體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié),。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會800字篇一

1、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻,，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí),。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行,；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),，擔(dān)心遺漏什么,，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,，懂了的快進(jìn)跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看,，也可停下來仔細(xì)思考或筆記,，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。

2,、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生,、生生之間的互動。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中,，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進(jìn)行師生互動,、生生互動,，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率,。

1,、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時間看視頻,？何時小組合作交流,？何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)？實現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力,。

2,、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識,、創(chuàng)新意識,、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能,，而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點(diǎn)，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練,，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷,，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充,，但不可取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué),。需要重復(fù)講解的內(nèi)容,、基本的事實和定律、已成定論的觀點(diǎn),、基本的方法和規(guī)律,、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題，可以通過制作微視頻幫助講解,；而思辨性很強(qiáng)的內(nèi)容,、情感性很強(qiáng)的內(nèi)容、生成性很強(qiáng)的內(nèi)容,，以及必須立足于現(xiàn)場的,、有賴于靈感激發(fā)、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等必須在課堂上學(xué)習(xí),。

教學(xué)方法的研究,，追跟到底要達(dá)到理想的教學(xué)。理想教學(xué)的實質(zhì)是從依靠教到依靠學(xué)的教學(xué)變革,。我去聽課時,，有兩點(diǎn)是最關(guān)心的：一個是學(xué)生在課堂里是否有效地閱讀、思考,，一個是教師是否有針對性地點(diǎn)撥,、指導(dǎo)、講解,。這是余文森教授的語錄,。教師要做到有針對性地講解就要明確“三教”、“三不教”即學(xué)生已會的不教,，學(xué)生能學(xué)會的不要教,，學(xué)生學(xué)不會的不要教。學(xué)生自學(xué)時最難得點(diǎn)要教,，概念,、遠(yuǎn)離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要教，易錯,、易混,、易忘內(nèi)容要教。

“真正的好課,，不是老師的出彩,。簡言之，出彩要出在學(xué)生的學(xué)上,?！边@位教育學(xué)教授的話指出了以學(xué)生為主體的重要性。要做到學(xué)生的有效思考就要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體,，變“先講后練”到“先練后講”,，教師先不講，讓學(xué)生先練,，讓學(xué)生先試一試,。嘗試可以成功，也允許失敗,。成功了,，說明學(xué)生自己能夠?qū)W會，失敗了,，再聽教師有針對性地講解。便接受學(xué)習(xí)為嘗試學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生有體驗。

總之,，課堂教學(xué)效果的好壞,，決定于一個教師的綜合素養(yǎng)，駕馭教學(xué)的能力,，但不可否認(rèn)的一個事實就是必須以學(xué)生為主體,，教師的作用是“傳道、授業(yè),、解惑”,。因此在教學(xué)過程中，要把主動權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性,，多給學(xué)生動口、動腦,、動手的機(jī)會,，教師要在的啟發(fā)、點(diǎn)撥,、誘導(dǎo)上下足“功夫”,，課本先讓學(xué)生去“讀”，解題思路讓學(xué)生去“講”,，解題過程讓學(xué)生去“寫”,，疑惑關(guān)鍵讓學(xué)生去“議”，規(guī)律讓學(xué)生去“找”,，結(jié)論讓學(xué)生去“下”,，錯誤讓學(xué)生去“改”，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂效率更高效,，教學(xué)效果化,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會800字篇二

對于“翻轉(zhuǎn)課堂”，一直有所耳聞,，也參加了學(xué)校的信息資源中心進(jìn)行了培訓(xùn)與學(xué)習(xí),，但仍是覺得霧里看花一樣，朦朦朧朧,。直至此次隨校信息資源中心赴南京金陵中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后,，才似醍醐灌頂、恍然大悟,。

在此次學(xué)習(xí)活動中,，我上午聽了兩節(jié)課，一節(jié)是王旭輝老師的歷史課《新航路的開辟》,，另一節(jié)是尹湘江老師的語文課《春末閑談》,。下午參加了“慕課建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實施經(jīng)驗分享”報告會。聽取了金陵中學(xué)鄒正校長與成都七中羅清紅校長關(guān)于學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂實施的報告,，聽取了清華附中潘天俊老師,，福州一中莊夢榮老師，湖南長沙長郡中學(xué)胡坤老師以及天津耀華中學(xué)汪潤娟老師關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂實施和微視頻制作的經(jīng)驗分享,。感覺收獲頗豐,。

通過南京之行的學(xué)習(xí)，我對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了大體了解,，也從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,、實施意義以及目前困惑等方面進(jìn)行了簡單總結(jié)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”其實并不神秘,，它只不過把我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了顛倒,，即“反轉(zhuǎn)課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是知識傳授是老師在課堂上進(jìn)行,，然后布置家庭作業(yè),，讓學(xué)生回家練習(xí)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”下,，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí),，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑,、知識的運(yùn)用等,，從而達(dá)到更好的教育效果。

