課，而不善于課后的反思,，這已成為我們不得不面對的教學問題,。課前備課、書寫教案固然重要,，但課后教學反思,，進行二次備課,，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高.眾所周知，每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲,，對原有的教學設計提出挑戰(zhàn),。我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維,、豐富的想象,，有一定的觀察力、思考力,，他們正在不斷更新知識,。而且，我們的教學對象,、教學環(huán)境及教學體驗也總是在不斷地變化,，這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。

雖然在課堂上也不乏急中生智,，使教學收到意想不到的功效的先例,，但的隨機應變卻留下了敗筆。不論教師有無經驗,，處理起這類問題都會很棘手,，在上課時難免總會留下諸多遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況,，諸如教學內容的補充是否合理，教學的重點與難點是否突出,，教學的思想性和科學性是否統(tǒng)一,，教學目標是否完成，學生學習的主動性,、參與性,、積極性是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、意識,、能力,。總之是對自己的教學觀念和教學行為,、對學生的表現(xiàn)和困惑,、對教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思,、體會和感悟,，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息,，思考下一節(jié)課的教學設計,，使下一步教學設計更科學,、更合理，從而更積極,、更有效地促成教學目標的實現(xiàn),。同時，還可以把理性教學思考和感性教學過程結合起來,，不但能夠融合成更加完美的方案,，縮小學生在課堂上實際獲取知識間的差距，在這樣多次往復的反思后的課堂中,，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍,，而且使教師在以后的教學過程中避免類似問題的再次出現(xiàn)，從而幫助自己總結教訓和積累經驗,，在不斷的反思中揚長避短,，形成一套能準確判斷教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領,。

總之，如果一個青年教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考,，那么即使是有多年的教學經驗,，也許只是多年教學工作過程的重復，他永遠只能停留在一個“經驗型教師”的水準上,，而無法成為對傳統(tǒng)超越的“反思型教師”,。沒有教學的反思也就不可能使當前的新課改工作走出一片新天地。

(二),、和學校和教師實際緊密結合是校本培訓的根本

校本培訓以學校和教師當前及發(fā)展中的問題為出發(fā)點,，以問題解決為目標，以教,、學,、研、做合一,、即知即傳,、互教互學為主要教學方式。

(三),、繼續(xù)教育活動中,，必須有其他培訓活動的完善和補充。

三,、校本培訓的模式

校本培訓的模式應該是多樣的,，不能把大家集合在一起學習就稱為校本培訓。

1,、專題研討式：參與學校教研活動是每個教師教學生活的重要組成部分,，教研活動不僅是中小學改進教育教學,、提高教育教學質量最常用、最普遍的措施和手段，也應該是培訓提高教師最常見,、最有效的方式和手段,。

2、個別指導式：個別指導式也就是傳統(tǒng)的“師帶徒”培訓方式,。接受指導的教師一般包括以下幾類：一類是新上崗教師，以樹立正確的職業(yè)信念,、熟悉教材教法,、掌握基本教育教學技能，盡快適應教育教學為目標;第二類是教育教學能力相對較弱的教師,，以轉變教育觀念,、改進教學技能和教學方法、提高教學質量為目標;第三類是新調入學校的教師,，以熟悉了解學校,、盡快融入教學體系和教師群體為目標;第四類是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處煟岳^承和發(fā)揚名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經驗,、形成教學風格和特長為目標,。

3、專題培訓式：把專題培訓式與專題研討式進行比較,，專題研討式主要以教研活動的方式進行,，側重于當前教育教學的問題解決;專題培訓主要以集中辦班和專題講座的方式進行，側重一些全局性,、共同性,、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決，側重于信息交流,，它是一種相對集中的培訓活動,。專題培訓在時間上可長可短，可以是一小時的學術報告,、專題講座,，也可以是延續(xù)幾個月的計算機培訓班、英語口語訓練班;在內容上可以針對當前突出存在或急需解決的問題,，如師德建設研討與報告,、新教材與新教法培訓，也可以是系統(tǒng)性,、規(guī)范性的研究生課程進修班;指導教師既可以是或先一步了解信息,、或自身有研究成果的校內教師，也可以是外聘的教育骨干和專家,。

4,、學校管理的個別自學式：在學校教師成長總目標指導下,，學校明確規(guī)定學習任務，由教師個體實施,，每個教師根據自身實際確立自我成才目標,，自我定位，自我導向,，自我修養(yǎng),，自我提高。促進教師自學,，學校要把激發(fā)教師內在學習積極性作為根本,，必要時輔以制度、檢查和獎懲;我校的青年教師參加月考就是一種很好的自學形式,，學校要積極為教師個別自學提供條件,，使教師有資料可學、有時間可學,、有地點可學,、有好心情可學。