其實,，我覺得這種教學(xué)模式我們在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中有過實行,，只不過以前我們知識傳授部分是通過學(xué)生提前做預(yù)習(xí)案、看課本等形式進(jìn)行，而現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是采用現(xiàn)代多媒體技術(shù),，通過微視頻,，讓學(xué)生掌握知識，提出問題,，然后通過上課練習(xí)提升,，答疑解惑。這樣依托現(xiàn)代信息技術(shù)而展開的教學(xué),，充分實現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)”而非“老師教”,，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

環(huán)節(jié)一：課前,，教師就下節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)制作5—8分鐘的微視頻,，上傳至網(wǎng)絡(luò)共享。學(xué)生放學(xué)回家后通過網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立學(xué)習(xí)基本知識,；

環(huán)節(jié)二：學(xué)生通過學(xué)習(xí)后,，把產(chǎn)生的疑問和困惑通過網(wǎng)絡(luò)反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制作上課教學(xué)課件,；

環(huán)節(jié)三：課堂教學(xué)中，主要通過師生互動解決疑難問題,、思維碰撞,、知識運(yùn)用、練習(xí)提升等,。

1,、提升學(xué)生能力：通過我的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)實行翻轉(zhuǎn)課堂的意義在于轉(zhuǎn)變了師生傳統(tǒng)角色,，真正實現(xiàn)了“教師教”為“學(xué)生學(xué)”,，實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣,，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí),、思維能力。

2,、教學(xué)資源的傳遞與共享

3,、便于學(xué)生隨時查閱

1、教學(xué)硬件設(shè)施的保障

2,、我們的學(xué)生不具備看視頻的時間,、地點(diǎn)等條件

3、教師的教學(xué)信息化素養(yǎng)

4,、時間分配及課時教學(xué)進(jìn)度的制約

根據(jù)目前我校實際情況,，翻轉(zhuǎn)課堂實施并不具備充分條件，而我們可以實行的方式有兩種。

一種是利用周末大休的時間,，讓學(xué)生回家看視頻,，完成知識學(xué)習(xí)，返校后課堂解決疑難,。另一種是教師把教學(xué)重難點(diǎn)分別制作成微視頻,，上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生利用假期進(jìn)行學(xué)習(xí),。

總之,，時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步,，課堂教學(xué)模式的改革勢在必行,，而我要做的就是時刻準(zhǔn)備著迎接更大的挑戰(zhàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會800字篇三

在新課改理念逐漸深入人心的今天,，各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果,，尤其是在今年課堂教學(xué)改革中，更是在全國引起了廣泛而又深刻的影響,，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),，就我的體驗與感受，總結(jié)如下：

翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變,，是個性化學(xué)習(xí)的一劑良方,。

翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料（音視頻,、電子教材）自主學(xué)習(xí)課程,，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動（釋疑、解惑,、探究）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài),，實施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生、教師,、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化,。

1、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

實施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，他們先自主學(xué)習(xí)教材,，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動合作交流,，體驗知識的形成過程,，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,，享受到了成功的喜悅，課堂上學(xué)生不再是被動的完成老師布置的作業(yè),，而是主動的探索新知識,，主動的在運(yùn)用中落實知識，在合作中提升能力,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性越來越高，學(xué)習(xí)能力也得到大大提高,。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識,。

實施翻轉(zhuǎn)課堂,，學(xué)生首先認(rèn)真閱讀教材，然后完成相關(guān)學(xué)案,，通過閱讀教材,，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升,，而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析,、探索提高的狀態(tài)之中,，思維活躍，認(rèn)識深刻,，學(xué)生分析問題解決問題的能力逐步提升,。

3,、激發(fā)了教師參與校本研究的主動性，教師的備課方式發(fā)生重大變化,。

翻轉(zhuǎn)課堂的實行，促使老師們對課堂教學(xué)的研究成為自覺行為,，教師針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點(diǎn)的確定,、學(xué)案的編制,、微課的錄入進(jìn)行深入研究,，而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開放的,、個性的,、充滿靈動的教學(xué)過程，研究范圍越來越大,、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高,。

4、課堂管理得到轉(zhuǎn)變,。

在傳統(tǒng)課堂上,，教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動向，實施翻轉(zhuǎn)課堂后,，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生,，課堂管理的重點(diǎn)不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí),，課堂管理方向和重點(diǎn)發(fā)生了重大變化,。

5、教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變,。

翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課,，自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生通過教材自學(xué),、視頻助學(xué),、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過程，最后完成在線測學(xué),，教師可以通過平臺反饋的結(jié)果來了解學(xué)生掌握的情況,。訓(xùn)練展示課上，老師不再一廂情愿的設(shè)計問題和講解,，而是針對學(xué)生共同的問題分析,，老師講解有針對性，學(xué)生聽講有目的性,，學(xué)習(xí)效率大大提高,，在整個學(xué)習(xí)過程中，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著,，教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū),，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣師生信任度提高,，師生合作實現(xiàn)了真正開始,，師生關(guān)系變得和諧融洽。

6,、學(xué)生反饋評價方式發(fā)生重大變化,。

翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同,，在這種教學(xué)模式下，不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,，還要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到了定量評價和定性評價,、形成性評價和總結(jié)性評價,、對個人評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合,，而且評價內(nèi)容也較為豐富,，涉及到問題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),、學(xué)習(xí)計劃安排等方面，評價真正起到了反饋矯正和激勵的作用,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會800字篇四

今年暑假有幸參加了慕課“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”的學(xué)習(xí),，雖然帶著一定的任務(wù)性質(zhì)，在這一個月的辛苦學(xué)習(xí)中也收獲了很多的快樂,。下面做簡單的小結(jié)：

一,、教育觀念的提升

在這次學(xué)習(xí)之前我從來就沒有聽說過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，從每一周的學(xué)習(xí)中逐漸的了解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),，了解了國內(nèi)外開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的情況,，原來課可以這么上，也看到了很多成功案例的分享,。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中教師更關(guān)注學(xué)生個性化的發(fā)展,，讓每個學(xué)生都可以選擇自己最難適合的學(xué)習(xí)速度，真的是符合未來教育趨勢的教學(xué)方法,。雖然暫時沒有幼教的翻轉(zhuǎn)案例,，我不介意做一個吃螃蟹的人，不知道實施過程成功與否,，但沒有嘗試又怎么會知道結(jié)果呢?

二,、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

這次學(xué)習(xí)活動顛覆以往的網(wǎng)上學(xué)習(xí)只要時間到了就可以了,，而是每周都有測試和作業(yè),，這就要求我們在學(xué)習(xí)的過程中必須認(rèn)真對待。面對測試每次都有一種強(qiáng)烈的愿望希望得滿分,，于是自己慢慢總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,，如先看測試題，帶著問題去看視頻,，及時把重要的知識點(diǎn)用記筆記,、拍照片等形式來進(jìn)行摘錄,，這樣就可以有目的的去看，效率也會提高很多,，果然在每次的測驗中都能取得比較好的成績,。特別是在視頻制作這一周的學(xué)習(xí)中，一開始倍感壓力,，在同學(xué)們的互相幫助下,，硬著頭皮錄了一遍又一遍，終于有一遍是自己比較滿意的,，不但如期完成了作業(yè),，還學(xué)會了一門新的的技能，可謂痛并快樂著,。

三,、學(xué)習(xí)資源的共享

在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后我們就肩負(fù)起了自己幼兒園宣傳翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的重任，因此也制定了接下來開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的計劃,，把自己在假期里學(xué)到的新知識新理念傳達(dá)給幼兒園里的每位老師,，任重而道遠(yuǎn)。

我想我們的學(xué)習(xí)不僅僅是為了得到一張證書,，更重要的是能把學(xué)到的知識,、理念、方法用到我們是實際工作中去,，只有這樣才是真正在幫助孩子得到更有個性化的發(fā)展,，我會加油的。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會800字篇五

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”,，是指把“老師白天在教室上課,，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程,，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu),，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。簡單地說,，翻轉(zhuǎn)課堂就是在校園云環(huán)境下，教師將預(yù)先錄制結(jié)合實時講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,，把課堂的時間節(jié)省出來進(jìn)行面對面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。

一,、 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

1.“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后,，利用教學(xué)視頻,，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí),。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),，擔(dān)心遺漏什么,，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,，懂了的快進(jìn)跳過,，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記,，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助,。這樣做可以實現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化,。

2.“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動,。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中,，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進(jìn)行師生互動,、生生互動，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),，提高教學(xué)效率,。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑

1.如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),，學(xué)生有哪些時間看視頻?何時小組合作交流?何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力,。

2.翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識,、創(chuàng)新意識,、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能,，而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點(diǎn)，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練,，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷,，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

三,、翻轉(zhuǎn)課堂的思考

翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充,，但不可取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué),。需要重復(fù)講解的內(nèi)容,、基本的事實和定律,、已成定論的觀點(diǎn)、基本的方法和規(guī)律,、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題,，可以通過制作微視頻幫助講解;而思辨性很強(qiáng)的內(nèi)容、情感性很強(qiáng)的內(nèi)容,、生成性很強(qiáng)的內(nèi)容,，以及必須立足于現(xiàn)場的、有賴于靈感激發(fā),、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等必須在課堂上學(xué)習(xí),。

教學(xué)方法的研究，追跟到底要達(dá)到理想的教學(xué),。理想教學(xué)的實質(zhì)是從依靠教到依靠學(xué)的教學(xué)變革,。我去聽課時，有兩點(diǎn)是最關(guān)心的：一個是學(xué)生在課堂里是否有效地閱讀,、思考,，一個是教師是否有針對性地點(diǎn)撥、指導(dǎo),、講解,。這是余文森教授的語錄。教師要做到有針對性地講解就要明確“三教”,、“三不教”即學(xué)生已會的不教,，學(xué)生能學(xué)會的不要教，學(xué)生學(xué)不會的不要教,。學(xué)生自學(xué)時最難得點(diǎn)要教,，概念、遠(yuǎn)離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要教,，易錯,、易混、易忘內(nèi)容要教,。

“真正的好課,，不是老師的出彩。簡言之,，出彩要出在學(xué)生的學(xué)上,。”這位教育學(xué)教授的話指出了以學(xué)生為主體的重要性,。要做到學(xué)生的有效思考就要把課堂還給學(xué)生,，以學(xué)生為主體，變“先講后練”到“先練后講”，教師先不講,，讓學(xué)生先練,，讓學(xué)生先試一試。嘗試可以成功,，也允許失敗,。成功了，說明學(xué)生自己能夠?qū)W會,，失敗了,，再聽教師有針對性地講解。便接受學(xué)習(xí)為嘗試學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生有體驗。

總之,，課堂教學(xué)效果的好壞,，決定于一個教師的綜合素養(yǎng)，駕馭教學(xué)的能力,，但不可否認(rèn)的一個事實就是必須以學(xué)生為主體,，教師的作用是“傳道、授業(yè),、解惑”,。因此在教學(xué)過程中，要把主動權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性,，多給學(xué)生動口、動腦,、動手的機(jī)會,，教師要在的啟發(fā)、點(diǎn)撥,、誘導(dǎo)上下足“功夫”,，課本先讓學(xué)生去“讀”，解題思路讓學(xué)生去“講”,，解題過程讓學(xué)生去“寫”,，疑惑關(guān)鍵讓學(xué)生去“議”，規(guī)律讓學(xué)生去“找”,結(jié)論讓學(xué)生去“下”,，錯誤讓學(xué)生去“改”,，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂效率更高效,，教學(xué)效果最大化,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會800字篇六

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,，是學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí),，課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所,，包括答疑解惑、知識的拓展與運(yùn)用等,。翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念就是“先學(xué)后教”,，那是一種基于學(xué)情的教，是精準(zhǔn)針對的教,，是有意義的教,。

翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用先學(xué)單或教學(xué)視頻,，根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí),。學(xué)生在家的學(xué)習(xí)，完全可以在輕松自由的氛圍中進(jìn)行,，不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),，不必?fù)?dān)心因分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。觀看教學(xué)視頻時,，懂了就快進(jìn)跳過,，沒懂的則倒退反復(fù)觀看，也可以停下來仔細(xì)思考,，還可以向老師和同伴尋求幫助,。

翻轉(zhuǎn)課堂是讓家長更多了解孩子。家長對孩子能關(guān)注的,，主要是回家作業(yè)情況,，作業(yè)的專注度及作業(yè)的正確率等。而對孩子是如何學(xué)習(xí)的,，卻很難了解,。翻轉(zhuǎn)課堂后,，家長可以全方位地了解到自己孩子的“學(xué)”，充分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī),、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,。

翻轉(zhuǎn)課堂是讓教師實現(xiàn)針對性地教。真正有效的教是精準(zhǔn)針對學(xué)情的教。學(xué)生在先學(xué)中反饋上來的信息，讓教師掌握了學(xué)生的“四知”，即已知,、未知、想知和能知。這樣，教學(xué)時教師就有了明晰的指向，鎖定學(xué)生中的典型存在問題，探討學(xué)生最關(guān)心的質(zhì)疑問題,。

在學(xué)習(xí)期間我聽了全國著名特級教師張學(xué)偉老師的一堂翻轉(zhuǎn)課堂示范課——《螳螂捕蟬》,。張老師說,，讀是過程也是方法,，讀是目的也是手段,。張老師讓學(xué)生讀故事,，悟道理;扮吳王，練表達(dá),，學(xué)得有情,、有趣、有效。課堂上，張老師不僅激情四射，而且幽默風(fēng)趣,，尤其是朗讀的指導(dǎo)更是獨(dú)具匠心,。逐字逐句的為學(xué)生指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中加上動作進(jìn)行表演,，和學(xué)生一起表演課文,，讓學(xué)生挑選角色，看似把主動權(quán)交給了學(xué)生，其實學(xué)生卻在自己的掌握之中。張老師把一個大故事拆分成兩個小故事,，“螳螂捕蟬”,，“少年智諫”,。從小故事一步一步拓展最終使學(xué)生明白課文，了解吳王內(nèi)心的變化以及想法上的變化,。在課的最后，老師把白話文以文言文的形式出現(xiàn),，學(xué)生們能夠有節(jié)奏的讀出文言文，這說明同學(xué)們經(jīng)過前面白話文的學(xué)習(xí)已將課文的內(nèi)容主旨完全把握,。張老師以有效的朗讀促成了高效的課堂,。

還聽了南京市江寧實驗小學(xué)丁雪飛老師的《放飛蜻蜓》。整個課堂環(huán)節(jié)首先檢查提前給學(xué)生布置的作業(yè),，聽寫學(xué)生對字詞的掌握情況,，然后在屏幕上出示詞語讓學(xué)生檢查訂正，全對的同學(xué)給自己一個五角星,，適時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價,。然后通過引導(dǎo)學(xué)生讀課題《放飛蜻蜓》引出問題：為什么把蜻蜓放了?讓學(xué)生讀陶行知和孩子的對話，陶先生告訴孩子們關(guān)于蜻蜓的哪些知識呢?通過分角色朗讀,，你覺得陶先生是一位怎樣的老師?通過抓住“慈愛,、撫摸、商量”等重點(diǎn)詞語體會陶先生是一位尊重兒童,、尊重生命的人,。讀課文人物對話，觀察提示語可以用上動作描寫,、神態(tài)描寫,、心理描寫等，滲透寫作方法的培養(yǎng),。

最后通過換位思考的形式“如果你是那只小蜻蜓,，你會感謝誰呢?”鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)。最后在作業(yè)布置環(huán)節(jié),，讓學(xué)生查資料搜集關(guān)于蜻蜓的知識,，還有一個課堂中遺留的問題“蜻蜓在餓極時會吃掉自己的一節(jié)尾巴，是真的嗎?”培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和對知識性問題的質(zhì)疑態(tài)度,。 通過兩天的聽課與學(xué)習(xí),，我開闊了視野，在欣賞別人優(yōu)秀的課例同時感受到了自己的缺陷與不足,，需要學(xué)習(xí)的東西還有很多,。在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真學(xué)習(xí),，努力鉆研,，同時向經(jīng)驗豐富的老教師請教，聽從他們的建議,，再根據(jù)自己班級學(xué)生的情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程,，從而讓自己的課堂充滿生機(jī)，我相信通過今后的不斷努力，持之以恒,，堅持向自己心中的目標(biāo)奮斗,，一定能夠有很大的突破。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會800字篇七

“翻轉(zhuǎn)課堂”這個概念剛剛聽說,，對我來說是一個陌生的概念;通過學(xué)習(xí)使我真正認(rèn)識到了它的真諦;這一教學(xué)模式經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習(xí),，本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認(rèn)識：

從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補(bǔ)課的目的,。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學(xué)生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強(qiáng)的自覺性,。

其實，不是什么學(xué)科更適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的問題,，而是學(xué)科的什么內(nèi)容更適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的問題,。比如，適合視頻學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有,，需要重復(fù)講解的內(nèi)容,、基本的事實和定律、已成定論的觀點(diǎn),、基本的方法和規(guī)律,、基本的演示和操作步驟，等等,。而不適合視頻學(xué)習(xí),，必須在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括，思辨性很強(qiáng)的內(nèi)容,、情感性很強(qiáng)的內(nèi)容,、生成性很強(qiáng)的內(nèi)容，以及必須立足于現(xiàn)場的,、有賴于靈感激發(fā),、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等。

因而,，應(yīng)該說,，任何一門學(xué)科中，有的內(nèi)容適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式,，而有的內(nèi)容不適合,。還有，一堂課上,，翻轉(zhuǎn)什么，翻轉(zhuǎn)的程度,，都是需要根據(jù)實際內(nèi)容來靈活選擇的,。

翻轉(zhuǎn)以后的課堂，最明顯的特征就是針對性增強(qiáng)，教師已經(jīng)知道學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,，很快能解決知識上的問題,，而更多地去進(jìn)行探究和創(chuàng)造，有關(guān)情感,、態(tài)度,、價值觀的交流在翻轉(zhuǎn)課堂里有更多的時間來進(jìn)行，也更加充分,。

應(yīng)該說,，微視頻學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，都是先學(xué)后教的載體,，其背后的原理是一樣的,。所以，如果有條件使用微視頻和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，就使用;如果沒有這個條件,，那就先用導(dǎo)學(xué)案。所以,，導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生于中國的農(nóng)村學(xué)校;視頻學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂則起源于美國,。背后的原理一樣，所使用的工具和載體不同而已,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會800字篇八

對于“翻轉(zhuǎn)課堂”,，一直有所耳聞，也參加了學(xué)校的信息資源中心進(jìn)行了培訓(xùn)與學(xué)習(xí),，但仍是覺得霧里看花一樣,，朦朦朧朧。直至此次隨校信息資源中心赴南京金陵中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后,，才似醍醐灌頂,、恍然大悟。

在此次學(xué)習(xí)活動中,，我上午聽了兩節(jié)課,，一節(jié)是王旭輝老師的歷史課《新航路的開辟》，另一節(jié)是尹湘江老師的語文課《春末閑談》,。下午參加了“慕課建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實施經(jīng)驗分享”報告會,。聽取了金陵中學(xué)鄒正校長與成都七中羅清紅校長關(guān)于學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂實施的報告，聽取了清華附中潘天俊老師,，福州一中莊夢榮老師,，湖南長沙長郡中學(xué)胡坤老師以及天津耀華中學(xué)汪潤娟老師關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂實施和微視頻制作的經(jīng)驗分享。感覺收獲頗豐,。

通過南京之行的學(xué)習(xí),，我對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了大體了解,，也從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、實施意義以及目前困惑等方面進(jìn)行了簡單總結(jié),。

一,、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”其實并不神秘，它只不過把我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了顛倒,，即“反轉(zhuǎn)課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是知識傳授是老師在課堂上進(jìn)行，然后布置家庭作業(yè),，讓學(xué)生回家練習(xí),。而在“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí),，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所,，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等,，從而達(dá)到更好的教育效果,。

其實，我覺得這種教學(xué)模式我們在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中有過實行,，只不過以前我們知識傳授部分是通過學(xué)生提前做預(yù)習(xí)案,、看課本等形式進(jìn)行，而現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是采用現(xiàn)代多媒體技術(shù),，通過微視頻,，讓學(xué)生掌握知識，提出問題,，然后通過上課練習(xí)提升,，答疑解惑。這樣依托現(xiàn)代信息技術(shù)而展開的教學(xué),，充分實現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)”而非“老師教”,，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

通過我的學(xué)習(xí),，我把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式總結(jié)為以下三個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：課前,，教師就下節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)制作5—8分鐘的微視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)共享,。學(xué)生放學(xué)回家后通過網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立學(xué)習(xí)基本知識;

環(huán)節(jié)二：學(xué)生通過學(xué)習(xí)后,，把產(chǎn)生的疑問和困惑通過網(wǎng)絡(luò)反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制作上課教學(xué)課件;

環(huán)節(jié)三：課堂教學(xué)中,，主要通過師生互動解決疑難問題,、思維碰撞、知識運(yùn)用,、練習(xí)提升等,。

二,、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的意義

1.提升學(xué)生能力：通過我的學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)實行翻轉(zhuǎn)課堂最大的意義在于轉(zhuǎn)變了師生傳統(tǒng)角色,，真正實現(xiàn)了“教師教”為“學(xué)生學(xué)”，實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位,，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣,，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維能力,。

2.教學(xué)資源的傳遞與共享

3.便于學(xué)生隨時查閱

三,、對于目前推廣翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)困惑：

1.教學(xué)硬件設(shè)施的保障

2.我們的學(xué)生不具備看視頻的時間、地點(diǎn)等條件

3.教師的教學(xué)信息化素養(yǎng)

4.時間分配及課時教學(xué)進(jìn)度的制約

四,、對于目前我校實施翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)想：

根據(jù)目前我校實際情況,，翻轉(zhuǎn)課堂實施并不具備充分條件，而我們可以實行的方式有兩種,。

一種是利用周末大休的時間,，讓學(xué)生回家看視頻，完成知識學(xué)習(xí),，返校后課堂解決疑難,。另一種是教師把教學(xué)重難點(diǎn)分別制作成微視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò),，學(xué)生利用假期進(jìn)行學(xué)習(xí),。

總之，時代在發(fā)展,，科技在進(jìn)步,，課堂教學(xué)模式的改革勢在必行，而我要做的就是時刻準(zhǔn)備著迎接更大的挑戰(zhàn),。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會800字篇九

江蘇省木瀆高級中學(xué)地理教師馬莉莉在“翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新暨微課程教學(xué)法教學(xué)觀摩會” 借班執(zhí)教翻轉(zhuǎn)課堂示范課之后寫了一篇文章：《“微課程教學(xué)法”地理翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計,、過程與反思》。

讀這篇文章你會發(fā)現(xiàn)：翻轉(zhuǎn)課堂不是“玩視頻”,，而是課前在任務(wù)單的引領(lǐng)和微視頻的支持下,，打好深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);課堂在檢測、進(jìn)階的基礎(chǔ)上開展以“微項目學(xué)習(xí)”為代表的深度學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識,，發(fā)展面向未來挑戰(zhàn)的核心素養(yǎng)。

梳理馬莉莉設(shè)計與施教中的關(guān)鍵點(diǎn),，大致有三：

其一,，貫徹微課程教學(xué)法目標(biāo)管理的實施導(dǎo)向。首先對學(xué)習(xí)材料作清晰的梳理,，為提煉達(dá)成目標(biāo)創(chuàng)造條件,。然后,，把課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭闪炕恼n前和課中各有側(cè)重的達(dá)成目標(biāo)，使目標(biāo)管理從課前貫徹到課堂,，保證微觀課程實施綱舉目張,，保證視頻不會縱馬跑偏，用活了微課程教學(xué)法的系統(tǒng)設(shè)計觀,。

進(jìn)而,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列問題，形成學(xué)習(xí)任務(wù),，方便學(xué)生在教材和技術(shù)的支持下,，開展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)任務(wù)與達(dá)成目標(biāo)具有一一對應(yīng)的關(guān)系,，保證只要按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),，就能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，為保證課堂檢測這一課前學(xué)習(xí)評價的質(zhì)量創(chuàng)造條件,。

其二,，貫徹微課程教學(xué)法需求導(dǎo)向的視頻開發(fā)方法。馬莉莉根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)可能遇到的困難確定視頻開發(fā)的主題,，力求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),。因此，視頻始終與學(xué)習(xí)任務(wù)如影隨形,，技術(shù)硬生生介入教學(xué)的拼湊感已經(jīng)蕩然無存,。這與把課程學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)微課的糟糕做法是截然不同的。

其三,，深度學(xué)習(xí)指向核心素養(yǎng),。微課程教學(xué)法不提倡課堂上玩技術(shù)，認(rèn)為只有在互動和質(zhì)疑討論中才能達(dá)到深度學(xué)習(xí),。馬莉莉用活了微課程教學(xué)法創(chuàng)意的微項目學(xué)習(xí),，檢測、進(jìn)階之后,，開始“蘇州城市化”主題探究：讓學(xué)生動手繪制蘇州城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诒戎刈兓瘓D;以“蘇州城市化,，讓生活更美好還是更糟糕”為題展開討論;以“蘇州是我家，建設(shè)靠大家”的形式,，讓學(xué)生學(xué)以致用,，為蘇州新型城鎮(zhèn)化建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，使課堂成為聚會智慧的場所,。

我們發(fā)現(xiàn),，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅完成了知識內(nèi)化,，而且,，發(fā)展了合作與交流能力,、信息與通訊技術(shù)運(yùn)用能力、公民素養(yǎng),、創(chuàng)造性,、批判性思維等核心素養(yǎng)。就這樣,，微課程教學(xué)法直指核心素養(yǎng),，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，為翻轉(zhuǎn)課堂探索出極具魅力的發(fā)展前景,。

值得一提的是，馬莉莉涉足翻轉(zhuǎn)課堂實驗之后,，很快發(fā)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂倒逼我再次成長”(馬莉莉語),，于是一頭扎進(jìn)微課程教學(xué)法——翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的理論與方法的研究與實踐之中。20xx年,，她的地理翻轉(zhuǎn)課堂案例參加“一師一優(yōu)課,，一課一名師”活動獲部優(yōu);20xx年，她被評為蘇州市高中地理學(xué)科帶頭人,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會800字篇十

什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”? 所謂“翻轉(zhuǎn)勘,，是指把“老師白天在上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來,，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程,，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程,、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).通過線上和線下的學(xué)習(xí),。讓我感觸深刻。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,，即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,。“二段”是指“自學(xué)質(zhì)疑課”和“訓(xùn)練展示課”兩種課型,，“四步”是指教師備課的四個步驟：教材整合→難點(diǎn)精選→教兩種學(xué)設(shè)計→微課錄制;十環(huán)節(jié)”是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的十個環(huán)節(jié),，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線測學(xué)”五個環(huán)節(jié)，訓(xùn)練展示課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評價點(diǎn)撥”五個環(huán)節(jié),。

翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式,，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處,，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí),。通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段,，第二是吸收和消化的過程,，即知識內(nèi)化的過程,。因此改變教學(xué)模式，從單向的講授,，改為透過在課堂上發(fā)問題與小組互動,，啟動學(xué)生思考與討論所學(xué)，結(jié)果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍,。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步--?“信息傳遞”,，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”,，傳統(tǒng)上都把這一過程,，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動,、同伴協(xié)作和交流的課堂,，常常被教師一個人占用來作知識傳授。

但很多事實證明,，由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾,，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易,，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式,，而把教學(xué)重心和時間放到第二步了，換言之,，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間,。

課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識的吸收內(nèi)化過程,，使學(xué)習(xí)正確率增加1倍,。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施，正是順應(yīng)了這一趨勢,。以前,，知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場,，碰到疑難時,，學(xué)生容易因無人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折,，喪失學(xué)習(xí)動機(jī)和成就感,。但如果把這兩個過程顛倒過來，學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高,。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性,。”

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!但對于這個全新的理念,，在實際的教學(xué)中并不是生搬硬套,。唯有結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，取其精華,，去其糟粕,。將翻轉(zhuǎn)課堂的功能發(fā)揮到最大。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會800字篇十一

四月七日有幸到上海參加學(xué)校組織的“中小學(xué)教與學(xué)深度變革高級研修班”的培訓(xùn),，通過聽教授的講座感受到了一些比較新鮮的理論;通過參觀名校見識了互聯(lián)網(wǎng)+時代下的新式課堂,，真的是開闊了眼界，受益匪淺,，現(xiàn)將培訓(xùn)的一些心得和大家做一交流： 一：微課是什么東東

培訓(xùn)之前,，我對微課的理解和體會就是某個教師錄制了一段視頻課：教師賣力的講，學(xué)生賣力的學(xué),，課堂不停的有互動,，有合作，有交流,，鏡頭不斷的在學(xué)生和老師之間切換，偶爾還來一段特寫,，課堂顯得高效而融洽,。但通過這次培訓(xùn)，使我徹底翻轉(zhuǎn)了對微課的認(rèn)識和體會,。那么微課是什么呢?“微課”是指以視頻為主要載體,，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。 它有以下特點(diǎn)：(1)教學(xué)時間較短,，時長一般為5—8分鐘左右,，最長不超過10分鐘;(2)教學(xué)內(nèi)容較少，主要是為了突出課堂叫學(xué)長某個學(xué)科知識點(diǎn)(如：教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn),、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué);(3)資源容量較小，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，可以流暢的下載在筆記本,，手機(jī)，mp4等終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí),，(4)資源組成情景化,，所選取的內(nèi)容要求主題突出，指向明確,，相對完整,。

二.翻轉(zhuǎn)課堂到底翻什么?怎么翻?

焦建利老師是這樣說的“1、顛倒教室顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程,。2,、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念,。3、顛倒教師顛倒了教師和學(xué)生的角色,。 4,、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)模式?！?/p>

二十世紀(jì)影響全球?qū)W校教育中重要的四大理論之一的布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)里把教育目標(biāo)一金子塔式分類,，其中最底層是識記，依次是理解,、應(yīng)用,、分析、評價,、創(chuàng)造,。由識記到創(chuàng)造，難度越來越大,。而傳統(tǒng)的教學(xué)則是在學(xué)校上新課,，學(xué)生齊步走，這其中由于學(xué)生個體的差異,，教師不得不關(guān)注三分之一的學(xué)生,，拋棄三分之一的學(xué)生，把金字塔最底層的知識傳授在教師完成,，而把難度大的應(yīng)用,、分析、評價,、創(chuàng)造留給了學(xué)生在家里完成,。 翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻,，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí),。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),，擔(dān)心遺漏什么,，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,，懂了的快進(jìn)跳過,，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記,，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助,。

翻轉(zhuǎn)課堂后，最大的好處就是全面提升了課堂的互動具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練,，這讓我們有時間與學(xué)生交談,，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組,，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時，我們會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾,，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組,，往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時,，我們能及時的給予指導(dǎo),。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，也有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動,。我們在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組,，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒,，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者,。這樣一來，金子塔底的比較簡單的識記理解就由學(xué)生和家長在家里完成,，而把比較難的應(yīng)用,，分析，評價創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)到了課堂,，實現(xiàn)了教師以引導(dǎo)為主的課堂教學(xué)。

三.什么是云課堂

如果說這次培訓(xùn)最大的收獲是什么,，那就是見識了什么是真正的云課堂,。 我們在上海盧灣一中心小學(xué)看到的云課堂跟我們傳統(tǒng)的云課堂有很大的區(qū)別，完全是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到了課堂教學(xué)中來,，學(xué)生的課桌變成了一張大的可以觸摸的電子屏幕,，與老師的白板(ppt) 相連接，到聯(lián)系的時候,，這張電子白板即可分為五個觸屏的小平板,，學(xué)生的演算，操作均可在平板上進(jìn)行,，整堂課沒有用到課本,，沒有用到一支筆，沒有用過一張紙,，課堂就在老師和學(xué)生的共同參與中完成了,。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會在老師的平板上有一個反饋,老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與情況能夠充分的了解和監(jiān)控。這是傳統(tǒng)的課堂完全做不到的。

總之,，這次的培訓(xùn)受益匪淺,，不但增長了見識，開闊了眼界,，也使我感受到了互聯(lián)網(wǎng)時代背景下教師不斷學(xué)習(xí)的必要性,，就像焦建利教授所說的，今天,，我們?nèi)魏稳硕伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)想其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的其他任何東西!

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會800字篇十二

從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看,，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補(bǔ)課的目的。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學(xué)生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強(qiáng)的自覺性,。

一,、 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

1、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻,，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí),。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),，擔(dān)心遺漏什么,，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,，懂了的快進(jìn)跳過,，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記,，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助,。這樣做可以實現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化,。

2、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生,、生生之間的互動,。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進(jìn)行師生互動、生生互動,，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),，提高教學(xué)效率,。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑

1,、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),，學(xué)生有哪些時間看視頻?何時小組合作交流?何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

2,、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看,，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識,、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西,，弱化知識與技能，而數(shù)理化等理科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點(diǎn),，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷,，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致,。

三、思考與建議

1,、翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充,。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績提升;

課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時間投入明顯加大,，甚至超過學(xué)生原來完成作業(yè)的時間,。如果長期下去，學(xué)生能不能吃得消,，會不會課業(yè)負(fù)擔(dān)過重? 除非,，每節(jié)課所有知識點(diǎn)全部在課堂上消化落實，課下不留作業(yè),。

4,、以目前的學(xué)校技術(shù)手段，很難實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋,。即使實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，能否保證每一位學(xué)生能夠自覺的去完成視頻學(xué)習(xí),，會不會出現(xiàn)有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)之名,，行上網(wǎng)游戲、聊天之實,。再者,，學(xué)生與教師時時互動交流平臺的建設(shè)并非一朝一夕之功。